ENSAYO

TICS EN COLOMBIA

INTRODUCCIN
La vida moderna, especialmente la laboral est cambiando constantemente
respecto a la tecnologa y los avances cientficos y requiere de un trabajador
creativo, innovador, competente, con destrezas y habilidades y dispuesto al
cambio, porque nos encontramos en la era de la informacin y el conocimiento.
Indudablemente las tecnologas de la informtica y la comunicacin han
entrado a las instituciones educativas y se requiere de docentes influyentes
con la proposicin de tareas interesantes, un buen material de apoyo,
informado, orientador, en un buen ambiente de trabajo, con compromiso
institucional, social, global y apoyo de los directivos.
Pero, siempre debe haber un pero que abre una brecha frente a la teora y la
realidad, que es lo que nos hace poner los pies sobre la tierra, entre lo
subjetivo y lo objetivo y desde aqu es donde se producen los cambios y las
transformaciones y desde esta perspectiva plantearemos tambin las TICS en
nuestra realidad, que es la realidad de muchos jvenes dentro de una postura
estigmatizada frente al computador desde el mbito escolar y social.
LAS TICS EN LA EDUCACION
CMO HACER QUE LAS TECNOLOGAS SEAN UN RECURSO FACILITADOR DEL
APRENDIZAJE?
La tecnologa informtica es una rama de la pedagoga, y no de la tecnologa:
como conjunto de medios se utiliza el computador, telfono digital, televisor,
radiolas redes y la internet, etc. y como procedimientos se utiliza para reunir,
almacenar, transmitir, procesar, recuperar datos de todo tipo.
Como rama de la pedagoga, la informtica educativa gan terreno
constituyndose en rea del conocimiento y se ocupa de las aplicaciones
educativas con el apoyo de las herramientas informticas (procesadores de
texto, graficadores, planillas de clculo, bases de datos,), dando la oportunidad
para el mejoramiento de los procesos pedaggicos estableciendo tres puntos
importantes:
1.
La informtica educativa como recurso de la pedagoga y no de la
tecnologa.
2.
Se ocupa de aplicaciones educativas y no del uso profesional de las
herramientas
3.

La informtica educativa utiliza herramientas informticas y no otras.

1.
La informtica educativa como recurso de la pedagoga y no de la
tecnologa.

Como recurso didctico, debe ser un facilitador del aprendizaje, que nos
permite reunir, almacenar, transmitir, procesar, recuperar datos de todo tipo
para potencializar las actividades cognitivas de los educandos como parte del
proceso enseanza aprendizaje, basada en destrezas para la planificacin de
estrategias de resolucin de necesidades para docentes y estudiantes.
En educacin, Las TICS se utiliza como ayuda y mejoramiento en los procesos
de enseanza, porque estimula varios sentidos del sujeto, que posibilitan un
mejor aprendizaje, adems puede ser el medio que permita la comunicacin
inmediata con el alumno sin tener en cuenta las fronteras, distancias, o
barreras.
Esto en el papel est muy bien y en forma general lo podramos observar as y
de pronto hasta sin discusin, pero al meternos dentro del aula, en la praxis de
nuestro maravilloso Colombia y acercndonos a un aula de clase de cualquier
regin, de cualquier colegio o asignatura, nos encontramos con la controversia
de que la informtica sea un recurso pedaggico y no tecnolgico.
2.
Se ocupa de aplicaciones educativas y no del uso profesional de las
herramientas
En primer lugar la informtica se introduce en las aulas de clase, no nace de
ellas como una necesidad pedaggica, ms bien como una influencia comercial
y laboral, posteriormente se nota que las TICS deben tener una connotacin
ms propia dentro del aula de clase y nace la Informtica Educativa que se
ocupa de aplicaciones educativas, o sea del uso educativo de las herramientas
y no del USO PROFESIONAL de las herramientas tecnolgicas, pero este
procedo en nuestro medio ha sido lento e incipiente por varias razones
LO CULTURAL. Como en nuestro pas las tics se presentan como un novsimo
comercial, que brinda estatus, se tienen las tecnologas pero hay un
desconocimiento y poco inters en aprender cmo se usan, no se lee el manual
y peor an hay una resistencia a adaptarlas o verlas como una herramienta de
trabajo y no se conoce una cuando ya estamos comprando otra
actualizndonos
Otro adelanto tecnolgico, de las comunicaciones que esta soportado en lo
tecnolgico es Internet, que ha arrollado nuestro consciente y subconsciente
pero desde el marco comercial consumista y nos ha atrapado la consciencia, y
los jvenes estn deslumbrados por tantas posibilidades de consumo a tal
punto que sumergen este recurso en las pginas sociales, porno, ocio y
farndula, y consumismo, donde pasan horas y horas en crculos viciosos que
los absorben alienndolos y alejndolos de la realidad social y personal,
desperdiciando el potencial de las telecomunicaciones en pro de descubrir,
conocer y profundizar los conocimientos para desarrollar mis capacidades y
talentos
Lo Pedaggico - Tecnolgico.

Si entendemos la tecnologa como la creatividad para solucionar nuestras

necesidades estamos en mora de que entidades pblicas y privadas inicien a
investigar y desarrollar software educativos con identidad y pertenencia
nacional y regional que potencialice las necesidades de nuestra sociedad y a su
vez que se han difundidos en nuestras instituciones educativas.
Si en el exterior, como si fuera otros mundos, se habla de educacin
personalizada con inteligencias mltiples, de reeducacin en valores, en el
desarrollo del talento humano. En la personalizacin, en el aprendizaje por
proyectos, en la investigacin, en la creatividad, en las aptitudes, en la
diferencia, en el ser, en la identidad, nosotros aplicamos la competitividad, el
egosmo, la uniformidad con las pruebas censales, como el Icfes y las pruebas
Saber que inhiben el pensar. Pero en nuestra educacin cuantitativa, que cada
vez ms la tienden a antipedaggica, mediocre y comercial, que est sujeta a
contratitis del mandatario de turno donde leves impulsos de hacerla diferente
se expiran con el mandatario de turno, se da un hbitat muy inestable para
estableces unas directrices eficaces de la IE.
Mientras lo educativo, no este amarrado a lo social y a lo productivo el proceso
de aprendizaje pierde inters por que no es una solucin prctica y real
3.

La informtica educativa utiliza herramientas informticas y no otras.

Nunca la tecnologa va a sustituir la labor del docente que es el que realiza el

diseo previo, la planificacin, y las estrategias a utilizar, porque la informtica
es una herramienta con la cual se pueden crear productos. Para el desarrollo de
proyectos y actividades tales como la bsqueda, seleccin, organizacin,
almacenamiento, recuperacin y visualizacin de informacin, la simulacin, el
diseo asistido, la manufactura y el trabajo colaborativo, entre otros.
Cuando se unen la accin del docente, la estrategia didctica y la informtica
educativa se consigue un aprendizaje ms rico, variado como se ha
demostrado en diversos pases, porque se desarrollan nuevas habilidades del
pensamiento y la capacidad de descubrir por si mismo, se retoman valores que
usamos muy poco, como la colaboracin, la cooperacin y colabora para la
evolucin de la ciencia y la tecnologa.
Creemos que debemos dejar claro el papel que desempean cada uno de los
actores en el proceso de aprendizaje dentro del concepto de la informtica
educativa colombiana
Consideramos que el aprendizaje est ms relacionado con una actitud y que la
informacin est ms relacionada con una aptitud, ser que lo primero que
debe intuir, interiorizar el educando, o alumno o estudiante como se llame, es
APRENDER A APRENDER y cultivarlo, desarrollarlo y evolucionarlo. Y este es
un proceso netamente humano amarrado a la curiosidad, a la misma razn de
pensar, en el mejor de los casos de existir. ojala vendieran una inyeccin,
hubiera una operacin o pcima que nos asegurara este deseo y en ocasiones
creemos que la I.E. nos lo entrega y la tendencia o el valor agregado de un

software de mide por el acercamiento de este proceso, como muestra estn los
programas simulados, los interactivos, y las animaciones ahora con el 3D, los
reconocedores de voz y la Inteligencia Artificial, pero esto no es as,
probablemente existe un enemigo acrrimo para que el cerebro piense y crea
que todo ya est hecho y que la tecnologa es superior a sus ganas de vivir y
que ella es quien le dirige su vida. su sentir que no necesitan ms que las
paginas sociales y que la comunicacin es el medio para copiar los modismos
del momento que la vida no gira que es esttica en medio del placer y el
tener, que el sistema ofrece la lnea del menor esfuerzo y que los docentes
somos seres programados con un plan de rea anquilosado que nos ofrecen
las editoriales, que los centros educativos son establecimientos de
hacinamiento y que los estudiantes son un cdigo amarado a una sumatoria
que le permite continuar en el proceso y el resultado de los egresados????

Los profesores de informtica utilizan

las tics de manera tecnicista,
conductista, debemos pedagogizar las tics donde el estudiante aplique en
estas su comprensin lectora, en la resolucin problemica, teniendo en cuenta
sus intereses y necesidades para potenciar un aprendizaje significativo que
este amarrado con la realidad vivencial y social e interdisciplinar ya que las tics
deben ser transversales a todo el currculo de la institucin. De ah aparece un
imperativo categrico y es que el educador debe convertirse en un inmigrante
digital y los estudiantes en unos nativos digitales. Al pedagogizar las tics sin
tener software didcticos y temticos especializados, que despierten el inters
por aprender, se
debe tocar tambin el mbito de la investigacin ya que
este acfalo en las instituciones educativas pero la directriz ms importantes
es que el estudiante no se condiciones a la informtica reconozca la
tecnologa desde la creatividad y simplicidad.
Este proceso de las tics debe llegar a cuestionar las reas, el pensum
acadmico o currculo de las instituciones educativas ya que sus modelos y
fundamentos se aplicaban bsicamente en el aprendizaje audiovisual que
permeo la educacin colombiana por largas dcadas, hoy el proceso de
enseanza aprendizaje generado por las tics conlleva a una educacin
audiovisual y digital fundamentado en la experimentacin y corroboracin
hasta la aplicacin prctica del concepto.
Pero lamentablemente nuestra escuela el saln se convierte en la
conformacin de grupos de trabajo donde los muchachos no tienen ningn rol
ni compromiso, es usual ver jvenes en estos talleres escuchando msica,
haciendo la tarea de la siguiente clase, no copiando el desarrollo de la tarea, ni
profundizndola convirtiendo el aula en un ocio improductivo, este espejo de la
cotidianidad escolar trae consigo dos variables o que el profesor deje pasar la
hora y que los muchachos trabajen para que no generen conflicto n, cuando
el aula se convierte en laboratorio, el profesor se convierte en un investigador
de su propia rea y en un analista de las conductas, sueos u utopas de
nuestros educandos.

CONCLUSIN
La tecnologa informtica debe ser vista como un recurso didctico, facilitador
de aprendizajes que fortalezca la adquisicin del conocimiento de los
educandos llevndolos a la creacin, descubrimiento de principios y
deducciones, reglas lgicas de inferencias y de esta forma aprendan conceptos
bsicos y puedan transferirlos a situaciones nuevas y no como un fin de la
educacin.
En esencia lo que queremos decir, que las tics deben convertir el aula en una
herramienta de
laboratorio, potencializador de talentos y capacidades
excepcionales, de saberes populares hasta el saber cientfico, o el saber
paradigmtico de la ciencia donde el nico limitante sea la voluntad misma de
aprender. La aplicacin de las Tics como IE debe satisfacer y adaptarse a
nuestras necesidades, en medio de una plataforma que genere el software y
recursos creados por nosotros mismos dejar de importar tecnologas que no se
aplican y que sus costos son muy altos lo que lleva a redimensionar el papel
del educador.
Tambin el estudiante debe cumplir un rol protagnico en el aula, donde el
proceso de enseanza-aprendizaje convierta al estudiantado en un personaje
activo en su proceso de aprendizaje para no aprender sino aprehender del
conocimiento que lo estimule segn sus intereses.
La informtica como tal debe insertarse a los procesos de la educacin al
desarrollo de las fuerzas productivas de un pas y a los semilleros de los
talentos humanos de nuestra poblacin alejndose cada da ms del uso de la
informtica consumista, depredadora, libre debe concientizarse de la
importancia de la tecnologa como medio de su autorrealizacin y herramienta
para mejorar su calidad de vida particular social y global amarrado con las tics
y la Informtica educativa

EL aula como laboratorio es potenciador de la capacidad de asombro, el rol del

educador es de anotar las diversas manifestaciones de empata o socioafectividad al interior del saln con estos criterios conformaran sus grupos, ya
el grupo debe cambiar su roll debe existir un secretario que lleve el acta, debe
existir un relator de la problemtica en cuestin y los dems componentes del
grupo argumenta mediante el desarrollo transversal de proyectos educativos.
El Aprender, debe ser sinnimo de felicidad, de realizacin, de hacer, de crear,
de ser, no de uniformidad y esclavitud, la tecnologa ha sido mal utilizada la
informtica ha desinformado y ha uniformado los seres en funcin del
consumismo.
La IE. No puede actuar sola ni estar en medio de chispazos seguidos a un corto
elctrico, donde no hay claridad de que queremos ni para donde vamos, le
corresponde a los docentes ser orientadores impulsadores e inductores a la

formacin del ser a que se conozca a que se explore y se descubra por que la
tecnologa tiene toda la informacin que quiera en un rompecabezas nosotros
les mostramos las tcnica para armarlo el escoge el tema que es lo que el
quiere conocer y aprender, la IE ser nuestro mejor aliado para que el
incursione, pero la pedagoga debe enfocarse en que el aprenda a aprender,
por que el ser del educando hoy no es existencial sino vivencial, sin norte sin
brjula, acrtico, el hombre masa. Hay que darle herramientas para que
conviva y domine la tecnologa en su esencia resolver sus problemas de forma
eficiente con lo que este a su mano as, la adapte a sus intereses y sobre
todo que observe la realidad para que la mejore,
Es decir que la IE con toda la estructura educativa debe formar personas con
personalidad e identidad en su YO SOY.
Dependiendo de nuestra actitud y postura hoy podremos cambiar el modelo
educativo hoy decadente y en crisis, es el momento del cambio para un mejor
maana.