Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Mencin Bsica Integral
Ctedra: Educacin Esttica
Semestre A-2015

HILARY YARAZEL ROJAS MRQUEZ

C.I. 23.722.299

Introduccin
El trmino audiovisual empieza a usarse en Estados Unidos en los aos treinta tras
la aparicin del cine sonoro. Sin embargo, es en Francia, durante la dcada de los
cincuenta, cuando esta expresin comienza a ser usada para referirse a las tcnicas de
difusin simultneas. En el terreno de los medios de comunicacin de masas se habla de
lenguaje audiovisual y comunicacin audiovisual. Audiovisual significa la integracin e
interrelacin plena entre lo auditivo y lo visual para producir una nueva realidad o
lenguaje.
La percepcin es simultnea. Se crean as nuevas realidades sensoriales mediante
ciertos mecanismos como La armona en el que a cada sonido le corresponde una
imagen, tambin la complementariedad, lo que no aporta uno lo aporta el otro. Por otro
lado el refuerzo de los significados sonoros y visuales que insisten en un mismo propsito
y por ultimo el contraste entre ambos que determina el significado que nace del contraste
entre ambos.
De todo esto viene la Formacin Esttica Audiovisual ya que, en la realidad se
percibe acotando la imagen y el sonido. El lenguaje audiovisual tiene como principal
caracterstica la multiplicidad de sus cdigos. Algunos son especficos, como los que se
derivan del montaje, pero otros provienen de formas de comunicacin anteriores como el
lenguaje verbal y escrito, la gestualidad corporal o la msica. El cine no es la realidad sino
el producto de ciertas convenciones basadas en los condicionamientos del sistema
perceptivo y de la cultura. Finalmente de aqu parte ya lo contemporneo con respecto a
la poca nuestro arte a cambiado de debemos tener nuevas estrategias, partiendo de la
teora de algunos autores.

ndice
Introduccin
Pg.
Formacin Esttica
o Formacin Esttica Audiovisual1-4
Arte y Tiempo
o Arte Contemporneo4-8
Pensadores Filosficos
o Arnold Hausser8-9
o Herbert Read9
Interdisciplinaridad y Transdisciplinaridad
o Creatividad y ldica10-11
Tratamiento Curricular
o Planificacin y Evaluacin12-13
Tratamiento Pedaggico
o Desarrollo Integral14
o Aprendizaje por problemas ldico y creativo15-16
Conclusin17
Bibliografa18

Desarrollo

Formacin Esttica
o Formacin Esttica Audiovisual:
(APORTE COLECTIVO DE YULYMAR URBINA)
Formacin esttica Audiovisual es el concepto que une lo auditivo y lo visual (imagen
y sonido). El arte audiovisual surge con el desarrollo del cine sonoro, a finales de la dcada
de 1920. Sin embargo, empieza a teorizarse en Francia durante la dcada de los aos
1950 para referirse a las tcnicas de difusin simultnea, hasta entonces, la proyeccin de
pelculas y sonido no iban de la mano, ya que los filmes eran mudos (no contenan
grabaciones que pudieran escucharse).Cabe mencionar, que en ocasiones haba una
banda en vivo que aportaba msica a las pelculas. A partir del cine sonoro, los expertos
comenzaron a referirse a las tcnicas de difusin simultneas como audiovisuales.
Elementos:
-

Cine:
Es la tcnica y arte de proyectar fotogramas de forma rpida y sucesiva para crear

la impresin de movimiento, mostrando algn vdeo (o de pelcula, o film, o filme). La

palabra cine designa tambin las salas de cine o sala de proyecciones en los cuales se
proyectan las pelculas. Etimolgicamente, la palabra cinematografa fue un
neologismo creado a finales del siglo XIX compuesto a partir de dos palabras griegas. Por
un lado kin, que significa movimiento; y por otro de grafs. Con ello se intentaba definir
el concepto de imagen en movimiento.
Como forma de narrar historias o acontecimientos, el cine es un arte, y
comnmente, considerando las seis artes del mundo clsico, se lo denomina
sptimo arte. No obstante, debido a la diversidad de pelculas y a la libertad de creacin,
es difcil definir lo que es el cine hoy. Sin embargo, las creaciones cinematogrficas que se
ocupan de la narrativa, montaje, guionismo, y que en la mayora de los casos consideran
al director como el verdadero autor, son consideradas manifestaciones artsticas, o cine

arte (cine de arte). Por otra parte, a la creacin documental o periodstica se la clasifica
segn su gnero. A pesar de esto, y por la participacin en documentales y filmes
periodsticos de personal con visin propia, nica y posiblemente artstica (directores,
fotgrafos y camargrafos, entre otros), es muy difcil delimitar la calidad artstica de una
produccin cinematogrfica.
-

Fotografa:

La fotografa es el arte y la tcnica de obtener imgenes duraderas debidas a la

accin de la luz. Es el proceso de proyectar imgenes y capturarlas, bien por medio del
fijado en un medio sensible a la luz o por la conversin en seales electrnicas. Basndose
en el principio de la cmara oscura, se proyecta una imagen captada por un pequeo
agujero sobre una superficie, de tal forma que el tamao de la imagen queda reducido.
Para capturar y guardar esta imagen, las cmaras fotogrficas utilizan pelcula
sensible para la fotografa analgica, mientras que en la fotografa digital, se emplean
sensores CCD, CMOS y memorias digitales. Este trmino sirve para denominar tanto al
conjunto del proceso de obtencin de esas imgenes como a su resultado.
-

Televisin:

La televisin es un sistema para la transmisin y recepcin de imgenes en

movimiento y sonido a distancia que emplea un mecanismo de difusin. La transmisin
puede ser efectuada por medio de ondas de radio, por redes de televisin por
cable, televisin por satlite o IPTV, de los que existen en modalidades abierta y paga.
El receptor de las seales es el televisor. El trmino televisin se refiere a todos los
aspectos de transmisin y programacin de televisin. A veces se abrevia como TV. Este
trmino fue utilizado por primera vez en 1900 por Constantin Perskyi en el Congreso
Internacional de Electricidad de Pars (CIEP).
La televisin es en muchos casos criticada por considerarse que ha reemplazado el
inters de las personas por otras formas de comunicacin que pueden requerir ms
tiempo, que pueden parecer ms aburridas o ms lentas, etc. Sin embargo, la televisin
permanece an hoy en da (con el gran desarrollo de internet) como un medio de

comunicacin mundialmente accesible y cuya importancia radica en el hecho de que

permite conocer noticias, entretiene y utiliza lenguajes accesibles para miles de personas
en todas partes.
La importancia de la televisin pasa por muchos diversos aspectos aunque hoy en
da sea quizs uno de los medios de comunicacin ms criticados. En primer lugar, la
televisin puede ser accesible para muchas ms personas que otros medios y esto es as
no slo en trminos econmicos sino tambin en trminos culturales: para acceder a
un peridico era necesario saber leer y escribir mientras que para ver televisin no.
Adems, la televisin se maneja con lenguajes mucho ms informales, accesibles y
visualmente atractivos o dinmicos, por lo cual su llegada es mucho mayor que otros
medios como la radio o el peridico, ciertamente limitados a un slo tipo de soporte.
-

Radio:

Es un medio de comunicacin que se basa en el envo de seales de audio a travs

de ondas de radio, si bien el trmino se usa tambin para otras formas de envo de audio a
distancia como la radio por Internet. La radiocomunicacin es la tecnologa que posibilita
la transmisin de seales mediante la modulacin (de su frecuencia o amplitud) de ondas
electromagnticas. Estas ondas no requieren un medio fsico de transporte, por lo que
pueden propagarse a travs del vaco.
Una onda de radio se origina cuando una partcula cargada (por ejemplo,
un electrn) se excita a una frecuencia situada en la zona de radiofrecuencia (RF)
del espectro electromagntico. Cuando la onda de radio acta sobre un conductor
elctrico(la antena), induce en un movimiento de la carga elctrica (corriente elctrica)
que puede ser transformado en seales de audio u otro tipo de seales portadoras
de informacin.
-

Internet:

El internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicacin

interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, lo cual garantiza que las

redes fsicas heterogneas que la componen funcionen como una red lgica nica, de
alcance mundial. Sus orgenes se remontan a 1969, cuando se estableci la primera
conexin de computadoras, conocida como Arpanet, entre tres universidades
en California y una en Utah, Estados Unidos. El gnero de la palabra Internet es ambiguo
segn el Diccionario de la lengua espaola de la Real Academia Espaola. Uno de los
servicios que ms xito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web (WWW o la
Web), a tal punto que es habitual la confusin entre ambos trminos. La WWW es un
conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos
de hipertexto. Esta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza Internet como medio de
transmisin.

Arte y Tiempo
o Arte Contemporneo:
(APORTE COLECTIVO DE MARLENE TARAZONA)
Arte = todo lo que desarrolla el hombre.
Contemporneo = El arte desarrollado para nosotros hoy en da.
Arquitectura = Casa de la Cascada diseada por el arquitecto estadounidense Frank
Lloyd Wright.

Escultura = Constantin Brancusi 1.912 y Fernando Botero 19.32

Expresionismo = Movimiento cultural surgido en Alemania a principios del siglo XX.

El Grito de Edvard Munch

Cubismo = Movimiento artstico desarrollado en Francia.

Dadasmo = Tendencia artstica surgi en Suiza.

Surrealismo = Movimiento artstico literario originario de Francia.

El Pop Arte (Arte pop) = Movimiento que surge a finales de la dcada de 1950 en EEUU.

Fauvismo = Movimiento pictrico de Francia.

Futurismo = Movimiento literario y artstico de Italia.

Arte Abstracto = Movimiento artstico que surge alrededor de 1910.

El op art op-art = Movimiento pictrico de 1950, es un estilo de arte visual que hace
uso de ilusiones pticas.

Pensadores Filosficos
(APORTE COLECTIVO DE MARLENE TARAZONA)
o Arnold Hauser:
Arnold Hauser (Temesvr, 8 de mayo de 1892 Budapest, 28 de enero de 1978) fue
un historiador del arte de origen hngaro. Despus de estudiar en Alemania e Italia entre
1919 y 1924 se traslad a Viena de donde tuvo que huir hacia Inglaterra en 1938 por sus
orgenes judos. Permaneci en Londres hasta un ao antes de su muerte a los 86 aos,
en que regres a Hungra. Siguiendo las investigaciones de la escuela historicista y
sociolgica alemana y la doctrina marxista de Gyrgy Lukcs, Hauser elabora una teora
del arte en la que analiza los fenmenos artsticos en estrecha relacin con su contexto
histrico y social y los fenmenos socioeconmicos. En este sentido, se hace heredero del
pensamiento de la Escuela de Viena y su crtica al positivismo: la sociologa y el estudio
del medio sern sus principales armas.

Rechaza la autonoma de las artes, ya que stas estn formadas por factores
materiales que son interdependientes. En su opinin, cada sociedad tiene un estilo
especfico. Por ejemplo, segn l, el arte inicia "plano, simblico, formal, abstracto y
preocupado

por

los

seres

espirituales",

luego

en

una sociedad

agraria que

socioeconmicamente tiende a ser cerrada y ms conservadora su arte reflejar lo

mismo; en la sociedad aristocrtica se prefiere un estilo rgido y tradicionalista; mientras
que la sociedad a ms mercantil y burguesa menos jerrquica y autoritaria, prefiriendo
elementos ms naturales y un arte ms naturalista.

o Herbert Read:
Sir Herbert Edward Read (kirkbymoorside, Yorkshire, 4 de diciembre de 1893
Stonegrave, 21 de junio de 1968), fue un pensador ingles, filosofo, poltico, poeta,
novelista, anarquista y critico de literatura y arte. Realiz ms de 1000 escritos acerca de
diferentes reas del pensamiento. Obtuvo el Premio Erasmus el ao 1966.
En su trabajo como crtico de arte se destaca la importancia que le da a
lo haptico como valor esttico sobre lo ptico o ms "simplemente" visual.

Interdisciplinaridad y Transdisciplinaridad
(APORTE COLECTIVO DE YULYMAR URBINA)
o Creatividad y ldica:
La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones
originales. La creatividad est relacionada o es sinnimo del "pensamiento original", la
"imaginacin constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La
creatividad es una habilidad tpica de la cognicin humana, presente tambin hasta cierto
punto en algunos primates superiores, y ausente en la computacin algortmica, por
ejemplo.
La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son
la inteligencia, y la memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que no han
sido completamente descifrados por la fisiologa. Se mencionan en singular, por dar una
mayor sencillez a la explicacin. As, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que
engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial

10

En cuanto a la ldica es un conjunto de estrategias diseadas para crear un ambiente

de armona en los estudiantes que estn inmersos en el proceso de aprendizaje. Este
mtodo busca que los alumnos se apropien de los temas impartidos por los docentes
utilizando el juego.
La ldica no significa solamente jugar por recreacin, sino por el contrario, desarrolla
actividades muy profundas dignas de su aprehensin por parte del alumno, empero
disfrazadas a travs del juego. Los juegos en los primeros aos deben ser sensoriales (3
aos). En etapas ms avanzadas deben promover la imaginacin y posteriormente juegos
competitivos.

11

Tratamiento Curricular
(APORTE COLECTIVO DE DANIEL MORA)
o Planificacin y Evaluacin:
-

Planificacin

Realiza una determinacin de objetivos a lograr.

Segn Ackoff, 1981 Es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio ms

apropiado para el logro de los mismos antes de emprender la accin.
La planificacin es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro
deseado, teniendo en cuenta la situacin actual y los factores internos y externos que
pueden influir en el logro de los objetivos. Partiendo de esta definicin es obvio que para
cada organizacin o mejor dicho para la pequea mediano y gran empresa u organizacin
es importantsima la planificacin como mtodo organizacional ya que de esta depende
los logros que queramos alcanzar sin importar a que plazo sea principalmente a la hora de
tomar una decisin esencial en el proceso que se vallan cumpliendo las metas o logras
previstos. De esto esta su importancia alrededor de la empresa cualquiera que fuera su
fin.

12

Evaluacin

Que todos los contenidos que se le den al nio logre

aprender algo.
La evaluacin es la accin de estimar calcular o sealar el valor de algo. La
evaluacin es la determinacin sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o
alguien en funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluacin a
menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de inters en una amplia gama de las
empresas humanas, incluyendo las artes, la educacin, la justicia, la salud, las fundaciones
y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.
El concepto evaluacin para algunos aparece en el siglo XIX con el proceso de
industrializacin que se produjo en Estados Unidos En este marco surge el moderno
discurso cientfico en el campo de la educacin, que va a incorporar trminos tales como
tecnologa de la educacin, diseo curricular, objetivos de aprendizaje o evaluacin
educativa. Para otros autores la concepcin aparece con los mismos comienzos de la
sociedad la cual siempre ha buscado dar juicios de valor a las acciones y actitudes de los
estudiantes. La evaluacin como disciplina ha sufrido profundas transformaciones
conceptuales y funcionales a lo largo de la historia y especialmente en el siglo XX y XXI.

13

Tratamiento Pedaggico
(APORTE COLECTIVO DE DANIEL MORA)
o Desarrollo Integral:

Procesos, Avances
Integracin de reas

Se refiere al desarrollo integral al que toma por igual importancia a las diferentes
reas que conforman la vida de un ser humano. Estas son: Salud Fsica, ProfesinIntelecto, Bienes Materiales, Relaciones Interpersonales (Amigos-Familia), Espiritualidad
y Responsabilidad Social. Casi todos nosotros tenemos la tendencia hacia enfocarnos a
dos o tres reas de las que acabo de mencionar, dejando a un lado las dems como si no
tuvieran importancia.

14

Aprendizaje por problemas ldico y creativo:

El alumno necesita aprender a resolver problemas, a analizar crticamente la realidad

y transformarla, a identificar conceptos, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender
a ser y descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora. Es
preciso que desde las aulas se desarrolle la independencia cognoscitiva, la avidez por el
saber, el protagonismo estudiantil, de manera que no haya temor en resolver problemas.
El compromiso de la institucin educativa es formar un hombre digno de confianza,
creativo, motivado, fuerte y constructivo, capaz de desarrollar su potencial bajo la
direccin de los docentes. Los objetivos y tareas de la educacin no se pueden lograr ni
resolver slo con la utilizacin de los mtodos explicativos e ilustrativos porque solos no
garantizan la formacin de las capacidades necesarias a los futuros especialistas en lo que
respecta al enfoque independiente y a la solucin de los problemas que se presentan a
diario.
Se requiere introducir mtodos que respondan a los nuevos objetivos y tareas, lo que
pone de manifiesto la importancia de la activacin de la enseanza, la cual constituye la
va idnea para elevar la calidad en la educacin. En cuanto a los aspectos tericos y
metodolgicos relacionados con lo ldico, existen estrategias a travs de las cuales se
combinan lo cognitivo, lo afectivo y lo emocional del alumno. Son dirigidas y
monitoreadas por el docente para elevar el nivel de aprovechamiento del estudiante,
mejorar su sociabilidad y creatividad y propiciar su formacin cientfica, tecnolgica y
social.
Con la ldica se enriquece el aprendizaje por el espacio dinmico y virtual que
implica, como espejo simblico que transforma lo grande en pequeo, lo chico en grande,
lo feo en bonito, lo imaginario en real y a los alumnos en profesionistas. El elemento
principal, del aprendizaje ldico, es el juego, recurso educativo que se ha aprovechado
muy bien en todos los niveles de la educacin y que enriquece el proceso de enseanzaaprendizaje.

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Puede emplearse con una variedad de propsitos, dentro del contexto de

aprendizaje, pues construye autoconfianza e incrementa la motivacin en el alumno. Es
un mtodo eficaz que propicia lo significativo de aquello que se aprende. La actividad
ldica es un ejercicio que proporciona alegra, placer, gozo, satisfaccin. Es una
dimensin del desarrollo humano que tiene una nueva concepcin porque no debe de
incluirse solo en el tiempo libre, ni ser interpretada como juego nicamente. Lo ldico es
instructivo. El alumno, mediante ldica, comienza a pensar y actuar en medio de una
situacin determinada que fue construida con semejanza en la realidad, con un propsito
pedaggico. El valor para la enseanza que tiene la ldica es el hecho de que se combina
la participacin, la colectividad, el entretenimiento, la creatividad, la competicin y la
obtencin de resultados en situaciones problemticas reales. La creacin de salas ldicas,
como un espacio definido para la interaccin, ha sido reciente, en comparacin con
algunos pases europeos como, Francia y Espaa, donde los espacios ldicos son
considerados un fenmeno recreativo, social y educativo desde la dcada de los sesenta.

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Conclusin
El lenguaje audiovisual es el lenguaje de nuestro tiempo, no slo del cine, sino
tambin el de la televisin, los videoclips o los videojuegos. Es altamente consumido y
creado por los adolescentes y jvenes, por ejemplo, a travs del mvil o de canales como
Youtube. Adems, forma parte de la nueva ley de educacin, la LOMCE, y se ha
convertido hasta en asignatura: Cultura audiovisual. Su dominio requiere el aprendizaje
de la historia y evolucin del cine, as como de las tcnicas de las narrativas, filmacin y
edicin audiovisuales.
En la actualidad, se entiende como lenguaje audiovisual a aquel que se transmite
mediante los sentidos del odo y de la vista. Cabe destacar que el lenguaje audiovisual
excede al sonido y la imagen ya que se plasma en distintos soportes fsicos, como
un DVD o una cinta, que permiten consolidar el material de manera simultnea.
La comunicacin audiovisual, por su parte, es el intercambio de mensajes que
utilizan el lenguaje que combina informacin sonora y visual. Tambin como aquellos
pensadores filosficos, el arte contemporneo, la creatividad y la ldica forman parte
esencial del desarrollo de la formacin esttica Audiovisual.

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Bibliografa
Exposicin: Grupo #1 de Educacin Esttica el da 07/04/2015. Por Marlene Tarazona,
Yulymar Urbina y Daniel Mora.
http://digital104.com/dosier/ServiciosFormacion.pdf
http://es.slideshare.net/pasodecorobuenavista/recursos-para-el-aprendizaje-ldica-ycreatividad-9896809
http://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtml

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