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Matemtica

Tringulos, rectngulos y algo ms


Matemtica
Segundo grado

Nivel de Educacin Primaria del Subsistema de Educacin Bsica


Hugo Rafael Chvez Fras

Comandante Supremo de la Revolucin Bolivariana

Nicols Maduro Moros

Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Jorge Alberto Arreaza Montserrat

Vicepresidente Ejecutivo de la Repblica Bolivariana


de Venezuela

Maryann del Carmen Hanson Flores

Ministra del Poder Popular para la Educacin

Maigualida del Valle Pinto Iriarte

Viceministra de Programas de Desarrollo Acadmico

Trina Aracelis Manrique

Viceministra de Participacin y Apoyo Acadmico

Conrado Jess Rovero Mora

Viceministro para la Articulacin de la Educacin Bolivariana


Viceministro de Desarrollo para la Integracin de la
Educacin Bolivariana

Maigualida del Valle Pinto Iriarte


Directora General de Currculo

Indra Beatriz Carruyo Villasmil

Directora General (E) de Educacin Primaria Bolivariana


Ministerio del Poder Popular para la Educacin
www.me.gob.ve
Esquina de Salas, Edificio Sede, parroquia Altagracia,
Caracas, Distrito Capital
Ministerio del Poder Popular para la Educacin, 2013
Primera edicin: Mayo 2011
Segunda edicin: Febrero 2012
Tercera edicin: Abril 2013
Tiraje: 562.500 ejemplares
Depsito Legal: lf 51620113722475
ISBN: 978-980-218-294-7
Repblica Bolivariana de Venezuela

Prohibida la reproduccin total o parcial de este material sin


autorizacin del Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Coordinacin General de la Coleccin Bicentenario

Maryann del Carmen Hanson Flores

Coordinacin Pedaggica General de la Coleccin Bicentenario

Maigualida del Valle Pinto Iriarte

Coordinacin General Logstica y de Distribucin de la


Coleccin Bicentenario

Franklin Alfredo Albarrn Snchez


Coordinacin Logstica

Deyanira D Jess Urbez Salazar


Jhonny Jos Quintero Pez
Yrene Lucrecia Duarte Hurtado
Coordinacin Editorial Serie Matemtica

Rosa Becerra Hernndez


Autoras y Autores

Ana Duarte Castillo


Andrs Moya Romero
Darwin Silva Alayn
Federico Vsquez Spettich
Hermelinda Torrealba Medrano
Keelin Bustamante Paricagun
Mariagabriela Gracia Alzuarde
Mara Ysabel Mrquez
Rosa Becerra Hernndez
Rovimar Serrano Gmez
Vicmar Rodrguez Daz
Wladimir Serrano Gmez
Zuly Milln Boadas
Revisin de Contenidos

Carolina Blanco de Mario


Gabriela Angulo Calzadilla
Correccin de Textos

Mara Enriqueta Gallegos


Ana Carolina Bracamonte
Coordinacin de Arte

Himmaru Ledezma Lucena


Jolmari Concepcin Guacache
Diseo Grfico

Himmaru Ledezma Lucena

Ilustraciones

Himmaru Ledezma Lucena


Julio Morales Mosquera
Rafael Pacheco Rangel
Jess Gil Snchez
Ronal Quintero Villalba
Carlos Arzola Ato
Arturo Goita Trujillo
Diagramacin

Manuel Arguinzones Morales


Ranier Monasterio Daz

DISTRIBUCIN GRATUITA
Servicio Autnomo Imprenta Nacional Gaceta Oficial 2013

NDICE

04

Versos, pitillos y plantillas

08

Compongo y descompongo
figuras planas

20

Sucesiones

30

Contando llego hasta mil

36

A sumar!

44

A restar!

54

Estudiando las propiedades


de la adicin

64

Un dulcito criollo, por favor!

74

Nuestros derechos y deberes

90

Cuatro

NDICE
10 Solucionando problemas
11 Parejas para el baile de joropo

100

116

12 Midiendo longitudes

128

13 A medir capacidad y masa

134

14 Estudiando el reloj y el calendario

142

15 Qu fcil es entender nuestro sistema

152

16 Cmo los organizo?

160

17 Posible, imposible o seguro?

166

monetario!

Cinco

05

Hola, maestra, yo soy


Juan y nac en Barlovento,
estado Miranda, el cual
lleva el nombre del hroe
de nuestra independencia,
Francisco de Miranda.

Hola, maestra, mi nombre


es Mara Rosa; nac en
Caracas, cuna de nuestro
libertador Simn Bolvar
y quiero aprender mucho
sobre las medidas.

Hola, maestra, mi nombre


es Antonio Jos y nac
en Cuman, el estado
del mariscal Sucre.
Me gustan mucho los
nmeros y la geometra.

Bienvenidos, nias y
nios, yo soy Hilda, vengo
de Barcelona, estado
Anzotegui, hogar de
nuestra herona Eulalia
Buroz, y ser su maestra
de segundo grado.

Hola, maestra, mi nombre


es Karibay; nac en
Maracaibo, estado Zulia,
hogar de los Wayu, Au y
Yukpa, y donde Venezuela
obtuvo su nombre.

Versos, pitillos y
plantillas

La maestra Hilda:
Nios y nias, la clase de hoy la iniciaremos con un pequeo verso:

08

Ocho

Hoy te voy a presentar


algo fcil y sencillo
un cubo construirs
usando muchos pitillos

Karibay:
Qu bueno maestra, vamos a elaborar un cubo!
Maestra:
As es, Karibay. Recuerdan cmo son las caractersticas de
los cubos?
Juan:
S, maestra. Los cubos tienen caras planas de igual tamao.
Maestra:
Muy bien, Juan, y sus caras planas de igual tamao qu
forma tienen?
Antonio Jos:
Son cuadrados maestra.
Maestra:
Muy bien, el cubo tiene caras planas de igual tamao que se llaman
cuadrados. Y cuntas caras planas con forma de cuadrado tiene?
Antonio Jos:
Son 6.

Nueve

09

Antonio Jos:
S, muy bien, son 6 cuadrados que forman el cubo.
Maestra:
Y si vamos a construir un cubo, cuntas caras planas con forma
de cuadrado debemos hacer?
Karibay:
Pues 6, maestra!
Maestra:
Tienes razn Karibay, debemos hacer 6 caras planas con forma
de cuadrado.
Ahora dibujemos un cuadrado
en una hoja de papel y luego
lo recortamos para que nos
sirva de patrn.

En el papel celofn tracemos con el patrn 6 cuadrados para hacer


las caras del cubo.
Antonio Jos:
Maestra, ya lo hice. Aqu estn mis 6 caras cuadradas de papel
celofn de colores!

10

Diez

Maestra:
Qu lindas te quedaron! Puedes ayudar a tus compaeros a
dibujar y recortar las suyas?
Antonio Jos:
S, maestra, con mucho gusto.
Maestra:
Ya tenemos todas las caras de nuestro cubo. Adems, tenemos
que pensar: Qu une dos caras planas?
Mara Rosa:
Es como una orilla de la acera.
Juan:
O de una escalera de cemento.
,

Saben cuntas aristas tiene un cubo? Cuntenlas en un


cubo cualquiera.

Once

11

Mara Rosa:
Tiene 12, maestra.
Maestra:
S, tiene 12. Igual nmero de aristas tiene un paraleleppedo.
Ahora, vamos a hacer un cubo con 12 aristas y 6 caras. El material
que vamos a utilizar es:

Pitillos

Tijeras

Clips

Papel
celofn

Vamos a ver, de qu tamao cortaremos las aristas? Sabemos


que las aristas unen dos caras, entonces debemos cortarlas del mismo
tamao de las caras que cortamos en papel celofn. se ser nuestro
patrn o molde, es decir, la gua para cortar las otras caras del mismo
tamao.

Qu pasara si las aristas del cubo


fueran de tamaos diferentes? Comparte tu
razonamiento con tus compaeras, compaeros
y con la maestra.

12

Doce

Realicemos paso a paso la construccin del cubo con pitillos y clips.


Cortamos con el patrn que hicimos lo que sern las 12 aristas,
es decir, los pedazos iguales de pitillos. Abrimos uno de los lados de
los clips.

Colocamos el clip dentro del pitillo, como vemos en la imagen. Unimos


dos pitillos torciendo los clips.

Trece

13

Introducimos la parte de los clips que se torci en el tercer


pitillo. Seguimos el mismo procedimiento hasta tener las 12 aristas
completas empatadas.

Antonio Jos:
Maestra, podemos colocar las caras planas a nuestros cubos?
S, Antonio Jos. Ahora colocaremos los pedazos de papel celofn
que recortamos y completaremos as nuestro cubo.

Qu lindo qued mi
cubo, con sus 6 caras de
colores!

14

Catorce

Maestra:
S, Karibay. Ahora vamos a hacer otros cuerpos geomtricos, pero
antes oye este verso:

Giro y giro por el mundo


giro con mucha emocin
todos me llaman a m
slido en revolucin
Los cuerpos geomtricos que vamos a hacer esta vez se llaman
slidos de revolucin.
Antonio Jos y Mara Rosa:
Qu bueno! A nosotros nos gusta construirlos.
Muy bien, ahora necesitaremos los siguientes materiales:

Palitos de altura

Cartulinas

Tijeras

Pega

Quince

15

Lo primero que vamos a hacer es dibujar en la cartulina un tringulo,


un rectngulo y la mitad de un crculo. Luego recortamos esas figuras
como aparece a continuacin:

Luego pegaremos las figuras que hicimos a los palitos de altura, por
uno de los bordes de ellas.
De esta manera podremos hacer girar rpidamente las figuras,
frotando los palitos entre las manos, y veremos cmo se generan algunos
slidos; as:

Ahora vamos a estudiar otros cuerpos geomtricos. Vamos a ver si


adivinan cmo lo vamos a hacer oyendo este verso:

16

Diecisis

Cuerpo geomtrico soy


un cuerpo de maravilla
usando mis propiedades
me construyes con plantilla
Antonio Jos:
Quiere decir que vamos a hacer cuerpos geomtricos dibujando
sus plantillas?
Maestra:
S, Antonio Jos. Vamos a hacer la plantilla de un paraleleppedo
y para eso necesitaremos:

Lpices

Papel

Tijeras

Regla

Maestra:
Lo primero que debemos saber es: Cuntas caras planas tiene
el paraleleppedo?
Juan:
Tambin son 6, maestra.
Maestra:
Muy bien, Juan, son 6 caras planas como las del cubo, pero en este
caso las caras que son iguales son las paralelas.

Diecisiete

17

Juan:
Ah, ya me acuerdo, sas son las que estn una frente a la otra.
Maestra:
Muy bien, Juan. Se ve que estabas prestando mucha atencin a
las lecciones de Geometra.
Hagamos la plantilla con 6 caras recordando que las parejas que van
una frente a la otra deben ser iguales.
Hagamos 4 caras primero.
Recuerden que al doblar por las
aristas las caras paralelas deben ser
de igual medida.
Ahora agreguemos las otras
2 caras, que nos permitirn cerrar
nuestro paraleleppedo, y dibujaremos
unas pestaas para pegar nuestro
cuerpo geomtrico.

En diseo

En diseo

Seguidamente colocaremos pega


en las pestaas, lo pegaremos y nos
quedar una caja como sta:
Conversa con tus compaeros, compaeras y tu maestra y elabora
la plantilla de un cubo. Recuerda cmo son sus caras planas y cuntas
aristas tiene.

18

Dieciocho

Sabes que puedes hacer tus propios


versos haciendo que rimen la segunda y la
cuarta frase del verso como, por ejemplo:

Hoy te voy a presentar


algo fcil y sencILLO
un cubo construirs
usando muchos pitILLOS

Giro y giro por el mundo


giro con mucha emoCIN
todos me llaman a m
slido en revoluCIN

Cuerpo geomtrico soy


un cuerpo de maravILLA
usando mis propiedades
me construyes con plantILLA
Andrs Moya Romero

Diecinueve

19

Compongo y descompongo
figuras planas

Maestra:
Se recuerdan del juego del tangram que hicimos en primer grado?
Antonio Jos:
Yo me acuerdo! Yo me acuerdo!
20

Veinte

Vamos a construir el
juego del tangram, con
los pasos que nos va a
decir Antonio Jos.

Vamos a construirlo
Paso 1: Necesitamos papel de varios colores o tmpera, regla,
tijera y lpiz.

Paso 2: Traza y recorta un cuadrado de una de las hojas. Recuerda


que el cuadrado tiene todos sus lados de igual medida.

Veintiuno

21

Paso 3: Dobla el cuadrado dos veces de forma vertical; quedar como


se muestra.

Paso 4 : Dobla ahora 2 veces en posicin contraria, es decir,


horizontal.

Paso 5: Abre la hoja y traza los dobleces,


hasta dibujar una cuadrcula; as:

22

Veintids

Paso 6: Ahora trazamos una de las


diagonales del cuadrado, es decir, una lnea
que va de un vrtice a otro, no consecutivo.

Paso 7: Trazamos la otra diagonal,


pero incompleta, que pase por 3 cuadritos
y no por el cuarto.

Paso 8: En donde termine la segunda


diagonal, trazamos una lnea que pase por dos
cuadritos, tal como se muestra en el dibujo.

Paso 9: Completaremos un cuadrado


dentro del tangram y remarcamos una
lnea que pasa por cuatro cuadritos.
Paso 10: Recortamos por las lneas rojas y coloreamos cada pieza.

Veintitrs

23

Luego de colorearlo y volverlo


a armar, quedar como muestra
Antonio Jos.
Mara Rosa:
El tangram est formado por varias figuras planas.
Es verdad, afirma Karibay. Tiene 2 tringulos grandes, 1 mediano y
2 pequeos.
Juan:
Tambin tiene 1 cuadrado y 1 paralelogramo.
Es cierto, el tangram
est compuesto
por siete figuras
planas: 5 tringulos,
1 cuadrado y 1
paralelogramo.

24

Veinticuatro

Con los dos


tringulos
pequeos, qu otras
figuras planas
pueden armar?

Mara Rosa dice al instante: Otro tringulo maestra!


Muy bien! dice la maestra.

Veinticinco

25

Tambin podemos formar un cuadrado con los dos tringulos


pequeos, dice Juan.
Por favor, Juan, muestra lo que has hecho, le dice la maestra.

Maestra, dice Antonio Jos, yo arm un paralelogramo.

26

Ventisis

A partir del cuadrado del tangram, mueve los dos


tringulos grandes y podras obtener un rectngulo.
A partir del rectngulo, mueve uno de los
tringulos grandes para formar un tringulo.
A partir del tringulo formado, mueve uno de los
tringulos grandes para armar un paralelogramo.

Una adivinanza:

El trompo

Veintisiete

27

Construye un dibujo con forma de trompo usando


las figuras planas del tangram.

28

Veintiocho

Sabas que el trompo es un juguete muy


antiguo y que se han hallado restos de trompo de
hace ms de 2.000 aos?
La zaranda es un juguete parecido al trompo
y fue creado por nuestros pobladores originarios.
Hay una cancin del grupo Serenata Guayanesa
que se llama La Zaranda.

La zaranda (merengue)
Ms de seis colores
tena mi zaranda,
pareca una nave espacial
con un solo pie.
Haba en su cabeza,
un tirabuzn
que entraba y sala,
haciendo dar vueltas
el caparazn

Perfumando el aire
con esta cancin
Rucurrucu rucu
rucurrucu rucu
rucurrucu rucu
rucu rucurr.
Girando de prisa,
roncaba y cantaba,
rucurrucu rucu
con el corazn
Letra: Henry Martnez

Veintinueve

29

Sucesiones

Mara Rosa le cuenta a Karibay, Antonio Jos y Juan que su pap se


fue de viaje para un pas que se llama Bolivia, por razones de trabajo, y le
dej algunas adivinanzas matemticas.
Juan:
Por qu no se las das a la maestra Hilda y las tratamos de resolver
en clase entre todos?

30

Treinta

Mara Rosa:
Chvere, vamos a drselas a la maestra.
Llegan al saln y Mara Rosa le cuenta a la maestra lo que han
conversado.
Hoy vamos a tratar
de resolver unas
adivinanzas que el pap
de Mara Rosa le dej
antes de irse de viaje
y que me parecen muy
interesantes.

La primera dice as:

Empiezas con uno


y sigues con dos
y sigues sumando uno
al anterior

Treinta y uno

31

Antonio Jos, con cara muy risuea, contesta:


Yo me la s, yo me la s. sos son los nmeros los que nos sirven
para contar. Puedo pasar a la pizarra y escribirlos?

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12

La maestra Hilda le dice:


Antonio Jos, puedes seguir escribiendo ms nmeros?
Antonio Jos:
Claro maestra! Puedo seguir sumando uno al anterior y me voy a
poner viejo y nunca voy a terminar.
La maestra afirma:
Es muy cierto lo que dice Antonio Jos. l ha escrito la sucesin
de los nmeros naturales, que se forma comenzando con el nmero 1 y
sumando uno al anterior.
Vamos a ver otra de las adivinanzas que dej el pap de Mara Rosa:

32

Treinta y dos

Soy ms de uno
sin llegar a tres
y aparece el cuatro
cuando dos me des
contino sumando
y llego hasta el seis
y sumando dos
el ocho veris

Karibay:
Maestra, yo quiero escribir esos nmeros.

2, 4, 6, 8

Muy bien Karibay, dice la maestra Hilda. T has escrito los


nmeros que dice la adivinanza, comenzando con el dos y sumando dos
al nmero anterior.
Mara Rosa:
Podramos seguir sumando dos y tener muchos ms nmeros?
Claro. As tendramos la sucesin de nmeros pares, la cual se
forma comenzando con el dos y sumndole dos al anterior.

Treinta y tres

33

La maestra Hilda le dice a los nios:


Por hoy vamos con una ltima adivinanza:
Tengo veinte frutas,
si me comen dos
dieciocho tendr.
Me quitan dos ms
tengo diecisis
y sigue el comps teniendo dos
menos para cada vez.
Al final del camino sin nada qued

Juan responde de inmediato:


Yo s cules son esos nmeros. Djeme escribirlos maestra.
La maestra responde:
Est bien, Juan. Pasa a la pizarra y escribe los nmeros.
La maestra exclama:
Excelente! Lo has hecho muy bien. Juan ha escrito una sucesin
que comienza con 20 y va disminuyendo de dos en dos hasta llegar a cero.

20, 18, 16, 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2, 0

34

Treinta y cuatro

Sabas que a la parchita se


le conoce en Bolivia y otros pases
como maracuy? Investiga cmo
llaman a la lechosa y a la batata en
otros pases de Amrica Latina.

En las siguientes sucesiones completa los trminos que faltan y


escribe lo que has hecho para colocarlos:
1, 3, 5, ____ ,9, 11, ____ , ____ , 17
18, 15, ____ , 9, ____ , 3
5, 10, ____ , 20, 25, 30,____ , 40, ____
Conoces la tabla de multiplicar por 5? ___

En qu se parece la tabla del 5 a los nmeros


de la sucesin anterior? _____________


La sucesin de nmeros: 1, 3, 5, 7, 9,
11, 13, 15,17..., se denomina sucesin de
nmeros impares,la cual se forma comenzando
con el uno y sumndole dos al anterior.
Observa que las tablas de multiplicar van a
formar sucesiones.

Treinta y cinco

35

Contando llego
hasta mil

Antonio Jos, Juan, Karibay y Mara Rosa estn conversando acerca


de un mapa que est en la pared del saln de clases.

36

Treinta y seis

Juan:
Vean, amigos, este mapa es de los pases de Amrica del Sur.
S, dice Mara Rosa, fjense que, segn el mapa, Venezuela est
situada en el norte de Amrica del Sur.
Karibay:
Me gustara conocer a qu distancia est Caracas de las capitales
de los otros pases.
Vamos a tratar de buscar esa informacin, dice con entusiasmo
Antonio Jos.
Los cuatro amigos se van con esa decisin y al da siguiente se
encuentran en el patio de la escuela.
Karibay:
Mi pap y mi mam me ayudaron a colocar en un cuadro, la distancia
en kilmetros entre Caracas y varias ciudades de Amrica del Sur.
Caracas

Asuncin

Buenos
Aires

Bogot

4.100

5.064

1.019

La Paz
3.005

Lima
2.742

Montevideo

Ro de
Janeiro

Santiago

Quito

5.172

4.517

4.900

1.746

Caramba! exclama Mara Rosa. Esos nmeros tienen cuatro


cifras y nosotros slo conocemos nmeros de tres cifras.
Antonio Jos:
Vamos a pedirle a la maestra que nos explique.

Treinta y siete

37

Maestra:
Hasta ahora hemos trabajado con UNIDADES,

DECENAS

Y CENTENAS , y en este cuadro se agrega otro valor de posicin: el de

LAS UNIDADES DE MIL.

Por ejemplo, la distancia entre Caracas y Lima, la capital de Per,


que es de 2.742 kilmetros, se colocara en el cartel de valor de la
siguiente manera:

La maestra indica que se tendran 2 unidades de mil, 7 centenas, 4


decenas y 2 unidades. Adems afirma que:

38

2 unidades de mil

= 2 x 1.000 = 2.000 unidades

7 centenas

= 7 x 100 = 700 unidades

4 decenas

= 4 x 10 =

40 unidades

2 unidades

=2x1

2 unidades

Por tanto,

2.742 = 2.000 + 700 + 40 + 2

Treinta y ocho

El nmero 2.742 se lee as:

DOS MIL SETECIENTOS CUARENTA Y


DOS.
Juan exclama:
Maestra! Maestra! Yo quiero hacer lo que usted nos ha explicado
con otra distancia.
Muy bien, Juan, afirma la maestra. Qu distancia quieres escoger?.
Juan:
Bueno, voy a tomar en el cuadro la distancia de Caracas a Quito,
que es de 1.746 kilmetros.

Treinta y nueve

39

Juan:
Tendramos: 1 UNIDAD DE MIL, 7 CENTENAS,

4 DECENAS Y 6 UNIDADES .
Adems:

1 unidad de mil

= 1 x 1.000 = 1.000 unidades

7 centenas

= 7 x 100 = 700 unidades

4 decenas

= 4 x 10 = 40 unidades

6 unidades

=6x

1=

6 unidades

Juan:
Entonces el nmero 1.746 se lee as:

MIL SETECIENTOS CUARENTA Y SEIS


Excelente!, Juan. Muy bien hecho, dice la maestra.
Vamos a hacer las siguientes actividades:
40

Cuarenta

1. Usando el cuadro de distancias que trajo Karibay, podran


escribir cul es la distancia que hay entre Caracas y Buenos Aires?
2. Coloquen el nmero que han escrito en un cartel de valor y
exprsenlo como una suma de unidades de mil, centenas, decenas
y unidades.
3. Lean en voz alta ese nmero y escrbanlo, en palabras,
en su cuaderno.
4. La distancia de Caracas a la ciudad de Asuncin tiene 4 unidades
de mil, 1 centena, 0 decenas y 0 unidades; Cmo se escribe y se lee
ese nmero?

Utilizando el mapa de Amrica del


Sur, investiga de qu pases son capitales
cada una de las ciudades que estn en el
cuadro que trajo Karibay.

Maestra:
Vamos a seguir usando el cuadro de distancias que trajo Karibay.
Respondamos lo siguiente:
Desde Caracas, hasta qu ciudad la distancia es la ms larga
de todas?
Hasta Montevideo! Son 5.172 kilmetros. Afirma con rapidez

Antonio Jos.
Cmo has respondido tan rpido?, pregunta la maestra.

Cuarenta y uno

41

Antonio Jos:
Me di cuenta de que era el que tena ms unidades de mil de todas
las distancias, que son cinco unidades de mil.

5.172
5.064
Antonio Jos:
Eso es verdad, por eso me fij en quin tena ms centenas y la
distancia a Montevideo tiene 1 centena pero la distancia a Buenos Aires
tiene 0 centenas.
Excelente!, dice la maestra, muy buena tu respuesta.
Mara Rosa:
Maestra! Entonces, ya yo s cul es la distancia ms corta. Es la
que va de Caracas a Bogot, de 1.019 kilmetros.
Maestra:
Eso es muy cierto, Mara Rosa.
Para indicar que un nmero es mayor que otro se utiliza el smbolo:
que se lee:

42

Cuarenta y dos

mayor que

>

Para indicar que un nmero es menor que otro se utiliza el smbolo:


que se lee:

menor que

>

Convrsalo con tu maestra, compaeras y compaeros.


Vamos a hacer las siguientes actividades:

Ordenen de menor a mayor (forma creciente) las


distancias de Caracas a las otras ciudades que estn en
el cuadro que trajo Karibay.

Cul distancia es menor: de Caracas a Lima o de


Caracas a La Paz?
Digan un nmero que sea mayor que la distancia que
hay entre Caracas y Ro de Janeiro, pero menor que la
distancia entre Caracas y Santiago.

Brasil es el pas de mayor superficie, el de


territorio ms grande, en Amrica Latina.
Brasil, Mxico y Venezuela son los mayores
productores de petrleo en Amrica Latina.
El Salar de Uyuni, en Bolivia, es el mayor
desierto de sal que hay en el mundo.

Cuarenta y tres

43

A sumar!

Maestra:
La adicin es una operacin que est presente en muchas
situaciones de la vida cotidiana.
En las tradiciones, la agricultura, la economa, los juegos y
la tecnologa.

44

Cuarenta y cuatro

Les propongo participar en un juego donde se usa esta operacin.


Juan:
Maestra, cmo se llama el juego?
Maestra:
Se llama Agarrando palillos sin mover los dems.

Juego 1
1.Todas las nias y los nios se organizarn en grupos de
2, 3 4 miembros.
2. Cada grupo debe tener una coleccin de creyones de tres colores.
Por ejemplo: amarillo, azul y rojo. Cuntos creyones debe tener cada
grupo? Al menos 12 creyones, cuatro de cada color.
3. Ahora asignamos un valor a cada color. Por ejemplo:

1 punto

10 puntos
5 puntos

Cuarenta y cinco

45

Paso 1: En cada grupo, uno de los nios o las nias coloca los creyones
en posicin perpendicular a la mesa y los suelta.
Paso 2: Cada nia y nio, en orden, debe agarrar un creyn sin mover
los dems. Si llega a mover alguno el turno le corresponde al otro jugador.
Paso 3: Cuando ya no haya creyones por agarrar, los nios y las nias
deben sumar cuntos puntos han obtenido.

Al final, con ayuda de la maestra, las nias y los nios copiarn el


valor total como una adicin.
Por ejemplo:
Si Mara Rosa levant 3 creyones amarillos, 1 azul y 2 rojos,
entonces puede escribir:

46

Cuarenta y seis

Como sabemos, los elementos de la adicin son, en este caso:

sumandos
Juego 2

28

1 + 1 + 1 + 5 + 10 + 10

suma

Ahora, reasignaremos valores a los colores. El lpiz amarillo vale


10, el azul 20 y el rojo 50.
Y a jugar de nuevo!
Recuerda que debes compartir con todos y todas tu mtodo para
obtener la suma.

Cuarenta y siete

47

Otro ejemplo:
Si Karibay agarr 2 creyones amarillos, 3 azules y 1 rojo, entonces
puede escribir:

Cmo sumamos estos nmeros?


Una manera es:
Observa que 10 es una decena, 20 son dos decenas y 50 son cinco
decenas.
Entonces, tenemos en total trece decenas, es decir, 130 unidades.

10 + 10 + 20 + 20 + 20 + 50 = 130

48

Cuarenta y ocho

Y otra manera de sumarlos es:

0 +
0
0
0
0
5 0

1
1
2
2
2

Ordenando estos nmeros en una lista


vertical segn su valor de posicin.

3 0

Aqu sumamos primero las


unidades 0+0+0+0+0+0, suma
que queda 0. Luego sumamos
1+1+2+2+2+5=13. Por
eso escribimos 3 debajo de las
decenas y un 1 a su izquierda

Cunto suman 99 y 1?
Cuntas decenas se forman con
190 unidades?

Cuarenta y nueve

49

Ya sabes una manera de escribir el 100 como la suma de dos nmeros.


Puedes encontrar otras maneras de escribir ese nmero como la
suma de otros ? Por ejemplo 100 = 98 + 2.
El problema que sigue fue propuesto a un nio llamado Gauss hace
muchsimos aos.
Cunto suman los nmeros del 1 al 10? Es decir:
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 =____
Una manera es sumarlos en el orden en que aparecen, as:
1+2=3
luego
3+3=6
6 + 4 = 10
10 + 5 = 15
15 + 6 = 21
21 + 7 = 28
28 + 8 = 36
36 + 9 = 45
Y finalmente
45 + 10 = 55
Entonces:
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 = 55

50

Cincuenta

Pero Gauss lo resolvi de otra manera. Veamos cmo:


l observ que:

1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10
5 + 6 =11

4 + 7 = 11
3 + 8 = 11
2 + 9 = 11
1 + 10 = 11

11 + 11 + 11 + 11 + 11 = 55
Los extremos suman 11, y tambin el segundo con el penltimo, y
as hasta llegar a los dos nmeros del centro. Increble!
As que el nio Gauss slo sum

11 + 11 + 11 + 11 + 11 = 55
Y listo!
Encontr una forma abreviada de sumar los nmeros del 1 al 10.

Cincuenta y uno

51

Encuentra t una manera abreviada de


sumar los nmeros del 1 al 20. Comparte
estas ideas con tus compaeras,
compaeros, docente y familiares.

Cuntas centenas tiene el nmero 499?


Cuntas decenas tiene el nmero 499?

Carlos Federico Gauss fue llamado


El prncipe de la matemtica.
El trabajo en equipo es muy
importante, pues nos ayuda a estrechar
lazos de amistad y cooperacin.

En las siguientes adiciones debes pensar con detenimiento y escribir


los nmeros que faltan:

2 +

2
1 9 5

52

Cincuenta y dos

3 1 9
2
3
0

Cuntas estaciones tiene el Sistema Metro de Caracas? Observa


el siguiente mapa y discute con tus compaeras y tus compaeros.

El nio Gauss tambin resolvi el problema de


sumar los nmeros del 1 al 100. Pdele a un adulto
que resuelva este problema y explcale el mtodo
abreviado que estudiamos aqu.
En la cotidianidad hay muchas ideas que nos
permiten practicar la adicin.

Cincuenta y tres

53

A restar!

Juan acompa a su mam a cancelar la factura de electricidad de


su casa.
La factura marca 96 bolvares.
La mam de Juan, Teresa, pag con un billete de Bs.100.
Cunto le queda de vuelto?

54

Cincuenta y cuatro

Maestra:
Este problema, tan comn para nosotros, es un problema
de sustraccin.

Para resolverlo debemos restar

100 96 =

Una manera es:


Colocar un nmero debajo del otro,
cuidando que estn bien ubicadas las
unidades, decenas y centenas; as:

Finalmente, restamos como sigue:

0 6

0
9

0 0 9 6
4

Es decir, quedan de vuelto Bs. 4

Cincuenta y cinco

55

Una forma de comprobar


si hemos restado bien
es sumar 96+4. Si da
100, hemos hecho bien
los clculos.

Otra manera de resolver este problema es:


Preguntndose: Qu nmero debo sumar al 96 para obtener 100?
Y como

96 + 4 = 100

Entonces,

100 96 = 4

Y el vuelto para la mam de Juan debe ser Bs.4.


Recuerda que los elementos de la sustraccin son, en este caso:

96

Minuendo

56

Cincuenta y seis

Sustraendo

}
}

100

Diferencia

En el huerto de la escuela, los nios


y las nias de 100 semillas de caraotas,
sembraron 90. Cuntas les quedaron?

La maestra ha organizado la siembra de 200


semillas de girasol en los jardines de la escuela. Los
nios y las nias han marcado el terreno y observaron que
slo pueden sembrar 169 semillas. Cuntas semillas
quedarn sin sembrar?

Cincuenta y siete

57

Qu te parece si
invitamos a la maestra a
organizar una actividad
similar en tu escuela?

Ustedes pueden elegir las semillas que quieran.


Las nias y los nios ya han sembrado diez hileras
de 13 semillas de girasol cada una. Cuntas hileras le
faltan para completar la siembra de las 169 semillas?
Toma nota en tu cuaderno y dibuja estas hileras.

En macetas colocadas en los ventanales de la


escuela han sembrado 30 plantas florales, con la idea
de embellecer el ambiente de estudio. Slo dos se han
secado por las condiciones del clima.
Cuntas plantas quedaron?

58

Cincuenta y ocho

A jugar
Ahora les propongo que
construyamos entre
todos un BACO. Con
l podemos jugar y
practicar la adicin y la
sustraccin.

Los siguientes son ejemplos de bacos.

Cincuenta y nueve

59

Juego A: con el baco


Paso 1: Ponernos de acuerdo en el valor que tendr cada ficha.
Por ejemplo:

vale 1
vale 10
vale 100
Paso 2: La maestra escribe un nmero y los nios y las nias en
pequeos grupos deben representarlo en su baco.
Paso 3: Ahora la maestra pide que resten otro nmero a se.

Juego B: tarjetas para restar


Para este juego necesitars:

Cartn o
papel

60

Sesenta

Creyones

Cinta plstica

Tijera

Paso 1: Con ayuda de la maestra, los nios y las nias elaborarn


unas tarjetas como las que siguen:
9 - 0 9 - 1 9 - 2 9 - 3 9 - 4 9 - 5 9 - 6 9 - 7 9 - 8 9 - 9
8 - 0 8 - 1 8 - 2 8 - 3 8 - 4 8 - 5 8 - 6 8 - 7 8 - 8
7 - 0 7 - 1 7 - 2 7 - 3 7 - 4 7 - 5 7 - 6 7 - 7
6 - 0 6 - 1 6 - 2 6 - 3 6 - 4 6 - 5 6 - 6
5 - 0 5 - 1 5 - 2 5 - 3 5 - 4 5 - 5
4 - 0 4 - 1 4 - 2 4 - 3 4 - 4
3 - 0 3 - 1 3 - 2 3 - 3
2 - 0 2 - 1 2 - 2
1 - 0 1 - 1
0 - 0

Paso 2: Ahora la maestra repartir las tarjetas al azar entre los


nios y las nias (pocas tarjetas a cada uno).
Paso 3: Estar atentos a los nmeros que dice la maestra. Por ejemplo,
si ella dice 4 los nios y las nias que tengan una tarjeta cuyo resultado
es 4, pasarn a la pizara y colocaran sus tarjetas 4 - 0 y 5 - 1 debajo
del numero 4.

Sesenta y uno

61

Tambin pueden inventar otros juegos.


Estas preguntas son retos para el clculo mental. Para responderlas
no puedes usar papel y lpiz, slo tu pensamiento.

Cunto es el resultado de 100 - 5?


Cunto es cien menos cinco, menos
cinco, menos cinco?
Cuatrocientas unidades menos cien
unidades es igual a?

62

Sesenta y dos

500 - 200 =
199 - 103 =
20 - 10 =
6-4=
Un conductor debe pagar una multa de Bs. 350 por
pasar el rayado peatonal, estando la luz del semforo en
rojo. Si entrega cuatro billetes de Bs.100, cunto le
corresponde de vuelto?

Es muy importante pedir la factura al realizar


una compra, pues con ella se garantiza el pago de
los impuestos.
La sustraccin es la operacin contraria de la
adicin.
Con estas operaciones podemos comprender
y resolver muchos problemas.

Sesenta y tres

63

Estudiando las
propiedades de la adicin

Hoy estudiaremos las propiedades de la adicin!

64

Sesenta y cuatro

Situacin A
Juan y Antonio Jos jugaron trompo el fin de semana y anotaron sus
resultados en el cuadro que sigue.
Los crculos rojos indican cuntos aciertos tuvieron sobre el otro
trompo!
Nios 1 vez

2 vez

3 vez

0+1+1=2
1+2+1=4
Si la casilla est en blanco es porque en ese juego no tuvo ningn
acierto.
Lo cual se lee: CERO aciertos.
En este caso, Juan tuvo 4 aciertos y Antonio Jos tuvo 2 aciertos.
Observa que estos resultados los podemos obtener si sumamos los
aciertos de la 1 y 2 vez, y por ltimo los de la 3 vez.

Sesenta y cinco

65

Por eso hemos


asociado con un
parntesis los
dos primeros
sumandos.

Nios

1 vez

2 vez

3 vez

(0+1) + 1 = 2
(1+2) + 1 = 4

Pero tambin llegamos al mismo resultado si asociamos los dos


ltimos nmeros.

Aqu asociamos
con un parntesis
los dos ltimos
sumandos. Y nos da
el mismo resultado
que antes.

Nios 1 vez

2 vez

3 vez

0+(1 + 1) = 2
1+(2 + 1) = 4

Esta propiedad de la adicin se llama ASOCIATIVA . No importa


cmo asocies los sumandos, pues obtienes el mismo resultado o suma.

66

Sesenta y seis

Otro ejemplo es:

2 + 4 + 1 = (2 + 4) + 1
=6+1
=7
Aqu asociamos el 2 y el 4.
Pero tambin obtenemos 7 si asociamos el 4 y el 1:

2 + 4 + 1 = 2 + (4 + 1)
=2+5
=7
Situacin B
El otro da Juan y Antonio Jos jugaron de nuevo, y los resultados
fueron los del cuadro siguiente:

Nios

1 vez

2 vez

1+2=2+1
2+3=3+2
Sesenta y seis

67

Fjate que:

SUMAR 1 Y 2 ES IGUAL QUE SUMAR 2 Y 1


SUMAR 2 Y 3 ES IGUAL QUE SUMAR 3 Y 2

Pero eso sucede con dos sumandos cualesquiera!


Esta importante propiedad de la adicin es la CONMUTATIVA .


No importa en qu orden sumes dos nmeros, siempre da el
mismo resultado.

Asociar tiene que


ver con agrupar y
conmutar tiene que
ver con cambiar
de posicin.

68

Sesenta y ocho

Situacin C
Como sabes, al sumar un nmero con el cero obtienes el mismo
nmero.
Por ejemplo,

124 + 0 = 124

Por esta razn decimos que el cero es el ELEMENTO


de la adicin.

NEUTRO

0 + 124 = 124

Asociar y conmutar son propiedades

esenciales para la adicin de nmeros


naturales. De hecho, las usamos en la
vida diaria casi sin percatarnos de ello.

Recuerda que culturas originarias como

LOS MAYAS

conocieron el nmero cero


antes que otras culturas modernas. Ellos lo
simbolizaban as:

Sesenta y nueve

69

Te recomiendo investigar sobre la


fascinante historia de los Mayas.

Comenta un ejemplo en que se use la propiedad conmutativa de la


adicin. Toma nota de todo esto en tu cuaderno.
Averigua el camino con menor distancia desde el parque a la escuela
y di qu propiedades de la adicin utilizaste.

70

Setenta

A jugar
Para este juego
necesitars los
siguientes materiales:
lpices de colores,
tizas y hojas de papel.

Juego A
Paso 1: Los nios y las nias se organizarn en pequeos grupos.
Paso 2: La maestra dir un nmero y los nios y las nias deben
escribirlo como la suma de tres nmeros. PERO DEBEN HACERLO

DE VARIAS FORMAS DIFERENTES.

Paso 3: Luego, un representante de cada grupo debe mostrar sus


resultados en la pizarra.

Setenta y uno

71

Por ejemplo:

92 =

80 +

81 +

30 + 30

+ 32

Juego B
Paso 1: La maestra anota en la pizarra los nmeros

2, 3, 5 y 7
Paso 2: Ahora las nias y
pequeos grupos.

los nios deben organizarse en

Paso 3: La maestra dir un nmero y cada grupo debe escribirlo como


la suma de algunos de los nmeros 2, 3, 5 y 7. El grupo que primero lo
logre, avisar en voz alta y lo copiar en la pizarra.

72

Setenta y dos

Estos dos juegos


tienen que ver con
las propiedades
asociativa y
conmutativa de
la adicin.

Inventa ahora tus propios juegos basados en la adicin de nmeros.

Los juegos cooperativos son importantes


para el estudio de la matemtica.
Cuando estudies un nuevo concepto
matemtico es bueno ver ejemplos y problemas
aplicados a diversas situaciones.

Setenta y tres

73

Un dulcito criollo,
por favor!

La abuela de Karibay tiene una bodeguita en su casa. All vende algunos


artculos de primera necesidad y tambin venden ricos dulces elaborados
por su familia, entre los que se encuentran: hicacos, conservas de coco
y leche, majarete, cascos de guayaba, turrones de merey, entre otros.

74

Setenta y cuatro

Los fines de semana Karibay, su abuela, sus tos y primos preparan


los dulces que vendern en la bodega durante la semana. A Karibay le
gusta ayudar a empaquetar los dulces, de forma tal que queden bien
presentados y sabrosos.

Setenta y cinco

75

Las conservas de coco

Las venden en bolsitas de 2 conservas cada una. A Karibay le


corresponde embolsar las conservas. Vamos a ayudarla a hacer
las bolsas.

Ahora observemos las bolsas con las conservas y respondamos las


siguientes preguntas:

Cuntas conservas hicieron en total?


Contemos la cantidad de conservas que hay en las bolsas.

76

Setenta y seis

Cuntas bolsas de dos conservas salieron?


Contando el nmero de bolsas, sabemos que salieron 8 bolsas con 2
conservas cada una.
Como en cada bolsa hay dos conservas, el conteo que hicimos es de
dos en dos. Para responder a la primera pregunta, podemos escribirlo
como la siguiente adicin:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 16
Observa que los sumandos siempre son iguales. Por esta razn,
podemos decir que tenemos 8 bolsitas con 2 conservas cada una, que
nos dan las 16 conservas de coco hechas por la abuela de Karibay.
Otra forma de hablar del nmero de conservas de coco hechas por

OCHO VECES EL
NMERO DOS que ES IGUAL A DIECISIS . Lo que hemos

la abuela de Karibay, es diciendo que tenemos

dicho hasta ahora se puede escribir matemticamente as:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 8 x 2
Esta nueva expresin 8 x 2
Se lee ocho veces dos u ocho por dos.

ESTAMOS MULTIPLICANDO 8 X 2 Y NOS DA COMO


RESULTADO 16!

Setenta y siete

77

Esta nueva operacin se llama MULTIPLICACIN. El 8 y el 2

se llaman FACTORES el 16 recibe el nombre de PRODUCTO .


Karibay tiene una nueva
tarea, vamos a ayudarla. Esta
vez tiene que agrupar las
siguientes conservas:

De cuntas formas diferentes puede embolsar


Karibay estas conservas, de manera tal que en cada bolsa
siempre haya la misma cantidad de conservas y queden
todas embolsadas?
Escribe la adicin y la multiplicacin correspondiente
a cada una de las formas en que embolsaste las conservas.

Puedes ayudarte a responder estas preguntas dibujando en tu


cuaderno las bolsitas con las conservas, o representando las conservas
con botones o chapitas. Adems, puedes apoyarte en la forma en que se
embolsaron las 16 conservas en las pginas anteriores.

78

Setenta y ocho

La abuela de Karibay tambin


acostumbra a preparar turrones
de merey. A Karibay le pidieron
arreglar los siguientes turrones
en cajas.

Fjate que ella ha colocado los


turrones en 2 filas y 3 columnas.

Karibay le comenta a su abuela que si hace dos filas y tres columnas


puede colocar en una de las cajas los seis turrones. Observemos un poco
el arreglo rectangular que hizo Karibay con los 6 turrones:

Setenta y nueve

79

Tenemos 2 filas y 3
columnas. Esto podemos
escribirlo as:

Nmero de filas Nmero de columnas

Ahora la abuela le entrega


a Karibay ocho turrones para
que los acomode en otra cajita.
Veamos cmo lo hizo:

80

Ochenta

6
Nmero de turrones

Estudiemos el arreglo rectangular que hizo Karibay con los 8


turrones:
Tenemos 2 filas y 4 columnas. Esto podemos escribirlo as:

2
Nmero de filas

Nmero de columnas

8
Nmero de turrones

Qu sucede si hacemos 2 filas de turrones y aumentamos de uno en


uno el nmero de columnas?

2x1=2

2x2=4

2x3=6

Ochenta y uno

81

A partir de ahora debes copiar en tu cuaderno la siguiente tabla y


completar las casillas vacas.

Si observas la columna de la operacin correspondiente, podemos


darnos cuenta que todos los resultados se obtienen a partir de una
multiplicacin donde uno de los factores es el 2. Esto es lo que se conoce
como la tabla del 2.

82

Ochenta y dos

Conservas de leche
Otro de los ricos dulces que hace la familia de Karibay son las
conservas de leche. Estas ricas conservas son vendidas a Bs. 3 cada
una, pues la abuela de Karibay siempre vende en su bodega al precio justo.
Su abuelita le pidi a Karibay el favor de hacerle un cuadro que le
ayude a saber cunto cobrar al momento de vender las conservas de
leche, sobre todo para aquellos momentos en los que la bodega est llena
de gente y necesite despachar rpido.
Veamos cmo Karibay construy el cuadro:
Ella pens que si 1 conserva cuesta Bs. 3, entonces 2 conservas
deberan costar el doble de 3, es decir, 3 x 2,que es igual a 6.

EL DOBLE DE UN NMERO SE OBTIENE MULTIPLICANDO


ESE NMERO POR 2.

Ella pens que el precio de 3 conservas deba ser el triple de Bs. 3,


que es lo que cuesta una sola conserva. Entonces multiplic 3 x 3, que es
igual a 9.
Otra forma de obtener el triple de 3 es sumar 3 + 3 + 3, que es igual
a 9.

Ochenta y tres

83

EL TRIPLE DE UN NMERO SE OBTIENE MULTIPLICANDO


ESE NMERO POR 3.
Karibay fue escribiendo en un cuadro como el siguiente, los clculos
que fue realizando. Veamos:

Cmo crees que hizo Karibay para conseguir el precio de 4 conservas?


Ayuda a Karibay a completar el cuadro para
su abuelita, de manera tal que sepa el precio de
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y hasta 12 conservas.
Algunas preguntas interesantes.
1. Si Jos fue a comprar slo conservas de leche con Bs.10 y la
abuela de Karibay le dio de vuelto Bs.1.
Cuntas conservas de leche compr Jos?

84

Ochenta y cuatro

2. Julia le dice a Pedro: Voy a comprar una conserva para cada uno
de mis 2 hermanos. Pedro le responde: Yo tengo que comprar el doble si
le quiero llevar una conserva a cada uno de mis hermanos.
Cuntos hermanos tiene Pedro?

3. El da lunes la abuela de Karibay vendi 5 conservas y el da
martes vendi 15 conservas.

El martes se vendi el doble o el triple de las
conservas vendidas el da lunes?

Construyendo la tabla del 4


Con ayuda de tu maestra o maestro, y de tus compaeros y
compaeras, construye la tabla del 4 y escrbela en tu cuaderno. Puedes
ayudarte representando arreglos rectangulares de 4 filas, o con sumas
de sumandos iguales a 4.

Jugando con Karibay en el camino


de nmeros
En algunos momentos de descanso, Karibay, junto a sus primos
y hermanos, juegan a saltar en un camino de nmeros, que dibujan
en el piso.

Ochenta y cinco

85

Juega con el camino de nmeros de Karibay.


El juego consiste en llegar al final del camino, dando la menor
cantidad de pasos o saltos, comenzando desde el cero. Puede ser que
lleguen al final del camino o que se pasen del 50. Para ello, deben tratar
de dar los pasos o saltos ms largos que puedan.
A Karibay se le ocurri ir dando saltos que van dejando un cuadrito
por el medio, es decir, de 2 en 2. Veamos en cules nmeros va
cayendo Karibay:

2
Salto 1

86

Salto 2 Salto 3

Ochenta y seis

8
Salto 4

10 12 14 16 18 20
Salto 5

Salto 6

Salto 7

Salto 8

Salto 9 Salto 10

Si coloreamos de amarillo los nmeros por los que pasa Karibay,


el camino se vera as:

Responde en tu cuaderno, a partir del camino anterior:


En qu nmero caer Karibay en el salto 4 y en el 8?

En cul salto llegar al nmero 24?


Con base en las respuestas anteriores responde:

Qu nmero es el doble de 4?
Cul es el doble de 12?
Juan Pablo, el primo de Karibay, empez a dar saltos de 3 en 3.
Dibuja en tu cuaderno el camino de nmeros y marca con una (x) de
color verde los nmeros por los que pas Juan Pablo.

Ochenta y siete

87

Ahora, apoyndote en el camino de nmeros, responde:


En qu salto llegar Juan Pablo al nmero 27?

Cuntos saltos debe dar para llegar al nmero 42?


En qu nmero caer Juan Pablo en el salto 3 y en el 7?
Con base en las respuestas anteriores, responde:
Qu nmero es el triple de 3 y de 7?
Pasa Juan Pablo por algunos nmeros por los que ya
pas Karibay? Cules son estos nmeros?

Saltando de 5 en 5

El to de Karibay quera jugar saltando en el camino de nmeros.


Como l es mucho ms grande, dio saltos de 5 en 5 cuadritos. Veamos
los nmeros por los cuales pas:

88

Ochenta y ocho

l estaba parado en el cero (0). Entonces, en el salto 1 lleg al


cuadro 5, porque dio un salto de 5 cuadros. En el salto 2 lleg al 10,
pues haba dado 2 saltos de 5 cuadros. A qu cuadro lleg en salto 3?
En qu cuadro se encontraba despus de dar el salto 4?
Estudiemos un poco lo que va ocurriendo con los saltos del to de Karibay:


Completa en tu cuaderno
el siguiente cuadro a partir
del camino de nmeros y del
cuadro anterior:

Conocer la multiplicacin le permiti a


Karibay ayudar a su abuelita. Si pones atencin a
las actividades que haces en tu casa, la escuela,
tu comunidad, vers que utilizas la multiplicacin
y sus distintas representaciones cada da.

Ochenta y nueve

89

Nuestros derechos y
deberes

Karibay:
Conoces tus derechos y deberes?
Antonio Jos:
Y t, amiga, sbes lo que es un derecho?
90

Noventa

Juan:
Y qu es un deber?
Mara Rosa:
Sabemos lo que es la responsabilidad?
Maestra:
Nios y nias. Quieren que les d un poco de ayuda para la reflexin
que estn haciendo?
El 01 de abril de 2.000 entr en vigencia la Ley Orgnica para la
Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (LOPNNA). Esta ley establece
derechos para todos los nios, las nias y adolescentes.
Esta Ley regula los derechos y garantas, as como los deberes y
responsabilidades relacionados con la atencin y proteccin de nios,
nias y adolescentes.
Ustedes
recuerdan el
Art.10 de la
LOPNNA?
S, maestra Hilda, recuerdo
que el artculo establece
que: Todos los nios y las
nias y adolescentes son
sujetos de derecho.

Noventa y uno

91

Muy bien!, Antonio Jos. Tambin recordemos que el artculo 78


de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, refiere
que Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derecho y
estarn protegidos por la legislacin.
Al ser sujetos de derechos tambin tenemos deberes como nios
y nias que somos. Ser responsables en ejercer nuestros derechos y
deberes es nuestra labor primordial.
Por ejemplo, tenemos derecho:

A la educacin

92

Noventa y dos

A ser respetados(as)
como nios(as)

A tener familia

A la recreacin

Cuntos de nosotros somos responsables


en colaborar en no contaminar el ambiente que
habitamos? Colaboramos en nuestra escuela con
la limpieza del patio, pasillos y saln de clases?

Realmente debemos ser ms responsables y colaborar en mantener


un ambiente sano. Por ejemplo, mejorando las relaciones con los dems,
no rayando las paredes ni los pupitres y mesas de trabajo; de igual
manera, botando la basura en el cesto o papelera.

Noventa y tres

93

Es cierto lo que dice Juan. Todos somos responsables de lo que


hacemos. Debemos colaborar para mejorar el lugar donde habitamos
y compartimos.
Por ejemplo, si en nuestra Escuela Bolivariana Venezuela queremos
colaborar por un ambiente sano y observamos que se ensucia demasiado
en los salones porque no hay papeleras, ya que stas se encuentran en
los pasillos, entonces debemos colocar papeleras en las aulas de clases
para mantener un ambiente limpio.
Muy bien! Me encanta cuando en el saln de clases todos y todas
reflexionamos sobre la responsabilidad y analizamos las diferentes
maneras de cumplirla en los espacios que compartimos.

Recuerden que la responsabilidad es un


valor que est en la conciencia de cada uno de
nosotros(as). Nos permite reflexionar sobre
nuestros actos, compromisos diarios y valorar
las consecuencias de nuestras acciones.

De las reflexiones anteriores pudiramos plantear la propuesta de


Antonio Jos, en relacin con las papeleras, como solucin a la cantidad
de basura en el saln de clases.

94

Noventa y cuatro

Por ejemplo, si en nuestra Escuela Bolivariana Venezuela tenemos de


1 a 6 grado dos secciones por grado, dando un total de 12 secciones,
cmo distribuir 12 papeleras para cada grado y colaborar con un
ambiente limpio en el aula?

Cmo hacerlo?
Papeleras

12 6
6

Papeleras para cada grado

Papeleras

6 6
0

Papeleras para cada grado

Maestra, quiere
decir que al repartir
a partes iguales las
12 papeleras entre
los 6 grados, da como
resultado 2 papeleras
para cada grado.

Noventa y cinco

95

Maestra:
S, Juan. Cuando tenemos que repartir algo a partes iguales,
utilizamos una operacin que se llama DIVISIN . Es decir, que si
queremos repartir 12 papeleras, a partes iguales entre 6 grados,
debemos dividir 12 entre 6 y le corresponde a 2 papeleras por grado.
Esta operacin se escribe as:

96

12
12
0

Noventa y seis

6
2

Esto quiere decir :


Que al repartir 12 a partes iguales entre 6 tocan 2. Veamos los
elementos que componen esta operacin:
Dividendo
Resto

12 6
2
12
0

Divisor
Cociente

La operacin de divisin se realiza as:


Se busca un nmero que al multiplicarlo por 6 d como resultado
12 o menos de 12. As tenemos que ese nmero es 2, al que debemos
multiplicar por 6.

2 x 6= 12
Ese resultado se resta de la cantidad que tenamos al inicio:

12 12
0

Noventa y siete

97

Maestra, cmo podramos comprobar que lo realizado es correcto?


Maestra
Podemos sumar 6 tantas veces hasta que lleguemos a 12, es
decir, 6 + 6 = 12. As tenemos que 12 contiene a 6, dos veces.
Mara Rosa:
Si quisiramos saber cuntas papeleras se necesitan, conociendo
la cantidad de grados y la cantidad de papeleras que colocaramos por
grado, qu operacin utilizaramos?

Interesante planteamiento, Mara Rosa! En este caso estaramos


hablando de la multiplicacin.

Tomaramos los 6 grados y colocaramos 2 papeleras por grado:

6x
2
12
As obtenemos el total de 12 papeleras

98

Noventa y ocho

Podemos concluir que la divisin es la operacin inversa de la


multiplicacin. Porque si 12 papeleras la dividimos entre 6 grados
obtendremos por resultado 2 papeleras por grado. De manera inversa,
si multiplicamos 6 grados por 2 papeleras que les corresponden,
obtendremos 12 papeleras.

Cuntas actividades en el hogar pudiramos


distribuir entre los miembros de la familia?
La maestra le pide a los 30 estudiantes del
aula, dividirse en grupos de 5 participantes cada uno.
Cuntos grupos se formaron?
Cuntas veces debo sumar 8 para obtener como
resultado 80?

Qu tareas podramos realizar en los


alrededores de nuestra escuela, para crear
conciencia sobre cmo cuidar el ambiente?
Dibuja en papel bond cmo te gustara
ver a tu escuela.

Noventa y nueve

99

10

Solucionando
problemas

problemas
problemas?

y ms
problemas.

Maestra:
Nios y nias, qu les parece si resolvemos algunos problemas?
Antonio Jos:
S maestra. Resolver problemas es muy divertido.
100

Cien

Juan:
Y qu vamos a hacer? dibujos?, cuadros? o cuentas?
Maestra:
Bueno Juan, eso depender del problema. Cuando leamos y
comprendamos qu nos pide cada problema, entonces decidiremos qu
estrategia utilizaremos.
Veamos estos problemas:

Problema 1
Daniela compra 7 tarjetas postales para enviar a sus amigos y
amigas. Romina compra 5 del mismo tipo y paga Bs.10 menos que
Daniela. Cunto cuesta una tarjeta postal?
Maestra:
Qu creen ustedes que debemos hacer?
Juan:
Sabemos que Daniela gast Bs. 10 ms que Romina.
Karibay:
Claro! Porque ella compr ms postales.
Maestra:
Muy buen razonamiento, muchachas y muchachos.

Ciento uno

101

Ahora, quin me
puede decir qu
podemos hacer
para resolver
este problema?
Maestra, y si
colocamos todas
las tarjetas
en fila?

Maestra:
Buena idea. Hagmoslo.

Daniela

Romina
Si vemos que Daniela pag Bs. 10 ms que Romina, en qu los gast?

102

Ciento dos

Mara Rosa:
En las dos postales adicionales.
Maestra:
Muy bien Mara Rosa. Cmo podemos mostrar eso a los dems
nios y nias?
Mara Rosa:
Pasemos una raya maestra y veamos que las postales que sobran
fueron las que costaron los 10 bolvares ms que Daniela pag.

Daniela

Romina

Juan:
Aqu restamos 7 tarjetas de Daniela, menos 5 de Romina.

7-5=2

Ciento tres

103

Muy bien, Juan,


quedaron 2
postales de ms
que compr Daniela.
Y esas
2 postales,
costaron Bs. 10.

Maestra:
Excelente razonamiento, muchachos y muchachas.
Antonio Jos:
Entonces, cada postal cuesta Bs. 5.
Maestra:
Muy bien, Antonio Jos.Cmo hiciste para obtener ese resultado?
Antonio Jos:
Divid maestra! Las 2 postales cuestan Bs. 10; entonces:

10 2
5
104

Ciento cuatro

Maestra:
Muy bien. Entonces, cunto cuesta cada postal?
Todos a la vez:
5 bolvares!
Creo que ustedes estn listos para otro problema.

Problema 2
Se colocan 31 libros sobre una mesa. Se hacen con ellos dos paquetes
y uno tiene 7 libros ms que el otro. Cuntos libros tiene cada paquete?
Maestra:
Cmo comenzamos a resolver este problema? Alguien tiene una
idea?
Antonio Jos:
Y si hacemos un dibujo?
Maestra:
Bueno, podemos hacer un grfico que muestre las condiciones del
problema. Tienes idea de cmo sera ese grfico, Antonio Jos?

Ciento cinco

105

Antonio Jos:
Podra ser as?

7
31
Maestra:
Muy bien, Antonio Jos. Podras explicarle a tus compaeros
qu significa el grfico que hiciste?
Antonio Jos:
Bueno, yo coloqu los dos paquetes de libros con dos colores
diferentes y agregu un paquete pequeo con los 7 libros extra. All estn
los 31 libros que estn sobre la mesa.
Maestra:
Muy buena explicacin. Alguien puede decirme que ms se
puede hacer?
Mara Rosa:
S, maestra. Del total de libros, hay que quitar los que
estn de ms.
Maestra:
Bien, Mara Rosa. Cuntos son los libros que estn dems? Y,
qu tipo de operacin debemos realizar para quitar esos libros que
estn de ms?

106

Ciento seis

Ya s, debemos
restar los 7 libros
que estn de ms.

Maestra:
Muy bien, Juan. Y qu hacemos ahora?
Juan:
Repartimos a partes iguales esos 24 libros.
Maestra:
Excelente! Ahora dganme, cul es la operacin que permite
repartir un nmero a partes iguales?
La divisin!, maestra. Dijeron todos los nios y las nias al
mismo tiempo.
Maestra:
Qu bueno, todos se acordaron de la divisin! Entonces dividiramos
24 libros entre los dos paquetes.

24 2

Ciento siete

107

Mara Rosa:
Yo lo resuelvo, maestra!

2 4 2
-2
12
04
- 4
0
En cada paquete hay 12 libros.
Maestra:
Ah! Pero recordemos que un paquete tena 7 libros ms que
el otro.
Mara Rosa:
En un paquete hay 12 libros y en el otro paquete hay 12 + 7,
es decir:

12+
7
19

108

Cien ocho

Maestra:
Muy bien, entonces en un paquete hay 12 libros y en el otro hay
19, y cuando sumamos lo que hay en los dos paquetes, podemos verificar
que hay un total de 31 libros sobre la mesa.

19
12

12

31
Muy bien, nios y nias, hagamos otro problema.

Problema 3
De los 35 estudiantes de tercer grado, 24 juegan bisbol y 18
juegan ftbol. Cuntos realizan ambos deportes, si todos juegan al
menos uno de ellos?
Aqu debemos formar dos conjuntos, uno de los nios y las nias que
juegan bisbol y otro de los y las estudiantes que juegan ftbol.
Juan:
Yo lo hago, maestra.

Ciento nueve

109

Maestra Hilda:
Muy bien, Juan. Realiza los dibujos en la pizarra.

24 nias y
nios que juegan
bisbol

18 nias y
nios que
juegan ftbol

Antonio Jos:
Pero, maestra, si reunimos los que juegan bisbol con los que
juegan ftbol tendremos ms nios y nias que los que hay en el saln.
Maestra Hilda:
Muy bien, Antonio Jos, sumemos y veremos que lo que dice
Antonio Jos es correcto.

24 +
18
42

110

Ciento diez

Recordemos que tenemos 35 estudiantes en tercer grado y que


algunos de ellos practican ambos deportes, por lo tanto, no nos podemos
pasar de 35. Qu podremos hacer?
Mara Rosa:
Ya s, maestra! Restemos 35 de 42 y tendremos los que
practican los dos deportes.

4235
7

Juan:
Ahora, podemos representar a quienes juegan los dos deportes?
Maestra:
S, Juan, hagamos esa representacin.

Nias y nios
que juegan
bisbol

Nias y nios
que juegan
ftbol

Ciento once

111

Ahora debemos fijarnos que de 24 nias y nios que juegan bisbol,


hay 7 que juegan ambos deportes, expresados en el grfico anterior.
Karibay:
Bueno, creo que si restamos esos 7 a los 24 que juegan bisbol,
tendremos aquellos que slo practican ese deporte. Igualmente, si
restamos esos 7 de los 18 que juegan ftbol, tendramos tambin
aquellos que juegan slo ftbol.
Esas cuentas seran as:

24 7
17

18 7
11

Maestra Hilda:
Muy bien. Ahora, quin quiere completar el grfico en la pizarra?
Karibay:
Yo lo hago, maestra.

112

Ciento doce

17
Nias y nios
que juegan
bisbol

11

Nias y nios
que juegan
ftbol

Maestra:
Ya podemos responder la pregunta: Cuntos realizan ambos
deportes?
Juan:
Claro, maestra, son 7.
Maestra:
Muy bien Juan, pero me puedes decir cmo saber si la respuesta
que dimos es la correcta?

Ciento trece

113

Juan:
S, claro, si sumamos los nios y las nias que practican slo
el bisbol (17) con los que hacen ambos deportes que son 7, debemos
obtener el total de estudiantes que practican ese deporte. Asimismo
lo debemos hacer con quienes juegan ftbol.

17 +
7
24

Practican bisbol

11 +
7
18

Practican ftbol

Maestra Hilda:
Los felicito a todos y todas, han hecho un excelente trabajo.
Problemas para resolver en tu cuaderno:
De cuntas maneras puede ser expresado el
nmero 20 como la suma de dos nmeros pares?
En una sala de cine los asientos estn en filas de
20, empezando la numeracin con 1 desde la primera
fila. En qu fila est el asiento 84?

114

Ciento catorce

Un nmero se llama capica cuando se puede


escribir igual de derecha a izquierda que de izquierda
a derecha (por ejemplo, 11 o 202). Cuntos nmeros
capica hay entre 100 y 200?
Cul es el nmero ms pequeo que multiplicado
por 11 da un nmero cuyas cifras son todas nueve?

David es tres aos mayor que Al y el producto


de sus edades es 18. Cul es la suma de sus
edades?

Sabas que en 1859 Venezuela emiti


sus primeros sellos postales al poner en
circulacin las estampillas con la imagen del
escudo nacional?
Sabas que en la primera presidencia de
Jos Antonio Pez, en 1832, se instal una
oficina de correo en cada capital de estado?

Ciento quince

115

11

Parejas para el baile


de joropo

Los salones de 3 y 4 grados van a realizar un baile de joropo para el


aniversario de la escuela, no sabemos cuntos nios y nias necesitarn
para organizar el baile. En el 3 grado hay 12 nias y 8 nios, y en el 4
grado hay 12 nias y 9 nios. Hay nios de 5 grado que pueden colaborar
si hace falta.

116

Ciento diecisis

Vendr un docente especialista en folclore a organizar el baile y pidi


que los nios y las nias formaran cuadrillas en forma de rectngulos.A
l debemos presentarle la organizacin de los nios y las nias y decirle
porqu se organizaron de esa manera.

Conversa con tus compaeros y


compaeras la forma de organizacin de
las nias y nios y cmo explicrselo al
maestro de folclore invitado.

Maestra:
Si representamos a cada nia y nio mediante un cuadrito de
cartulina de 1 cm por cada lado y los tratamos de organizar para el baile,
un nio o una nia lo representaramos con 1 cuadrito as:
A dos as:
Y a tres as:
Y a cuatro nios y nias de la siguiente manera:

Ciento diecisiete

117

Vamos a plantearnos las siguientes situaciones para estar


bien preparados:
1) Cmo organizaramos en parejas a los nios y nias del 3 grado,
sin importar que las parejas sean o no mixtas?
2) Si cuatro nias se enferman, cmo quedaran organizados los
otros nios y nias de este grado?
3) Qu pasara en el 4 grado si organizamos para la cuadrilla cada
nia con un nio?
Pueden quedarte formas como stas:

20 NIOS Y NIAS DE 3 GRADO

16 NIOS Y NIAS, SIN 4 NIAS

18 NIAS Y NIOS
118

Ciento dieciocho

Si nos fijamos bien, cada una de estas organizaciones la podemos


encerrar en un rectngulo, como lo quera el maestro de folclore.
As tendremos:

20 NIOS Y NIAS

16 NIOS Y NIAS

18 NIAS Y NIOS
Podemos hacer organizaciones de todos los nmeros hasta el 20
y representarlos de esta manera? Como el 2, el 4, el 16, el 18 y el 20.

Ciento diecinueve

119

Antonio Jos:
Mire, maestra, represent el 2 y el 6.

Maestra:
Muy bien, Antonio Jos, excelentes tus arreglos rectangulares.
Karibay:
Yo tambin hice uno, maestra. El nmero 4.

Maestra:
Excelente, Karibay, te qued muy lindo el arreglo del 4.
A cualquier nmero
que podemos
representar en esta
forma se les llama
nmero par.

120

Ciento veinte

Por qu creen ustedes que se les da ese nombre?


Mara Rosa:
Bueno, maestra, porque estn en parejas.
Maestra:
Muy buena respuesta, Mara Rosa. S, a todos los nmeros que
se pueden organizar en parejas se les llaman nmeros pares.

Revisa la lista de nmeros que


representaron t, tus compaeros
y compaeras del saln y trata de
conseguir regularidades. En otras
palabras, deben conseguir qu tienen
en comn estos nmeros.

Pensemos entonces en un nmero par como aquel que podemos


organizar en filas por parejas. Revisemos ahora cul nmero mayor
que 20 podemos organizarlo en filas por parejas. Para esto rene tus
cuadritos y los cuadritos de otro compaero o compaera y traten de
formar un rectngulo con ese nmero que ustedes seleccionaron.
Maestra, Juan y yo escogimos el 26 y su ltima cifra tambin
es par.
Maestra:
Excelente, Karibay, el 26, que es un nmero par, termina en 6 y
tambin es una cifra par. Entonces, ambos nmeros se pueden organizar
en parejas.

Ciento veintiuno

121

Antonio Jos:
Maestra, Mara Rosa y yo escogimos el 20 y tambin lo pudimos
organizar en pareja, pero ese nmero termina en 0.
S, tambin los
nmeros que terminan
en cero son pares.
Entonces, todo
nmero par termina en
cero o en cifra par.

Ahora puedes decir, qu entiendes por nmero par? y cmo


reconoces un nmero par al verlo?
De los nmeros del 1 al 20 hay algunos que al representarlos con
los cartoncitos no forman un rectngulo. Representemos algunos de
esos nmeros.
Juan:
Ja, ja, ja, mi nmero 5
parece una camioneta.

Karibay:
Mi 3 parece una L.

122

Ciento veintids

Mara Rosa:
Y el mo, el 15, se parece a un autobs!

Maestra:
Es verdad, podemos ver que ninguno de esos nmeros
representados parece un rectngulo.
Estos nmeros que
han representado
se llaman nmeros
impares.

Qu tienen en comn los nmeros impares representados?


Ya sabemos,
maestra, stos
son nmeros
impares porque
no tienen parejas;
siempre sobra uno.

Ciento veintitrs

123

Recuerden que en el 3 grado hay 12 nias y 8 nios y en el 4 grado


hay 12 nias y 9 nios. Representemos el nmero de nias de 3 y 4 en
una organizacin y en otra el nmero total de nios.
Mara Rosa:
As maestra?

24 NIAS DE 3 Y 4 GRADOS
Maestra:
Muy bien, Mara Rosa. Representaste a todas las nias y ese
nmero es par.
Juan:
Yo represent a los nios y parece un autobs, as que ese nmero
es impar.

Maestra:
As es, Juan. El nmero 17 es impar y termina en 7, que tambin
es impar.

124

Ciento veinticuatro

Mara Rosa:
Maestra, podemos organizar parejas de un nio y una nia sin
que quede nadie fuera del baile?
Maestra:
Veamos, Mara Rosa. Si reunimos la cantidad de nias
representadas con la cantidad de nios tambin representados, a cul
tipo de nmeros se parecer la representacin del resultado, a los pares
o los impares?
Juan:
A los pares, maestra!
Karibay:
No, a los impares!
Maestra:
Calma, ya lo veremos. Hagamos la prueba de la representacin
con cuadritos y sabremos quin tiene la razn.
Antonio Jos:
Ya lo represent y el nmero es impar.

Maestra:
Muy bien. El resultado de sumar 24 nias y 17 nios es 41, que
es un nmero impar, como nos muestra el arreglo de Antonio Jos. Y por
qu es impar?

Ciento veinticinco

125

Juan:
Bueno, porque sobr un cartoncito sin organizar.
Maestra:
Muy bien, veo que ya todos saben cundo un nmero es par y
cundo es impar.

Has pensado que tambin podemos hacer


parejas de baile con dos nios varones?
En algunos pases como Grecia los hombres
acostumbran bailar juntos. Puedes investigar
sobre esta costumbre en ese pas? Sabes en cul
continente est situado Grecia?

Maestra:
Bueno, ahora vamos a jugar en parejas con tu compaero o
compaera ms cercana. Utiliza los cuadritos, responde las preguntas
que se plantean y revisa el ejemplo: Qu tipo de nmero resulta al sumar
dos nmeros pares? Por ejemplo 6 + 2.

6 +

126

Ciento veintisis

Si sumas dos nmeros impares, qu tipo de


nmero es el resultado?
Si sumas un nmero par y uno impar, cmo
ser su resultado, par o impar?
Si sumas tres nmeros pares, qu tipo de
nmero resultar?
Y si sumas tres nmeros impares?
Cul es la cantidad mnima de nmeros impares
que debo sumar para obtener un nmero par?

Sabas que el joropo en la Repblica Bolivariana


de Venezuela cambia segn la regin del pas? El
mirandino o central se denomina tuyero; hay el joropo
oriental y el llanero.
El joropo es nuestro baile nacional, en donde el
hombre se luce con vueltas, cadereos y zapateos y la
mujer se deja llevar y al mismo tiempo esquiva al galn.

Ciento veintisiete

127

12

Midiendo longitudes

Antonio Jos:
El tangram es un juego de 7 piezas con las cuales podemos formar
diferentes figuras.

128

Ciento veintiocho

Mara Rosa:
Maestra, usted pidi el juego en la clase pasada. Muchos de
nosotros lo construimos en 1 grado.
Maestra:
Excelente! Si no lo han construido, lo haremos en un santiamn.
Paso 1: Necesitaremos los siguientes materiales: cartn de caja,
tijera, lpiz, onoto, agua y regla.
Paso 2:Construye un cuadrado.
Paso 3: Observa las siguientes figuras geomtricas y cpialas de la
misma manera en el cuadrado previamente construido.
Paso 4: A pintar. En un vaso de plstico ten preparado un poco de
agua con algo de onoto y revuelve. Obtendrs un maravilloso color.
Paso 5: Recorta cada figura geomtrica.
Paso 6: A jugar.
Es muy divertido
construir figuras con el
tangram. Hoy, con ayuda
de una regla graduada en
centmetros, mediremos
los lados de estas
figuras geomtricas.

Ciento veintinueve

129

Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno

Figuras
geomtricas
del tangram

Mide cada uno de


los lados de la figura
geomtrica

Cul es la suma de
todas estas medidas?

El nmero de la ltima columna representa el permetro de la figura.

130

Ciento treinta

LA REGLA GRADUADA

es un instrumento de medicin
que indica unidades de medida
llamadas CENTMETROS.

Cuntos centmetros miden?

Una tiza

El lado de un libro

Un frasco de pegamento

Tu estatura

Ciento treinta y uno

131

Con ayuda de la maestra ahora tomaremos nota de la estatura de


todos los nios y las nias. Podemos publicar esto en el saln de clases.
Para ello necesitars una cinta de medir de un metro y estar atento
para sumar!
Pueden tomar nota en tu cuaderno en un cuadro como el que sigue.
Nombre

Edad

Estatura

Incluyan en la lista la estatura de


la maestra! Conversa los resultados
de tu investigacin en clase.

Adems, es comn
escuchar medidas
como metro, cuarto
de metro y medio
metro. Pero, qu
significan?

132

Ciento treinta y dos

Un metro

100 cm

Medio metro

50 cm

Un cuarto de metro

25 cm

Cuntos medios metros hay en un metro?


Y, cuntos cuartos de metro hay en un metro?
Qu utilidades tiene este tipo de medidas?
Preguntemos a nuestros familiares y vecinos y
tomemos nota en nuestros cuadernos.
Investiga sobre otros instrumentos con los
que se pueda medir en centmetros y dibjalos en
tu cuaderno.

El centmetro es una unidad de medida de


longitud muy importante.Tambin lo son el metro,
el medio metro, el cuarto de metro y el decmetro.
Ordnalos de menor a mayor.
Las medidas de longitud son una informacin
muy importante sobre las cosas, objetos y sobre
los seres vivos en general.

Ciento treinta y tres

133

13

A medir capacidad y
masa

La maestra:
Les presento al seor Manuel. Quin lo conoce?
Mara Rosa:
Yo, maestra. l es el chichero de nuestra comunidad.

134

Ciento treinta y cuatro

Antonio Jos:
Mi mam dice que usted tiene ms de 15 aos vendiendo chicha.
Es cierto?
Sr. Manuel:
Es cierto. Tengo 16 aos en esta comunidad y he visto crecer a
muchos de sus familiares. Hoy estoy aqu para ensearles a preparar una
rica chicha andina.
Karibay:
Umm, qu rico!
Sr. Manuel:
Yo traje una muestra, necesito que me ayuden a repartirla.
Antonio Jos:
Yo, yo, yo.
La maestra:
Cmo lo hars? El seor Manuel trajo 2 litros de chicha. Cuntos
vasos puedes servir si cada vaso tiene capacidad de un cuarto de litro?
Antonio Jos:
8 vasos, maestra.
Maestra:
Muy bien. Antonio Jos est
utilizando medidas de capacidad.

Ciento treinta y cinco

135

Karibay:
La capacidad nos permite saber cunto puede contener o guardar
un recipiente, y se puede expresar en una unidad de medida llamada litro.

Con ayuda de algn familiar observa los


envases o recipientes que se encuentran en
tu casa en los que puedas observar su medida
de capacidad. En tu cuaderno completa con
tu informacin el siguiente cuadro.

Por ejemplo:
Dibujo

Tipo de envase

Medida de capacidad

De cartn

Un litro

De cartn

Medio litro

De cartn

Un cuarto de litro

Maestra:
Te propongo el siguiente experimento: Con el envase de un cuarto
de litro llena con agua el envase de un litro.

136

Ciento treinta y seis

Cuntos envases de un cuarto de litro necesitas


para llenar el envase de un litro?

Cuntos envases de medio litro necesitas para


llenar el envase de un litro?

En cul envase cabe menos lquido? Por qu?
Disctelo con tus compaeros de clase.

La chicha andina es una bebida ritual de


los pobladores originarios. Est hecha a base
de maz y es altamente nutritiva.
Es la bebida tpica del estado Tchira.
Se endulza con un almbar de papeln que
lleva clavos de olor, canela y guayabita dulce.

Los envases de plstico tardan


entre 50 y 80 aos en descomponerse,
mientras que los envases de cartn
tardan 5 meses, aproximadamente. Es
importante usar implementos que no
contaminen el ambiente.

Ciento treinta y siete

137

Masa
Maestra
Observa el saln de clases y recoge objetos pequeos y de mediano
tamao. Verifica con ayuda de una balanza: Cul de los objetos posee la
misma cantidad de masa? Cul objeto posee una masa mayor? o cul
objeto posee una masa menor?

Antonio Jos:
Maestra, masa o peso?
Maestra:
Recordamos que la masa y el peso son conceptos distintos. LA

MASA

es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. Y la masa se

puede expresar en una unidad de medida llamada KILOGRAMOS . EL

PESO es la fuerza que el objeto aplica sobre aquel que lo sostiene.


138

Ciento treinta y ocho

Antonio Jos:
Aclarado este punto, podemos continuar con nuestro experimento.
Maestra:
Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno. Verifica cul objeto
es de masa mayor.

Nombre del objeto


Bulto escolar n 1

Bulto escolar n 2

Masa del objeto

Dibujo del objeto

2 kg

900 gramos

Dos libros

Caja de colores

Ciento treinta y nueve

139


Elabora en tu cuaderno un cuadro similar al
anterior. Anota en l la masa de los familiares que
vivan contigo.

Nombre

Masa de la persona

Dibujo

Karibay:
Comenta los resultados con tus compaeros.

Qu otras medidas de capacidad


existen?, cules son las ms comunes?
Cul es el animal de mayor
masa? y el de menor masa?
Qu procedimientos diferentes
puedes utilizar para averiguar cul de
esos dos animales pesa ms?

140

Ciento cuarenta

Maestra:
La masa del cubo A es dos veces ms que la del cubo B, 1 kg ms
que la del cubo C, y la masa del cubo D es igual que la del cubo C, dado que
C = 5 kg. Cunto es la masa de los cubos A y B?

Cubo A __kg

Cubo B__kg

Cubo C__kg

Cubo D 5 kg

Juan:
Recuerda realizar estas actividades en tu cuaderno.

El animal con ms masa es la ballena


azul, que puede llegar a pesar 190.000 kg.
Lamentablemente, est en peligro de extincin
debido a su caza indiscriminada. Es importante
cuidar y preservar todos los seres vivos. Recuerda
que masa y peso son dos conceptos distintos.

Ciento cuarenta y uno

141

14

142

Estudiando el reloj
y el calendario

Ciento cuarenta y dos

Tiempo

A ver, a ver, es
importante
pensar para que
puedas adivinar!

Qu cosa, qu cosa es?


que vuela sin tener alas
y corre sin tener pies.
El tiempo!
Ciento cuarenta y tres

143

Maestra:
El tiempo pasa tan de prisa que no nos percatamos, por eso es
tan indispensable su organizacin. Te propongo ordenar las siguientes
actividades diarias colocando el nmero ordinal que corresponda: 1,
2, 3 y 4.

__ Me como un rico y
nutritivo desayuno.

__ Me visto para ir a la escuela.

__ Me despierto y me levanto de

la cama.

__ Me cepillo los dientes.

144

Ciento cuarenta y cuatro

Mara Rosa:
Es importante que los resultados los discutas con tus compaeros
de clase.
Maestra:
Con ayuda de tus familiares realiza la siguiente entrevista en tu
comunidad. Es importante que cuentes con la colaboracin de los adultos
mayores.
Por ejemplo:
Nombre del adulto
mayor

Abuela de
Karibay

Edad

Qu festividad de su
juventud recuerda?

Con qu aparatos
tecnolgicos contaban?

60

El carnaval. Se realizaban
comparsas y concursos. Hoy
en da han sido rescatados y se
realizan con el mismo entusiasmo

El televisor. Pero
blanco y negro, no
como ahora, que lo
vemos a todo color

Realiza esta entrevista y toma nota en tu cuaderno.


Maestra:
Qu podemos analizar de esta entrevista?
Antonio Jos:
Que el tiempo transcurre, da tras da.

Ciento cuarenta y cinco

145

Karibay:
Todava se realizan actividades que se hacan en el pasado.
Adems, es importante organizar el tiempo.
Un es
da es el tiempo que pasa desde que el Sol est en el punto
ms alto sobre el horizonte, hasta que vuelve a estarlo. El da se divide
en 24 partes y cada una de estas partes se denomina hora.

Maestra, el
reloj marca
la hora?

Maestra:
El reloj es una mquina que sirve para medir el tiempo o dividir el
da en horas, minutos y segundos. Recuerda: la aguja pequea marca la
hora y la grande los minutos.

146

Ciento cuarenta y seis

Escribe en tu cuaderno qu hora marca este


reloj

__________

Ahora observa y escribe la hora que seala


este reloj __________

Ciento cuarenta y siete

147

En qu posicin est la aguja pequea?

__________

En qu posicin est la aguja grande


(esta aguja se llama minutero)? _____

148

Ciento cuarenta y ocho

Juan sali de la escuela a las 3


pm. Dos horas despus sali al parque y
media hora despus ley un cuento.

A qu hora Juan estaba leyendo este


maravilloso cuento?
Mara Rosa y su grupo de amigos tenan clase de danza nacionalista
a las 10 am. Pero la profesora se excus, pues podra atenderlos 45
minutos ms tarde.

A qu hora tendr clase Mara Rosa?


Maestra:
La administracin del da o de la semana es fundamental.
Karibay:
Recuerdo la siguiente adivinanza:

Ciento cuarenta y nueve

149

Te indica el da
Te indica el mes
Te indica el ao
Dime, quin es?
Mara Rosa:
El calendario.
Maestra:
Muy bien, Mara Rosa. El calendario es utilizado para la organizacin
cronolgica de las actividades humanas. Los invito a construir un
calendario con materiales de provecho y organizar su semana.

Recuerda incluir momentos para


la lectura de cuentos e historias, para
el dibujo, el arte y la investigacin
cientfica. Y tambin para ayudar en
las labores de la casa.

150

Ciento cincuenta

El hombre y la mujer inventaron distintos relojes para marcar el


tiempo o la hora. Hasta el momento conocemos: el reloj de sol, el de
agua, el de arena y el reloj de pulsera. Intenta construir uno en el saln
de clase.

La palabra calendario proviene de la


palabra calendas en latn, que se refiere
a los calendas, que son perodos a travs
de los cuales se meda el tiempo solar. Los
Mayas utilizaban un calendario basado en el
movimiento de la Luna, llamado el tzolkin.

Ciento cincuenta y uno

151

15

Qu fcil es entender
nuestro sistema monetario!

Karibay, Jos, Juan y otros nios y nias estudiaban en el mismo


saln y fueron de paseo con su maestra al parque de diversiones. Su
maestra les explic que en este paseo iban a aprender sobre el uso del
sistema monetario.
152

Ciento cincuenta y dos

Los y las estudiantes saben que se trata de dinero, a quien se le da


el nombre de BOLVAR , en nuestro pas
Apenas llegaron al parque de diversiones, lo primero que quera hacer
Juan era montarse en los carritos chocones. Al llegar a la taquilla de
boletos, el vendedor dijo:
Son 5 bolvares.
Tienes monedas?
Pero, sabes qu es una moneda?
Una MONEDA es una pieza de metal, comnmente de forma
circular, a la que se le atribuye un valor y sirve de medida para el precio
de las cosas y facilitar los cambios.

Ciento cincuenta y tres

153

En la Repblica Bolivariana de Venezuela hay monedas y billetes,


cada una con diferente denominacin.
EL BOLVAR es la moneda de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Cada pas tiene su propia moneda.
1 bolvar puede escribirse como sigue:

Bs. 1

Estas monedas forman parte del

154

Ciento cincuenta y cuatro

CONO MONETARIO .

Observa algunos de los billetes que se usaron en Venezuela antes de


los actuales, mustralas a tus vecinos y familiares para que te expliquen
como se usaban.

Anversos

Reversos

El bolvar es la moneda legal de la Repblica

Bolivariana de Venezuela. Fue establecida en


1879 como unidad monetaria, llevando su nombre
en honor a Simn Bolvar, el libertador, hroe de la
independencia latinoamericana.
Investiga, adems, sobre la moneda llamada
sucre y comntalo en clase.

Ciento cincuenta y cinco

155

Les propongo
organizarnos en dos
grupos para realizar una
interesante actividad.

1.Cuntas monedas de 50 cntimos se necesitan para pagar cada


boleto de los carritos chocones?

Tomemos nota de
estas equivalencias
en nuestros
cuadernos.

Un billete de Bs. 2 equivale a __monedas de Bs.1


Un billete de Bs.5 equivale a __monedas de Bs.1
Un billete de Bs.10 equivale a __monedas de Bs.1
Un billete de Bs.20 equivale a __monedas de Bs.1

156

Ciento cincuenta y seis

2.Pueden cambiar billetes de Bs.100 por el equivalente en billetes


de menor valor. Muestra algunas maneras de hacer estos cambios.
Los nios y las nias, organizados en grupos, deben

dibujar una moneda o billete en su cuaderno y escribir sus


caractersticas. Adems, explicarn stas en la clase.
4.Finalmente, Y PARA EL CLCULO
las nias pensarn en las preguntas:

MENTAL! , los nios y

Cuntos billetes de Bs.2 y monedas


de Bs.1equivalen a un billete de Bs.5?
Cuntos billetes de Bs.20 equivalen
a un billete de Bs.100?

Algunas preguntas para la discusin de todos los nios y las


nias son:
Tomemos nota de todo esto.
Por qu nuestra moneda se llama

BOLVAR ?

Para qu se usa?

Ciento cincuenta y siete

157


Observa algunas de las monedas
que se usaron en Venezuela antes de las
actuales. Mustralas a tus vecinos y
familiares mayores para que te expliquen
cmo se usaban.

Para el clculo mental


La seora de la tienda les dice a Karibay y su abuela que tiene 3 pias
por un costo de Bs.12 y un kilogramo de verdura a Bs.10.
Es importante comprar slo lo que necesitamos. As no malgastamos
el dinero.
Calcula cunto
debemos cancelar
por las frutas y las
verduras.

158

Ciento cincuenta y ocho

Cul es la respuesta? Comenta con tus compaeros


de clases?
Ahora la abuela da a la seora un billete de Bs. 100.
Cunto debe entregar la seora como vuelto?
Pensemos en esto.
Qu billetes puede dar la seora que equivalgan a
este vuelto?

Las imgenes al reverso de


los billetes nos invitan a conservar
nuestra fauna.

Los billetes y monedas deben mantenerse


en excelente estado. Todos y todas tenemos
esa responsabilidad.
El dinero no debe emplearse en cosas y
productos innecesarios.

Ciento cincuenta y nueve

159

16

Cmo los organizo?

Dnde quiero ir de paseo?


El lunes tempranito, Karibay estaba muy entusiasmada y ansiosa
por contarle a Mara Rosa lo que le pas el domingo.
Karibay:
Buenos das, Mara Rosa. Sabes que mi pap me pregunt que a
dnde quiero ir de paseo el prximo fin de semana. Eso s, me puso como
condicin que le respondiera con una sola palabra.

160

Ciento sesenta

Mara Rosa:
Se me ocurre algo, vamos a contarle a la maestra y le decimos
que haga la misma pregunta a todos nuestros compaeros.
Uno a uno ir
pidiendo la palabra
y dirn el sitio al
que le gustara ir de
paseo.

As, todos y todas fueron nombrando su sitio favorito.


Al final de la actividad Juan coment:
Fueron muchos sitios, ya no recuerdo nada. Maestra, cmo hago
para saber cul fue el sitio favorito de la clase?

Ciento sesenta y uno

161

Ahora dice la maestra cada nio o nia pasar y rellenar un


cuadrito en la columna correspondiente al sitio de su preferencia.

Ya sabemos cul es el sitio preferido de la clase?


Hagamos un dibujo de las cosas que veremos all y cmo conservar
esos espacios.
Los dibujos los colocaremos en la cartelera y los identificaremos
como Mi lugar favorito.
Est bien, Antonio Jos, vamos a hacer otra actividad, pero esta
vez haremos un cambio.
Recortaremos unas tarjetas del mismo tamao y cada uno de
ustedes escribir el nombre de su color favorito.

162

Ciento sesenta y dos

Esta actividad me
gust mucho. Qu tal
si hacemos otra para
ver cul es nuestro
color favorito o nuestra
mascota favorita?

La maestra pide a los nios y a las nias que pasen a la pizarra


en orden y coloquen sus tarjetas con el nombre de su color preferido
en el orden que se ha determinado. El resultado final se publicar en
la cartelera.

Ciento sesenta y tres

163

Podemos determinar cul fue el


color favorito de las nias y nios de
nuestro saln?
Cul es el color que menos preferencia
tiene entre los nios y nias del saln?

Esta actividad consiste en determinar cul es nuestra mascota


favorita, entre este grupo de animales:
Ahora vamos a hacer
la otra actividad
que sugiri
Antonio Jos,pero
nuevamente con un
pequeo cambio.

Cada uno va a pasar por mi escritorio a medida que lo llame, tomar


un dibujo de su animal favorito, lo colorear y al terminar lo pegar sobre
el papel, de manera que se formen filas con los animales iguales.

164

Ciento sesenta y cuatro

Este trabajo tambin lo publicaremos en la cartelera.

Puedes hacer una actividad como las


desarrolladas en clase en donde preguntes
a tus compaeros de primer grado cul es
su comida favorita? Ordena y representa la
informacin que obtuviste.

Los peces son animales que viven en


el agua. Hay peces que viven en agua dulce
como los ros y otros que viven en agua
salada como el mar. Hay peces que son para el
consumo humano. Toda dieta balanceada debe
contemplar el consumo de pescado.

Ciento sesenta y cinco

165

17

Posible, imposible o
seguro?
.

Maestra:
Los dulces de coco ms sabrosos de toda la Repblica Bolivariana
de Venezuela los hace la mam de Juan! Siempre nos manda y son
deliciosos.

166

Ciento sesenta y seis

Juan:
S, maestra, y tanto es as que no puedo resistirlo. Cuando nadie
me ve, agarro escondido algn dulce y me lo como, aunque siempre mi
mam me regaa porque no lo pido.
Antonio Jos:
El mismo Juan nos cont que su mam siempre guarda los dulces
de coco en un frasco de vidrio con tapa.
En el frasco hay TRES dulces

de coco rojos y DOS blancos. A


Antonio Jos se le ocurri hacer una
actividad: si Juan toma un dulce sin
mirar, usando slo alguna de estas
palabras SEGURO, POSIBLE

O IMPOSIBLE

y clasifica las
siguientes afirmaciones:

El dulce que Juan tom es amarillo:


___________________
El dulce que Juan tom es de coco:
___________________

Ciento sesenta y siete

167

El dulce que Juan tom es rojo:


_____________________
El dulce que Juan tom es de lechosa:
_________________
El dulce que Juan tom es blanco:
____________________
El dulce que Juan tom es redondo:
__________________

Juan, qu tienes ms posibilidades de agarrar, un dulce de coco de


color blanco o un dulce de color rojo? Por qu?

Algunas cosas son seguras que pasen; se


llaman eventos seguros . Otras pueden ocurrir
o no, son eventos posibles; y hay algunas cosas
que no pueden ocurrir; se les conocen como
eventos imposibles .

168

Ciento sesenta y ocho

Las bolitas de colores no son el nico


dulce que se puede hacer con el coco. Existen
muchas otras delicias que se pueden preparar
con esta fruta, por ejemplo: helados, besitos,
arroz con coco, conservas, coquitos, cocada,
y muchas ms.

Karibay:
Maestra, mi pap dice que es muy fcil construir un dado. Nos
podra ensear a hacerlo?

Lo primero es dibujar y
recortar una figura como
sta, doblarla por todas
las rayitas y pegarla.

Ciento sesenta y nueve

169

Hay muchos juegos en los que se usan


los dados. Comenta con tus amigos, amigas y
tu maestra, cules de esos juegos conocen y
cmo se usan los dados en ellos.

En casi todos los juegos el


dado se usa para lanzarlo y ver el
nmero que sale.

Completa las siguientes oraciones colocando en la lnea alguna de


las palabras POSIBLE, IMPOSIBLE o SEGURO, segn corresponda.
Si se lanza un dado, es ___________ que
salga 4.
Si se lanza un dado, es ___________ que
salga 9.
Si se lanza un dado, es ___________ que
salga 1, 2, 3, 4, 5 o 6.

170

Ciento setenta

Si se lanza un dado, es __________ que salga 7.


Si se lanza un dado, es ___________ que salga
un nmero menor que 4.

Pregntale a algn familiar sobre


sucesos que sean posibles, imposibles
o seguros y disctelos en clase con
tus compaeros.
Si quieres, puedes hacer un dibujo o
un cuento con algunos de esos sucesos.

En los diferentes estados de Venezuela hay


dulces propios de cada regin. En Lara y Falcn
es el dulce de leche de cabra; en Zulia los huevos
chimbos; en Oriente la jalea de mango y las
torrejas; en Guayana el turrn de merey; y en los
Andes los dulces de leche abrillantados.

Ciento setenta y uno

171

Contenido
1

Versos, pitillos y plantillas

rea temtica bsica


Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)

Geometra
Figuras planas
Figuras planas: tringulos, cuadrados, rectngulos
Identidad nacional y juegos

Sucesiones

rea temtica bsica


Tema principal

Aritmtica: Nmeros naturales


Introduccin a los nmeros naturales

Contenidos

Sucesiones: construccin y completacin

rea(s) temtica(s)
relacionada(s)

Identidad latinoamericana y versos

Contando llego hasta mil

rea temtica bsica


Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)

172

Literatura: versos y juegos

Compongo y descompongo figuras planas

rea temtica bsica


Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)

Geometra
Cuerpos geomtricos
Construccin de objetos con formas de cuerpos geomtricos.
Plantillas, con pitillos, etc. Diferencias y semejanzas entre
cuerpos geomtricos

Ciento setenta y dos

Aritmtica
Valores de posicin
Composicin y descomposicin de un nmero natural. Valor
de posicin hasta las unidades de mil. Lectura y escritura
de nmeros naturales. Orden
Identidad nacional y latinoamericana

A sumar!

rea temtica bsica


Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)

Aritmtica
Sustraccin
Elementos de la sustraccin. Problemas aplicados
Juegos y valores

Estudiando las propiedades de la adicin

rea temtica bsica


Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)

Juegos y valores

A restar!

rea temtica bsica


Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)

Aritmtica
Adicin
Elementos de la adicin. Problemas aplicados

Aritmtica
Propiedades de la adicin. El nmero cero
Propiedades conmutativa, asociativa y existencia del
elemento neutro
Historia y juegos

Un dulcito criollo, por favor!

rea temtica bsica


Tema principal

Produccin y consumo sustentable


Multiplicacin

Contenidos

Multiplicacin como adicin de sumandos iguales, tablas de


multiplicacin, regularidades en la tabla de multiplicacin,
doble, triple, cudruple, elementos de la multiplicacin

rea(s) temtica(s)
relacionada(s)

Trabajo creador y productivo e identidad nacional

Ciento setenta y tres

173

Nuestros derechos y deberes

rea temtica bsica

Aritmtica: Operaciones

Tema principal

Divisin en los nmeros naturales

Contenidos

Nocin de divisin. Operacion de adicin y sustraccin para


lograr la divisin

rea(s) Temtica(s)
relacionada(s):

Valores y educacin ambiental

10

Solucionando problemas

Contenidos

Aritmtica: Adicin, sustraccin y multiplicacin de


nmeros naturales
Resolucin de problemas
Resolucin de problemas de adicin, sustraccin y
multiplicacin de nmeros naturales

rea(s) temtica(s)
relacionada(s):

Historia y deportes

rea temtica bsica


Tema principal

11

Parejas para el baile de joropo

rea temtica bsica


Tema principal
rea(s) temtica(s)
relacionada(s):
rea(s) temtica(s)
relacionada(s):

12

Formas rectangulares
Folclore y geografa

Midiendo longitudes

rea temtica bsica


Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s):

174

Aritmtica: Nmeros pares e impares


Parejas para el baile de joropo

Ciento setenta y cuatro

Medida
Medidas de longitud. Metro, decmetro y centmetro
Regla graduada. Metro y centmetro. Aplicaciones de
algunas medidas de longitud (cuarto de metro, medio
metro)
Juegos y valores

13

A medir capacidad y masa

rea temtica bsica


Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)

14

Identidad nacional y los animales

Estudiando el reloj y el calendario

rea temtica bsica


Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)

15

Medida
Medidas de capacidad y masa
Medidas de capacidad y masa. Sus relaciones

Medida
Relaciones de tiempo. El reloj y el calendario
Uso de las relaciones de tiempo. Meses del ao
Historia, versos e identidad nacional

Qu fcil es entender nuestro sistema


monetario!

rea temtica bsica


Tema principal

Medida
Sistema monetario nacional

Contenidos

El bolvar como moneda nacional

rea(s) temtica(s)
relacionada(s)

identidad nacional y valores

16

Cmo los organizo?

rea temtica bsica


Tema principal
Contenidos

Estadstica
Generacin y manejo de datos
Recoleccin, organizacin y representacin de datos
(tablas, pictogramas y grficos de barras)

rea(s) temtica(s)
relacionada(s)

Ciencias naturales

17

Posible, imposible o seguro?

rea temtica bsica


Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)

Estadstica
Probabilidad
Uso de la nocin de suceso seguro, posible o imposible
Lenguaje e identidad nacional

Ciento setenta y cinco

175

Matemtica