MUNICIPALIDAD DE FREIRE

DEPARTAMENTO EDUCACIN

ESCUELA JUAN SEGUEL

CIENCIAS NATURALES

EVALUACION DE CIENCIAS NATURALES

Nota:

UNIDAD 1: Luz y sonido.

NOMBRE:
CURSO:

I T E M

RUT:
Fecha:

I :

Ptje. Mximo:
Obtenido:

Ptje.

A l t e r n a t i v a s .

Lee atentamente cada pregunta y marca con una X la respuesta correcta.

(1punto cada una)
1.- Cul de los siguientes elementos es una fuente de energa natural?
a)
b)
c)
d)

Los focos de la calle

La Luna
El sol
Luces LED

2.- A qu propiedad del sonido corresponde la siguiente descripcin?

Corresponde al volumen, si es fuerte o dbil
a) El tono

b) A la Intensidad

c) Al timbre

d) Al eco

3.- Los cuerpos opacos son aquellos que:

a) La mayora de los materiales no son atravesados por la luz.
b) La luz es traspasada ntidamente por el cuerpo.
c) Dejan pasar la luz, pero no es posible ver ntidamente lo que hay al otro lado
de l.
d) La luz se refleja en el objeto.
4.- Una caracterstica del sonido es el tono que sirve para reconocer cuando el
sonido es:
a) Grave o agudo.
b) Fuerte o dbil.
c) Agradable o desagradable.
d) Todas las alternativas.
5.- Los colores del arcoris van en el siguiente orden:
a) amarillo-rojo azul-verde-naranja-violeta.
b) naranjo-rojo-verde-amarillo-azul-violeta.
c) rojo-naranja-amarillo-verde-azul-violeta.

d) verde-azul-violeta-rojo-amarillo.

I T E M

I I : V e r d a d e r o

F a l s o

Escribe una V si es verdadera o una F si es falso.(1punto cada una)

1______El sonido y la luz tienen la misma velocidad.
2______ Un cuerpo traslcido permite ver a travs de l.
3______ El arcoris est formado por la luz del sol al atravesar las gotas de
agua.
4______ Las estrellas son fuentes de energa propia.
5______ La luna emite luz propia.
6______ Los sonidos agudos se producen cuando los objetos que los
emiten vibran con gran rapidez.

I T E M

I I I :

C o m p l e t a c i n .

Completa las siguientes oraciones utilizando las palabras del recuadro

segn corresponda: (1 punto cada una)

Natural
Sonido

Dura
Recta

Intensidad
Artificial

Ondas

1.- Son vibraciones que se propagan por el aire___________________________

2.- La luz viaja en lnea _______________________________________________
3.- Las estrellas son fuentes de luz ________________________________________
4.-El eco es un sonido que se refleja en una
superficie_________________________
5.- Lo que define que un sonido sea fuerte o dbil se
llama______________________
6.- El sonido se trasmite a travs de ______________________________________

7. Existen dos tipos de fuentes de luz

_____________________________________

I T E M

I V :

D i b u j a r .

Dibuja dos ejemplos de luz natural y dos ejemplos de luz artificial. (4 puntos)

I T E M

V :

E s c r i b i r .

Responde las siguientes preguntas escribiendo con letra clara.( 2 puntos cada una)
1.- Cmo llega el sonido de una campana a tus odos?
__________________________________________________________________
_
__________________________________________________________________
_
2.- Para qu usan las personas la luz natural, escribe dos ejemplos.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.- Qu ocurre cuando la luz choca con un cuerpo opaco?

__________________________________________________________________
_
__________________________________________________________________.

La evaluacin en Ciencias Naturales

En esta asignatura, es fundamental la evaluacin de conocimientos y habilidades
cientficas aplicadas a distintos contextos cercanos de los estudiantes como a
situaciones prcticas, o de resolucin de problemas propios de la sociedad actual. De
la misma manera, las actitudes cientficas deben ser evaluadas por el profesor.
En el campo de las Ciencias Naturales se espera que el profesor promueva la
evaluacin de conocimientos y habilidades cientficas aplicadas a distintos contextos
cercanos de los estudiantes como por ejemplo en la situacin de una actividad
prctica, o de resolucin de problemas o en aplicaciones cientficas y tecnolgicas
propias
de
la
sociedad
actual.
Para ello se recomienda el uso de una variedad de instrumentos de evaluacin
aplicables durante el proceso de aprendizaje, entre ellos; tareas de evaluacin
significativas para el alumno como, actividades prcticas que impliquen el desarrollo
de las habilidades de investigacin, resolver problemas por escrito, demostrar en
forma prctica el funcionamiento de un instrumento o un objeto , desarrollar textos
escritos que expliquen los resultados de una actividad, disear folletos o posters que
expliquen en forma grfica los resultados de una investigacin experimental o no
experimental, realizar una presentacin con TIC para comunicar los resultados,
realizar o completar mapas conceptuales, dibujar las observaciones, rotular los
diagramas, presentar en forma oral, desarrollar proyectos para resolver problemas
cientfico-tecnolgicos, realizar pruebas (de preferencia con respuestas abiertas),
representar teatralmente o hacer un modelo que explique un sistema, hacer un
portafolio sobre una unidad temtica o una bitcora o diario de clases, entre otros.
Cabe destacar que las actitudes cientficas tambin deben ser evaluadas. Las
actitudes de las Bases Curriculares, como la rigurosidad, la perseverancia, el orden, la
honestidad, y el espritu cientfico pueden evaluarse en todos los contextos de la clase
de Ciencias Naturales, incluyendo los trabajos en terreno y el trabajo experimental. En
esta asignatura, se debe destacar la evaluacin de la capacidad de trabajar en equipo,
dada la relevancia que tiene en la formacin de los alumnos. Para evaluar el trabajo
en equipo, por ejemplo, se puede utilizar una pauta de cotejo para el rol y la
responsabilidad de cada integrante del equipo. Adicionalmente se puede agregar una
autoevaluacin o coevaluacin, que evale tanto el desempeo durante el trabajo,

com los diagramas presentados, los debates generados y el informe final de la

actividad grupal. El tipo y la forma de evaluacin utilizada dependen de las
condiciones en las que se realiza el proceso de enseanza-aprendizaje.
A continuacin se detallan y conceptualizan algunos de los instrumentos de evaluacin
ms usados actualmente en la enseanza y aprendizaje de las ciencias:

Bitcoras o diario de clases: consiste en un registro de ideas claves durante el

desarrollo de las actividades que den cuenta del nivel de desempeo de los
estudiantes. Con esto se puede tener registro de la historia evolutiva del proceso de
aprendizaje de cada estudiante de manera individual, y as atender a las necesidades
de cada uno y a su diversidad.

Organizadores grficos y diagramas cientficos: instrumentos que adems

de organizar la informacin y desarrollar relaciones entre los conceptos, desafa al
estudiante a promover su mxima creatividad en la sntesis del contenido que
aprende. Las nuevas conexiones y la sntesis permite al igual que el mapa conceptual,
recoger evidencias importantes del aprendizaje alcanzado por los estudiantes.

Esquemas y dibujos cientficos rotulados: instrumentos concretos de registro,

descripcin e identificacin de estructuras y procesos cientficos. Por medio de estos
instrumentos, se recoge informacin del estudiante relacionada con su nivel de
observacin, uso y dominio del vocabulario y reconocimiento de las distintas
caractersticas,
elementos
y
sus
relaciones.

Modelos concretos: son instrumentos de evaluacin que muestran, por medio

del uso del material concreto, la creatividad, el conocimiento, y el uso y dominio de
vocabulario y procesos de los estudiantes. Entre estos modelos se incluyen maquetas,
figuras, modelos 3D, entre otras. Son tiles para evaluar aquellos conceptos o
procesos ms abstractos para la edad.

Guas de resolucin de problemas: consisten en variados instrumentos que

presentan situaciones donde los estudiantes deben aplicar, analizar y evaluar la
informacin presentada, la que puede ser a travs de experimentos, datos
presentados en tablas y grficos, situaciones problema, etc. y donde los estudiantes a
travs del pensamiento crtico, reflexivo y metacognitivo, transfiere, construye y
constata la profundidad de su aprendizaje.

Portafolio: es una carpeta donde el alumno puede guardar trabajos de rutina

diaria, informes de laboratorio, mapas conceptuales, esquemas, noticias etc. de
manera que los utilicen como material de apoyo y estudio. El portafolio posee la
riqueza de poder ser evaluado, tanto de manera formativa, como sumativa, con
orientacin por parte del docente, pero a la vez con autonoma para desarrollar su
creatividad
y
capacidad
de
organizacin
de
la
informacin.

Informes de laboratorio: instrumento que permite obtener y usar evidencias del

desarrollo de habilidades de pensamiento cientfico en los estudiantes, donde a travs
de la formulacin de preguntas y predicciones; planificacin y conduccin de
investigaciones experimentales y anlisis comunicacin de datos a travs de la
elaboracin de tablas y grficos, puedan concluir sobre la investigacin experimental
realizada y construir con ella un aprendizaje de calidad. Se sugiere utilizar este
instrumento desde 4 bsico en adelante.

Mapas conceptuales: instrumentos que permite desarrollar la capacidad de

establecer relaciones entre los diferentes conceptos aprendidos, crear otras nuevas a
travs del uso correcto de conectores y de relaciones entre los conceptos.

Rbricas: son escalas que presentan diferentes criterios a evaluar, en donde en

cada uno de ellos se describe los niveles de desempeo de los criterios. Son
particularmente tiles para evaluar el logro de las habilidades de investigacin
cientfica tanto experimental como no experimental, actividades prcticas de
laboratorio presentaciones, construccin de modelos, proyectos tecnolgicos, afiches,
diarios murales, entre otros.

Escalas de valoracin: consiste en instrumentos que miden, en base a criterios

preestablecidos, una graduacin del desempeo de los estudiantes de manera
cuantitativa como cualitativa (ej. por desarrollar - destacado). Antes de aplicar la
escala de valoracin, los estudiantes deben conocer los criterios que sern utilizados
en la escala de valoracin. Estas permiten evaluar las habilidades de investigacin y
las actitudes cientficas.

Lista de cotejo: consiste en un instrumento que seala los diferentes aspectos

que se quieres observar por parte del alumno o de manera colectiva, de manera
dicotmica, es decir, "Est o No presente", S/No, Logrado/ No logrado, etc. Esta es
especialmente til para evaluar la adquisicin de habilidades relacionadas con el
manejo de instrumentos cientficos y la aplicacin de las normas de seguridad.
Adems existen otros instrumentos de evaluacin que permiten ampliar el tipo de
informacin que se recoge sobre el aprendizaje de los estudiantes, entre los que se
destacan: los formularios KPSI, para indagar ideas previas; las bases de orientacin,
para desarrollar la reflexin y el pensamiento metacognitivo; las redes sistmicas para
organizar las ideas previas del curso y establecer su naturaleza y tendencia; la V de
Gowin, para la planificacin y desarrollo de un trabajo experimental etc.