CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE

BELTRN

Ttulo del trabajo:

INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

Nombre del curso:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.

Licenciatura:
EDUCACIN PREESCOLAR.

Alumna:
GUILLERMO CRUZ NANCY EDITH.
Grado y Grupo
2 B.

Docente
Dra. Hercy Bez Cruz.

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, 6 de Abril del 2015.

DIAGNSTICO
Mi jardn de prctica por nombre Frida Kahlo ubicado en la calle 2 de marzo
de la colonia la 16, en l se me asignado un grupo con 19 alumnos en total
de 2 y 3 grado grupo mixto, de la edad de 5 y 6 aos. Con la competencia
a diagnosticar: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta
sus caractersticas del aspecto; Forma, espacio y medida. Los aprendizajes
esperados fueron los tres primeros de la gua de la educadora lo cuales son:

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en

que otros objetos se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus
atributos con sus propios lenguaje y adopta paulatinamente un
lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos,

lados cortos y largos); nombra las figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de
su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

Lo observado en cada uno de los aprendizajes fue satisfactorio puesto que la

educadora ya haba trabajado con el reconocimiento de las figuras
geomtricas. En la primera actividad enfocada al primer aprendizaje
esperado, se le cuestion al nio si conoca las figuras geomtricas, que
figuras geomtricas conoca y en donde las poda encontrar, el nio supo
contestar correctamente, respondiendo bien a cada cuestin. En la siguiente
actividad enfocada al segundo aprendizaje se le cuestiono acerca de las
caractersticas que tiene algunas figuras geomtricas como es el caso del
crculo, el cuadrado y el tringulo, con la ayuda de que en el patio se
encontraban pintadas esas figuras fue como los nios supieron contestar la
mayora correctamente ya que hubo dos o tres nios en el grado de segundo
que no supieron reconocer las caractersticas de la figuras, y se les dificulto
describirme las diferencias de las figuras, al igual que confundan el cuadrado

con el rectngulo. En la ltima actividad enfocada al tercer aprendizaje se les

incorporo a los nios el material didctico conocido como tangram con el cual
los nios formaron figuras con otras figuras, los nios lograron la mayora
describir las semejanzas y diferencias de las figuras.
Despus del diagnstico realizado mediante las actividades acerca de su
conocimiento acerca de las figuras geomtricas pude concluir que los nios
se encuentran en el primer nivel del modelo de Van Hiele, ya que ellos
conocen las figuras geomtricas, sabe distinguirlas en su alrededor y
diferenciarlas. Este nivel se refiere al razonamiento en donde el estudiante,
percibe las figuras geomtricas en su alrededor, las percibe como objeto
individual y se limitan a describir el aspecto fsico de las figuras geomtricas.
Es por ello que mis futuras actividades en las intervenciones sern enfocadas
en un refuerzo para su aprendizaje. Al igual que introducir a los nios al
conocimiento de las propiedades de los cuerpos geomtricos.

DESARROLLO

En la primera actividad de ttulo Domin con figuras en donde la

competencia es: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta
sus caractersticas. Teniendo como los aprendizajes esperados; Hace
referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros
objetos se ven esas mismas formas. Y describe semejanzas y diferencias que
observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas
entre s. Del aspecto forma espacio y medida del campo formativo. Se
comenz cuestionando como est indicado en la planeacin acerca de las
figuras geomtricas a los nios, la mayora supo contestarme correctamente,
mencionndome los nombres de las figuras; circulo, cuadrado, triangulo,
rectngulo

diamante

(refirindose

as

al

rombo),

entonces

segu

preguntndoles si algunas vez ellos haba jugado domin, en donde

contestaron que no, as que les dije las instrucciones del juego de domin
pero con figuras geomtricas, en donde tenan que formar un camino donde
las figuras tenan que ser iguales con la siguiente, despus de explicarles
comenzamos a jugar. Con la participacin de todo el grupo se jug de
manera que cada nio iba poniendo una ficha con la figura que crea si era
correcta, por eso cuestione a cada nio preguntndole su fundamentacin de
el por qu crea que segua esa ficha, para que el me dijera las similitudes de
las figuras, tambin se le cuestionaba a los nios de en donde podamos ver
esas misma figuras, cumplindose as el propsito de la actividad que era
conocer las figuras geomtricas bsicas y sus diferencias como refuerzo de

su aprendizaje, y de esta manera mediante la actividad los nios recordaran

a las figuras, las conozcan y describieras sus semejanzas con los objetos de
su entorno, como anteriormente la educadora haba trabajo ya con el
reconocimiento de las figuras, el logro de esta actividad era que los nios las
recordaran y las distinguieran.
En la segunda actividad de ttulo Las figuras en donde la misma
competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta
sus caractersticas. Teniendo como el aprendizaje esperado; Describe
semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as
como figuras geomtricas entre s. Del aspecto forma espacio y medida del
campo formativo. Es una pequea exposicin de los cuerpos geomtricos, en
donde se les explico las diferentes caractersticas de este mismo que lo
conforman. Para empezar la clase se les comenz preguntndoles a los nios
si recordaban la clase anterior, para que los nios recordaran su aprendizaje
previo de las figuras de un da antes. As fue entonces que contine con
ensendoles un cuerpo geomtrico uno por uno, donde les permit a los
nios que los exploraran y manipulara. Con cada cuerpo fui cuestionando a
cada nio preguntndole a que figura le recordaba y el por qu a esa figura,
para que as los nios pudieran comprender su relacin. Gracias a que al
conocimiento que tenan los nios, fue satisfactorio pues ellos respondan
correctamente a cada cuestin, relacionando las semejanzas de las figuras
con los cuerpos geomtricos. Despus de cuestionarlos, posteriormente me
dispuse a explicarles que a estos objetos se les llamaba cuerpo geomtricos,
y que todo cuerpo geomtrico estaba conformado por ciertas caractersticas
las cuales eran: el vrtice, arista y sus caras. Durante la exposicin de los
cuerpos geomtricos una dificultada que detecte en los nios, es que les
costaba recordar el nombre de las partes del cuerpo geomtrico,

por tal

razn tuve que repetrselos a cada rato, preguntndoselas a cada nio uno
por uno, para que se les quedara el nombre de las caracterstica. Todo con el
propsito de comenzar a

introducirles a los nios este conocimiento, que

conozcan a cada cuerpo al igual que sus partes que lo conforman con su
lenguaje convencional, logrando el propsito general de esta actividad: Que
nombren las figura geomtricas con sus atributos con su propio lenguaje,
para el reconocimiento de ellas de una manera ms formal y sus
aprendizajes esperados.

CONCLUSIN

Como conclusin ha cerca del desempeo observado en los nios al trabajar

con las actividades propuestas, puedo decir que fue muy satisfactorio en la
mayora de los alumnos. Ya que en algunos casos en los nios que son de 2
grado no fue satisfactorio, pues a los nios se les olvido lo aprendido con las
dos actividades realizadas, sobre todo recordar los nombres de las
caractersticas de los cuerpos geomtricos; arista y vrtice. Con respecto a
los alumnos de 3 grado de igual forma hubo algunos que se les dificulto
aprendrselos

tambin.

Pero

en

general

un

logro

realizado

de

los

aprendizajes esperados es que los alumnos observaron, nombraron y

compararon los objetos y figuras geomtricas con los de su entorno, as como
tambin describieron sus atributos utilizando su propio lenguaje y adoptando
paulatinamente un leguaje convencional; caras planas y curvas, lados rectos

y curvos, lados cortos y largos. Con respecto a mi desempeo docente puedo

decir, que la falta de experiencia fue notoria pero algo que hice bien fue el
poder que los nios escucharan y entendieran las semejanzas y diferencias
de las figuras geomtricas logrando la participacin de todo el grupo
cuestionndolos con los objetos de su entorno en las similitudes que tenan
con las figuras y los cuerpos geomtricos. Algo de lo que tengo que mejorar
en mi prxima jornada de prctica docente al dirigir las actividades
planeadas es lograr de mantener la atencin de los nios de igual manera
mantener el control y orden del grupo, ya que fue algo de lo que se me
dificulto, los nios al principio todos mantenan la atencin sobre lo que
estaba explicando pero como fueron pasando los minutos su atencin cambia
hacia otras cosas y me dejaban de prestar atencin. Es entonces en lo que
debo de trabajar en mi formacin como docente, encontrar una manera de
solucionar este problema. Otro reto propuesto para la segunda jornada de
prctica es el realizar un material didctico ms bonito y llamativo para los
nios.

ANEXOS
-EVIDENCIA FOTOGRFICA DE LOS MATERIALES EMPLEADOS

-PLANEACIONES APLICADAS

-PLANEACIONES APLICADAS

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE
BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
Jardn de nios Frida Kahlo

DOMINO
CON FIGURAS
Clave: 30DNL0002X

Propsito: Que conozcan las figuras geomtricas bsicas y

sus diferencias, como refuerzo de su aprendizaje.
Edad: 5 y 6 aos
Grado: 2 y 3
Total: 18 alumnos
Campo formativo
Pensamiento matemtico

Aspecto
Forma, Espacio y Medida.

Competencia
Aprendizajes esperados
Construye
objetos
y
Hace referencia a diversas
figuras
geomtricas
formas que observa en su
tomando en cuenta sus
entorno y dice en que
caractersticas.
otros objetos se ven esas
mismas formas.
Describe semejanzas y
diferencias que observa al
comparar objetos de su
entorno, as como figuras
geomtricas entre s.
Situacin de aprendizaje
Inicio:
Se comenzara cuestionando a los nios con las
siguientes preguntas:
Conocen las figuras geomtricas?
Cules figuras conocen?
Dnde las podemos ver?
Desarrollo: Posteriormente se le preguntara a los nios si

alguna vez han jugado domino. Se explicara las instrucciones

del juego de domino y de manera general todos los nios
jugaran el juego de domino con figuras. En el transcurso del
juego se le preguntara al nio las caractersticas de cada figura
que se encuentra en el material.
Cierre: Para finalizar se comentara las diferencias de las
figuras geomtricas.
Recursos
Domino
de
geomtricas.

Duracin
20 a 25 minutos.

figuras

LAS FIGURAS
Propsito: Que nombren las figura geomtricas con sus
atributos con su propio lenguaje, para el reconocimiento de
ellas de una manera ms formal.
Edad: 5 y 6 aos
Grado: 2 y 3
Total: 18 alumnos

[Capte la atencin de los

lectores mediante una cita
importante extradaCampo
del
formativo
documento o utilice este
Pensamiento matemtico.
espacio para resaltar un punto
clave. Para colocar el cuadro
de texto en cualquier lugar de
la pgina, solo tiene que
arrastrarlo.]
Competencia

Construye

objetos

Aspecto
Forma, Espacio y Medida.

Aprendizajes esperados
Describe semejanzas y

figuras
geomtricas
tomando en cuenta sus
caractersticas.

diferencias que observa

al comparar objetos de
su entorno, as como
figuras
geomtricas
entre s.

Situacin de aprendizaje
Inicio: Se comenzara cuestionando las diferencias de las
figuras geomtricas:
Se acuerdan como es el cuadrado?
Se acuerdan como es el rectngulo?
Cmo es el tringulo?
El circulo es igual que el cuadrado? Por qu?
Desarrollo: Se les dar a conocer los cuerpos
geomtricos cada nio, se les permitir que los exploren y
manipulen, posteriormente se les preguntara:
Qu figuras geomtricas encuentran en cada uno de los
cuerpos?
En que se parecen?
Dnde ms podemos observar esas mismas figuras?
Se expondr los cuerpos geomtricos y se describir sus
caractersticas: cuantos lados tiene, cuantas aristas y sus
vrtices.
Cierre: Mediante un juego educativo impreso se les
entregara a los nios para que pinten las figuras
geomtricas.
Recursos

Duracin

 Material impreso
Cuerpos geomtricos

20 a 25 minutos.