Toda La Tesis

ESCUELA
SUPERIOR
POLITCNICA
DEL LITORAL
Instituto de Ciencias Matemticas
UNA
APLICACIN
PRINCIPALES
DEL
ANLISIS
CATEGORICAS
PARA
DE
COMPONENTES
DETERMINAR
EL
POSICIONAMIENTO DE ESPOL EN EL CONTEXTO DE LOS

ESTUDIANTES DE 3ER AO DE BACHILLERATO.
TESIS DE GRADO
Previa a la obtencin del Ttulo de:
INGENIERA EN ESTADSTICA INFORMTICA
Presentada por:
SILVIA MERCEDES DELGADO ALVARADO.
GUAYAQUIL ECUADOR
2006
AGRADECIMIENTO
A Dios por ser mi gua y seguir dndome fuerza

para lograr todas las metas que me he propuesto;
Al Mat. John Ramrez, director de mi Tesis de Grado
por brindarme su conocimiento para la elaboracin
de esta investigacin.
A mis Padres por darme su Amor, su apoyo
incondicional, su sabidura y gracias por ser los
pilares fundamentales en el transcurso de mi vida.
A mi gran amiga Dianna Pauta M., que me han
brindado su amistad, su conocimiento y orientacin
en el lapso de mi vida universitaria.
A mi amigo William Snchez C., por su apoy
desinteresadamente en todo momento.
DEDICATORIA
A mis Padres Hctor Delgado e Ins Alvarado por

orientarme y darme su apoyo en todo momento;
ellos
son
mi
fortaleza
para
conseguir
mis
aspiraciones y poder as realizar mis metas que

pensaba eran inalcanzables.
A mis hermanos Hctor, Betty, Carlos, William Y
Blanca quienes me han dado su apoyo, cario y
comprensin.
TRIBUNAL DE GRADUACIN
Ing. Robert Toledo.

DIRECTOR DEL INSTITUTO DE
CIENCIAS MATEMATICAS
Mat. John Ramrez F.

DIRECTOR DE TESIS
Ing. Pablo Alvarez.

VOCAL
Ing. Miriam Ramos.

VOCAL
DECLARACIN EXPRESA
La responsabilidad del contenido de esta

tesis
de
grado,
me
corresponde
exclusivamente; y el patrimonio intelectual

de la misma a la ESCUELA SUPERIOR
POLITCNICA DEL LITORAL
(Reglamento de Graduacin de la ESPOL)
______________________________
_
Silvia Mercedes Delgado Alvarado.
III
II
RESUMEN
El presente trabajo trata sobre el Un Anlisis de Componentes

principales categricas para determinar el posicionamiento de ESPOL
en el contexto de los estudiante de 3er ao de bachillerato, para ello se
realizo una encuesta a los estudiantes de la ciudad de Guayaquil cuyo
periodo lectivo escogido fue 2005 2006, adems se cont con la base de
datos de la direccin de educacin del Guayas de los estudiantes de 3 er ao
de bachillerato.
En la primera parte se desarrolla una breve descripcin de algunas

instituciones educativa del nivel superior de la ciudad de Guayaquil, puesto
que la investigacin presentada en este documento se refiere a percepcin
del estudiante de 3er ao de bachillerato que tienen sobre los estudios de
nivel superior.
En la segunda parte se revisan todos los fundamentos tericos para el
anlisis de las variables que son objeto del estudio con las diferentes
tcnicas de muestreo y tcnicas multivariadas.
En el Tercer captulo se realiza la estadstica descriptiva de las variables que

utilizamos en la investigacin.
III
En el Cuarto captulo se realiza la inferencia sobre la independencia de las

variables investigadas y se utilizara el mtodo de anlisis de componentes
principales categricas.
Finalmente, en el Quinto captulo se presenta las conclusiones y

recomendaciones a las que nos llev al anlisis estadstico y multivariado.
NDICE GENERAL
Pg.
RESUMEN..
II
NDICE GENERAL.. IV
ABREVIATURAS. IX
SIMBOLOGA... X
NDICE DE GRFICOS. XII
NDICE DE TABLAS XV
I. Introduccin... 2
I.1. Objetivos.. 3
I.2. Planteamiento del Problema.............................................................. 4
I.3. Universidades. 5
I.3.1. Universidades de Guayaquil. 5
1.3.1.1. Las carreras que ofrece la Universidad de Guayaquil a
los
estudiantes
de
3er
ao
de
bachillerato
7
1.3.2. Universidad Catlica Santiago de Guayaquil... 16
1.3.2.1. Las careras que ofrece la Universidad Catlica de

Guayaquil a los estudiantes de 3er ao de bachillerato.......
19
1.3.3. Universidad Laica Vicente Rocafuerte 23

1.3.3.1. Las carreras que ofrece la Universidad Laica Vicente
Rocafuerte
los
estudiantes
de
3er
ao
de
Bachillerato.
24
1.3.4. Universidad Espritu Santo (UESS)...
27
1.3.4.1. Las carreras que ofrece la Universidad Espritu Santo

(UESS)
los
estudiantes
de
3er
ao
de
bachillerato...
29
I.4. Escuelas.. 32
1.4.1. Escuela Superior Politcnica del Litoral (ESPOL)
32
VI
1.4.1.1. Las carreras que ofrece la Escuela Superior

Politcnica del Litoral (ESPOL) a los estudiantes de
3er ao de bachillerato
34
I.5. Tecnolgico
39
1.5.1 Tecnolgico Ecomundo (ECOTEC).....
39
1.5.1.1.- Las carreras que ofrece el Tecnolgico Ecomundo a los

estudiantes de 3er ao de bachillerato.
41
I.6. Descripcin de los Datos... 43

1.6.1.- Descripcin de las variables. 44
I.7. Tratamiento de los Datos.. 72
II. MARCO TERICO..
73
I.8. Teora de Muestreo.... 74

2.1.1. Muestreo Aleatorio Simple.. 74
2.1.2. Muestreo Estratificado..... 75
2.1.3. Muestreo Aleatorio por rea o conglomerado.. 78
2.1.4. Muestreo Sistemtico 80
2.2. Tamao de la Muestra..... 81
2.3. Determinacin del Tamao de una Muestra 84
VII
2.4. Tipos de variables utilizadas en la investigacin.. 90

2.5. Fuentes de error en la Encuesta 92
2.5.1. Verificacin de Datos 93
2.5.2. Construccin del Cuestionario. 94
2.6. Mtodos de recoleccin de datos 94
2.6.1 Entrevistas Personales.
94
2.6.2 Cuestionario Autoaplicado 95

2.6.3 Observacin Directa.. 96
2.6.4 Diseo de Cuestionario. 96
2.6.5 Ordenamiento de las preguntas. 97
2.6.6 Preguntas abiertas contra Preguntas Cerradas. 98
2.6.7 Opciones de Respuestas.. 98
2.6.8 Redaccin de las Preguntas 99
2.7. Tcnicas Multivariadas 101
2.7.1 Matriz de Datos 101
2.7.2 Vectores de Datos.. 102
2.7.3 Vector de Medias 102
2.7.4 Matriz de Varianzas y Covarianzas. 103
2.7.5 Matriz de Correlaciones. 104
2.7.6 Representaciones Grficas... 106
2.7.7 Diagrama de Dispersin. .... 106
2.7.8 Caractersticas de la Nube de Puntos.
107
VIII
2.8 Tabla de Contingencia..
108
2.9 Anlisis de Componentes Principales (ACP)
113
2.9.1 Las Etapas en un ACP.
115
2.9.2 Como se Obtienen las Componentes Principales.
121
2.9.3 Las Clasificacin de Componente Principales. 124

2.9.4 El Nmero de Componente Principales a determinar
125
2.10 Anlisis de Componentes Principales Categricas (ACPC)
127
2.10.1 Coordenadas principales categricas construidas sobre

una similaridad.
132
2.10.2 Algoritmo Para Obtener Componentes Principales
Categricas...
137
2.10.3 Aplicaciones y Ejemplos del ACPC
142
2.10.4 Representacin de datos del ACPC... 143

2.10.5 Anlisis de Matrices de Correlaciones con muchas
Variables...
144
2.10.6 Representacin de individuos cuyos nterdistancias son
conocidas 145
III Introduccin...
147
IX
3.2 Anlisis Estadstico Univariado...
147
3.2.1 Variable #1: Genero..............................
148
3.2.2 Variable # 2: Edad.
149
3.2.3 Variable # 3: Nombre del Plantel
151
3.2.4 Variable # 4: Tipo de Plantel
154
3.2.5 Variable # 5: Jornada: .. 156

3.2.6 Variable # 6: Especializacin 157
3.2.7 Variable # 7: Pregunta 1: Qu har usted despus de
culminar
el
bachillerato?
159
3.2.8 Variable # 8: Pregunta 2: En qu Universidad le gustara a
usted
estudiar?..................................................................
161
3.2.9 Variable # 9: Pregunta 3: A qu rea pertenece la carrera

que piensa estudiar?.............................................................
163
3.2.10. Variable # 10: Pregunta 4: Usted ya ha elegido la carrera
que estudiar?.
165
3.2.11. Variable # 11: Pregunta 5: Posee alguna informacin
sobre la carrera universitaria que va ha elegir? ..
166
3.2.12
Variable # 12: Pregunta 6: La informacin que posee de

la carrera, quin se la otorg? .
168
3.2.13 Variable # 13: Pregunta 7: Razones por la que usted

eligi su carrera?................................................................
170
3.2.14 Variable # 14: Pregunta 8: Qu factores a la hora de
escoger una universidad usted considera?........................
172
3.2.15 Variable # 15: Pregunta 9: El sistema de estudio de la
universidad que usted elegir debera de ser?..................
175
3.2.16 Variable # 16: Pregunta 10: El tiempo de duracin de la
carrera universitaria que usted va ha elegir ser?.............
176
3.2.17 Variable # 17: Pregunta 11: Usted est dispuesto a
estudiar?.............................................................................
XI
179
3.2.18
Variable # 18: Pregunta 12: Qu universidad cree usted

que da mayor informacin sobre las carreras a seguir?....
180
3.2.19 Variable # 19: Pregunta 13: Cul cree usted que es el

nivel de enseanza en valores ticos y morales en cada
universidad?.......................................................................
189
3.2.20 Variable # 20: Pregunta 14: Desde su perspectiva, la vida
social que desarrollar en cada universidad es:.
197
3.2.21
Variable # 21: Pregunta 15: Desde su perspectiva, la

actividad cultural que desarrollar en cada universidad
es:
205
3.2.22 Variable # 22: Pregunta 16: Cree usted que al terminar la

carrera
213
elegida?.............................................................
XII
3.2.23
Variable # 23: Pregunta 17: Desde su perspectiva, el

servicio de bienestar estudiantil (salud, crdito educativo,
seguros de vida, deporte, etc.)
221
3.2.24 Variable # 24: Pregunta 18: Cree usted que la calidad de

los medios audiovisuales que utilizan para la enseanza
en cada universidad es:
229
3.2.25 Variable # 25: Pregunta 19: Cree Usted que la calidad de
los laboratorios que posee cada universidad es:
237
3.2.26
Variable # 26: Pregunta 20: Usted cree que el nivel

acadmico (exigencia) en cada universidad es:.
245
3.2.27 Variable # 27: Pregunta 21: Usted cree que el nivel de

dificultad en los estudios en cada universidad es:..
253
3.2.28 Variable # 28: Pregunta 22: Usted cree que los costos en
cada universidad son:......
XIII
261
3.229
Variable # 29: Pregunta 23: Por qu razn usted no

sabe qu carrera va estudiar?..........................................
269
3.2.30
Variable # 30: Pregunta 24: La institucin educativa

donde usted estudia, le otorg informacin con respecto
a la carrera a elegir?..........................................................
271
IV. Anlisis Multivariado..
273
4.2 Introduccin... 274

4.3 Tablas de Contingencia.. 276
4.4 Anlisis Componentes Principales Categrica............................. 298
4.4.1 Determinacin de las Componentes Principales
Categricas.
298
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 303
5.1 Conclusiones 304
5.2 Recomendaciones 310
XIV
ANEXOS
BIBLIOGRAFA
ABREVIATURAS
ACP
Anlisis de Componentes Principales
ACPC
Anlisis de Componentes Principales Categricas
XV
SIMBOLOGA
Eigenvector
Error Admisible
Eigenvalor
Nivel de Significancia
Vector de Medias
ch
Constante
em
Elemento de la Lista
Intervalo de Seleccin
XVI
Sumatoria
Matriz de Varianzas y Covarianzas
Ah
Modalidades o Clases de x
Bs
Modalidades o Clases de y
f hs
Efectivo Conjunto de Ah y Bs
H0
Hiptesis Nula
H1
Hiptesis Alternativa
Nmeros de Estratos
Tamao de la Muestra
Tamao de la Poblacin
Nh
Nmeros de Unidades en Estrato h-simo
S ii
Variabilidad de la Muestra
S ij
Covarianza de la Muestra
S h2
Varianza Poblacional del Estrato h-simo
Matriz de Datos
Media de la Muestra
Xr
Vector de Datos
X rj
El Valor de la
j-sima Variable Respuesta en la
r-sima Unidad Experimental

R
Matriz de Correlaciones
tr R
Traza de la Matriz de Correlacin
XVII
valor p
Valor Plausible
Yhi
Valor de la Medicin en el Elemento i-simo del Estrato

h-simo
Yh
Media Poblacional del Estrato h-simo
Porcentaje
Matriz de Datos Estandarizados
Nivel de Confianza
XVIII
NDICE DE GRFICOS
Pg.
Grfica 2.1
Diagrama de Dispersin ...... 107
Grfica 3.1
Diagrama de Barras: Genero ..... 148
Grfica 3.2
Diagrama de Barras: Edad . 150
Grfica 3.3
Diagrama de Barras: Nombre del Plantel 153
Grfica 3.4
Diagrama de Barras: Tipo de Plantel 155
Grfica 3.5
Diagrama de Barras: Jornada 157
Grfica 3.6
Diagrama de Barras: Especializacin 158
Grfica 3.7
Diagrama de Barras: Pregunta 1Qu har usted

despus de culminar el bachillerato?.................................
160
XIX
Grfica 3.8
Diagrama de Barras: Pregunta 2: En qu Universidad le

gustara a usted estudiar?..................................................
162
Grfica 3.9
Diagrama de Barras: Pregunta 3: A qu rea pertenece

la carrera que piensa estudiar?..........................................
164
Grfica 3.10
Diagrama de Barras: Pregunta 4: Usted ya ha elegido

la carrera que estudiar?.................................................
166
Grfica 3.11 Diagrama de Barras: Pregunta 5: Posee alguna

informacin sobre la carrera universitaria que va ha
elegir?..............................................................................
167
Grfica 3.12 Diagrama de Barras: Pregunta 6: La informacin que
posee de la carrera, quin se la otorg?.......................
170
Grfica 3.13 Diagrama de Barras: Pregunta 7: Razones por la que
usted eligi su carrera?...................................................
172
XX
Grfica 3.14 Diagrama de Barras: Pregunta 8: Qu factores a la hora

de escoger una universidad usted considera?................
174
Grfica 3.15 Diagrama de Barras: Pregunta 9: El sistema de estudio
de la universidad que usted elegir debera de ser?.......
176
Grfica 3.16 Diagrama de Barras: Pregunta 10: El tiempo de
duracin de la carrera universitaria que usted va ha
elegir ser?......................................................................
178
Grfica 3.17
Diagrama de Barras: Pregunta 11: Usted est

dispuesto a estudiar?......................................................
180
Grfica 3.18 Diagrama de Barras: Pregunta 12 (Estatal): Qu

universidad cree usted que da mayor informacin sobre
las carreras a seguir?......................................................
183
Grfica 3.19 Diagrama de Barras: Pregunta 12 (Catlica): Qu
XXI
184
Grfica 3.20 Diagrama de Barras: Pregunta 12 (ESPOL): Qu
185
Grfica 3.21 Diagrama de Barras: Pregunta 12 (Laica): Qu
186
Grfica 3.22 Diagrama de Barras: Pregunta 12 (UESS): Qu
187
Grfica 3.23
Diagrama de Barras: Pregunta 12 (Ecomundo): Qu

188
Grfica 3.24
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Estatal): Cul cree

usted que es el nivel de enseanza en valores ticos y
XXII
morales en cada universidad?.........................................

191
Grfica 3.25
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Catlica): Cul

cree usted que es el nivel de enseanza en valores
ticos y morales en cada universidad?...........................
192
Grfica 3.26
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (ESPOL): Cul cree

193
Grfica 3.27 Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Laica): Cul cree

194
Grfica 3.28 Diagrama de Barras: Pregunta 13 (UESS): Cul cree
195
Grfica 3.29 Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Ecomundo): Cul
cree usted que es el nivel de enseanza en valores
XXIII
ticos y morales en cada universidad?...........................

196
Grfica 3.30
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (Estatal): Desde su

perspectiva, la vida social que desarrollar en cada
universidad es?...............................................................
199
Grfica 3.31
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (Catlica): Desde

su perspectiva, la vida social que desarrollar en cada
universidad es?...............................................................
200
Grfica 3.32 Diagrama de Barras: Pregunta 14 (ESPOL): Desde su

universidad es?...............................................................
201
Grfica 3.33
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (Laica): Desde su

universidad es?...............................................................
202
Grfica 3.34
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (UESS): Desde su

XXIV
universidad es?...............................................................
203
Grfica 3.35
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (Ecomundo): Desde

su perspectiva, la vida social que desarrollar en cada
universidad es?...............................................................
204
Grfica 3.36 Diagrama de Barras: Pregunta 15 (Estatal): Desde su

perspectiva, la actividad cultural que desarrollar en
cada universidad es:..
207
Grfica 3.37
Diagrama de Barras: Pregunta 15 (Catlica): Desde su

208
Grfica 3.38 Diagrama de Barras: Pregunta 15 (ESPOL): Desde su

209
Grfica 3.39

XXV

210
Grfica 3.40 Diagrama de Barras: Pregunta 15 (UESS): Desde su
cada universidad es:
211
Grfica 3.41

su perspectiva, la actividad cultural que desarrollar en
212
Grfica 3.42
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Estatal): Cree usted

que al terminar la carrera elegida, las expectativas de
trabajo en cada universidad son:.
215
Grfica 3.43
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Catlica): Cree

usted
que
al
terminar
la
carrera
elegida,
las
expectativas de trabajo en cada universidad son:

216
Grfica 3.44 Diagrama de Barras: Pregunta 16 (ESPOL): Cree usted
XXVI

217
Grfica 3.45 Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Laica): Cree usted
218
Grfica 3.46 Diagrama de Barras: Pregunta 16 (UESS): Cree usted
219
Grfica 3.47
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Ecomundo): Cree

usted
que
al
terminar
la
carrera
elegida,
las

220
Grfica 3.48 Diagrama de Barras: Pregunta 17 (Estatal): Desde su
perspectiva, el servicio de bienestar estudiantil (salud,
crdito educativo, seguros de vida, deporte, etc.) que
usted cree le proporcionar en cada universidad es:..
223
XXVII
Grfica 3.49
Diagrama de Barras: Pregunta 17 (Catlica): Desde su

usted cree le proporcionar en cada universidad es:
224
Grfica 3.50 Diagrama de Barras: Pregunta 17(ESPOL): Desde su

225
Grfica 3.51

226
Grfica 3.52 Diagrama de Barras: Pregunta 17 (UESS): Desde su

227
XXVIII
Grfica 3.53

su perspectiva, el servicio de bienestar estudiantil
(salud, crdito educativo, seguros de vida, deporte,
etc.) que usted cree le proporcionar en cada
universidad es:
228
Grfica 3.54 Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Estatal): Cree usted

que la calidad de los medios audiovisuales que utilizan
para la enseanza en cada universidad es:
231
Grfica 3.55 Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Catlica): Cree usted
para la enseanza en cada universidad es:..
232
Grfica 3.56 Diagrama de Barras: Pregunta 18 (ESPOL): Cree usted
233
Grfica 3.57
Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Laica): Cree usted

XXIX

234
Grfica 3.58 Diagrama de Barras: Pregunta 18 (UESS): Cree usted
para la enseanza en cada universidad es:..
235
Grfica 3.59 Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Ecomundo): Cree
usted que la calidad de los medios audiovisuales que
utilizan para la enseanza en cada universidad es:.
236
Grfica 3.60
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Estatal): Cree Usted

que la calidad de los laboratorios que posee cada
universidad es:
239
Grfica 3.61
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Catlica): Cree

Usted que la calidad de los laboratorios que posee
240
Grfica 3.62
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (ESPOL): Cree

XXX

241
Grfica 3.63
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Laica): Cree Usted

universidad es:
242
Grfica 3.64 Diagrama de Barras: Pregunta 19 (UESS): Cree Usted

universidad es:
243
Grfica 3.65
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Ecomundo): Cree

244
Grfica 3.66 Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Estatal): Usted cree

que el nivel acadmico (exigencia) en cada universidad
es:.
247
Grfica 3.67 Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Catlica): Usted cree
XXXI
es:.
248
Grfica 3.68 Diagrama de Barras: Pregunta 20 (ESPOL): Usted cree
es:..
249
Grfica 3.69
Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Laica): Usted cree

es:..
250
Grfica 3.70 Diagrama de Barras: Pregunta 20 (UESS): Usted cree

es:..
251
Grfica 3.71 Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Ecomundo): Usted
cree que el nivel acadmico (exigencia) en cada
universidad es:
252
Grfica 3.72 Diagrama de Barras: Pregunta 21 (Estatal): Usted cree
que el nivel de dificultad en los estudios en cada
XXXII
universidad es:
255
Grfica 3.73 Diagrama de Barras: Pregunta 21 (Catlica): Usted cree
universidad es:
256
Grfica 3.74 Diagrama de Barras: Pregunta 21 (ESPOL): Usted cree
universidad es:
257
Grfica 3.75

universidad es:
258
Grfica 3.76
Diagrama de Barras: Pregunta 21 (UESS): Usted cree

universidad es:
259
Grfica 3.77
Diagrama de Barras: Pregunta 21 (Ecomundo) : Usted

cree que el nivel de dificultad en los estudios en cada
XXXIII
universidad es:
260
Grfica 3.78 Diagrama de Barras: Pregunta 22(Estatal): Usted cree
que los costos en cada universidad son:
263
Grfica 3.79
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (Catlica): Usted cree

264
Grfica 3.80
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (ESPOL): Usted cree

.265
Grfica 3.81

266
Grfica 3.82
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (UESS): Usted cree

267
Grfica 3.83
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (Ecomundo): Usted

cree que los costos en cada universidad son:...
XXXIV
268
Grfica 3.84 Diagrama de Barras: Pregunta 23: Por qu razn usted
no sabe qu carrera va estudiar?....................................
270
Grfica 3.85 Diagrama de Barras: Pregunta 24: La institucin
educativa donde usted estudia, le otorg informacin
con respecto a la carrera a elegir?...................................
272
Grfica 4.1
Grfica de Componentes Principales 300
XXXV
NDICE DE TABLAS
Pg.
Tabla I
Variable #1: Genero.
44
Tabla II
Variable #3: Nombre del Plantel
45
Tabla III
Variable # 4: Especializacin .
46
Tabla IV
Variable #5: Tipo del Plantel .. ..
46
Tabla V
Variable # 6: Jornada .....
47
Tabla VI
Variable # 7: Pregunta 1..

48
Tabla VII
Variable # 8: Pregunta 2 49
Tabla VIII
Variable # 9: Pregunta 3. 50
Tabla IX
Variable # 10: Pregunta 4.. 51
Tabla X
Tabla XI
Tabla XII
Tabla XIII
53
Tabla XIV
54
Variable # 15: Pregunta 9
55
Tabla XV
Variable # 16: Pregunta10
56
XXXVI
Tabla XVI
Variable # 17: Pregunta 11.
57
Tabla XVII
58
Tabla XVIII
60
Tabla XIX
61
Tabla XX
Variable # 21: Pregunta 15...
62
Tabla XXI
63
Tabla XXII
64
Tabla XXIII
65
Tabla XXIV
66
Tabla XXV
67
Tabla XXVI
68
Tabla XXVII
69
Tabla XXVIII
70
Tabla XXIX
71
Tabla XXX
Distribucin de colegios en la ciudad de Guayaquil
85
Tabla XXXI
Distribucin de la Poblacin
86
Tabla XXXII
Distribucin de los alumnos..
86
Tabla XXXIII
Forma de la tabla de contingencia de frecuencias

observadas (X \ Y)
109
Tabla XXXIV
Forma de la tabla de contingencia de frecuencias

esperadas
XXXVII
112
Tabla XXXV
Tabla de Frecuencia: Genero .
Tabla XXXVI
Tabla de Frecuencia: Edad ......................................... 149
Tabla XXXVII Tabla de Estadstica Descriptiva: Edad...........................
148
151
Tabla XXXVIII Tabla de Frecuencia: Nombre del Plantel.. 152

Tabla XXXIX
Tabla de Frecuencia: Tipo de Plantel . 154
Tabla XL
Tabla de Frecuencia: Jornada.. 156
Tabla XLI
Tabla de Frecuencia: Especializacin. 158
Tabla XLII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 1: Qu har usted

despus de culminar el bachillerato?..
159
Tabla XLIII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 2: En qu Universidad

le gustara a usted estudiar?.
161
Tabla XLIV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 3: A qu rea

pertenece la carrera que piensa estudiar?.
163
Tabla XLV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 4: Usted ya ha elegido

la carrera que estudiar? .
XXXVIII
165
Tabla XLVI
Tabla de Frecuencia: Pregunta 5: Posee alguna

informacin sobre la carrera universitaria que va ha
elegir?...
167
Tabla XLVII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 6: La informacin que

posee de la carrera, quin se la otorg?..
169
Tabla XLVIII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 7: Razones por la que

usted eligi su carrera?...................................................
171
Tabla XLIX
Tabla de Frecuencia: Pregunta 8: Qu factores a la

hora de escoger una universidad usted considera?........
173
Tabla L
Tabla de Frecuencia: Pregunta 9: El sistema de

estudio de la universidad que usted elegir debera de
ser?..................................................................................
175
XXXIX
Tabla LI
Tabla de Frecuencia: Pregunta 10: El tiempo de

duracin de la carrera universitaria que usted va ha
elegir ser?......................................................................
177
Tabla LII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 11: Usted est

dispuesto a estudiar?.
179
Tabla LIII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 12: Qu universidad

cree usted que da mayor informacin sobre las carreras
a seguir?..........................................................................
182
Tabla LIV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 13: Cul cree usted

que es
el nivel de enseanza en valores ticos y
morales en cada universidad?..

190
Tabla LV
Tabla
de
Frecuencia:
Pregunta
14:
Desde
su

universidad es?...
198
XL
Tabla LVI
Tabla
de
Frecuencia:
Pregunta
15:
Desde
su

206
Tabla LVII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 16: Cree usted que al

terminar la carrera elegida, las expectativas de trabajo
en cada universidad son:......................................
214
Tabla LVIII
Tabla
de
Frecuencia:
Pregunta
17:
Desde
su

usted cree le proporcionar en cada universidad es:
......................................................................
222
Tabla LIX
Tabla de Frecuencia: Pregunta 18: Cree usted que la

calidad de los medios audiovisuales que utilizan para la
enseanza en cada universidad es:.................................
230
Tabla LX
Tabla de Frecuencia: Pregunta 19: Cree Usted que la

calidad de los laboratorios que posee cada universidad
XLI
es:......................................................................
238
Tabla LXI
Tabla de Frecuencia: Pregunta 20: Usted cree que el

nivel acadmico (exigencia) en cada universidad es:
..........................................................................
246
Tabla LXII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 21: Usted cree que el

nivel de dificultad en los estudios en cada universidad
es:
254
Tabla LXIII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 22: Usted cree que los

costos en cada universidad son:
262
Tabla LXIV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 23: Por qu razn

usted no sabe qu carrera va estudiar?.
269
TABLA LXV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 24: La institucin

educativa donde usted estudia, le otorg informacin
con respecto a la carrera a elegir?...................................
XLII
271
TABLA LXVI
Nmina de las Variables

275
TABLA LXVII Tabla de Contingencia: Edad vs. Especializacin

276
TABLA LXVIII Tabla de Contingencia: Especializacin vs. Gnero.
277
TABLA LXIX
Tabla de Contingencia: Edad vs. la Pregunta 3: A que

rea pertenece la carrera que piensa estudiar?..............
279
TABLA LXX
Tabla de Contingencia: La Pregunta 3: A que rea

pertenece
la
carrera
que
piensa
estudiar?
vs.
Especializacin
280
TABLA LXXI Tabla de Contingencia: Pregunta 2: En que universidad
le gustara a usted estudiar? vs. Pregunta 3: A qu
rea pertenece la carrera que piensa estudiar?..............
282
XLIII
TABLA LXXII Tabla de Contingencia: Pregunta 2: En que universidad

le gustara a usted estudiar? vs. Pregunta 6: La
informacin que posee de la de la carrera.
283
XLIV
TABLA LXXIII
TABLA LXXIV
TABLA LXXV
Tabla de Contingencia: Pregunta 3: A que rea pertenece la carrera

que piensa estudiar? vs. Pregunta 6: La informacin que posee de
la carrera,quin se la otorg?............................................
285
Tabla de Contingencia: Pregunta 9: El sistema de estudio de la
universidad que usted elegir debera de ser? Vs. Pregunta 2: En
que universidad le gustara a usted
estudiar?.................................................................
287
Tabla de Contingencia: Pregunta 10: El tiempo de duracin de la
carrera universitaria que usted va ha elegir ser? Vs. Pregunta 2:
En que universidad le gustara a usted
estudiar?................................................
289
TABLA LXXVI Tabla de Contingencia: Pregunta 20: Usted cree que el nivel
acadmico (exigencia) en cada universidad es: vs. Pregunta 2: En
estudiar?..........................................................................
290
TABLA LXXVII Tabla de Contingencia: Pregunta 24: La institucin educativa donde
usted estudia, le otorg informacin con respecto a la carrera a
elegir? vs. Tipo de Plantel...
292
TABLA LXXVIII Tabla de Contingencia: Pregunta 23: Por qu razn usted no sabe
qu carrera va estudiar? vs. Pregunta 6: La informacin que posee
de la carrera,quin se la
otorg?.............................................................................
294
TABLA LXXIX Tabla de Contingencia: Pregunta 21: Usted cree que el nivel de
dificultad en los estudios en cada universidad es: vs. Pregunta 2: En
estudiar?.................................................................
TABLA LXXX
296
Valores propios.
299
XLV
CAPITULO 1
En este captulo se presentar una breve descripcin de algunas
instituciones educativa del nivel superior de la ciudad de Guayaquil,
cuyo objetivo principal es presentar la oferta de estudios de nivel
superior, puesto que la investigacin presentada en este documento se
refiere a percepcin del estudiante de 3er ao de bachillerato que
tienen sobre los estudios de nivel superior.
1. INTRODUCCIN
Actualmente existen universidades, escuelas e institutos en la ciudad de

Guayaquil que prestan servicios y cuya finalidad es dar al estudiante de
3er ao de bachillerato la oportunidad de escoger entre algunas de ellas
para continuar con sus estudios de nivel superior o pregrado.
Para nuestra investigacin escogimos de entre todas las universidades

que funcionan
en
la ciudad
de
Guayaquil
las que
nosotros
consideramos las 6 mas importantes: Estatal, Catlica, ESPOL, Laica,

UESS, Ecomundo,
Cada universidad descrita en la investigacin brinda la posibilidad al

estudiante de elegir de las diferentes facultades y carreras, adems de
darle a los estudiantes una breve resea, y los objetivos que persigue
con el fin de que sus futuros estudiantes puedan desarrollar su
capacidad intelectual y cultural.
Tambin se presentarn las caractersticas de los estudiantes de 3 er ao

de bachillerato, tales como: Gnero, Edad, nombre del plantel, tipo de
colegio, jornada, especializacin entre otras. Dichas caractersticas se
denominan variables de inters, para efecto de nuestra investigacin se

describir cada una de ellas.
1.1 OBJETIVOS
El objetivo es orientar a los estudiantes de 3 er ao de bachillerato sobre

las universidades que prestan servicios en la ciudad de Guayaquil con
el fin de lograr que ellos elijan aquellas que les proporcionen la
capacidad de desarrollarse en su futuro profesional.
Lograr que los estudiantes de 3 er ao de bachillerato conozcan sobre las

carreras que ofrecen las facultades de las distintas universidades y as
ellos puedan definir su vida personal y profesional.
Proporcionar
los
estudiantes
informacin
minuciosa
de
las
universidades que le brinde una educacin cientfica y tecnolgica de

nivel superior, para as poder lograr tener en nuestro pas un ciudadano
capacitado para servir a la sociedad.
Brindar a los estudiantes que aspiran ingresar a la universidad la

posibilidad de escoger aquella que le proporcione un desarrollo de su
capacidad creativa e investigadora.
Dar a los estudiantes de 3er ao de bachillerato la posibilidad de escoger

un universidad que realice una actividad investigadora como su funcin
primordial.
Con esta orientacin se espera que el estudiante pueda optar por la

universidad que ofrezca una formacin integral, profesional y creativa de
alto nivel acadmico.
1.2.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Conocer el posicionamiento de ESPOL con respecto a las universidades

involucradas en el estudio.
Para saber el posicionamiento de ESPOL necesitamos realizar una

investigacin que nos permita recoger la opinin de los estudiantes de
3er ao de bachillerato de la ciudad de Guayaquil, para ello se debe
comparar a la ESPOL con el resto de las universidades que prestan
servicios en la ciudad de Guayaquil. Con este fin se obtuvo la base de
datos de Direccin de Educacin Provincial de Estudio del Guayas, de
la cual se extrajo la siguiente informacin. Nombre del colegio, Tipo de
colegio, Jornada, Especializacin, Nombre del rector, telfono, alumnos
registrados por cursos, alumnos registrados por genero en el periodo

lectivo 2005-2006.
Con base en este conocimiento se procedi a disear una muestra para

realizar una encuesta sobre la opinin de los estudiantes, para as, a
travs de ella poder identificar el posicionamiento de ESPOL.
Como se dijo anteriormente las universidades tomadas en nuestro

estudio son aquellas que tiene mayor poblacin estudiantil.
Los resultados de esta encuesta permitirn conocer como los

estudiantes perciben a la ESPOL dentro del marco de las universidades
investigadas.
1.3. Universidades
1.3.1. Universidades de Guayaquil.
La Universidad de Guayaquil inicio sus actividades el 1 de Diciembre

de 1867, la misma se rige por la constitucin, de la Ley de Universidad y
Escuelas Politcnicas, las Leyes de la Republica y del presente
Estatuto, tiene su sede en Guayaquil, en la zona norte de la ciudadela

universitaria, Av..Kennedy y la Av. Delta.
La Universidad Guayaquil tiene la misin de formar a profesionales
altamente calificados, de acuerdo a las necesidades presentes y futuras
del pas, capaz de contribuir, en forma innovadora, a la solucin de sus
problemas y a la creacin de una nueva sociedad justa y solidaria, con
capacidad para decidir sobre su propio destino.
Los objetivos que posee la Universidad de Guayaquil son:
Proporcionar a sus estudiantes una formacin integral que, dentro del
contexto de la realidad nacional, les permita una plena realizacin;
Formar en las diversas especialidades los equipos profesionales para
los campos humansticos, especialmente los cientficos y singularmente
los tecnolgicos;
Dar capacitacin para participar activamente en el proceso de cambio
de las estructura del pas, creando la conciencia y el espritu crtico; y,
Realizar actividades dirigidas a proyectar su preparacin y trabajo
acadmico en la sociedad ecuatoriana.
Dentro de las funciones que posee la universidad tenemos las
siguientes:
La enseanza en las diversas reas del conocimiento para formar

profesionales, investigadores y tcnicos altamente capacitados con un
claro sentido de sensibilidad y responsabilidad social.
La investigacin que permita el conocimiento de la realidad nacional y la
creacin de ciencias y tecnologas, capaces de dar solucin a los
problemas del pas.
1.3.1.1. Las carreras que ofrece la Universidad de Guayaquil a los

La Universidad Guayaquil cuenta con diecisiete Facultades que ofertan

31 carreras de pregrado, 7 a nivel tecnolgico con diferentes
especializaciones y 8 carreras cortas, de uno y dos aos, cuenta
adems con 6 Extensiones Universitarias en la Costa, y la provincia de
Galpagos, 14 centros de estudios a distancias, 5 Institutos Superiores
de Postgrado, y 18 Institutos de Investigaciones; En los servicios que
ofrece a sus estudiantes cuenta con: laboratorios, talleres, consultorios,
bibliotecas, farmacia, librera, comedores estudiantiles; tambin, grupos
artsticos, equipos deportivos y otros servicios a la comunidad.
A continuacin presentare las facultades y sus distintas carreras que

brinda a sus aspirantes las cuales son las siguientes:
En la facultad de Ciencias Administrativas cuenta con:
-Ingeniera Comercial.
-Contadura Pblica.
-Ingeniera en Sistemas Administrativos Computarizados.
-Ingeniera en Gestin Empresarial.
-Ingeniera en Comercio Ingeniero Exterior.
-Ingeniera en Marketing.
En la Facultad de Arquitectura y Urbanismo cuenta con:
-Arquitecto
-Carrera de Diseo de Interiores
-Tecnlogo en Decoracin de Interiores.
En la Facultad de Ciencias Agrarias cuenta con:
-Ingeniero Agrnomo
En la Facultad de Ciencias Econmicas cuenta con:
-Economista, con mencin en las siguientes

especializaciones:
Gestin Empresarial
Finanzas
Comercio Exterior
Economa Pblica y Planificada.
Evaluacin de Proyectos.
En la Facultad de Ingeniera cuenta con:
-Ingeniero Civil.
-Ingeniera en sistemas computacionales
Ttulos:
Anlisis
de
sistemas
Computacionales.
Ingeniero en sistemas Computacionales.

-Ingeniero de Sistemas Computacionales.
10
En la Facultad de Ciencias Mdicas cuenta con:
-Medicina
-Doctor en Medicina y Ciruga
-Obstetricia
-Enfermera
-Tecnologa medica
En la Facultad de Ciencias Naturales cuenta con:
-Bilogo
-Ingeniero Geolgica
-Ingeniero Gelogo
-Ingeniero Ambiental
En la Facultad de Ciencias Psicolgicas cuenta con:

-Psiclogo Clnico
-Psiclogo Industrial
-Psiclogo en Rehabilitacin Educativa.
-Psiclogo Educativo y Orientador Vocacional
11
En la Facultad Piloto de Odontologa cuenta con:
-Odontlogo.
-Auxiliar en Odontologa.
En la Facultad de Ciencia Qumicas cuenta con:
-Qumico y Farmacutico.
En la Facultad de Comunicacin Social cuenta con:
-Licenciado en Comunicacin Social.

-Gua de Turismo, en tres aos de estudios y seminario
terico.
-Licenciado en Turismo.
Locutor:
-Camargrafo
-Fotgrafo
-Diseo Grafico
En la Facultad de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin cuenta con:
-Profesor de educacin fsica deportes y recreacin.

-Profesor de educacin fsica, deportes y recreacin
(nivel bachillerato)
-Licenciado en educacin fsica, deportes y recreacin.
-Entrenador deportivo y preparador fsico.
12
En la Facultad de Filosofa y Letras y Ciencias de la Educacin cuenta

con:
Escuela de Filosofa :
-Tecnlogo Pedaggico en Informtica.
-Tecnlogo Pedaggico en Mercadotecnia y Publicidad,
-Comercio Exterior, Secretariado Administrativo y Contable y
en Arte
-Profesor de segunda enseanza con mencin en la
especializacin escogidas q
-Licenciado en Ciencias de la Educacin con mencin en la
especializacin escogida.
-Doctor en Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin con
mencin en la especializacin escogida.
Escuela de lenguas y Lingstica:
-Profesor de segunda enseanza con mencin en el idioma
escogido: Ingls, Francs, Alemn e Italiano.
-Licenciado en Ciencias de la Educacin con mencin en el
idioma escogido.
-Doctor en Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin, con
mencin en el idioma escogido.
Especializaciones Tradicionales:
-Filosofa
-Qumico Bilogo
-Fsico Matemtico
-Literatura y Castellano
-Historia y Geografa.
-Comercio y Administracin
Especializaciones Autofinanciadas:
-Informtica
-Mercadotecnia
-Comercio Exterior
-Educadores de Prvulos
-Promotor Docente(Ambientales y Comunitarios)
13
14
En la Facultad de Ingeniera Industrial cuenta con:
-Ingeniero industrial en cinco aos de estudios

-Certificado
de
Asistente
en
Computacin.
-Certificado
de
Programador
de
Sistemas.
-Analista de Sistemas.
En la Facultad de Ingeniera Qumica cuenta con:
-Ingeniero Qumico
-Tecnlogos en:
-Operacin de plantas
-Administracin de materiales y logstica.
Carreras Intermedias:
-Operador de Plantas Industriales.
-Administracin de Materiales Industriales y Logstica.
15
En la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia cuenta con:
-Medico Veterinario Y Zootecnia.
En la Facultad de Jurisprudencia, Ciencias Sociales y Polticas cuenta

con:
-Abogado de los Tribunales y Juzgados de la Republica.

-Licenciado en Ciencias Sociales y Polticas.
En la Escuela de Sociologa Ciencias Polticas cuenta con:
-Tecnlogo en gerencia social y desarrollo humano.

-Licenciado
en
Sociologa
ciencias Polticas.
-Socilogo.
16
La universidad de guayaquil la Facultad de Filosofa y Ciencias de la

Educacin ofrece a los estudiantes mdulos a distancias en las carreras
de:
-Administracin y Supervisin Educativa.

-Educacin Primaria.
-Educadores de Prvulos.
-Informtica
-Comercio Exterior.
-Mercadotecnia y Publicidad.
-Lenguas y lingsticas.
-Comercio y Administracin.
-Historia y Geografa.
-Fsico Matemtico.
-Qumico Biolgicas.
La universidad de Guayaquil tambin posee escuelas de ciencias

agrarias y ciencias pecuarias las cuales se encuentra en la ciudad de
Vinces llamado Instituto Tecnolgico Agropecuario de VINCES.
1.3.2. Universidad Catlica Santiago de Guayaquil
17
La Universidad Catlica Santiago de Guayaquil
fue creada el 17 de
mayo de 1962, el presidente Constitucional de la Repblica, Dr. Carlos

Julio Arosemena Monroy, mediante el respectivo Acuerdo Ejecutivo #
936, aprob el estatuto, y el Ministerio de Educacin Pblica autoriz su
funcionamiento por Resolucin #1158. Su edificio principal esta ubicado
en el campus universitario, situado en el Km. 1,5 de la avenida Carlos
Julio Arosemena Tola.
La universidad Catlica Santiago de Guayaquil tiene como misin y
visin:
Proponer
formar
profesionales
de
tica
socialmente
responsables:
-Que busquen la verdad del conocimiento con espritu racional,
crtico y pluralista.
-Que
obtengan capacidad para analizar y comprender los
problemas contemporneos, articulando lo autctono y universal.

-Que desarrollen sensibilidad para responder a las nuevas
realidades
tengan
espritu
investigador
permanentemente sus conocimientos.
para
actualizar
18
-Que se inspiren en la fe cristiana, en la doctrina social de la Iglesia

Catlica y en slidos conocimientos cientficos y tecnolgicos,
para afirmarse como personas y trabajar por la eliminacin de la
extrema pobreza, la conservacin de la naturaleza y la justicia
social.
Entre sus objetivos
de la Universidad Catlica de Santiago de
Guayaquil
preparacin
esta
la
de
profesionales
socialmente
responsables a base de la investigacin, conservacin, promocin y

difusin de la ciencia y de la cultura, haciendo nfasis en sus valores
autctonos con miras a lograr el mejor desarrollo y superacin del
hombre ecuatoriano en un marco de convivencia democrtica, justicia
social, paz creadora, respeto y exaltacin a los valores y derechos
humanos, asegurando al propio tiempo, de una manera institucional, la
impronta de una genuina inspiracin cristiana y el mensaje de Cristo, tal
como es transmitido por la Iglesia Catlica, la actuacin comunitaria y
trascendente, en un mundo universitario consciente de su funcin social
frente a los problemas de la sociedad contempornea, y el cumplimiento
de su misin acadmica como Instituto de formacin y cultura, abierto a
todas las corrientes del pensamiento universal.
Dentro de los objetivos se tiene:
Asumir como institucin su responsabilidad social
19
Velar porque la investigacin, conservacin, promocin y
difusin de la ciencia, la tcnica y la cultura se realicen de manera

objetiva, y estar abierta, en la bsqueda de la verdad, a las distintas
corrientes ideolgicas.
Promover la democratizacin de la enseanza, segn las
posibilidades institucionales que procurar acrecentar, y la constante

superacin de sus niveles acadmicos.
Tender a la formacin integral del hombre, no solo cientfica y
tcnicamente capacitado, sino atento a las distintas dimensiones de lo

humano.
Buscar el dilogo entre Ciencia y Fe. Para llevar a la prctica
este dilogo la comunidad universitaria considera fundamental la

realizacin de los estudios teolgicos como materia bsica para todos
los estudiantes. El Departamento de Teologa ofrecer facilidades para
dicho estudio y para el servicio pastoral.
Mantener siempre una actitud de autoanlisis que haga posible
su permanente superacin.
1.3.2.1. Las careras que ofrece la Universidad Catlica de Guayaquil a

los estudiantes de 3er ao de bachillerato.
20
La universidad
Catlica de Guayaquil cuenta con 9 facultades las
mismas que son descritas a continuacin:
La Facultad de Ingeniera cuenta con 2 carreras:
-Ingeniera Civil
-Ingeniera en sistema Computacional
La Facultad de Derecho cuenta con 3 carreras:
-Derecho
-Trabajo social
-Odontologa
-Orientacin y terapia familiar
-Medicina
-Enfermera
-Escuela de graduados para la realizacin
La
de los cursos de postgrado
de Ciencias Medicas que cuenta con 3 carreras:
Facultad
21
La Facultad de Educacin Tcnica para el desarrollo la misma que

posee 7 carreras:
-Ingeniera en telecomunicaciones
-Ingeniera en Electromecnica
-Ingeniera de Ciencias Agropecuarias
-Economa Agrcola y Desarrollo Rural
-Tecnologa en Electricidad.
-Tecnologa en Electrnica y Telecomunicaciones
-Agrozootcnia
-Administracin de Empresas Agropecuarias
La Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin consta de 4

carreras:
-Educacin de Prvulos
-Psicologa Clnica
-Psicologa Organizacional
-Ciencias de la Comunicacin
22
La Facultad de Especialidades Empresariales consta de 7 carreras las

cuales son:
-Ingeniera de Emprendedores
-Administracin de Empresa
-Tursticas y Hoteleras
-Comercio y Finanzas Internacionales
-Administracin de Ventas
-Ingeniera en Marketing
-Tcnico en Desarrollo de Web Site
-Tcnico Electrnico en Computacin
La
Facultad de
Ciencias Econmicas consta de 4 carreras las cuales son:
-Economa
-Administracin de Empresas
-Gestin Empresarial Internacional
-Contadura Pblica
La Facultad de Arquitectura consta de 4 carreras las cuales son:
-Arquitectura
-Diseo Interiores
-Diseo del Paisaje
-Gestin Grfica Publicitaria
23
La Facultad de Artes y Humanidades las cuales consta de 6 carreras las

mismas son las siguientes:
-Carrera de Msica
-Carrera de Danza
-Carrera de Licenciatura Audiovisual
-Carrera de Ingeniera Multimedia
-Carrera de Lengua Inglesa
-Programas de Materias Electivas
1.3.3. Universidad Laica Vicente Rocafuerte.
24
La Universidad Laica VICENTE ROCAFUERTE de Guayaquil, fue

fundada el 10 de noviembre de 1966 bajo la visin como un centro de
Estudios Superior que actualmente alberga a un nmero importante de
egresados de los colegios de Guayaquil, y del pas; brindndoles no
solamente la oportunidad de obtener una carrera universitaria, sino de
disponer de su propio tiempo para trabajar y estudiar. Su creador fue el
Dr. Alfonso Leonidas Aguilar Ruilova.
Los diferentes departamentos trabajan con la administracin de forma
conjunta y por un mismo objetivo, de manera que, el alumno y el
docente tengan un ambiente idneo para ese intercambio de
conocimientos y experiencias.
La Universidad cuenta con Laboratorios y Talleres que complementan y
apoyan la preparacin tcnica, cientfica y cultural.
Las relaciones de la Universidad Laica VICENTE ROCAFUERTE con

otras instituciones tanto nacionales como internacionales, le han
permitido participar en diversas convenciones y reuniones acadmicas,
las mismas que son consideradas como un medio privilegiado de
colaboracin y enriquecimiento institucional.
25
1.3.3.1. Las carreras que ofrece la Universidad Laica Vicente

Rocafuerte a los estudiantes de 3er ao de Bachillerato.
Actualmente cuenta con 7 Facultades y 8 Escuelas, en la que cada

Unidad Acadmica asume sus actividades Cientficas Tecnolgicas
con responsabilidad, cumpliendo de esta manera, con la misin de la
Universidad que es la de Contribuir al desarrollo integral del hombre
alcanzando la excelencia acadmica para beneficio del pas.
En la Facultad de Arquitectura cuenta con la carrera de:
-Arquitectura.
En la Facultad de Ciencias Administrativas cuenta con la carrera de:
-Ingeniero Comercial
En la Facultad de Ciencias Econmicas cuenta con la carrera de:
-Economista
En la Facultad de Ciencias de la Educacin Pedaggica cuenta con la
carrera de:
-Licenciado en Psicopedagoga
26
En la Facultad de Ciencias de la Educacin Psicologa Educativa cuenta

con la carrera de:
-Licenciado en Psicologa Educativa

En la Facultad de Ingeniera Civil cuenta con la carrera de:
-Ingeniero Civil
-Certificados Intermedios: Topgrafo
y Ayudante de Obras Civiles.
En la Facultad de Jurisprudencia cuenta con la carrera de:
-Abogado de los Juzgados y Tribunales

de la Repblica
En la Facultad de Periodismo cuenta con la carrera de:
-Licenciado en Periodismo
Entre las escuelas que posee la Universidad Laica Vicente Rocafuerte
tenemos la Escuela de Administracin Secretarial:
-Secretaria Ejecutiva
-Licenciada en Ciencias de la Educacin
-Especializacin Asignaturas Secretariales
27
En la Escuela de Ciencias Contables tenemos:
-Contador Pblico Autorizado.

-Ingeniero en Contabilidad
-Auditora.
En la Escuela de Comercio Exterior tenemos:
-Ingeniero en Comercio exterior
En la Escuela de diseo tenemos:
-Diseador de Interiores
En la Escuela de Educadores de Prvulos tenemos:
-Licenciado en Educacin de Prvulos

En la Escuela de lenguas de Ingles tenemos:
-Licenciado en Lengua Ingles: Especializacin Lingstica
y Literatura
En la Escuela de Mercadotecnia tenemos:
-Ingeniero en Marketing
28
En la Escuela de Publicidad tenemos:
-Licenciado en Publicidad
1.3.4. Universidad Espritu Santo (UESS)
La Universidad Espritu Santo UESS fue 1993 Aprobada del Consejo

Nacional de Universidades y Escuelas Politcnicas expedicin del
Decreto Ley #43 por parte del Congreso Nacional. La UESS se
encuentra ubicada en guayaquil en la Avenida Juan Tanca Marengo Km
2. y adems tiene una sede en Samborondon en el Km. 2.5 va La
Puntilla Samborondn.
La Universidad Espritu Santo tiene como visin:

La Universidad de Especialidades Espritu Santo, tiene como
finalidad bsica servir a la sociedad mediante la formacin de
excelentes
personas
profesionales
de
ptima
calidad,
habilitndolos para liderar en su campo de especializacin y en su

mbito social. La transmisin y el avance de la cultura
humanstica, cientfica, tecnolgica y su difusin son partes
29
esenciales de esta misin, la cual queda sintetizada en el lema

CIENCIA, TICA y SERVICIO.
Su visin es la de ser lderes en innovacin educativa.
Atraer a docentes, alumnos e instituciones en bsqueda
de EXCELENCIA.
Ofrecer Vnculos interinstitucionales, rigor acadmico y calidad
profesional
Programas que respondan a las necesidades de la comunidad,
especialidades y educacin pre- y postgrado para el desarrollo del
pas
Formar
lderes
profesionales
competentes
emprendedores
Promover Intercambio cultural y acadmico, vinculacin
nacional e internacional.
Proteccin del medio ambiente, y Espritu de solidaridad.
1.3.4.1. Las carreras que ofrece la Universidad Espritu Santo (UESS) a

los estudiantes de 3er ao de bachillerato.
30
La Universidad Espritu Santo posee 7 facultades en las cuales estn:

La Facultad de Arquitectura y Diseo que consta de:
-Arquitectos
-Licenciaturas
-Tecnlogos
La Facultad de Marketing que consta de:
-Mencin en ventas
-Mencin en marketing
-Mencin en servicios al clientes
-Mencin en publicidad
La Facultad de Ciencias de la Comunicacin que consta de:
-Mencin comunicacin social

-Mencin diseo grafico multimedia
31
La Facultad de Negocios Internacionales que consta de:
-Tcnico superior en negocios internacionales

-Tecnologa en comercio internacional con
Mencin en negocios internacionales
La Facultad de Economa y Gestin Empresariales que consta de:
La
-Mencin en gestin empresarial

-Mencin gestin de calidad
-Mencin agro negocios
-Mencin seguros y riesgos
Facultad de Sistemas,
Telecomunicaciones y Electrnica que consta de:
-Mencin Analistas de Sistemas

-Mencin Internet
-Mencin Redes
La Facultad de Hoteleria y Turismo que consta de:

-Mencin Guianza Turstica
-Mencin Gestin Ambiental-Ecoturismo
-Mencin Gastronoma y Repostera
-Mencin Hoteleria, Bares y Restaurante
-Mencin Aeropuertos y Transportes Tursticos
-Mencin Planificacin y Desarrollo de
Proyectos Tursticos
-Mencin Operacin Turstica Nacionales e
Internacionales
-Mencin Direccin de Congresos, Eventos y
Parques Temticos
32
1.4. Escuelas.
1.4.1. Escuela Superior Politcnica del Litoral (ESPOL)
La Escuela Superior Politcnica del Litoral fue creada el 11 de

noviembre de 1958, cuyo objetivo es contribuir con una formacin de
alto nivel cientfico tcnico de la juventud para el desarroll del pas.
Actualmente ESPOL ofrece carreras requeridas en el entorno social,
dichas carreras forman a profesionales en diferentes reas tales como
Ingenieras, Licenciaturas, tecnologas y carreras modulares.
La ESPOL tiene como misin Formar profesionales de excelencia,
lideres emprendedores, con slidos valores morales y ticos que
contribuyan al desarrollo del pas, para mejorarlo en lo social,
econmico y poltico. Hacer investigacin, transferencia de
tecnologa y extensin de la calidad para servir a la sociedad.
La ESPOL a realizado no solo cambios a nivel acadmico sino tambin

de infraestructura con el propsito de dar una mayor formacin a sus
futuros profesional es por ello que a parte de poseer carreras
tradicionales se han creado carreras nuevas tambin llamadas
autofinanciadas, la implementacin de dichas carreras fue hecha para
prestar servicios a las necesidades del pas.
33
Posee actualmente 6 campus educativos, ms de 7.000 alumnos, ms

de 300 profesores (de los cuales ms de la mitad trabajan 40 horas
semanales). Campus Gustavo Galindo (Prosperina) est ubicado en el
Km. 30.5 de la va Perimetral, donde se encuentra la administracin
central y de la mayora de las carreras de pregrado. El campus Las
Peas, que est ubicado en Malecn y Loja antiguo barrios las peas, el
cual atiende tanto a la formacin de pregrado y postgrado. Adems
tiene el Campus Daule ubicado en mismo cantn, el Campus Santa
Elena ubicado en Santa Elena, el CENAIM y el Campus Samborondn.
ESPOL cuenta con un talento humano de excelencia es por ello que
realizan una capacitacin profesional, cientfico-tcnica y adems
presta servicio para el desarroll integral del pas ya que se debe estar
a la vanguardia conjuntamente con
las grandes universidades del
mundo.
1.4.1.1. Las carreras que ofrece la Escuela Superior Politcnica del

Litoral (ESPOL) a los estudiantes de 3er ao de bachillerato.
34
Dentro de las carreras que ofrece la ESPOL se encuentran las carreras

tradicionales y autofinanciadas.
Las carreras tradicionales son aquellas autofinanciadas por el estado
Ecuatoriano donde los pagos los realizan cada 5 meses y el estudiante
debe solo paga a la ESPOL un porcentaje mnimo de las materias que
toma en el semestre.
Las carreras autofinanciadas son aquellas en que los pagos se efectan

por materias en la que el estudiante se registra en cada trmino y
desacuerdo al factor P (factor socioeconmico) del mismo.
Se detallara las carreras con las diferentes especializaciones que estas

poseen.
Las carreras de Ingenieras ofrecen formar profesionales de excelencia,
prestan servicios externos a
empresas pblicas y privadas,
satisfaciendo de esta manera las necesidades e intereses generales del

pas.
A continuacin se presentara las facultades con sus correspondientes

carreras de ingenieras que ofrecen a los estudiantes:
35
Ingenieras:
Facultad de Ciencias de la Tierra:

Ingeniera Civil
Ingeniera en Geologa
Ingeniera de Minas
Ingeniera de Petrleos
Facultad de Electricidad y
Computacin:
Ingeniera en Electricidad:
Especializacin Potencia
Ingeniera en Electricidad:
Especializacin Electrnica y
Automatizacin Industrial
Ingeniera en Electrnica y
Telecomunicaciones
Ingeniera en Telemtica
Ingeniera en Computacin
Licenciatura en Sistemas de Informacin
Facultad de Martima y Ciencias del
Mar:
Ingeniera Naval.
Ingeniera en Acuicultura
(autofinanciada)
Biologa: Especializacin Biologa
Marina (autofinanciada)
Licenciatura en Oceanografa y Ciencias
Ambientales
Licenciatura en Turismo (autofinanciada)
Facultad de Mecnica y Produccin:
Ingeniera Mecnica
Ingeniera y Administracin de la
Produccin Industrial
Ingeniera Agropecuaria (autofinanciada)
Ingeniera en Alimentos (autofinanciada)
36
Instituto de Matemtica Matemticas

(ICM):
Ingeniera en Estadstica Informtica
(autofinanciada)
Ingeniera en logstica y Transporte
(autofinanciada)
Ingeniera en Auditoria y Control de
Gestin (autofinanciada)
Instituto de Ciencias Humansticas y
Econmicas (ICHE):
Economa con Mencin en Gestin
Empresarial (autofinanciada)
Ingeniera Comercial y
Empresarial(autofinanciada)
Ingeniera en Gestin Empresarial
Internacional (autofinanciada).
Las carreras de Tecnologas ofrecen a los aspirantes las siguientes
carreras:
37
Tecnologas
Agricultura:
Tecnologa en Agricultura
Alimentos
Tecnologa en Alimentos
Computacin
Licenciatura en Produccin Audiovisual*
* Con aval
acadmico
de la FIEC
(autofinanciada)
Licenciatura
en
Administracin
Tecnolgica**
**
Con
aval
acadmico
del
ICHE
(autofinanciada)
Anlisis de Sistemas (autofinanciada)
Tecnologa
en
Diseo
Grfico
Publicitario (autofinanciada)
Electricidad y Electrnica:
Tecnologa en Electricidad
Tecnologa en Electrnica
Tecnologa
en
Sistemas
de
Telecomunicaciones (autofinanciada)
Mecnica
Tecnologa Automotriz (autofinanciada)
Tecnologa en Mecnica (autofinanciada)
38
Las Carreras Modulares ofrecen a la juventud la oportunidad de obtener

su titulo en un periodo corto de tiempo, las mismas se detallan a
continuacin:
Sistemas
Secretariado
Bilinge
en
Sistemas
de
Modulares
Informacin (autofinanciada)
Anlisis de Soporte de Microcomputadores
(autofinanciada)
Programacin de Sistemas (autofinanciada)
1.5. Tecnolgico.
1.5.1 Tecnolgico Ecomundo (ECOTEC).
El tecnolgico Ecomundo centro de estudios es una institucin

educativa de nivel superior, cuyo objetivo es formar a profesionales
tecnolgicos, busca la capacitacin y desarrollo de competencias de sus
estudiantes
travs
del
entrenamiento
en
el
desarrollo
implementacin de proyectos empresariales, logrando en el proceso

formar adems el espritu emprendedor y la actitud preactiva de los
profesionales que entrega a los diversos sectores empresariales y
39
productivos del pas. Se encuentra ubicado en el Km. 2 de la Avenida

Juan Tanca Marengo.
El sistema de estudio del Tecnolgico Ecomundo est estructurado en
torno a una metodologa terica prctica por excelencia, que concentra
los conocimientos adquiridos al exigir dentro de sus procesos
educativos y bloques intensivos de estudio- la aplicacin inmediata de lo
aprendido en clase en todo tipo de proyectos reales y de aporte
comunitario y social.
La misin y visin del Ecotec es:
Ser los mejores y mayores formadores de profesionales de nivel

operativo, altamente calificados y capacitados para participar
activa, responsablemente y con nuevas tcnicas y tecnologas, en
el desarrollo humano y econmico de las empresas para las cuales
laboran; ser gestores de la competitividad del pas en el contexto
global.
Consolidar un sistema de educacin superior de excelencia que,

integrando sistemas modernos de capacitacin, garantice la formacin
de profesionales con capacidad de desempeo tico, moral, cultural,
social, humanstico, cientfico y tcnico; slidamente preparados para
40
gestionar con eficiencia y responder con calidad humana, cientfica y

tecnolgica, a los desafos y demandas que un mundo en permanente
cambio y transformacin, le plantea a nuestro pas y a Latinoamrica.
1.5.1.1.- Las carreras que ofrece el Tecnolgico Ecomundo a los

El sistema de estudio est planificando por crditos acadmicos,

bajo el cual cada asignatura tiene una valoracin de horas de
estudios y un cdigo que facilita el mtodo de homologacin con
otras instituciones educativas de nivel superior nacionales o
extranjeras.
El ECOTEC posee 5 facultades descritas a continuacin:
La
-Tecnlogo en Gestin Empresarial.

-Tecnlogo en Administracin Financiera
-Tecnlogo en Administracin de Recursos Humanos.
-Tecnolgico de Comercio Internacional.
Facultad de Administracin y comunicacin ofrece la especializacin en:
41
La Facultad de Comunicacin ofrece la especializacin en:

-Tecnlogo en Comunicacin Publicitaria
-Tecnlogo en comunicacin empresarial
-Tecnlogo en Relaciones Pblicas
La Facultad de Marketing ofrece la especializacin en:

-Tecnlogo en Marketing
-Tecnlogo en Ventas.
La Facultad de Sistemas Computacionales ofrece la especializacin en:

-Tcnico Superior en Anlisis de Sistemas
-Tcnico Superior en Redes
La Facultad de Turismo ofrece la especializacin en:

-Tecnlogo en Operacin Turstica
-Tecnlogo en Hoteleria
-Tecnlogo Planificacin Turstica
-Tcnico en Hotelera
42
1.6. Descripcin de los Datos.
Para determinar las variables que influyen en el posicionamiento de la

ESPOL en el contexto de los estudiantes de 3 er ao de bachillerato de
los colegios de Guayaquil fue necesario utilizar el mtodo de entrevistas
personales para realizar las encuestas.
El objetivo de la encuesta es determinar la opinin de los estudiantes

con respecto a las universidades que se encuentran en la ciudad de
Guayaquil, en cuanto a los servicios que estas ofrecen a los
estudiantes; una vez tomada la encuesta se utilizaran herramienta
estadsticas para obtener un criterio adecuado de las variables que van
a ser objeto de estudio, por lo que las opiniones recogidas a los
estudiantes es importante para el anlisis.
43
La encuesta se realizo a 430 estudiantes de 3 er ao de bachillerato, esta

cantidad salio seleccionada en la muestra. La encuesta se realizara a
alumnos que fueron matriculados en el periodo 2005-2006 en los
colegios de la ciudad de Guayaquil.
1.6.1.-Descripcin de las variables
Las variables que se utilizaran en este estudio son las siguientes:
Genero:
Es una Variable categrica con dos posibles resultados, la cual
representa el sexo al que pertenece el estudiante de 3 er ao de
bachillerato, la misma que toma 2 valores:
TABLA I
Variable #1: Genero
VARIABLE
GENERO
Femenino
Masculino
CODIFICACION
0
1
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er ao de Bachillerato de la ciudad de

Guayaquil. Periodo (2005-2006)
Elaboracin: Silvia M. Delgado Alvarado
44
Edad:
Variable cuantitativa que representa la edad que tiene el estudiante de
3er ao de bachillerato. Las edades de los estudiantes que pertenecen a
los distintos colegios que tiene la ciudad de Guayaquil se encuentran en
un rango de 15 a 21 aos de edad.
Nombre del Plantel:

Variable cualitativa que identifica el nombre del colegio de donde
proviene el estudiante de de 3 er ao de bachillerato, los colegios
particulares y fiscales que fueron tomados para nuestro estudio estn
codificados en la tabla II de la siguiente manera.
TABLA II
Variable #3: Nombre del Plantel
NOMBRE DEL PLANTEL
Academia Naval Guayaquil
Liceo Aeronutico FAE
Cenest Harvad
Albocolegio
Alejandro Internacional
Liceo Gran Colombiano
Santa Catalina
Ecuador Amaznico
Colegio Dolores de Sucre
Instituto Tecnolgico Provincia del Tungurahua
Colegio Aguirre Abad
Colegio Vicente Rocafuerte
CODIFICACION
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

45
Especializacin
Variable cualitativa que representa la especializacin que se encuentra
al estudiante de 3er ao de bachillerato, la misma que se detalla a
continuacin:
TABLA III
Variable # 4: Especializacin
VARIABLE:
ESPECIALIZACION
Fsico Matemtico
CODIFICACION
1
Qumico Bilogo
Filosfico Sociales
2
3
Contabilidad
Secretariado
Informtica

Tipo de plantel:
46
Variable cualitativa-categrica que indica la tipo de colegio del cual

proviene el estudiante registrado en 3 er ao de bachillerato, el mismo
que va a tomar los siguientes valores:
TABLA IV
Variable #5: Tipo del Plantel
VARIABLE:
TIPO DE PLANTEL
Fiscal
CODIFICACION
1
Particular

Jornada:
Variable cualitativa-categrica que representa la jornada en la que se
encuentra el estudiante de 3er ao de bachillerato, la misma que se
codifico en la tabla V de la siguiente manera:
TABLA V
Variable # 6: Jornada
VARIABLE:
JORNADA
Matutina
Vespertina
CODIFICACION
1
2

47
Las variables descritas a continuacin son las preguntas tomadas en la

encuesta que se realizo a los estudiantes de 3er ao de bachillerato de
la ciudad de Guayaquil. Las preguntas que se van a describir son de
caractersticas cerradas, la finalidad de utilizar este tipo de pregunta fue
para tener un mejor anlisis para el estudio.
Pregunta 1:
Qu har despus de culminar el bachillerato?
Este tipo Variable
es cualitativa, lo que se desea saber con esta
pregunta es si el estudiante de 3 er ao de bachillerato estudiara, viajara

o aun no sabe que escoger despus de la culminacin de sus estudios.
Para un mejor anlisis de esta pregunta, en la tabla VI se codifico de la
siguiente manera.
TABLA VI
PREGUNTA 1
Estudiar
Trabajar
Estudiar y Trabajar
Viajar
Aun no Sabe
CODIFICACION
1
2
3
4
5

48
Pregunta 2:
En que universidad le gustara a usted estudiar?
Este tipo Variable
pregunta es si el estudiante de 3 er ao de bachillerato escoger alguna

universidad para continuar sus estudios. Para un mejor anlisis de esta
pregunta en la tabla VII se codifico de la siguiente manera.
TABLA VII
PREGUNTA 2
Universidad Santiago de Guayaquil (Estatal)
Universidad Catlica de Guayaquil
Universidad Vicente Rocafuerte (Laica)
Escuela Superior Politcnica del Litoral (ESPOL)
Universidad Espritu Santo (UESS)
Otras:
CODIFICACION
1
2
3
4
5
6

49
Pregunta 3:
A qu rea pertenece la carrera que piensa estudiar?
Este tipo Variable
pregunta es en que rea le gustara al estudiante de 3 er ao de

bachillerato escoger su carrera. Para un mejor anlisis de esta pregunta
en la tabla VIII se codifico de la siguiente manera.
TABLA VIII
PREGUNTA 3
Administracin y Ciencias Econmicas
Ciencias Exacta e Ingenieras
Comunicacin social
Lenguas
Filosofa y Letras
Otras (especifique):
CODIFICACION
1
2
3
4
5
6

50
Pregunta 4:
Usted ya ha elegido la carrera que estudiar?
Este tipo Variable es cualitativa con dos posibles resultados; lo que se
desea saber con esta pregunta es si el estudiante de 3 er ao de
bachillerato ha decidido en que carrera de las universidades de
Guayaquil va a continuar sus estudios. Para un mejor anlisis de esta
pregunta en la tabla IX se codifico de la siguiente manera.
TABLA IX
PREGUNTA 4
No
Si
CODIFICACION
0
1
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er ao de Bachillerato de la

ciudad de Guayaquil. Periodo (2005-2006)
Pregunta 5:
51
Posee alguna informacin sobre la carrera universitaria que va

ha elegir?
Este tipo Variable es cualitativa con dos posibles resultados; lo que se

bachillerato tiene suficiente informacin sobre las carreras de las
universidades de Guayaquil. Para un mejor anlisis de esta pregunta en
la tabla X se codifico de la siguiente manera.
TABLA X
PREGUNTA 5
No
Si
CODIFICACION
0
1

Pregunta 6:
La informacin que posee de la carrera,quin se la otorg?
Este tipo Variable
es cualitativa lo que se desea saber con esta
pregunta es quien le otorgo al estudiante de 3 er ao de bachillerato
52
informacin de las carreras de las distintas universidades de Guayaquil.

Para un mejor anlisis de esta pregunta en la tabla XI se codifico de la
siguiente manera.
TABLA XI
PREGUNTA 6
CODIFICACION
1
Su Colegio
Amigos y Familiares
Televisin y Radio
Peridicos, revistas y folletos
Expoplaza
Su Colegio, Amigos y Familiares
Su Colegio, Televisin y Radio
Amigos, Televisin y Radio
Televisin y Radio, Peridicos, revistas y folletos
Amigos y Familiares, Televisin y Radio, Expoplaza
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Pregunta 7:
Razones por la que usted eligi su carrera?
Este tipo Variable
es cualitativa; lo que se desea saber con esta
pregunta son las razones que lo motivo al estudiante de 3 er ao de
53
bachillerato a elegir la carrera que desea continuar en la universidad.

Para un mejor anlisis de esta pregunta en la tabla XII se codifico de la
siguiente manera.
TABLA XII
PREGUNTA 7
CODIFICACION
1
Le gusta
Mis amigos estn all
La carrera solo hay en esa universidad
Facilidad para encontrar trabajo
Duracin de la carrera
Los costos de la carrera
Otras(especifique)
Le gusta Y Mis amigos estn all
Le gusta Y Facilidad para encontrar trabajo
Le gusta y Duracin de la carrera
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Pregunta 8:
Qu factores a la hora de escoger una universidad usted
considera?
54
Este tipo Variable
pregunta son los factores que lo motivo al estudiante de 3 er ao de

bachillerato a elegir la universidad en la que va realizar sus estudios.
Para un mejor anlisis de esta pregunta en la tabla XIII se codifico de la
siguiente manera.
TABLA XIII
PREGUNTA 8
Que ofrezca la carrera que va estudiar
CODIFICACION
1
Prestigio de la Universidad
Sus amigos estudian en dicha universidad
Experiencia de los profesores
Ofrezca a la carrera que va estudiar, Prestigio de la Universidad
Ofrezca a la carrera que va estudiar, Experiencia de los profesores
Prestigio de la Universidad, Experiencia de los profesores
Que ofrezca la carrera que va estudiar, Experiencia de los
profesores, Costos de la carrera
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Pregunta 9:
El sistema de estudio de la universidad que usted elegir debera
de ser?
55
Este tipo Variable
pregunta es si el estudiante de 3er ao de bachillerato ya sabe que

sistema de estudio posee la carrera que eligi para estudiar en la
universidad. Para un mejor anlisis de esta pregunta en la tabla XIV se
codifico de la siguiente manera.
TABLA XIV
PREGUNTA 9
Por trimestres
Semestres
Modulares
A distancia
Crditos
Otras:
CODIFICACION
1
2
3
4
5
6

Pregunta 10:
El tiempo de duracin de la carrera universitaria que usted va ha
elegir ser?
56
Este tipo Variable
pregunta es si el estudiante de 3 er ao de bachillerato ya sabe cuanto

tiempo demorara en terminar la carrera que eligi para estudiar. Para un
mejor anlisis de esta pregunta en la tabla XV se codifico de la siguiente
manera.
TABLA XV
Variable # 16: Pregunta10
PREGUNTA 10
aos a 2 aos
CODIFICACION
1
3 aos
4 aos
5 aos
5 aos en adelante
2
3
4
5

Pregunta 11:
Usted est dispuesto a estudiar?
Este tipo Variable
pregunta es si el estudiante de 3 er ao de bachillerato ya sabe cuanto
57
tiempo dedicara a la carrera que elijo para estudiar. Para un mejor

anlisis de esta pregunta en la tabla XVI se codifico de la siguiente
manera.
TABLA XVI
PREGUNTA 11
Tiempo completo
Slo en las maanas
Slo en las tardes
Slo en las noches
CODIFICACION
1
2
3
4

Las preguntas que vamos a describir a continuacin fueron hechas con

escala likert; y estn calificadas de diferentes formas para un mejor
anlisis en el estudio de cada una de las variable.
Pregunta 12:
58
Qu universidad cree usted que da mayor informacin sobre las

carreras a seguir?
Este tipo Variable cualitativa, su calificacin esta dada en escala likert
se analizaran de entre todas las universidades, las 6 mas importantes
que tiene la ciudad de guayaquil las cuales son : Universidad Santiago
de Guayaquil (ESTATAL), Universidad Catlica de Guayaquil, Escuela
Superior
Politcnica
del
Litoral
(ESPOL),
Universidad
Vicente
Rocafuerte (LAICA), Universidad Espritu Santo (UESS) y Tecnolgico

Ecomundo.
En esta pregunta se desea saber si el estudiante de 3 er ao de

bachillerato tiene informacin sobre las carreras de las universidades.
Los estudiantes aqu van a tener la opcin de calificar del 1 al 5 a las
universidades descritas anteriormente como se explica en la tabla XVII.
TABLA XVII
PREGUNTA 12
Nada
Poco
Indiferente
Bastante
Mucho
1
2
3
4
5

59
Pregunta 13:
Cul cree usted que es el nivel de enseanza en valores ticos y
morales en cada universidad?
Este tipo Variable son cualitativa, su calificacin esta dada en escala
likert. En esta pregunta se desea saber si el estudiante de 3 er ao de
bachillerato tiene algn conocimiento sobre el nivel de enseanza en
valores ticos y morales que imparten las universidades de la ciudad de
guayaquil. La codificacin se detalla en la tabla XVIII.
TABLA XVIII
PREGUNTA 13
Nada
Poco
Indiferente
Bastante
Mucho
1
2
3
4
5

60
Pregunta 14:
Desde su perspectiva, la vida social que desarrollar en cada
universidad es:
likert En esta pregunta se desea saber si el estudiante de 3 er ao de
bachillerato tiene informacin sobre la vida social que desarrolla cada
universidad. La codificacin se detalla en la tabla XIX.
TABLA XIX
PREGUNTA 14
Nada
Poco
Indiferente
Bastante
Mucho
1
2
3
4
5
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er ao de

Bachillerato de la ciudad de Guayaquil. Periodo (2005-2006)
61
Pregunta 15:
Desde su perspectiva, la actividad cultural que desarrollar en
bachillerato tiene informacin sobre las actividades culturales que se
desarrolla en las universidades de la ciudad de Guayaquil. La
codificacin se detalla en la tabla XX.
TABLA XX
PREGUNTA 15
Nada
Poco
Indiferente
Bastante
Mucho
1
2
3
4
5

62
Pregunta 16:
Cree usted que al terminar la carrera elegida, las expectativas de
trabajo en cada universidad son:
bachillerato al terminar su carrera universitaria se empleara de manera
inmediata dependiendo de la universidad de donde el proviene. La
codificacin se detalla en la tabla XXI.
TABLA XXI
PREGUNTA 16
Nada
Poco
Indiferente
Bastante
Mucho
1
2
3
4
5

63
Pregunta 17:
Desde su perspectiva, el servicio de bienestar estudiantil (salud,
crdito educativo, seguros de vida, deporte, etc.) que usted cree le
proporcionar en cada universidad es:
Este tipo Variable son cuantitativa, su calificacin esta dada en escala
likert; el estudiante aqu va a tener la opcin de calificar a las 6
universidades mas importantes.

bachillerato tiene informacin sobre los servicios de bienestar estudiantil
que ofrece cada una de las universidades. La codificacin se detalla en
la tabla XXII.
TABLA XXII
PREGUNTA 17
Malo
Regular
Bueno
Muy bueno
Excelente
1
2
3
4
5
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er ao de Bachillerato de

la ciudad de Guayaquil. Periodo (2005-2006)
64
Pregunta 18:
Cree usted que la calidad de los medios audiovisuales que utilizan

bachillerato tiene informacin sobre la calidad de medios audiovisuales
que posee cada una de las universidades. La codificacin se detalla en
la tabla XXIII.
TABLA XXIII
PREGUNTA 18
Malo
Regular
Bueno
Muy bueno
Excelente
1
2
3
4
5

65
Pregunta 19:
Cree Usted que la calidad de los laboratorios que posee cada
universidad es:

bachillerato tiene informacin sobre la calidad de los laboratorios que
posee las universidades de la ciudad de Guayaquil. La codificacin se
detalla en la tabla XXIV.
TABLA XXIV
PREGUNTA 19
Malo
Regular
Bueno
Muy bueno
Excelente
1
2
3
4
5

66
Pregunta 20:
Usted cree que el nivel acadmico (exigencia) en cada universidad
es:

likert, el estudiante aqu va a tener la opcin de calificar a las
universidades.

bachillerato tiene informacin sobre el nivel acadmico de las
universidades. La codificacin se detalla en la tabla XXV.
TABLA XXV
PREGUNTA 20
Muy fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
1
2
3
4
5

67
Pregunta 21:
Usted cree que el nivel de dificultad en los estudios en cada
universidad es:

bachillerato tiene informacin sobre el nivel de dificultad en los estudios
de las universidades de la ciudad de Guayaquil. La codificacin se
detalla en la tabla XXVI.
TABLA XXVI
PREGUNTA 21
Muy fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
1
2
3
4
5

68
Pregunta 22:
Usted cree que los costos en cada universidad son:

likert, el estudiante aqu va a tener la opcin de calificar a 6
universidades de la ciudad de Guayaquil.

bachillerato tiene informacin sobre los costos al ingresar a las
universidades. La codificacin se detalla en la tabla XXVII.
TABLA XXVII
PREGUNTA 21
Muy barato
Barato
Indiferente
Caro
Muy caro
1
2
3
4
5

69
Las preguntas descritas a continuacin son de caractersticas cerradas;

cuya finalidad es de dar un mejor anlisis para el estudio de cada una
de las variables
Pregunta 23:
Por qu razn usted no sabe qu carrera va estudiar?
Este tipo Variable
pregunta son las razones por la que el estudiante de 3 er ao de

bachillerato aun no ha decidido que carrera va a elegir para estudiar en
la universidad. Para un mejor anlisis de esta pregunta en la tabla
XXVIII se codifico de la siguiente manera.
TABLA XXVIII
PREGUNTA 23
No tiene informacin de la carrera
No le gusta ninguna carrera
Desconoce el campo que se aplica
Falta de recursos econmicos
Indecisin
Otro(especifique)
CODIFICACION
1
2
3
4
5
6

70
Pregunta 24:
La
institucin
educativa
donde
usted
estudia,
le
otorg
informacin con respecto a la carrera a elegir?
Este tipo Variable es cualitativa con dos posibles resultados, lo que se

bachillerato recibi algn tipo de informacin sobre las carreras a elegir
en la universidad, en el colegio donde estudia. Para un mejor anlisis de
esta pregunta en la tabla XXIX se codifico de la siguiente manera.
TABLA XXIX
No
PREGUNTA 24
CODIFICACION
0
Si

71
1.7. Tratamiento de los Datos.

Los datos que utilizamos para nuestro estudio pertenecen a la base de
datos de los colegios de la ciudad de Guayaquil, los mismos que fueron
proporcionados por la Direccin Provincial de educacin de estudio del
Guayas.
Estos datos son de todos los estudiantes de 3 er ao de bachillerado de

la ciudad de Guayaquil, registrados en el ao lectivo periodo 20052006.
Se necesito de la base de datos de los colegios de Guayaquil por que

es la poblacin que es objeto de nuestro estudio y de all escogimos la
muestra
que
analizamos posteriormente
en
la
encuesta, para
determinar el posicionamiento de la ESPOL en el contexto de los

72
CAPITULO II
2. MARCO TERICO
El objetivo de este capitulo, es presentar modelos estadsticos cuyas

herramientas sean necesarias para el anlisis de los datos, para esto se
a utilizado informacin provenientes de Internet y libros de estadstica el
cual nos ayudara a involucrarnos un poco en el tema a tratar.
Una vez planteados los mtodos determinaremos que mtodo es el ms

adecuado para el tratamiento de datos.
74
2.1. Teora de Muestreo
Esta teora estudia las tcnicas y procedimientos que debemos emplear

para que las muestras sean representativas de la poblacin a estudiar,
de manera que los errores en la determinacin de los parmetros de la
poblacin de estudio sean mnimos.
La muestra escogida de la poblacin tiene que ser representativa. Para

que dicha muestra sea representativa se deben cumplir los siguientes
principios bsicos:
-
Que haya independencia en la seleccin de los individuos que
conforman la muestra.
-
Que todos los individuos de la poblacin tengan la misma
probabilidad de pertenecer a la muestra.
2.1.1. Muestreo Aleatorio Simple
Un muestreo aleatorio simple es aquel cuando todos los elementos de

la poblacin tienen la misma probabilidad de ser elegidos.
Para este tipo de muestreo se tiene una poblacin con N individuos de
tal manera que:
- Numeramos de 1 a N los N individuos de la poblacin.
75
- Mediante un programa de ordenador o una tabla de generacin de

nmeros aleatorios, seleccionamos a los n individuos que formarn la
muestra. Despus de cada extraccin el individuo seleccionado se
devuelve a la poblacin para que pueda volver a ser elegido. La ventaja
de este mtodo es que es ms econmico que otros procedimientos
aleatorios. La desventaja no provee suficiente informacin si se tiene
una poblacin pequea.
2.1.2. Muestreo Aleatorio Estratificado
En el muestreo aleatorio estratificado
se divide la poblacin de N
individuos, en k subpoblaciones o estratos, con el fin de dar

representatividad a los distintos factores que integran el universo de
estudio, el tamaos respectivos N1, ...,Nk,
N N 1 N 2 ...... N k
En el muestreo aleatorio estratificado los estratos se deben elegir de

manera que sean lo ms homogneos posible respecto a la variable
aleatoria a estudiar y que entre ellos exista la mayor diferencia posible.
Una vez elegido el tamao de muestra n, se procede a dividir entre los k

estratos en tamaos n1,....,nk.
76
Cada muestra nh es seleccionada desde su respectiva poblacin de

tamao Nh siguiendo el procedimiento de un muestreo aleatorio simple.
La distribucin de la muestra en funcin de los diferentes estratos se
denomina Afijacin, y puede ser de diferentes tipos:
Afijacin Uniforme: Consiste en tomar para la muestra el mismo nmero
de individuos por cada estrato. Esto es:
nh k
h n Lk
fn k Nh
donde:
Nh nmero de unidades en estrato h-simo;
h =1,2,....,L;
L nmero de estratos.
Afijacin Proporcional: La distribucin se hace de acuerdo con el peso
(tamao) de la poblacin en cada estrato. Esto es:
nh n
Nh
N
Afijacin de Mnima Varianza: La afijacin de mnima varianza o

afijacin de Neyman consiste en determinar los valores de nh de forma
que para un tamao de muestra fijo igual a n la varianza sea mnima.
El problema consiste en hacer la mnima varianza del estimador bajo

condicin:
77
El tamao de muestra para los estratos estar dado por:
nh n
Nh Sh
k
N
h 1
Sh
donde:
N
S h2
Yhi
(Y
i 1
hi
Yh ) 2
varianza poblacional del estrato h-simo.
Nh 1
valor de la medicin en el elemento i-simo del estrato h-simo.

L
Yh
Y
i 1
hi
media poblacional del estrato h-simo.
Nh
Afijacin Optima: Consiste en asignar el tamao de muestra a los

estratos de modo que:
Se minimice la varianza del estimador, para un costo especificado,
con la condicin
c n
h
c.
Se minimice el costo del muestreo, para una varianza del estimador

especificado (la mxima varianza que se pueda admitir).
78
Con este mtodo, los estratos que presenten ms variabilidad o menor

costo recibirn un mayor tamao de muestra.
Bajo una funcin de costo lineal, el tamao de muestra para los estratos
estar dado por:
nh n
NhSh
L
N
h 1
Sh
ch
ch
para c h cons tan te h coincide con la expresin correspondiente a la

afijacin de varianza mnima.
2.1.3. Muestreo Aleatorio por rea o conglomerado.
El muestreo aleatorio por rea o conglomerado se requiere de elegir

una muestra aleatoria simple de unidades heterogneas entre s de la
poblacin llamadas conglomerados. Cada elemento de la poblacin
pertenece exactamente a un conglomerado, y los elementos dentro de
cada conglomerado son usualmente heterogneos.
Donde
N = numero de conglomerados en la poblacin
n = numero de conglomerados seleccionados en una muestra
mi= numero de elementos en el conglomerado i, i=1,..,N
1 n
mi = tamao promedio del conglomerado en la muestra
n i 1
79
M mi = numero de elementos en la poblacin

i 1
M
= tamao promedio del conglomerado en la poblacin
N
=total de todas las observaciones en el i-esimo conglomerado

El estimador de la media poblacional es la media muestral , la cual
es dada por
i 1
n
m
i 1
Entonces la media toma la forma de un estimador de razn, con m i

tomando el lugar de xi. Entonces la varianza estimada de toma la
forma de la varianza de un estimador de razn, la misma que esta dada
_
por V ( ) N n
_
Nn M 2
i 1
mi
n 1
Y donde el lmite para el error de estimacin es:

n
N n
2V ( ) 2
Nn M 2

i 1
mi
n 1
80
Aqu M puede ser estimada por m si se desconoce M

La varianza estimada es sesgada y seria un buen estimador de V()
nicamente si n fuera grande. El sesgo de los conglomerados m 1, m2,,
mN son iguales.
El muestreo por conglomerado es menos costosos que el muestreo
aleatorio estratificado, es un diseo efectivo para obtener una cantidad
especfica de informacin al consto mnimo por ello se debe seguir los
siguientes pasos:
1.
Es muy costoso obtener un buen marco que liste los
elementos de la poblacin, mientras se puede listar fcilmente un marco

que liste los conglomerados.
2.
El costo por obtener observaciones se incrementa con la
distancia que separa los elementos.
2.1.4. Muestreo Sistemtico.
Cuando los elementos de la poblacin estn ordenados en una lista,

una manera de muestrear consiste en:
- Sea k
N
;
n
- Elegir aleatoriamente un nmero m, entre 1 y k;

- Tomar como muestra los elementos de la lista:
81
, em k , em 2 k ,...., em ( n 1) k
Esto es lo que se denomina muestreo sistemtico. La manera de la

seleccin depende del nmero de elementos incluidos en la poblacin y
el tamao de la muestra. El nmero de elementos en la poblacin es,
primero, dividido por el nmero deseado en la muestra. El cociente
indicar si cada dcimo, cada onceavo, o cada centsimo elemento en
la poblacin va a ser seleccionado.
El primer elemento de la muestra es seleccionado al azar. Por lo tanto,

una muestra sistemtica puede dar la misma precisin de estimacin
acerca de la poblacin, que una muestra aleatoria simple cuando los
elementos en la poblacin estn ordenados al azar.
2.2. Tamao de la Muestra.
Para calcular el tamao de una muestra hay que tomar en cuenta tres
factores:
1. El porcentaje de confianza con el cual se quiere generalizar los
datos desde la muestra hacia la poblacin total.
2. El porcentaje de error que se pretende aceptar al momento de hacer
la generalizacin.
3. El nivel de variabilidad que se calcula para comprobar la hiptesis.
82
La confianza o el porcentaje de confianza es el porcentaje de

seguridad que existe para generalizar los resultados obtenidos. Esto
quiere decir que un porcentaje del 100% equivale a decir que no existe
ninguna duda para generalizar tales resultados, pero tambin implica
estudiar a la totalidad de los casos de la poblacin.
Para evitar un costo muy alto para el estudio o debido a que en

ocasiones llega a ser prcticamente imposible el estudio de todos los
casos, entonces se busca un porcentaje de confianza menor.
Comnmente en las investigaciones sociales se busca un 95%.
El error o porcentaje de error equivale a elegir una probabilidad de

aceptar una hiptesis que sea falsa como si fuera verdadera, o la
inversa: rechazar a hiptesis verdadera por considerarla falsa. Al igual
que en el caso de la confianza, si se quiere eliminar el riesgo del error y
considerarlo como 0%, entonces la muestra es del mismo tamao que
la poblacin, por lo que conviene correr un cierto riesgo de equivocarse.
Comnmente se aceptan entre el 4% y el 6% como error, tomando en

cuenta de que no son complementarios la confianza y el error.
83
El error no es ms que la diferencia en valor absoluto entre la media

muestral y la media poblacional.
La variabilidad es la probabilidad (o porcentaje) con el que se acept y

se rechaz la hiptesis que se quiere investigar en alguna investigacin
anterior o en un ensayo previo a la investigacin actual.
Una vez que se han determinado estos tres factores, entonces se puede
calcular el tamao de la muestra como a continuacin se expone.
Hay que mencionar que estas frmulas se pueden aplicar de manera
aceptable pensando en instrumentos que no incluyan preguntas
abiertas y que sean un total de alrededor de 30.
Vamos a presentar dos frmulas, siendo la primera la que se aplica en

el caso de que no se conozca con precisin el tamao de la poblacin, y
es:
n
Z 2 2 S 2
E2
donde:
n es el tamao de la muestra;
Z es el nivel de confianza;
S es la variabilidad;
(1)
84
E es la precisin o error.
En el caso de que s se conozca el tamao de la poblacin entonces se
aplica la siguiente frmula:
n'
Z 2 2 S 2 N
(2)
NE 2 Z 2 S 2
siendo N el tamao de la poblacin.
La ventaja sobre la primera frmula es que al conocer exactamente el

tamao de la poblacin, el tamao de la muestra resulta con mayor
precisin y se pueden incluso ahorrarse recursos y tiempo para la
aplicacin y desarrollo de una investigacin.
De la frmula (2) se la puede expresar de la siguiente manera:

n'
n
1
n
N
(3)
2.3. Determinacin del Tamao de una Muestra.
El clculo del tamao de la muestra requiere conocer previamente la

cuasivarianza de las variables que son objeto de nuestro estudio. Estos
parmetros se lo estimarn a partir de una muestra piloto.
85
La Poblacin Objetivo que utilizamos para obtener el tamao de la

muestra son todos los estudiantes de 3 er ao de bachillerato de los
colegios de la ciudad de Guayaquil, a ellos se les realizo una encuesta
con 24 preguntas; en el cual el objetivo es obtener informacin sobre la
percepcin que tiene el estudiante con respecto a las universidades y
cuyo tema central es el posicionamiento de la ESPOL en los estudiante.
Para realizar esta encuesta se necesito de la base de datos de los

estudiantes que cursan el 3 er ao de bachillerato de los colegios que se
encuentran en la ciudad de guayaquil, dicha base de datos fue
proporcionada por la direccin de educacin del Guayas, actualizada en
el mes de septiembre del 2005.
Los colegios que se encuentran en la ciudad de Guayaquil son 346,

distribuido en la tabla XXX de la siguiente manera:
TABLA XXX
Distribucin de colegios en la ciudad de Guayaquil
Colegios
fiscales
particulares
fiscomicionales
Cantidad
116
230
3
Porcentaje
33.50
66.47
0.86
Fuente: Base de Datos de la Direccin de Educacin del Guayas

86
El total de alumnos la cual es la poblacin
(no es ms que aquel
conjunto de individuos o elementos que le podemos observar, medir una

caracterstica o atributo), que se encuentran matriculados en la ciudad
de guayaquil en el ao 2005 es de 20136, distribuido en la tabla XXXI
de la siguiente manera:
TABLA XXXI
Distribucin de la Poblacin
Alumnos
Fiscales
Particulares
Fiscomicionales
Cantidad
Porcentaje
11880
8256
197
58.99%
41%
0.97%

La cantidad de estudiantes hombres y mujeres que tiene los colegios en

la ciudad de Guayaquil estn distribuidos en la tabla XXXII como sigue:
TABLA XXXII
Distribucin de los alumnos
Colegios
fiscales
Particulares
fiscomicionales
Hombres
5038
4036
146
Mujeres
6842
4222
51

87
Por lo tanto se trabajara con la poblacin N = 20136 estudiante.
Tomando en cuenta que los colegios fiscomicionales representa un

0.97% de la poblacin total se decidi no se incluirlo en la muestra a
tomar. Los colegios fiscomicionales que se encuentran en la ciudad de
guayaquil son: Domingo Sabio, Domingo comin y el Santa Maria
Mazzarello.
Se decidi tomar una muestra piloto por medio de un Muestreo Aleatorio

Simple para tener una estimacin de los parmetros que se necesitan
para obtener el tamao de la muestra real la cual se ha compuesto esta
compuesto de 55 estudiantes encuestados dichos alumnos fueron
tomados de forma aleatoria en el formato Excel tomando as 22
alumnos de colegios particulares y 33 alumnos de colegios fiscales, se
realiz la seleccin aleatoria de la muestra piloto de la poblacin
objetivo.
Considerando una significancia (alfa) de = 0.05, un nivel de confianza
del 95%, un error (E) de 0.05%, y el tamao de la poblacin (N) de
20136.
La varianza fue tomada de la mayor varianza de las variables
cualitativas, para este caso fue la pregunta 20 la cual dice: Usted cree
88
que el nivel acadmico (exigencia) en cada universidad es: muy fcil,

fcil, indiferente, difcil, muy difcil en las siguientes universidades
Estatal, Catlica, ESPOL, Laica, UESS, Tecnolgico
Ecomundo su
media estimada es:

k
S2
(x
i 1
x)2
n 1
28.67
x
i 1
8.99
Z 2S (1.96) 2 ( 28.67)
440.55
2
(0.05) 2
2
n0
Obtenemos el tamao de la muestra n mediante la frmula:
n0
440.55
430.8
n0
440.55
1
1
20136
N
n 430.8
Siendo N = 20136 y n= 430.8
89
La muestra permite analizar la informacin de acuerdo a dos estratos

tipos de colegios: Particular y fiscal, en el cual se aplico Afijacin
proporcional obteniendo
Fiscales 116/346= p = 0.335

Particulares:230/346= q = 0.664
Una vez obtenido el
p y el q que necesitamos para determinar la
cantidad de poblacin que debe tener cada estrato
430p: 430(0.335)=144.05
430q: 430(0.664)= 285.52
Luego se procede a determinar la cantidad de alumnos que debemos

encuestar por tipo de colegios
Fiscales
5038
* 144.05 61.087
11880
Hombres:
6842
*144.05 82.96
11880
Mujeres
90
Particulares
4036
* 285.52 139.57
82560
Hombres:
4222
* 285.52 146.01
8256
Mujeres
2.4. Tipos de variables utilizadas en la investigacin.
Las variables pueden ser cualitativas o cuantitativas.

Variables cualitativas: Son las variables que expresan distintas
cualidades, caractersticas o modalidad. Cada modalidad que se
presenta se denomina atributo o categora y la medicin consiste en una
clasificacin de dichos atributos. Las variables cualitativas pueden ser
ordinales
nominales.
Las
variables
cualitativas
pueden
ser
dicotmicas cuando slo pueden tomar dos valores posibles como s y

no, hombre y mujer o son politmicas cuando pueden adquirir tres o
ms valores. Dentro de ellas podemos distinguir:
Variables cualitativas nominales: Esta variable puede tomar distintos

valores ordenados siguiendo una escala establecida,
aunque no es
91
necesario que el intervalo entre mediciones sea uniforme por ejemplo:

fcil, muy fcil, indiferente, difcil, muy difcil.
Lo que puede hacer este tipo de variable es establecer frecuencias en

cada atributo y la igualdad o desigualdad entre los diferentes casos, ver
cul es el grupo que tiene mayor frecuencia alcanzando el concepto de
moda (y tambin obtener algunas medidas de asociacin cuando se
relacionan variables entre s).
Variables cualitativas ordinales: En esta variable los valores no

pueden ser sometidos a un criterio de orden como por ejemplo los
colores o el lugar de residencia. Aqu no puede medirse distancia entre
una categora y otra. Se puede establecer aqu igualdad y desigualdad,
y relaciones como mayor que, y menor que. Puede establecerse orden,
pero no medirse distancia dentro de ese orden. La medida estadstica
de tendencia central ms apropiada para estas escalas es la "mediana".
Variables cuantitativas: Son aquellas cuyas categoras pueden

expresarse numricamente. La naturaleza numrica de las variables
cuantitativas permite un tratamiento estadstico ms elaborado debido a
las operaciones matemticas que permiten. Por ello facilitan una
descripcin ms precisa y detallada de la variable. Las variables
92
cuantitativas, propiamente dichas, son de intervalo y de razn (o de

cociente).
Las variables cuantitativas pueden ser (segn los valores que pueda
tomar la variable), discretas o continuas.
2.5. Fuentes de error en la encuesta
El error de estimacin se debe a que una muestra no proporciona

informacin completa sobre una poblacin. Esta clase de error es
llamada error de muestreo. El error de muestreo puede ser controlado
por un diseo cuidadoso de la encuesta. Sin embargo, otro tipo de
errores puede introducirse a le encuesta sin darnos cuenta y esos son
mas difcil de controlar. Estos errores, llamados errores no de muestreo,
son debido principalmente a la no repuesta, respuesta inexacta y sesgo
de seleccin.
La no repuesta es importante ya que una pregunta hecha a un individuo

seleccionado para ser incluido en la muestra puede introducir un sesgo
en los datos muestrales. Las personas entrevistadas en la muestra
pueden no representar la poblacin acerca de la cual deseamos hacer
inferencias.
93
Las repuestas inexactas son algunas veces causadas por errores de

definicin en las preguntas de la encuesta.
El sesgo de seleccin consiste en el cambio arbitrario en los elementos

muestrales. Los datos deben ser obtenidos de las unidades muestrales
exactas que fueron seleccionadas de acuerdo al diseo de muestreo. El
encuestador no debe sustituir a la persona que fue seleccionada por
otra.
2.5.1. Verificacin de datos.
Los cuestionarios completados deben ser cuidadosamente analizados

por alguien diferente al encuestador, para verificar si han sido llenados
correctamente. Si los datos se introducen en un computador se debe
revisar la informacin para determinar errores reconocibles en la
informacin.
La verificacin rpida de datos, para las repuestas dudosas pueden ser

recogidas mientras el encuestado este disponible, es un aspecto muy
importante para el xito de una encuesta por muestreo. Despus de que
todas las respuestas han sido recolectadas y los datos estn siendo
analizados, se pueden hacer verificaciones adicionales. Los resultados
94
de la encuesta deben ser representativos de la poblacin, y algunas

veces los datos de la muestra pueden ser verificados con datos
conocidos de la poblacin para ver si existen reas potenciales de
problemas.
2.5.2. Construccin del cuestionario
Despus de seleccionar la muestra, el componente mas importante de

una encuesta bien estructurada, informativa y exacta es un cuestionario
diseado apropiadamente.
2.6. Mtodos de recoleccin de datos.
Los mtodos de recoleccin de datos que se utilizaron en la presente

investigacin fueron:
2.6.1. Entrevistas personales
Los
datos
son
frecuentemente
obtenidos
mediante
entrevistas
personales, el procedimiento generalmente requiere que el encuestador

realice preguntas preparadas y registre las respuestas del encuestado.
La ventaja primordial de estas entrevistas es que la gente usualmente
95
responde cuando es confrontada en persona. Adems el encuestador

puede notar reacciones especificas y eliminar malos entendidos acerca
de las preguntas hechas. La desventaja esta relacionada con el
encuestador, si no esta adiestrado, pueden introducir un sesgo en los
datos muestrales. Cualquier expresin o movimiento del encuestador
puede incidir en la respuesta del encuestado.
2.6.2 Cuestionario autoaplicados
Otro mtodo de recoleccin de datos es el cuestionario autoaplicado, el

cual
es
administrado
por
el
entrevistado.
Estos
cuestionarios
usualmente son enviados por correo a los individuos incluidos en la

muestra, aunque se pueden usar otros mtodos de distribucin. El
cuestionario debe ser cuidadosamente construido si se desea estimular
la participacin de los respondientes.
El cuestionario autoaplicado no requiere entrevistadores, por lo que su

uso produce un ahorro en el costo de la encuesta. Este ahorro en el
costo es usualmente obtenido a expensa de una tasa de respuesta ms
baja. La no repuesta puede ser un problema en cualquiera de la forma
de recoleccin de datos; pero en un cuestionario enviado por correo,
frecuentemente tenemos la menor tasa de respuestas, ya que se tiene
96
el menos contacto con el entrevistado. La baja tasa de respuesta puede

introducir un sesgo en la muestra, por lo que los cuestionarios llenados
puede no ser representativo de la poblacin de inters. Para eliminar
algo el sesgo, se debe establecer contacto con el encuestado a travs
de cartas de seguimiento, entrevistas por telfonos o entrevistas
personales.
2.6.3. Observacin directa.
El ultimo mtodo de recoleccin de datos es el de observacin directa

se utilizan en muchas encuestas que no requieren mediciones en las
personas. La desventaja es que la persona que toma este tipo de
medicin puede incluir errores en la observacin. Este procedimiento
puede tomar ms tiempo, pero puede producir grandes recompensas en
encuestas importantes.
2.6.4. Diseo de un cuestionario.
El objetivo de cualquier diseo de encuesta es minimizar los errores no

de muestreo que puedan ocurrir. Si encuesta es para obtener
informacin de personas, entonces deben considerarse muchas fuentes
97
potenciales de errores no de muestreo y se espera que estos sean

controlados por el diseo cuidadoso del cuestionario.
2.6.5.
Ordenamiento de las preguntas.
Las personas que responden a estos cuestionarios generalmente tratan

de ser consistentes en sus repuestas a las preguntas. La consistencia
del entrevistado pueden ocasionar que el ordenamiento de las
preguntas afecte las repuestas, algunas veces de manera impredecible
para el investigador.
Los investigadores que van a disear un cuestionario deben tener

cuidado con los problemas comunes de ordenamiento de preguntas y
respuestas. Deben tratar de contrarrestar problemas potenciales,
considerando las tcnicas siguientes:
1.- La impresin del cuestionario con diferentes ordenamientos para

diferentes subconjuntos de muestras.
2.- Usar letreros o repeticiones de las preguntas tan frecuentemente
como sea necesario en una entrevista, de tal manera que la pregunta y
posibles respuestas sean claramente entendidas.
98
3.- Explicacin cuidadosa en el anlisis de los datos del contexto en el

cual se hizo la pregunta.
2.6.6 Preguntas abiertas contra preguntas cerradas.
Las preguntas cerradas permiten una fcil codificacin y anlisis,

tambin se deben considerarse las preguntas abiertas, en las cuales se
permite al entrevistado la libre expresin de una respuesta no
estructurada.
La preguntas abiertas permiten al entrevistado expresar algunas sus

ideas con respecto al significado de la respuesta, para esto pueden
ocasionar grandes dificultades en al anlisis, porque las respuestas
pueden no ser fcilmente cuantificables y pueden ser prcticamente
imposibles de comparar entre los cuestionarios. En contraste las
preguntas
cerradas
pueden
no
siempre
proporcionar
opciones
apropiadas, y las opciones listadas pueden por si misma influenciar la

opinin de quien
esta contestando. Una vez que el cuestionario es
completado el manejo de los datos es rutinario y se pueden construir

fcilmente
reportadas.
resmenes
estadsticos
validos
sobre
las
repuestas
99
2.6.7 Opciones de respuestas.
En casi cualquier pregunta que puede ser hecha, alguien siendo

entrevistado querr decir que no sabe o que no tiene una opcin. Ya
que tales respuestas no dan informacin til acerca de la pregunta y
esencialmente reducen el tamao de muestra, una prctica comn en
las encuestas es evitar el uso de esas opciones. El entrevistado es
forzado a elegir entre las preguntas informativas listada, a menos que el
entrevistador decida que simplemente no se pueda hacer tal eleccin.
Forzar a la los entrevistados tomar decisiones sobre lo que ellos

desconocen es inapropiado. Entonces, un buen cuestionario debe
proporcionar preguntas seleccionadas para determinar si el entrevistado
tiene suficiente informacin parea formarse una opinin acerca de un
determinado problema. Sin embrago, los diseadores de cuestionarios
desean observar el numero de opciones tan pequeo como sea posible.
2.6.8. Redaccin de las preguntas.
Aun para las preguntas en las cuales el numero de opciones esta

claramente determinado, el diseador debe considerar la palabras que
100
componen la parte principal de la pregunta. Las preguntas deben

hacerse en forma equilibrada, con un mnimo de proposiciones o
contraposiciones en su contenido. Algunas veces el entrevistado puede
tender a mostrar acuerdo con el entrevistador cuando la pregunta es
sugerente,
Las
respuestas
muchas
preguntas
pueden
ser
radicalmente alteradas tan solo debido a una eleccin apropiada o

inapropiada de palabras. El punto importante a recordar es que el tono a
la pregunta, determinado con las palabras empleadas, pueden tener un
impacto significativo en las respuestas. Las preguntas deben ser hechas
en trminos claramente definidos para minimizar los errores en las
respuestas.
La
pregunta
debe
ser
especfica,
con
todos
los
componentes bien definidos. Muchas mas cosas podran discutirse

sobre el tema de la construccin del cuestionario. Pero estos aspectos
son
importantes
cada
uno
debe
cuidadosamente antes del inicio del muestreo.
ser
considerados
muy
101
2.7. Tcnicas Multivariadas
Las tcnicas multivariadas son un conjunto de herramientas que sirve

para el anlisis de datos tiles para nuestra investigacin.
Estas tcnicas permiten analizar el efecto de varios factores en

conjunto. Aqu se transforma una serie de variables en nuevas variables
denominadas componentes no correlacionadas, la cuales absorben la
varianza (variabilidad) total de los datos.
2.7.1. Matriz de Datos
La matriz de datos
columnas donde
es un arreglo rectangular con
filas y
n representa al nmero de unidades experimentales
sobre las cuales se estn midiendo las variables y p representa la

cantidad de variables numricas de respuesta que se estn midiendo.
La matriz de datos X esta denotada as:
102
X 11
X
21
X 12
X 22
.
.
.
.
.
.
.
X n1
X n2
.
.
.
.
.
.
.
X1 p
X 2 p
.
.
.
.
X np
2.7.2. Vectores
de Datos
Los vectores de datos se presentan en el r-simo rengln de X se

denotan por: X 'r
X ' r X r1
X r 2 ........... X rp
Donde X rj identifica el valor de la j-sima variable respuesta en la rsima unidad experimental (r = 1, 2, ......,n y j = 1, 2,......,p).
Cuando se escribe en columna se denota por X r .
X r1
X
r2
.
.
X 'r
X rp
2.7.3. Vector de Medias.
Los vectores de media considera las medias muestrales de cada

variable ( X 1 , X 2 ,......, X p ) y est dado de la siguiente forma:
103
X1
X2
.
.
.
X p
donde X i representa la media muestral de la i-sima caracterstica y

est dada por:
Xi
1 n
X ir , i 1,2,......., p
n r 1
donde X ir representa el valor de la r-sima observacin de la i-sima

caracterstica en la muestra.
2.7.4. Matriz de Varianzas y Covarianzas.
La matriz de varianza y Covarianza consiste en un arreglo de p filas y p

columnas, es decir, es una matriz cuadrada propiamente simtrica.
Existen variaciones de las variables a lo largo de la diagonal principal y
las covariaciones entre cada par de variables en las otras posiciones de
la matriz.
La matriz de varianzas y covarianzas de una muestra se define:
1
S
n
(x
r 1
)( x r )'
104
S11
S
21
S12
S 22
.
.
.
.
S p1
.
.
.
.
S1 p
S 2 p
.
.
S p2
.
.
.
.
.
.
S pp
En donde la varianza muestral de la i-sima caracterstica estn dadas

por:
S ii
1 n
( x ri xi ) 2 ,
n r 1
i 1, 2,......, p
y la Covarianza entre la caracterstica i y la caracterstica j en la muestra

es calculada por:
S ij
1 n
( xri xi )( xrj x j ) ,
n r 1
j 1,2,......, p
i j
2.7.5. Matriz de Correlaciones.
La matriz de correlaciones es un arreglo matricial que consta de p filas y

p columnas, de acuerdo al nmero de variables. Adems es una matriz
cuadrada y tiene la particularidad de ser simtrica.
La matriz de la correlacin se basa en el coeficiente de correlacin, un
nmero entre 1.0 y 1.0. La correlacin mide la fuerza de la relacin
lineal entre dos variables. Una correlacin de 1.0 significa que hay una
relacin lineal positiva exacta entre las variables. Una correlacin de
105
1.0 significa que hay una relacin lineal negativa exacta entre las dos
variables. Un coeficiente de correlacin de cero significa que no hay
relacin lineal entre dos variables.
La matriz de correlacin de una muestra se define de la siguientes

forma:
1
r
21
r31
R .
.
.
r
p1
r12
r13
1
r32
.
.
.
rp 2
r23
1
.
.
.
rp 3
.
.
.
.
.
.
.
r1 p
r2 p
r3 p
.
.
.
1
.
.
.
.
donde:
rij es el coeficiente de correlacin entre la variable i y la j
n
rij
S ij
S ii
S jj
(x
r 1
xi )( x rj x j )
( xri xi ) 2
r 1
2.7.6. Representacin Grfica
ri
(x
r 1
rj
x j )2
106
La representacin grafica permite predecir los resultados que se

obtendran para diferentes valores de cada una de las cantidades.
Las representaciones graficas ms importante es el diagrama de

dispersin.
2.7.7. Diagrama de Dispersin.
El diagrama de dispersin es una representacin grfica de la relacin

entre dos variables.
El diagrama de dispersin representa los pares ordenados (x, y) como

puntos del plano real, permitiendo explicar a partir de la forma de la
nube de puntos una relacin entre las variables en estudio, si los puntos
aparecen alrededor de una cierta funcin o una situacin de
correlacin, si la forma de la nube es ms o menos esfrica.
no
107
Grfica 2.1. Diagrama de Dispersin
2.7.8. Caractersticas de la Nube de Puntos.
Entre las caractersticas mas importante de la nube de puntos podemos

decir que:
1.
Se debe conocer si existe una relacin directa o inversa entre
las variables:
2.
Se debe saber si esa relacin es fuerte o dbil.
3.
Determinar si la relacin se ajusta a un modelo lineal o bien a
otro modelo matemtico.
La produccin de las nubes de puntos es el paso ms importante a la

hora de estudiar la correlacin entre dos variables.
108
Este diagrama es esencial para detectar problemas como son las

puntuaciones outliers, que pueden deberse desde una mala
108iltracin de la informacin a la mezcla de datos correspondientes a
distribuciones distintas. Es tambin til para determinar si los
estadsticos de correlacin que dependen de relaciones lineales son
apropiados, o bien es necesario sustituirlos por otros ms pertinentes.
2.8. Tabla de Contingencia.
La Tabla de Contingencia es la tabulacin de dos variables en un arreglo

matricial con i filas y j columnas no mtricas o categricas en donde las
entradas son las frecuencias de las respuestas que se incluyen en cada
"celda" de la matriz.
Las dos clasificaciones son x e y, el tamao de la muestra es n. Las

modalidades o clases de x se escribirn
A1 , A2 , A3 ,...., Ak , las de y,
B1 , B2 , B3 ,...., Bl . Se denota:
- f hs el efectivo conjunto de Ah y Bs : es el nmero de individuos para

los cuales x toma el valor Ah y el valor Bs ,
- f h. s 1 f hs el efectivo marginal de Ah : es el nmero de individuos
l
para los cuales x toma el valor Ah ,
109
- f.s h 1 f hs el efectivo marginal de Bs : es el nmero de individuos

k
para los cuales x toma el valor Bs .
Se representan estos valores en una tabla de doble entrada, llamada

tabla de contingencia.
TABLA XXXIII
Forma de la tabla de contingencia de frecuencias observadas (X \ Y)
\Y
B1
Bl
Subtotales
f 1s
A1
Ah
Bs
f h1
f hs
Ak
f KS
Subtotales
f .S
f HL
fH.
Esperadas
Cada rengln y cada columna corresponden a una submuestra

particular. La fila de ndice h es la distribucin en B1 , B2 , B3 ,...., Bl de
110
los individuos para los cuales la clasificacin x toma el valor de Ah. La

columna de ndice s es la distribucin sobre A1 , A2 , A3 ,...., Ak , de los
individuos para los cuales la clasificacin y toma el valor de Bs.
Dividiendo los renglones y las columnas por sus sumas, obtenemos en

cada
una,
distribuciones
empricas
formadas
por
frecuencias
condicionales. Para h = 1, 2,....,k y s =1,2,....,l, las denotaremos:

fs
f hs
y fh
f h.
f hs
.
f .s
El inters recae en probar la hiptesis de que los dos mtodos de

clasificacin rengln-columna son independientes. Si se rechaza esta
hiptesis, entonces se concluye que existe alguna interaccin entre los
dos criterios de clasificacin. Los procedimientos de prueba exactos son
difciles de obtener, pero puede obtenerse un estadstico de prueba
aproximado vlido para n grande.
Usaremos la prueba Ji - Cuadrado para estudiar la dependencia de

sucesos en una poblacin. Partimos de las siguientes condiciones:
A1 ... Ak B1 ... Bl
de manera que:
P ( Ai ) pi
111
P( B j ) q j
p
i
qj 1
j
Bajo la hiptesis de independencia de Ai y
Bj .
Podemos afirmar lo
siguiente:
P ( Ai B j ) pi q j
Para ello se propone el siguiente contraste de hiptesis:

H 0 : Las variables Ai y B j son independientes
vs.
H 1 : Las variables Ai y B j no son independientes
En esta situacin realizamos n pruebas independientes cumpliendo:

Frecuencia observadas de ( Ai B j ), f ij
l
Frecuencia observadas de Ai : f ij f i.
i 1
k
Frecuencia observadas de B j : f ij f . j
j 1
Frecuencia observadas de ( Ai B j ) bajo independencia, f i. f . j
Se representan estos valores esperados de la siguiente manera.
112
TABLA XXXIV
Forma de la tabla de contingencia de frecuencias esperadas
Esperadas
B1
Bl
Subtotales
A1
Ak
Subtotales
Bajo estas condiciones, el estadstico cumple:

k
( f ij f i. f . j n) 2
i 1 j 1
f i. f . j n
2
( k 1)( l 1)
es decir, el estadstico puede ser modelada como una distribucin 2

con ( k 1)(l 1) grados de libertad.
Donde Eij
f i. f . j
n
i k j l
i 1
j 1
i 1 j 1
, f i. f ij , f . j f ij y n f ij
Por lo tanto el estadstico de prueba para este caso es

k
2
i 1 j 1
( f ij Eij )
E ij
Con (1 )100% de confianza se rechaza H0 a favor de H1 si:
113
2 2 ( k 1)(l 1) .
2.9.
Anlisis de Componentes Principales (ACP).
Las aplicaciones del ACP son numerosas y entre ellas podemos citar la
clasificacin
de individuos, la
comparacin
de
poblaciones, la
estratificacin multivariada, etc.
El Anlisis de Componentes Principales (ACP) es una tcnica cuyo

objetivo principal es hallar combinaciones lineales de variables
representativas
de
ciertos
fenmenos
multidimensional,
con
la
propiedad de que exhiban varianza mnima y que a la vez no estn

correlacionadas entre si. Para obtener tales combinaciones es
necesario construir la matriz de varianzas y covarianzas de esas
variables.
Permite reducir la dimensionalidad de los datos, transformando el

conjunto de p variables originales en otro conjunto de q variables no
correlacionadas (q p) llamadas componentes principales. Las p
variables son medidas sobre cada uno de los n
individuos,
obtenindose una tabla de datos o matriz de datos de orden np (p < n).
114
La varianza de la primera componente mientras mayor sea su varianza,

mayor ser la cantidad de informacin en dicha componente. Por ello
las sucesivas combinaciones o variantes de las componentes se
ordenan en forma descendente de acuerdo a la proporcin de la
varianza total presente en el problema, que cada una de ellas explica.
La primer componente es por lo tanto, la combinacin de mxima

varianza; la segunda es otra combinacin de variables originarias que
obedece a la restriccin de ser ortogonal a la primera y de mxima
varianza, la tercer componente es an otra combinacin de mxima
varianza, con la propiedad de ser ortogonal a las dos primeras; y as
sucesivamente.
Por sus propiedades de ortogonalidad, las sucesivas componentes

despus de la primera se pueden interpretar como las combinaciones
lineales de las variables originarias que mayor varianza residual
explican, despus que el efecto de las precedentes ha sido ya removido
y as sucesivamente hasta que el total de varianza ha sido explicado.
115
Cuando las variables estn correlacionadas en mayor grado, las

primeras componentes explican un alta proporcin de la varianza total,
por eso las componentes principales pueden sustituir a las mltiples
variables originarias, Esto permitira resumir en unas pocas variantes o
componentes no correlacionadas gran parte de la informacin.
2.9.1
Las Etapas en un ACP.
El anlisis de componentes principales todas las variables surgen sobre

un fundamento igual es apropiado, esto implica que:
1) Todas las variables deben estar medidas en las mismas unidades o,
por lo menos, en unidades comparables, esto significa que si las
variables de respuestas no miden en las mismas unidades, entonces
cualquier cambio en la escala de medicin en una o mas de las
variables tendr un efecto sobre las componentes principales. Ese
cambio de escala podra invertir los papeles de las variables
importantes y las no importantes.
2) las variables deben tener varianzas que tengan tamaos
aproximadamente
semejantes, por lo
general
las componentes
principales se modifican por un cambio de escala de las variables; por lo
116
que no son una caracterstica nica de los datos. Si una de las variables
tiene una varianza mucho ms grande que las dems, dominar la
primera componente principal, sin importar la estructura de las
covarianzas de las variables y, en este caso, tiene poco objeto la
realizacin de un ACP.
Cuando no parezca que las variables estn ocurriendo sobre un

fundamento igual, muchos investigadores aplicarn el ACP a la matriz
de correlacin de las respuestas, en lugar de la matriz de covarianzas.
Esto es equivalente a aplicar el ACP a los datos estandarizados, en
lugar de aplicarlo a los valores de los datos en bruto. En este caso, los
componentes
principales
se
definen
por
los
eigenvalores
eigenvectores de R, la matriz de correlacin, en lugar de por aquellos

correspondientes a S, la matriz de covarianzas. Los eigenvalores y
eigenvectores de R son distintos a los de S y no existe simplificacin
sencilla para pasar de un conjunto de valores a otro.
Los
eigenvalores
eigenvectores
de
se
denotarn
1 2 .... p y a1, a2,.,ap, respectivamente.
a)
Estandarizacin de datos de la Matriz de Datos (valores Z)
por
117
Al estandarizar los datos, estamos haciendo que las variables se midan

en unidades comparables.
Defnimos:
Z rj
x rj x j
s jj
para r = 1, 2, , n
j = 1, 2,, p.
Donde xrj son los valores de las variables medidas en sus unidades
originales.
Las variables Zrj son los valores estandarizados de las variables xrj. Se
les conoce como valores Z. Estos datos pueden acomodarse en una
matriz como sigue:
z11
z
21
z12
z 22
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
z n1
b)
z1 p
z 2 p
z n2
z np
Matriz de Varianzas y Covarianzas
Una vez estandarizados los datos se utiliza la matriz de datos

estandarizados procediendo a utilizar la matriz de varianzas y
Covarianza S original la explicada en la seccin anterior.
Por lo tanto, la Matriz de varianzas covarianzas S es igual a la Matriz de
Correlaciones R pero con cada entrada estandarizada.
118
Los elementos de la Matriz de Varianza y Covarianza de la muestra se

puede estimar utilizando un esquema matricial calculado por:
z1 1
z2 2
S
.
z p p
c)
1 1
z 2 2 . . . z p p
Valores y Vectores Caractersticos
Es una tcnica apropiada para obtener los valores y vectores

caractersticos es la utilizacin de los multiplicadores de Lagrange.
Si el objetivo es maximizar una funcin f (x 1, x2,, xp) con la condicin

g (x1, x2,, xp) = 0 se puede construir una nueva funcin
F = f (x1, x2,, xp) - g(x1, x2,, xp)
y maximizar esta funcin sin restricciones.
Donde i i 1,2,......., m son constantes (desconocidas) denominadas
multiplicadores de Lagrange.
En nuestro caso, se trata de maximizar la varianza en un nuevo
espacio, en el que los datos estn
f Y W T ZW
no correlacionados, por lo que
y la restriccin es que W T W I , por lo que
119
g W TW I 0 .
En
definitiva,
se
trata
de
maximizar
F W T Z W W T W I y derivando con respecto a W ,

( Z I )W 0
Siendo Z R , y se tratar de encontrar la solucin al sistema de

ecuaciones dado por dado por R I W 0 .
Para que la ecuacin R I W 0 sea cierta solo pueden ocurrir dos
casos:
1.
Que W 0 y en este caso la solucin es trivial y no interesa.
2.
Que R I 0 sea singular (no invertible), esto es, que

R I 0
La ecuacin
R I 0
es la ecuacin caracterstica de la matriz R y
su expresin es una ecuacin polinmica de . Las soluciones a esta

ecuacin (los valores ) se conocen como los eigenvalores de R. El
desarrollo del determinante anterior conduce a la ecuacin de la forma:
C1 p + C2 p-1 + ..... +Cp + Cp+1 = 0,
(es una ecuacin polinomial en grado p).
Los eigenvalores de R se definen como las races de esta ecuacin

polinomial.
120
Como R es simtrica, todos sus eigenvalores sern reales. Por otra

parte, dado que R es definida positiva, sus eigenvalores estn
ordenados:
3. p
Cuando se sustituyen en R I X 0 , se calculan los vectores

asociados a cada valor de , que se conocen como los eigenvectores
de R.
a1, a2,.,ap son los eigenvectores de R correspondiente a los , ,

., p eigenvalores respectivamente.
Los ai no son nicos y con frecuencia se normalizan de modo que

a i' .a i 1 para i = 1, 2,..,p.
Cuando i
'
entonces a i .a i 0
(ai y aj ortogonales).
2.9.2 Como se obtienen de las Componentes Principales

Para la obtencin de componentes principales se dispone de una
muestra de n observaciones sobre el comportamiento de p variables
originales
X 1 , X 2 , X 3 ,...., X p
que
explican
un
fenmeno
121
multidimensional, que al ser estandarizadas, los valores de p variables

son descritos de la siguiente forma Z1 , Z 2 , Z 3 ,...., Z p . Estas variables
deben de estar expresadas en desviaciones respecto a la media y
matriz de covarianzas S (para este caso es igual a la matriz de
correlacin R). El problema es encontrar un nuevo conjunto de
variables, digamos Y1, Y2, ...,Yp, las cuales son no correlacionadas y
cuyas varianzas son decrecientes de la primera a la ltima. Cada Yj
ser una combinacin lineal de las Zs, de manera que
Y j a1 j Z 1 j a 2 j Z 2 j ... a pj Z pj
Para el conjunto de las n observaciones muestrales esta ecuacin se

puede expresar matricialmente de la siguiente forma:
Y1
Y2
Y3
....
Yj
Z 11
Z 12
Z 13
....
Z 21
Z 22
Z 23
....
Z 31 .......
Z 32 .......
Z 33 .......
.... .......
Z p1
Z p2
Z p3
....
Z1 j
Z2 j
Z 3 j .......
Z pj
a1 j
a2 j
a3 j
....
a pj
'
Si la expresamos en forma vectorial tenemos: a j Z
'
'
donde a j [a1 j ,..., a pj ] es un vector de constantes. Si la ecuacin a j X
proviniera de las variables originales, esta contiene un factor de escala
122
'
2
arbitrario. Por lo tanto, imponemos la condicin a j a j a kj 1 . Esta
k 1
normalizacin asegura que las distancias en el p-espacio se preservan.
Las varianzas de los componentes vienen dadas por las races

caractersticas es decir:
Var (Y j )
1 '
1
Y j Y j a 'j Z ' Za j a 'j Ra j
n
n
El primer componente principal, Y1, se encuentra eligiendo a1 de tal

manera que la varianza de Y1 se maximiza En otras palabras, se elige a1
de tal manera que se maximice la varianza de a1' Z sujeta a la condicin
a1' .a1 =1.
Se puede demostrar que el valor mximo de la varianza de a1' Z entre

todos los vectores a1 que satisfacen a1' .a1 =1 es igual a 1, el eigenvalor
ms grande de R, y que este mximo ocurre cuando a1 es un
eigenvector de R correspondiente al eigenvalor 1.
La segunda componente principal, Y2, se encuentra eligiendo a2 de tal

manera que Y2 tenga la mayor varianza posible para todas las
'
combinaciones de la forma de la ecuacin a j Z , las cuales no estn
correlacionadas con Y1. Es decir, a2 se elige de modo que la varianza de
123
a '2 Z sea un mximo entre todas las combinaciones lineales de X que
no estn correlacionadas con la primera variable componente principal y

tenga a '2 a 2 =1.
Se puede demostrar que el mximo indicado arriba es igual a 2, el

segundo eigenvalor ms grande de R, y que este mximo ocurre
cuando a2 es un eigenvector de R correspondiente al eigenvalor 2.
De manera similar, pueden definirse las componentes principales

restantes Y3,...,Yp. La j-sima componente principal (j = 3,4, ..., p) se
'
'
expresa por a j Z en donde aj se elige de modo que a j a j =1 y de forma
que la varianza de
a 'j Z
sea un mximo entre todas esas
combinaciones lineales de Z que no estn correlacionadas con las j-1

componentes principales restantes. Es posible demostrar que este
mximo es igual a j, el j-simo eigenvalor ms grande de R
'
correspondiente al eigenvalor j y que satisface a j a j =1.
De esta manera 1 2 ... p denotan los eigenvalores ordenados de

R y
a1, a2, ...,ap
correspondientes.
denotan los eigenvectores normalizados
124
Ntese que los p eigenvalores de R deben ser todos no negativos

debido a que R es semidefinida positiva.
2.9.3. Las Calificaciones de Componentes Principales
Las calificaciones de componentes principales deben calcularse a partir

de los valores de la variable estandarizada (valores Z), cuando se
realiza ACP sobre una matriz de correlaciones.
Las ubicaciones de las observaciones en un conjunto de datos con

respecto a sus ejes componentes principales, son proporcionadas por
estas calificaciones.
Sea Zr el vector de variables medidas para la r-sima unidad

experimental. En este caso, la calificacin de la j-sima componente
principal para la r-sima unidad experimental se define por
Yrj a 'j Z r
para j = 1,2,....,p y r = 1, 2,....,n
(n es el nmero de unidades experimentales).
125
2.9.4. El Nmero de Componentes Principales a determinar.
Para determinar el numero de componentes principales se debe

localizar aquellos eigenvalores que sean mayores que 1 y se estima que
la dimensionalidad del espacio muestral es el del nmero de
eigenvalores que sean mayores que 1. La razn para comparar los
eigenvalores con 1 es que, cuando se est realizando el anlisis sobre
datos estandarizados, la varianza de cada variable estandarizada es
igual a 1. Se considera que si una componente principal no pueden
explicar ms variacin que una variable por s misma, entonces es
probable que no sea importante, por lo que frecuentemente se ignoran
componentes cuyos eigenvalores son menores que 1.
a) Mtodo de Variabilidad Explicada
Se toma en cuenta 100% de la variabilidad total en las variables

originales, para estimar la variabilidad explicada.
Si
se
define
la
varianza
total
de
un
conjunto
de
datos
multidimensionales como la suma de las varianzas asociadas a cada
126
atributo, como las varianzas individuales se encuentran en la diagonal

de la matriz de varianzas covarianzas S (que esto es igual a la matriz de
correlaciones R asociada, cuando la matriz de datos es estandarizada),
el clculo de la varianza global se reduce al clculo de la traza de la
matriz de correlacin. Resulta evidente que si R es la matriz que
contiene en su diagonal los eigenvalores
1 , 2 ,......, p
de R,
entonces,
p
tr R i
i 1
Dada Z la matriz de puntuaciones estandarizadas de n sujetos, medidos

en p variables y la matriz de varianzas correlaciones R, la propiedad
ms importante y til de los componentes es que la suma de los k (k<p)
primeros eigenvalores dividida por la suma de todos ellos (traza de R),
k
i 1
i 1
1 2 3 ........ k
tr R
Para
k = 1,2,.....,p, representa la proporcin de la variacin total
explicada por las k primeras componentes principales
127
Entonces la dimensionalidad (d) ser el menor de los valores de k en el

que, por primera vez, se sobrepasa 100%.
2.10. Anlisis de Componentes Principales Categricas (ACPC).
El anlisis de componentes principales es adecuado para variables

cuantitativas. Pero cuando se trata de variables cualitativas, son mas
apropiados otros tipos de anlisis. Aqu se explicara el mtodo
denominado
anlisis
de
componentes
principales
categricas
introducido por GOWER (1966).

Supongamos que se tiene las variables X 1 .........., X n las cuales son
dicotomicas, basadas estas en ausencia (-) o presencia (+) de
caracteres
cualitativos.
Se
tiene
un
individuo
Wi
quedando
caracterizado por las presencias o ausencias de n caracteres, como

sigue:
La informacin que tenemos entonces es el nmero de caracteres

presente sobre los n caracteres estudiados. Para estudiar la asociacin
Wi
128
entre individuos
Wi y W j , se construye la siguiente tabla de
frecuencias:
+
Wj
En la que
n abcd
a es el numero de caracteres presentes comunes,

d es el nmero de caracteres ausentes comunes, etc.
La asociacin se mide entonces mediante un coeficiente de similaridad

Sij o funcin de a, b, c:
sij f ( a, b, c )
Tal que:
1)
es creciente en a;
2)
es decreciente en b y en c;
3)
es simtrica en b y c
El coeficiente de similaridad presentado s ij , como su nombre indica, da

una medida del grado de semejanza o similaridad entre Wi y W j en
relacin a los n caracteres. La mayora de coeficiente de similaridad n
vara entre 0 a 1, siendo
129
s ij 0
si
si
s ij 1
c+b=n
a+d=n
Es decir, sij 0 cuando todo carcter presente en Wi no esta presente

en W j (discrepancia o disimilaridad total), y sij 1 cuando todo
carcter presente en Wi esta presente tambin en W j (similaridad
total).
Existen varios autores que han propuestos coeficientes de similaridad

con las siguientes propiedades:
Sokal y Michener
a
a 2(b c)
a
abc
a
b
2a
(a b)( a c )
a
bc
Sokal y Sneath
Jaccard
Rusell y Rao
Dice
Kulezynski
Roger y Tanimoto
( a b) ( a c )
Ochial
hay
otros
coeficientes
2(b c)
n
n (b c)
n (b c)
Harman
Adems
ad
n
que
expresan
la
dependencia
estocstica entre Wi y W j y que varan de -1 a +1. La mayor
130
disimilaridad que existe corresponde a -1 y la similaridad total que existe

a +1.
El valor 0 se puede identificar como la nocin de independencia

estocstica que existe entre las variables. Los ejemplos de estos
coeficientes son:
Yule
Pearson
ad bc
ad bc
ad dc
[(a c)(b d )(a d )(c d )]
1
2
Cuando se define el coeficiente de similaridad, el clculo para todos los

pares de individuos Wi , W j se recoge en una matriz simtrica:
s11
s21
S=
.
.
s
N1
s12
s22
. .
. .
.
.
. .
. .
. .
sN 2
s1N
s2 N
.
.
sNN
A S se la llama matriz de similaridades entre individuos.
No existe un criterio que permita decir cual es el coeficiente de

similaridad mas adecuado. En la eleccin de un determinado coeficiente
intervienen el tipo de datos que se desean representar y el peso que se
131
quiere dar a las frecuencias a, b, c, d. Se trata de un problema que debe

ser resuelto para cada situacin experimental concreta. Sin embargo, es
conveniente tener en cuenta los siguientes criterios:
a)
s ij
no debe ser funcin de d, pues aadiendo caracteres
arbitrarios no comunes, podran hacerse falsamente similares individuos

que no lo son;
b)
El coeficiente debe ser tal que la matriz S sea semidefinida o
definida positiva;
c)
El coeficiente debe verificar (aproximadamente) la propiedad
ultramtrica.
El criterio b) es til a fin de que los individuos sean adecuadamente
representables por anlisis de componentes principales categricas,
como veremos mas adelante. La propiedad de ser S definidas positiva
ha sido estudiada por Coger (1971 a) para diversos coeficientes. Coger
(1971 a) propone adems un coeficiente de similaridad general que
incluye los casos de caracteres dicotmicos, cualitativos y cuantitativos.
El criterio c) es interesante para conseguir una clasificacin jerrquica

apropiada en los individuos.
132
2.10.1 Coordenadas principales categricas construidas sobre una

similaridad.
Estos mtodos de taxonoma numrica tienen por objeto realizar una

clasificacin jerrquica (ejemplos: especies, gneros, familias, etc.)
sobre los individuos Wi ,............Wn , tomando como informacin la
matriz de similaridad S.
El anlisis de componentes principales categricas es parte de la matriz

S, pero tiene un objetivo distinto. Trata de obtener una representacin
geomtrica de los N individuos que se presentan, en relacin a una
distancia razonablemente compatible con la similaridad que existen
entre las variables.
En trminos generales, sea S matriz de asociaciones entre los N

individuos. Definiremos la distancia al cuadrado entre Wi y W j como
sigue:
d ij2 d 2 (Wi , W j ) sii s jj 2 sij
1)
d 2 (Wi , Wi ) 0
(1)
i=1,.,N
133
2)
d 2 (Wi , W j ) d 2 (W j , Wi ).i, j
3)
Si s ij es una similaridad, 0 s ij 1, entonces
la distancia es simtrica
d ij2 2(1 sij )
Y verifica
4)
d ij2 0 si
s ij =1
(similaridad total),
Si sij es una correlacin -1 s ij +1, entonces(2) varia de 0 (
Wi se identifica con W j ) a 4 ( Wi es opuesto a W j )
5)
Identificando s ij como un producto escalar entre Wi y W j , (1)
se corresponde formalmente con la norma al cuadrado de ( Wi - W j ).

Wi W j
Wi * Wi W j * W j 2Wi * W j s ii s jj 2 s ij
Con estas propiedades vemos que, la distancia d ij expresa, de forma

razonable, la proximidad que existen entre los individuos.
Al ser estas variables dicotmicas, los individuos no se pueden

representar directamente con puntos en el espacio R N. El mtodo de
Coger consiste en encontrar una matriz de datos que defina una
configuracin de puntos en R N de manera que su distancia euclidea
coincida con la distancia d ij . Para ello vamos ahora a construir una
tabla de datos que defina unas coordenadas para los individuos, en el
espacio euclideo RN , compatible con la distancia d ij .
134
Supongamos que la matriz S es semidefinida o definida positiva.

Diagonalizando S,
1
S T~D T~ T~D2 D2 T~ U * U
1
U T~D2
1
U D2 T
~ = matriz ortogonal de vectores propios
Siendo T
D =matriz diagonal de valores propios
Su i i u i
Siendo
N
decir
u
h 1
Su i (u1i , u 2i ,..........u Ni ) vector propio i normalizado ( es

2
hi
i ) de S de valor propio i
Asignamos a los individuos Wi las siguientes coordenadas, formadas

por los vectores propios de S,
Estas coordenadas definen N puntos en R N . Como S=U.U, los

elementos de S verifican:
N
sij uih uih

h 1
Luego, la distancia2 euclidea entre los puntos Wi y W j :

N
h 1
h 1
h 1
Dij2 (uih u jh ) 2 uih2 u 2jh 2uihu jh sii s jj 2sij
135
Coinciden exactamente con las distancias
Dij2
definidas por la
similaridad.
El paso siguiente del anlisis consistira en representar los elementos
de N puntos en un espacio de dimensin d<N con dispersin mxima.
Aplicando lo que hemos dicho sobre la representacin de datos,
formaremos la matriz:
u11 u1
U
.
u u
1
N1
. . . . u1N u N
. . . .
.
. . . . u NN un
1 N
uhi
N h 1
Y diagonalizaremos U * U BDB
Ui
(B ortogonal, D diagonal).
Las nuevas coordenadas vienen dadas por el producto W=UB y dan

lugar a la tabla de datos:
La dispersin de las columnas desciende de izquierda a derecha.
Adems, si S es definida positiva, el rango de. Es (N-1), los N puntos
estn en una variedad lineal de dimensin (N-1) y la ultima columna de
la matriz W tiene todos los elementos iguales. Si S es simidefinida
positiva, esto tambin ocurre con otras columnas anteriores a la ltima.
Las filas de la matriz W se la llaman matriz de componentes principales
categricas de los individuos W1 , W2 ............Wn , . Para realizar una
representacin en dimensin d=2, utilizaremos las dos primeras:
136
W1 : (W11 , W12 )
W2 ; (W21 , W22 )
........................
W N ; (W N 1 , W N 2 )
la
representacin
grafica
tiene
mxima
resolucin
en
dos
dimensiones, en el sentido del segundo teorema fundamental
El anlisis de componentes principales categricas es, por lo tanto el

anlisis de componentes principales aplicado a una tabla de datos
compatible con la distancia.
d ij2 sii s jj 2 sij
2
En el sentido de que la distancia al cuadrado euclidea coincide con d ij .
2.10.2 Algoritmo Para Obtener Componentes Principales Categricas.
Las dos diagonalizaciones presentadas anteriormente pueden reducirse

a una sola. Transformando la matriz de asociaciones en otra matriz
T (t ,.) :
tij sij si s j s
137
Siendo Si la media de la fila iesima de S, s j la media de la columna de j
de S y S la media de todos los elementos de S. Se verifica:

dij2 sii s jj 2 sij tii t jj 2tij
Y la distancia que se presenta siguen siendo la misma si utilizamos la

matriz de asociacin T. La matriz T es simtrica y verifica:
1)
La suma de toda columna y de toda fila de T es o.
2)
rang(T)=rang(S)-1
3)
T tiene al menos un valor propio nulo.
Sean U 1 U 2 ............ U n , 0 los valores propios de T.

Vamos a ver que la matriz W de componentes principales categricas
esta formada por los vectores propios U i Normalizados de T:
1
T BDu B BDu2 Du2 B W *W

Du diag (U 1 .........U N )
Siendo B = Ortogonal
W BDu2
1
W Du2 B
W11
W .
W
N1
. . . W1N
. . .
.
. . . W NN
w
h 1
2
hi
Ui
138
El vector (1,1,)` es un vector propio de T de valor propio U n 0

porque:
1

.
T
.

1

t
.
ih
0

.
.

t Nh 0
.
Al ser nula la suma de las filas de T. Es decir, la ltima columna de W

tiene sus componentes iguales.
Como antes asignemos a W1 , W2 ............Wn , la tabla de datos:
Pero ahora obtenida por diagonalizacin de T. Como T=WW`, la
distancia
N
Dij2 (Whi Whj ) 2 tii t jj 2tij sii s jj 2 sij d ij2

h 1
euclidea
entre
puntos Wi , W j
es:
Y coincide con la distancia por la similaridad.

La covarianza entre variables Wi , W j es:
1 N
1 N
1 N
Dij2 Whi Whj ( Whi )( Whj )
N h1
N h1
N h1
Por ser las columnas de W vectores ortogonales (proceden de la

diagonalizacin de una matriz simtrica) se tiene que:
N
W
h 1
hi
Whj 0
Si i j
Como adems las columnas son ortogonales a la ltima columna:
139
W
h 1
As
pues,
cij 0
W1 , W 2 ............,
hi
para
juegan
i j
el
Resulta
papel
de
que
loas
primera,
variables
segunda,.
Componentes principal, y la tabla de datos construida, compatible con la

distancias, d ij , permite obtener una representacin de los individuos
W1,.WN con mxima resolucin. Si se consideran como variables,
estas estn correlacionadas ( cij 0 ).
Las varianzas de las variables wi verifican:
var(W1 ) U 1 var(W2 ) U 2 .... var(Wn ) 0
Resumiendo, para obtener las coordenadas principales efectuaremos

los siguientes pasos:
1)
Obtencin de la matriz similaridades (o correlaciones) S.
2)
Transformacin de S en la matriz T
tij sij si s j s
3)
Diagonalizacin de la matriz T
T W *W
U 1 U 2 .........U n 0 Valores propios de
manera que los vectores propios sean U i -normalizados para i<N.
140
4)
Las coordenadas principales, para una representacin en
dimensiones d, son las d primeras columnas de W.

La dispersin de los N individuos en un subespacio de dimensin d es:
N
i , j 1
d ij2 2 N (U 1 U 2 .........U d
En definitiva, el anlisis de coordenadas principales permite representar

objetos con referencia a una distancia deducida de un coeficiente de
similaridad. Esta representacin grfica no es que una imagen de la
distancia que definimos entre tales objetos y depende de dichas
distancias.
El anlisis
de coordenadas
principales representa distancias con
mxima resolucin en dimensin reducida en lugar de representar

direcciones. El criterio de este anlisis es maximizar la suma de
cuadrados de las distancias. Se puede interpretar como un mtodo de
representacin de datos por anlisis de componente principales sobre la
tabla de datos (Wij ) , obtenida por diagonalizacin de la matriz T.
2.10.3. Aplicaciones y Ejemplos del ACPC.
El anlisis de Componentes principales Categricas (ACPC) es, en

realidad, un mtodo mtrico de Anlisis de Proximidades (AP), tcnica
141
de anlisis de datos que haba sido introducida mucho antes por

forgerson ( 1952,1958), desarrollada por Shepard (1962) y refinada por
Kruskal (1964) y otros actores ( Guttman, Benze-cri, LIngoes, Carroll,
Young). Sin embargo, como observa Gower (1966), El ACPC es mucho
ms sencillo de clculo que el AP, que exige resolver un costoso
proceso iterativo.
El ACPC es una tcnica que ha tenido una notable aceptacin y de la
que se han hecho numerosas aplicaciones, debido, principalmente, a
los motivos siguientes:
1)
El ACPC se reduce a la diagonalizacin de la matriz T, deducida
de la matriz de similaridades S. La solucin est algebraicamente bien

determinada.
2)
Cuando S tiene una buena estructura mtrica (en el sentido de
que es definida positiva, o en todo caso, los valores propios negativos

son de escasa relevancia), describe bien la estructura de datos.
La solucin en AP es tan solo numrica, resultado de un proceso

iterativo. En general no puede describirse explcitamente en funcin de
los datos. El AP solamente supera al ACPC cuando la informacin es
claramente no mtrica u ordinal. Una comparacin entre el AP y el
ACPC puede verse en Gower (1971b)
142
Seguidamente vamos a ver algunas aplicaciones del ACPC.
2.10.4. Representacin de Datos del ACPC.
Las posibilidades del ACPC como mtodo de clasificacin en Biologa

(agrupacin de especies, razas, poblaciones, etc) han sido resaltadas
por Pielou (1969), Blackith y Reyment (1971), Dallot e Ibanez (1972) y
otros. El ACPC destaca como mtodo de representacin de datos por el
hecho de admitir cualquier tipo de variable, incluyendo las dicotmicas
(especficamente que presente problemas sistemtica biolgica),
bastando calcular una matriz de similaridades apropiada.
Comparaciones del ACPC con otros mtodos de representacin de

datos pueden verse en Gower (1971b), Chardy et al (1976) y Cuadras
(1980).
2.10.5. Anlisis de matrices de correlaciones con muchas variables.
El ACPC puede ser utilizado como mtodo de agrupacin de variables

para eliminar algunas de ellas como fase previa a un anlisis factorial, o
para
formar
grupos
de
variables
estrechamente
relacionadas,
143
Consideremos una matriz de correlaciones R entre n variables
X 1 ,............. X n , siendo n un valor grande.

Definimos la distancia
d 2 ( X i , X j ) 2(1 rij )
El
ACPC
nos
proporcionar
una
configuracin
euclidea
P1 ,.............Pn , en dimension m, con la propiedad de que

dos variables X i , X j aparecen tanto ms prximas cuanto mayor es su
correlacin rij . El resultado es una visualizacin muy simple de la
matriz R, que nos permite definir grupos (clusters) de variables
fuertemente correlacionadas entre s.
2.10.6. Representacin de individuos cuyas interdistancias son
conocidas.
Sean
W1 ,.............Wn
individuos de los que se conocen
algn tipo de distancia (estadstica, geomtrica, etc.)
d ij d (Wi ,W j )
144
El ACPC permite obtener N puntos del espacio eucldeo R m

i 1,......., n
Pi : ( xi1 , x jm )
Cuyas interdistancias eucldeas verifiquen
m
d 2 ( Pi , Pj ) ( xih x jh ) 2 d ij
h 1
En efecto, definamos la siguiente similaridad
s ij s jj 0
1 2
sij d ij
2
Es evidente que
d ij2 sii s jj 2 sij
Formando entonces la matriz simtrica
1 d 212
s
2 .
d2
N1
d 122
. . d12N
. . d 22N
.
. .
.
.
d N2 2
. .
Y diagonalizando la matriz T= (t ij ) siendo

1
1 N
1 N
1
t ij sij si s j s ( d ij2 d ih2 d hj2 2
2
N h 1
N h 1
N
i . j 1
2
ij
145
Obtendremos
las
coordenadas
principales
de
los
W1 ,.............Wn , verificando. La dimensin es:

m rang (T ) rang ( s ) 1 N 1
individuos
CAPITULO III
El objetivo de este capitulo, es presentar el anlisis univariado de las

encuestas realizadas a los estudiantes de 3 er ao de bachillerato de las
diferentes instituciones educativas de Guayaquil, el anlisis se efectuara
a las variables de inters que utilizamos en la encuesta; tales como:
Gnero,
Edad,
nombre
especializacin entre otras.
del
plantel,
tipo
de
colegio,
jornada,
147
3.1. Introduccin
Para realizar el anlisis univariado utilizamos 430 encuestas; la muestra

escogida de los estudiantes de 3 er ao de bachillerato de la Ciudad de
Guayaquil.
Para la descripcin de las variables cualitativas tomadas en las
encuestas se realizar por medio de porcentajes, frecuencias,
diagramas de barras, histogramas, medidas de tendencia central,
dispersin, sesgo y curtosis.
Para la descripcin de las variables cuantitativas tomadas en las

encuestas se realizaran las medidas de tendencia central en las cuales
tenemos la media, mediana, moda, cuartiles, y de las medidas de
dispersin en las cuales tenemos la varianza, desviacin coeficiente de
variacin y rango.
3.2. Anlisis Estadstico Univariado
Analizaremos a continuacin todas las variables que utilizamos en la

encuesta realizada a los alumnos de
3 er ao de bachillerato de la
Ciudad de la Guayaquil en el ao 2005-2006.
148
3.2.1 Variable #1: Genero

En la tabla XXXV se puede apreciar que de las 430 estudiantes
encuestados de 3er ao de bachilleratos el 53.3% fueron mujeres y el
46.7% hombres. La ilustracin se muestra en la grafica 3.1.
TABLA XXXV
Tabla de Frecuencia: Genero
Genero
Frecuencia
Absoluta
Femenino
229
maculino
201
Total
430
Porcentaje de la
Frecuencia Relativa
53,3
46,7
100,0

GRAFICO 3.1
Diagrama de Barras: Genero

53.3%
46.7%
149
3.2.2 Variable #2: Edad

En la tabla XXXVI se puede apreciar que de las 430 estudiantes
encuestados de 3er ao de bachilleratos el 49,5% tienen 17 aos, el
35.1% tienen 18 aos, el 7.0% tienen 19 aos, el 6.3% tiene 16 aos, el
1.9 % tienen 20 aos y el 0.2% tienen 15 aos lo que quiere decir que
los estudiantes que cursan el ultimo ao de bachillerato se encuentra en
17 aos de edad. La ilustracin se muestra en la grafica 3.2.
TABLA XXXVI
Tabla de Frecuencia: Edad
Edad
15 aos
16 aos
17 aos
18 aos
19 aos
20 aos
Total
Frecuencia
Absoluta
1
27
213
151
30
8
430
Porcentaje de Frecuencia
Relativa
,2
6,3
49,5
35,1
7,0
1,9
100,0
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er ao de Bachillerato de la ciudad

de Guayaquil. Periodo (2005-2006)
150
GRAFICO 3.2
Diagrama de Barras: Edad

49.5%
35.1%
7.0%
6.3%
1.9%
0.2%
La Estadstica descriptiva se muestra en la tabla XXXVII donde de los

430 estudiantes de 3 er ao de bachillerato encuestados, se tiene los
estudiantes tienen un mximo de 20 aos de edad y un mnimo de 15
aos de edad con una media es de 17.48 y una varianza de 0.642 y
desviacin estndar de 0.80.
151
TABLA XXXVII
Tabla de Estadstica Descriptiva: Edad
Edad
Mnimo
Mximo
Media
Varianza
Desviacin
estndar
430
15
20
17,48
,642
0.80

3.2.3 Variable #3: Nombre del Plantel.

En la tabla XXXVIII se puede apreciar que de los 430 estudiantes
encuestados de 3er ao de bachilleratos se tiene que el 16.3% pertenece
al Alejandro Internacional, el 13.5% al Cenest Harvard, 10% pertenece
al Liceo Gran Colombiano, el 9.8% pertenece al Instituto Tecnolgico
Provincia del Tungurahua, el 9.5% al Colegio Dolores Sucre, el 9.1%
pertenece al colegio Aguirre Abad, el 7.2% pertenece a la Academia
Naval Guayaquil, el 6.7% al Ecuador Amaznico, el 6.0% pertenece al
Liceo Aeronutico FAE, al 5.1% al Colegio Vicente Rocafuerte, el 3.5%
Santa Catalina y el 3.3% pertenece al Albocolegio. La ilustracin se
muestra en la grafica 3.3.
152
TABLA XXXVIII
Tabla de Frecuencia: Nombre del Plantel
Nombre del Plantel
Academia Naval Guayaquil
Liceo Aeronutico FAE
Cenest Harvad
Albocolegio
Alejandro Internacional
Liceo Gran Colombiano
Santa Catalina
Ecuador Amaznico
Colegio Dolores de Sucre
Instituto Tecnolgico Provincia del Tungurahua
Colegio Aguirre Abad
Colegio Vicente Rocafuerte
Total
Frecuencia
Absoluta
Relativa
31
26
58
14
70
43
15
29
41
42
7,2
6,0
13,5
3,3
16,3
10,0
3,5
6,7
9,5
9,8
39
22
430
9,1
5,1
100,0
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er ao de Bachillerato de la ciudad de Guayaquil.

Periodo (2005-2006)
153
GRAFICO 3.3
Diagrama de Barras: Nombre del Plantel
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er ao de Bachillerato de la ciudad de Guayaquil. Periodo
(2005-2006)
13.5%
9.8%
16.3%
9.1%
10.0%
6.7%
9.5%
5.1%
3.3%
7.2%
6.0%
3.5%
154
3.2.4 Variable #4: Tipo de Plantel

En la tabla XXXIX se puede apreciar que de los 430 estudiantes
a los colegios particulares y el 33.5% pertenece a los Fiscales.
ilustracin se muestra en la grafica 3.4.
Tabla XXXIX
Tabla de Frecuencia: Tipo de Plantel
Tipo de Plantel
Fiscal
Particular
Total
Frecuencia Porcentaje de Frecuencia

Absoluta
Relativa
144
33,5
286
66,5
430
100,0

La
155
GRAFICO 3.4
Diagrama de Barras: Tipo de Plantel
66.5%

Periodo (2005-2006)
33.5%
156
3.2.5 Variable #5: Jornada

En la tabla XL se puede apreciar que de los 430 estudiantes
encuestados de 3er ao de bachilleratos se tiene que el 73,0% pertenece
a los colegios matutinos y el 27.0% pertenece al colegio vespertino .La
TABLA XL
Tabla de Frecuencia: Jornada
Jornada
Matutina
Vespertina
Total
Frecuencia Absoluta
314
116
430
Relativa
73,0
27,0
100,0

157
GRAFICO 3.5
Diagrama de Barras: Jornada

73.0%
27.0%
3.2.6 Variable #6: Especializacin.

En la tabla XLI se puede apreciar que de los 430 estudiantes
a Fima, el 23.3% pertenece a Contabilidad, el 12.1% pertenece a
secretariado, el 10.9% pertenece a Sociales, el 10.0% pertenece a
Quibio y el 9.5% pertenece a Informtica. .La ilustracin se muestra en
la grafica 3.6.
158
TABLA XLI
Tabla de Frecuencia: Especializacin
Especializacin
Fima
Quibio
Filosofico Sociales
Contabilidad
Secretariado
Informatica
Total
Frecuencia
Absoluta
147
43
47
100
52
41
430
Relativa
34,2
10,0
10,9
23,3
12,1
9,5
100,0

GRAFICO 3.6
Diagrama de Barras: Especializacin

Periodo (2005-2006)
34.2%
23.3%
12.1%
10.9%
10%
9.5%
159
3.2.7 Variable #7: Pregunta 1: Qu har usted despus de

culminar el bachillerato?
En la tabla XL se muestra que en la pregunta 1 la cual deca: Qu har
usted despus de culminar el bachillerato,
de los 430 estudiantes
encuestados de 3er ao de bachilleratos respondieron el 70.2% estudiar

y trabajar, el 27.0% estudiar, el 1.9 viajar, el 0.7% aun no sabe y el 0.2%
trabajar. La ilustracin se muestra en la grafica 3.7.
TABLA XLII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 1: Qu har usted despus de culminar el
bachillerato?
Pregunta 1
Estudiar
Trabajar
Estudiar y Trabajar
Viajar
Aun no sabe
Total
Frecuencia
Absoluta
116
1
302
8
3
430
Relativa
27,0
0,2
70,2
1,9
0,7
100,0

160
GRAFICO 3.7
Diagrama de Barras: Pregunta 1Qu har usted despus de culminar el
Bachillerato?

70.2%
Periodo (2005-2006)
27.0%
1.9%
07%
0.2%
161
3.2.8 Variable #8: Pregunta 2: En qu Universidad le gustara a

usted estudiar?
En la tabla XLIII se muestra en la pregunta 2 la cual deca: En qu
Universidad le gustara a usted estudiar,
encuestados de 3er ao de bachilleratos respondieron que el 33.7%

estudiara en Estatal, el 24.9% estudiara en la Laica, el 16.5% estudiara
en Catlica, el 7.9% estudiara en ESPOL, el 7.4% escogera Otras
universidades para estudiar entre ellas estn Universidad Santa Maria,
Universidad Casa Grande, Universidad Agraria del Ecuador, Tecnolgico
Ecomundo e Instituto Sudamericano entre otras, el 6.7% estudiara en
UESS y el 2.8% no contestaron por que aun no sabia, se iran de viaja o
pretendan trabajar. La ilustracin se muestra en la grafica 3.8
GRAFICO 3.8
Diagrama de Barras: Pregunta 2: En qu Universidad le gustara a usted estudiar?
TABLA XLIII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 2: En qu Universidad le gustara
a usted estudiar?
Pregunta
Frecuencia
33.7% 2
Periodo (2005-2006)
Absoluta
Relativa
Estatal
145
33,7 Silvia M. Delgado Alvarado
Elaboracin:
24.9%
Catolica
71
16,5
Espol
34
7,9
Laica
107
24,9
UESS
29
6,7
16.5%
Otras
32
7,4
No contesto
12
7.9%
2,8
Total
430
100,0
7.4%
er
6.7%
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3 ao de Bachillerato de la

2.8%
162
163
3.2.9 Variable #9: Pregunta 3: A qu rea pertenece la carrera que

piensa estudiar?
En la tabla XLIV se muestra en la pregunta 3 la cual deca: A qu rea
pertenece la carrera que piensa estudiar,
encuestados de 3er ao de bachilleratos respondieron el 29.1%

pertenece a la rea de administracin y ciencia econmicas, el 31.6%
pertenece a Otras reas entre ellas medicina, abogaca, Hoteleria y
Turismo, Marketing y Publicidad, Psicologa, diseo grafico, Agronoma,
Qumico Farmacutico, secretariado ejecutivo entre otras, el 26.7%
pertenece a la rea de ciencias exactas, el 4.7% pertenece a la rea de
comunicacin social, el 3.0% pertenece a la rea de Filosofa y Letras,
el 2.8% no contesto y el 2.1% pertenece a la rea de Lenguas. La
TABLA XLIV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 3: A qu rea pertenece la carrera que piensa estudiar?
Pregunta 3
Administracin y ciencias Econmicas
Ciencias exactas e Ingenieras
Comunicacin Social
Lenguas
Filosofia y Letras
Otras
No contesto
Total
Frecuencia
Absoluta
125
115
20
9
13
136
12
430
Relativa
29,1
26,7
4,7
2,1
3,0
31,6
2,8
100,0

Periodo (2005-2006)
164
GRAFICO 3.9
Diagrama de Barras: Pregunta 3: A qu rea pertenece la carrera que piensa
estudiar?
31.6%
Fuente: Encuestas realizadas a los

estudiantes de 3er ao de Bachillerato de la ciudad de Guayaquil.
29.1%
26.7%
Periodo (2005-2006)
4.7%
3.0%
2.8%
2.1%
165
3.2.10 Variable #10: Pregunta 4: Usted ya ha elegido la carrera que

estudiar?
En la tabla XLV se muestra en la pregunta 4 la cual deca: Usted ya ha
elegido la carrera que estudiar, de los 430 estudiantes encuestados
de 3er ao de bachilleratos respondieron el 91.4% que si y un 8.6% que
no .La ilustracin se muestra en la grafica 3.10
TABLA XLV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 4: Usted ya ha elegido la carrera que
estudiar?
Pregunta 4
No
Si
Total
Frecuencia
Absoluta
37
393
430
Relativa
8,6
91,4
100,0
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er ao de Bachillerato de la ciudad

de Guayaquil. Periodo (2005-2006)
166
GRAFICO 3.10
Diagrama de Barras: Pregunta 4: Usted ya ha elegido la carrera que estudiar?
91.4%

Periodo (2005-2006)
8.6%
3.2.11 Variable #11: Pregunta 5: Posee alguna informacin sobre

la carrera universitaria que va ha elegir?
En la tabla XLVI se muestra en la pregunta 5 la cual deca: Posee
alguna informacin sobre la carrera universitaria que va ha elegir, de
los 430
estudiantes
encuestados
de
3 er ao
de
bachilleratos
167
respondieron el 91.4% que si y el 8.6% que no. La ilustracin se

TABLA XLVI
Tabla de Frecuencia: Pregunta 5: Posee alguna informacin sobre la
carrera universitaria que va ha elegir?
Pregunta 5
No
Si
Total
Frecuencia
Absoluta
37
393
430
Relativa
8,6
91,4
100,0

GRAFICO 3.11
Diagrama de Barras: Pregunta 5: Posee alguna informacin sobre la carrera
universitaria que va ha elegir?
91.4%

Periodo (2005-2006)
8.6%
168
3.2.12 Variable #12: Pregunta 6: La informacin que posee de la

carrera, quin se la otorg?
En la tabla XLVII se muestra en la pregunta 6 la
cual deca: La
informacin que posee de la carrera,quin se la otorg?, de los 430

estudiantes encuestados de 3er ao de bachilleratos se tiene que el
31.4% dice que la informacin se la otorgo amigos y familiares, el 14.4%
obtuvieron la informacin por amigos y familiares, televisin y radio, el
12.3% Peridicos, revistas y folletos, el 8.6% su colegio les dio
informacin y tambin 8.6% no contesto, el 8.4% dice que la
informacin la obtuvo de Expoplaza, el 5.6% la informacin se la otorg
su colegio y de amigos y familiares, el 3.3% dice que la informacin la
obtuvo de Amigos y Familiares, Televisin y Radio, Expoplaza, el 3.0%
la informacin se la otorgo su Colegio, Televisin y Radio y el 1.6%
obtuvieron la informacin de Televisin y radio. La ilustracin se muestra
en la grafica 3.12.
169
TABLA XLVII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 6: La informacin que posee de la carrera, quin se
la otorg?
Pregunta 6
Su colegio
Amigos y Familiares
Televisin y radio
Peridicos,revistas y folletos
Expoplaza
Televisin y Radio, Peridicos, revistas y
folletos
Amigos y Familiares, Televisin y Radio,
Expoplaza
No contesto
Total
Frecuencia
Absoluta
37
135
7
53
36
24
13
62
12
Relativa
8,6
31,4
1,6
12,3
8,4
5,6
3,0
14,4
2,8
14
3,3
37
430
8,6
100,0

Periodo (2005-2006)
170
GRAFICO 3.12
Diagrama de Barras: Pregunta 6: La informacin que posee de la carrera, quin se la
otorg?
er
Fuente: Encuestas realizadas
31.4% a los estudiantes de 3 ao de Bachillerato de la ciudad de Guayaquil. Periodo
(2005-2006)

14.4%
12.3%
8.6%
8.6%
8.4%
5.6%
3.1%
3.3%
2.8%
1.6%
3.2. 13 Variable #13: Pregunta 7: Razones por la que usted eligi

su carrera?
En la tabla XLVIII se muestra en la pregunta 7 la cual deca: Razones
por la que usted eligi su carrera, de los 430 estudiantes encuestados
de 3er ao de bachilleratos se tiene que el 79.7% le gusta la carrera que
171
eligi, el 24.2% dijo que le gusta y hay facilidad para encontrar trabajo,
el 10.0% dice que solo eligi la carrera por la facilidad para encontrar
trabajo, el 8.6% no contesto, el 1.6% eligi la carrera por la duracin de
la misma y tambin un 1.6% dijo que eligi la carrera por que le gusta y
sus amigos estudian all, el 1.2% dice que solo eligi la carrera por los
costos de la misma, el 0.7% dijo que solo la carrera elegida existe en
esa universidad y tambin el 0.7% dice que tiene otras razones por la
que eligi la carrera y el 0.02% dice que solo eligi la carrera por que
sus amigos estudian all. La ilustracin se muestra en la grafica 3.13.
TABLA XLVIII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 7: Razones por la que usted eligi su carrera?
Pregunta 7
Le gusta
Mis amigos estan all
La carrera solo hay en esa
universidad
Otras
Le gusta, mis amigos estn all
Le gusta, Facilidad para encontrar
trabajo
Le gusta, duracin de la carrera
No contesto
Total
Frecuencia Absoluta Porcentaje de Frecuencia Relativa

206
47,9
1
0,2
3
0,7
43
7
5
3
7
104
10,0
1,6
1,2
0,7
1,6
24,2
14
37
430
3,3
8,6
100,0
(2005-2006)
172
GRAFICO 3.13
Diagrama de Barras: Pregunta 7: Razones por la que usted eligi su carrera?
47.9%
(2005-2006)
24.2%

10.0%
8.6%
3.3%
1.6%
0.7%
1.6%
0.7%
1.2%
0.2%
3.2.14 Variable #14: Pregunta 8: Qu factores a la hora de escoger

una universidad usted considera?
En la tabla XLIX se muestra en la pregunta 8 la
cual deca: Qu
factores a la hora de escoger una universidad usted considera, de los

430 estudiantes encuestados de 3 er ao de bachilleratos se tiene que el
31.4% dice que ofrezca la carrera va a estudiar, el 6.5% contesto que ve
173
el prestigio de la universidad, el 1.2% contesto que sus amigos estudian

en esa universidad, el 8.1% contesto experiencia de los profesores, el
2,8% dice que existen otros factores por la cual ellos escogieron esa
universidad, el 7.2% dice que tiene que tener dos factores para escoger
la universidad que ofrezca la carrera y que tenga Prestigio la
universidad y el 16.3% tambin dice que tiene que poseer dos factores
que ofrezca la carrera que va estudiar y experiencia de los profesores.
La ilustracin se muestra en la grafica 3.14.
TABLA XLIX
Tabla de Frecuencia: Pregunta 8: Qu factores a la hora de escoger una universidad
usted considera?
Pregunta 8
Otras
Ofrezca la carrera, Prestigio Universidad
Ofrezca la carrera, Exp. profesores
Prestigio Universidad, Exp. de profesores
ofrezca la carrera, Exp. prof.,costos de
carrera
No contesto
Total
Frecuencia Absoluta Porcentaje de Frecuencia

Absoluta
135
31,4
28
6,5
5
1,2
35
8,1
24
5,6
12
2,8
31
7,2
70
16,3
21
4,9
32
7,4
37
430
8,6
100,0

Periodo (2005-2006)
174
GRAFICO 3.14
Diagrama de Barras: Pregunta 8: Qu factores a la hora de escoger una universidad usted
considera?
(2005-2006)
16.3%
31.4%
8.6%
7.4%
6.5%
8.1%
4.9%
7.2%
5.6%
2.8%
1.2%
175
3.2.15 Variable #15: Pregunta 9: El sistema de estudio de la

universidad que usted elegir debera de ser?
En la tabla L como se muestra en la pregunta 9 la cual dice: El sistema
de estudio de la universidad que usted elegir debera de ser, de los
430 estudiantes encuestados de 3 er ao de bachilleratos se tiene que el
38.1% dice que el sistema de estudio que escoge es por trimestre, el
40.5% contesto que el sistema de estudio es por semestre, el 7.4%
contesto que el sistema de estudio debe ser modular, el 1.9% contesto
que el sistema de estudio debe ser a crditos, el 0.7% dice que prefiere
otro tipo de sistema de estudio y el 2.8% no contesto .La ilustracin se
TABLA L
Tabla de Frecuencia: Pregunta 9: El sistema de estudio de la universidad que usted
elegir debera de ser?
Pregunta 9
Por trimesters
Semestres
Modulares
A distancia
Crditos
otras
No contesto
Total
Frecuencia Absoluta
164
174
32
8
12
3
37
430
Porcentaje de Frecuencia Relativa

38,1
40,5
7,4
1,9
2,8
0,7
8,6
100,0

Periodo (2005-2006)
176
GRAFICO 3.15
Diagrama de Barras: Pregunta 9: El sistema de estudio de la universidad que usted
elegir debera de ser?

Periodo (2005-2006)
40.5%
38.1%
8.6%
7.4%
2.8%
1.9%
0.7%
3.2.16 Variable #16: Pregunta 10: El tiempo de duracin de la

carrera universitaria que usted va ha elegir ser?
En la tabla LI como se muestra en la pregunta 6 la cual dice: El tiempo
de duracin de la carrera universitaria que usted va ha elegir ser, de
los 430 estudiantes encuestados de 3er ao de bachilleratos se tiene que
177
el 4.7% contest que la duracin de la carrera es de a 2 aos, el

14.2% dice la duracin de la carrera ser de 3 aos, el 33.0% dice que
la duracin de la carrera ser de 4 aos, el 24.2% dice que la duracin
de la carrera ser de 5 aos, el 15.3% dice que la duracin de la carrera
ser de 5 aos en adelante y el 8.6% no contesto. La ilustracin se
TABLA LI
Tabla de Frecuencia: Pregunta 10: El tiempo de duracin de la carrera universitaria
que usted va ha elegir ser?
Pregunta 10
1/2 aos a 2 aos
3 aos
4 aos
5 aos
5 aos en
adelante
No contesto
Total
Frecuencia Absoluta
20
61
142
104
66
Porcenatje de Frecuencia Relativa

4,7
14,2
33,0
24,2
15,3
37
430
8,6
100,0

Periodo (2005-2006)
178
GRAFICO 3.16
Diagrama de Barras: Pregunta 10: El tiempo de duracin de la carrera universitaria que
usted va ha elegir ser?
300
Porcentaje de Frecuencia Relativa
33.0%
24.2%
200
15.3%
14.2%
8.6%
4.7%
100
1/2 aos a 2 aos
No contesto
3 aos
5 aos en adelante
5 aos
4 aos
Pregunta 10
(2005-2006)
179
3.2.17 Variable #17: Pregunta 11: Usted est dispuesto a estudiar?

En la tabla LII como se muestra en la pregunta 11 la cual dice: Usted
est dispuesto a estudiar, de los 430 estudiantes encuestados de 3 er ao
de bachilleratos se tiene que el 12.1% contesto que esta dispuesto a
estudiar tiempo completo, el 30.0% contesto que esta dispuesto estudiar
solo en las maanas, el 10.0% contesto que esta dispuesto a estudiar
solo en las tardes, el 39.3% contesto que esta dispuesto a estudiar solo
en las noches y el 8.6% no contesto. .La ilustracin se muestra en la
grafica 3.17.
TABLA LII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 11: Usted est dispuesto a estudiar?
Pregunta 11
Tiempo completo
Slo en las maanas
Slo en las tardes
Slo en las noches
No contesto
Total
Frecuencia Absoluta
52
129
43
169
37
430
Porcenatje de Frecuencia Relativa

12,1
30,0
10,0
39,3
8,6
100,0

Periodo (2005-2006)
180
GRAFICO 3.17
Diagrama de Barras: Pregunta 11: Usted est dispuesto a estudiar?

Periodo (2005-2006)
39.3%
30.0%
12.1%
10.0%
8.6%
3.2.18 Variable #18: Pregunta 12: Qu universidad cree usted que

da mayor informacin sobre las carreras a seguir?
En la tabla LIII se muestra en la pregunta 12 la
cual dice: Qu
universidad cree usted que da mayor informacin sobre las carreras a

seguir, de los 430 estudiantes encuestados de 3 er ao de bachillerato se
les pregunto por 6 universidades de la ciudad de Guayaquil, las cuales
181
son Estatal, Catlica, ESPOL, Laica, UESS; y Ecomundo, la pregunta

esta realizada en escala likert, siendo 1:nada, 2:poco 3:indiferente,
4:bastante, 5:mucho, entonces se tiene que para la Estatal el 9.1%
contesto nada, el 13.0% contesto poco, el 34.4% les parece indiferente,
el 24.7% contesto bastante, el 10.5% contesto que mucho y el 8.4% no
contesto , para Catlica en cambio el 5.6% contesto nada, el 4.7%
contesto poco, el 36.7% les parece indiferente, el 29.3% contesto
bastante, el 15.3% contesto que mucho y el 8.4% no contesto , para
ESPOL el 5.1% contesto nada, el 5.8% contesto poco, el 27.2% les
parece indiferente, el 24.4% contesto bastante, el 29.1% contesto que
mucho y el 8.4 no contesto, para Laica el 9.8% contesto nada, el 13.5%
bastante, el 8.6% contesto que mucho y el 8.4 no contesto, para UESS
el 4.2% contesto nada, el 7.4% contesto poco, el 40.2% les parece
indiferente, el 21.9% contesto bastante, el 17.9% contesto que mucho y
el 8.4 no contesto, y para Ecomundo el 7.2% contesto nada, el 6.5%
bastante, el 12.8% contesto que mucho y el 8.4 no contesto. La
ilustracin se muestra en las graficas 3.18, 3.19, 3.20, 3.21, 3.22 y 3.23.
182
TABLA LIII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 12: Qu universidad cree usted que da mayor
informacin sobre las carreras a seguir?
Pregunta 12
ESTATAL
CATOLICA

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Nada
39
9,1
Poco
56
13,0
Indiferente
148
34,4
Bastante
106
24,7
Mucho
45
10,5
No contesto
36
8,4
430
100,0
Total
Pregunta 12
24
20
158
126
66
36
430
LAICA
42
58
188
69
37
36
430
9,8
13,5
43,7
16,0
8,6
8,4
100,0
5,6
4,7
36,7
29,3
15,3
8,4
100,0
UESS

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Nada
Poco
Indiferente
Bastante
Mucho
No contesto
Total
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
18
32
173
94
77
36
430
ESPOL
Frecuencia Porcentaje de
Absoluta
Frecuencia
Relativa
22
5,1
25
5,8
117
27,2
105
24,4
125
29,1
36
8,4
430
100,0
ECOMUNDO
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
4,2
7,4
40,2
21,9
17,9
8,4
100,0
Absoluta
Frecuencia
Relativa
31
28
204
76
55
36
430
7,2
6,5
47,4
17,7
12,8
8,4
100,0

Periodo (2005-2006)
183
GRAFICO 3.18
Diagrama de Barras: Pregunta 12(Estatal): Qu universidad cree usted que da mayor

Periodo (2005-2006)
34.4%
24.7%
13.0%
10.5%
9.1%
8.4%
184
GRAFICO 3.19
Diagrama de Barras: Pregunta 12(Catlica): Qu universidad cree usted que da mayor

36.7%
Periodo (2005-2006)
29.3%
15.3%
8.4%
5.6%
4.7%
185
GRAFICO 3.20
Diagrama de Barras: Pregunta 12(ESPOL): Qu universidad cree usted que da mayor

Periodo (2005-2006)
29.1%
27.2%
24.4%
8.4%
5.8%
5.1%
186
GRAFICO 3.21
Diagrama de Barras: Pregunta 12(Laica): Qu universidad cree usted que da mayor

Periodo (2005-2006)
43.7%
16.0%
13.5%
9.8%
8.6%
8.4%
187
GRAFICO 3.22
Diagrama de Barras: Pregunta 12(UESS): Qu universidad cree usted que da mayor

Periodo (2005-2006)
40.2%
21.9%
17.9%
8.4%
7.4%
4.2%
188
GRAFICO 3.23
Diagrama de Barras: Pregunta 12: Qu universidad cree usted que da mayor

47.4%
Periodo (2005-2006)
17.7%
12.8%
8.4%
7.2%
6.5%
189
3.2.19 Variable #19: Pregunta 13: Cul cree usted que es el nivel
de enseanza en valores ticos y morales en cada
universidad?
En la tabla LIV se muestra en la pregunta 13 la cual deca: Cul cree
usted que es el nivel de enseanza en valores ticos y morales en cada
universidad, de los 430 estudiantes encuestados de 3 er ao de
bachillerato se les pregunto por 6 universidades de la ciudad de
Guayaquil, las cuales son Estatal, Catlica, ESPOL, Laica, UESS; y
Ecomundo, la pregunta esta realizada en escala likert, siendo 1:nada,
2:poco 3:indiferente, 4:bastante, 5:mucho, entonces se tiene que para la
Estatal el 4.4% contesto nada, el 14.2% contesto poco, el 39.8% les
mucho y el 8.4% no contesto , para Catlica en cambio el 1.2% contesto
nada, el 5.3% contesto poco, el 10.2% les parece indiferente, el 26.0%
contesto bastante, el 18.8% contesto que mucho y el 8.4% no contesto ,
para ESPOL el 1.9% contesto nada, el 4.2% contesto poco, el 32.8% les
190

TABLA LIV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 13: Cul cree usted que es el nivel de enseanza en
valores ticos y morales en cada universidad?
Pregunta 13
Nada
Poco
Indiferente
Bastante
Mucho
No contesto
Total
ESTATAL
CATOLICA

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
19
4,4
5
61
14,2
23
171
39,8
173
100
23,3
112
43
10,0
81
36
8,4
36
430
100,0
430
Pregunta 13
LAICA
22
50
216
75
31
36
430
5,1
11,6
50,2
17,4
7,2
8,4
100,0
1,2
5,3
40,2
26,0
18,8
8,4
100,0
UESS

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Nada
Poco
Indiferente
Bastante
Mucho
No contesto
Total
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
9
31
184
95
75
36
430
ESPOL
Absoluta
Frecuencia
Relativa
8
18
141
104
123
36
430
1,9
4,2
32,8
24,2
28,6
8,4
100,0
ECOMUNDO
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
2,1
7,2
42,8
22,1
17,4
8,4
100,0
Absoluta
Frecuencia
Relativa
17
26
210
90
51
36
430
4,0
6,0
48,8
20,9
11,9
8,4
100,0

Periodo (2005-2006)
191
GRAFICO 3.24
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Estatal): Cul cree usted que es
enseanza en valores ticos y morales en cada universidad?
el nivel de

Periodo (2005-2006)
39.8%
23.3%
14.2%
10.0%
8.4%
1.4%
192
GRAFICO 3.25
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Catlica): Cul cree usted que es
el nivel de

Periodo (2005-2006)
40.2%
20.0%
18.8%
8.4%
5.3%
1.2%
193
GRAFICO 3.26
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (ESPOL): Cul cree usted que es
el nivel de

32.8%
Periodo (2005-2006)
28.6%

24.2%
8.4%
4.2%
1.9%
194
GRAFICO 3.27
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Laica): Cul cree usted que es el nivel de enseanza
en valores ticos y morales en cada universidad?

50.2%
Periodo (2005-2006)
17.4%
11.6%
8.4%
7.2%
5.1%
195
GRAFICO 3.28
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (UESS): Cul cree usted que es el nivel de enseanza
en valores ticos y morales en cada universidad?

Periodo (2005-2006)
42.8%
22.1%
17.4%
8.4%
7.2%
2.1%
196
GRAFICO 3.29
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Ecomundo): Cul cree usted que es el nivel de

Periodo (2005-2006)
48.8%
20.9%
11.9%
8.4%
6.0%
4.0%
197
3.2.20 Variable #20: Pregunta 14: Desde su perspectiva, la vida

social que desarrollar en cada universidad es:
En la tabla LV se muestra en la pregunta 14 la cual dice: Desde su
perspectiva, la vida social que desarrollar en cada universidad es:, de
los 430 estudiantes encuestados de 3er ao de bachillerato se les
pregunto por 6 universidades de la ciudad de Guayaquil, las cuales son
Estatal, Catlica, ESPOL, Laica, UESS; y Ecomundo, la pregunta esta
realizada en escala likert, siendo 1:nada, 2:poco 3:indiferente,
el 3.5 % contesto nada, el 4.7% contesto poco, el 44.7 % les parece
198

ilustracin se muestra en las graficas 3.30, 3.31, 3.32, 3.33, 3.34 y
3.35.
TABLA LV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 14: Desde su perspectiva, la vida social que
desarrollar en cada universidad es?
Pregunta 14
ESTATAL
CATOLICA

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Nada
Poco
Indiferente
Bastante
Mucho
No contesto
Total
24
50
145
96
79
36
430
Pregunta 14
5,6
11,6
33,7
22,3
18,4
8,4
100,0
10
22
171
122
69
36
430
LAICA
27
42
202
86
37
36
430
6,3
9,8
47,0
20,0
8,6
8,4
100,0
2,3
5,1
39,8
28,4
16,0
8,4
100,0
UESS

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Nada
Poco
Indiferente
Bastante
Mucho
No contesto
Total
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
15
20
192
92
75
36
430
ESPOL
Absoluta
Frecuencia
Relativa
15
32
136
112
99
36
430
3,5
7,4
31,6
26,0
23,0
8,4
100,0
ECOMUNDO
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
3,5
4,7
44,7
21,4
17,4
8,4
100,0
Absoluta
Frecuencia
Relativa
23
21
206
87
57
36
430
5,3
4,9
47,9
20,2
13,3
8,4
100,0

Periodo (2005-2006)
199
GRAFICO 3.30
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (Estatal): Desde su perspectiva, la vida social que

33.7%
Periodo (2005-2006)
22.3%
18.4%
11.6%
8.4%
5.6%
200
GRAFICO 3.31
Diagrama de Barras: Pregunta 14 Catlica): Desde su perspectiva, la vida social que
39.8%

Periodo (2005-2006)
28.4%
16.0%
8.4%
5.1%
2.3%
201
GRAFICO 3.32
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (ESPOL): Desde su perspectiva, la vida social que
er
Fuente: Encuestas realizadas
31.6% a los estudiantes de 3 ao de Bachillerato de la ciudad de Guayaquil.
Periodo (2005-2006)
26.0%
23.0%
8.4%
7.4%
3.5%
202
GRAFICO 3.33
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (Laica): Desde su perspectiva, la vida social que

Periodo (2005-2006)
47.0%
20.0%
9.8%
8.6%
8.4%
6.3%
203
GRAFICO 3.34
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (UESS): Desde su perspectiva, la vida social que

Periodo (2005-2006)
44.7%
21.4%
17.4%
8.4%
4.7%
3.5%
204
GRAFICO 3.35
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (Ecomundo): Desde su perspectiva, la vida social que

Periodo (2005-2006)
47.9%
20.2%
13.3%
8.4%
5.3%
4.9%
205
3.2.21 Variable # 21: Pregunta 15: Desde su perspectiva, la

actividad cultural que desarrollar en cada universidad es:
En la tabla LVI se muestra en la pregunta 15 la cual dice: Desde su
perspectiva, la actividad cultural que desarrollar en cada universidad
es: , de los 430 estudiantes encuestados de 3 er ao de bachillerato se
les pregunto por 6 universidades de la ciudad de Guayaquil, las cuales
son Estatal, Catlica, ESPOL, Laica, UESS; y Ecomundo, la pregunta
esta realizada en escala likert, siendo 1:nada, 2:poco 3:indiferente,
el 1.9 % contesto nada, el 4.2% contesto poco, el 47.0 % les parece
206

TABLA LVI
Tabla de Frecuencia: Pregunta 15: Desde su perspectiva, la actividad cultural que
desarrollar en cada universidad es:
Pregunta 15
ESTATAL
CATOLICA

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Nada
Poco
Indiferente
Bastante
Mucho
No contesto
Total
25
33
157
114
65
36
430
Pregunta 15
5,8
7,7
36,5
26,5
15,1
8,4
100,0
10
15
178
125
66
36
430
LAICA
22
44
198
90
40
36
430
5,1
10,2
46,0
20,9
9,3
8,4
100,0
2,3
3,5
41,4
29,1
15,3
8,4
100,0
UESS

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Nada
Poco
Indiferente
Bastante
Mucho
No contesto
Total
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
8
18
202
100
66
36
430
ESPOL
Absoluta
Frecuencia
Relativa
11
16
132
129
106
36
430
2,6
3,7
30,7
30,0
24,7
8,4
100,0
ECOMUNDO
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
1,9
4,2
47,0
23,3
15,3
8,4
100,0
Absoluta
Frecuencia
Relativa
21
12
205
96
60
36
430
4,9
2,8
47,7
22,3
14,0
8,4
100,0

Periodo (2005-2006)
207
GRAFICO 3.36
Diagrama de Barras: Pregunta 15 (Estatal): Desde su perspectiva, la actividad cultural
que desarrollar en cada universidad es:
Periodo (2005-2006)
36.5%
26.5%
15.1%
8.4%
7.7%
5.8%
208
GRAFICO 3.37
Diagrama de Barras: Pregunta 15 (Catlica): Desde su perspectiva, la
actividad cultural que desarrollar en cada universidad es:

41.4%
29.1%
15.3%
8.4%
3.5%
2.3%
209
GRAFICO 3.38
Diagrama de Barras: Pregunta 15 (ESPOL): Desde su perspectiva, la actividad cultural
Periodo (2005-2006)
30.7%
30.0%
24.7%
8.4%
3.7%
2.6%
210
GRAFICO 3.39
Diagrama de Barras: Pregunta 15 (Laica): Desde su perspectiva, la actividad cultural
Periodo (2005-2006)
46.0%
20.9%
10.2%
9.3%
8.4%
5.1%
211
GRAFICO 3.40
Diagrama de Barras: Pregunta 15 (UESS): Desde su perspectiva, la actividad cultural

Periodo (2005-2006)
47.0%
23.3%
15.3%
8.4%
4.2%
1.9%
212
GRAFICO 3.41
Diagrama de Barras: Pregunta 15 (Ecomundo): Desde su perspectiva, la actividad
cultural que desarrollar en cada universidad es:

Periodo (2005-2006) 47.7%
22.3%
14.0%
8.4%
4.9%
2.8%
213
3.2.22 Variable #22: Pregunta 16: Cree usted que al terminar la

carrera elegida?
En la tabla LVII se muestra en la pregunta 16 la cual dice: Cree usted
que al terminar la carrera elegida, las expectativas de trabajo en cada
universidad son:, de los 430 estudiantes encuestados de 3 er ao de
Ecomundo, la pregunta esta realizada en escala likert, siendo 1:nada,
2:poco 3:indiferente, 4:bastante, 5:mucho, entonces se tiene que para la
Estatal el 3.7% contesto nada, el 11.6% contesto poco, el 38.1% les
214

TABLA LVII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 16: Cree usted que al terminar la carrera elegida, las
Pregunta 16
ESTATAL
CATOLICA

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Nada
Poco
Indiferente
Bastante
Mucho
No contesto
Total
16
50
164
107
57
36
430
Pregunta 16
3,7
11,6
38,1
24,9
13,3
8,4
100,0
10
11
164
118
91
36
430
LAICA
25
42
201
80
46
36
430
5,8
9,8
46,7
18,6
10,7
8,4
100,0
2,3
2,6
38,1
27,4
21,2
8,4
100,0
UESS

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Nada
Poco
Indiferente
Bastante
Mucho
No contesto
Total
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
7
9
192
91
95
36
430
ESPOL
Absoluta
Frecuencia
Relativa
8
18
117
107
144
36
430
1,9
4,2
27,2
24,9
33,5
8,4
100,0
ECOMUNDO
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
1,6
2,1
44,7
21,2
22,1
8,4
100,0
Absoluta
Frecuencia
Relativa
14
7
207
91
75
36
430
3,3
1,6
48,1
21,2
17,4
8,4
100,0

Periodo (2005-2006)
215
GRAFICO 3.42
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Estatal): Cree usted que al terminar la carrera
elegida, las expectativas de trabajo en cada universidad son:

Periodo (2005-2006)
38.1%
24.9%
13.3%
11.6%
8.4%
3.7%
216
GRAFICO 3.43
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Catlica): Cree usted que al terminar la carrera

38.1%
Periodo (2005-2006)
27.4%
21.2 %
8.4%
2.6%
2.3%
217
GRAFICO 3.44
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (ESPOL): Cree usted que al terminar la carrera

Periodo (2005-2006)
33.5%
27.2%
24.9%
8.4%
4.2 %
1.9%
218
GRAFICO 3.45
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Laica): Cree usted que al terminar la carrera elegida,
las expectativas de trabajo en cada universidad son:

Periodo (2005-2006)
46.7 %
18.6%
10..7%
9.8%
8.4%
5.8%
219
GRAFICO 3.46
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (UESS): Cree usted que al terminar la carrera elegida,
las expectativas de trabajo en cada universidad son:

Periodo (2005-2006)
44.7%
22.1%
21.2%
8.4%
2.1%
1.6%
220
GRAFICO 3.47
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Ecomundo): Cree usted que al terminar la carrera

48.1%
Periodo (2005-2006)
21.2%
17.4%
8.4%
3.3%
1.6%
221
3.2.23 Variable #23: Pregunta 17: Desde su perspectiva, el servicio

de bienestar estudiantil (salud, crdito educativo, seguros de
vida, deporte, etc.)
En la tabla LVIII s se muestra en la pregunta 17 la cual dice: Desde su
perspectiva, el servicio de bienestar estudiantil (salud, crdito educativo,
seguros de vida, deporte, etc.) que usted cree le proporcionar en cada
universidad es:, de los 430 estudiantes encuestados de 3 er ao de
Ecomundo, la pregunta esta realizada en escala likert, siendo 1:Malo,
2:Regular 3:Bueno, 4:Muy bueno, 5:Excelente, entonces se tiene que
para la Estatal el 4.7% contesto nada, el 10.7% contesto poco, el 48.8%
les parece indiferente, el 19.1% contesto bastante, el 8.4% contesto que
222

ilustracin se muestra en la grafica 3.48, 3.49, 3.50, 3.51, 3.52 y 3.53.
TABLA LVIII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 17: Desde su perspectiva, el servicio de bienestar
estudiantil (salud, crdito educativo, seguros de vida, deporte, etc.) que usted cree le
Pregunta 17
ESTATAL
CATOLICA

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Malo
Regular
Bueno
Muy Bueno
Excelente
No contesto
Total
20
46
210
82
36
36
430
Pregunta 17
4,7
10,7
48,8
19,1
8,4
8,4
100,0
7
25
179
134
49
36
430
LAICA
17
41
226
79
31
36
430
4,0
9,5
52,6
18,4
7,2
8,4
100,0
1,6
5,8
41,6
31,2
11,4
8,4
100,0
UESS

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Malo
Regular
Bueno
Muy Bueno
Excelente
No contesto
Total
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
7
25
181
108
72
37
430
ESPOL
Absoluta
Frecuencia
Relativa
6
24
123
122
119
36
430
1,4
5,6
28,6
28,4
27,7
8,4
100,0
ECOMUNDO
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
1,6
5,8
42,1
25,1
16,7
8,6
100,0
Absoluta
Frecuencia
Relativa
8
22
198
99
67
36
430
1,9
5,1
46,0
23,0
15,6
8,4
100,0

Periodo (2005-2006)
223
GRAFICO 3.48
Diagrama de Barras: Pregunta 17 (Estatal): Desde su perspectiva, el servicio de bienestar

Periodo (2005-2006)
48.8%
19.1%
10.7%
8.4%
8.4%
4.7%
224
GRAFICO 3.49
Diagrama de Barras: Pregunta 17 (Catlica): Desde su perspectiva, el servicio de
bienestar estudiantil (salud, crdito educativo, seguros de vida, deporte, etc.) que usted
cree le proporcionar en cada universidad es:

Periodo (2005-2006)
41.6%
31.2%
11.4%
8.4%
5.8%
1.6%
225
GRAFICO 3.50
Diagrama de Barras: Pregunta 17 (ESPOL): Desde su perspectiva, el servicio de

Periodo (2005-2006)
28.6%
28.4%
27.7%
8.4%
5.6%
1.4%
226
GRAFICO 3.51
Diagrama de Barras: Pregunta 17 (Laica): Desde su perspectiva, el servicio de bienestar

Periodo (2005-2006)
52.6%
18.4%
9.5%
8.4%
7.2%
4.0%
227
GRAFICO 3.52
Diagrama de Barras: Pregunta 17 (UESS): Desde su perspectiva, el servicio de bienestar

Periodo (2005-2006)
42.1%
25.1%
16.7%
8.4%
5.8%
1.6%
228
GRAFICO 3.53
Diagrama de Barras: Pregunta 17 (Ecomundo): Desde su perspectiva, el servicio de

Periodo (2005-2006)
46.0%
23.0%
15.6%
8.4%
5.1%
1.9%
229
3.2.24 Variable #24: Pregunta 18: Cree usted que la calidad de los
medios audiovisuales que utilizan para la enseanza en cada
universidad es:
En la tabla LIX se muestra en la pregunta 18 la cual dice: Cree usted
que la calidad de los medios audiovisuales que utilizan para la
enseanza
en
cada
universidad
es:,
de
los
430
estudiantes
encuestados de 3er ao de bachillerato se les pregunto por 6

universidades de la ciudad de Guayaquil, las cuales son Estatal,
Catlica, ESPOL, Laica, UESS; y Ecomundo, la pregunta esta realizada
en escala likert, siendo 1:Malo, 2:Regular 3:Bueno, 4:Muy bueno,
5:Excelente, entonces se tiene que para la Estatal el 3.7% contesto
para Catlica en cambio el 2.1% contesto nada, el 2.1% contesto poco,
el 42.3% les parece indiferente, el 26.5% contesto bastante, el 18.6%
contesto que mucho y el 8.4% no contesto , para ESPOL el 1.2%
el 20.5% contesto bastante, el 34.0% contesto que mucho y el 8.4 no
contesto, para Laica el 4.2% contesto nada, el 7.2% contesto poco, el
54.2% les parece indiferente, el 17.9% contesto bastante, el 8.1%
contesto que mucho y el 8.4 no contesto, para UESS el 0.9% contesto
230
contesto bastante, el 23.5% contesto que mucho y el 8.4 no contesto, y

para Ecomundo el 2.3% contesto nada, el 2.8% contesto poco, el 47.9%
les parece indiferente, el 18.8% contesto bastante, el 19.8% contesto
que mucho y el 8.4 no contesto. La ilustracin se muestra en la grafica
3.54, 3.55, 3.56, 3.57, 3.58 y 3.59.
TABLA LIX
Tabla de Frecuencia: Pregunta 18: Cree usted que la calidad de los medios audiovisuales
que utilizan para la enseanza en cada universidad es:
Pregunta 18
ESTATAL
CATOLICA

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Malo
Regular
Bueno
Muy Bueno
Excelente
No contesto
Total
16
36
210
93
39
36
430
Pregunta 18
3,7
8,4
48,8
21,6
9,1
8,4
100,0
9
9
182
114
80
36
430
LAICA
18
31
233
77
35
36
430
4,2
7,2
54,2
17,9
8,1
8,4
100,0
2,1
2,1
42,3
26,5
18,6
8,4
100,0
UESS

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Malo
Regular
Bueno
Muy Bueno
Excelente
No contesto
Total
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
4
11
196
82
101
36
430
ESPOL
Absoluta
Frecuencia
Relativa
5
10
145
88
146
36
430
1,2
2,3
33,7
20,5
34,0
8,4
100,0
ECOMUNDO
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
0,9
2,6
45,6
19,1
23,5
8,4
100,0
Absoluta
Frecuencia
Relativa
10
12
206
81
85
36
430
2,3
2,8
47,9
18,8
19,8
8,4
100,0

Periodo (2005-2006)
231
GRAFICO 3.54
Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Estatal): Cree usted que la calidad de los medios
audiovisuales que utilizan para la enseanza en cada universidad es:

Periodo (2005-2006)
48.8%
21.6%
9.1%
8.4%
8.4%
3.7%
232
GRAFICO 3.55
Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Catlica): Cree usted que la calidad de los medios

Periodo (2005-2006)
42.3%
26.5 %
18.6%
8.4%
2.1%
2.1%
233
GRAFICO 3.56
Diagrama de Barras: Pregunta 18 (ESPOL): Cree usted que la calidad de los medios

Periodo (2005-2006)
34.0%
33.7%
20.5%
8.4%
2.3%
1.2%
234
GRAFICO 3.57
Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Laica): Cree usted que la calidad de los medios

Periodo (2005-2006)
54.2%
17.9 %
8.4%
8.1%
7.2%
4.2%
235
GRAFICO 3.58
Diagrama de Barras: Pregunta 18 (UESS): Cree usted que la calidad de los medios

Periodo (2005-2006)
45.6%
23.5%
19.1%
8.4%
2.6%
0.9%
236
GRAFICO 3.59
Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Ecomundo): Cree usted que la calidad de los medios

Periodo (2005-2006)
47.9%
19.8%
18.8%
8.4%
2.8%
2.3%
237
3.2.25 Variable #25: Pregunta 19: Cree Usted que la calidad de los
laboratorios que posee cada universidad es:
En la tabla LX se muestra en la pregunta 19 la cual dice: Cree Usted
que la calidad de los laboratorios que posee cada universidad es:, de
los 430 estudiantes encuestados de 3er ao de bachillerato se les
pregunto por 6 universidades de la ciudad de Guayaquil, las cuales son
Estatal, Catlica, ESPOL, Laica, UESS; y Ecomundo, la pregunta esta
realizada en escala likert, siendo 1:Malo, 2:Regular 3:Bueno, 4:Muy
bueno, 5:Excelente, entonces se tiene que para la Estatal el 1.9%
238

TABLA LX
Tabla de Frecuencia: Pregunta 19: Cree Usted que la calidad de los laboratorios que
posee cada universidad es:
Pregunta 19
ESTATAL
CATOLICA

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Malo
Regular
Bueno
Muy Bueno
Excelente
No contesto
Total
8
26
196
104
60
36
430
Pregunta 19
1,9
6,0
45,6
24,2
14,0
8,4
100,0
3
3
166
120
102
36
430
LAICA
15
21
219
98
41
36
430
3,5
4,9
50,9
22,8
9,5
8,4
100,0
0,7
0,7
38,6
27,9
23,7
8,4
100,0
UESS

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Malo
Regular
Bueno
Muy Bueno
Excelente
No contesto
Total
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
3
8
180
99
104
36
430
ESPOL
Absoluta
Frecuencia
Relativa
4
8
130
90
162
36
430
0,9
1,9
30,2
20,9
37,7
8,4
100,0
ECOMUNDO
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
0,7
1,9
41,9
23,0
24,2
8,4
100,0
Absoluta
Frecuencia
Relativa
7
11
190
91
95
36
430
1,6
2,6
44,2
21,2
22,1
8,4
100,0

Periodo (2005-2006)
239
GRAFICO 3.60
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Estatal): Cree Usted que la calidad de los laboratorios
que posee cada universidad es:

Periodo (2005-2006)
45.6%
24.2%
14.0%
8.4%
6.0%
1.9%
240
GRAFICO 3.61
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Catlica): Cree Usted que la calidad de

los laboratorios que posee cada universidad es:

Periodo (2005-2006)
38.6%
27.9%
23.9%
8.4%
0.7%
0.7%
241
GRAFICO 3.62
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (ESPOL): Cree Usted que la calidad de los

Periodo (2005-2006)
37.7%
30.2%
20.9%
8.4%
1.9%
0.9%
242
GRAFICO 3.63
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Laica): Cree Usted que la calidad de los laboratorios

Periodo (2005-2006)
50.9%
22.8%
9.5%
8.4%
4.9%
3.5%
243
GRAFICO 3.64
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (UESS): Cree Usted que la calidad de los laboratorios

Periodo (2005-2006)
41.9%
24.2%
23.0%
8.4%
1.9%
0.7%
244
GRAFICO 3.65
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Ecomundo): Cree Usted que la calidad de los

Periodo (2005-2006)
44.2%
22.1%
21.2%
8.4%
2.6%
1.6%
245
3.2.26 Variable #26: Pregunta 20: Usted cree que el nivel acadmico
(exigencia) en cada universidad es:
En la tabla LXI se muestra en la pregunta 20 la cual dice: Usted cree
que el nivel acadmico (exigencia) en cada universidad es:, de los 430
estudiantes encuestados de 3er ao de bachillerato se les pregunto por 6
en escala likert, siendo 1:Muy Fcil, 2:Fcil 3:Indiferente, 4:Difcil, 5:
Muy Difcil, entonces se tiene que para la Estatal el 2.6% contesto nada,
el 11.6% contesto poco, el 39.1% les parece indiferente, el 27.9%
246

que mucho y el 8.4 no contesto. La ilustracin se muestra en las
graficas 3.66, 3.67, 3.68, 3.69, 3.70 y 3.71.
TABLA LXI
Tabla de Frecuencia: Pregunta 20: Usted cree que el nivel acadmico (exigencia) en cada
universidad es:
Pregunta 20
ESTATAL
CATOLICA

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contestar
Total
11
50
168
120
45
36
430
Pregunta 20
2,6
11,6
39,1
27,9
10,5
8,4
100,0
4
17
160
142
71
36
430
LAICA
14
43
211
90
36
36
430
3,3
10,0
49,1
20,9
8,4
8,4
100,0
0,9
4,0
37,2
33,0
16,5
8,4
100,0
UESS

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contestar
Total
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
3
17
199
100
75
36
430
ESPOL
Absoluta
Frecuencia
Relativa
3
13
108
117
153
36
430
0,7
3,0
25,1
27,2
35,6
8,4
100,0
ECOMUNDO
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
0,7
4,0
46,3
23,3
17,4
8,4
100,0
Absoluta
Frecuencia
Relativa
7
24
200
88
75
36
430
1,6
5,6
46,5
20,5
17,4
8,4
100,0

Periodo (2005-2006)
247
GRAFICO 3.66
Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Estatal): Usted cree que el nivel acadmico (exigencia)

Periodo (2005-2006)
39.1%
27.9 %
11.6%
10.5%
8.4%
2.6%
248
GRAFICO 3.67
Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Catlica): Usted cree que el nivel acadmico

Periodo (2005-2006)
37.2%
33.0%
16.5%
8.4%
4.0%
0.9%
249
GRAFICO 3.68
Diagrama de Barras: Pregunta 20 (ESPOL): Usted cree que el nivel acadmico

Periodo (2005-2006)
35.0%
27.2%
25.1%
8.4%
3.0%
0.7%
250
GRAFICO 3.69
Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Laica): Usted cree que el nivel acadmico (exigencia)

48.1%
Periodo (2005-2006)
20.9%
10.0%
8.4%
8.4%
3.3%
251
GRAFICO 3.70
Diagrama de Barras: Pregunta 20 (UESS): Usted cree que el nivel acadmico (exigencia)

Periodo (2005-2006)
46.3%
23.3%
17.4%
8.4%
4.0%
0.7%
252
GRAFICO 3.71
Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Ecomundo): Usted cree que el nivel acadmico

Periodo (2005-2006)
46.5%
20.5%
17.4%
8.4%
5.6%
1.6%
253
3.2.27 Variable #27: Pregunta 21: Usted cree que el nivel de

dificultad en los estudios en cada universidad es:
En la tabla LXII se muestra en la pregunta 21 la cual dice: Usted cree
que el nivel de dificultad en los estudios en cada universidad es:, de los
430 estudiantes encuestados de 3er ao de bachillerato se les pregunto
por 6 universidades de la ciudad de Guayaquil, las cuales son Estatal,
en escala likert, siendo 1:Muy Fcil, 2:Fcil 3:Indiferente, 4:Difcil, 5:Muy
Difcil, entonces se tiene que para la Estatal el 2.3% contesto nada, el
11.4% contesto poco, el 40.5% les parece indiferente, el 28.8% contesto
Catlica en cambio el 0.5% contesto nada, el 4.0% contesto poco, el
254

graficas 3.72, 3.73, 3.74, 3.75, 3.76 y 3.77.
TABLA LXII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 21: Usted cree que el nivel de dificultad en los estudios en
Pregunta 21
ESTATAL
CATOLICA

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contestar
Total
10
49
174
124
37
36
430
Pregunta 21
2,3
11,4
40,5
28,8
8,6
8,4
100,0
2
17
161
145
69
36
430
LAICA
13
43
219
84
35
36
430
3,0
10,0
50,9
19,5
8,1
8,4
100,0
0,5
4,0
37,4
33,7
16,0
8,4
100,0
UESS

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contestar
Total
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
4
19
197
106
68
36
430
ESPOL
Absoluta
Frecuencia
Relativa
3
21
103
130
137
36
430
0,7
4,9
24,0
30,2
31,9
8,4
100,0
ECOMUNDO
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
0,9
4,4
45,8
24,7
15,8
8,4
100,0
Absoluta
Frecuencia
Relativa
5
23
198
107
61
36
430
1,2
5,3
46,0
24,9
14,2
8,4
100,0

Periodo (2005-2006)
255
GRAFICO 3.72
Diagrama de Barras: Pregunta 21 (Estatal): Usted cree que el nivel de dificultad en los
estudios en cada universidad es:

Periodo (2005-2006)
40.5%
28.8%
11.4%
8.6%
8.4%
2.3%
256
GRAFICO 3.73
Diagrama de Barras: Pregunta 21 (Catlica): Usted cree que el nivel de dificultad en los

Periodo (2005-2006)
37.4%
33.7%
16.0%
8.4%
4.0%
0.5%
257
GRAFICO 3.74
Diagrama de Barras: Pregunta 21 (ESPOL): Usted cree que el nivel de dificultad en los

Periodo (2005-2006)
31.9%
30.2%
24.0%
8.4%
4.9%
0.7%
258
GRAFICO 3.75
Diagrama de Barras: Pregunta 21 (Laica): Usted cree que el nivel de dificultad en los

Periodo (2005-2006)
50.9%
19.5%
10.0%
8.4%
8.1%
3.0%
259
GRAFICO 3.76
Diagrama de Barras: Pregunta 21 (UESS): Usted cree que el nivel de dificultad en los

Periodo (2005-2006)
45.8%
24.7%
15.8%
8.4%
4.4%
0.9%
260
GRAFICO 3.77
Diagrama de Barras: Pregunta 21 (Ecomundo): Usted cree que el nivel de dificultad en
los estudios en cada universidad es:

Periodo (2005-2006)
46.0%
24.9%
14.2%
8.4%
5.3%
1.2%
261
3.2.28 Variable #28: Pregunta 22: Usted cree que los costos en cada
universidad son:
En la tabla LXIII se muestra en la pregunta 22 la cual dice: Usted cree
que los costos en cada universidad son:, de los 430 estudiantes
encuestados de 3er ao de bachillerato se les pregunto por 6
en escala likert, siendo 1:Muy Barato, 2:Barato 3:Indiferente, 4:Caro,
5:Muy Caro, entonces se tiene que para la Estatal el 5.6% contesto
262

graficas 3.78, 3.79, 3.80, 3.81, 3.82 y 3.83.
TABLA LXIII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 22: Usted cree que los costos en cada universidad son:
Pregunta 22
ESTATAL
CATOLICA

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Muy Barato
Barato
Indiferente
Caro
Muy Caro
No contesto
Total
24
118
160
68
24
36
430
Pregunta 22
5,6
27,4
37,2
15,8
5,6
8,4
100,0
2
14
153
129
96
36
430
LAICA
18
55
211
88
22
36
430
4,2
12,8
49,1
20,5
5,1
8,4
100,0
0,5
3,3
35,6
30,0
22,3
8,4
100,0
UESS

Absoluta
Frecuencia
Absoluta
Relativa
Muy Barato
Barato
Indiferente
Caro
Muy Caro
No contesto
Total
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
1
9
130
101
153
36
430
ESPOL
Absoluta
Frecuencia
Relativa
4
10
120
129
131
36
430
0,9
2,3
27,9
30,0
30,5
8,4
100,0
ECOMUNDO
Porcentaje de
Frecuencia
Relativa
0,2
2,1
30,2
23,5
35,6
8,4
100,0
Absoluta
Frecuencia
Relativa
2
11
154
110
117
36
430
0,5
2,6
35,8
25,6
27,2
8,4
100,0

Periodo (2005-2006)
263
GRAFICO 3.78
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (Estatal): Usted cree que los costos en cada
universidad son:

Periodo (2005-2006)
37.2%
27.4%
15.8%
8.4%
5.6%
5.6%
264
GRAFICO 3.79
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (Catlica): Usted cree que los costos en cada
universidad son:

Periodo (2005-2006)
35.6%
30.0%
22.3%
8.4%
3.3%
0.5%
265
GRAFICO 3.80
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (ESPOL): Usted cree que los costos en cada
universidad son:

Periodo (2005-2006)
30.5%
30.0%
27.9%
8.4%
2.3%
0.9%
266
GRAFICO 3.81
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (Laica): Usted cree que los costos en cada universidad
son:

Periodo (2005-2006)
49.1%
20.5%
12.8%
8.4%
5.1%
4.2%
267
GRAFICO 3.82
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (UESS): Usted cree que los costos en cada universidad
son:
35.6%

Periodo (2005-2006)
30.2%

23.5%
8.4%
2.1%
0.4%
268
GRAFICO 3.83
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (Ecomundo): Usted cree que los costos en cada
universidad son:

Periodo (2005-2006)
35.8%
27.2%
25.6%
8.4%
2.6%
0.5%
269
3.2.29 Variable #29: Pregunta 23: Por qu razn usted no sabe qu

carrera va estudiar?
En la tabla LXIV se muestra como en la pregunta 23 la cual dice: Por
qu razn usted no sabe qu carrera va estudiar, de los 430 estudiantes
encuestados de 3er ao de bachilleratos, 1.4% contesto que no tiene
informacin de la carrera, el 1.6% desconoce el campo que se aplica, el
0.7% falta de recursos econmicos, el 1.9% contesto indecisin y el
94.4% no contesto. La ilustracin se muestra en la grafica 3.84
TABLA LXIV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 23: Por qu razn usted no sabe qu carrera va
estudiar?
Pregunta 23
Indecisin
No contesto
Total
Frecuencia Absoluta Porcentaje de Frecuencia Relativa

6
1,4
7
1,6
3
0,7
8
1,9
406
94,4
430
100,0

Periodo (2005-2006)
270
GRAFICO 3.84
Diagrama de Barras: Pregunta 23: Por qu razn usted no sabe qu carrera va
estudiar?

94.4%
Periodo (2005-2006)
1.9%
1.6%
1.4%
0.7%
271
3.2.30Variable #30: Pregunta 24: La institucin educativa donde

usted estudia, le otorg informacin con respecto a la
carrera a elegir?
En la tabla LXV se muestra en la pregunta 24 la cual dice: La institucin
educativa donde usted estudia, le otorg informacin con respecto a la
carrera a elegir, de los 430 estudiantes encuestados de 3 er ao de
bachilleratos se tiene que el 58.1% contesto que no le otorg
informacin el colegio de donde proviene y el 41.9% contesto que si le
otorg informacin. La ilustracin se muestra en la grafica 3.85.
TABLA LXV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 24: La institucin educativa donde
usted estudia, le otorg informacin con respecto a la carrera a
elegir?
Pregunta 24
No
Si
Total
Frecuencia
Absoluta
250
180
430
Relativa
58,1
41,9
100,0

272
GRAFICO 3.85
Diagrama de Barras: Pregunta 24: La institucin educativa donde usted estudia, le
otorg informacin con respecto a la carrera a elegir?
58.1%

Periodo (2005-2006)
41.9%
CAPITULO IV
4.1-Anlisis Multivariado.
El objetivo de este capitulo, es presentar el anlisis multivariado de las

encuestas realizadas a los estudiantes de 3 er ao de bachillerato de las
diferentes instituciones educativas de Guayaquil, el mtodo que
utilizaremos en este capitulo para analizar las variables de la encuesta
es el de componentes principales categricas; adems se realizara
tabla de contingencia.
18
4.2 Introduccin
Para realizar las diferentes tcnicas multivariadas; se utilizaron 430

datos de las encuestas obtenidas de los estudiantes
3 er ao de
bachillerato; las tcnicas que se aplicaran a continuacin son:
1.-El mtodo de componentes principales categricas, aplicacin que

realizaremos debido a que la mayora de las variables que utilizamos en
nuestro estudios son cualitativa y,
2.- Tablas de contingencia la cual describir la independencia que existe
entre cada variable.
En la Tabla LXVI se describen las notaciones de las variables que se
utilizarn para el respectivo anlisis.
19
TABLA LXVI
Nmina de las Variables
Variables
Nombre
Genero
Edad
Nombre del Plantel
Especializacin
Tipo del Plantel
Jornada
Pregunta 1: Qu har despus de culminar el bachillerato?
Pregunta 2: En que universidad le gustara a usted estudiar?
Pregunta 3: A qu rea pertenece la carrera que piensa estudiar?
Pregunta 4: Usted ya ha elegido la carrera que estudiar?
Pregunta 5: Posee informacin suficiente sobre la carrera universitaria que va ha
elegir?
Pregunta 6:La informacin que posee de la carrera,quin se la otorg?
Pregunta 7: Razones por la que usted eligi su carrera?
Pregunta 8: Qu factores a la hora de escoger una universidad usted considera?
Pregunta 9: El sistema de estudio de la universidad que usted elegir debera de
ser?
Pregunta 10: El tiempo de duracin de la carrera universitaria que usted va ha
elegir ser?
Pregunta 11: Usted est dispuesto a estudiar?
Pregunta 12: Qu universidad cree usted que da mayor informacin sobre las
carreras a seguir?
Pregunta 13: Cul cree usted que es el nivel de enseanza en valores ticos y
morales en cada universidad?
Pregunta 14:Desde su perspectiva, la vida social que desarrollar en cada
universidad es:
Pregunta 15: Desde su perspectiva, la actividad cultural que desarrollar en cada
universidad es:
Pregunta 16: Cree usted que al terminar la carrera elegida, las expectativas de
trabajo en cada universidad son:
Pregunta 17: Desde su perspectiva, el servicio de bienestar estudiantil (salud,
crdito educativo, seguros de vida, deporte, etc.) que usted cree le proporcionar
Pregunta 18: Cree usted que la calidad de los medios audiovisuales que utilizan
Pregunta 19: Cree Usted que la calidad de los laboratorios que posee cada
universidad es:
Pregunta 20: Usted cree que el nivel acadmico (exigencia) en cada universidad
es:
Pregunta 21: Usted cree que el nivel de dificultad en los estudios en cada
universidad es:
Pregunta 22: Usted cree que los costos en cada universidad son
Pregunta 23: Por qu razn usted no sabe qu carrera va estudiar?
Pregunta 24: La institucin educativa donde usted estudia, le otorg informacin
con respecto a la carrera a elegir?
Variable #1
Variable #2
Variable #3
Variable #4
Variable #5
Variable #6
Variable #7
Variable #8
Variable #9
Variable #10
Variable #11
Variable #12
Variable #13
Variable #14
Variable #15
Variable #16
Variable #17
Variable #18
Variable #19
Variable #20
Variable #21
Variable #22
Variable #23
Variable #24
Variable #25
Variable #26
Variable #27
Variable #28
Variable #29
Variable #30

Periodo (2005-2006)
Elaboracin: Silvia M. Delgado Alvarado.
20
4.3 Tablas de Contingencia
Edad vs. Especializacin
H0: La Edad y Especializacin de donde proviene el estudiante de 3 er

ao de bachillerato, no son dependientes.
vs.
H1:
H0
TABLA LXVII
Tabla de Contingencia: Edad vs. Especializacin
Edad
Especializacin
Fima Quibio Filosfico Sociales Contabilidad Secretariad Informtica
o
15 aos
0
1
0
0
0
0
16 aos
11
17 aos
81
18
18
58
29
18 aos
41
18
18
29
20
25
19 aos
11
20 aos
Total
Total
147
43
47
100
52
41
1
27
213
151
30
8
430

Periodo (2005-2006)
Estadistico de
prueba
50,322
gl
Valor P
25
,002
21
Con este valor de p, se concluye que
existe suficiente evidencia
estadstica para rechazar la hiptesis nula, es decir que la Edad

depende del Especializacin de donde proviene el estudiante de 3 er ao
de bachillerato.
Especializacin vs. Gnero
H0: La Especializacin y el Gnero del estudiante de 3 er ao de

bachillerato, no son dependientes.
vs.
H1:
H0
TABLA LXVIII
Tabla de Contingencia: Especializacin vs. Gnero
Especializacin
Fima
Quibio
Filosofico Sociales
Contabilidad
Secretariado
Informatica
Total
Gnero
Femenino maculino
36
111
15
28
11
36
100
0
52
0
15
26
229
201
Total
147
43
47
100
52
41
430

22
Estadstica de Prueba
209,510
gl
5

estadstica
para
rechazar la
Valor P
0,000
hiptesis nula,
es decir que
la
Especializacin del estudiante de 3 er ao de bachillerato depende del

gnero.
Edad vs. Pregunta 3: A que rea pertenece la carrera que piensa

estudiar?
H0: La Edad y la pregunta 3 la cual dice A que rea pertenece la

carrera que piensa estudiar?, no son dependientes.
vs.
H1:
H0
TABLA LXIX
Tabla de Contingencia: Edad vs. la Pregunta 3: A que rea pertenece la carrera que
piensa estudiar?
0
10
66
29
7
3
115
0
2
3
8
0
0
13
1
4
57
56
13
5
136
No contesto
0
0
4
5
0
0
9
Otras
Comunicacin
Social
0
1
9
6
4
0
20
Filosofa y Letras
0
9
70
41
5
0
125
Total
Lenguas
15 aos
16 aos
17 aos
18 aos
19 aos
20 aos
Total
Ciencias exactas e
Ingenieras
Pregunta 3
Administracin y
ciencias Econmicas
Edad
1
4
6
1
12
1
27
213
151
30
8
430

Periodo (2005-2006)
23
Estadstico de Prueba
39,830
gl
30
Valor P
0.108
estadstica para rechazar la hiptesis nula, es decir que la edad

depende de la pregunta 3 la cual dice A que rea pertenece la carrera
que piensa estudiar?
Pregunta 3: A que rea pertenece la carrera que piensa estudiar?

vs. Especializacin
H0: La
Pregunta 3: A que rea pertenece la carrera que piensa
estudiar? y la Especializacin, no son dependientes.
24
vs.
H1:
H0
TABLA LXX
Tabla de Contingencia: La Pregunta 3: A que rea pertenece la carrera que piensa
estudiar? vs. Especializacin
Filosfico
Sociales
Contabilidad
Secretariado
Informtica
Administracin y
36
ciencias Econmicas
Ciencias exactas e
65
Ingenieras
Comunicacin Social 4
Lenguas
0
Filosofa y Letras
0
Otras
37
No contesto
5
Total
147
Total
Quibio
Especializacin
Fima
Pregunta 3
38
30
14
125
27
13
115
0
0
0
34
2
43
13
4
9
12
3
47
2
3
3
10
0
52
1
31
2
100
2
12
0
41
20
9
13
136
12
430

Periodo (2005-2006)
246,317
gl
30
Valor P
0.000
estadstica para rechazar la hiptesis nula, es decir que la Pregunta 3:

A que rea pertenece la carrera que piensa estudiar? depende de la
especializacin del estudiante.
25
Pregunta 2: En que universidad le gustara a usted estudiar? vs.

Pregunta 3: A qu rea pertenece la carrera que piensa estudiar?
H0: La Pregunta 2 la cual dice: En que universidad le gustara a usted

estudiar y la Pregunta 3 la cual dice: A qu rea pertenece la carrera
que piensa estudiar del estudiante? , no son dependientes.
vs.
H1:
H0
Ciencias exactas e
Ingenieras
Comunicacin Social
Lenguas
Filosofa y Letras
46
17
9
36
11
6
0
125
38
20
4
44
5
4
0
115
4
4
5
0
2
5
0
20
5
1
2
0
1
0
0
9
6
2
1
1
1
2
0
13
No contesto
Administracin y ciencias
Econmicas
Estatal
Catolica
Espol
Laica
UESS
Otras
No contesto
Tota l
Otras
Pregunta 2
Pregunta 3
46
27
13
26
9
15
0
136
0
0
0
0
0
0
12
12
Total
TABLA LXXI
Tabla de Contingencia: Pregunta 2: En que universidad le gustara a usted
estudiar? vs. Pregunta 3: A qu rea pertenece la carrera que piensa estudiar?
145
71
34
107
29
32
12
430
26
486,053
gl
36
Valor P
0,000
estadstica para rechazar la hiptesis nula, es decir que la pregunta 2 la

cual dice: En que universidad le gustara a usted estudiar depende de
la pregunta 3 la cual dice:A qu rea pertenece la carrera que piensa
estudiar del estudiante?.
Pregunta 2: En que universidad le gustara a usted estudiar? vs.

Pregunta 6: La informacin que posee de la de la carrera, quien
se la otorgo?
H0: La pregunta 2: En que universidad le gustara a usted estudiar? Y

la pregunta 6: La informacin que posee de la de la carrera, quien se
la otorgo?, no son dependientes.
27
vs.
H1:
H0
TABLA LXXII
Tabla de Contingencia: Pregunta 2: En que universidad le gustara a usted estudiar? vs.
Pregunta 6: La informacin que posee de la de la carrera
Otras
No contesto
0
0
0
0
0
0
0
0
0
37
135
7
53
36
24
13
62
12
14
5
107
2
29
3
32
12
12
37
430
Laica
1
1
3
2
2
6
1
7
4
1
1
4
3
ESPOL
UESS
Total
4
9
0
5
Catlica
Su colegio
Amigos y Familiares
Televisin y radio
Expoplaza
Su Colegio, Amigos y Familia
Su Colegio, Televisin Radio
Televisin y Radio, Peridicos, revistas y
folletos
Amigos y Familia, Televisin y Radio,
Expoplaza
No contesto
Total
Pregunta 2
Estatal
Pregunta 6
8
54
3
15
11
11
5
23
2
3
23
1
9
4
6
2
13
2
4
11
0
1
7
2
1
5
2
16
32
2
16
10
3
3
14
1
10
145
4
71
1
34
(2005-2006)
185,041
on este valor de p, se concluye que
gl
60
Valor P
0.000

cual dice: En que universidad le gustara a usted estudiar? depende
de la pregunta 6 la cual dice: La informacin que posee de la de la
carrera, quien se la otorgo?.
28
Pregunta 3: A que rea pertenece la carrera que piensa estudiar

vs. Pregunta 6: La informacin que posee de la carrera,quin se
la otorg?
H0: Pregunta 3: A que rea pertenece la carrera que piensa estudiar y

la Pregunta 6 la cual dice: La informacin que posee de la carrera,
quin se la otorg?, no son dependientes.
vs.
H1:
H0
TABLA LXXIII
Tabla de Contingencia: Pregunta 3: A que rea pertenece la carrera que piensa estudiar?
vs. Pregunta 6: La informacin que posee de la carrera,quin se la otorg?
Otras
No contesto
Su colegio
15
13
Amigos y Familiares
29
41
51
Filosofa y
Letras
Lenguas
Comunicacin
Social
Total
Ciencias exactas
e Ingenieras
Pregunta 3
Administracin y
ciencias
Econmicas
Pregunta 6
26
13
18
37
135
7
53
36
24
13
62
12
14
37
430
Televisin y radio
13
17
18
Expoplaza
14
12
10
Televisin Radio, Peridicos,

revistas y folletos
Amigos y Familiares, Televisin
y Radio, Expoplaza
No contesto
Total
12
125
115
20
13
136
12
(2005-2006)
29
208,704
gl
60
Valor P
0.000
estadstica para rechazar la hiptesis nula, es decir que la Pregunta 3 la

cual dice: A que rea pertenece la carrera que piensa estudiar
depende de la pregunta 6 la cual dice: La informacin que posee de la
carrera,quin se la otorg?
Pregunta 9: El sistema de estudio de la universidad que usted

elegir debera de ser? vs. Pregunta 2: En que universidad le
gustara a usted estudiar?
H0: La Pregunta 9 la cual dice: El sistema de estudio de la universidad

que usted elegir debera de ser? y la Pregunta 2 la cual dice: En que
universidad le gustara a usted estudiar?, no son dependientes.
30
vs.
H1:
H0
Catlica
ESPOL
Laica
UESS
Otras
No contesto
Por trimestres
Semestres
Modulares
A distancia
Crditos
otras
No contesto
Total
Estatal
Pregunta 9
Pregunta 2
119
4
7
3
0
2
10
145
4
56
4
3
0
0
4
71
28
4
0
0
1
0
1
34
3
94
3
1
1
0
5
107
1
5
12
1
8
0
2
29
9
11
6
0
2
1
3
32
0
0
0
0
0
0
12
12
Total
TABLA LXXIV
Tabla de Contingencia: Pregunta 9: El sistema de estudio de la universidad que usted
elegir debera de ser? Vs. Pregunta 2: En que universidad le gustara a usted
estudiar?
164
174
32
8
12
3
37
430

Periodo (2005-2006)
574,652
gl
36
Valor P
0,000
31

cual dice: El sistema de estudio de la universidad que usted elegir
debera de ser? depende de la pregunta 2 la cual dice: En que
universidad le gustara a usted estudiar?
Pregunta 10: El tiempo de duracin de la carrera universitaria que

usted va ha elegir ser? vs. Pregunta 2: En que universidad le
gustara a usted estudiar?
H0: La Pregunta 10 la cual dice: El tiempo de duracin de la carrera

universitaria que usted va ha elegir ser? y la Pregunta 2 la cual dice:
En que universidad le gustara a usted estudiar?, no son dependientes.
vs.
H0
No contesto
Laica
Otras
ESPOL
No contesto
10
12
1/2 aos a 2 aos
3 aos
16
14
13
4 aos
55
14
14
41
11
5 aos
36
18
31
5 aos en adelante
24
16
10
Total
145
71
34
107
29
32
12
Estatal
Catlica
UESS
Pregunta 2
Total
TABLA LXXV
Tabla de Contingencia: Pregunta 10: El tiempo de duracin de la carrera
universitaria que usted va ha elegir ser? Vs. Pregunta 2: En que universidad
le gustara a usted estudiar?
Pregunta 10
H1:
37
20
61
142
104
66
430

32
165,213
gl
30
Valor P
0,000
estadstica para rechazar la hiptesis nula, es decir que la pregunta 10

la cual dice: El tiempo de duracin de la carrera universitaria que usted
va ha elegir ser? depende de la Pregunta 2 la cual dice: En que
Pregunta 20: Usted cree que el nivel acadmico (exigencia) en cada

universidad es: vs Pregunta 2: En que universidad le gustara a
usted estudiar?
H0: La Pregunta 20 la cual dice: Usted cree que el nivel acadmico

(exigencia) en cada universidad es y la Pregunta 2 la cual dice: En que
vs.
33
H1:
H0
TABLA LXXVI
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contesto
Total
5
22
40
46
22
10
145
1
8
32
20
6
4
71
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contesto
Total
2
11
43
52
27
10
145
0
2
22
26
17
4
71
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contesto
Total
2
4
35
45
49
10
145
0
4
22
14
27
4
71
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contesto
Total
3
17
65
35
15
10
145
2
8
38
10
9
4
71
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contesto
Total
1
8
68
25
33
10
145
1
4
39
8
15
4
71
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contesto
Total
1
7
67
29
31
10
145
1
6
34
14
12
4
71
0
3
1
1
1
15
2
2
22
52
7
15
5
25
15
9
5
8
2
2
1
4
2
3
34
107
29
32
Pregunta20(Catolica)
0
1
1
0
1
2
1
0
19
54
11
11
10
32
9
13
3
14
5
5
1
4
2
3
34
107
29
32
Pregunta20(Espol)
0
0
1
0
0
3
1
1
15
21
9
6
9
32
8
9
9
47
8
13
1
4
2
3
34
107
29
32
Pregunta20 (Laica)
0
2
5
2
2
12
0
4
15
65
12
16
10
21
8
6
6
3
2
1
1
4
2
3
34
107
29
32
Pregunta20(UESS)
0
0
1
0
0
3
2
0
16
61
4
11
11
30
12
14
6
9
8
4
1
4
2
3
34
107
29
32
Pregunta20(Ecomundo)
0
2
1
2
0
4
4
3
21
60
8
10
6
25
5
9
6
12
9
5
1
4
2
3
34
107
29
32
Total
No contesto
Otras
UESS
Laica
Espol
Catolica
Pregunta 2
Estatal
Pregunta20 (Estatal)
Tabla de Contingencia: Pregunta 20: Usted cree que el nivel acadmico (exigencia) en cada
universidad es: vs. Pregunta 2: En que universidad le gustara a usted estudiar?
0
0
0
0
0
12
12
11
50
168
120
45
36
430
0
0
0
0
0
12
12
4
17
160
142
71
36
430
0
0
0
0
0
12
12
3
13
108
117
153
36
430
0
0
0
0
0
12
12
14
43
211
90
36
36
430
0
0
0
0
0
12
12
0
0
0
0
0
12
12
3
17
199
100
75
36
430
7
24
200
88
75
36
430

34
Estadstico de Prueba(Estatal)
175,120
gl
30
Valor P
0.000
Estadstico de Prueba(Catlica)
165,308
gl
30
Valor P
0.000
Estadstico de Prueba(ESPOL)
159,468
gl
30
Valor P
0.000
gl
Valor P
30
0.000
Estadstico de Prueba(Laica)
180,884
Estadstico de Prueba(UESS)
186,539
gl
30
Valor P
0.000
Estadstico de Prueba(Ecomundo)
166,817
gl
30
Valor P
0.000

la cual dice: Usted cree que el nivel acadmico (exigencia) en cada
35
universidad es: depende de la Pregunta 2 la cual dice: En que

Pregunta 24: La institucin educativa donde usted estudia, le

otorg informacin con respecto a la carrera a elegir? vs Tipo de
Plantel.
H0: La Pregunta 24 la cual dice: La institucin educativa donde usted

estudia, le otorg informacin con respecto a la carrera a elegir? y el
Tipo de Plantel, no son dependientes.
vs.
H1:
H0
TABLA LXXVII
Tabla de Contingencia: Pregunta 24: La institucin educativa donde usted
estudia, le otorg informacin con respecto a la carrera a elegir? vs. Tipo de
Plantel
Pregunta 24
No
Si
Tota l
Tipo de Plantel
Fiscal
82
62
144
Particular
168
118
286
Total
250
180
430

36
0,127
gl
1
Valor P
0,721
estadstica para aceptar la hiptesis nula, es decir que la pregunta 24 la

cual dice: La institucin educativa donde usted estudia, le otorg
informacin con respecto a la carrera a elegir? No depende del tipo de
plantel de donde proviene el estudiante de 3er ao de bachillerato.
Pregunta 23: Por qu razn usted no sabe qu carrera va

estudiar? vs Pregunta 6: La informacin que posee de la carrera,
quin se la otorg?
H0: La Pregunta 23 la cual dice: Por qu razn usted no sabe qu

carrera va estudiar? Y La pregunta 6 la cual dice: La informacin que
posee de la carrera,quin se la otorg?, no son dependientes.
vs.
H1:
H0
37
TABLA LXXVIII
Tabla de Contingencia: Pregunta 23: Por qu razn usted no sabe qu carrera va
estudiar? vs. Pregunta 6: La informacin que posee de la carrera,quin se la
otorg?
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
37 37
135 135
7
7
53 53
36 36
24 24
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
13
62
12
13
62
12
14
14
6
6
7
7
3
3
8
8
13 37
406 430
No contesto
0
0
0
0
0
0
Desconoce el campo
que se aplica
0
0
0
0
0
0
No tiene informacin
de la carrera
Su colegio
Amigos y Familiares
Televisin y radio
Peridicos,revistas y folletos
Expoplaza
Su Colegio, Amigos y
Familiares
Amigos, Television y Radio
Televisin y Radio, Peridicos,
revistas y folletos
Amigos y Familia, Televisin
v y Radio, Expoplaza
No contesto
Total
Total
Indecision
Pregunta 23
Falta de recursos
econmicos
Pregunta 6

269,988
gl
40
Valor P
0.000
38

la cual dice: Por qu razn usted no sabe qu carrera va estudiar?
depende de la pregunta 6 la cual dice: La informacin que posee de la
carrera,quin se la otorg?
Pregunta 21: Usted cree que el nivel de dificultad en los estudios

en cada universidad es: vs Pregunta 2: En que universidad le
gustara usted estudiar?
H0: La Pregunta 21 la cual dice: Usted cree que el nivel de dificultad en

los estudios en cada universidad es: y Pregunta 2 la cual dice: En que
vs.
H1:
H0
39
TABLA LXXIX
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contesto
Total
2
20
46
49
18
10
145
1
9
27
20
10
4
71
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contesto
Total
0
9
51
50
25
10
145
0
2
24
23
18
4
71
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contesto
Total
0
9
51
50
25
10
145
0
2
24
23
18
4
71
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contesto
Total
3
16
70
31
15
10
145
1
10
33
17
6
4
71
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contesto
Total
1
8
66
35
25
10
145
1
5
35
13
13
4
71
Muy Fcil
Fcil
Indiferente
Difcil
Muy difcil
No contesto
Total
0
7
65
34
29
10
145
1
7
30
22
7
4
71
0
5
0
2
1
11
3
5
21
59
11
10
9
24
11
11
2
4
2
1
1
4
2
3
34
107
29
32
Pregunta21(Catolica)
0
1
1
0
1
5
0
0
18
48
11
9
12
34
12
14
2
15
3
6
1
4
2
3
34
107
29
32
Pregunta21(Espol)
0
1
1
0
1
5
0
0
18
48
11
9
12
34
12
14
2
15
3
6
1
4
2
3
34
107
29
32
Pregunta21(Laica)
0
3
4
2
1
12
2
2
18
67
9
22
7
16
10
3
7
5
2
0
1
4
2
3
34
107
29
32
Pregunta21(UESS)
0
1
1
0
0
5
1
0
21
57
8
10
6
27
10
15
6
13
7
4
1
4
2
3
34
107
29
32
Pregunta21(Ecomundo)
0
3
1
0
0
5
1
3
22
59
10
12
6
27
9
9
5
9
6
5
1
4
2
3
34
107
29
32
Total
No contesto
Ecomundo
UESS
Laica
ESPOL
Catlica
Pregunta 2
Estatal
Pregunta21 (Estatal)
Tabla de Contingencia: Pregunta 21: Usted cree que el nivel de dificultad en los estudios en cada
universidad es: vs. Pregunta 2: En que universidad le gustara a usted estudiar?
0
0
0
0
0
12
12
10
49
174
124
37
36
430
0
0
0
0
0
12
12
2
17
161
145
69
36
430
0
0
0
0
0
12
12
2
17
161
145
69
36
430
0
0
0
0
0
12
12
13
43
219
84
35
36
430
0
0
0
0
0
12
12
0
0
0
0
0
12
36
4
19
197
106
68
36
430
5
23
198
107
61
36
430

Periodo (2005-2006)
40
Estadstico de Prueba(Estatal)
444,054
gl
30
Estadstico de Prueba(Catlica)
173,398
gl
30
Valor P
0.000
Estadstico de Prueba(ESPOL)
162,274
gl
30
Valor P
0.000
Estadstico de Prueba(Laica)
gl
Valor P
165,817
30
0.00
Estadstico de Prueba(UESS)
163,069
gl
30
Valor P
0.000
Estadstico de Prueba(Ecomundo)
164,938
gl
30
Valor P
0.000
Valor P
0.000

la cual dice: Usted cree que el nivel de dificultad en los estudios en cada
41
universidad depende de la pregunta 2 la cual dice: En que universidad

le gustara a usted estudiar?
4.3 Anlisis de Componentes Principales Categricas.
A continuacin se presentara el anlisis de componentes principales

categricas.
4.3.1 Determinacin de las Componentes Principales Categricas.

El anlisis de componentes principales es adecuado para variables
cualitativas, cuando existen variables cualitativas se aplica otro mtodo
en este caso es el anlisis de componentes principales categricas
apropiado para dichas variables.
El anlisis de componentes principales categricas (ACPC) es una

tcnica que ha tenido una notable aplicacin y de las que se ha hecho
numerosas aplicaciones.
42
El ACPC destaca como un mtodo de representacin de datos que

admite cualquier tipo de variables incluyendo las variables dicotomicas
(especialmente en problema de tipo social).
Para determinar el nmero de componentes principales categricas a

tomarse en cuenta en la investigacin, se deben localizar aquellos
cuyos valores propios sean mayores a 1, las que se detallan a
continuacin en la tabla LXXX.
TABLA LXXX
Valores propios.
1:
2:
5,390
1,802
3:
4:
5:
6:
7:
1,400
1,352
1,186
1,102
1,048
ent
Elaboracin: Silvia M. Delgado Alvarado.
Los primeros valores propios explican el 56.543% de la varianza total,

As; el grafico 5.1 dado por la primera y la segunda componente que
tendr aproximadamente el 57% de la investigacin total de la muestra.
43
Lo que significa que las conclusiones obtenidas a partir de este grafico

no sern alejadas de la realidad.
C
o
m
p
n
e
t
L
o
a
d
i
n
g
s
00..96
Grfico 4.1
D
im
e
n
s
io
n
2
Grfica de componentes principales
00..3
--00..3620.D
.V
0
2
0
.
4
0
.
6
0
.
8
iariblm
iP
e
n
s
o
1
rcpalN
rm
alizton.
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 1
uent

Periodo (2005-2006)
44
En el grafico 4.1 podemos observar 3 grupos claramente diferenciados

los cuales son:
Grupo I: Donde se encuentra la especializacin la cual depende del
rea de la carrera que va elegir el estudiante y el rea de la carrera que
escoja el estudiante depende de la edad del mismo.
Grupo 2: Muestra que la jornada sea esta matutina y vespertina

depende el tipo de plantel: fiscal y particular, y
Grupo 3: En el cual se observa que los niveles de dificultad de los

estudios y nivel acadmico de la universidad la cuales les corresponde
a las preguntas 21 y 20 de la encuesta nos dice que:
Existe mayor nivel de dificultad en la ESPOL que en las otras

universidades; seguidas de catlica; UESS; Ecomundo y Laica en ese
orden.
Tambin
se observa que la ESPOL tiene un alto nivel acadmico,
seguida de Catlica; UESS; Ecomundo; Estatal y Laica en ese orden.
45
Los ejes principales tienen como vectores directores:
Y1 =
-0,005 Edad + 0,097Tipo de plantel -0,028 Jornada -0,128
Especializacin -0,085 Pregunta 2 -0,052 pregunta 3+0.087 pregunta

6+0542
pregunta
pregunta
20(Estatal)+0678
20(ESPOL)+0,604
pregunta
pregunta
20(Catlica)+0,593
20(Laica)+0,746
pregunta
20(UESS)+0,768 pregunta 20(Ecomundo)+ 0,530 pregunta 21(Estatal)+

0,730
pregunta
pregunta
21(Catlica)+0,595
21(Laica)+0,756
pregunta
pregunta
21(ESPOL)+0,665
21(UESS)+0,761
pregunta
21(Ecomundo)
Y2 = -0.221 Edad + 0,789Tipo de plantel +0.842 Jornada -0,529

Especializacin +0,036 Pregunta 2 -0,359 pregunta 3+0.353pregunta 60.149 pregunta 20(Estatal)+0.078pregunta 20(Catlica)+0,094 pregunta
20(ESPOL)-0.164 pregunta 20(Laica)+0.023 pregunta 20(UESS)-0.077
pregunta 20(Ecomundo)-0.053pregunta 21(Estatal)+ 0.139 pregunta
21(Catlica)+0.160pregunta 21(ESPOL)-0.184 pregunta 21(Laica)-0.017
pregunta 21(UESS)-0.116 pregunta 21(Ecomundo)
46
CAPITULO V
5.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A continuacin se presentan las conclusiones y recomendaciones del

anlisis univariado y multivariado de las variables que utilizamos en la
investigacin; la encuesta que se realizo a 430 estudiantes de 3 er ao de
bachillerato de la ciudad de Guayaquil, donde se aplic el mtodo de
componentes principales categricas para las variables estudiadas.
48
5.1 Conclusiones
1.
-De la base de datos de la direccin provincial se obtuvo
que el 66.47% pertenecen a los colegios particulares, el 33.5% a los

fiscales y el restante 0.86% a los fiscomicionales.
2.
-Los alumnos que cursan el 3er ao de bachillerato en el
periodo lectivo 2005-2006 en los colegios fiscales constituyen un 58.9%

en los particulares un 41% y el restante 0.97% a los fiscomicionales.
3.
-La cantidad de alumnos con que se cont en la
investigacin realizada se encuentra distribuido en los colegios fiscales

5.038 hombres y 6.842 mujeres; y en los colegios particulares de 4.036
hombres y 4.222 mujeres.
4.
-La muestra utilizada en la encuesta fue de 430; muestra
que se obtuvo utilizando un nivel de confianza de 95% y un error del

0.05%; teniendo en cuneta que el tamao de la poblacin obtenida de
la base de dato de la direccin de educacin del Guayas es de 20.136.
5.
-Los alumnos que salieron en la muestra para intervenir en
la encuesta en los colegios fiscales son de 61.08 hombres y 82.96
49
mujeres; en los colegios particulares fue de 139.5 hombres y 146.01

mujeres.
6.
Los estudiantes que cursen el 3 er ao de bachillerato en
el periodo lectivo 2005-2006 se encuentra entre 15 a 20 aos;

perteneciendo el porcentaje mas alto 49.5% a aquellos que tienen 17
aos, seguido de los estudiantes que tienen 18 aos con el
35.1%,despus estn los que tienen 19 aos con el 7.0%; los
estudiantes de 16 aos con 6.3%; los estudiantes que tienen 20 aos
con 1.9% y por ultimo aquellos estudiantes que tienen 15 aos con un
0.2%. Se tiene que la media de la edad es de 17.48 y la varianza de
0.642.
7.
El tipo de colegio que se investigo en la encuesta fue el
de los fiscales representado con un 33.5% y el restante 66.5%

pertenecen a los particulares.
8.
Las Jornadas de los colegios en la muestra estudiada
nos dio siguientes resultados el 73.0% pertenece a la jornada matutina y

el resto 27% pertenece a la jornada vespertina.
50
9.
En cuanto a la especializacin que poseen los alumnos
de los colegios en la encuesta se determino que el 34.2% fueron de

Fima; el 23.3% de Contabilidad; el 12.1% de Secretariado; el 10.9% de
Filosfico Sociales; el 10.0% de Quibio y el resto 9.5% son de
informtica.
10.
-En la pregunta 2 la cual dice: En que universidad le gustara
estudiar? Los estudiantes opinaron de la siguiente forma un 33.7% dijo

que en la Estatal; 24.9% le gustara estudiar en la Laica; 16.5% le
gustara seguir sus estudios en la Catlica; 7.9% le gustara estudiar en
ESPOL y el 6.7% estudiara en la UESS.
11.
En la pregunta 3 la cual dice: A que rea pertenece la carrera
que piensas estudiar?, los estudiantes opinaron en un 29.1% que

escogeran carreras administrativas y ciencias Econmicas;26.7%
escogeran para seguir sus estudios carreras que tengan que ver con
ciencias exactas e Ingenieras; 4.7% estudiaran Comunicacin Social;
3.0% seguira sus estudios en Filosofa y letras y el 2.1% continuara
sus estudios en Lenguas.
12.
En la pregunta 6 la cual dice: La informacin que posee de la
carrera quien se la otorg?, los estudiantes respondieron a la encuesta
51
dando un alto valor a sus amigos y familiares y a su colegio el 31.4%; el

resto sigue as 14.4% amigos y familiares, televisin y radio; 12.3%
peridicos, revistas y folletos; 8.6% su colegio; 8.4% expoplaza; 5.6%
su colegio, amigos y familiares; 3.0% su colegio, televisin y radio y el
1.6% televisin y radio.
13.
En la pregunta 20 la cual dice: Usted cree que el nivel
acadmico (exigencia) en cada universidad es; los estudiantes deban

responder en escala likert del 1 al 5 siendo 1: muy fcil; 2: fcil; 3:
Indiferente: 3: Difcil; 4: Muy Difcil, marcando con X cualquiera de estas
alternativas para cada una de las universidades investigadas Estatal,
Catlica, Laica, ESPOL, UEES y Ecomundo. Los resultados obtenidos
en la encuesta dice que en la Estatal el 39.1% les pareca indiferente;
Catlica el 37.0% les pareca difcil; ESPOL el 35.6% les pareca muy
difcil; Laica el 49.1% les pareca indiferente; UEES el 46.5% les pareca
indiferente y en Ecomundo el 46.5% les perece indiferente.
14.
En la pregunta 21 la cual dice: Usted cree que el nivel de
dificultad en los estudios de cada universidad es; los estudiantes deban

responder en escala likert del 1 al 5 siendo 1: muy fcil; 2: fcil; 3:
Indiferente: 3: Difcil; 4: Muy Difcil, marcando con X cualquiera de estas
alternativas para cada una de las universidades investigadas Estatal,
52
Catlica, Laica, ESPOL, UEES y Ecomundo. Los resultados obtenidos

en la encuesta dicen que en la Estatal el 40.5% les pareca indiferente;
Catlica el 37.4% les pareca difcil; ESPOL el 31.9% les pareca muy
difcil; Laica el 50.9% les pareca indiferente; UEES el 45.8% les pareca
indiferente y en Ecomundo el 46.0% les perece indiferente.
15.
El mtodo de componentes principales categricas es
apropiado para las variables utilizadas en la investigacin que

realizamos a los estudiantes de 3er ao de bachillerato.
16.
Los valores propios en el estudio realizado explican el 56.54%
de la varianza total.
17.
Se determino que se forman 3 grupos bien diferenciados; el
primer grupo formado por las variables Especializacin, edad y

Pregunta 3 la cual es El rea a la que pertenece la carrera que piensa
estudiar es?; el segundo grupo esta conformado por la variable Jornada
y Tipo de plantel y el tercer grupo formado por la pregunta 20 y 21 el
nivel acadmico (exigencia) en cada carrera y el nivel de dificultad en
los estudios en cada universidad.
53
18.
En el primer grupo se encuentra las variables especializacin,
edad y pregunta 3: rea de la carrera que va elegir; podemos notar que

la especializacin depende del rea de la carrera que va elegir el
estudiante y a su vez ambas variables depende de la edad que tenga el
estudiante de 3er ao de bachillerato.
19.
El segundo grupo se encuentra las variables jornada y tipo de
plantel; vemos que la jornada de los planteles vespertinos y matutinos

depende del tipo del plantel sea fiscal o particular.
20.
El tercer grupo se encuentra las variables pregunta 20 y 21 las
cuales corresponde a el nivel acadmico (exigencia) de cada

universidad y el nivel de dificultad de cada universidad respectivamente;
notamos que el nivel de dificultad es mayor en la ESPOL seguida
Catlica; UESS; Ecomundo; Estatal y Laica. Tambin la ESPOL tiene un
alto nivel acadmico (exigencia) seguida de Catlica; UESS; Ecomundo;
Estatal y Laica.
54
5.2 Recomendaciones
1.
Se recomienda que en cada universidad de la ciudad de
Guayaquil exista un departamento de difusin que permita dar mayor

informacin sobre las carreras que posee a los estudiantes de 3 er ao
de bachillerato para que as ellos puedan estar mas informado sobre las
universidades.
2.
Este departamento de difusin debe acordar con los rectores
de los planteles secundarios otorgar informacin, sobre las carreras a

travs de folletos que contengan el programa acadmico de cada
carrera que posea las universidades con el fin de que los estudiantes
estn mas informados.
3.
La publicidad tanto en radio, televisin y prensa escrita de las
universidades
deben
dar
los
estudiantes
concerniente sobre las carreras que ellos buscan.
una
perspectiva
55
4.
ESPOL debe seguir dando a los colegios informacin sobre
todas los programas acadmicos de las distintas facultades para que

siga manteniendo su posicionamiento.
5.
Se recomienda que en los colegios fiscales y particulares
implementen un departamento que gui a los estudiantes sobre las

universidades que existen y los distintos programas acadmicos de las
mismas; adems de darles a ellos las direcciones de las paginas web
de aquellas que lo posean.
56
ANEXOS
ANEXO 1
COLEGIO FISCALES:
ADOLFO H. SIMMONDS
AGUIRRE ABAD
AGUSTIN VERA LOOR DR.
ALFONSO AGUILAR RUILOVA
ALFREDO BAQUERIZO MORENO
AMARILIS FUENTES ALCIVAR
ANA PAREDES DE ALFARO
ANA VILLAMIL ICAZA
ANTONIO JOSE DE SUCRE
ARMANDO PAREJA CORONEL DR.
ASSAD BUCARAM ELMHALIM
ATI II PILLAHUASO
AUGUSTO MENDOZA MOREIRA
AURORA ESTRADA DE RAMIREZ
BATALLA DE TARQUI
BENJAMIN CARRION
CABO GONZALO CABEZAS JARAMILLO
CALICUCHIMA
CAMILO DESTRUGE
CAMILO GALLEGOS DOMINGUEZ
CAMILO PONCE ENRIQUEZ
CARLOS CUEVA TAMARIZ
CARLOS ESTARELLAS AVILES LCDO.
CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA
CESAR BORJA LAVAYEN
CLEMENTE YEROVI INDABURU
DOLORES SUCRE
EDUARDO FLORES TORRES
ELIAS SEVERO BOHORQUEZ
ELOY ALFARO (EXP.)
ELOY ORTEGA SOTO
19
EMILIO ESTRADA ICAZA

EMILIO UZCATEGUI GARCIA DR.
ENRIQUE GIL GILBERT (I.T.S.)
FEBRES CORDERO
FICOA DE MONTALVO
FRANCISCO ARIZAGA LUQUE
FRANCISCO CAMPOS COELLO DR.
FRANCISCO DE ORELLANA ( EXP.)
FRANCISCO HUERTA RENDON
FUERTE MILITAR HUANCAVILCA
GUAYAQUIL (EXPERIMENTAL)
HUANCAVILCA
ISMAEL PEREZ PAZMIO
JAIME ROLDOS AGUILERA
JOAQUIN GALLEGOS LARA
JORGE CARRERA ANDRADE
JORGE ICAZA CORONEL
JOSE ALFREDO LLERENA
JOSE ANDRES MATHEUS (I.T.S)
JOSE JOAQUIN DE OLMEDO
JOSE JOAQUIN PINO ICAZA
JOSE MARIA EGAS
JOSE PERALTA
JOSE VICENTE TRUJILLO DR.
JUAN DE DIOS MARTINEZ MERA
JUAN EMILIO MURILLO LANDIN
JUAN JOSE PLAZA
JUAN MODESTO CARBO NOBOA
JUAN MONTALVO
LEONIDAS GARCIA (EXP.)
LEONIDAS ORTEGA MOREIRA DR.
LOS VERGELES
LUIS BONINI PINO
LUIS FELIPE BORJA PEREZ
LUIS FERNANDO VIVERO
20
MANUEL CORDOVA GALARZA DR.

MANUEL DONOSO ARMAS
MARTHA BUCARAM DE ROLDOS
MIGUEL MARTINEZ SERRANO DR.
MONS. LEONIDAS PROAO
NUEVE DE OCTUBRE
NUMA POMPILIO LLONA
OTTO AROSEMENA GOMEZ
PABLO HANNIBAL VELA EGUEZ
PABLO WEBER CUBILLO
PATRIA ECUATORIANA
PRIMERO DE JUNIO
PROCER LEON DE FEBRES CORDERO
PROVINCIA DE AZUAY
PROVINCIA DE BOLIVAR
PROVINCIA DE BOLIVAR
PROVINCIA DE COTOPAXI
PROVINCIA DE CHIMBORAZO
PROVINCIA DE LOJA
PROVINCIA DE LOS RIOS
PROVINCIA DE PICHINCHA
PROVINCIA DE TUNGURAHUA (I.T.S.)
PROVINCIA DEL CARCHI
RAFAEL GARCIA GOYENA
RAFAEL MORAN VALVERDE
RAYMOND MAUGE THONIEL
RITA LECUMBERRY EXP.
SAN FRANCISCO DE QUITO
SANTIAGO ROLDOS
SIMON BOLIVAR ( EXPERIMENTAL)
TEODORO ALVARADO OLEA DR.
TEODORO MALDONADO CARBO DR.
UNION NACIONAL DE EDUCADORES
VEINTIDOS DE ENERO
VEINTIOCHO DE MAYO (EXP.)
21
VICENTE ROCAFUERTE (EXP.)

VICTOR HUGO MORA BARREZUETA
ANEXO 2
COLEGIO PARTICULARES:
ACADEMIA ALTAMAR
ACDM.NAV.ALM.ILLINGWORTH
ACDM.NAVAL GUAYAQUIL
ADVENTISTA DEL PACIFICO
AGORA
AGUILAS DE CRISTO
AGUSTIN FREIRE ICAZA
ALBOCOLEGIO
ALBOHISPANO (U.E.)
ALBONOR (U.E.)
ALEJANDRO INTERNACIONAL
ALEMAN HUMBOLT (EXPER) U.E.
ALM.THOMAS CHARLES WRIGTH MONTGOMERY
ALMIRANTE NELSON
ALTAMIRA
AMERICA LATINA
AMERICAN SCHOOL
AMERICANO
ANA MERCEDES MUOZ DE CALDERON
ANDRES BELLO
ANTARES
ARIEL
ATENAS INTERNATIONAL SCHOOL
AVANCES
BATALLA DE JAMBELI
BELLAVISTA (C.E)
BENJAMIN FRANKLIN
BERNARDINO ECHEVERRIA RUIZ
BLAS PASCAL
BOSTON
BRISAS DEL RIO
BRITANICO
CANADIENSE (antes Moderno) (U.E.)
CAPEIRA
CARDENAL RICHARD CUSHING
CARDENAL SPELLMAN
23
CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA

CAYETANO TARRUEL
CELESTIN FREINET
CENEST HARVARD
CENSTUDIOS - INST.
CENTENARIO
CENTRO EDUCATIVO BILINGUE DE LAS AMERICAS
CENTRO EDUCATIVO MIRAFLORES
CHARLES BABBAGE
CHARLES DARWIN
CIENCIA Y FE
CIUDAD DE CUENCA
CLARETIANO (U.E.)
CRISTOBAL COLON
CRUZ DEL SUR
CYBER SCHOOL
DANIEL COMBONI
DANTE ALIGHIERI
DE LA PROVIDENCIA
DOCE DE DICIEMBRE
ECOMUNDO
ECUADOR AMAZONICO
EDMUNDO LOPEZ DOMINGUEZ
EL CENACULO
ELECTRONICO
ELOY VELASQUEZ CEVALLOS
EMERSON (U.E.)
EPISCOPAL TRANSFIGURACION
ESPIRITU SANTO
EUGENIO GERMAN ELIZALDE LANDA
EUROAMERICANO
FE Y ALEGRIA
FUNDACION MAHANAIM
GABRIELA MISTRAL
GAMALIEL (U.E.)
GENERACION 2000
GLORIA GORELIK
GRANCOLOMBIANO
GUAYACANES
GUAYAQUIL
GUILLERMO RODHE AROSEMENA
GUSTAVO GALINDO VELASCO
24
HARVARD
HEROES DE MI TIERRA
HISPANOAMERICANO
HUANCAVILCA
I.D.E.A. (INST.DID.DE EDUC. ASOC.)
INDOAMERICA
INSTITUTO COELLO ( I.T.S.)
INSTITUTO INTEGRAL SUDAMERICANO
INSTITUTO NACIONAL
INTEGRACION TECNICA EDUCATIVA
INTERAMERICANO (C.E)
INTERNATIONAL SCHOOL
JAIME ASPIAZU SEMINARIO
JAVIER
JEFFERSON
JESUS DE NAZARETH
JESUS EL BUEN PASTOR
JOHN F. KENNEDY
JORGE WASHINGTON
JOSE ANTONIO CAMPOS
JOSE DOMINGO DE SANTISTEVAN
JOSE IGNACIO VEINTIMILLA
JOSE MARIA URBINA
JOSE MEJIA LEQUERICA
JOSE MIGUEL GARCIA MORENO ( U.E.)
JUAN MARIA RIERA
JUAN PABLO I
JULIAN CORONEL
JULIO AGUAYO MOREIRA
JULIO AYON
JULIO MARIA MATOVELLE
LA ASUNCION
LA DOLOROSA
LA FRAGUA (U.E.)
LA INMACULADA
LAGUNA AZUL (U.E)
LANDY LOPEZ DOMINGUEZ
LAS AMERICAS (ANTES COLINA DE SAUCES)
LAURA VICUA
LETRAS Y VIDA
LIBERTADOR BOLIVAR
LICEO AERONAUTICO
25
LICEO BOLIVARIANO
LICEO ECUATORIANO
LICEO ITALIANO
LICEO NAVAL ( U.E.)
LICEO NORTEAMERICANO (U.E.)
LICEO PSICOPEDAGOGICO
LIFE COLLEGE INTERNACIONAL
LOGOS
LOLA AROSEMENA DE CARBO
LOS SHIRYS
LOUISIANA (LUIS A. NOBOA NARANJO)
LUIS UQUILLAS R.
MADRID
MANUEL DE J. REAL MURILLO
MANUEL ELICIO FLOR
MANUEL SERRANO
MANUELA CAIZARES
MARIA AUXILIADORA
MARIA CLEMENTINA ROCA DE PEA (U.E.)
MARIA JOSE (U.E.)
MARISCAL JOSE DE LA MAR Y CORTAZAR
MATILDE AMADOR SANTISTEVAN
MAYOR HORACIO ZURITA BAYAS
MEDARDO ANGEL SILVA
MEGACOMPU
MERCANTIL
METROPOLITANO
MI BUEN SALVADOR
MONTEPIEDRA
NARCISA DE JESUS MARTILLO MORAN
NOBEL
NOTRE DAME
NUESTRA MADRE DE LA ALBORADA
NUESTRA MADRE DE LA MERCED
NUESTRA SEORA
NUEVA EPOCA
NUEVA ERA CONTEMPORANEA
O'NEIL
ORGANIZACION DE ESTADOS AMERICANOS
ORIENTE ECUATORIANO
PABLO NERUDA
PALESTRA
26
PAUL RIVET
PEDRO CARBO
PEDRO ISAIAS BARQUET
PEDRO MONCAYO ESPARZA
PEDRO OSCAR SALAS BAJAA
PERT INTERNACIONAL
PESTALOZZI
POLITECNICO (experimental)
PRINCIPE DE PAZ (U.E.)
PROVINCIA DE GALAPAGOS
PROVINCIA DE SUCUMBIOS
QUINCE DE NOVIEMBRE
REPUBLICA DE FRANCIA
REPUBLICA DEL ECUADOR ( I.T.S )
RICARDO ASTUDILLO
RIMSKY KORSAKOW
ROSARIO SANCHEZ BRUNO (U.E.)
RUBEN DARIO
SABIDURIA DE DIOS
SAGRADOS CORAZONES
SAN AGUSTIN
SAN FRANCISCO DE ASIS
SAN IGNACIO DE LOYOLA (U.E.)
SAN JORGE
SAN JOSE LA SALLE
SAN JUAN (U.E.)
SAN JUAN BAUTISTA
SAN JUDAS TADEO (U.E.)
SAN MARCOS
SAN MIGUEL ARCANGEL
SAN NICOLAS
SANTA CATALINA (U.E.BILING.)
SANTA FE
SANTA MARIA GORETTI
SANTA MARIANA DE JESUS
SANTIAGO DE LAS PRADERAS
SANTIAGO MAYOR
SANTO DOMINGO DE GUZMAN (U.E.)
SEIS DE MARZO
SIMON BOLIVAR
SIR FRANCISCO BACON
SPEEDWRITING ( I.T.S )
27
SUDAMERICA
TNTE. HUGO ORTIZ GARCES
TRECE DE ABRIL
UNIDAD NACIONAL
URBANOR
URDESA SCHOOL ( EXP. ) U.E.
VALDIVIA (U.E.)
VEINTICINCO DE JULIO (I.T.S)
VEINTICUATRO DE MAYO
VERSALLES (U.E.)
VICENTE LEON
VIDA NUEVA
VIDA NUEVA EN CRISTO
VIRGEN DE MONSERRATE
SEK - ECUADOR
STEINER INTERNACIONAL (U.E.)
WALT WHITMAN (U.E.)
Anexo 3
Escuela Superior Politcnica del Litoral.

Instituto de Ciencias Matemticas (ICM)
ENCUESTA SOBRE EL POSICIONAMIENTO DE LA ESPOL EN EL
CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES DE 3ER AO DE BACHILLERATO.
Esta encuesta pretende obtener informacin sobre la percepcin que tiene
el estudiante respecto a las universidades en la ciudad de Guayaquil.
1. IDENTIFICACION PERSONAL DEL ESTUDIANTE
Gnero: Masculino
Femenino
Edad:_______
Nombre del Plantel:________________________________
Tipo de plantel: Fiscal
Fiscomicional
Particular
Jornada: Matutina
Vespertina
Nocturna
1.- Qu har usted despus de culminar el bachillerato?
Estudiar
Trabajar
Estudiar y trabajar
Viajar
An no sabe
Si la respuesta es estudiar, estudiar y trabajar contine sino gracias por su

colaboracin
2.-En qu Universidad le gustara a usted estudiar?
Universidad Santiago de Guayaquil (Estatal)
Universidad Vicente Rocafuerte (Laica)
Escuela Superior Politcnica del Litoral (Espol)
Otras:
3.-A qu rea pertenece la carrera que piensa estudiar?
Administracin y Ciencias Econmicas
Ciencias Exacta e Ingenieras
Comunicacin social
Lenguas
Filosofa y Letras
4.-Usted ya ha elegido la carrera que estudiar?

S
No
(Si su respuesta es si continu si es no pase a las preguntas 23 y 24)
5.-Posee alguna informacin sobre la carrera universitaria que va ha elegir?
S
No
6.-La informacin que posee de la carrera,quin se la otorg?

(seale 1 o ms opciones)
Su Colegio
Amigos y Familiares
Televisin y Radio
Expoplaza
7.-Razones por la que usted eligi su carrera? (seale 1 o ms opciones)
Le gusta
Mis amigos estn all
La carrera solo hay en esa universidad
Otras(especifique):
8.-Qu factores a la hora de escoger una universidad usted considera?
(seale 1 o ms opciones)
9.-El sistema de estudio de la universidad que usted elegir debera de ser:

Por trimestres
Semestres
Modulares
A distancia
Crditos
Otras:
10.-El tiempo de duracin de la carrera universitaria que usted va ha elegir ser:
aos a 2 aos
3 aos
4 aos
5 aos
5 aos en adelante
11.- Usted est dispuesto a estudiar:

Tiempo completo
Slo en las maanas
Slo en las tardes
Slo en las noches
Califique de 1a 5 marcando con X, siendo 1: nada, 2: poco, 3: indiferente, 4: bastante y 5: mucho, las
siguientes preguntas:
12.- Qu universidad cree usted que da mayor informacin sobre las carreras a seguir?
1
Universidad Santiago de Guayaquil

(ESTATAL)
Escuela Superior Politcnica del Litoral
(ESPOL)
Universidad Vicente Rocafuerte

(LAICA)
Tecnolgico Ecomundo
13.-Cul cree usted que es el nivel de enseanza en valores ticos y morales en cada universidad?
1

(ESTATAL)
(ESPOL)

(LAICA)
Tecnolgico Ecomundo
14.-Desde su perspectiva, la vida social que desarrollar en cada universidad es:

1

(ESTATAL)
(ESPOL)

(LAICA)
Tecnolgico Ecomundo
15.-Desde su perspectiva, la actividad cultural que desarrollar en cada universidad es:

1

(ESTATAL)
(ESPOL)

(LAICA)
Tecnolgico Ecomundo
16.-Cree usted que al terminar la carrera elegida, las expectativas de trabajo en cada universidad son:
1
(ESTATAL)
(ESPOL)
1
(LAICA)
Tecnolgico Ecomundo
Califique de 1a 5 marcando con X, siendo 1: malo, 2: regular, 3: bueno, 4: muy bueno y 5: excelente
las siguientes preguntas:
17.- Desde su perspectiva, el servicio de bienestar estudiantil (salud, crdito educativo, seguros de vida,
deporte, etc.) que usted cree le proporcionar en cada universidad es:
1

(ESTATAL)
(ESPOL)

(LAICA)
Tecnolgico Ecomundo
18.- Cree usted que la calidad de los medios audiovisuales que utilizan para la enseanza en cada
universidad es:
1

(ESTATAL)
(ESPOL)
1
(LAICA)
Tecnolgico Ecomundo
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Califique de 1a 5 marcando con X, siendo 1: muy fcil, 2: fcil, 3: indiferente, 4: difcil y 5: muy
difcil las siguientes preguntas:
20.- Usted cree que el nivel acadmico (exigencia) en cada universidad es:
1

(ESTATAL)
(ESPOL)

(LAICA)
Tecnolgico Ecomundo
21.- Usted cree que el nivel de dificultad en los estudios en cada universidad es:
1

(ESTATAL)
(ESPOL)

(LAICA)
Tecnolgico Ecomundo
Califique de 1a 5 marcando con X, siendo 1: muy barato, 2: barato, 3: indiferente, 4: caro y 5: muy
caro las siguientes preguntas:
22.- Usted cree que los costos en cada universidad es:
1
(ESTATAL)
(ESPOL)
(Pase a la pregunta 24)
1
(LAICA)
Tecnolgico Ecomundo
23.-Por qu razn usted no sabe qu carrera va estudiar:

No le gusta ninguna carrera
Indecisin
Otro(especifique):
24.-La institucin educativa donde usted estudia, le otorg informacin con respecto a la
carrera a elegir?
S
No
BIBLIOGRAFA
1. CARLOS M. CUADRAS AVELLANA, 19.., Mtodos de anlisis

multivariante, Segunda Edicin, editorial Universitaria, Barcelona,
pginas 371 390.
2. WILLIAM MENDENHALL, RICHARD SCHEAFFER, 19.., Elementos

de muestreo, Segunda Edicin, Editorial Iberoamrica, Mxico,
pginas 19 38.
3. MENDENHALL, W. WACKERLY, D. SCHEAFFER, 1994, Estadstica

Matemtica con Aplicacin, Segunda Edicin, Editorial Iberoamrica,
Mxico.
4. 2005,http://www.liccom.edu.uy/bedelia/cursos/metodos/material/estadi
stica/var_cuanti.html, ,Mexico.
5. 2005,http://www.sepeap.es/libros/estadistica/multivariante/MULTIVARI
ANTE.htm.Barcelona,Espaa
6. 2005, http://www3.uji.es/~mateu/t5-ig12.doc, Ecuador.

7. 2005,http://www.umce.cl/publicaciones/mie/mie_modulo6.pdf,
Ecuador.
8. 2005,http://www.ecotec.edu.ec/carreras, Ecuador.
9. 2005,http://www.ug.edu.ec/carreras, Ecuador.
10. 2005,http://www.ulaicavr.edu.ec/general.htm, Ecuador.

11. 2005, http://www.ucg.edu.ec/carreras, Ecuador.
12. 2005,http://www.espol.edu.ec/facultades, Ecuador.

13. 2005.http://www.tes.edu.ec/carreras, Ecuador.

Toda La Tesis

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ESCUELA

POSICIONAMIENTO DE ESPOL EN EL CONTEXTO DE LOS

A Dios por ser mi gua y seguir dndome fuerza

A mis Padres Hctor Delgado e Ins Alvarado por

aspiraciones y poder as realizar mis metas que

Ing. Robert Toledo.

Mat. John Ramrez F.

Ing. Pablo Alvarez.

Ing. Miriam Ramos.

La responsabilidad del contenido de esta

exclusivamente; y el patrimonio intelectual

(Reglamento de Graduacin de la ESPOL)

El presente trabajo trata sobre el Un Anlisis de Componentes

En la primera parte se desarrolla una breve descripcin de algunas

En el Tercer captulo se realiza la estadstica descriptiva de las variables que

En el Cuarto captulo se realiza la inferencia sobre la independencia de las

Finalmente, en el Quinto captulo se presenta las conclusiones y

1.3.2.1. Las careras que ofrece la Universidad Catlica de

1.3.3. Universidad Laica Vicente Rocafuerte 23

1.3.4.1. Las carreras que ofrece la Universidad Espritu Santo

1.4.1.1. Las carreras que ofrece la Escuela Superior

1.5.1 Tecnolgico Ecomundo (ECOTEC).....

1.5.1.1.- Las carreras que ofrece el Tecnolgico Ecomundo a los

I.6. Descripcin de los Datos... 43

II. MARCO TERICO..

I.8. Teora de Muestreo.... 74

2.4. Tipos de variables utilizadas en la investigacin.. 90

2.6.2 Cuestionario Autoaplicado 95

2.8 Tabla de Contingencia..

2.9 Anlisis de Componentes Principales (ACP)

2.9.1 Las Etapas en un ACP.

2.9.2 Como se Obtienen las Componentes Principales.

2.9.3 Las Clasificacin de Componente Principales. 124

2.10 Anlisis de Componentes Principales Categricas (ACPC)

2.10.1 Coordenadas principales categricas construidas sobre

2.10.3 Aplicaciones y Ejemplos del ACPC

2.10.4 Representacin de datos del ACPC... 143

3.2 Anlisis Estadstico Univariado...

3.2.1 Variable #1: Genero..............................

3.2.2 Variable # 2: Edad.

3.2.3 Variable # 3: Nombre del Plantel

3.2.4 Variable # 4: Tipo de Plantel

3.2.5 Variable # 5: Jornada: .. 156

3.2.9 Variable # 9: Pregunta 3: A qu rea pertenece la carrera

Variable # 12: Pregunta 6: La informacin que posee de

3.2.13 Variable # 13: Pregunta 7: Razones por la que usted

Variable # 18: Pregunta 12: Qu universidad cree usted

3.2.19 Variable # 19: Pregunta 13: Cul cree usted que es el

Variable # 21: Pregunta 15: Desde su perspectiva, la

3.2.22 Variable # 22: Pregunta 16: Cree usted que al terminar la

Variable # 23: Pregunta 17: Desde su perspectiva, el

3.2.24 Variable # 24: Pregunta 18: Cree usted que la calidad de

Variable # 26: Pregunta 20: Usted cree que el nivel

3.2.27 Variable # 27: Pregunta 21: Usted cree que el nivel de

Variable # 29: Pregunta 23: Por qu razn usted no

Variable # 30: Pregunta 24: La institucin educativa

IV. Anlisis Multivariado..

4.2 Introduccin... 274

Anlisis de Componentes Principales

Anlisis de Componentes Principales Categricas

Matriz de Varianzas y Covarianzas

Nmeros de Unidades en Estrato h-simo

Varianza Poblacional del Estrato h-simo

j-sima Variable Respuesta en la