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Lainformacincomorecursodidctico.
Paraverelperidicoconotrosojos.
Dirigidoamaestrosdesecundaria
Por:MaraCristinaMuoz
DeisyBarbosa
Alfabetizarsenoesaprenderarepetir
palabras,sinoadecirsupalabra.
PauloFreire.
Datosdelevento:
Fecha:
Viernes27defebrerode2015
Hora:
7:30ama5:00pm.
Lugar:
ELCOLOMBIANOCarrera48N30Sur119AvenidaLasVegasEnvigado
Pblico:
MaestrosdesecundariadeAntioquia,deInstitucionesEducativasnuevaso
antiguas,queporprimeraveztrabajarnconPrensaEscuela,oquesonnuevosenel
liderazgodelprograma.
Ordendelda
7:30am.
Registro
8:00am.
Lecturaenvozalta
8:15am.
PresentacindelgrupoapartirdeladinmicaTejiendolared.
8:45am.
PresentacindelProgramaPrensaEscuela.Parte1.
9:00am.
Refrigerio.
9:30am.
PresentacindelProgramaPrensaEscuela.Parte2.
10:30am.
Aspectoslogsticosdelprograma.
11:00am.
Taller:Losinventoscientficosdelao.
12:00am.
Reconocimientodelperidico
1:00pm.
Laprensaenelaulaestrategiasapartirdelaprensa
1:30pm.
Almuerzo
2:30pm.
Estrategiasapartirdelaprensa
3:30pm.
Tallerdeperfiles.
4:30pm.
Evaluacinyentregadecertificados.
OBJETIVOGENERAL
OBJETIVOSESPECFICOS
Reconocerlaimportanciaylasposibilidadesquenosbrindaelperidicoenel
desarrollodeactividadescomunicativasconniosyjvenes.
Realizarejerciciosqueapuntenaldesarrollodelashabilidadescomunicativas
partiendodelPeridico.
LAAVENTURADELEERELMUNDO
JUSTIFICACIN
ELPERIDICOENSUSMANOS
ELPERIDICO,UNCAMINOHACIALAFORMACINDEHABILIDADESENEL
AULADECLASE
El lector deber hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le
interesa, pero sinduda encontrar aspectos nuevosque nuncahubieraimaginadoque
despertaran su inters. As,el peridico se convierte enunmaterial alquese recurre
una y otra vez. Si eligiera un nivel inferior, significara ofrecerle informacin que
probablemente ya maneja y su lectura podra resultar tediosa, abandonndola al no
encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe actualizar
algunosdatososeguirlapistaaalgunanoticiaenespecial.
Por ltimo,
el peridico debe permitir dostipos delectura: unaimprovisada,que
nos puede llevar del principio al final sin ningn inters especfico, y otra ms
profunda y puntual: laconsulta deundato,odeterminadosdetallesountemade
gran inters
. Para esto el peridico cuenta consecciones claras. Aunque en nuestro
caso sus destinatarios no sean los ms pequeos, estos pueden empezar a conocer
que el peridico lleva un orden del que se puede disponer cuando sedesee y que la
informacinno se encuentraal azar o buscando pgina porpgina. Ademslalectura
de la primera pgina del peridico permite visualizar algunos de los temas ms
relevantestratadosenl.
LANOFICCINYLALECTURAENVOZALTA
Los maestros dedican mucho tiempo a la lectura en voz alta con fines educativos,
atienden a esta ingeniosa herramienta para encantar, ambientar y dar vidaalos ms
silenciosos libros. Losnios, jvenes, adultosyadultos mayores,enfin,todosesperan
con ansiedad ydisfrutan escuchar a sumaestro, o asuspadres.
Losinvestigadores
tambin hanapoyadolanecesidad dela lecturaen vozaltaconlosnios
,enuna
variedad de estudios que demuestran el papel multifactico de esta sencilla y
placenteraactividad.
Es indispensable recordar que la noficcin sirve para muchos de los propsitos que
sirvela ficcin.
Lanoficcin brinda las mismasposibilidades: Acercarsealautor,
disfrutar de una lectura esttica y ademsconoceryusar otrainformacin,otro
estiloyotrognero.
Si todo lo que se ofrece a los nios es ficcin tendrn menos contacto con el
lenguajeque usanlosadultos. Ms all de esto,los nios buscan ser respetados,y
enestabsquedaensayandiversasformasdelograresteobjetivo.Unadelasmaneras
de lograr respeto es el conocimiento y la noficcin les otorga herramientas para
ganarseelrespetoporsuslogroscognoscitivos.
Con el acercamiento al peridico, los adultos asumimos una postura proactiva que
ayuda al lector a descubrir gustos, intereses y a estimular elsentido delasombroyla
fascinacin por elmundoque lorodea. Cuando elmaestrooelpadredefamiliadecide
usar un artculo del peridicoparacompartirloconniosdebe tener siemprepresente
que les est entregando una herramienta para fomentar su sentido crtico frente al
mundo.
1.
Notodoslosartculossedebenleerdeprincipioafin
,porejemplo,cuandose
encuentreuntemaenelperidicosobreelxitodeempresariosindependientes.
Puedeleerunfragmento,unaseccincortaovariosapartesyanimaraloschicosa
profundizarenestalectura.
2.
Comentelaprecisindelainformacin
,lafechaenquesehaescritoelartculoy
laautoridadconlacualfueescritoeltexto.Durantelecturasenvozaltasepueden
desarrollarconceptosrelacionadosconelreconocimientodeestiloytipologas
textualesentreotros.
3.
Alcomenzaraincluirelperidicoenlosprogramasdelectura,
empiececon
artculosquelegustenausted
.
Busqueartculosdeexcelentecalidad.
Pida
recomendacionesaotraspersonasespecializadaseneltema.
4.Puedeutilizarelperidicocomoapoyoalecturasqueestrealizando
,estoen
formadedocumentacin,porejemplosilee"LosEmigrantes"deTan,ShaunBarbar
FioreEditores,podra
apoyarseenalgnartculoquehablesobrelosemigrantesa
los pasesmscomunes.
5
.Sidurantelalecturaenvozaltadelperidico,quierecautivarasusalumnos,
leael
artculoconanticipacin
,estoconelfindeestaraltantodelcontenidoypara
prepararseconfinesdelograrunalecturainteresanteyefectiva.
6.
Activacindeconocimientosprevios,
algunasvecesestilproporcionar
informacinpreviaacercadeltemaantesdelalecturaenvozalta
,paradarlealos
chicoslaoportunidaddeampliarsusconocimientos,estopuedelograrsecontando
experiencias,realizandoexperimentos,demostracionesocitandootrasfuentes.
7.
Enlamayoradeloscasos,l
alecturaenvozaltaestimulaladiscusinalrededor
deuntema.
Vardell
yCopeland
serefierenaesteaspectocomo:"Elgrandon
delgneropara
desarrollarelpensamientocrticodemodoquelosalumnosse
vuelvanmsactivosensuprocesamientodelainformacinymenos
resignadosa
aceptareltextocomolaltimapalabra."
8. Aquello
"
Enla variedadest el placer
" esespecialmente cierto cuandoseescoge
el peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya artculos interesantes,
verustedque
esinterminable.
PORQULEERCONLOSNIOSYLOSJVENES?
"Cuandonosdedicamosaleerenvozaltaestablecemosunvnculomuyestrechoentre
quien escuchayel lector alcompartir una sociedad secretarelacionada con lostextos
ledos. No se consigue con el libro solo, ni con elniosolo,ni tampoco con eladulto
solo, sino mediante la relacin que se establece entre los tres y que los une en una
suavearmona".
MemFoxEscritoradecuentosparanios.
LAAVENTURADELEER
Leer, en cambio, exige otra conducta. No basta con mirar. En la pgina del libro
aparecer un conglomerado de palabras que solo comenzarn a ser a partir de su
lectura. En ese momento dejamos de ser meros espectadores:
leer es un acto de
creacinconstante.
HABILIDADESCOMUNICATIVAS
LEER:
No significa descifrarun mensajeni oralizarsuescritura,
leer escomprender.
Paraellosesuelenempleardiferentesestrategiascomo
:anticipacin
,esdeciractivar
los conocimientosque se tienensobre el mensajeemitido
prediccin, o sea formular
hiptesis con baseaconosuotrossmbolosgrficosparaadelantarsealoqueeltexto
dice.
Inferencia,aquloslectoresaprovechanpistascontextualesparalacomprensin.
Verificacin es el control consciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va
comprendiendo.
ESCRIBIR:
Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. E
s convertir las ideas en
palabras escritas, de manera ordenada
,respetandolas reglasdela sintaxis y de la
ortografa,delapuntuacinydelaprosodia,deestoydeaquello.Hermosoejerciciode
pensamientoydeexpresin.
ESCUCHAR:
La escucha activa significa escuchar yentender lacomunicacin desde
el punto de vista delque habla.Ladiferenciaentreoryescuchareslasiguiente:
elor
es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que escuchar es
entender, comprender o dar sentido a lo quese oye.
Laescuchaefectivatieneque
ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha activa serefiere ala
habilidad de escuchar no solo lo que la persona est expresando directamente sino
tambinlossentimientos,ideasopensamientosquesubyacenaloqueestdiciendo.
HABLAR:
El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una
lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que es
social. En lingstica, se conoce como habla a laseleccin asociativa entre imgenes
acsticas y conceptos que tiene acuados un hablante en su cerebro y el
acto
voluntario de fonoarticulacin queselleva a cabopara iniciar elrecorrido dela
lengua.
DESARROLLODEESTRATEGIASPORPARTEDELOSDINAMIZADORES
Recomendacionesparatenerencuentaalseleccionarytrabajarlasnoticias:
Antes
Seleccionelanoticia(deacuerdoalniveldelosnios).
Presentelahojacompletadelanoticia(ubicacin,contextualizacin).
Determinesivaausarlanoticiapara:introducirunconcepto,reforzarlo,realizar
unaejercitacin,comoinformacinoparacrearapartir
deella.
Analicelainformacinyrelacinelaconelentornoyconotroshechosde
inters.
Identifiquecomofuetratadalanoticiaporotrosmediosdecomunicacin.
Tenga
encuentaquealgunasnoticiastienenseguimientoporuntiempo,o
aparecenvariasnotasrelacionadas.
Revisesienlnealanoticiaestacompaadadevideos,enlacesetc.
Genereexpectativafrentealcontenidodelanoticia.
Durante
Indaguelossaberespreviosdelosniossobreeltema.
Ubiquelaseccindelperidicoalaquepertenecelanoticia.
Identifiquentipologastextualesygnerosperiodsticos.
Hagausodelasimgenes,elttulooeltextopararealizarpredicciones,
estimacioneseinferencias.
Leaapartesdelanoticiaynarreotros.
Relacionelanoticiaconeltemadetrabajo.
Expongalanoticiaenelsalndurantevariosdasenelsaln.
Sidisponedeinternet,relacinelaconlaversinenlneaysitieneenlaces,
explrelos.
Despus
Hagapreguntasqueevoquennoticiastrabajadasocomentadasenclase.
Relacionenuevostemasynoticiasconotrasyatrabajadas.
Hagaseguimientoahechosquesepublicanendiferentesfechasperoque
tienenrelacin.
Pidaquecomentenencasalainformacintrabajadaenelsaln.
Verifiquesilosniosconocenuncasosimilarparacompartirloconsus
compaeros.
Inviteaunpadreopersonajequetengarelacinconeltemaparaquehablecon
losnios.
Siammepasaraalgosimilaryo
Motive
alosniosparaaveriguarsobreesanoticiaenotrosmediosde
comunicacin.
ESTRATEGIAS1
Nombredelaactividad:
Leamosyescribamosagrandespedalazos
Creadoresdelaactividad
Nombre
InstitucinEducativa
Grado
rea
LuzStellaBeleoH.
I.E.ComercialdeEnvigado
Bibliotecaria
MartnBustamanteO.
I.E.ManuelJosCayzedo
8y9
Espaol
FannyEsterUribe
GloriaPatriciaPrez
11,PFC
Noticia:
Lomasnofrenanpasosenciclas.Temadelda.Viernes,27defebrerode2015.P.23
Argumento(Porqueligieronlanoticia?)
Logreesperadoapartirdelaactividad:
Mejorarlosprocesoslectoescriturales,apartirdelasensibilizacinsobreeluso
delabicicleta.
reasrelacionadas:
Cienciasnaturales
Cienciassociales
Lenguacastellana
Educacinfsica
Fsica
DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):
Antes:
Seleccindelasnoticiaparareforzarconceptos.
Lecturadelanoticia.
Conocimientospreviossobreeltema.
Competenciasenbicicletas.
Ejerciciosdeprediccin.
Durante:
Lecturadelosartculos.
Ubicacinyconceptualizacindelartculodeanlisis.
Identificacindecaractersticasyestructuradelostextosexpositivos.
Identificacindepalabrasclaves.
EnlaceenlaWebcontemasrelacionadosconelmediodetransporteyla
contaminacinambiental.
Construccindeunalneadeltiemposobrelahistoriadelabicicleta.
Tallersobrelasclasesdemovimiento.
Despu
s:
Construirunportafoliosobrelabicicletayotrosmediosdetransportecon
diferentestiposdetextoseinformacin.
ESTRATEGIAS2
Nombredelaactividad:
Qutantoleescar?
Creadoresdelaactividad
Nombre
InstitucinEducativa
rea
Grado
JarolCobaledaTabares
ColegioJosMaraBerro
Castellano
611
LorenaGutirrezBedoya NuestraSeoradelaProvincia
Castellano
611
VivianaLorenaAriasA.
MnicaMaraGiraldoA.
ColegioSanJosdelasVegas Castellano
911
I.E.SoldeOriente
Castellano
JosDanielBolivar
Vlez
AspaenGimnasiolosAlczares Biblioteca
Noticia:
SielpblicoentregalosOscares.Interaccin.22defebrerode2015.P.33.
Argumento(Porqueligieronlanoticia?)
Logroesperadoapartirdelaactividad:
Identificarapartirdelasinopsisdelaspelculasnominadasalosscarla
tipologatextualutilizadaenlosactosargumentalesquedieronprealas
mismas.
reasrelacionadas:
Artstica
Lenguacastellana
DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):Paraprimaria
Antes:
Seleccindelaspelculasmencionadasenlanoticia.
Documentacindelasinopsisdelaspelculas.
Durante:
Lecturadelanoticia.
Indagarsobreelttulodelanoticia.
Lecturadelasinopsisdelapelcula.
Proyeccindeltrilerdelapelcula.
CineForosobrelostrilervistos.
Despus:
Evaluacinysocializacinsobreuncuadrocomparativodelastipologas
textuales.
ESTRATEGIAS3
Nombredelaactividad:
Elarcahumana
Creadoresdelaactividad:
Nombre
Institucin
Educativa
rea
Grado
JuliaSernaMosquera
I.E.SanJos
CienciasNaturales
6y7
PabloEsneyderOspina
I.E.SanAntonio
Sociales
711
SandraMilenaGutirrez
I.E.SanAntonio
Lectura
46
Noticia:
El bnker quesalvar lahumanidad est en El Polo.Actualidad. 8defebrerode2015.
P.4.
Argumento(Porqueligieronlanoticia?)
Logreesperadoapartirdelaactividad:
Fomentarenlosestudianteselcuidadoporlosalimentosquehoyconsumimos,
buscandolaconservacindelaespeciehumana.
reasrelacionadas:
Cienciasnaturales
Lenguacastellana
Sociales
DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):Paraprimaria
Antes:
Seseleccionalanoticiaconlaintencindereforzarcontenidosyatrabajadosa
travsdelaconservacindelmedioambiente.
Durante:
Seempiezaconunaactividadgrupaldondeseharunaarcahumana,
selesdirqueellossernsoloslossalvadosyquepodrnllevarslounalimento.
Posteriormenteselesharunareflexin
yselespresentaraloschicosel
artculo,loleernengruposyrespondernlasiguientepregunta:Quintencionalidad
tieneelalmacenarestassemillas?Acordeconestapreguntaserealizar undebate
conlosestudiantesdelosproyloscontra.
Despus:
SemotivaralosestudiantesaconsultarelaportedeColombiaesestegran
proyecto.
ESTRATEGIAS4
Nombredelaactividad:
Quhaydetrsdeunconflicto?
Creadoresdelaactividad:
Nombre
InstitucinEducativa
Grado
rea
AdrianaChavarriaga
LaSalledeEnvigado
Lenguaje
7y8
ZairLpez
JuanCarlosCarmonaE.
scarRodrguez
Fundacin
Educativa Ingls
ColegioSanJuanEudes
6a11
AspaenGimnasiolos
Alczares
7a9
Lenguaje
Liliana
Duque
ColegioPaulaMontal
Lenguaje
9a11
Noticia:
Argumento(Porqueligieronlanoticia?)
Logreesperadoapartirdelaactividad:
Sociales
DesarrollodelaActividad(antes,duranteydespus):
Antes:
Presentarhechoshistricos.
Durante:
Indagarconocimientospreviosdelosestudiantes.
Lecturadelanoticia.
Debateenelcualseestablecernpreguntasquemotivenalareflexin,ala
crticaylaargumentacin.
Exposicinengrupossobrequhechoshistricoshantenidoincidenciaenel
conflictoarmadoenColombia?
Despus:
Presentarunacrnicaysocializarla.
Invitaraunpersonajequehubieravividounconflictoparaquecuentela
experienciayquelosestudiantessesensibilicen.
Escrituracreativa
Premisadelejercicio:
Algunosdelostextosfueron:
Texto1:
Haba una vez, en el bosque encantado de la educacin, todos los docentes se
encontraban aburridos por la monotona que haba surgido por la faltadeestrategias
para motivar a los estudiantes a la lectura y a la reflexin crtica que ellos deban
desarrollaryalcanzar.
El anuncio afirmaba que mediante la noticia, y las diferentes secciones del peridico
como ladeportiva,opinin,actualidad, etc., los muchachosjvenesascomolosnios
ylasniaspuedenaprenderconloshechoscotidianosdesucomunidad.
Autor:
JuanCarlosCarmonaEchavarra.I.E.ManuelMejaVallejo.
Texto2:
Latarde estaba silenciosa,callada,aburrida,enelparque,enelcsped,sentadohaba
un nio triste, la gente pasaba lo miraba y segua. De pronto pas un voceador de
prensa,llevabaacuestasuncentenardeperidicos.
Paso en frente del nioque estaba triste,lo mir de reojose diovuelta y le pregunt:
nio, qu hacesslo en el parque? Noobtuvorespuesta. Por qu estas triste,por
qu tu llanto? Ven te voy a regalar un peridico de hoy. Vamos. Cgelo. El nio
levantalacabezaydiceesoespaqu?Mirabrelo,leloyahoratecuento.
Tus has odo hablar del peridico El Colombiano Si?Sabas que elperidicotiene
un programa llamado Prensa Escuela? Y que cumple20aos promoviendola lectura
escolar. El nio se limpi las lgrimas con las manos. Abri el peridico, le dio una
mirada.., y preguntaachaycosasdemiverde?Terefieresanoticias?Si.Elnios,
haceotra pregunta hay noticia de mi barrio?Si.Quebueno,respondielnio.Hay
tiras cmicas? Si. El nio comenz a hojear, a leer, a leer y a leer. El voceador le
hablaba pero el nio no responda Estaba embelesado leyendo el peridico El
Colombiano.
Autor
PitiOspina.MartnBustamanteOspina.I.E.ManuelJosCayzedo.
Hoy, 14 aos despus de haber escuchado por primera vez el nombre de Prensa
Escuela, me llena de orgullo escribir este artculo para comunicarles que la semana
pasada este programa, ofrecido como herramienta de apoyo a las escuelas por el
peridico El Colombianoseganelpremioalacalidad.Unpremiomuymerecido,pues
Prensa Escuelaes un programaque permitesoar, crear, imaginar, leeryescribir.Es
unespacio quefacilitalapotenciacindelashabilidadescomunicativas,esunproyecto
que nos demuestra da a da que leer la prensa es unanota. Anrecuerdo cuando a
mis 12 aos mi maestra de espaol me pidi que escribiera un artculo para el
peridico El Colombiano, me senttan felize importante,ydescubrquehabanacido
para esto, para pintar con palabras mi realidad, para sumergirme en pginas que
relatan innumerables historias, para caminar entre letras. Hoy logr mi sueo de
trabajar como columnista en este peridico, se siento honrada y feliz de ser hija de
prensaescuela
Autor:
LorenaGutirrezBedoya.I.E.NuestraSeoradelaProvincia.
Texto4:ElColombianoeshomenajeadoenelmundo
Son muchos los logros que han sido manifestados entre los estudiantes de las
instituciones participantes, al punto de que la misma fundacin letras por el mundo
hace un llamado general a las instituciones educativas a participar y a promover
iniciativascomolasquehoyElColombianoofreceparalajuventudantioquea.
Autor:
JosDavidBolvar.
AspaenGimnasiolosAlczares