A importncia da Incluso

A deficincia no deve ser vista como um fator impeditivo da

criana no meio educativo onde est inserida, deve sim ser
um ponto de partida para uma juno de foras e apoios
educativos que a orientem e integrem na sociedade.
importante enfatizar que a incluso, quando realizada de
maneira adequada, faz com que haja um desenvolvimento
efetivo do aluno em sala de Ensino Regular, pois h um
aumento significativo em seu vocabulrio e sua socializao,
melhora de contato visual e minimizao de comportamentos
agressivos. Naturalmente h um enriquecimento na parte da
alfabetizao quando o educando est em parceria com os
demais colegas da classe, pois a aprendizagem torna-se mais
agradvel e eficaz por meio de troca de informaes no
coletivo.
O ser humano tem medo da diferena ou de ser diferente por
no saber lidar com ela?
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A humanidade busca a homogeneidade, pois o que

conhecido nos parece mais seguro e confortvel!

Instruo CGEB, de 14 de janeiro de 2015 Dispe sobre a

escolarizao de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA)
da Rede Estadual de ensino de que trata a Resoluo SE n 61 /
2014.
1- DEFINIO DE TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO O
Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos Mentais - DSM-IV
(APA, 2002) utiliza o termo Transtornos Globais do Desenvolvimento
(TGD) para caracterizar os quadros com prejuzos nas habilidades de
interao social, de comunicao e de comportamento, e com
presena de interesses e atividades estereotipados. Os TGD
englobam o Transtorno Autista, o Transtorno de Rett, o Transtorno
Desintegrativo da Infncia, o Transtorno de Asperger e o Transtorno
Global do Desenvolvimento Sem Outra Especificao. Atualmente, a
Associao Americana de Psiquiatria lanou o DSM-5 que discute
critrios clnicos diferenciados e a elaborao de uma nova categoria
diagnstica para incluir o autismo. Prope excluir da condio de TGD
o Transtorno Desintegrativo da Infncia e a Sndrome de Rett.
De acordo com o pargrafo 1, do artigo 1, da Lei Federal n
12.764/2012, que Institui a Poltica Nacional de Proteo dos Direitos
da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, considerada pessoa
com transtorno do espectro autista aquela portadora de sndrome
clnica caracterizada na forma dos seguintes incisos I ou II: I deficincia persistente e clinicamente significativa da comunicao e
da interao sociais, manifestada por deficincia marcada de
comunicao verbal e no verbal usada para interao social;
ausncia de reciprocidade social; falncia em desenvolver e manter
relaes apropriadas ao seu nvel de desenvolvimento; II - padres
restritivos e repetitivos de comportamentos, interesses e atividades,
manifestados por comportamentos motores ou verbais estereotipados
ou por comportamentos sensoriais incomuns; excessiva aderncia a
rotinas e padres de comportamento ritualizados; interesses restritos
e fixos. Assim, especificamente em relao legislao e s
orientaes para a modalidade, a Secretaria da Educao do Estado
de So Paulo ir utilizar a denominao Transtorno do Espectro
Autista (TEA). De acordo com o DSM- 5, o Transtorno do Espectro
Autista (TEA), subdividido em trs nveis:
Nvel III para casos que exigem apoio muito substancial, com: a)
graves dficits na capacidade de comunicao social, verbal e no
verbal; b) graves prejuzos no funcionamento, muito limitado em dar
incio a interaes sociais, resposta mnima s propostas sociais de
outros; c) inflexibilidade de comportamento, extrema dificuldade em
lidar com a mudana ou outros comportamentos repetitivos/restritos

que interferem significativamente no funcionamento, em todas as

esferas; d) grande sofrimento/ dificuldade em alterar o foco ou ao.
Nvel II para casos que exigem apoio substancial, com: a) dficits
acentuados das habilidades de comunicao social, verbal e no
verbal; b) prejuzos sociais aparentes, mesmo com apoio; c) limitao
em dar incio a interaes sociais e respostas reduzidas ou anormais
a aberturas sociais de outros; d) inflexibilidade de comportamento,
dificuldade em lidar com a mudana, ou outros comportamentos
repetitivos/restritos; e) sofrimento e/ou dificuldade em alterar o foco
ou ao.

Nvel I para casos que exigem apoio. Na ausncia de apoios, podem

apresentar:
dficits na comunicao social, causando prejuzos visveis; b) dificuldade
em iniciar interaes sociais e exemplos claros de resposta atpica ou mal
sucedida de incurses sociais dos outros; c) interesse reduzido em
interaes sociais; d) inflexibilidade de comportamento; e) dificuldade em
alternar atividades; f) problemas de organizao e planejamento so
obstculos independncia.
2- FORMAS DE ATENDIMENTO PEDAGGICO ESPECIALIZADO (APE) O
Atendimento Pedaggico Especializado (APE), disponibilizado aos
alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), matriculados em
classe comum, ser garantido sob a forma de: 2.1- Salas de Recursos;
2.2- Itinerncia; 2.3- Classe Regida por Professor Especializado
(CRPE):,para os alunos que no se beneficiarem da escolarizao no
ensino regular por exigirem apoio muito substancial. Trata-se de fase
transitria, oferecido no contexto da educao inclusiva, a alunos at
a idade de 17 anos; 2.4 Escolas Credenciadas e Conveniadas, de
acordo com a legislao especfica. 3- MATRCULA A matrcula de
alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em unidades
escolares da Rede Estadual de ensino seguir os trmites definidos
para todos os alunos em idade escolar. A caracterizao como alunos
com TEA somente dever ser registrada na ficha individual e no
Sistema de Cadastro de Alunos, a partir da apresentao de avaliao
inicial do aluno (Anexo I) e do laudo mdico.

3- 3.1- MATRCULA EM SALA DE RECURSOS Para matrcula do aluno

em Sala de Recursos, e garantia do respectivo atendimento, a
avaliao inicial do aluno (Anexo I) e o laudo mdico devero fazer
parte da documentao. 3.1.1- MATRCULA EM CRPE CLASSE
REGIDA POR PROFESSOR ESPECIALIZADO Para matrcula do aluno em
CRPE, dever ser instrudo um processo contendo a matrcula do

aluno no sistema (print da tela), a avaliao inicial do aluno (Anexo I),

o laudo mdico e um relatrio circunstanciado que comprove a
necessidade de apoio muito substancial ou substancial, acompanhado
das justificativas da necessidade desse atendimento. Ateno
especial deve ser dispensada ao disposto no inciso II do artigo 3 da
Resoluo SE n 61/2014, bem como ao fluxo do processo a ser
encaminhado, via Diretoria de Ensino, CGEB/DEGEB/CAESP/CAPE,
que dever conter parecer da Equipe de Educao Especial da
Diretoria de Ensino, ratificado pelo Dirigente de Ensino.
3.2- MATRCULA DE ALUNOS ORIUNDOS DE OUTRAS REDES PBLICAS
DE ENSINO Alunos oriundos de outras redes pblicas de ensino
podero ser matriculados no Atendimento Pedaggico Especializado
APE, em Sala de Recursos na Rede de Ensino do Estado de So Paulo
desde que a rede de origem no oferte esse tipo de atendimento.
7- ADAPTAES CURRICULARES E DE ACESSO AO CURRCULO 7.1
Adaptaes curriculares: a adaptao do currculo regular implica no
planejamento das aes pedaggicas dos docentes, de forma a
possibilitar
variaes no objetivo, no contedo, na metodologia, nas atividades,
na avaliao e na temporalidade do processo de aprendizagem dos
alunos com TEA. 7.2 Adaptaes curriculares de acesso ao currculo:
so modificaes ou proviso de recursos espaciais, materiais,
pessoais ou de comunicao que auxiliaro no desenvolvimento
global dos alunos com TEA. 7.3 Entende-se por currculo regular:
7.3.1 - para os anos iniciais do Ensino Fundamental: as expectativas
de aprendizagem, sendo o ponto de partida para a adaptao de
acesso a rotina semanal e as modalidades organizativas; 7.3.2 - para
os alunos dos anos finais do Ensino Fundamental e das sries do
Ensino Mdio, o ponto de partida para a adaptao de acesso o
Currculo do Estado de So Paulo para as diferentes disciplinas e seus
materiais de apoio. 7.4 - Entende-se por currculo funcional natural
uma proposta metodolgica para atendimento de pessoas com
dificuldades de comunicao, interao social, comportamento e
aprendizagem. O trabalho de adaptao curricular e de acesso ao
currculo para os alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA)
deve resultar da interao entre o professor especializado da Sala de
Recursos (ou Itinerante) e os professores da classe comum. Sugere-se
no Anexo III um roteiro para registro da adaptao curricular realizada
pelo professor da classe/aula regular.
9- AVALIAO DO ALUNO COM TRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTISTA
A avaliao do aluno com TEA, na classe comum, obedecer aos
mesmos critrios gerais previstos no regimento escolar e nas normas
vigentes da SEE, que dispem sobre o registro do rendimento escolar
dos alunos das escolas da Rede Estadual. Entretanto, dever ter por
base as adaptaes que foram realizadas para o aluno.

10- HISTRICO ESCOLAR Os alunos com Transtornos do Espectro

Autista recebero o histrico escolar definido pela legislao vigente
destinado a todos os alunos e tero certificao, seja ao final do
Ensino Fundamental, seja ao final do Ensino Mdio. Na expedio do
certificado,
entretanto,
dever
ser
registrada
no
campo
"Observaes a seguinte informao: Para a expedio do presente
histrico escolar foram atendidas as condies estabelecidas na
Resoluo SE n 61/2014. 11- TERMINALIDADE ESPECFICA Os alunos
com Transtorno do Espectro Autista com 17 anos, que frequentam
Classes Regidas por Professor Especializado (CRPE) nas escolas da
rede estadual de ensino, e que j se beneficiaram do currculo
funcional oferecido, podero receber o Certificado de Terminalidade
Especfica, conforme orientaes constantes nos Anexos IV, V e VI
desta instruo. Fazem jus certificao apenas os alunos com
Transtorno do Espectro Autista (TEA) que: apresentam significativa
defasagem entre idade e srie/ano; exigem apoio muito substancial
de nvel III e substancial de nvel II segundo DSM 5, e que, portanto
apresentam inflexibilidade nos comportamentos constantes e grande
dificuldade para gerir sua vida; revelam esgotadas todas as
possibilidades de avano no mbito/escola e, portanto, no processo
de escolarizao.
12- TRANSFERNCIA Nos casos de transferncia de aluno entre
unidades pertencentes mesma rede de ensino, a escola de origem
dever encaminhar a avaliao inicial do aluno (Anexo I),
acompanhada de relatrio que descreva os avanos do aluno em
relao a essa avaliao, e do laudo mdico. Os alunos transferidos
de outras redes (particular, municipal ou de outros Estados), com
laudo mdico de Transtorno do Espectro Autista, tero garantido o
Atendimento Pedaggico Especializado (APE) mediante avaliao
inicial (Anexo I) conforme Item 3 desta Instruo.
13- DOCUMENTAO Os alunos com transtornos do espectro autista
devem possuir: 13.1- Portflio com os seguintes documentos: a)
planejamento geral; b) roteiro para relatrio da avaliao inicial do
aluno Anexo I; c) plano de Atendimento Individual (PAI) Anexo II;
d) registro de adaptao curricular; e) ficha de acompanhamento
dirio do aluno - Anexo III; f) registro de atendimento aos pais,
professores e outros; g) registros das atividades. 13.2- Pronturio com
os seguintes documentos: a) ficha de identificao do aluno; b)
cronograma de atendimento; c) frequncia na Sala de Recursos TEA;
d) frequncia da sala regular; e) laudo mdico por neurologista ou
psiquiatra.

Nosso maior medo encarar a prpria mudana interna que

deveremos provocar em ns mesmos para nos preparar e
buscar o novo.

O que eu posso fazer para conviver com a

diferena?
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