LA PROSOPOGNOSIA Y SU RELACION CON LA

ESTRUCTURACIN PSIQUICA Y LA ORGANIZACIN

SOCIOCOGNITIVA EN TRASTORNOS PROFUNDOS
DEL DESARROLLO.
Acerca de una posible articulacin

Alicia Elena Risueo* - Iris Margarita Motta**

*

( ) Lic. en Psicologa. Lic. en Psicopedagoga. Prof. Asociada Dto. de Biologa rea

humanstica Universidad Argentina John F. Kennedy. Presidenta Sociedad Argentina de
Biopsicopedagoga. Co-Directora Curso de Postgrado en Neuropsicologa Dinmica 2003
Univ. Kennedy sabpp@fibertel.com.ar / aliciamas@fibertel.com.ar
(**) Lic. en Psicopedagoga. Prof. JTP Dto. de Biologa rea humanstica Universidad
Argentina John. F. Kennedy. Secretaria Sociedad Arg. de Biopsicopedagoga. Secretaria
Curso de Postgrado en Neuropsicologa Dinmica 2003 Univ. Kennedy
imotta@koalasys.com.ar

Como dijramos con anterioridad,1 tanto el desarrollo mental como el

psquico se inician al nacer y, al igual que el crecimiento orgnico, consisten en
una marcha hacia el equilibrio que culmina en el adulto normal.
Por ser el hombre el animal que nace ms desvalido es necesario un
largo proceso de maduracin que requiere de la asistencia de otros hombres.
La existencia de ese otro es lo que facilita que las bases neurofuncionales se
desarrollen. As, las particularidades que van asumiendo los procesos
cerebrales, tanto normales como patolgicos, son expresin del interjuego de
los componentes biticos con lo que habitualmente se llama afectividad y que
nosotros llamaremos estructura psquica. Esta, por otra parte, es indisoluble de
la organizacin sociocognitiva junto con la que se da. Esta estructura psquica
que dota de sentido a la experiencia, en definitiva no deja de ser producto de
las caractersticas conexiones derivadas de la funcin plstica que genera
entramados de formas infinitas a partir de la propia historia.2
Pero, cmo se forman los procesos cognitivos y la estructura psquica?.
Son unos anteriores a otros?. Nuestro postulado es que se van formando
simultneamente a partir de lo cerebral que lo sustenta. Las funciones
sensoriales son el punto de partida de los procesos psquicos e intelectuales.
Estos comprenden una primera fase de construccin gestltica o
configuracional que se denomina percepcin. Esta fase depende de las reas
primarias cerebrales neocorticales posteriores. Estas son zonas que se
mielinizan en los primeros das de vida, algunas de ellas ya mielinizadas en el
momento del nacimiento. En un segundo momento se encuentra la
estructuracin de la memoria especfica (construccin de engramas) que
posibilita las gnosias o reconocimiento configuracional. La memoria sensorial

depende de reas secundarias que se mielinizarn posteriormente. Las reas

de asociacin terciarias van conformando mayores conexiones y
perfeccionando este proceso perceptivo. Estas reas intersensoriales o de
integracin gnstica (reas 39 y 40 de Brodmann) son las que permiten al
hombre tomar contacto con la realidad de su mundo circundante y de su propio
cuerpo como unidad. Es esta integracin la que posibilita primariamente la
construccin de un yo corporal, que progresivamente puede ser sentido y
pensado como propio. Estamos aqu en los albores del Yo psquico y del Yo
social. Esto implica que esta posibilidad de reconocer objetos hace tanto a la
organizacin cognitiva como a la estructuracin psquica. Desde lo cognitivo
permite luego el conocimiento y el aprendizaje; y desde lo psquico, contribuye
a la diferenciacin Yo - No Yo. Es decir que conocer los objetos y reconocerlos
diferentes a uno mismo, permite la construccin de la Conciencia de S Mismo.
En el caso particular de la prosopognosia o reconocimiento de los
rostros, las reas postrolndicas implicadas son principalmente occipitales,
con participacin parieto-temporal. Recordemos que estas regiones corticales
se encuentran delimitando la llamada encrucijada occipitoparietotemporal, que
alberga las ya nombradas reas 39 y 40 de integracin. Esta integracin
permite el reconocimiento visual y tctil de un rostro y la inmediata asociacin
del rostro con la palabra que lo denomina. En la actualidad existe consenso en
que, como para todos los procesos que involucran la corteza cerebral, es
necesaria la integracin interhemisfrica, sin embargo tambin se acepta que
es el Hemisferio Derecho (HD) el que comanda el procesamiento
visuoespacial, dando una imagen guestltica de la situacin siendo adems el
que permite la construccin de la imagen comparada de nuestros
semejantes.3,4 De este modo participa en las acciones de interaccin con otros
brindando los elementos necesarios para el anlisis de los componentes no
verbales que hacen a la comunicacin.
Al mismo tiempo que ocurren estos fenmenos a nivel de la corteza
cerebral posterior, la corteza anterior y fundamentalmente los Lbulos
Prefrontales (LPF) van realizando su proceso de maduracin; se requiere que
la corteza posterior enve informacin, informacin que se baa
emocionalmente con las actividades subcorticales lmbicas que tien a la
percepcin con tonalidad afectiva. La expresin fundamental de estas
conexiones es la vivencia de familiaridad. Reconocer una figura o un sonido
implica poseer un engrama especfico; psquicamente, es vivenciarlo como
familiar, como propio.
A los efectos de nuestro trabajo, destacaremos la funcin de la amgdala
y el hipocampo, implicados ambos en los procesos mnsicos. Hay una
tendencia a conceptualizar la memoria como el almacenamiento de
acontecimientos y la posibilidad de evocarlos. Sin embargo, esto implica una
serie de procesamientos cognitivos que el infante an no ha desarrollado, por
lo menos no antes de haber adquirido el lenguaje. El hipocampo es el
responsable de este tipo de memoria, llamada declarativa. Pero existe otro tipo
de memoria que se relaciona con la impresionabilidad emocional ligada a los
acontecimientos, de la cual es responsable la amgdala. Esta memoria es la

que predomina en los primeros tiempos de vida, siendo por ello que los
recuerdos de esta poca, adems de la gran carga afectiva que poseen, no
pueden ser puestos en palabras. Es indudable el estatuto emocional5,6 y por
ende social del complejo amigdalino7 y sus conexiones con la corteza occipital.
Lo psquico requiere de lo amigdalar para su estructuracin, la que se
posibilita a travs de la mirada del otro. Pero para que lo amigdalar, como
reservorio de lo instintivo-afectivo, no genere manifestaciones conductuales
reidas con los cdigos sociales vuelve a ser necesaria la retroalimentacin
con los LPF, a travs del fascculo uncinado. De este modo la funcin ejecutiva
de la cual ellos son responsables, modula las interacciones con el medio.
Cuando median trastornos del desarrollo se altera el logro de la
retroalimentacin adecuada y el resultado es una conducta poco ajustada a los
requerimientos
de
la
realidad
compartida.
Las
manifestaciones
signosintomatolgicas son caractersticas de diversos cuadros como el Retardo
Mental, los Trastornos Profundos del Desarrollo, etc. en los que los pacientes
se muestran auto o heteroagresivos, desinhibidos, aislados, etc.
La mirada, que decamos posibilita la estructuracin de un Yo Psquico,
se constituye en el primer eslabn
del reconocimiento
de
rostros,
indispensable para las futuras relaciones sociales, ya que no es el mero saber
quin es, sino saber que est queriendo decir, cmo se siente, qu le pasa,
etc. y est demostrada cul es la participacin de la amgdala en este proceso.8
Por lo tanto es tambin la que permite la organizacin de un Yo Social. Pero al
mismo tiempo, es la mirada del otro la que significa y da sentido a nuestras
conductas. Expresiones cotidianas como "me mir mal", "me atraves con la
mirada", "cuidado que te estoy mirando", lo atestiguan. De este modo, el
psiquismo no slo se estructura por otro, sino adems, para otro.
Siendo tan importante en la construccin de la identidad del Yo Psquico
la mirada del otro, no podemos dejar de sealar que el encuentro visual con el
otro es el primer momento de la construccin de esta gnosia tan particular que
denominamos prosopognosia. Reconocer los rostros, entonces, implica
percibir los estados emocionales que ellos denotan; esta posibilidad de
reconocimiento emocional corresponde a circuitos en los que, como dijimos,
interviene la amgdala.9
Al igual que el reconocimiento del propio cuerpo, el reconocimiento de
los rostros se va conformando lentamente durante el primer ao de vida. A los
fines didcticos pueden reconocerse varias fases en el reconocimiento rostral.10
a) Durante los dos primeros meses de vida el neonato reconoce solamente los
ojos. No es casual que esto sea as. Nuevamente nos encontramos con la
funcin amigdalar dado que existen ciertos ncleos amigdalinos que ponen
en marcha complejos procesos que desencadenan las conductas de
autoconservacin a travs de sus conexiones con los centros hipotalmicos
de orexia y saciedad. Las primeras experiencias de fijacin de la mirada
tienen que ver entonces, como todo lo relacionado con lo psquico como
dijera Freud, con la satisfaccin de necesidades fisiolgicas: el beb alinea
sus ojos con los de la madre en el acto de la mamada; la satisfaccin de la
necesidad nutricia fuerza la evolucin de dos reflejos arcaicos, el de ojos de
mueca japonesa y el tnico cervical asimtrico,11 que lentamente se van a

ir transformando y complejizando para dar paso a la praxia visual que

culminar con el logro de estrategias de bsqueda. Esto supone una
superacin integradora del plano de lo bitico ya que en las primeras
transacciones emocionales, la relacin madre-hijo constituyente de la
urdimbre afectiva",12 se va modelando a partir del Sistema Lmbico, que a
su vez se construye a s mismo (en sentido antomo-funcional)13,14 a lo
largo de la vida, de acuerdo con las integraciones emocionales en las que
va participando. Las nuevas y sucesivas conexiones que se van generando
en los primeros intercambios son las que sientan las bases de la memoria
afectiva que permitir el reconocimiento.

b) Entre el 2do. y 3er. mes ubica los ojos dentro del rostro, para individualizar
la nariz cerca del 4to. mes. Es en esta poca en la que los rostros humanos
se convierten en el percepto privilegiado para los nios. Lo buscan, lo
miran, casi diramos lo estudian e intentan imitar precariamente ciertas
expresiones. Esta incipiente imitacin, que debemos decir que se da tanto
en el infante como en el cuidador, se debe a la recientemente descubierta
funcin de ciertas neuronas que han sido denominadas por algunos
investigadores15 como "neuronas espejo". Estas neuronas produciran la
descarga de impulsos tanto cuando el sujeto realiza un movimiento como
cuando ve a otro realizarlo. De esta manera, la naturaleza ha garantizado,
como con el resto de las actividades reflejas arcaicas, la existencia de las
estrategias necesarias para que el nio pueda tener los elementos para una
primitiva identificacin con el adulto y, adems, para que el adulto tenga las
bases de la actitud emptica y anticipatoria respecto de las necesidades del
nio.
Pero el reconocimiento se da no slo visualmente. Comienzan tambin las
primeras exploraciones tctiles del rostro del otro a medida que va madurando
la coordinacin entre el ojo y la mano. Spitz seal aqu la importancia de un
indicador de la incipiente estructuracin psquica: la sonrisa social; el nio
sonre cuando ve una cara.16 Es notable que la ausencia de este indicador y
posteriormente la actitud de rehuir el encuentro de miradas sea un
denominador comn en los nios autistas. Esto marcar el inicio de un
desarrollo anmalo en el cual el nio se ve impedido de atender a aquellas
cosas a las que es habitual que atiendan las dems personas. Las personas no
tendrn un estatuto distinto de los dems objetos del entorno y por eso
establecer con ellas relaciones de uso pero no tendr en cuenta los estados
afectivos y mentales de las otras personas.17
Por lo tanto, el origen de este tipo de trastorno no se encuentra slo en las
dificultades de los cuidadores para conectarse afectivamente con el nio, sino
tambin en las particularidades que ste trae congnitamente para orientar
adecuadamente su inmadura percepcin hacia los objetos y que transforma la
accin natural de relacionarse con el beb en una empresa enigmtica y de
difcil concrecin.
c) Alrededor del 6to. mes reconoce el rostro en su totalidad. Estn en este
punto desarrolladas y relativamente maduras las reas corticales que
determinan la configuracin guestltica del percepto rostro. Sin embargo,

falta an que se terminen de ajustar las conexiones cortico-subcorticales

que permitan relacionar acontecimiento/objeto con emocin.
d) Al 8vo. mes el nio logra distinguir el rostro de sus padres del de los
extraos.16 As, la vivencia de familiaridad indiscriminada que haca que
cualquier rostro suscitara una reaccin favorable se hace ms discriminativa
y permite pasar de una respuesta estereotipada a una ms amplia gama de
respuestas que progresivamente se ir haciendo ms ajustada a los
requerimientos de la realidad.
Tenemos hasta aqu casi completamente desarrollados los procesos que
involucran las regiones occipitales, parietales, frontales y su relacin con las
estructuras subcorticales lmbicas. Sin embargo, con el advenimiento de la
palabra se inicia una nueva conquista integradora: la vinculacin de la imagen
(ya sea tctil o visual) del rostro y su componente emocional (brindado por la
amgdala) con el aspecto semntico ligado a nombrar el rostro (aportado por la
integracin de las reas temporales) y la situacin contextual en la que aparece
(datos estos que son brindados por la memoria episdica residente en el
hipocampo). Segn sean las reas corticales o subcorticales que estn
afectadas o la fase de desarrollo de la prosopognosia que se encuentre
alterada, la manifestacin patolgica ser diversa, pero en todos los casos
afectar la construccin y/o identidad de la Conciencia de S Mismo, en tanto la
persona es un siendo-con-otros que necesita del pleno funcionamiento de
estos procesos para el desarrollo de sus potencialidades de accin en el
mundo.
Dependiendo de si la alteracin reside en la fase de construccin del
percepto o en la recuperacin de los registros mnsicos relacionados con el
mismo, estaremos frente a una prosopoagnosia aperceptiva o una
prosopoagnosia asociativa respectivamente.18
En la prosopoagnosia aperceptiva el paciente reconoce la cara como cara
pero falla en el anlisis estructural de las caractersticas particulares del rostro,
as como en el anlisis paralelo de las expresiones faciales, por lo que se ve
impedido de reconocer la identidad del rostro y tener una vivencia de
familiaridad respecto de l.
En la prosopoagnosia asociativa, en cambio, la primera parte del proceso se
lleva a cabo pero no le es posible activar la comparacin entre el percepto
visual adecuadamente construido y las huellas mnmicas que le permitiran
establecer el reconocimiento. No es un trastorno amnsico puro pues el
paciente no tiene dificultad para identificar a la persona portadora del rostro a
travs de otras modalidades sensoriales, como por ejemplo, oyendo su voz.
Cuando la falla se establece en la integracin occpitotemporal, el paciente
es capaz de establecer adecuadamente el percepto y vivenciar familiaridad
respecto de l; lo que no puede es acceder a la memoria declarativa asociada
a este percepto, que completa el acceso a la identidad personal del otro. Este
defecto se denomina amnesia semntica para las caras.
Existe, sin embargo, otro trastorno asociado a la prosopognosia (ms bien a
la del tipo aperceptivo) que es de gran importancia en la comprensin de la

signosintomatologa de los cuadros del espectro autista: la falla en la conexin

de las reas corticales con el Sistema Lmbico, conexin determinada segn
algunos autores por el fascculo longitudinal inferior,19 impide que a las
representaciones se liguen los afectos que deberan dispararse frente a la
percepcin de los aspectos comunicativos no verbales ligados a las
expresiones faciales, con lo que nunca se producira la identificacin emptica
con el otro, producindose una falta de reciprocidad con la cual la interaccin
normal se hace imposible (aspecto pragmtico del lenguaje).

Desde hace bastante tiempo los cientficos intentan descifrar las bases
neurofuncionales ligadas a los sndromes con caractersticas autistas.
Debido fundamentalmente a que estos abarcan un amplio espectro que va
desde el autismo clsico no fluente hasta sndromes de alto grado de
funcionalidad como el de Asperger, los hallazgos se refieren a diversas
estructuras nerviosas disfuncionales. Sin embargo muchos de los
investigadores coinciden en alteraciones por disminucin celular en el
hipocampo y la amgdala, as como en los tubrculos mamilares y el
cerebelo.20,21,22
La participacin de hipocampo y amgdala en este proceso ya fueron
explicitados en el presente trabajo. Respecto de los tubrculos mamilares
diremos que siendo ncleos de la regin posterior del hipotlamo funcionan
como parte del llamado circuito de la afectividad de Papez.23 Este circuito se
inicia, segn postula Papez, en el hipocampo, lugar donde se origina la
emocin despertada por un percepto. De all, y a travs del frnix, la emocin
llega a los tubrculos mamilares desde donde parte a los ncleos anteriores del
tlamo para recalar en el gyrus cinguli posterior. Sera ah donde, por as
decirlo, se "sentira" la emocin, la cual luego de pasar al cngulo anterior sera
proyectada a toda la corteza, en particular a corteza frontal y prefrontal, donde
se producira la planificacin y regulacin de la conducta en relacin a la
situacin vital.
Es evidente que la deficiencia en la construccin de los aspectos ms
sutiles del percepto rostro asociados a los aspectos comunicativos altera la
produccin de afectos acordes al contexto, con lo que los datos con los que
cuentan los Lbulos Prefrontales para monitorizar la conducta no son
apropiados, dando como resultado modos de respuesta sin consonancia con
los requerimientos del medio. Tanto es as que el mismo Hans Asperger,
denomin inicialmente al trastorno que hoy lleva su nombre, Psicopata
Autstica.24
Por otro lado, si bien venimos destacando la funcionalidad de este circuito
en cuanto a despertar la interpretacin de la expresin de un rostro, no hemos
aclarado an cmo es posible que esa expresin sea el reflejo de su estado
emocional. El gyrus cnguli, al mismo tiempo que se conecta con toda la
corteza para que las zonas sensoperceptivas y ejecutivas reciban noticias de
los ltimos eventos, se conecta con los ganglios basales.25 Como sabemos
stos se relacionan con la motricidad automtica, y pocas cosas hay ms
automticas (aunque en ciertas circunstancias desearamos que eso no fuera

as) que la expresin facial frente a un percepto que nos repugna o que nos
complace.
La observacin de una cara expresando emociones activa, adems,
reas somatosensoriales que corresponden en el observador a esas
emociones,26 es decir que se activan reas cerebrales anlogas haciendo
resonar estados equivalentes, hasta provocando mmicas similares (neuronas
espejo),15,27 que nos permitiran dar cuenta del tipo de emociones que el otro
est sintiendo. Esto sera fundamental para establecer relaciones de empata
y de correspondencia afectiva indispensables para la funcin pragmtica del
lenguaje, de otro modo no existira comunicacin, tal como es el caso de los
nios con trastornos profundos del desarrollo.
En lo que respecta al cerebelo, tradicionalmente ha sido considerado
como el rgano encargado del control del movimiento. Sin embargo, el estudio
de pacientes con alteraciones cerebelosas hereditarias o adquiridas ha
arrojado nueva luz respecto a su participacin en la organizacin de los
procesos cognitivos y an en el control de ciertos aspectos emocionales
presentes de forma alterada en algunos trastornos psiquitricos. Estos
hallazgos no hacen ms que corroborar la participacin que tienen los distintos
componentes de la organizacin psicomotriz en la estructuracin del psiquismo
y la organizacin sociocognitiva de la persona.28
Es en los hemisferios cerebelosos donde terminan la mayor parte de las
seales que llegan de los niveles ms altos del cerebro, en especial de las
reas motoras de la corteza cerebral. Es justamente por este fluir de
informacin que se considera a la parte ms moderna el cerebelo relacionada
con los procesos afectivos y cognitivos. La aferencia directa de todas estas
reas al cerebelo implica una relacin muy estrecha de ste con las reas
corticales encargadas del procesamiento cognitivo e incluso afectivo tales
como el lenguaje, la memoria y la emotividad. Del mismo modo que sus fallas
a nivel del control motor producen dismetra por falta de ajuste del movimiento
a la realidad, la falla en el control de los circuitos prefronto-tlamo-cerebelosos
producira una falta de ajuste de los procesos psico-cognitivos a la realidad,
dando como resultado un complejo conjunto de signos que pueden
caracterizarse como un sndrome afectivo-cognitivo de manifestaciones
variadas que tienen como denominador comn la falla en la relacin entre la
realidad objetiva y la realidad percibida de modo tal que el resultado conductual
carece de ubicuidad.29,30

No cabe duda, luego de esta minuciosa descripcin neurofuncional y

de las investigaciones que la sostienen,
de la participacin del sistema
nervioso en la estructuracin de la personalidad autista. Estas bases
neurobiticas constituyen el soporte necesario a partir del cual se puede
configurar un modo muy particular de ir siendo con los otros.
Lejos de
depositar las problemticas de los distintos trastornos autistas exclusivamente
en el vnculo parento-filial y lejos de considerar nicamente las lesiones o
disfunciones cerebrales como etiologa posible, estamos planteando la
necesidad de ver este amplio espectro desde una mirada dinmica e

integradora. Es as como a partir de la interrelacin de las caractersticas

funcionales de lo bitico, las posibilidades parentales de adaptarse a esta
modalidad funcional y la complejidad de lo social, se van configurando las
caractersticas generales de los Trastornos Profundos del Desarrollo: marcada
alteracin de las relaciones sociales, alteracin de la comunicacin y espectro
restringido de conductas e intereses que siguen patrones repetitivos y
estereotipados marcados por la falta de flexibilidad psico-cognitiva.

Todos los profesionales que trabajamos con cuadros tan severos como
los descriptos, alguna vez nos hemos preguntado con angustia qu es lo que
pasa por la cabeza y por el corazn de estos pacientes de los que parece
separarnos una barrera infranqueable. Quizs tratando de comprender nuestra
propia desazn frente a lo que no podemos llegar a inteligir desde nuestras
propias estructuras, nos estemos acercando a lo que les pasa a ellos para
quienes nosotros y nuestro convencional mundo slo somos una fuente de
caticas y desorganizantes incgnitas.

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