PLANIFICACIN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DUA

CURSO: 3 BSICO A /NB2

PROFESORA JEFE: MABEL FLORES OYARZUN

N DE ALUMNOS PIE TRANSITORIOS:5

AO : 2013

DOCENTE ESPECIALISTA : CARMEN URBINA

MAGGI

N ALUMNOS PERMANENTES: 2

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO

JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

ALUMNOS:

MARZO
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1.- Respecto a la temporalizacin:

- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para
la adquisicin de un contenido,...
Acelerar / desacelerar la introduccin de nuevos contenidos
2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:
- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula.
Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos
didcticos en funcin de las dificultades.
- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con
diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del
nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo,
de ampliacin, de sntesis,....
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de
proyectos y talleres.
- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado
y el profesorado correspondiente.
- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin
que se les proporciona; para ello a veces habr que darles
instrucciones
individuales
e
incluso
analizar
pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que

componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben

seguir,...

3.- Respecto a los materiales.

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- Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado

puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc.
que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.
Utilizar una gran variedad de recursos didcticos
(fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el
libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de
aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias
tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.

- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los
diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de
lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin
conflictive
Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la
colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo
cooperativo,...)
5.- Respecto a la evaluacin.
Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa
sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que
el alumno se hace apropiacin de ello.
- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los
conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con
procedimientos adecuados a esos contenidos.
- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados
(observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos
individuales y en grupo, mayor valoracin de los

procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin

de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas
partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los
contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de
la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...)
adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a
cmo lo han aprendido.
- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de
aprendizaje.
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6.- Respecto en los objetivos y contenidos.

- Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las
capacidades del alumnado prestando especial atencin al
desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las
diversas competencias bsicas.
- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta.
Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados
contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje.
Para presentar los contenidos, utilizar diferentes
estrategias, no slo los mtodos expositivos.
- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por
ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios
para acceder a otros,...
Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de
contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente
contenidos de tipo conceptual.
- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun
trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos
tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.

7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:

- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de
estudio. Plan diario Uso de la AGENDA

Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y

seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase
- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en
pequeas tareas ms cortas y simples
Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo
en casa
8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de
contenidos:

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- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu

aprend)
- Llevar esquemas previamente preparados con algunas
lagunas de informacin que los alumnos debern ir
completando. Igual con textos
- Clarificacin de conceptos esenciales
- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.
9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y
la socializacin
- Aumento de la participacin en clase dando pequeas
responsabilidades
- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones
- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para
resolver las tareas.
Organizar una hoja de registro con las dificultades y
evoluciones de los alumnos con dificultades
- Promover la toma de decisiones de estos alumnos
- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase
Procurar
ignorar
los
comportamientos
menos
perturbadores,
interviniendo
en
los
problemticos
considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno
o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.
- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y
ms de colaboracin.
- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de
partida sabemos que saben hacer.

10.- Estrategias mejorar la atencin.

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Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos

distractores
- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin
necesidad de realizar ajustes motores continuos
- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que
necesiten en esos momentos.
- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada
- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento
- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra
- Variar el tono de voz
- Usar y reclamar el contacto visual
Explicar la finalidad y relevancia de la tarea,
individualmente si fuera necesario
- Organizar el aula de manera que se formen pequeos
grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los
alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes

Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las

tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo
educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos
y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas
normas mnimas en clase que permitan que el proceso de
enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores
condiciones.
- Reforzar la aparicin de conductas positivas
Avisar a las familias sobre los problemas de
comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y
en el Instituto.
- Control diario a travs de un registro de conducta.
12.- Estrategias para elevar la autoestima

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- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos

- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es
decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y
mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su
ejecucin
- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo
13.- Estrategias para atender a alumnado con poco
dominio del lenguaje.
- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin
oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,
- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales
Reforzar las explicaciones del profesor o profesora,
utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes:
escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer
carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir
el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,
Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un
compaero o compaera de intrprete para las
comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms
tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el
encargado de mostrarle las dependencias del centro, no
dejarlo solo en el recreo,

MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO

JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

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1.- Respecto a la temporalizacin:

- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para
la adquisicin de un contenido,...
Acelerar / desacelerar la introduccin de nuevos contenidos
2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:
- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula.
Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos
didcticos en funcin de las dificultades.

- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con

diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del
nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo,
de ampliacin, de sntesis,....
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de
proyectos y talleres.
- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado
y el profesorado correspondiente.
- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin
que se les proporciona; para ello a veces habr que darles
instrucciones
individuales
e
incluso
analizar
pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que
componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben
seguir,...

3.- Respecto a los materiales.

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1

- Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado

puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc.
que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.
Utilizar una gran variedad de recursos didcticos
(fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el
libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de
aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias
tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.

- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los
diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de
lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin
conflictive
Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la
colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo
cooperativo,...)

5.- Respecto a la evaluacin.

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Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa

sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que
el alumno se hace apropiacin de ello.
- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los
conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con
procedimientos adecuados a esos contenidos.
- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados
(observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos
individuales y en grupo, mayor valoracin de los
procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin
de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas
partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los
contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de
la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...)
adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a
cmo lo han aprendido.
- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de
aprendizaje.

6.- Respecto en los objetivos y contenidos.

- Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las
capacidades del alumnado prestando especial atencin al
desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las
diversas competencias bsicas.
- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta.
Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados
contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje.
Para presentar los contenidos, utilizar diferentes
estrategias, no slo los mtodos expositivos.
- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por
ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios
para acceder a otros,...

Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de

contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente
contenidos de tipo conceptual.
- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun
trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos
tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.

7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:

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- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de

estudio. Plan diario Uso de la AGENDA
Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y
seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase
- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en
pequeas tareas ms cortas y simples
Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo
en casa
8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de
contenidos:
- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu
aprend)
- Llevar esquemas previamente preparados con algunas
lagunas de informacin que los alumnos debern ir
completando. Igual con textos
- Clarificacin de conceptos esenciales
- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.
9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y
la socializacin
- Aumento de la participacin en clase dando pequeas
responsabilidades
- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones
- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para
resolver las tareas.

Organizar una hoja de registro con las dificultades y

evoluciones de los alumnos con dificultades
- Promover la toma de decisiones de estos alumnos
- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase
Procurar
ignorar
los
comportamientos
menos
perturbadores,
interviniendo
en
los
problemticos
considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno
o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.
- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y
ms de colaboracin.
- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de
partida sabemos que saben hacer.

10.- Estrategias mejorar la atencin.

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Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos

distractores
- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin
necesidad de realizar ajustes motores continuos
- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que
necesiten en esos momentos.
- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada
- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento
- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra
- Variar el tono de voz
- Usar y reclamar el contacto visual
Explicar la finalidad y relevancia de la tarea,
individualmente si fuera necesario
- Organizar el aula de manera que se formen pequeos
grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los
alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes

Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las

tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo

educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos

y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas
normas mnimas en clase que permitan que el proceso de
enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores
condiciones.
- Reforzar la aparicin de conductas positivas
Avisar a las familias sobre los problemas de
comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y
en el Instituto.
- Control diario a travs de un registro de conducta.

12.- Estrategias para elevar la autoestima

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- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos

- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es
decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y
mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su
ejecucin
- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo
13.- Estrategias para atender a alumnado con poco
dominio del lenguaje.
- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin
oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,
- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales
Reforzar las explicaciones del profesor o profesora,
utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes:
escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer
carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir
el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,
Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un
compaero o compaera de intrprete para las
comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms
tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el
encargado de mostrarle las dependencias del centro, no

dejarlo solo en el recreo,

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO

JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

ALUMNOS:

ABRIL
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1.- Respecto a la temporalizacin:

- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para
la adquisicin de un contenido,...
Acelerar / desacelerar la introduccin de nuevos contenidos
2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:
- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula.
Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos
didcticos en funcin de las dificultades.
- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con
diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del
nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo,
de ampliacin, de sntesis,....
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de
proyectos y talleres.
- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado
y el profesorado correspondiente.
- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin
que se les proporciona; para ello a veces habr que darles
instrucciones
individuales
e
incluso
analizar
pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que
componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben
seguir,...

3.- Respecto a los materiales.

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- Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado

puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc.
que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.
Utilizar una gran variedad de recursos didcticos
(fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el
libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de
aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias
tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.

- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los
diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de
lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin
conflictive
Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la
colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo
cooperativo,...)
5.- Respecto a la evaluacin.
Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa
sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que
el alumno se hace apropiacin de ello.
- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los
conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con
procedimientos adecuados a esos contenidos.
- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados
(observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos
individuales y en grupo, mayor valoracin de los
procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin
de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas
partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los
contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de
la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...)

adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a

cmo lo han aprendido.
- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de
aprendizaje.
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6.- Respecto en los objetivos y contenidos.

- Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las
capacidades del alumnado prestando especial atencin al
desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las
diversas competencias bsicas.
- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta.
Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados
contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje.
Para presentar los contenidos, utilizar diferentes
estrategias, no slo los mtodos expositivos.
- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por
ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios
para acceder a otros,...
Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de
contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente
contenidos de tipo conceptual.
- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun
trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos
tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.

7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:

- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de
estudio. Plan diario Uso de la AGENDA
Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y
seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase
- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en
pequeas tareas ms cortas y simples
Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo

en casa
8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de
contenidos:

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- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu

aprend)
- Llevar esquemas previamente preparados con algunas
lagunas de informacin que los alumnos debern ir
completando. Igual con textos
- Clarificacin de conceptos esenciales
- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.
9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y
la socializacin
- Aumento de la participacin en clase dando pequeas
responsabilidades
- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones
- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para
resolver las tareas.
Organizar una hoja de registro con las dificultades y
evoluciones de los alumnos con dificultades
- Promover la toma de decisiones de estos alumnos
- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase
Procurar
ignorar
los
comportamientos
menos
perturbadores,
interviniendo
en
los
problemticos
considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno
o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.
- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y
ms de colaboracin.
- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de
partida sabemos que saben hacer.

10.- Estrategias mejorar la atencin.

-

Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos

distractores
- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin
necesidad de realizar ajustes motores continuos
- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que
necesiten en esos momentos.
- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada
- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento
- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra
- Variar el tono de voz
- Usar y reclamar el contacto visual
Explicar la finalidad y relevancia de la tarea,
individualmente si fuera necesario
- Organizar el aula de manera que se formen pequeos
grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los
alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes

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Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las

tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo
educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos
y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas
normas mnimas en clase que permitan que el proceso de
enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores
condiciones.
- Reforzar la aparicin de conductas positivas
Avisar a las familias sobre los problemas de
comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y
en el Instituto.
- Control diario a travs de un registro de conducta.

12.- Estrategias para elevar la autoestima

- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos
- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es
decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y

mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su

ejecucin
- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo
13.- Estrategias para atender a alumnado con poco
dominio del lenguaje.

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- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin

oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,
- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales
Reforzar las explicaciones del profesor o profesora,
utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes:
escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer
carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir
el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,
Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un
compaero o compaera de intrprete para las
comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms
tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el
encargado de mostrarle las dependencias del centro, no
dejarlo solo en el recreo,

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO

JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

ALUMNOS:

MAYO
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1.- Respecto a la temporalizacin:

- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para
la adquisicin de un contenido,...
Acelerar / desacelerar la introduccin de nuevos contenidos
2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:

- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula.

Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos
didcticos en funcin de las dificultades.
- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con
diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del
nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo,
de ampliacin, de sntesis,....
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de
proyectos y talleres.
- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado
y el profesorado correspondiente.
- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin
que se les proporciona; para ello a veces habr que darles
instrucciones
individuales
e
incluso
analizar
pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que
componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben
seguir,...

3.- Respecto a los materiales.

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- Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado

puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc.
que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.
Utilizar una gran variedad de recursos didcticos
(fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el
libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de
aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias
tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.

- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los
diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de
lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin

conflictive
Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la
colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo
cooperativo,...)
5.- Respecto a la evaluacin.

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Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa

sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que
el alumno se hace apropiacin de ello.
- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los
conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con
procedimientos adecuados a esos contenidos.
- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados
(observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos
individuales y en grupo, mayor valoracin de los
procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin
de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas
partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los
contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de
la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...)
adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a
cmo lo han aprendido.
- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de
aprendizaje.

6.- Respecto en los objetivos y contenidos.

- Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las
capacidades del alumnado prestando especial atencin al
desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las
diversas competencias bsicas.
- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta.
Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados
contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje.
Para presentar los contenidos, utilizar diferentes

estrategias, no slo los mtodos expositivos.

- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por
ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios
para acceder a otros,...
Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de
contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente
contenidos de tipo conceptual.
- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun
trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos
tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.

7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:

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- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de

estudio. Plan diario Uso de la AGENDA
Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y
seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase
- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en
pequeas tareas ms cortas y simples
Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo
en casa
8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de
contenidos:
- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu
aprend)
- Llevar esquemas previamente preparados con algunas
lagunas de informacin que los alumnos debern ir
completando. Igual con textos
- Clarificacin de conceptos esenciales
- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.
9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y
la socializacin
-

Aumento de la participacin en clase dando pequeas

responsabilidades
- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones
- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para
resolver las tareas.
Organizar una hoja de registro con las dificultades y
evoluciones de los alumnos con dificultades
- Promover la toma de decisiones de estos alumnos
- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase
Procurar
ignorar
los
comportamientos
menos
perturbadores,
interviniendo
en
los
problemticos
considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno
o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.
- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y
ms de colaboracin.
- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de
partida sabemos que saben hacer.

10.- Estrategias mejorar la atencin.

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Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos

distractores
- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin
necesidad de realizar ajustes motores continuos
- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que
necesiten en esos momentos.
- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada
- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento
- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra
- Variar el tono de voz
- Usar y reclamar el contacto visual
Explicar la finalidad y relevancia de la tarea,
individualmente si fuera necesario
- Organizar el aula de manera que se formen pequeos
grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los
alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes

Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las

tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo
educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos
y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas
normas mnimas en clase que permitan que el proceso de
enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores
condiciones.
- Reforzar la aparicin de conductas positivas
Avisar a las familias sobre los problemas de
comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y
en el Instituto.
- Control diario a travs de un registro de conducta.

12.- Estrategias para elevar la autoestima

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- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos

- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es
decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y
mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su
ejecucin
- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo
13.- Estrategias para atender a alumnado con poco
dominio del lenguaje.
- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin
oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,
- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales
Reforzar las explicaciones del profesor o profesora,
utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes:
escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer
carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir
el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,
Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un
compaero o compaera de intrprete para las

comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms

tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el
encargado de mostrarle las dependencias del centro, no
dejarlo solo en el recreo,

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO

JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

ALUMNOS:

JUNIO
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1.- Respecto a la temporalizacin:

- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para
la adquisicin de un contenido,...
Acelerar / desacelerar la introduccin de nuevos contenidos
2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:
- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula.
Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos
didcticos en funcin de las dificultades.
- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con
diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del
nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo,
de ampliacin, de sntesis,....
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de
proyectos y talleres.
- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado
y el profesorado correspondiente.
- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin
que se les proporciona; para ello a veces habr que darles
instrucciones
individuales
e
incluso
analizar
pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que
componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben
seguir,...

3.- Respecto a los materiales.

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- Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado

puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc.
que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.
Utilizar una gran variedad de recursos didcticos
(fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el
libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de
aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias
tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.

- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los
diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de
lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin
conflictive
Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la
colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo
cooperativo,...)
5.- Respecto a la evaluacin.
Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa
sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que
el alumno se hace apropiacin de ello.
- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los
conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con
procedimientos adecuados a esos contenidos.
- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados
(observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos
individuales y en grupo, mayor valoracin de los
procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin
de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas

partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los

contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de
la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...)
adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a
cmo lo han aprendido.
- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de
aprendizaje.
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6.- Respecto en los objetivos y contenidos.

- Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las
capacidades del alumnado prestando especial atencin al
desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las
diversas competencias bsicas.
- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta.
Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados
contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje.
Para presentar los contenidos, utilizar diferentes
estrategias, no slo los mtodos expositivos.
- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por
ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios
para acceder a otros,...
Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de
contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente
contenidos de tipo conceptual.
- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun
trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos
tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.

7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:

- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de
estudio. Plan diario Uso de la AGENDA
Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y
seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase

- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en

pequeas tareas ms cortas y simples
Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo
en casa
8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de
contenidos:

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- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu

aprend)
- Llevar esquemas previamente preparados con algunas
lagunas de informacin que los alumnos debern ir
completando. Igual con textos
- Clarificacin de conceptos esenciales
- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.
9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y
la socializacin
- Aumento de la participacin en clase dando pequeas
responsabilidades
- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones
- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para
resolver las tareas.
Organizar una hoja de registro con las dificultades y
evoluciones de los alumnos con dificultades
- Promover la toma de decisiones de estos alumnos
- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase
Procurar
ignorar
los
comportamientos
menos
perturbadores,
interviniendo
en
los
problemticos
considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno
o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.
- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y
ms de colaboracin.
- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de
partida sabemos que saben hacer.
10.- Estrategias mejorar la atencin.

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Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos

distractores
- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin
necesidad de realizar ajustes motores continuos
- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que
necesiten en esos momentos.
- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada
- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento
- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra
- Variar el tono de voz
- Usar y reclamar el contacto visual
Explicar la finalidad y relevancia de la tarea,
individualmente si fuera necesario
- Organizar el aula de manera que se formen pequeos
grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los
alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes

Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las

tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo
educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos
y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas
normas mnimas en clase que permitan que el proceso de
enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores
condiciones.
- Reforzar la aparicin de conductas positivas
Avisar a las familias sobre los problemas de
comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y
en el Instituto.
- Control diario a travs de un registro de conducta.

12.- Estrategias para elevar la autoestima

- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos

- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es
decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y
mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su
ejecucin
- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo
13.- Estrategias para atender a alumnado con poco
dominio del lenguaje.

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- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin

oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,
- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales
Reforzar las explicaciones del profesor o profesora,
utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes:
escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer
carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir
el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,
Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un
compaero o compaera de intrprete para las
comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms
tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el
encargado de mostrarle las dependencias del centro, no
dejarlo solo en el recreo,

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO

JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

ALUMNOS:

JULIO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
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1.- Respecto a la temporalizacin:
- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para
la adquisicin de un contenido,...

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2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:

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- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula.

Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos
didcticos en funcin de las dificultades.
- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con
diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del
nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo,
de ampliacin, de sntesis,....
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de
proyectos y talleres.
- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado
y el profesorado correspondiente.
- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin
que se les proporciona; para ello a veces habr que darles
instrucciones
individuales
e
incluso
analizar
pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que
componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben
seguir,...

3.- Respecto a los materiales.

- Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado
puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc.
que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.
Utilizar una gran variedad de recursos didcticos
(fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el
libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de
aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias
tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.

- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los

diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de
lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin
conflictive
Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la
colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo
cooperativo,...)
5.- Respecto a la evaluacin.

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Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa

sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que
el alumno se hace apropiacin de ello.
- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los
conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con
procedimientos adecuados a esos contenidos.
- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados
(observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos
individuales y en grupo, mayor valoracin de los
procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin
de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas
partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los
contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de
la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...)
adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a
cmo lo han aprendido.
- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de
aprendizaje.

6.- Respecto en los objetivos y contenidos.

- Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las
capacidades del alumnado prestando especial atencin al
desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las
diversas competencias bsicas.
- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta.
Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados

contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de

aprendizaje.
Para presentar los contenidos, utilizar diferentes
estrategias, no slo los mtodos expositivos.
- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por
ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios
para acceder a otros,...
Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de
contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente
contenidos de tipo conceptual.
- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun
trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos
tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.

7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de

estudio. Plan diario Uso de la AGENDA
Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y
seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase
- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en
pequeas tareas ms cortas y simples
Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo
en casa
8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de
contenidos:
- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu
aprend)
- Llevar esquemas previamente preparados con algunas
lagunas de informacin que los alumnos debern ir
completando. Igual con textos
- Clarificacin de conceptos esenciales
- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.
9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y

la socializacin

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- Aumento de la participacin en clase dando pequeas

responsabilidades
- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones
- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para
resolver las tareas.
Organizar una hoja de registro con las dificultades y
evoluciones de los alumnos con dificultades
- Promover la toma de decisiones de estos alumnos
- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase
Procurar
ignorar
los
comportamientos
menos
perturbadores,
interviniendo
en
los
problemticos
considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno
o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.
- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y
ms de colaboracin.
- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de
partida sabemos que saben hacer.

10.- Estrategias mejorar la atencin.

Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos
distractores
- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin
necesidad de realizar ajustes motores continuos
- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que
necesiten en esos momentos.
- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada
- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento
- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra
- Variar el tono de voz
- Usar y reclamar el contacto visual
Explicar la finalidad y relevancia de la tarea,
individualmente si fuera necesario
- Organizar el aula de manera que se formen pequeos
grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los
alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes

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Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las

tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo
educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos
y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas
normas mnimas en clase que permitan que el proceso de
enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores
condiciones.
- Reforzar la aparicin de conductas positivas
Avisar a las familias sobre los problemas de
comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y
en el Instituto.
- Control diario a travs de un registro de conducta.

12.- Estrategias para elevar la autoestima

- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos
- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es
decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y
mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su
ejecucin
- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo
13.- Estrategias para atender a alumnado con poco
dominio del lenguaje.
- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin
oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,
- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales
Reforzar las explicaciones del profesor o profesora,
utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes:
escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer
carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir

el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,

Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un
compaero o compaera de intrprete para las
comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms
tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el
encargado de mostrarle las dependencias del centro, no
dejarlo solo en el recreo,

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO

JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

ALUMNOS:

AGOSTO
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1.- Respecto a la temporalizacin:

- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para
la adquisicin de un contenido,...
Acelerar / desacelerar la introduccin de nuevos contenidos
2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:
- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula.
Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos
didcticos en funcin de las dificultades.
- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con
diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del
nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo,
de ampliacin, de sntesis,....
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de
proyectos y talleres.
- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado
y el profesorado correspondiente.
- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin
que se les proporciona; para ello a veces habr que darles
instrucciones
individuales
e
incluso
analizar

pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que

componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben
seguir,...

3.- Respecto a los materiales.

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- Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado

puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc.
que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.
Utilizar una gran variedad de recursos didcticos
(fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el
libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de
aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias
tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.

- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los
diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de
lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin
conflictive
Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la
colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo
cooperativo,...)
5.- Respecto a la evaluacin.
Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa
sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que
el alumno se hace apropiacin de ello.
- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los
conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con
procedimientos adecuados a esos contenidos.
- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados
(observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos

individuales y en grupo, mayor valoracin de los

procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin
de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas
partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los
contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de
la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...)
adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a
cmo lo han aprendido.
- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de
aprendizaje.
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6.- Respecto en los objetivos y contenidos.

- Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las
capacidades del alumnado prestando especial atencin al
desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las
diversas competencias bsicas.
- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta.
Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados
contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje.
Para presentar los contenidos, utilizar diferentes
estrategias, no slo los mtodos expositivos.
- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por
ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios
para acceder a otros,...
Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de
contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente
contenidos de tipo conceptual.
- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun
trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos
tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.

7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:

- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de

estudio. Plan diario Uso de la AGENDA

Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y
seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase
- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en
pequeas tareas ms cortas y simples
Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo
en casa
8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de
contenidos:

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- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu

aprend)
- Llevar esquemas previamente preparados con algunas
lagunas de informacin que los alumnos debern ir
completando. Igual con textos
- Clarificacin de conceptos esenciales
- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.
9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y
la socializacin
- Aumento de la participacin en clase dando pequeas
responsabilidades
- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones
- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para
resolver las tareas.
Organizar una hoja de registro con las dificultades y
evoluciones de los alumnos con dificultades
- Promover la toma de decisiones de estos alumnos
- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase
Procurar
ignorar
los
comportamientos
menos
perturbadores,
interviniendo
en
los
problemticos
considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno
o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.
- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y
ms de colaboracin.
- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de
partida sabemos que saben hacer.

10.- Estrategias mejorar la atencin.

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos

distractores
- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin
necesidad de realizar ajustes motores continuos
- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que
necesiten en esos momentos.
- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada
- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento
- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra
- Variar el tono de voz
- Usar y reclamar el contacto visual
Explicar la finalidad y relevancia de la tarea,
individualmente si fuera necesario
- Organizar el aula de manera que se formen pequeos
grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los
alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes

Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las

tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo
educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos
y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas
normas mnimas en clase que permitan que el proceso de
enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores
condiciones.
- Reforzar la aparicin de conductas positivas
Avisar a las familias sobre los problemas de
comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y
en el Instituto.
- Control diario a travs de un registro de conducta.
12.- Estrategias para elevar la autoestima

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
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- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos

- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es
decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y
mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su
ejecucin
- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo
13.- Estrategias para atender a alumnado con poco
dominio del lenguaje.
- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin
oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,
- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales
Reforzar las explicaciones del profesor o profesora,
utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes:
escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer
carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir
el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,
Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un
compaero o compaera de intrprete para las
comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms
tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el
encargado de mostrarle las dependencias del centro, no
dejarlo solo en el recreo,

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO

JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

ALUMNOS:

SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
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1.- Respecto a la temporalizacin:

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- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para

la adquisicin de un contenido,...
Acelerar / desacelerar la introduccin de nuevos contenidos

2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula.

Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos
didcticos en funcin de las dificultades.
- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con
diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del
nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo,
de ampliacin, de sntesis,....
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de
proyectos y talleres.
- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado
y el profesorado correspondiente.
- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin
que se les proporciona; para ello a veces habr que darles
instrucciones
individuales
e
incluso
analizar
pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que
componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben
seguir,...

3.- Respecto a los materiales.

- Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado
puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc.
que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.
Utilizar una gran variedad de recursos didcticos
(fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el
libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de
aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias
tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.

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- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los

diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de
lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin
conflictive
Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la
colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo
cooperativo,...)
5.- Respecto a la evaluacin.
Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa
sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que
el alumno se hace apropiacin de ello.
- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los
conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con
procedimientos adecuados a esos contenidos.
- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados
(observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos
individuales y en grupo, mayor valoracin de los
procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin
de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas
partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los
contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de
la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...)
adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a
cmo lo han aprendido.
- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de
aprendizaje.

6.- Respecto en los objetivos y contenidos.

- Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las
capacidades del alumnado prestando especial atencin al
desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las
diversas competencias bsicas.

- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta.

Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados
contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje.
Para presentar los contenidos, utilizar diferentes
estrategias, no slo los mtodos expositivos.
- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por
ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios
para acceder a otros,...
Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de
contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente
contenidos de tipo conceptual.
- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun
trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos
tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.

7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:

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- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de

estudio. Plan diario Uso de la AGENDA
Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y
seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase
- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en
pequeas tareas ms cortas y simples
Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo
en casa
8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de
contenidos:
- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu
aprend)
- Llevar esquemas previamente preparados con algunas
lagunas de informacin que los alumnos debern ir
completando. Igual con textos
- Clarificacin de conceptos esenciales
- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.

9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y

la socializacin

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- Aumento de la participacin en clase dando pequeas

responsabilidades
- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones
- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para
resolver las tareas.
Organizar una hoja de registro con las dificultades y
evoluciones de los alumnos con dificultades
- Promover la toma de decisiones de estos alumnos
- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase
Procurar
ignorar
los
comportamientos
menos
perturbadores,
interviniendo
en
los
problemticos
considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno
o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.
- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y
ms de colaboracin.
- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de
partida sabemos que saben hacer.

10.- Estrategias mejorar la atencin.

Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos
distractores
- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin
necesidad de realizar ajustes motores continuos
- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que
necesiten en esos momentos.
- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada
- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento
- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra
- Variar el tono de voz
- Usar y reclamar el contacto visual
Explicar la finalidad y relevancia de la tarea,
individualmente si fuera necesario
- Organizar el aula de manera que se formen pequeos

grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los

alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes

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Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las

tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo
educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos
y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas
normas mnimas en clase que permitan que el proceso de
enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores
condiciones.
- Reforzar la aparicin de conductas positivas
Avisar a las familias sobre los problemas de
comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y
en el Instituto.
- Control diario a travs de un registro de conducta.

12.- Estrategias para elevar la autoestima

- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos
- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es
decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y
mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su
ejecucin
- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo
13.- Estrategias para atender a alumnado con poco
dominio del lenguaje.
- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin
oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,
- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales
Reforzar las explicaciones del profesor o profesora,
utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes:

escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer

carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir
el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,
Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un
compaero o compaera de intrprete para las
comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms
tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el
encargado de mostrarle las dependencias del centro, no
dejarlo solo en el recreo,

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO

JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

ALUMNOS:

OCTUBRE
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1.- Respecto a la temporalizacin:

- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para
la adquisicin de un contenido,...
Acelerar / desacelerar la introduccin de nuevos contenidos
2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:
- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula.
Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos
didcticos en funcin de las dificultades.
- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con
diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del
nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo,
de ampliacin, de sntesis,....
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de
proyectos y talleres.
- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado
y el profesorado correspondiente.
- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin

que se les proporciona; para ello a veces habr que darles

instrucciones
individuales
e
incluso
analizar
pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que
componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben
seguir,...

3.- Respecto a los materiales.

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1

- Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado

puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc.
que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.
Utilizar una gran variedad de recursos didcticos
(fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el
libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de
aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias
tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.

- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los
diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de
lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin
conflictive
Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la
colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo
cooperativo,...)
5.- Respecto a la evaluacin.
Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa
sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que
el alumno se hace apropiacin de ello.
- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los
conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con
procedimientos adecuados a esos contenidos.

- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados

(observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos
individuales y en grupo, mayor valoracin de los
procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin
de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas
partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los
contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de
la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...)
adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a
cmo lo han aprendido.
- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de
aprendizaje.
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6.- Respecto en los objetivos y contenidos.

- Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las
capacidades del alumnado prestando especial atencin al
desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las
diversas competencias bsicas.
- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta.
Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados
contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje.
Para presentar los contenidos, utilizar diferentes
estrategias, no slo los mtodos expositivos.
- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por
ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios
para acceder a otros,...
Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de
contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente
contenidos de tipo conceptual.
- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun
trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos
tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.
7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:

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- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de

estudio. Plan diario Uso de la AGENDA
Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y
seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase
- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en
pequeas tareas ms cortas y simples
Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo
en casa
8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de
contenidos:
- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu
aprend)
- Llevar esquemas previamente preparados con algunas
lagunas de informacin que los alumnos debern ir
completando. Igual con textos
- Clarificacin de conceptos esenciales
- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.
9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y
la socializacin
- Aumento de la participacin en clase dando pequeas
responsabilidades
- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones
- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para
resolver las tareas.
Organizar una hoja de registro con las dificultades y
evoluciones de los alumnos con dificultades
- Promover la toma de decisiones de estos alumnos
- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase
Procurar
ignorar
los
comportamientos
menos
perturbadores,
interviniendo
en
los
problemticos
considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno
o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.
- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y

ms de colaboracin.
- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de
partida sabemos que saben hacer.

10.- Estrategias mejorar la atencin.

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Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos

distractores
- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin
necesidad de realizar ajustes motores continuos
- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que
necesiten en esos momentos.
- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada
- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento
- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra
- Variar el tono de voz
- Usar y reclamar el contacto visual
Explicar la finalidad y relevancia de la tarea,
individualmente si fuera necesario
- Organizar el aula de manera que se formen pequeos
grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los
alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes

Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las

tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo
educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos
y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas
normas mnimas en clase que permitan que el proceso de
enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores
condiciones.
- Reforzar la aparicin de conductas positivas
Avisar a las familias sobre los problemas de
comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y
en el Instituto.

Control diario a travs de un registro de conducta.

12.- Estrategias para elevar la autoestima

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- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos

- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es
decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y
mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su
ejecucin
- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo
13.- Estrategias para atender a alumnado con poco
dominio del lenguaje.
- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin
oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,
- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales
Reforzar las explicaciones del profesor o profesora,
utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes:
escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer
carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir
el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,
Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un
compaero o compaera de intrprete para las
comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms
tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el
encargado de mostrarle las dependencias del centro, no
dejarlo solo en el recreo,

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ALUMNOS:

MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO

JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

NOBIEMBRE

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1.- Respecto a la temporalizacin:

- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para
la adquisicin de un contenido,...
Acelerar / desacelerar la introduccin de nuevos contenidos
2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:
- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula.
Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos
didcticos en funcin de las dificultades.
- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con
diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del
nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo,
de ampliacin, de sntesis,....
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de
proyectos y talleres.
- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado
y el profesorado correspondiente.
- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin
que se les proporciona; para ello a veces habr que darles
instrucciones
individuales
e
incluso
analizar
pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que
componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben
seguir,...

3.- Respecto a los materiales.

- Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado
puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc.
que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.
Utilizar una gran variedad de recursos didcticos
(fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el
libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de
aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias

tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.

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- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los

diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de
lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin
conflictive
Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la
colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo
cooperativo,...)
5.- Respecto a la evaluacin.
Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa
sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que
el alumno se hace apropiacin de ello.
- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los
conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con
procedimientos adecuados a esos contenidos.
- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados
(observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos
individuales y en grupo, mayor valoracin de los
procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin
de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas
partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los
contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de
la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...)
adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a
cmo lo han aprendido.
- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de
aprendizaje.

6.- Respecto en los objetivos y contenidos.

-

Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las

capacidades del alumnado prestando especial atencin al

desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las
diversas competencias bsicas.
- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta.
Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados
contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje.
Para presentar los contenidos, utilizar diferentes
estrategias, no slo los mtodos expositivos.
- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por
ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios
para acceder a otros,...
Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de
contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente
contenidos de tipo conceptual.
- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun
trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos
tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.

7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:

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- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de

estudio. Plan diario Uso de la AGENDA
Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y
seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase
- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en
pequeas tareas ms cortas y simples
Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo
en casa
8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de
contenidos:
- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu
aprend)
- Llevar esquemas previamente preparados con algunas
lagunas de informacin que los alumnos debern ir

completando. Igual con textos

- Clarificacin de conceptos esenciales
- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.
9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y
la socializacin

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- Aumento de la participacin en clase dando pequeas

responsabilidades
- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones
- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para
resolver las tareas.
Organizar una hoja de registro con las dificultades y
evoluciones de los alumnos con dificultades
- Promover la toma de decisiones de estos alumnos
- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase
Procurar
ignorar
los
comportamientos
menos
perturbadores,
interviniendo
en
los
problemticos
considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno
o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.
- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y
ms de colaboracin.
- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de
partida sabemos que saben hacer.

10.- Estrategias mejorar la atencin.

Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos
distractores
- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin
necesidad de realizar ajustes motores continuos
- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que
necesiten en esos momentos.
- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada
- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento
- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra
- Variar el tono de voz
- Usar y reclamar el contacto visual

Explicar la finalidad y relevancia de la tarea,

individualmente si fuera necesario
- Organizar el aula de manera que se formen pequeos
grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los
alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes

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Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las

tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo
educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos
y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas
normas mnimas en clase que permitan que el proceso de
enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores
condiciones.
- Reforzar la aparicin de conductas positivas
Avisar a las familias sobre los problemas de
comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y
en el Instituto.
- Control diario a travs de un registro de conducta.

12.- Estrategias para elevar la autoestima

- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos
- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es
decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y
mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su
ejecucin
- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo
13.- Estrategias para atender a alumnado con poco
dominio del lenguaje.
- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin
oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,
- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales

Reforzar las explicaciones del profesor o profesora,

utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes:
escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer
carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir
el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,
Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un
compaero o compaera de intrprete para las
comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms
tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el
encargado de mostrarle las dependencias del centro, no
dejarlo solo en el recreo,

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO

JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

ALUMNOS:

ABRIL
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1.- Respecto a la temporalizacin:

- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para
la adquisicin de un contenido,...
Acelerar / desacelerar la introduccin de nuevos contenidos
2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:
- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula.
Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos
didcticos en funcin de las dificultades.
- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con
diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del
nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo,
de ampliacin, de sntesis,....
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de
proyectos y talleres.

- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado

y el profesorado correspondiente.
- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin
que se les proporciona; para ello a veces habr que darles
instrucciones
individuales
e
incluso
analizar
pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que
componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben
seguir,...

3.- Respecto a los materiales.

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- Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado

puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc.
que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.
Utilizar una gran variedad de recursos didcticos
(fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el
libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de
aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias
tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.

- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los
diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de
lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin
conflictive
Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la
colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo
cooperativo,...)
5.- Respecto a la evaluacin.
Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa
sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que
el alumno se hace apropiacin de ello.

- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los

conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con
procedimientos adecuados a esos contenidos.
- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados
(observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos
individuales y en grupo, mayor valoracin de los
procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin
de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas
partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los
contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de
la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...)
adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a
cmo lo han aprendido.
- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de
aprendizaje.
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6.- Respecto en los objetivos y contenidos.
- Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las
capacidades del alumnado prestando especial atencin al
desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las
diversas competencias bsicas.
- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta.
Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados
contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje.
Para presentar los contenidos, utilizar diferentes
estrategias, no slo los mtodos expositivos.
- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por
ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios
para acceder a otros,...
Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de
contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente
contenidos de tipo conceptual.
- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun
trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos
tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.

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7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:

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- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de

estudio. Plan diario Uso de la AGENDA
Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y
seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase
- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en
pequeas tareas ms cortas y simples
Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo
en casa
8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de
contenidos:
- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu
aprend)
- Llevar esquemas previamente preparados con algunas
lagunas de informacin que los alumnos debern ir
completando. Igual con textos
- Clarificacin de conceptos esenciales
- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.
9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y
la socializacin
- Aumento de la participacin en clase dando pequeas
responsabilidades
- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones
- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para
resolver las tareas.
Organizar una hoja de registro con las dificultades y
evoluciones de los alumnos con dificultades
- Promover la toma de decisiones de estos alumnos
- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase
Procurar
ignorar
los
comportamientos
menos
perturbadores,
interviniendo
en
los
problemticos

considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno

o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.
- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y
ms de colaboracin.
- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de
partida sabemos que saben hacer.

10.- Estrategias mejorar la atencin.

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Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos

distractores
- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin
necesidad de realizar ajustes motores continuos
- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que
necesiten en esos momentos.
- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada
- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento
- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra
- Variar el tono de voz
- Usar y reclamar el contacto visual
Explicar la finalidad y relevancia de la tarea,
individualmente si fuera necesario
- Organizar el aula de manera que se formen pequeos
grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los
alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes

Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las

tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo
educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos
y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas
normas mnimas en clase que permitan que el proceso de
enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores
condiciones.
- Reforzar la aparicin de conductas positivas

Avisar a las familias sobre los problemas de

comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y
en el Instituto.
- Control diario a travs de un registro de conducta.

12.- Estrategias para elevar la autoestima

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- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos

- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es
decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y
mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su
ejecucin
- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo
13.- Estrategias para atender a alumnado con poco
dominio del lenguaje.
- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin
oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,
- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales
Reforzar las explicaciones del profesor o profesora,
utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes:
escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer
carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir
el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,
Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un
compaero o compaera de intrprete para las
comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms
tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el
encargado de mostrarle las dependencias del centro, no
dejarlo solo en el recreo,

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ALUMNOS:

MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO

JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

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1.- Respecto a la temporalizacin:

- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para
la adquisicin de un contenido,...
Acelerar / desacelerar la introduccin de nuevos contenidos
2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:
- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula.
Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos
didcticos en funcin de las dificultades.
- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con
diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del
nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo,
de ampliacin, de sntesis,....
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de
proyectos y talleres.
- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado
y el profesorado correspondiente.
- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin
que se les proporciona; para ello a veces habr que darles
instrucciones
individuales
e
incluso
analizar
pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que
componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben
seguir,...

3.- Respecto a los materiales.

- Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado
puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc.
que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.
Utilizar una gran variedad de recursos didcticos

(fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el

libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de
aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias
tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.

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- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los

diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de
lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin
conflictive
Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la
colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo
cooperativo,...)
5.- Respecto a la evaluacin.
Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa
sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que
el alumno se hace apropiacin de ello.
- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los
conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con
procedimientos adecuados a esos contenidos.
- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados
(observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos
individuales y en grupo, mayor valoracin de los
procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin
de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas
partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los
contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de
la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...)
adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a
cmo lo han aprendido.
- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de
aprendizaje.

6.- Respecto en los objetivos y contenidos.

- Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las
capacidades del alumnado prestando especial atencin al
desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las
diversas competencias bsicas.
- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta.
Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados
contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje.
Para presentar los contenidos, utilizar diferentes
estrategias, no slo los mtodos expositivos.
- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por
ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios
para acceder a otros,...
Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de
contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente
contenidos de tipo conceptual.
- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun
trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos
tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.

7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:

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- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de

estudio. Plan diario Uso de la AGENDA
Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y
seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase
- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en
pequeas tareas ms cortas y simples
Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo
en casa
8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de
contenidos:
- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu

aprend)
- Llevar esquemas previamente preparados con algunas
lagunas de informacin que los alumnos debern ir
completando. Igual con textos
- Clarificacin de conceptos esenciales
- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.
9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y
la socializacin

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- Aumento de la participacin en clase dando pequeas

responsabilidades
- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones
- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para
resolver las tareas.
Organizar una hoja de registro con las dificultades y
evoluciones de los alumnos con dificultades
- Promover la toma de decisiones de estos alumnos
- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase
Procurar
ignorar
los
comportamientos
menos
perturbadores,
interviniendo
en
los
problemticos
considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno
o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.
- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y
ms de colaboracin.
- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de
partida sabemos que saben hacer.

10.- Estrategias mejorar la atencin.

Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos
distractores
- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin
necesidad de realizar ajustes motores continuos
- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que
necesiten en esos momentos.
- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada
- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento

- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra

- Variar el tono de voz
- Usar y reclamar el contacto visual
Explicar la finalidad y relevancia de la tarea,
individualmente si fuera necesario
- Organizar el aula de manera que se formen pequeos
grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los
alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes

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Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las

tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo
educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos
y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas
normas mnimas en clase que permitan que el proceso de
enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores
condiciones.
- Reforzar la aparicin de conductas positivas
Avisar a las familias sobre los problemas de
comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y
en el Instituto.
- Control diario a travs de un registro de conducta.

12.- Estrategias para elevar la autoestima

- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos
- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es
decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y
mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su
ejecucin
- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo
13.- Estrategias para atender a alumnado con poco
dominio del lenguaje.

- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin

oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,
- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales
Reforzar las explicaciones del profesor o profesora,
utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes:
escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer
carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir
el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,
Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un
compaero o compaera de intrprete para las
comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms
tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el
encargado de mostrarle las dependencias del centro, no
dejarlo solo en el recreo,

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO

JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

ALUMNOS:

ABRIL
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1.- Respecto a la temporalizacin:

- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para
la adquisicin de un contenido,...
Acelerar / desacelerar la introduccin de nuevos contenidos
2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:
- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula.
Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos
didcticos en funcin de las dificultades.
- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con
diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del
nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo,

de ampliacin, de sntesis,....
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de
proyectos y talleres.
- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado
y el profesorado correspondiente.
- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin
que se les proporciona; para ello a veces habr que darles
instrucciones
individuales
e
incluso
analizar
pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que
componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben
seguir,...

3.- Respecto a los materiales.

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- Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado

puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc.
que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.
Utilizar una gran variedad de recursos didcticos
(fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el
libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de
aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias
tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.

- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los
diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de
lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin
conflictive
Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la
colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo
cooperativo,...)
5.- Respecto a la evaluacin.

Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa

sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que
el alumno se hace apropiacin de ello.
- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los
conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con
procedimientos adecuados a esos contenidos.
- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados
(observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos
individuales y en grupo, mayor valoracin de los
procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin
de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas
partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los
contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de
la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...)
adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a
cmo lo han aprendido.
- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de
aprendizaje.
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6.- Respecto en los objetivos y contenidos.
- Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las
capacidades del alumnado prestando especial atencin al
desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las
diversas competencias bsicas.
- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta.
Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados
contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje.
Para presentar los contenidos, utilizar diferentes
estrategias, no slo los mtodos expositivos.
- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por
ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios
para acceder a otros,...
Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de
contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente
contenidos de tipo conceptual.

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- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun

trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos
tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.

7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:

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- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de

estudio. Plan diario Uso de la AGENDA
Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y
seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase
- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en
pequeas tareas ms cortas y simples
Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo
en casa
8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de
contenidos:
- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu
aprend)
- Llevar esquemas previamente preparados con algunas
lagunas de informacin que los alumnos debern ir
completando. Igual con textos
- Clarificacin de conceptos esenciales
- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.
9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y
la socializacin
- Aumento de la participacin en clase dando pequeas
responsabilidades
- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones
- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para
resolver las tareas.
Organizar una hoja de registro con las dificultades y
evoluciones de los alumnos con dificultades
- Promover la toma de decisiones de estos alumnos

- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase

Procurar
ignorar
los
comportamientos
menos
perturbadores,
interviniendo
en
los
problemticos
considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno
o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.
- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y
ms de colaboracin.
- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de
partida sabemos que saben hacer.

10.- Estrategias mejorar la atencin.

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Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos

distractores
- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin
necesidad de realizar ajustes motores continuos
- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que
necesiten en esos momentos.
- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada
- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento
- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra
- Variar el tono de voz
- Usar y reclamar el contacto visual
Explicar la finalidad y relevancia de la tarea,
individualmente si fuera necesario
- Organizar el aula de manera que se formen pequeos
grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los
alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes

Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las

tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo
educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos
y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas
normas mnimas en clase que permitan que el proceso de

enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores

condiciones.
- Reforzar la aparicin de conductas positivas
Avisar a las familias sobre los problemas de
comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y
en el Instituto.
- Control diario a travs de un registro de conducta.

12.- Estrategias para elevar la autoestima

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- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos

- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es
decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y
mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su
ejecucin
- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo
13.- Estrategias para atender a alumnado con poco
dominio del lenguaje.
- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin
oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,
- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales
Reforzar las explicaciones del profesor o profesora,
utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes:
escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer
carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir
el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,
Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un
compaero o compaera de intrprete para las
comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms
tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el
encargado de mostrarle las dependencias del centro, no
dejarlo solo en el recreo,

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO

JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

ALUMNOS:

ABRIL
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1.- Respecto a la temporalizacin:

- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para
la adquisicin de un contenido,...
Acelerar / desacelerar la introduccin de nuevos contenidos
2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:
- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula.
Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos
didcticos en funcin de las dificultades.
- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con
diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del
nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo,
de ampliacin, de sntesis,....
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de
proyectos y talleres.
- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado
y el profesorado correspondiente.
- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin
que se les proporciona; para ello a veces habr que darles
instrucciones
individuales
e
incluso
analizar
pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que
componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben
seguir,...

3.- Respecto a los materiales.

-

Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado

puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc.

que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.
Utilizar una gran variedad de recursos didcticos
(fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el
libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de
aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias
tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.

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- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los

diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de
lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin
conflictive
Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la
colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo
cooperativo,...)
5.- Respecto a la evaluacin.
Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa
sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que
el alumno se hace apropiacin de ello.
- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los
conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con
procedimientos adecuados a esos contenidos.
- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados
(observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos
individuales y en grupo, mayor valoracin de los
procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin
de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas
partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los
contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de
la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...)
adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a
cmo lo han aprendido.
- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de

aprendizaje.
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6.- Respecto en los objetivos y contenidos.

- Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las
capacidades del alumnado prestando especial atencin al
desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las
diversas competencias bsicas.
- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta.
Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados
contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje.
Para presentar los contenidos, utilizar diferentes
estrategias, no slo los mtodos expositivos.
- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por
ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios
para acceder a otros,...
Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de
contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente
contenidos de tipo conceptual.
- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun
trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos
tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.

7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:

- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de
estudio. Plan diario Uso de la AGENDA
Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y
seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase
- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en
pequeas tareas ms cortas y simples
Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo
en casa
8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de

contenidos:

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- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu

aprend)
- Llevar esquemas previamente preparados con algunas
lagunas de informacin que los alumnos debern ir
completando. Igual con textos
- Clarificacin de conceptos esenciales
- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.
9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y
la socializacin
- Aumento de la participacin en clase dando pequeas
responsabilidades
- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones
- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para
resolver las tareas.
Organizar una hoja de registro con las dificultades y
evoluciones de los alumnos con dificultades
- Promover la toma de decisiones de estos alumnos
- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase
Procurar
ignorar
los
comportamientos
menos
perturbadores,
interviniendo
en
los
problemticos
considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno
o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.
- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y
ms de colaboracin.
- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de
partida sabemos que saben hacer.

10.- Estrategias mejorar la atencin.

Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos
distractores
- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin
necesidad de realizar ajustes motores continuos

- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que

necesiten en esos momentos.
- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada
- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento
- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra
- Variar el tono de voz
- Usar y reclamar el contacto visual
Explicar la finalidad y relevancia de la tarea,
individualmente si fuera necesario
- Organizar el aula de manera que se formen pequeos
grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los
alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes

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Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las

tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo
educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos
y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas
normas mnimas en clase que permitan que el proceso de
enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores
condiciones.
- Reforzar la aparicin de conductas positivas
Avisar a las familias sobre los problemas de
comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y
en el Instituto.
- Control diario a travs de un registro de conducta.

12.- Estrategias para elevar la autoestima

- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos
- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es
decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y
mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su
ejecucin
- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo

13.- Estrategias para atender a alumnado con poco

dominio del lenguaje.
- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin
oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,
- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales
Reforzar las explicaciones del profesor o profesora,
utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes:
escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer
carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir
el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,
Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un
compaero o compaera de intrprete para las
comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms
tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el
encargado de mostrarle las dependencias del centro, no
dejarlo solo en el recreo,

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