1. Explica y justifica las causas del fracaso escolar en matemticas.

R= el fracaso escolar ha sido atribuido por muchos aos al alumno,

dispensando de toda responsabilidad a la escuela y al profesor; sin embargo se
han desarrollado explicaciones en las que no solo el alumno puede ser el
culpable por su fracaso escolar.
Una de estas explicaciones subyace en la teora socio-cultural dicha teora
explica que nios en situaciones econmicas y culturales desfavorables,
reciben una estimulacin insuficiente que les impiden desarrollarse a un grado
que les permita responder adecuadamente a las exigencias escolares.
Por otro lado G. Brousseau plantea que es necesario adaptar la escuela a los
alumnos y no a la inversa, esto quiere decir que la escuela debe de ser capaz
de adaptar los aprendizajes hacia los alumnos dependiendo de sus
necesidades y habilidades que posee el alumno.
Un tercer enfoque sugiere que se debe de buscar las causas del fracaso
escolar a partir de las caractersticas de la institucin escolar.
Las investigaciones realizadas por Rosenthal y Jacobson arrojaron que la
influencia de la expectativa del profesor hacia el alumno incrementa o
disminuye el rendimiento de los alumnos.
Basil Bernstein hace una diferencia entre cdigos restringidos y cdigos
desarrollados atribuyendo a los sectores socioculturales bajos el uso
predominante de cdigo restringido y deriva de all la implicacin de que
posees un escaso desarrollo lingstico.
Por ultimo Brousseau realiza la hiptesis de que el problema de los nios que
fracasan en matemticas est en el tipo de relaciones que establece con el
conocimiento y no en sus aptitudes o caractersticas permanentes.
Por otro lado las DAM tambin se encuentra relacionado con problemas en la
lectura y por problemas en la memoria a corto plazo.
2. Seala la forma y los momentos por los que los nios pasan para
construir el nmero, as como las operaciones o conocimientos
complementarios que se generan.
R= el nmero es construido mediante la abstraccin reflexionante, para que
esto suceda el nio pasa por ciertas operaciones bsicas que le ayudan a
construir el concepto de nmero como son: la clasificacin, la seriacin,
correspondencia y conservacin de cantidad.
El nio pasa por estadios que le permiten ir construyendo el conocimiento:
1. psicogenesis la clasificacin

2.
3.
4.
5.
6.
7.

coleccin figural
no figural
operatorio
psicogenesis de la seriacin
estadio operatorio
psicogenesis de la correspondencia

Otra capacidad importante que el nio desarrolla es la conservacin de

cantidades numricas en la cual deduce que la cantidad de objetos de una
coleccin permanece igual cuando la apariencia emprica de los objetos es
modificada.
Para Piaget el nmero es una sntesis de dos tipos de relaciones que el nio
establece entre objetos (mediante la abstraccin reflexionante) una es el
orden, la inclusin y la jerarqua.
Tambin hace referencia a la reversibilidad que se refiere a la capacidad de
realizar mentalmente acciones opuestas de forma simultnea.
3. Explica la forma en que el nio logra la construccin del valor
posicional.
R= para explicar como los nios construyen el calor posicional se toma en
cuanta las investigaciones de Mieko Kanii en el que situa 5 niveles , en el que
el primer nivel los nios apenas se encuentran cituando a asimilando los
nmeros a su entorno real, conforme transcurren los niveles van asimilando el
sistema numrico, los mecanismos que conducen a esta comprensin de valor
posicional cosnisten en una sntesis de tres ideas construidas gradualmente:
1. regla de notacin
2. relaciones numricas parte todo
3. multiplicacin
en la inclusin de clases una clase contiene normalmente mas de un elemento
y una clase de un solo elemente construye una excepcion
4. Cul es el efecto del castigo en la enseanza?
R= el castigo lleva a tres resultados:
1. el calculo de riesgos en el que el nio volver a cometer la misma accin
pero tratara de evitar que lo pesquen
2. conformismo ciego en el que el la conformidad garantiza al nio
seguridad y respeto
3. la rebelin
5. Qu son los errores? En el marco de la construccin del
conocimiento en general y del matemtico en particular?

R= el error conlleva al conflicto cognitivo este le permite al alumno poner de

manifiesto en que esta fallando.
Los errores forman parte de las producciones de los alumnos durante su
aprendizaje de las matematicas