Clima Social Familiar y Acoso Escolar en Las Alumnas de 3° Año de Secundaria en Una Institución Educativa Pública

CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y ACOSO ESCOLAR EN LAS ALUMNAS DE 3
AO DE SECUNDARIA EN UNA INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA

Azucena Del Carmen Masas Mogolln*
Universidad Cesar Vallejo de Trujillo*
RESUMEN
La presente investigacin titulada Clima social familiar y acoso escolar en las alumnas de
tercer ao de secundaria de una institucin educativa pblica en el ao 2013, tuvo como
objetivo principal determinar si existe correlacin entre estas dos variables. El estudio es
de tipo descriptivo correlacional, y presenta un diseo no experimental transversal o
transeccional; contando con una poblacin conformada por 298 estudiantes del tercer ao
del nivel secundario, el cual se obtuvo una muestra de 168 alumnas. Los instrumentos
utilizados son: La escala de Clima Social Familiar y Autotest de Cisneros y Oate.
Los resultados generales indicaron que no existe correlacin entre las variables; asimismo
indicaron en la medicin de clima social familiar, la mayora present un nivel medio; y un
nivel muy bajo con respecto a la intensidad de acoso escolar y nivel bajo en la medicin
global del acoso escolar.
Palabras claves: clima social familiar, acoso escolar
FAMILY SOCIAL CLIMATE AND BULLYING ON THE STUDENTS OF 3RD
YEAR OF HIGH SCHOOL IN A PUBLIC EDUCATIONAL INSTITUTION
ABSTRACT
The present study titled "Family social climate and bullying of students in junior year of a
public educational institution in 2013," had as its main objective to determine whether
there is correlation between these two variables. The study is descriptive - correlational,
and presents a non-experimental design - transverse or transactional, with a population
comprised of 298 students in the third year of secondary school, in which a sample of 168
students was obtained. The instruments used are: "The scale of Family Social Climate" and
"Autotest Cisneros and Oate." The overall results indicated that there is no correlation
between the variables, also indicated in the measurement of family social climate, most
had an average level, and a very low level relative to the intensity of bullying and low in
the overall measure of bullying.
Keywords: bullying, family social climate
RESUMO
FAMLIA CLIMA SOCIAL E INTIMIDAO SOBRE OS ALUNOS DO 3 ANO
DO ENSINO MDIO EM UMA INSTITUIO DE ENSINO PBLICO
O presente estudo intitulado " Mood Famlia e intimidao de estudantes no primeiro ano
de uma instituio de ensino pblico em 2013 ", teve como principal objetivo determinar
se h correlao entre estas duas variveis . O estudo descritivo - correlacional e
AZUCENA DEL CARMEN MASAS MOGOLLN
apresenta um design no -experimental - transversal ou transacional, com uma populao

composta por 298 alunos no terceiro ano do ensino mdio , em que uma amostra de 168
estudantes foram obtidos. Os instrumentos utilizados so: " A escala da famlia clima social
" e " Autoteste Cisneros e Oate " Os resultados globais indicam que no h correlao
entre as variveis , tambm indicados na medio de famlia clima social , a maioria era de
mdia. e um muito baixo em relao intensidade do assdio moral e de baixo do nvel
global de medio de bullying.
Palavras-chave: famlia clima social , o bullying
Uno de los temas que preocupa cada vez
- ambientales de la propia familia, la cual
ms a nuestra sociedad es el aumento de
es descrita en funcin de las relaciones
violencia dentro del ambiente escolar; los
interpersonales
ltimos casos registrados no solo hacen
asimismo los aspectos de desarrollo que
referencia de empujones o insultos de un
tiene su mayor importancia en ella, su
escolar hacia otro, sino ms bien ha
estructura bsica
llegado a desarrollarse homicidios entre
La familia es considerada como una
los estudiantes. Hablar de acoso escolar
entidad universal; Sarango (2008) afirm
es hacer referencia del continuo
que el concepto del papel de la familia
deliberado
vara segn las sociedades y las culturas,
fsico en sus diferentes modales que
la cual est basada en la unin biolgica
recibe un nio
un
de una pareja que se consuma con los
hijos y se constituye como un grupo
someterlo cruelmente (Oate &Piuel
primario en el que cada miembro tiene
2005, citado por Merino, 2008).Ante esta
funciones claramente definidas; asimismo
situacin surge como interrogante como
resalto sobre la importancia de conocer
debera ser el papel de los padres ante
las influencias en el que est inmerso la
este hecho, a quienes son considerados
sociedad de la que recibe de continuo
como los primeros agentes socializadores
influencias, de lo que resulta que cada
para evitar esta situacin, partiendo desde
sociedad tiene su tipo de familia de
la base de la crianza
acuerdo con sus patrones e intereses
compaero
maltrato tanto verbal
del
por parte de
colegio,
llevando
y el ambiente
de
sus
miembros,
brindado por ellos hacia sus hijos. Segn
culturales.
Moos (1985, citado por Bayona 2012),
Moos (1995, citado por Rumiche, 2008)
consider al clima social familiar como la
consider a la familia como un hecho de
percepcin sobre las caractersticas socio
la naturaleza, una construccin de la

mente humana y una creacin de la
voluntad; es una comunidad interhumana
Moos (1995 citado por Oblitas en 2008),
constituida por el afecto y que pretende
afirm que las funciones de la familia
fines comunes.
son:
a) Asegurar la satisfaccin de las
Por ende la familia es considerada como
necesidades biolgicas
una institucin social
complementar
con el fin de
del nio
sus
inmaduras
construir toda una estructura cultural de
capacidades del modo ms apropiado en
normas y valores , organizada
cada fase del desarrollo.
sociedad
para
regular
por la
la accin
b) Enmarcar y dirigir
y canalizar sus
colectiva en tomo a ciertas necesidades
impulsos a fin de que el nio llegue a
bsicas,
la
ser
estable.
como
por
ejemplo:
procreacin , el sexo, la aceptacin
individuo
integrado,
maduro
seguridad afectiva entre personas los
c) Ensear los roles bsicos; as como
recin casados
tambin de los valores institucionales
e incluso la produccin
y el consumo de bienes econmicos (De
sociales y costumbres bsicas.
la Cruz, 2011)
d) Transmitir las tcnicas adaptativas de

la cultura.
Armero (2010) consider a la familia
La familia, es considerada como el lugar
como un todo, en donde se toma como la
de aprendizaje, donde se desarrollan
suma de las partes el cual abarca: el nivel
sentimientos de pertenencia, de amor y de
econmico, social e individual. Por lo
seguridad,
asimismo
tanto es un ente global; si uno de los
posibilidad
del
factores cambia, todo el sistema cambia.
capacidades personales; adems permite
La familia se va desarrollando con el
la exploracin del mundo desde que son
tiempo originando la formacin de
pequeos, para luego ser
tradiciones, valores, creencias y
actuar en l. (Isaza, 2010)
est
desarrollo
implica
la
de
las
capaces de
ligada directamente con lo que pasa en
Lamadrid (2012), consider a la familia
su alrededor, en la vida cotidiana como:
como una institucin que recibe el ser
en la casa, en la escuela, en la sociedad,
humano desde su nacimiento en donde
comunidad; por lo tanto se debe tomar en
aprende
cuenta tres etapas: las relaciones directas,
costumbres y que le afectaran por toda la
las influencias indirectas y las culturales
vida a los adolescentes; por eso la familia
o histricos.
es una fuente de informacin nica, que
valores, principios, normas y
nos ofrece diferentes perspectivas y nos
Dentro
ayuda a contrastar informacin; con el
adolescentes, la vida social de los grupos
pasar del tiempo
en la vida del ser
constituye de un aspecto de mayor
humano; el nio va ir adquiriendo una
inters, pues en todo grupo se van
serie de habilidades que le facilitaran
generando normas propias de accin para
adaptarse a su medio, tanto fsico como
la convivencia; las cuales son el resultado
social; y por ende es el primer factor
de las valorizaciones dadas; que puede
determinante para ayudar en este proceso
ser
de socializacin.
adolescentes buscan unirse a otros chicos
La socializacin es un proceso de
con el fin de obtener seguridad, sentirse
aprendizaje, en donde se va transmitir
necesitados
interacciones de los padres con el hijo o
experiencias
hija
de
Por lo tanto Moos (citado por Rumiche
valores,
2008), afirm que el ambiente es un
costumbres, necesidades, sentimientos y
determinante decisivo del bienestar del
dems
por
individuo; asume que el rol del ambiente
en su estilo de
es fundamental como formador del
adaptacin al ambiente del adolescente.
comportamiento humano ya que este
(Sotelo & Ramos, 2011)
contempla una compleja combinacin de
originando
conocimientos,
patrones
la
asimilacin
actitudes,
culturales
consecuente influir
Por lo tanto es importante
de
para
las
conductas
bien
para
de
mal.
los
Los
y con de vivir nuevas
tener en
variables organizacionales y sociales, as
cuenta el tipo de calidad de la relacin
como tambin fsicas, las que influirn
familiar brindada por los padres hacia
contundentemente sobre el desarrollo del
sus hijos asimismo es necesario enfatizar
individuo.
las
El
caractersticas
psicosociales
estudio
sobre
el
acoso
sus
institucionales de la familia y las
implicancias cobr fuerza en los aos
relaciones
se
sesenta, que fue en la poca en que los
establecen entre los integrantes de la
ndices de suicidios y problemas en las
familia, enfatizando los aspectos de
escuelas cobraron mayor fuerza. En el
desarrollo, de comunicacin, interaccin
Per ya se ha empezado a estudiar esta
problemtica aunque todava no hay una
interpersonales
crecimiento
personal,
que
tienen
una
influencia directa en el desarrollo social
implementacin
de
una
de los hijos y las hijas.(Sarango,2008).)
metodologa para abarcarla.
adecuada
El acoso escolar est presente en casi
dbil, por lo tanto, escogido y no al azar,
cualquier lugar, no es exclusivo en un
con la intencin premeditada de causar
solo sector de la sociedad o respecto al
dao, y que es repetido en el tiempo.
sexo, aunque en el perfil del agresor s se
Aviles (citado por De la Cruz, 2008),
aprecia predominancia en los varones;
propuso que el acoso escolar se puede
con
manifestar de la siguiente manera:
respecto
las
diferentes
manifestaciones entre chicos y chicas

varan; el de los varones estn ms a
- Suele incluir conductas de diversa
menudo implicados en formas fsicas de
naturaleza (burlas, amenazas, agresiones
bullying (golpes, patadas, empujones),
fsicas, aislamiento sistemtico, etc.).
mientras que en las mujeres estn ms
- Tiende a originar problemas que se
implicadas
el
repiten
ostracismo, aislamiento social, rumores.
tiempo.
(Joan, 2008)
- Suele estar provocado por un alumno,
otras
formas
como
prolongan
durante
cierto
apoyado por un grupo, contra una vctima

Merino (2008) indic al acoso escolar
que se encuentra indefensa.
presenta una continuidad en el tiempo,
- Se mantiene debido a la ignorancia o
pudiendo consistir los actos concretos
pasividad de las personas que rodean a
que lo integran en agresiones fsicas,
los agresores y a las vctimas sin
amenazas,
intervenir directamente.
vejaciones,
coacciones,
insultos o en el aislamiento deliberado de
- La vctima desarrolla miedo y rechazo
la vctima, siendo frecuente que el mismo
al contexto en el que sufre la violencia;
sea la resultante del empleo conjunto de
prdida de confianza en s mismo, en los
todas o de varias de estas modalidades.
dems y disminucin del rendimiento
La igualdad que debe estructurar la
escolar.
relacin entre iguales degenera en una
- Disminuye la capacidad de comprensin
relacin
moral y de empata del agresor, mientras
jerrquica
de
dominacin-
sumisin entre acosador/es y acosado.
que se produce un refuerzo de un estilo

violento de interaccin.
Trautmann (2008) lo considera como un
- En las personas que observan la
comportamiento agresivo que implica tres
violencia no realizan nada para evitarla,
aspectos: desbalance de poder, el cual se
se produce apata, falta de sensibilidad y
ejerce de forma intimidatoria al ms
de solidaridad.
- Se reduce la calidad de vida del entorno
d)Medios de comunicacin sobre todo la
en el que se produce: dificultad para
televisin, expone continuamente a la
lograr objetivos y aumento de los
violencia tanto real (telediarios) como
problemas y tensiones.
ficticia
Senovilla (2000, citado por De la Cruz
animados), ante esto, son considerados
2011), afirm en su artculo que las
como una de las principales causas que
causas que pueden hacer aparecer el
originan la violencia en los nios y
acoso son incalculables; las cuales suelen
jvenes.
ser personales, familiares y escolares:
La conducta reiterada del acoso escolar,
a)En lo personal, el acosador se ve
nos permitir identificar tres actores que
superior, ya sea porque
participan (Trautmann, 2008):
cuenta con el
(pelculas, series o dibujos
apoyo de otros atacantes, o el acosado se

trata de alguien con muy poca capacidad
1) El acosador (bully); quien es el que
de responder a las agresiones
ejerce la violencia generalmente sobre un
b)En la familia, el origen de la violencia
compaero; quienes ejercen el bullying lo
puede residir en la ausencia de un padre o
hace para imponer su poder sobre el otro
la presencia de un padre violento genera
logrando con ello tenerlo bajo su
un comportamiento agresivo en los nios
completo dominio a lo largo de meses e
y por ende llevar la violencia cuando sean
incluso aos. Esta persona se siente
adolescentes.
superior, ya sea porque cuenta con el
c) En el colegio se da por la ausencia de
apoyo de otros atacantes o porque el
control fsico y de vigilancia. En los
acosado es un nio con muy poca
pasillos
capacidad de responder a las agresiones
debe
haber
siempre
algn
docente o cuidador, para atender e
2) La vctima. Es el individuo quien es
inspeccionar a los alumnos; tambin la
acosado, quien por diversas condiciones
falta de respeto, la humillacin, amenazas
suele considerarse como inferioridad
o la exclusin entre personal docente y
fsica, psicolgica o social.
alumnos llevan a un clima de violencia y
personas son percibidas como inseguras,
situaciones de agresin; por lo cual es
sensitivas, poco asertivas, fsicamente
necesario que el docente no debe
consideradas como ms dbiles, con
limitarse solo a ensear, sino que tambin
pocas habilidades sociales y con pocos
debe funcionar como generador de
amigos
comportamientos sociales.
Estas
3)
Los
bystanders,
testigos,
espectadores
considerados
como
sus inquietudes, adems ellos presentan
la
una
mayor
influencia
sobre
sus
audiencia del agresor, comprende entre
decisiones y su manera de pensar; debido
el 60 y 70% del universo restante; que
a su la necesidad de independizarse de los
con el pasar del tiempo caen en una
padres; en ocasiones la bsqueda de
desensibilizacin ante el sufrimiento de
identidad es a travs de grupo de amigos;
sus compaeros.
con fines de identificarse con alguien.
La adolescencia es el periodo de lo que se

dejo atrs (infancia) y lo que espera
(edad adulta)
MTODO
se debe subrayar la
inseguridad por la que atraviesa
el
Es de tipo no experimental puesto no se
potencial adulto, en razn de lo que se
va haber manipulacin deliberadamente
enfrentar; por eso se le considera como
de variables, ni variacin de forma
un comps de espera que la sociedad le
intencional; adems los sujetos son
brinde a sus miembros que se adopten a
observados en su ambiente natural, en su
su nuevo espacio del desarrollo; en donde
realidad
no sabe si asumen una postura de adultos
adredemente alguna situacin; asimismo
o la de nios; por ende es un proceso de
de tipo Descriptiva -correlacional, ya que
maduracin fsica y psicolgica, el cual el
busca describir las relaciones entre dos o
adolescente define su propia identidad y
ms categoras, conceptos o variables en
los lmites de su independencia, es decir
un momento determinado, ya sea en
un proceso de transaccin
trminos correlacionales o en funcin a la
de la
ya
dependencia de los padres dependencia
relacin Causa
de uno mismo con el fin de establecer el
2010)
existente
sin
- Efecto.
provocar
(Hernndez,
yo.
Las relaciones sociales cumple un papel
importante para el adolescente, con la
red de apoyo
social y emocional
ayudan en el movimiento
le
hacia una
mayor independencia.Los adolescentes

tienden buscar en esta edad el apoyo y
consejo de los chicos de su edad. Se
integra en grupos en los cuales comparte
Poblacin
La poblacin escogida son las estudiantes
de sexo femenino del nivel secundario
cursando el tercer grado de la Institucin
Educativa Nuestra Seora de Ftima que
comprenden entre las edades de 14 a 16
aos
sumando
un
total
estudiantes. La muestra se
de
298
obtuvo
aplicando
muestreo
probabilstico
mismos, son independientes y toman sus
aleatorio Simple con fijacin porcentual
propias decisiones; expresividad, explora
en cada seccin quedando confirmada
el grado en el que se permite anima los
168 alumnas. En la investigacin se
miembros de la familia actuar libremente
realiz dos tipos de muestreos: el primero
y poder
de forma intencional, debido que el
sentimientos; Dimensin de Desarrollo,
investigador seleccion de modo directo
evala la importancia que tienden dentro
los elementos de la muestra que deseaba
de la familia, ciertos procesos
participen en su estudio asimismo se
desarrollo personal que pueden ser
realiz
fomentados o no por la vida comn y
probabilstico aleatorio simple, pues cada
Dimensin de Estabilidad, proporciona
uno de los miembros de la poblacin o
informacin
del universo tienen la misma oportunidad
organizacin de la familia y el grado de
de ser seleccionados
control que ejercen algunos miembros de
Instrumentos
la familia hacia otros. Est compuesta
La escala de clima Social Familiar (FES)
por dos subescalas: organizacin, que es
del autor RH Moos y EJ Trickeet; tiene
la importancia que se le da en el hogar a
el propsito de evaluar las caractersticas
una clara organizacin y estructura al
socio ambientales
planificar
un
segundo
muestreo
sobre
la
estructura
sus
de
personales de la familia; fue baremada
responsabilidades de la familia;
por Csar Ruiz Alva en la ciudad de
control, grado en que la direccin de la
Lima, en el ao 1993; la aplicacin puede
vida familiar se atiene
ser individual y colectiva. El tipo de
procedimientos establecidos.
respuestas son de eleccin forzada
en
Presenta una confiabilidad que va de
donde el evaluado presenta solo dos
0.88 a 0.91 con una media de 0.89; y se
opciones para escoger entre el verdadero
prob la validez con la prueba de Bell
(V) y falso (F).La escala presenta 90
especficamente en el rea de Ajuste en
tems; est conformada por 10 subescalas,
el hogar.
las
El Autotest Cisneros de Iaki Piuel y
miden
tres
grandes
las
directamente
actividades
cuales
y las relaciones
expresar
a reglas y
dimensiones:
Relaciones,
que
est
Araceli Oate, que mide el acoso escolar
conformada
por
subescalas:
de Cisneros fue adaptada por Alejandro
cohesin, que mide el grado en que los
Castillo a nuestro contexto en colegios
miembros de la familia estn seguro de s
particulares y cuatro estatales de Lima y
tres
Chiclayo
y consta de 50 tems , los
seleccionado la respuesta pocas veces y
cuales
estn
3 si ha seleccionado la respuesta muchas
dimensiones:
distribuidos
la
primera
en
dimensin
veces, presenta
siete categoras; muy
desprecio y ridculo est comprendida
bajo, bajo, casi bajo, medio, casi alto,
por 17 tems , mide aquellas conductas
alto y muy alto.
que pretenden distorsionar la imagen del
El Autotest de Cisneros presenta una
nio buscando inducir el rechazo de los
confiabilidad (Alfa Cronbach) de 0.87**
otros; la segunda denominada Coacciones
para el puntaje total y su validez se
tiene 8 tems , agrupa las conductas que
efectu a base al criterio de jueces.
pretende que el nio realice acciones en

contra
de
su
voluntad;
la
tercera
Procedimiento
dimensin restriccin a la comunicacin

consta
de
tems,
mide
los
Llegada la fecha coordinada se aplic
comportamiento que en buscan excluir
los instrumentos en el centro educativo,
la participacin del
el cual se tuvo en cuenta
nio acosado; la
presentar
cuarta denominada cuenta con 7 tems,
previamente la carta de consentimiento
mide la agresin fsica y psicolgica , la
al evaluado para su aceptacin en la
quinta intimidacin o amenazas consta
evaluacin; finalizado la aplicacin de
de 10 tems y agrupa aquellas conductas
los tests se llev a cabo la depuracin de
que buscan amilanar o inducir miedo; la
la muestra
sexta dimensin tiene 9 horas, se llama
realmente entraron en el anlisis de la
exclusin
investigacin.
y bloqueo social busca el
aislamiento del nio, la sptima consta de

12
tems
manifestacin
busca
la
ridiculizacin,
gestual y verbal; y por
ltimo y la dimensin de robo 8 consta

de 4 tems
implica el deterioro a
propsito de las pertenencias de las

vctimas o esconder sus cosas.
y se seleccion los que
Para el Mtodo de Anlisis se tom en

cuenta utilizar el paquete estadstico Spss
20,
los
resultados
mediante
cuadros
la puntuacin obtenida entre la preguntas
reflejaron,
frecuencia e indicadores porcentuales,

para determinar si existe relacin o no,
estadstica
si ha
de
Spearman;
resultados luego fueron analizados.
de 1 a 50; con 1 punto si ha seleccionado

con 2
que
representaron
asimismo se hizo uso de la prueba
Para la correccin del test se debe sumar
la respuesta Nunca,
se
RESULTADOS
cuyos
Tabla 1
acciones o procesos para el desarrollo
Distribucin de frecuencia de
las
alumnas de 3 ao de secundaria en una
institucin pblica segn el nivel de
Clima Social Familiar
personal de los miembros de la familia.
INTENSIDAD
CLIMA SOCIAL FAMILIAR

Nivel
Alto
1.20
Casi
Alto
3.60
Medio
1.20
43
25.60
%
4.20
34
20.20
112
66.70
Casi
Bajo
1.20
28
16.70
10
Bajo
11
6.50
75
44.60
2.40
153
91.10
14
8.30
0.60
Muy
Bajo
TOTAL
168
100
168
100
168
100
Tendencia
Buena
Tendencia
Mala
Mal
Muy Mal
Total
NIVEL
f
7
Buena
Media
MEDICIN
GLOBAL
Tabla 2
En la tabla 1 se observa que las alumnas

tercer ao de secundaria presentaron un
nivel medio
Distribucin de frecuencia de las alumnas

de 3 ao de secundaria en una institucin
pblica segn el nivel de Acoso Escolar
en la medicin global de
clima social familiar representado por
En la tabla 2, se evidencia que mayora
66,7%;
de las
asimismo
hay
grupo
de
alumnas
de tercer ao de
estudiantes que se ubica en el nivel
secundaria presentaron un nivel de
tendencia media con
un 20.20% y un
Intensidad muy bajo; asimismo un
4.20 % ubicado en el nivel buena, por lo
nivel bajo de forma global en la
que se puede determinar
que en el
medicin de esta variable; por lo tanto
ambiente familiar de las alumnas hay un
se puede decir que no se desarrolla
grado adecuado
de comunicacin,
conductas de acoso entre las alumnas
organizacin en la vida en comn entre
de tercer ao de secundaria de esa
los miembros de la familia, asimismo se
institucin pblica.
incentiva
el desarrollo de ciertas
Tabla 3
Tabla 4
DIMENSIONES DE CLIMA SOCIAL FAMILIAR

NIVEL
RELACIONES
DESARROLLO
ESTABILIDAD
Muy Buena
Buena
Tendencia
Buena
4.2
Media
109
64.9
Muy Mala
17
10.1
Mala
23
13.7
Tendencia Mala
12
7.1
Muy Buena
Buena
Tendencia
Buena
0.6
39
23.2
Media
88
52.4
Tendencia Mala
26
15.5
Mala
4.8
Muy Mala
3.6
Muy Buena
Tendencia
Buena
1.2
Buena
131
78
Media
Tendencia
Mala
11
6.5
Mala
12
7.1
Muy Mala
12
7.1
Distribucin de frecuencia de las

alumnas de 3 ao de secundaria en
una institucin pblica segn los
niveles de las dimensiones de Clima
social familiar en las alumnas de 3
ao de secundaria en una institucin
pblica
Distribucin de frecuencia de las alumnas

de 3 ao de secundaria en una institucin
pblica segn los niveles de las
modalidades de acoso escolar en las
alumnas de 3 ao de secundaria en una
institucin pblica
MODALIDADES DE ACOSO ESCOLAR

DESPRE
CIO
CO
AC
CI
ON
Nivel
F %
F %F
Muy
Alto
Alto
HOSTIG
A
MIENTO
ROBO
F%
0 0 4
2.4
0
8 4.8
0 0 2
1.2
0
4.2
0
Casi
Alto
1
9.5
6
0 0
6
1
36.
30
3
1
18.
50
27
16.
10
Medio
8 51.
7 8
1
4 2 0
1
60.
10
4
6
27.
40
53
31.
50
Casi
Bajo
5
5.0
7
1
6 0
0
7
9
47
88
52.
40
Bajo
1
9
5
0
2
4
Muy
Bajo
0 0 0
Total
1
1 1 1
6 100 6 0 6
8
8 0 8
100
1
6
8
RESTRICCI
ON
AGRESI
ON
EXCLUSIO
N
4
4
26
.2
0
7 45.
7 80
1
2
4
73
.8
0
38
23
8 51.
6 20
127
76
0
%
0
%
1
6
8
10
0
168
100
1
100 168 100 6 100
8
En la tabla 4, se puede observar las

alumnas de
INTIMIDACIN
tercer ao de secundaria
En la tabla 3, se puede apreciar las
presentan un nivel medio en la modalidad
alumnas de tercer ao de secundaria
de desprecio, restriccin y exclusin;
presentaron un mayor porcentaje en el
presentaron un nivel casi
nivel medio en las dimensiones de
modalidades de hostigamiento, agresin,
relaciones, desarrollo y estabilidad de
intimidacin
la variable clima social familiar.
nivel bajo en coaccin.
bajo en las
y robo; y finalmente un
Tabla 6
Tabla 5
Relacin entre la dimensin de

relaciones y las modalidades de acoso
escolar en las alumnas de 3 ao de
secundaria en una institucin pblica
Acoso Escolar Global - Clima social

familiar
Rho de
Spearman
sig.
-.101
0.193
Relaciones Familiares
**. La Correlacin Es Significativa Al Nivel 0,01

*. La Correlacin Es Significativa Al Nivel 0,05
Relacin entre clima social familiar y de

acoso escolar en las alumnas de 3 ao
de secundaria en una institucin pblica
Modalidades
Rho
de Acoso
Spearman
-.023
-.149
-.106
.051
.062
-.018
-.036
-.047
Desprecio
Restriccin
Coaccin
Agresin
Intimidacin
Exclusin
social
Hostigamiento
Robo
Sig.
0.765
0.053*
0.172
0.509
0.424
0.821
0.642
0.542

En la tabla 5, se puede observar que no

existe correlacin entre la variable de
clima social familiar y acoso escolar, por
En la tabla 6, se aprecia que existe una
lo tanto podemos decir que la variable
sola correlacin inversa, de grado dbil y
clima social familiar no infiere
significativo entre
en el
la
dimensin de
desarrollo de acoso escolar, por ende
relaciones familiares y la modalidad
decimos existe otros factores que incidan
restriccin de acoso escolar, por ende se
de forma directa en la propagacin de
puede decir mientras mayor unidos,
conductas
cohesionado se presenten
que pejudiquen en la
entre
los
interaccin como la influencia de los
miembros de la familia, menor ser la
medios de comunicacin o el ambiente
probabilidad que se produzca conductas
social en donde habita el nio. Los pares
inadecuadas
es otro factor a tomar en cuenta, el
alumno hacia su compaero.
adolescente
en
la
bsqueda
de
de restriccin entre un
la
aceptacin de grupo puede realizar

conductas
inadecuadas como burlas,
agredir verbalmente entre otro con el fin

ser aceptado.
Tabla 7
desarrollo y las modalidades de acoso

MODALIDADES
DE ACOSO
Desprecio
Restriccin
Coaccin
Agresin
Intimidacin
Exclusin Social
Hostigamiento
Robo

Desarrollo
Rho Spearman
-0.085
-0.013
-.166
-0.012
-0.084
-0.028
-0.066
-0.09
sig
0.272
0.868
0.031
*
0.877
0.277
0.718
0.395
0.244
Estabilidad
MODALIDADE
Rho
S DE ACOSO
Desprecio
Restriccin
Coaccin
Agresin
Intimidacin
Exclusin
Social
Hostigamiento
Robo
sig
Spearman
0.105
0.067
-0.018
-.281
0.134
0.057
0.129
-0.025
0.177
0.391
0.818
0**
0.084
0.464
0.095
0.75

En la tabla 7, se puede observar que hay

solo una
correlacin significativa de
grado dbil e inversa entre la dimensin

de desarrollo y la modalidad de coaccin
de acoso escolar, es decir mientras exista
mayor
manifestacin
familiares
de
actividades
tanto religiosos, culturales,
deporte, entre otros, el cual permita

compartir momentos en conjuntos entre
los miembros, permitir que se desarrolle
menos en el adolescente conductas de
En la tabla 8 podemos observar que hay

una correlacin entre la dimensin de
estabilidad y la modalidad de agresin de
grado
fuerte,
inversa
altamente
significativa, por ende se puede inferir

mientras mayor estabilidad presenten los
miembros de una familia,
menos
propenso ser que se desarrolle conductas

de
agresin
violencia
entre
un
compaero a otro
coaccin hacia un compaero.
DISCUSIN
Tabla 8
estabilidad y las modalidades de acoso
Con respecto a nuestro objetivo principal,

se puede observar
que no existe
correlacin entre la variable de
clima
social familiar y acoso escolar en las
alumnas de tercer ao de secundaria de
Por lo tanto la escuela es la institucin
una
responsable
institucin
educativa
pblica
para
la
formacin
permitiendo afirmar que no se acepta la
seguridad de los estudiantes durante el
H1, debido a los resultados evidenciados
tiempo que permanecen con ella; ya que
de manera estadstica y metodolgica en
ellos estn un promedio de 6 a 7 horas
la presente investigacin;
por lo tanto
diarias, durante 5 das de la semana, en
podemos decir que las caractersticas
las escuelas, tiempo suficiente para crear
socio - ambientales de la propia familia
un mbito que puede repercutir positiva o
del estudiante no influye de forma
negativamente en su vida futura; en
recproca para el origen del maltrato
especial en su mbito social; como por
verbal o modal agresivo de un alumno a
ejemplo la existencia de pandillas en los
otro confirmndose lo expresado por De
colegios, as como el tener amigos
la
su
pandilleros en el entorno ; puede ser
investigacin realizada sobre clima social
considerada como factores de riesgo de
familiar y bullying, el cual en sus
violencia escolar severa; por consecuente
resultados indic que no existe relacin
los maestros deben ser los ms atentos
entre estas variables, es decir que las
durante su labor diaria, para detectar e
conductas
son
intervenir estos problemas latentes y no
por los
caer en la ley del silencio y del dominio-
modelos aprendidos dentro del hogar,
sumisin se considera que son las que
debido que se toma otros factores que
mantienen y perpetan la violencia
influyen directamente para el surgimiento
escolar. (Amemiya Ysabel, 2009)
del acoso escolar, en donde se resalta el
Trautmann Alberto (2008) plante que se
nivel de violencia de una comunidad
deben promover programas
como por ejemplo los homicidios, la
con la finalidad de inculcar una actitud
delincuencia y otras expresiones el cual
anti acoso en la sala de clases y por ende
conlleva a un riesgo de mayor violencia
ayudar
en los contextos, es decir que podra ser
habilidades
por producto del ambiente social, los
mediante videos, grupos de discusin por
medios de comunicacin
y todas las
semanas; por lo tanto incentiv la toma
cosas que podran influenciar en el
de conciencia del bullying partiendo
entorno del adolescente.
desde los estudiantes y la escuela
Cruz
Claudia
(2011)
agresivas
no
desencadenadas precisamente
en
los
para
nios
diseadas
desarrollar
resolver
conflictos;
promueva la adquisicin de valores
prosociales, asimismo como tambin la
coaccin. Por lo tanto podemos decir con
tolerancia a las diferencias, cambio de
respecto al clima social familiar se pudo
actitud de los estudiantes, con cambios en
determinar que en el ambiente familiar
las normas del grupo.
Por lo tanto el
de las alumnas hay un grado adecuado de
colegio debe promover la asertividad
comunicacin , organizacin en la vida
entre los estudiantes para persuadir al
en comn entre los miembros de la
agresor y la actitud activa de los testigos;
familia como lo afirma Moos en su teora
ya que con una participacin ms activa
de clima social familiar; asimismo
entre ellos se podr
cuanto al nivel de acoso escolar presente
prevenir estas
conductas agresivas entre los escolares
en
en las alumnas de tercer ao de

secundaria,
se
determina
que
no
Por otro lado con respecto a los objetivos
presentan maltrato deliberado, amenazas
especficos; en la medicin de las
incluso se puede decir que presentan una
variables se observ
que el mayor
adecuada interaccin entre ellas segn lo
porcentaje de las alumnas tercer ao de
expresado en el autotest de Cisneros y
secundaria presentaron
Oate.
un nivel medio
en la medicin global de clima social
Asimismo se encontr una correlacin
familiar, el cual es representado por
inversa, de grado dbil y significativo
66,7%;asimismo
entre
se indic que la
la
dimensin
de
relaciones
mayora se ubica en un nivel de
familiares y la modalidad restriccin de
Intensidad de acoso escolar muy bajo, y
acoso escolar, por ende la primera
un nivel bajo a la medicin global de esta
variable no se correlaciona con las otras
variable; adems, se demostraron que las
modalidades de la variable de acoso
dimensiones de relaciones, desarrollo y
escolar
estabilidad de la variable clima social
intimidacin , coaccin, exclusin social,
familiar est en el nivel medio; por otro
hostigamiento
lado, con respecto a las dimensiones de
grado
acoso escolar mostraron un nivel medio
expresin dentro de la familia asimismo
para
el manejo adecuado de conflicto favorece
la
modalidad
de
desprecio,
restriccin y exclusin; un nivel casi
en
bajo,
sociales
para
intimidacin
hostigamiento,
agresin,
y robo; y finalmente un
nivel bajo con respecto a la dimensin de
dimensiones como: desprecio,
de
sus
Trautmann
y robo; por lo tanto el
comunicacin
capacidades
por
ende
la
libre
emocionales
coincide
y
con
Alberto (2008) en su obra
indic que tanto la negatividad la crtica
continua, el rechazo personal de los
exclusin social, hostigamiento y robo.
padres hacia sus hijos, la falta de
De la Cruz (2012); indic
expresin
de afecto, conlleva que a
estimulacin para el desarrollo personal
futuro el nio desarrolle conductas
brindada por los miembros de la familia,
antisociales; por lo tanto si la relaciones
favorece que el adolescente se sienta
familiares son buenas le permiten al
apoyado, seguro de s mismo y por ende
adolescente lograr una mejor adaptacin,
va influir en su relacin interpersonal
evitando
conducta
sintindose valido, confiado con un buen
plante
autoestima y evitar formar reacciones de
Valdiviezo (1989, citado por Lamadrid
violencia con las dems personas con
2012) quien expreso para una adecuada
nfasis de realizar dao a los dems.
desarrollar
desadaptativa,
asimismo
se
que la
adaptacin de una persona se debe tomar

en cuenta a la familia donde pertenece,
Finalmente podemos observar que hay
en las cuales infiere la importancia de la
una correlacin entre la dimensin de
relacin entre sus miembros, la capacidad
estabilidad y la modalidad de agresin de
de comunicarse asimismo como entre
grado
ellos se pueden expresar sus capacidades,
significativa; por lo tanto se acepta la
aspiraciones o necesidades, por lo tanto si
hiptesis especfica , Bayona (2012)
el
dificultades
indico que los altos niveles de control , y
dentro de su familia para realizar esto le
restriccin dentro del ambiente familiar;
va ser difcil relacionarse adecuadamente
influir en las relaciones del adolescente;
con el resto de sus compaeros.
quien transmitir su pensar con sus dems
adolescente
presenta
fuerte,
compaero;
directa
asimismo
el
altamente
tipo
de
organizacin de cada familia le afectara

Existe una correlacin significativa de
tambin; por eso si un estudiante presenta
grado dbil e inversa entre la dimensin
dentro de su familia un ambiente donde
de desarrollo y la modalidad de coaccin
no hay una sostenibilidad brindada por lo
de acoso escolar; por ende se acepta la
progenitores; ocasionar cierta dificultad
hiptesis especfica; por consecuencia la
para interactuar con sus compaeros de
primera variable no se correlaciona con
colegio
las otras modalidades de la variable de
violentas como la agresin tanto verbal o
acoso escolar
fsicas incluso en algunas situaciones
restriccin,
dimensiones: desprecio,
agresin,
intimidacin,
quien
presentara
reacciones
desarrollara
intimidacin
hostigamiento.
Lamadrid
Cesar Vallejo, Piura.
(2012)
coment
que
la
influencia de la familia en el desarrollo

del adolescente es de suma importancia
ya que si este se forma dentro de una
estructura familiar esto facilitara en su
posterior integracin
sociedad
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Clima Social Familiar y Acoso Escolar en Las Alumnas de 3° Año de Secundaria en Una Institución Educativa Pública

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Clima Social Familiar y Acoso Escolar en Las Alumnas de 3° Año de Secundaria en Una Institución Educativa Pública

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CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y ACOSO ESCOLAR EN LAS ALUMNAS DE 3

AO DE SECUNDARIA EN UNA INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA

AZUCENA DEL CARMEN MASAS MOGOLLN

apresenta um design no -experimental - transversal ou transacional, com uma populao

Uno de los temas que preocupa cada vez

- ambientales de la propia familia, la cual

ms a nuestra sociedad es el aumento de

es descrita en funcin de las relaciones

violencia dentro del ambiente escolar; los

ltimos casos registrados no solo hacen

asimismo los aspectos de desarrollo que

referencia de empujones o insultos de un

tiene su mayor importancia en ella, su

escolar hacia otro, sino ms bien ha

llegado a desarrollarse homicidios entre

La familia es considerada como una

los estudiantes. Hablar de acoso escolar

entidad universal; Sarango (2008) afirm

es hacer referencia del continuo

que el concepto del papel de la familia

vara segn las sociedades y las culturas,

fsico en sus diferentes modales que

la cual est basada en la unin biolgica

de una pareja que se consuma con los

hijos y se constituye como un grupo

someterlo cruelmente (Oate &Piuel

primario en el que cada miembro tiene

2005, citado por Merino, 2008).Ante esta

funciones claramente definidas; asimismo

situacin surge como interrogante como

resalto sobre la importancia de conocer

debera ser el papel de los padres ante

las influencias en el que est inmerso la

este hecho, a quienes son considerados

sociedad de la que recibe de continuo

como los primeros agentes socializadores

influencias, de lo que resulta que cada

para evitar esta situacin, partiendo desde

sociedad tiene su tipo de familia de

acuerdo con sus patrones e intereses

maltrato tanto verbal

brindado por ellos hacia sus hijos. Segn

Moos (1985, citado por Bayona 2012),

Moos (1995, citado por Rumiche, 2008)

consider al clima social familiar como la

consider a la familia como un hecho de

percepcin sobre las caractersticas socio

la naturaleza, una construccin de la

AZUCENA DEL CARMEN MASAS MOGOLLN

voluntad; es una comunidad interhumana

Moos (1995 citado por Oblitas en 2008),

constituida por el afecto y que pretende

afirm que las funciones de la familia

Por ende la familia es considerada como

una institucin social

construir toda una estructura cultural de

capacidades del modo ms apropiado en

normas y valores , organizada

cada fase del desarrollo.

colectiva en tomo a ciertas necesidades

impulsos a fin de que el nio llegue a

procreacin , el sexo, la aceptacin

seguridad afectiva entre personas los