Programación Arts and Crafts Tercer Ciclo

Arts and Crafts.
Tercer ciclo (Educacin Primaria)
ARTS AND CRAFTS

(PROYECTO LOOK AND THINK)
EDUCACIN PRIMARIA
TERCER CICLO
0
Proyecto Look and Think (Oxford Educacin)
Arts and Crafts. Tercer ciclo (Educacin Primaria)
NDICE
INTRODUCCIN
MATERIALES PARA EL PROYECTO OXFORD EDUCACIN

Materiales para el alumno
Materiales para el professor
Cmo se imparte una unidad didctica
3
3
4
4
OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIN

Objetivos
Criterios de evaluacin
6
6
7
LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencias bsicas y subcompetencias
8
9
PROGRAMACIN DEL TERCER CICLO

Programacin de las unidades de quinto curso
Unidad 1. Look around you
Unidad 2. So many colours
Unidad 3. Textures and shapes
Taller 1 (primer trimestre). Good enough to eat!
Unidad 4. Light and shade
Unidad 5. Careful with the proportions!
Unidad 6. Discovering perspective
Taller 2 (segundo trimestre). The neighbourhood at night
Unidad 7. We can draw ideas
Unidad 8. Discovering art
Unidad 9. Beautiful drawings
Taller 3 (tercer trimestre). Clouds of art
Programacin de las unidades de sexto curso
Unidad 1. Learning how to see
Unidad 2. Colour range
Unidad 3. Simple and complex shapes
Taller 1 (primer trimestre). A colourful window
Unidad 4. Light and volume
Unidad 5. The way we see things
Unidad 6. Set squares
Taller 2 (segundo trimestre). Lets build a castle
Unidad 7. Artistic messages
Unidad 8. The art of the ordinary
Unidad 9. Art and communication
Taller 3 (tercer trimestre). We are sculptors
15
16
16
20
24
28
32
36
40
44
48
52
56
60
64
64
68
72
76
80
84
88
92
96
100
104
108
1
INTRODUCCIN
La Educacin artstica, que abarca tanto la Msica como las Artes plsticas, presenta
a los alumnos un sistema de formas especficas (imgenes y sonidos) de las que
podrn hacer uso posteriormente para expresarse y para representar lo que ven y
oyen a su alrededor. Junto con la lengua, estas formas constituyen el universo
simblico en el que se desarrolla toda la vida humana. De hecho, el mundo actual est
tan plagado de mensajes e imgenes, transmitidos por tantos medios de
comunicacin, que los nios estn sometidos a un bombardeo constante de
informacin, lo cual les dificulta tamizarla en su totalidad para seleccionar los
mensajes adecuados.
El objetivo de la Educacin artstica es generar en los alumnos la capacidad de
expresarse, de comunicarse mediante el lenguaje artstico y visual y, as, dotarles de
competencia comunicativa en un medio complementario a la palabra oral y escrita, al
lenguaje corporal, etc. Hay que proporcionarles los medios y las estrategias
necesarias para que comprendan e interpreten los mensajes en este lenguaje, con el
fin de que sean capaces de analizarlos con actitud crtica.
La conexin entre la Educacin artstica y otras materias del plan de estudios es
perfectamente apreciable en las numerosas maneras en que los alumnos aplican las
competencias aprendidas en las reas de las artes visuales y la msica. La
concentracin, la reflexin, la creatividad, la capacidad de experimentar con
materiales, de trabajar en grupo y, en general, de valorar las obras artsticas y
culturales son habilidades esenciales para el aprendizaje. La Educacin artstica
contribuye a alcanzar los objetivos de la Educacin primaria, entre otras cosas, al
fomentar la percepcin visual y auditiva de los alumnos (elemento esencial para que
se produzca el aprendizaje).
El proyecto Oxford Educacin para el Tercer ciclo de Educacin primaria tiene por
objetivo, entre otros, desarrollar los recursos de expresin fundamentales de los
alumnos, para que puedan adquirir competencia comunicativa en distintos mbitos.
Con el fin de hacer esto posible, hay que trabajar en dos reas: la comprensin y la
expresin. La comprensin, relacionada con lo que el alumno ve y oye, requiere
trabajar con una observacin sistemtica y guiada de los elementos naturales y
artsticos existentes en el entorno de los alumnos. De este modo, desarrollarn su
capacidad de leerlos y, en general, mejorarn su capacidad de expresin utilizando
el lenguaje artstico, as como la concentracin y la imaginacin, la creatividad y la
apreciacin de las obras ajenas, la sensibilidad por el arte y, finalmente, la conciencia
del placer esttico.
De lo anterior se desprende que los alumnos debern alcanzar un dominio suficiente
de las tcnicas y recursos de esta rea. Pero al mismo tiempo, tendrn que desarrollar
un cdigo propio, del que puedan hacer uso a la hora de expresarse. Dicho cdigo
ser distinto en cada alumno y dejar sentir la influencia del contexto sociocultural de
la escuela.
El objetivo final consiste en profundizar en la conciencia esttica de los alumnos. Al
alimentar su inters por el arte y el gusto artstico, las tcnicas y recursos de esta
materia les brindarn una gran variedad de experiencias enriquecedoras, entre las que
se cuenta el arte en sus diversas formas, como la msica, la cancin, el baile, la
pintura, la escultura, la arquitectura y la fotografa, y tambin las manifestaciones
culturales de las tradiciones y el folclore ms cercanas a las vidas de los alumnos.
2
MATERIALES PARA EL PROYECTO OXFORD EDUCACIN

MATERIALES PARA EL ALUMNO
EL LIBRO DEL ALUMNO
El libro del alumno consta de 9 unidades; es decir, tres por cada trimestre.
Cada tres unidades, el libro ofrece un taller, que es en realidad una actividad
trimestral que requiere la participacin y la implicacin de toda la clase.
A continuacin se detallan los contenidos del libro del alumno.
Introduccin motivadora
El libro se abre con una breve descripcin introductoria, en la que los
alumnos conocen a la mascota del curso acadmico.
Las unidades
Cada unidad consta de nueve fichas. Las primeras cinco fichas tratan los
contenidos en una serie de actividades graduales y sistemticas. La sexta
toma obras de arte bien conocidas como punto de partida para la actividad
que se propone. La sptima y la octava presentan un estilo o movimiento
artstico de especial importancia en el curso de la historia del arte. La ltima
ficha requiere el uso de diversos materiales (tijeras, pegamento, tmperas,
ceras, etc.) y se puede recortar. Algunas de estas fichas pueden
transformarse en obras de arte que formarn parte de los talleres
trimestrales.
La ficha
Cada ficha presenta una actividad que cubre los objetivos especificados en
el plan de estudios de esta materia.
La actividad se presenta con un ttulo motivador y se explica con
instrucciones breves, directas y muy claras.
Cornelia presenta los materiales que necesitarn los alumnos.
El contenido tratado se recoge al pie de la pgina. Este apartado est
pensado para el profesor.
Los talleres
Los talleres de cada trimestre se caracterizan por ser, sobre todo, originales
y a gran escala. Son actividades que requieren la participacin de toda la
clase y tienen un carcter muy transversal, es decir, estn adaptadas a la
capacidad de los nios de trabajar en grupos y al protocolo que ello implica.
Con los talleres, no solo los alumnos se sentirn orgullosos de los
resultados, sino tambin el resto de la comunidad escolar.
Algunos elementos de los talleres se crearn utilizando como punto de
partida las fichas del libro del alumno. El resto del taller se llevar a cabo
siguiendo las instrucciones ilustradas que figuran en el libro del alumno,
acompaadas de la ayuda del profesor.
3
MATERIALES PARA EL PROFESOR

EL LIBRO DEL PROFESOR
El libro del profesor contiene sugerencias didcticas sobre todos los contenidos
del libro del alumno, sobre las unidades y talleres y, tambin, Actividades de
refuerzo y ampliacin.
Est organizado en 9 unidades, 3 talleres trimestrales y 3 apndices.
Cada unidad, a su vez, se divide en tres secciones:
La programacin y los objetivos de cada unidad.
Gua didctica para cada una de las fichas: materiales, vocabulario,
sugerencias didcticas y propuestas de refuerzo y ampliacin.
Una tabla de evaluacin.
Los talleres trimestrales se organizan en las siguientes secciones:
El programa del taller.
Gua didctica para realizar el taller.
Los apndices 1 y 2 contienen fichas fotocopiables de ejercicios de refuerzo y
ampliacin para cada unidad.
El apndice 3 incluye un catlogo de las obras de arte que aparecen en las
fichas del libro del alumno, una reproduccin a pgina completa de cada obra y
la biografa de cada uno de los artistas.
EL CD DE RECURSOS
El CD de recursos contiene lo siguiente:
Legislacin educativa
Informacin acerca del proyecto curricular de Oxford para el Tercer ciclo
de Educacin primaria (en ingls y en espaol).
El libro del profesor traducido al espaol.
Programaciones (en MS Word) en ingls y en espaol.
Fichas fotocopiables de ejercicios de refuerzo y ampliacin.
CMO SE IMPARTE UNA UNIDAD DIDCTICA

El libro del profesor de Plstica est organizado en 9 unidades, 3 talleres
trimestrales y 3 apndices.
Cada unidad se divide en tres secciones: Programacin de la unidad, Gua
didctica para cada ficha del libro del alumno y una Tabla de evaluacin.
Programacin
Cada unidad se abre con una pgina doble que presenta los elementos de la
programacin.
La PROGRAMACIN de la unidad incluye los objetivos, los
contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y los criterios de
evaluacin.
Las ORIENTACIONES DIDCTICAS presentan los contenidos
principales tratados en cada unidad, as como una gua didctica para
abordar dichos contenidos.
4

Gua didctica para cada ficha del libro del alumno
Cada pgina del libro del profesor reproduce una pgina del libro del alumno
junto con la gua didctica correspondiente.
Los Recursos y materiales necesarios para llevar a cabo las
actividades del libro del alumno.
El Vocabulario necesario para realizar la actividad en ingls.
La Actividad de motivacin que estimula la curiosidad y contextualiza
los conceptos necesarios para realizar la actividad presentada en la
ficha.
La Actividad principal que proporciona las instrucciones necesarias
para realizar la actividad presentada en la ficha.
Sugerencias de sencillas Actividades de refuerzo y ampliacin
complementarias a las actividades de la ficha.
Tabla de evaluacin
Al final de cada unidad del libro del profesor se incluye una Tabla de
evaluacin.
Espacio para escribir los nombres de los alumnos.
Criterios de evaluacin que facilitan el proceso de comprobar si cada
alumno ha conseguido los objetivos de esa unidad.
Apndices
A continuacin de las ORIENTACIONES DIDCTICAS, figuran tres apndices:
Actividades de refuerzo, Actividades de ampliacin (fichas
fotocopiables que complementan cada unidad) y Biografas de artistas
Reproduccin de la obra de arte utilizada en cada unidad.
Biografa del artista e informacin tcnica acerca de la obra de arte.
Indicacin de la unidad correspondiente para cada actividad.
Instrucciones claras y motivadoras para el alumno, con una lista de
los materiales necesarios para llevar a cabo la actividad.
5
OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIN

OBJETIVOS
LOS OBJETIVOS DEL REA DE EDUCACIN ARTSTICA, ESPECIFICADOS EN
EL PROYECTO OXFORD EDUCACIN PARA EL TERCER CICLO DE EDUCACIN
PRIMARIA
1. Analizar las posibilidades artsticas y expresivas de elementos naturales y de
estructuras geomtricas.
2. Desarrollar protocolos orales y escritos para analizar la apariencia, las
cualidades y las caractersticas de objetos naturales y artificiales.
3. Identificar las caractersticas, los elementos, las tcnicas y los materiales
utilizados en distintas obras de arte y experimentar con ellos para recrearlas.
4. Reconocer y apreciar distintas formas de expresin artstica: pintura, escultura
y arquitectura.
5. Estudiar y apreciar las distintas formas artsticas y plsticas representativas de
la expresin cultural de distintos pueblos y sociedades.
6. Reconocer la obra de arte como medio de comunicacin personal y de
transmisin de valores culturales.
7. Valorar el patrimonio artstico-cultural y contribuir a preservarlo.
8. Producir obras de arte en colaboracin con los dems, asumiendo distintas
funciones en el trabajo de grupo y cooperando con otros para resolver los
problemas que puedan surgir con el fin de alcanzar un resultado satisfactorio.
9. Familiarizarse con distintas profesiones artsticas y mostrar inters por las
tareas propias de dichas profesiones.
10. Analizar y apreciar la finalidad comunicativa de las imgenes de distintos
medios de comunicacin y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
11. Analizar formas de representar objetos tridimensionales en los distintos planos
de una composicin, en funcin de la perspectiva desde la que se observan o
de su ubicacin.
12. Entender la importancia de las formas y de los distintos tipos de lnea en la
composicin de una obra de arte.
13. Utilizar colores complementarios, el contraste cromtico y los distintos tonos
que componen una gama de color para lograr un efecto artstico determinado.
14. Explorar el efecto que produce la luz sobre los volmenes y el espacio.
15. Manejar distintos materiales y herramientas para producir composiciones
artsticas.
16. Hacer uso de distintas texturas en la representacin de objetos e imgenes.
17. Construir estructuras y transformar espacios poniendo en prctica nociones
bsicas del concepto de perspectiva.
18. Disear decorados para representaciones teatrales.
19. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para adquirir
conocimientos, editar imgenes y presentar o difundir los propios trabajos.
20. Crear documentos tpicamente relacionados con un mbito de la comunicacin
artstica, como murales, seales y guas.
6
CRITERIOS DE EVALUACIN
LOS CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA DE EDUCACIN ARTSTICA
(EXPRESIN ARTSTICA), ESPECIFICADOS EN EL PROYECTO OXFORD
EDUCACIN PARA EL TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA
1. Identificar y describir las cualidades artsticas y expresivas de los objetos
naturales y artificiales del entorno.
2. Distinguir formas y lneas en la composicin de una obra artstica.
3. Utilizar adecuadamente herramientas y materiales.
4. Crear composiciones artsticas utilizando tcnicas mixtas.
5. Buscar, seleccionar y organizar informacin acerca del patrimonio cultural
propio y del de otras culturas.
6. Familiarizarse con la labor artstica de diseadores y profesionales del mundo
del arte.
7. Crear composiciones artsticas propias recreando aspectos de las obras de
arte estudiadas.
8. Utilizar la representacin artstica como vehculo para expresar ideas y
sentimientos.
9. Formular opiniones acerca de las obras de arte a las que el alumno est
expuesto, demostrando as lo aprendido acerca de ellas.
10. Producir representaciones artsticas en grupo, organizando el espacio,
utilizando diferentes materiales y empleando tcnicas diversas.
11. Explotar las posibilidades que ofrece el uso de distintos materiales, texturas,
formas y colores sobre diversas superficies.
12. Representar ideas, acciones y situaciones de forma personal, explotando los
recursos que ofrece el lenguaje visual y artstico.
13. Utilizar adecuadamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para producir creaciones artsticas sencillas.
14. Ser capaz de poner en prctica estrategias creativas a la hora de producir una
composicin artstica.
15. Desarrollar confianza en las propias producciones artsticas, respetando el
trabajo propio y el de los dems, y demostrando capacidad de aceptar, as
como de expresar, crticas y opiniones.
7
LAS COMPETENCIAS BSICAS

En los ltimos aos, varios pases miembros de la Unin Europea, entre los que se
encuentra Espaa, han trabajado conjuntamente con la finalidad de identificar aquellos
aprendizajes que se consideran bsicos y claves.
En este contexto surge el trmino competencia bsica o clave que la Unin Europea
define como "una combinacin de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al
contexto. Son competencias bsicas aquellas que todas las personas precisan para su
realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social
y el empleo".
El currculo espaol, adaptado a las circunstancias especficas y caractersticas de
nuestro sistema educativo, identifica e incluye ocho competencias bsicas:
1. Social y ciudadana.
2. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
3. Tratamiento de la informacin y digital.
4. Comunicacin lingstica.
5. Aprender a aprender.
6. Cultural y artstica
7. Autonoma e iniciativa personal.
8. Matemtica.
La incorporacin de las competencias bsicas al currculo educativo busca orientar los
aprendizajes para que los alumnos los integren, pongan en relacin distintos tipos de
contenidos, los utilicen de manera efectiva cuando resulten necesarios y sean capaces
de aplicarlos en diferentes situaciones y contextos.
Las competencias bsicas no son aprendizajes mnimos comunes, de hecho se trata de
propuestas de aprendizaje ms amplias que deben orientar la enseanza con la
intencin de identificar aquellos contenidos y criterios de evaluacin que tienen carcter
imprescindible.
Las competencias bsicas no sustituyen a los elementos que contempla actualmente el
currculo (objetivos de rea, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin), sino que
los completa planteando un enfoque integrador orientado a la aplicacin de los saberes
adquiridos.
De este objetivo se deduce que las competencias no se logran a travs de una nica
rea del currculo: cada una de ellas contribuye al desarrollo de diferentes competencias
y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanza como consecuencia del
trabajo en varias reas.
La seleccin de contenidos de diferente tipo conceptos, procedimientos y actitudes
deber asegurar la presencia de los que se relacionan directamente con la adquisicin
de las competencias bsicas o con determinados aspectos de las mismas, pero no se
limitar a ellos; asimismo, deber incluir otros que permitan alcanzar todos y cada uno
de los objetivos del rea.
Los criterios de evaluacin debern servir de referente fundamental para conocer el
grado de desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos del rea, as como el
grado de adquisicin de las competencias bsicas.
La medicin de competencias es un buen indicador de la calidad de los sistemas
educativos y, en esta lnea, la LOE establece que, al finalizar el segundo ciclo de la
8

Educacin Primaria, todos los alumnos habrn realizado una evaluacin de diagnstico
de las competencias bsicas alcanzadas hasta ese momento. Igualmente establece que
dicha evaluacin ser competencia de las administraciones educativas y que tendrn un
carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el
conjunto de la comunidad educativa.
Competencias bsicas y subcompetencias

Anteriormente hemos indicado cules son las competencias bsicas que recoge
nuestro sistema educativo, competencias que por su propia formulacin son,
inevitablemente, muy genricas. Si queremos que sirvan como referente para la accin
educativa y para demostrar la competencia real alcanzada por el alumno (en la
evaluacin, por ejemplo), debemos concretarlas mucho ms, desglosarlas, siempre en
relacin con otros elementos del currculo. Es lo que hemos dado en llamar
subcompetencias, y que no dejan de ser ms que unos enunciados operativos
consecuencia del anlisis integrado del currculo para lograr unos aprendizajes
funcionales, expresados de un modo que permite su identificacin por los distintos
agentes educativos.
En esta rea y quinto curso, estas subcompetencias y las unidades en que se
trabajan son las siguientes:
COMPETENCIAS BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
Expresar, de forma oral y escrita, mensajes
sencillos.
Hablar, escuchar y, en general, intervenir en
un dilogo y en un debate de forma ordenada
y clara.
Aplicar las normas de uso del lenguaje, as
como las habilidades lingsticas y no
lingsticas
propias
del
intercambio
comunicativo.
Expresar
pensamientos,
emociones,
vivencias, opiniones, ideas, juicios crticos y
ticos de forma coherente.
Utilizar el vocabulario especfico de cada rea
como elemento de enriquecimiento del
lenguaje.
Aplicar las acciones propias de la
comunicacin lingstica (dialogar, leer,
escribir) a determinados propsitos.
Procesar informacin procedente de fuentes
orales y escritas.
Buscar informacin en diferentes soportes
(impreso e informtico) utilizando los datos
obtenidos para la realizacin de trabajos
relacionados con las diferentes reas.
Comunicarse con un nivel de competencia
progresivo en una lengua extranjera.
Matemtica
Identificar y ordenar objetos, segn los
criterios espaciales establecidos.
UNIDADES
1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3
3, T1, 4, 5, T2, 8, T3
6, 7, 9
T2, T3
2, 4, 5, 8
1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3
1, 3
6, 9
7
1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3
1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9
1, 3, T1, 6, T2
9
Manejar elementos matemticos bsicos,

como distintos tipos de nmeros, medidas,
smbolos, elementos geomtricos, etc., en
situaciones reales y simulaciones de la vida
cotidiana.
Aplicar la informacin matemtica a diversas
situaciones y contextos.
1, 3, 6, 7, 8
Conocimiento e interaccin con el

mundo fsico
1, 5, 6, T2
Desarrollar la habilidad de interactuar con el

espacio circundante y resolver problemas en
los que intervengan los objetos y su posicin.
1, 5, 6, T2
Tratamiento de la informacin y digital
1, 3, T1, 4, 6, 7, 9
Manejar diferentes lenguajes especficos

bsicos (textual, numrico, icnico, visual,
grfico y sonoro), as como sus pautas de
decodificacin y transferencia.
Organizar la informacin, relacionarla,
analizarla
y
sintetizarla
para
poder
comprenderla e integrarla en esquemas
previos de conocimiento.
Comunicar los conocimientos adquiridos
empleando
recursos
expresivos
que
incorporen diferentes lenguajes y tcnicas,
as como las posibilidades que ofrecen las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para generar y transmitir
informacin teniendo en cuenta los objetivos y
fines del aprendizaje, el trabajo y el ocio
previamente establecidos.
1, T1, 4, 9
Social y ciudadana
Participar de forma activa y responsable en
las actividades de aprendizaje en grupo
respetando las normas de funcionamiento del
mismo.
Cultural y artstica
Desarrollar una actitud abierta, crtica y de
respeto hacia la diversidad de expresiones
artsticas, as como la sensibilidad y el sentido
esttico para poder comprenderlas, valorarlas
y disfrutarlas.
Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la
propia capacidad esttica y creadora y poner
en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin
y la creatividad para expresarse mediante
cdigos artsticos.
Conocer las principales tcnicas, recursos y
convenciones de los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las obras y
manifestaciones
ms
destacadas
del
patrimonio cultural.
2, 4, 5, 9
1, 2, T1, 5, T2, 9, T3
1, 2, T1, 5, T2, 9, T3
1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3
1, 3, T1, 7, 8
1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 8, 9, T3
2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3
10
Aprender a aprender
Reconocer las propias potencialidades y
carencias, sacando provecho de las primeras
y teniendo motivacin y voluntad para superar
las segundas desde una perspectiva de xito.
Disponer de habilidades para obtener
informacin y transformarla en conocimiento
propio, relacionando e integrando la nueva
informacin con los conocimientos previos y
con la propia experiencia personal.
Aplicar
los
nuevos
conocimientos
y
capacidades en situaciones parecidas y
contextos diversos.
Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y
aceptar los errores.
Aprender de los dems y con ellos.
Valorar el aprendizaje como un elemento que
enriquece la vida personal y social y que es,
por tanto, merecedor del esfuerzo que
requiere.
Disponer de un sentimiento de competencia
personal, que redunde en la motivacin, la
confianza en uno mismo y el gusto por
aprender.
Autonoma e iniciativa personal

Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer
conclusiones y valorar las posibilidades de
mejora.
Mostrar asertividad y flexibilidad, as como
habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el
lugar del otro, valorar las ideas de los dems,
dialogar y negociar.
1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3
2, 5, 9
3, 7
2, 4, 5, 6
1
T1, T2, T3
8
T1, T2, T3
2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3
2, 3, 4, 5, 6, 8
T1, T2, 7, 9, T3
T: Taller
En esta rea y sexto curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan
son las siguientes:
COMPETENCIAS BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
Expresar, de forma oral y escrita, mensajes
sencillos.
Hablar, escuchar y, en general, intervenir en
un dilogo y en un debate de forma ordenada
y clara.
Expresar
pensamientos,
emociones,
vivencias, opiniones, ideas, juicios crticos y
ticos de forma coherente.
Utilizar el vocabulario especfico de cada rea
como elemento de enriquecimiento del
lenguaje.
UNIDADES
1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3
3, T1, 4, T2
6, 7, 9
2, 4, 5
1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3
11

Aplicar las acciones propias de la
comunicacin lingstica (dialogar, leer,
escribir) a determinados propsitos.
Comunicarse y conversar con el objetivo de
establecer vnculos y relaciones constructivas
con su entorno.
Buscar informacin en diferentes soportes
(impreso e informtico) utilizando los datos
obtenidos para la realizacin de trabajos
relacionados con las diferentes reas.
Procesar informacin procedente de fuentes
orales y escritas.
Comunicarse con un nivel de competencia
progresivo en una lengua extranjera.
Matemtica
1, 3, 8
T3
7
6, 9
1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3
1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3
Identificar y ordenar objetos, segn los

criterios espaciales establecidos.
Manejar elementos matemticos bsicos,
como distintos tipos de nmeros, medidas,
smbolos, elementos geomtricos, etc., en
situaciones reales y simulaciones de la vida
cotidiana.
Aplicar la informacin matemtica a diversas
1, 3, T1, 6, T2, 7, 8, T3
Conocimiento e interaccin con el

mundo fsico
1, 5, T2, 9, T3
Desarrollar la habilidad de interactuar con el

espacio circundante y resolver problemas en
los que intervengan los objetos y su posicin.
Mostrar espritu crtico en la observacin de la
realidad y en el anlisis de los mensajes
informativos y publicitarios, as como hbitos
de consumo responsable en la vida cotidiana.
1, 5, T2
Tratamiento de la informacin y digital
1, 3, 4, 6, 7, 8, 9
Manejar diferentes lenguajes especficos

bsicos (textual, numrico, icnico, visual,
grfico y sonoro), as como sus pautas de
decodificacin y transferencia.
Comunicar los conocimientos adquiridos
empleando
recursos
expresivos
que
incorporen diferentes lenguajes y tcnicas,
as como las posibilidades que ofrecen las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para generar y transmitir
informacin teniendo en cuenta los objetivos y
fines del aprendizaje, el trabajo y el ocio
previamente establecidos.
1, 4, 7
Social y ciudadana
Participar de forma activa y responsable en
las actividades de aprendizaje en grupo
respetando las normas de funcionamiento del
mismo.
1, 3, 5, 6, 7, 8
2, 4, 9
9, T3
6, 7, 8, 9
1, 2, T1, 6, T2, 7, 8, 9, T3
1, 2, T1, 6, T2, 7, 8, 9
12
Reconocer la importancia de que todos los

seres humanos se beneficien del desarrollo y
de que este preserve los recursos y la
diversidad cultural.
Cultural y artstica
Desarrollar una actitud abierta, crtica y de
respeto hacia la diversidad de expresiones
artsticas, as como la sensibilidad y el sentido
esttico para poder comprenderlas, valorarlas
y disfrutarlas.
Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la
propia capacidad esttica y creadora y poner
en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin
y la creatividad para expresarse mediante
cdigos artsticos.
Conocer las principales tcnicas, recursos y
convenciones de los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las obras y
manifestaciones
ms
destacadas
del
patrimonio cultural.
Aprender a aprender
Disponer de habilidades para obtener
informacin y transformarla en conocimiento
propio, relacionando e integrando la nueva
informacin con los conocimientos previos y
con la propia experiencia personal.
Reconocer las propias potencialidades y
carencias, sacando provecho de las primeras
y teniendo motivacin y voluntad para superar
las segundas desde una expectativa de xito.
Aplicar
los
nuevos
conocimientos
y
capacidades en situaciones parecidas y
contextos diversos.
Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y
aceptar los errores.
Aprender de los dems y con ellos.
Disponer de un sentimiento de competencia
personal, que redunde en la motivacin, la
confianza en uno mismo y el gusto por
aprender.
T3
1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9, T3
1, 3, 5, T2
1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, 8, 9, T3
2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, 9
1, 2, 3, T1, 4, 5, 6, T2, 7, 8, T3
3
2, 5, T2
2, 4, 5, 6
1, 7
T1, T2, 8, T3
T1, 9, T3
Autonoma e iniciativa personal

Elegir con criterio propio, idear proyectos,
proponerse
objetivos,
reelaborar
los
planteamientos previos y elaborar nuevas
ideas.
Analizar posibilidades y limitaciones, conocer
las fases de desarrollo de un proyecto,
planificar, tomar decisiones y asumir riesgos.
Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer
conclusiones y valorar las posibilidades de
mejora.
T1, T3
2, 3, 4, 5, 6, 8
13
Mostrar asertividad y flexibilidad, as como

habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el
lugar del otro, valorar las ideas de los dems,
T12, T2, 9, T3
T: Taller
14
PROGRAMACIN DE
TERCER CICLO
15
PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE QUINTO CURSO

A continuacin se detalla al completo la programacin de cada una de las 9 unidades
didcticas en las que se dividen y organizan los contenidos de este quinto curso. En
cada una de ellas se indican los correspondientes objetivos didcticos, contenidos,
criterios de evaluacin y competencias bsicas, junto con los criterios de evaluacin y
las actividades.
UNIDAD 1
LOOK AROUND YOU

OBJETIVOS
1. Reconocer y usar el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los
compaeros de clase.
2. Interpretar la realidad y las imgenes que nos rodean y reflexionar sobre ellas.
3. Interpretar los cdigos, fotografas y una gama de creaciones pictricas.
4. Reconocer las estructuras lineales dentro de su entorno natural.
5. Planificar y realizar composiciones artsticas sencillas con lneas entrelazadas y
manchas.
6. Experimentar con blobs (manchas) o splodges (manchones) para crear formas.
7. Reflexionar sobre la importancia de respetar y cuidar del medio ambiente.
8. Familiarizarse con las pinturas prehistricas de Altamira y analizar sus
elementos artsticos y expresivos.
9. Cuidar y usar adecuadamente los materiales e instrumentos de trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos
Elementos del lenguaje visual
- Punto y lnea como elementos que generan patrones entrelazados.
- El contorno como elemento de definicin del espacio.
- La mancha (blobs or splodges) como elemento creativo formal.
Composiciones artsticas
- Formas en el espacio.
- Las lneas entrelazadas como elemento creativo.
- Elementos grficos como generadores de contornos, formas y modelos
entrelazados.
El dibujo como elemento del lenguaje visual

- El dibujo como un elemento de comunicacin y expresin.
Expresiones artsticas
- El valor artstico de la lnea y la mancha (blobs or splodges).
Tcnicas y materiales
- Modelos entrelazados, enrejados, patrn de bordados, etctera.
16

- Lpices. Ceras. Rotuladores.
Procedimientos
Adquisicin del vocabulario usado en la unidad.
Observacin e interpretacin de imgenes, fotografas y cdigos de la
realidad que le rodea.
Diseo de lneas entrelazadas, vallas de enrejado, patrn de bordados, etc.
Dibujo y reproduccin de modelos.
Uso preciso de la lnea, el punto, lneas entrelazadas, patrones, etc., en
composiciones artsticas.
Organizacin de formas especficas dentro de un espacio determinado.
Planificacin de una composicin artstica propia.
Observacin de la obra de Klimt y de paisajes de otros artistas.
Bsqueda de informacin en la Red acerca de las pinturas de Altamira.
Reconocimiento de la variedad de elementos grficos que contiene una
obra de arte.
Uso adecuado de tcnicas y herramientas para la realizacin de
composiciones.
Actitudes
Esfuerzo e inters en el uso del vocabulario de la unidad.
Reconocimiento y valoracin de las expresiones artsticas que nos rodean.
Inters por realizar composiciones artsticas propias.
Gusto artstico para combinar lneas y puntos de forma expresiva y creativa.
Aprecio por el valor artstico del uso de la lnea y el color en las pinturas de
la cueva de Altamira.
Gusto artstico por combinar diferentes colores y trazados.
Precisin en la reproduccin de modelos y patrones entrelazados.
Cuidado de los materiales y herramientas.
Limpieza en la presentacin de los trabajos.
Participacin activa en el trabajo de grupo.
Inters por conocer el trabajo artstico y creativo de otras personas.
1. Aplicar el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los
compaeros de clase.
2. Interpretar las imgenes, fotografas y cdigos del entorno y reproducirlos en
dibujos.
3. Interpretar y reproducir estructuras lineales existentes en el entorno natural y
artificial.
4. Aplicar elementos grficos (lneas y puntos) para generar contornos, formas y
distintos patrones entrelazados.
5. Planificar y organizar una composicin artstica con diferentes formas, dentro
de un espacio determinado.
6. Apreciar el paisaje pintado por Gustav Klimt y reconocer la importancia de la
variedad de elementos grficos que contiene.
7. Valorar la importancia de las pinturas de la cueva de Altamira y buscar, en
grupo, informaciones acerca de ellas y su significado.
8. Cuidar la precisin al dibujar lneas, formas y trazados ms complejos.
9. Presentar los trabajos de forma limpia y adecuada.
17

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Competencia en comunicacin lingstica *

Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 7
especfico de cada rea
como
elemento
de
enriquecimiento del lenguaje.
Aplicar las acciones propias
1
de la comunicacin lingstica
(dialogar, leer, escribir) a
determinados propsitos.
Competencia matemtica
Identificar y ordenar objetos,
segn los criterios espaciales
establecidos.
Manejar
elementos
matemticos bsicos, como
distintos tipos de nmeros,
medidas,
smbolos,
elementos geomtricos, etc.,
en situaciones reales y
simulaciones de la vida
cotidiana.
Todas
2, 3, 5
p. 5-9
2, 3, 4, 5, 8
p. 5-10, 13
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Desarrollar la habilidad de
1, 2
interactuar con el espacio
circundante
y
resolver
problemas
en
los
que
intervengan los objetos y su
posicin.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Manejar diferentes lenguajes
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
especficos bsicos (textual,
numrico, icnico, visual,
grfico y sonoro), as como
sus pautas de decodificacin
y transferencia.
Competencia social y ciudadana
Participar de forma activa y
responsable
en
las
actividades de aprendizaje en
grupo respetando las normas
de funcionamiento del mismo.
Todas
p. 5-9
Todas
p. 11-12
18
Competencia cultural y artstica

Desarrollar
una
actitud
abierta, crtica y de respeto
hacia
la
diversidad
de
expresiones artsticas, as
como la sensibilidad y el
sentido esttico para poder
comprenderlas, valorarlas y
disfrutarlas.
Mostrar el deseo y la
voluntad de cultivar la propia
capacidad esttica y creadora
y poner en funcionamiento la
iniciativa, la imaginacin y la
creatividad para expresarse
mediante cdigos artsticos.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
p. 9-13
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Todas
Competencia para aprender a aprender

Administrar
el
esfuerzo,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
autoevaluarse y aceptar los
errores.
Todas
* Todas las subcompetencias en que se desglosa este apartado se desarrollan utilizando el

ingls como lengua vehicular lo que incidir en que los alumnos se comuniquen con un nivel de
competencia progresivo en una lengua extranjera.
19

UNIDAD 2
SO MANY COLOURS
OBJETIVOS
1. Adquirir el vocabulario de la unidad para hablar con el profesor y los
compaeros de clase.
2. Reconocer los colores primarios y sus complementarios y experimentar con
tonos y gamas.
3. Valorar la importancia del color en lo que nos rodea.
4. Aprender a coordinar el color para crear diferentes formas.
5. Familiarizarse con algunas de las obras de Antoni Gaud y analizar sus
elementos.
6. Apreciar el valor artstico de los trabajos de los dems y de sus propios
trabajos.
7. Adquirir la habilidad de desarrollar las tcnicas de forma adecuada
CONTENIDOS
Conceptos
- Tonos y gamas de colores.
- Colores complementarios.
- Volumen.
- Sensaciones trasmitidas a travs del color.
- Armona, contraste y proporcin cromticos.
- La expresin del volumen.

- El color como generador de formas.
- Coordinacin entre color y forma.
- El valor artstico de la expresin cromtica.
- Relacin entre color y luz.
- Gradacin.
- Collage.
- Aplicacin del color usando diferentes tcnicas y herramientas.
- El trabajo como proceso.
- Folios. Lpices. Ceras. Tiza. Rotuladores. Tmperas. Pinceles.
Fotografas. Flashcards. Internet. Tijeras. Pegamento. Palillos.
20

Procedimientos
Prctica del uso de tonos ms claros y oscuros que el color original,
aadiendo el color blanco y negro.
Uso de diferentes tonos para mostrar volumen y luz.
Realizacin de dibujos usando varios tonos de un mismo color.
Uso de la luz y la sombra en la representacin de objetos.
Control de la presin de los rotuladores y lapiceros sobre la superficie del
papel y la cartulina.
Aplicacin del color usando una variedad de herramientas y tcnicas.
Observacin y prctica de la coordinacin entre color y forma en la pintura
de Gauguin.
Realizacin de trabajos basados en la obra de Gaud en Catalua.
Bsqueda de informacin en la Red acerca de las obras de Gaud y de las
tcnicas y materiales que utiliza en ellas.
Comprensin y aplicacin prctica de los diferentes pasos que comprenden
el proceso artstico.
Actitudes
Valoracin de las expresiones artsticas que nos rodean.
Gusto artstico para combinar colores de forma expresiva y creativa.
Aprecio por el valor artstico de la diversidad de tonos y gamas.
Esfuerzo por controlar la presin sobre las herramientas mientras dibuja y
colorea.
Curiosidad e inters por la obra de Gaud.
Valoracin y anlisis de las sensaciones que se trasmiten a travs del color.
Esfuerzo por mostrar armona, contraste y proporcin cromtica en sus
Confianza en las propias habilidades artsticas.
compaeros de clase.
2. Experimentar con diferentes tonos dentro de un rango de color.
3. Aplicar el color usando una variedad de herramientas y tcnicas.
4. Combinar los colores primarios con sus correspondientes colores
complementarios.
5. Participar de forma activa y motivada en las actividades relacionadas con la
obra de Gaud.
6. Experimentar con la relacin entre luz y color en los dibujos de diferentes
objetos.
7. Coordinar adecuadamente el color y la forma en los trabajos de la unidad.
8. Analizar las sensaciones que se trasmiten a travs de los colores en diferentes
obras de arte.
9. Valorar la importancia de cada uno de los pasos del proceso de creacin
artstica.
21

10. Cuidar la presin sobre las herramientas al colorear y dibujar para crear el
efecto deseado.
12. Evaluar el propio trabajo, reconociendo los errores y motivndose para mejorar.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Expresar
pensamientos,
1, 12
emociones,
vivencias,
opiniones,
ideas,
juicios
crticos y ticos de forma
coherente.
Utilizar
el
vocabulario
1
como
elemento
de
Aplicar
la
informacin
matemtica
a
diversas
responsable
en
las
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
2, 4, 6, 7
p. 15-18, 23
p. 21-22

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Conocer
las
principales
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
Reconocer
las
propias
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
potencialidades y carencias,
8, 9, 10, 11, 12
sacando provecho de las
primeras
y
teniendo
motivacin y voluntad para
Todas
Todas
Todas
22

superar las segundas desde
una expectativa de xito.
23
Aplicar
los
nuevos
conocimientos y capacidades
en situaciones parecidas y
contextos diversos.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12
Competencia en autonoma e iniciativa personal

Evaluar
lo
hecho
y
12
autoevaluarse,
extraer
conclusiones y valorar las
posibilidades de mejora.
Todas
Todas

24

UNIDAD 3
TEXTURES AND SHAPES
OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Reconocer las diferentes formas y texturas que tienen los objetos.
3. Valorar la luz y el color como elementos generadores de texturas.
4. Reconocer el eje de simetra en diferentes formas naturales y artificiales.
5. Apreciar la importancia de la forma y su estructura en las representaciones
artsticas.
6. Familiarizarse con algunas de las obras de Eduardo Chillida y analizar sus
elementos.
7. Adquirir la habilidad de desarrollar las tcnicas de forma adecuada.
9. Reflexionar acerca de la necesidad de reciclar y las posibilidades artsticas de
materiales en apariencia inservibles.
CONTENIDOS
Conceptos
- Luz, color y forma como elementos que ayudan a generan texturas.
- Tipos de formas.
- Texturas visuales y tctiles.
- Formas geomtricas simples y complejas.
- Estructura de la forma: ejes de simetra.
- El plano como el medio principal para crear formas.
- La textura visual en las manifestaciones artsticas.
- La importancia de la forma en las manifestaciones artsticas.

- El dibujo de objetos a partir del eje de simetra.
- Valor geomtrico de la estructura de la forma y sus puntos de
articulacin.
- Materiales de diferentes texturas.
- Lpices. Rotuladores. Folios. Arcilla. Palillos. Cartulina. Pegamento.
Tijeras. Ceras. Internet. Pasta de modelar. Telas.
Procedimientos
Dibujo de objetos tomando los ejes de simetra como punto de partida.
25
Discriminacin entre las formas naturales y artificiales.

Reconocimiento de la importancia de los ejes de simetra en el dibujo de los
objetos.
Precisin en la elaboracin de formas geomtricas simples y repertorios de
formas.
Aplicacin de diferentes texturas visuales.
Bsqueda de diferentes imgenes de los guerreros de Xian y elaboracin
de un boceto a partir de ellas.
Realizacin de diferentes trabajos a partir de la observacin y anlisis de
las obras de Chillida.
Bsqueda de informacin en la Red acerca de las obras de Chillida y de las
tcnicas y materiales que utiliza en ellas.
Aprecio por las obras de arte de Chillida y de las manifestaciones artsticas
del Pas Vasco.
Realizacin de diferentes adornos navideos para decorar la clase.
Actitudes
Gusto artstico para combinar formas y colores de forma expresiva y
creativa.
Aprecio por el valor artstico de la diversidad de formas y texturas.
Valoracin de la importancia de la forma en las obras artsticas de
diferentes pocas.
Curiosidad e inters por conocer las obras de Chillida.
Valoracin y anlisis de las sensaciones que se trasmiten a travs de la
forma y la textura.
compaeros de clase.
2. Identificar y discriminar las diferentes formas y texturas que tienen los objetos
del entorno.
3. Generar diferentes tipos de texturas visuales en sus dibujos.
4. Realizar dibujos de distintos objetos y formas geomtricas a partir de un eje de
simetra.
5. Analizar cmo se refleja la luz en las diferentes texturas de un objeto creado
por uno mismo.
6. Observar algunas de las esculturas de Chillida y analizar sus formas y
estructuras.
7. Buscar y seleccionar informacin sobre las obras de Chillida y su relacin con
el entorno natural.
8. Valorar la importancia y el significado de las formas en diferentes obras de arte.
9. Representar repertorios de formas simples y complejas, guindose del modelo.
10. Aplicar de forma adecuada las tcnicas trabajadas en la unidad.
26

11. Seleccionar diferentes materiales reciclables y utilizarlos en la realizacin de
trabajos artsticos.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Expresar, de forma oral y
1, 5, 6, 7, 8
escrita, mensajes sencillos.
Utilizar
el
vocabulario
1
como
elemento
de
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13
establecidos.
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
Todas
Todas
Todas
2, 4, 6
p. 27-30, 33
2, 3, 4, 5, 6, 9
Todas

Utilizar las tecnologas de la
7
informacin
y
la
comunicacin para generar y
trasmitir informacin teniendo
en cuenta los objetivos y
fines del aprendizaje, el
trabajo y el ocio previamente
establecidos.
Desarrollar
una
actitud
hacia
la
diversidad
de
disfrutarlas.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
p. 31
Todas
27
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Todas
10
Todas

Disponer de habilidades para
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
obtener
informacin
y
8, 9, 10, 11, 12, 13
transformarla
en
conocimiento
propio,
relacionando e integrando la
nueva informacin con los
conocimientos previos y con
la
propia
experiencia
personal.
Evaluar
lo
hecho
y
13
autoevaluarse,
extraer
Todas
Todas

28

TALLER 1
GOOD ENOUGH TO EAT!
OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Observar los diferentes elementos del cuadro de Zurbarn y analizar su
posicin.
3. Aplicar las habilidades y conocimientos adquiridos durante el trimestre para la
preparacin y realizacin del trabajo del taller.
4. Familiarizarse con las tcnicas de trabajo necesarias para realizar el bodegn.
5. Aplicar los procedimientos apropiados en el manejo de los instrumentos de uso
artstico.
6. Participar en la actividad de grupo del taller.
7. Desarrollar confianza en las propias habilidades para realizar composiciones
artsticas como la del taller.
CONTENIDOS
Conceptos
- Patrones entrelazados.
- Volumen.
- Elementos grficos como generadores de contornos, formas y modelos
entrelazados.
- Diversidad de tonos.
- Gama cromtica.
- Relacin entre color y luz.
- La expresin del volumen.

- El dibujo como un elemento de comunicacin y expresin.
- El color como generador de formas en el dibujo.
- Coordinacin entre color y forma dentro del dibujo.
Procedimientos
Reconocimiento de los elementos grficos de la obra de Zurbarn.
Planificacin de una composicin artstica realizada en equipo.
Dibujo y reproduccin del modelo del cuadro de Zurbarn.
Uso preciso de lneas entrelazadas para crear el cesto del bodegn.
29
Organizacin de las frutas y sus formas especficas dentro del espacio del
cesto.
Uso de diferentes tonos para mostrar volumen y luz en las frutas del
bodegn.
Aplicacin del color de las diferentes frutas, usando una variedad de
herramientas y tcnicas.
Uso de la luz y la sombra en la representacin del bodegn.
Uso adecuado de las tcnicas, materiales y herramientas necesarias para
realizar el taller.
Comprensin y aplicacin prctica de los diferentes pasos para realizar la
composicin artstica del taller.
Reflexin sobre la importancia de incluir fruta en la dieta diaria.
Actitudes
Gusto artstico por combinar diferentes colores y trazados.
Precisin en la reproduccin de modelos y patrones entrelazados.
Inters en observar los detalles de las ilustraciones que sirven de gua.
Esfuerzo por controlar la presin sobre las herramientas con el fin de
conseguir el efecto buscado.
Esfuerzo por mostrar armona, contraste y proporcin cromticos en la
Respeto por las contribuciones de los otros compaeros.
Valoracin y aprecio del propio trabajo y del de los dems.
compaeros de clase.
compaeros de clase.
3. Identificar los objetos del cuadro de Zurbarn y representarlos en la
4. Aplicar rigurosamente los pasos y las tcnicas para realizar el bodegn,
fijndose en el cuadro de Zurbarn.
5. Cortar, organizar y pegar de forma precisa los diferentes dibujos que forman
parte de la composicin.
6. Usar de forma cuidadosa los materiales e instrumentos necesarios para la
realizacin del taller.
7. Participar activamente en la actividad del taller y mostrar una actitud de
cooperacin.
8. Expresar las propias opiniones sobre el trabajo, mostrando respeto hacia las de
los dems.
9. Valorar las propuestas e ideas de los compaeros en la planificacin y
10. Presentar de forma limpia y adecuada la composicin artstica.
11. Mostrar iniciativa y confianza en las habilidades propias al realizar las
diferentes tareas del taller.
30

31

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 7, 8, 11
Utilizar
el
vocabulario
1
como
elemento
de
establecidos.
2, 3, 4

3, 4
y transferencia.
responsable
en
las
Desarrollar
una
actitud
hacia
la
diversidad
de
disfrutarlas.
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
p. 35, 38
p. 35, 37-38
6, 7, 8
p. 35, 37-38
2, 3, 7, 8
Todas
2, 3, 4, 6, 9, 10
Todas
2, 3, 4, 5
Todas
32

Aprender de los dems y con
ellos.
Disponer de un sentimiento
de competencia personal,
que
redunde
en
la
motivacin, la confianza en
uno mismo y el gusto por
aprender.
6, 7, 8
p. 35, 37-38
10, 11
Todas

Mostrar
asertividad
y
6, 7, 8, 10
flexibilidad,
as
como
habilidades sociales para
relacionarse,
cooperar
y
trabajar en equipo: ponerse
en el lugar del otro, valorar
las ideas de los dems,
Todas

33

UNIDAD 4
LIGHT AND SHADE
OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Valorar la luz y la progresin cromtica como medios generadores de volumen.
3. Apreciar la importancia de la luz como elemento determinante en las
representaciones artsticas.
4. Estudiar el tamao de los objetos y su representacin.
5. Comprender la relacin entre luz y oscuridad para generar espacios
tridimensionales.
6. Familiarizarse con algunas de las obras de Paul Signac y analizar sus
elementos.
7. Identificar las caractersticas de la Catedral de Santiago de Compostela.
CONTENIDOS
Conceptos
- La luz como una manera de generar el tono y el contraste.
- Forma y volumen, factores que se complementan mutuamente en
lenguaje visual.
- Luz y oscuridad: elementos que generan espacios tridimensionales.
- Dibujo de animales.
- Cualidades expresivas del volumen.
- Progresin cromtica como medio de representacin del volumen.
- Dualidad sombra/luz como medio de representacin del volumen.
- El tamao de los objetos y su representacin en forma oblicua.
- La representacin tridimensional.

- El grosor y la intensidad de lnea como mecanismos para representar el
volumen.
- La luz en las obras de arte.
- El puntillismo.
- Folios. Cartulina. Lpices. Ceras. Caramelos. Rotuladores. Brochas.
Recipientes. Tmperas. Tijeras. Bastoncillos blancos. Internet.
Procedimientos
Observacin y anlisis de las formas y cmo se representan el volumen y
los reflejos de luz sobre la superficie de objetos y espacios.
34
Realizacin de dibujos, coloreando sus elementos arquitectnicos y

decorativos, y prestando atencin a la luz y al volumen.
Prctica del grosor y la intensidad del trazo para representar el volumen.
Representacin de los reflejos sobre las superficies metlicas de objetos
cotidianos: cuchara, tijeras, termo, etctera.
Observacin y anlisis de la obra de Paul Signac y aplicacin de la tcnica
del puntillismo para reproducir reflejos y juegos de luces en el agua.
Bsqueda y seleccin de informacin sobre las obras artsticas y el autor
que aparecen en la unidad.
Observacin y anlisis de las distintas cualidades expresivas del volumen
en la representacin de objetos.
Utilizacin de la luz y la oscuridad para generar espacios tridimensionales.
Actitudes
Gusto artstico al representar volmenes, especialmente tridimensionales.
Inters en identificar cmo se refleja la luz en objetos y formas.
Valoracin de la importancia de la forma en las obras artsticas de
diferentes pocas.
Inters por las obras de Signac y por el puntillismo.
Valoracin y anlisis de los elementos de la Catedral de Santiago de
Compostela.
Valoracin del propio trabajo y el de los dems.
compaeros de clase.
2. Aplicar gamas de tonos y colores para la representacin del volumen de
diferentes objetos.
3. Usar la luz, la oscuridad y las formas para representar el volumen en una serie
de dibujos.
4. Aplicar diferentes rangos de presin para marcar el grosor y la intensidad del
trazo y representar el volumen.
5. Valorar la importancia y el significado de la luz en obras de arte de diferentes
pocas.
6. Utilizar la tcnica del puntillismo siguiendo los modelos de las obras de Signac.
7. Buscar y seleccionar imgenes de la Catedral de Santiago de Compostela y del
Camino de Santiago y dibujar algunas.
8. Dibujar espacios tridimensionales combinando luz y oscuridad en sus dibujos.
35

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 10
Expresar
pensamientos,
1, 5, 10
emociones,
vivencias,
opiniones,
ideas,
juicios
coherente.
Utilizar
el
vocabulario
1
como
elemento
de
Aplicar
la
informacin
matemtica
a
diversas
situaciones y contextos.0
2, 3, 4, 5, 6

2, 3, 6
y transferencia.
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Conocer
las
principales
2, 3, 4, 5, 6, 7
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
Aplicar
los
nuevos
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
contextos diversos.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
p. 44-46
Todas
p. 39-43, 47
Todas
Todas
Todas
Todas
36

Evaluar
lo
hecho
y
10
autoevaluarse,
extraer
Todas

37

UNIDAD 5
CAREFUL WITH THE PROPORTIONS!
OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Valorar la percepcin de la visin global del espacio grfico y el dominio de las
proporciones.
3. Aplicar el encuadre en la representacin de los espacios grficos.
4. Comprender la importancia de la proporcin y distribucin de los objetos en una
5. Aprender a usar la cuadrcula para representar objetos.
6. Familiarizarse con la obra de Alonso Berruguete y reproducir un fragmento de
ella.
7. Aplicar las tcnicas apropiadas en el uso de los instrumentos y materiales de
trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos
- Uso del espacio grfico: su estructura y distribucin.
- La cuadrcula.
- El entorno grfico y el conceptual.
- El encuadre como forma de componer obras artsticas.
- Visin global del espacio (bidimensional) grfico.
- El valor de la presentacin esquemtica.
- Reflexin y planificacin como elementos esenciales
representacin grfica de ideas, pensamientos y sensaciones.
en
la

- Relacin entre las dimensiones de la superficie de dibujo y el tamao de
las imgenes representadas.
- Representacin de un objeto desde diferentes puntos de vista.
- Contenido conceptual del arte.
- Folios. Cartulina. Lpices. Ceras. Internet. Pinceles. Rotuladores. Cola.
Procedimientos
Realizacin de bocetos, utilizando los trazos dados y representando las
zonas de luz y sombra.
Reflexin previa y planificacin para la representacin grfica de ideas,
pensamientos y sensaciones.
38
Representacin de un objeto en diferentes posiciones espaciales.

Realizacin de dibujos creativos, con un diseo horizontal y vertical.
Uso de la cuadrcula para representar objetos y figuras.
Observacin de una fotografa y realizacin de una copia coloreada de las
figuras.
Anlisis de las posturas de las figuras de la fotografa y discusin sobre el
significado de la escena.
Bsqueda de informacin sobre las obras de Alonso Berruguete y la poca
del Renacimiento.
Reconocimiento de las similitudes y diferencias entre dos obras de arte de
diferentes pocas.
Precisin en la proporcin entre los objetos representados dentro de una
Actitudes
Inters en la distribucin de objetos en una serie de dibujos.
Buen uso de las cuadrculas para representar objetos y figuras desde
diferentes puntos de vista.
Inters y gusto artstico al representar el espacio grfico mediante las
tcnicas trabajadas.
Valoracin de la reflexin y la planificacin para la representacin grfica de
ideas, pensamientos y sensaciones.
Valoracin de la importancia del movimiento en las obras artsticas de
diferentes pocas.
Inters por las obras de Berruguete y por el arte del Renacimiento.
compaeros de clase.
2. Usar de forma adecuada la cuadrcula para representar objetos y figuras desde
diferentes posiciones.
3. Dibujar objetos de forma libre, dentro de un lmite espacial y desde un
encuadre especfico.
4. Realizar bocetos, utilizando los trazos dados y poniendo especial atencin en
el tratamiento de la luz y la sombra.
5. Valorar la importancia y el significado del movimiento, la proporcin y la
distribucin de las figuras en obras de arte de diferentes pocas.
6. Analizar la distribucin de las figuras de la obra de Alonso Berruguete y
reproducir algunas de ellas.
7. Dibujar una escena y colorearla, cuidando las proporciones de los objetos
representados en ella.
39

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 5, 9
Expresar
pensamientos,
1, 3, 4, 7, 9
emociones,
vivencias,
opiniones,
ideas,
juicios
coherente.
Utilizar
el
vocabulario
1
como
elemento
de
Aplicar
la
informacin
matemtica
a
diversas
1, 2, 3, 4, 7
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
p. 52, 54-57
Todas
Todas

2, 3, 7
p. 49-53
circundante
y
resolver
problemas
en
los
que
posicin.
responsable
en
las
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
5, 6
p. 55-56
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Todas
2, 3, 4, 5, 6, 7
Todas
40

Reconocer
las
propias
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
primeras
y
teniendo
Aplicar
los
nuevos
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
contextos diversos.
Evaluar
lo
hecho
y
9
autoevaluarse,
extraer
Todas
Todas
Todas

41

UNIDAD 6
DISCOVERING PERSPECTIVE
OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Reconocer la importancia de la lnea en la representacin de la perspectiva.
3. Familiarizarse con el dibujo tcnico.
4. Reconocer y aplicar los elementos que forman parte de la representacin del
movimiento.
5. Aprender a representar formas geomtricas simples en perspectiva.
6. Aprender a representar el espacio tridimensional a travs de la perspectiva y la
proporcin.
7. Familiarizarse con la obra de El Perugino y reproducir un fragmento de ella.
8. Valorar la importancia artstica del teatro romano de Mrida y analizar algunos
de sus detalles.
trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos
- La importancia de la lnea en la representacin de la perspectiva.
- La lnea en la representacin del movimiento.
- Punto de fuga.
- Tipos de perspectivas: visual y grfica.
- La proporcin dentro de la composicin artstica.
- El movimiento en los objetos.
- El orden de los planos en la composicin artstica.

- Introduccin al dibujo tcnico.
- Simplicidad en la representacin de la perspectiva.
- Dibujo, proporcin y profundidad.
- La representacin del movimiento en las composiciones artsticas.
- Lpices. Regla. Ceras. Rotuladores. Internet. Escuadra. Cartabn.
Pegamento. Tijeras.
Procedimientos
Uso de la lnea y los puntos de fuga para representar la perspectiva.
42
Observacin y anlisis de los elementos que forman parte de la

representacin del movimiento.
Representacin del movimiento de un objeto, usando la estructura como
punto de partida.
Comprensin de la perspectiva, el movimiento y la proporcin de las figuras
observadas.
Representacin de formas geomtricas simples en perspectiva.
Representacin del espacio tridimensional a travs del uso de la
perspectiva y la proporcin.
Observacin de la obra de El Perugino y anlisis de los personajes y del
uso que hace de la perspectiva.
Bsqueda y seleccin de imgenes del teatro romano de Mrida.
Observacin y anlisis de los elementos del teatro de Mrida.
Realizacin de dibujos relacionados con el teatro romano de Mrida.
Actitudes
Inters en reproducir y dibujar una serie de imgenes dadas.
Curiosidad e inters por conocer y analizar la obra de El Perugino.
Reconocimiento del valor y del esfuerzo de El Perugino en representar la
perspectiva.
Inters y curiosidad por conocer aspectos relativos al teatro romano de
Mrida.
Participacin activa en los trabajos de grupo.
Cuidada presentacin de los dibujos.
Cuidado y precisin en el uso de los instrumentos y materiales.
Aprecio y respeto por los distintos oficios.
compaeros de clase.
2. Reproducir objetos en movimiento, usando la lnea y su estructura como punto
de partida.
3. Trazar lneas paralelas y perpendiculares para representar en perspectiva
formas geomtricas sencillas.
4. Realizar composiciones artsticas, siguiendo un orden establecido de
antemano.
5. Representar un espacio tridimensional mediante la perspectiva y la proporcin
de los objetos.
6. Valorar la importancia y el uso de la perspectiva en el arte.
7. Reproducir imgenes a partir de la pintura de El Perugino, respetando las
proporciones del modelo.
8. Buscar informacin sobre el teatro romano y el festival de teatro de Mrida y
debatirla en clase.
9. Crear una historia y disear un teatro para representarla, cuidando la
representacin de los diferentes planos y elementos de la escena.
43

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Hablar, escuchar y, en
1, 6, 8, 11
general, intervenir en un
dilogo y en un debate de
forma ordenada y clara.
Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11
como
elemento
de
Procesar
informacin
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11
procedente de fuentes orales
y escritas.
establecidos.
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
Todas
2, 3, 5, 7, 9
p. 59-64, 67
2, 3, 5, 7, 9
p. 59-64, 67

2, 3, 5, 7, 9
p. 60-62, 64
circundante
y
resolver
problemas
en
los
que
posicin.
Comunicar los conocimientos
1, 8
adquiridos
empleando
recursos
expresivos
que
incorporen
diferentes
lenguajes y tcnicas, as
como las posibilidades que
ofrecen las tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin.
p. 64-66
44

Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
2, 3, 4, 5, 6, 7
Todas
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Todas

Aplicar
los
nuevos
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
contextos diversos.
Evaluar
lo
hecho
y
11
autoevaluarse,
extraer
Todas
Todas

45

TALLER 2
THE NEIGHBOURHOOD AT NIGHT

OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos durante el trimestre para
preparar y realizar un mural.
3. Aplicar las tcnicas de trabajo necesarias para realizar el trabajo.
4. Aplicar los procedimientos apropiados en el manejo de los instrumentos y
materiales.
5. Participar de forma activa en la actividad de grupo del taller.
6. Desarrollar la confianza en las propias habilidades para realizar composiciones
CONTENIDOS
Conceptos
- La luz como una manera de generar el tono y el contraste.
- Luz y la oscuridad como elementos que generan espacios.
- La cuadrcula.
- Progresin cromtica como medio para representar volumen.
- La dualidad sombra/luz como medio para representar volumen.
- Visin global del espacio (bidimensional) grfico.
- Representacin del tamao de los objetos.

- El grosor y la intensidad de lnea como mecanismos para representar el
volumen.
Procedimientos
Observacin de los recursos plsticos utilizados en el cuadro para
representar la oscuridad y aplicacin de los mismos al taller.
Reconocimiento de la luz como elemento que genera una dimensin
espacial.
Observacin y anlisis de las formas y cmo se representan el volumen y
los reflejos de luz sobre la superficie de diferentes objetos y espacios.
Uso de la cuadrcula para organizar el espacio grfico.
Prctica del grosor y la intensidad del trazo para representar el volumen.
Utilizacin de la luz y la oscuridad para generar espacios.
Precisin en la proporcin de los objetos representados en el mural.
46
Comprensin y aplicacin prctica de los diferentes pasos para realizar el

taller.
Actitudes
Inters en los detalles del cuadro que sirve de gua para el taller.
Precisin en la utilizacin de la cuadrcula para situar de manera
equidistante las ventanas.
Inters en identificar cmo se refleja la luz en objetos y formas.
Esfuerzo por mostrar proporcin entre los diferentes elementos
representados en el gran mural.
Respeto por las contribuciones de los otros compaeros.
Reflexin sobre la vida en las ciudades y la importancia de la colaboracin
y el respeto mutuo para una buena convivencia.
compaeros de clase.
2. Describir los diferentes elementos que se observan en el cuadro expuesto
sobre el caballete.
3. Observar y aplicar las tcnicas utilizadas en el cuadro para representar
espacio, volumen y oscuridad.
4. Dibujar sobre papel continuo de gran tamao la fachada de un edificio tal y
como se ve durante la noche.
5. Seguir los pasos necesarios para realizar el mural, utilizando materiales,
tcnicas e instrumentos adecuados.
6. Cortar, organizar y pegar de forma precisa en la cartulina pintada los dibujos
que componen el mural.
cooperacin.
los dems.
12. Mostrar iniciativa y confianza en las propias habilidades al realizar las
47

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13
Aplicar las normas de uso del
1, 2, 8, 9, 10, 13
lenguaje, as como las
habilidades lingsticas y no
lingsticas
propias
del
intercambio comunicativo.
Utilizar
el
vocabulario
1
como
elemento
de
establecidos.
3, 4, 5, 6, 12
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
Todas
p. 71

2, 3, 4, 5, 6, 12
p. 69, 71
circundante
y
resolver
problemas
en
los
que
posicin.
responsable
en
las
1, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12

3, 4, 5, 6, 8, 11, 12
Conocer
las
principales
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
p. 69, 71-72
Todas
Todas
48

8, 9, 10, 12
ellos.
12, 13
que
redunde
en
la
aprender.
Mostrar
asertividad
y
8, 9, 10, 12, 13
flexibilidad,
as
como
relacionarse,
cooperar
y
p. 69, 71-72
Todas
Todas

49

UNIDAD 7
WE CAN DRAW IDEAS

OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Comprender la estructura de la figura humana y aprender a representarla.
3. Aprender a componer y descomponer figuras.
4. Identificar diferentes recursos plsticos para representar figuras en movimiento.
5. Aprender a representar en dibujos la proporcin y el volumen de diferentes
objetos y figuras.
6. Familiarizarse con la obra de Rodin y su forma de representar la figura humana.
7. Valorar la importancia artstica de la Mezquita de Crdoba a travs del anlisis
de algunos de sus detalles.
trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos
- Lnea y color.
- La proporcin y el volumen en la figura humana.
- Tridimensionalidad.
- La figura humana como tema central en las obras de arte.

- Los elementos grficos bsicos.
- Los elementos grficos bsicos en el arte abstracto.
- El dibujo como elemento narrativo y conceptual.
- La abstraccin como enlace entre los distintos niveles de la realidad.
- La figura humana en la historia del arte: El pensador de Rodin.
- Distintas formas de pensamiento conceptual, basadas en diferentes
intenciones (y resultados) en el mundo del arte.
- Lpices. Rotuladores. Ceras. Pegamento. Tijeras. Cola. Comps. Regla.
Cartn. Revistas. Peridicos. Pasta de modelar. Pinceles. Tmperas.
Tela. Cuerdas. Palillos. Palos de polo.
Procedimientos
Uso de la lnea y el color en la representacin de imgenes.
Aplicacin de un orden en el proceso de creacin artstica.
Composicin y descomposicin de figuras segn un modelo.
50
Realizacin de copias y dibujos de modelos de figuras humanas.

representacin de la figura humana.
Aplicacin de diferentes recursos plsticos para representar movimiento.
Uso del comps en el trazado de circunferencias y arcos.
Reconocimiento del papel de los elementos grficos bsicos en un dibujo
abstracto.
Familiarizacin con los diferentes medios de expresin en las obras de arte.
Observacin de El pensador de Rodin y anlisis de sus elementos.
Bsqueda y seleccin de diferentes imgenes de La Giralda en Sevilla.
Anlisis de los elementos que componen la entrada y la gran sala de la
Mezquita de Crdoba.
Actitudes
Precisin en el trazado de los elementos grficos de sus dibujos.
Curiosidad e inters por reproducir una serie de dibujos dados.
Inters por los diferentes medios de expresin en las obras de arte.
Curiosidad por conocer las distintas manifestaciones del arte conceptual.
Esfuerzo por experimentar y usar de forma adecuada las tcnicas y
materiales de trabajo.
Valoracin del orden en el proceso de creacin artstica.
Curiosidad e inters por conocer y analizar la obra de Rodin.
Curiosidad e inters por conocer la Mezquita de Crdoba y otras
manifestaciones del arte musulmn.
Cuidado y precisin en el uso de los instrumentos y materiales.
compaeros de clase.
2. Aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad sobre la representacin de la
figura humana en dibujos.
3. Valorar el papel de la figura humana como eje temtico de las representaciones
plsticas.
4. Aplicar distintos recursos plsticos para representar figuras en movimiento,
como luces y sombras para tratar el volumen.
5. Realizar composiciones y descomposiciones de objetos y figuras siguiendo los
modelos establecidos.
6. Valorar la importancia y el uso de la proporcin y el volumen en las obras de
arte trabajadas de la unidad.
7. Reproducir imgenes a partir de El pensador de Rodin y hablar sobre su obra.
8. Buscar informacin sobre distintas manifestaciones del arte musulmn en
Espaa y hablar sobre ellas en clase.
51

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 3, 6, 7, 8
Utilizar
el
vocabulario
1
como
elemento
de
Buscar
informacin
en
8
diferentes soportes (impreso
e informtico) utilizando los
datos obtenidos para la
realizacin
de
trabajos
relacionados
con
las
diferentes reas.
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
2, 4, 5, 6

Organizar la informacin,
1, 2, 3, 6, 7, 8
relacionarla,
analizarla
y
sintetizarla
para
poder
comprenderla e integrarla en
esquemas
previos
de
conocimiento.
Desarrollar
una
actitud
hacia
la
diversidad
de
disfrutarlas.
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
p. 78-80
p. 73, 75-77, 80-81
p. 74, 77-80
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Todas
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Todas
52

2, 3, 4, 6, 7, 8
obtener
informacin
y
transformarla
en
conocimiento
propio,
la
propia
experiencia
personal.
Mostrar
asertividad
y
7, 8
flexibilidad,
as
como
relacionarse,
cooperar
y
Todas
Todas

53

UNIDAD 8
DISCOVERING ART
OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Comprender que los elementos plsticos son generadores de diferentes formas
de representacin.
3. Iniciarse en el estudio del dibujo tcnico.
4. Desarrollar las habilidades requeridas para cultivar el juicio y criterios estticos.
5. Consolidar el manejo del comps para realizar figuras geomtricas.
6. Familiarizarse con la pintura El matrimonio Arnolfini de Jan van Eyck y su
especial composicin artstica.
7. Acercarse al conocimiento del arte asturiano a travs del anlisis de la Cruz de
los ngeles y la Cruz de la Victoria.
trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos
- Elementos artsticos bsicos que ayudan a generar diferentes formas de
representar la realidad.
- Lnea y color.
- Introduccin a diferentes estilos clsicos y elementos arquitectnicos.
- El arte y su relacin con el diseo.
- Uso de diferentes lneas y formas para crear composiciones artsticas.

- El dibujo, marco fundamental para una obra de arte.
- El concepto de una obra de arte.
- La obra de arte como la conjuncin perfecta de diversos elementos
artsticos.
- Valores artsticos de una obra.
- Bolgrafos. Comps. Regla. Goma de borrar. Ordenador. Papel
metalizado. Abalorios. Pincel. Purpurina. Trozo de goma. Diccionario.
Procedimientos
Interpretacin de imgenes de obras artsticas de distintos estilos.
54
Trazado de figuras geomtricas con el comps.

Identificacin de algunos elementos propios del dibujo tcnico.
Reconocimiento de la estructura geomtrica de los objetos.
Interpretacin de imgenes del patrimonio artstico propio y de otras
culturas.
Desarrollo de juicio y criterio estticos.
Experimentacin con distintos materiales y utilizacin de las TIC para
realizar creaciones plsticas.
Observacin de El matrimonio Arnolfini de Jan van Eyck y anlisis de los
elementos que la componen.
Anlisis en grupo de los elementos que caracterizan la Cruz de los ngeles
y la Cruz de la Victoria.
Obtencin de informacin en Internet acerca de aspectos relacionados con
los contenidos.
Construccin tridimensional de la torre de la catedral de Oviedo.
Actitudes
Precisin en el trazado de los elementos grficos de los dibujos.
Inters por familiarizarse con las diferentes vas de expresin que ofrece la
creacin artstica.
Curiosidad por obras artsticas de distintos estilos.
Inters por conocer el patrimonio artstico propio y de otras culturas.
Inters por conocer y analizar la composicin de El matrimonio Arnolfini de
Jan van Eyck.
Inters por conocer la Cruz de los ngeles y la Cruz de la Victoria y otras
manifestaciones del arte asturiano.
Esfuerzo por aplicar un orden al proceso de creacin artstica.
Cuidado del material propio y de las pertenencias personales.
compaeros de clase.
2. Aplicar distintos elementos artsticos para generar diferentes formas de
representar un mismo objeto.
3. Leer e interpretar imgenes de obras artsticas de distintas pocas, estilos y
culturas.
4. Crear composiciones propias inspirndose en obras de diferentes estilos y
culturas.
5. Reconocer la estructura de objetos representados en distintas obras de arte.
6. Analizar los detalles de la pintura de van Eyck y extraer informaciones acerca
de la sociedad de su poca.
7. Describir los elementos que caracterizan la Cruz de los ngeles y la Cruz de la
Victoria, haciendo uso del vocabulario de la unidad.
8. Buscar informacin sobre distintas manifestaciones del arte asturiano y hablar
sobre ellas en clase.
55

56

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 3, 6, 7, 8
Expresar
pensamientos,
1, 3, 6, 7, 10
emociones,
vivencias,
opiniones,
ideas,
juicios
coherente.
Utilizar
el
vocabulario
1
como
elemento
de
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
Desarrollar
una
actitud
hacia
la
diversidad
de
disfrutarlas.
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
Todas
2, 4, 5, 6, 7
p. 84, 86-87, 91
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Todas
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Todas
3, 4, 6, 7, 8
p. 84, 88-90
57

Valorar el aprendizaje como
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
un elemento que enriquece la
vida personal y social y que
es, por tanto, merecedor del
esfuerzo que requiere.
Evaluar
lo
hecho
y
10
autoevaluarse,
extraer
Todas
Todas

58

UNIDAD 9
BEAUTIFUL DRAWINGS
OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Comprender la importancia de la imagen y el papel de la lnea, la forma y el
color en el mbito de la publicidad.
3. Valorar las texturas visuales y el empleo de la luz como elementos
fundamentales de la publicidad.
4. Familiarizarse con el cuadro Figura en una ventana de Salvador Dal y
reproducir alguno de sus detalles.
5. Valorar la importancia de la publicidad en la sociedad actual.
6. Desarrollar criterios estticos frente a la publicidad.
7. Aplicar los procedimientos apropiados en el uso de los instrumentos y tcnicas
de trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos
- La importancia de la lnea, la forma y el color en la publicidad.
- Letras y publicidad.
- Texturas visuales como elemento esencial de la publicidad.
- Los objetos de la vida cotidiana en el periodismo y la publicidad.
- La relacin entre los diversos elementos del lenguaje artstico: un factor
que contribuye a generar un buen diseo.
- Las nuevas tecnologas en trabajos artsticos y en diseo.

- La representacin del dibujo, un elemento bsico utilizado en diseos
de publicidad.
- El valor de la imagen de la figura humana.
- Nuevos cdigos estticos y artsticos.
- El desarrollo de criterios estticos relacionados con la publicidad.
- Bolgrafos. Cartulina. Folletos. Revistas. Cola blanca. Pegamento.
Pinceles. Comps. Materiales reciclables. Tmperas. Tijeras.
Procedimientos
59
Experimentacin con distintos materiales y utilizacin de las TIC para

realizar creaciones plsticas.
Uso de la lnea, la forma y el color en trabajos publicitarios.
Reproduccin de dibujos de letras, siguiendo los modelos establecidos.
Reflexin sobre los nuevos criterios estticos y artsticos.
Realizacin de diseos sencillos de objetos actuales de uso cotidiano.
Diseo de objetos cotidianos del pasado, del presente y de cmo el alumno
los imagina en el futuro.
Observacin de la pintura Figura en una ventana de Salvador Dal y anlisis
de los elementos que la componen.
Observacin y anlisis en grupo de los diferentes tipos de publicidad.
Debate en grupo sobre el papel de la publicidad en nuestra sociedad y la
importancia de un consumo responsable.
Obtencin de informacin en Internet acerca de aspectos relacionados con
los contenidos.
Actitudes
Inters y cuidado en el diseo y dibujo de fuentes tipogrficas.
Inters por conocer nuevos cdigos estticos y artsticos.
Valoracin de la importancia de la lnea, la forma y el color en publicidad.
Reflexin sobre el valor artstico de ciertos logos comerciales.
Esfuerzo por coordinar las habilidades motoras finas al dibujar.
Inters por conocer y analizar la composicin de la pintura de Figura en
una ventana de Dal.
Inters por familiarizarse con el lenguaje publicitario como va de expresin
artstica.
Esfuerzo en aplicar el orden en el proceso de creacin artstica.
compaeros de clase.
2. Observar, reproducir y colorear diferentes modelos de letras.
3. Distinguir los nuevos cdigos estticos y plsticos que intervienen en los
diseos publicitarios.
4. Realizar diseos sencillos de objetos actuales de uso cotidiano.
5. Analizar los detalles de la pintura de Dal y su representacin de la figura
humana dentro del cuadro.
6. Describir los elementos que caracterizan los distintos tipos de publicidad y
experimentar con ellos.
7. Valorar la importancia de las nuevas tecnologas en las obras plsticas.
8. Debatir sobre el papel de la publicidad en la sociedad actual a partir de la
experiencia personal.
9. Experimentar las tcnicas de la unidad con la mayor variedad posible de
herramientas de dibujo.
60

61

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 5, 6, 8
Utilizar
el
vocabulario
1
como
elemento
de
enriquecimiento del lenguaje
Procesar
informacin
1, 2, 3, 6, 8
y escritas.
Aplicar
la
informacin
matemtica
a
diversas
2, 4

1, 3, 5, 6
y transferencia.
responsable
en
las

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Conocer
las
principales
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
Todas
p. 93-95, 97
p. 98-101
p. 99-100
Todas
Todas
62

Reconocer
las
propias
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
primeras
y
teniendo
Mostrar
asertividad
y
8
flexibilidad,
as
como
relacionarse,
cooperar
y
Todas
Todas

63

TALLER 3
CLOUDS OF ART
OBJETIVOS
1. Consolidacin del vocabulario usado durante el curso.
2. Valorar el legado cultural de nuestros antepasados a travs del reconocimiento
de algunas de las obras ms importantes de la historia del arte.
3. Ordenar cronolgicamente los trabajos realizados a lo largo del curso y
exponerlos junto con las obras de arte originales.
4. Aplicar los procedimientos apropiados en el manejo de los instrumentos y
materiales de uso artstico.
5. Valorar la importancia de cada uno de los artistas trabajados a lo largo del
curso.
CONTENIDOS
Conceptos
- Variedad de elementos grficos en una obra de arte.
- Tipos de formas y texturas.
- La luz como medio para generar tono y contraste.
- La importancia de la lnea en la representacin de la perspectiva. Punto
de fuga.
- La proporcin y el volumen en la figura humana.
- Proporcin entre las dimensiones del soporte y el tamao de las
imgenes.
- Tipos de perspectivas: visual y grfica.
- La obra de arte como resultado de la combinacin de varios elementos
artsticos.

- Lnea, forma y color en distintos modelos de letras.
Procedimientos
Consolidacin del vocabulario usado durante el curso.
Comprensin y aplicacin prctica de los pasos necesarios para realizar la
Datacin cronolgica de las obras de arte estudiadas a lo largo del curso.
Comparacin de las caractersticas de las obras trabajadas durante el curso
y reconocimiento de la importancia y la influencia de sus creadores.
Reconocimiento de la relacin entre color y forma en la pintura de Gauguin.
64
Reconocimiento de la tcnica del puntillismo empleada por Signac para

reproducir juegos de luces.
Reconocimiento de las caractersticas del Renacimiento a travs de la obra
de Alonso Berruguete.
Observacin y comparacin entre las obras escultricas de Chillida y Rodin.
Observacin y comparacin del tratamiento de los personajes y la
perspectiva entre El Perugino, Van Eyck y Dal.
Actitudes
Esfuerzo e inters en el uso del vocabulario trabajado durante el curso.
Inters por crear composiciones artsticas propias a partir de modelos
famosos.
Precisin en la datacin de cada una de las obras de arte trabajadas.
Curiosidad e inters por organizar cronolgicamente los trabajos realizados
a lo largo del curso, vinculados a las obras de los grandes artistas.
Cuidado de los materiales y herramientas de dibujo.
Respeto por las contribuciones de los compaeros.
1. Aplicar el vocabulario del curso para hablar con el profesor y los compaeros
de clase.
2. Entender qu es un eje cronolgico.
3. Describir las obras de arte estudiadas a lo largo del curso e identificar a los
autores correspondientes.
4. Organizar cronolgicamente los trabajos de cada unidad y relacionarlos con las
obras de los artistas estudiados.
5. Reconocer las grandes aportaciones tcnicas a la historia del arte de cada uno
de los artistas estudiados.
6. Realizar de forma precisa las acciones de ordenar, datar, recortar en forma de
nube y pegar en el mural los diferentes trabajos realizados a lo largo del curso.
cooperacin.
65

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11
Aplicar las normas de uso del
1, 2, 3
lenguaje, as como las
habilidades lingsticas y no
lingsticas
propias
del
intercambio comunicativo.
Utilizar el vocabulario
1
como
elemento
de
responsable
en
las
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
Todas
8, 9
p. 103, 105-106
3, 4, 5, 6, 7, 10
Todas
3, 4, 5
Todas

8, 9
ellos.
8, 10,11
que
redunde
en
la
aprender.
p. 103, 105-106
Todas
66

Mostrar
asertividad
y
8, 9
flexibilidad,
as
como
relacionarse,
cooperar
y
Todas

67
PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE SEXTO CURSO

A continuacin se detalla al completo la programacin de cada una de las 9 unidades
didcticas en las que se dividen y organizan los contenidos de este quinto curso. En
cada una de ellas se indican los correspondientes objetivos didcticos, contenidos,
criterios de evaluacin y competencias bsicas, junto con los criterios de evaluacin y
las actividades.
UNIDAD 1
LEARNING HOW TO SEE

OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Interpretar la realidad y las imgenes que nos rodean y reflexionar sobre ellas.
3. Reconocer las cualidades expresivas de diferentes tipos de lneas y tramas.
4. Familiarizarse con el arte esquemtico levantino y analizar sus elementos
artsticos y expresivos.
5. Valorar la importancia del movimiento y de la expresividad conseguidos
mediante elementos grficos sencillos, como el punto, la mancha y la lnea.
6. Desarrollar el espritu de colaboracin y el aprecio de un trabajo bien hecho.
7. Reconocer y valorar las producciones artsticas de los compaeros.
CONTENIDOS
Conceptos
Elementos del lenguaje visual.
- El punto y la lnea, elementos generadores de tramas.
Composiciones artsticas.
- Formas en el espacio.
- Estructuras lineales del entorno.
- La mancha como elemento creador de formas.
- La trama: elemento configurador de contornos y formas.
El dibujo como elemento del lenguaje visual.

- El dibujo como elemento de comunicacin y expresin.
Expresiones artsticas.
- El valor artstico del punto, la lnea y la mancha.
- Las formas geomtricas y el arte abstracto.
- Las pinturas rupestres levantinas. La pintura esquemtica para
representar ideas y conceptos.
Tcnicas y materiales.
68

- Lpices. Imgenes de diferentes animales. Rotuladores de punta fina y
gruesa. Fotografas de objetos tejidos. Cartulina blanca. Tijeras. Barra
de pegamento. Trozos de cuerda. Macarrones. Tmperas. Brocha.
69

Procedimientos
Observacin e interpretacin de imgenes, fotografas y cdigos presentes
en la realidad.
Diseo de lneas de artesonado, adornos poligonales, ahuecados, etctera.
Dibujo y reproduccin de modelos.
Uso preciso de la lnea, el punto, tramas, patrones, etc. en composiciones
artsticas.
Organizacin de formas especficas en un espacio determinado.
Planificacin de una composicin artstica propia.
Observacin de la obra de Pablo Palazuelo e identificacin de las
caractersticas fundamentales de su obra.
Bsqueda de informacin en la red acerca del arte rupestre, en especial el
arte esquemtico levantino.
Reconocimiento de la variedad de elementos grficos de una obra de arte.
Uso adecuado de tcnicas y herramientas para la realizacin de
composiciones.
Actitudes
Reconocimiento y valoracin de las expresiones artsticas del entorno.
Gusto artstico para combinar lneas y puntos de forma expresiva y creativa.
Aprecio por el valor artstico de la pintura esquemtica en el arte rupestre.
Inters y aprecio por la combinacin de diferentes formas geomtricas en el
arte abstracto.
Precisin en la generacin de contornos y en la reproduccin de tramas y
patrones entrelazados.
Cuidado de los materiales y herramientas de dibujo.
Inters por conocer el trabajo artstico y creativo de otras personas.
compaeros de clase.
2. Interpretar imgenes, fotografas y cdigos del entorno y reproducirlos en
dibujos.
3. Interpretar y reproducir estructuras lineales entrecruzadas y tramas existentes
en el entorno natural y artificial.
4. Aplicar elementos grficos (lneas, puntos y manchas) para generar contornos,
formas y distintos patrones entrelazados.
5. Planificar y organizar una composicin artstica con diferentes formas en un
espacio determinado.
6. Disfrutar y apreciar la obra de Pablo Palazuelo y reconocer la importancia de la
variedad de formas geomtricas, lneas rectas y ngulos que contiene.
7. Valorar la importancia artstica de las pinturas rupestres levantinas y buscar, en
grupo, informaciones acerca de ellas y su significado.
8. Cuidar la precisin al generar contornos y dibujar lneas, formas y trazados
ms complejos.
9. Presentar de forma limpia y adecuada los trabajos.
70

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Utilizar
el
vocabulario
1
como
elemento
de
1
establecidos.
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
2, 3, 4, 5, 7
p. 5-10, 13
2, 3, 4, 5, 7
p. 5-9, 13

2, 3, 5
p. 5-11, 13
circundante
y
resolver
problemas
en
los
que
posicin.
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
y transferencia.
responsable
en
las
Todas
p. 11-13
71

Desarrollar
una
actitud
hacia
la
diversidad
de
disfrutarlas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
p. 10-13
1, 2, 3, 4, 5 ,6, 7, 8, 9
Todas

Administrar
el
esfuerzo,
1, 2, 3, 4, 5 ,6, 7, 8, 9
errores.
Todas

72

UNIDAD 2
COLOUR RANGE
OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Relacionar los colores primarios y sus complementarios.
3. Experimentar con diferentes tonos y gamas cromticas y valorar la importancia
del color en el entorno.
4. Aprender a coordinar el color para crear diferentes formas.
5. Familiarizarse con la pintura de Paul Czanne y reconocer la importancia de la
luz y el color en su obra.
6. Apreciar el valor artstico de los trabajos de los dems y de los propios.
7. Mejorar la propia habilidad en el empleo de distintas tcnicas artsticas.
8. Cuidar y usar los materiales de forma adecuada.
CONTENIDOS
Conceptos
- Escalas y gamas de colores.
- La relacin entre color y luz.
- Diversidad tonal a partir de la presencia del blanco y del negro.
- Armona y contrastes cromticos.
- El coloreado como medio para representar el volumen.

- El color como aglutinador y diferenciador en el entorno.
- Control en los procesos de obtencin de un color determinado.
- Coordinacin entre color y forma.
- Sensaciones trasmitidas a travs del color.
- El valor artstico de la expresin cromtica.
- La importancia del color en el arte.
- Gradacin.
- Representacin del volumen.
- Ceras duras y blandas. Lpices. Rotuladores de punta fina y gruesa.
Tizas.
Procedimientos
Prctica de la obtencin de tonos ms claros y oscuros que el color original
mediante la adicin de blanco y negro.
Gradacin de diferentes tonos de un mismo color en diferentes paletas.
73
Realizacin de dibujos usando varios tonos de un mismo color.

Uso del binomio luz y color como medio para representar el volumen.
Control de la presin ejercida sobre rotuladores y lpices al trabajar en
papel y cartulina.
Aplicacin del color usando una variedad de herramientas y tcnicas.
Observacin de la coordinacin entre color y forma en la pintura de Paul
Czanne y aplicacin de esta tcnica por parte del alumno.
Realizacin de un dibujo de la Puerta de Ishtar a partir de un modelo y
observacin y anlisis de sus elementos decorativos.
Bsqueda de informacin en la red acerca del arte en Mesopotamia y
Babilonia.
Actitudes
Valoracin y disfrute del uso e importancia del color en las obras de arte.
Esfuerzo por coordinar la presin sobre las herramientas al dibujar y
colorear con el fin de conseguir el efecto buscado.
Curiosidad e inters por conocer los paisajes pintados por Paul Czanne.
Cuidado de los materiales y las herramientas de dibujo.
Valoracin y anlisis de las sensaciones que se trasmiten a travs del color.
Esfuerzo por mostrar armona y contraste cromtico en las composiciones
artsticas propias.
Confianza en las capacidades plsticas propias.
compaeros de clase.
2. Aplicar el color mediante una variedad de herramientas y tcnicas.
3. Combinar y alternar convenientemente los colores primarios y sus
complementarios hasta completar un crculo cromtico.
4. Participar de forma activa y motivada en diferentes actividades relacionadas
con la obra de Paul Czanne.
5. Experimentar con la relacin entre luz y color en el dibujo de diferentes objetos.
6. Experimentar la obtencin de volumen mediante el coloreado de diferentes
objetos.
7. Analizar las sensaciones que se trasmiten a travs de los colores en diferentes
obras de arte.
8. Realizar actividades de bsqueda de informacin en grupo sobre el arte en
Mesopotamia y Babilonia.
9. Cuidar la presin que se ejerce sobre las herramientas al dibujar y colorear
para crear el efecto deseado.
74

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Expresar
pensamientos,
1, 4, 8, 9, 10
emociones,
vivencias,
opiniones,
ideas,
juicios
coherente.
Utilizar
el
vocabulario
1, 4, 8, 9
como
elemento
de
Aplicar
la
informacin
matemtica
a
diversas
responsable
en
las
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
3, 5, 7
p. 15-16, 18, 23
4, 9
p. 20-22
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Todas
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Todas

Reconocer
las
propias
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
primeras
y
teniendo
Aplicar
los
nuevos
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
contextos diversos.
Todas
Todas
75

Evaluar
lo
hecho
y
10
autoevaluarse,
extraer
Todas

76

UNIDAD 3
SIMPLE AND COMPLEX SHAPES

OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Apreciar la luz, el color y la forma como elementos generadores de texturas en
composiciones pictricas.
3. Analizar diferentes tipos de formas geomtricas.
4. Reconocer el eje de simetra en diferentes objetos del entorno.
5. Apreciar la importancia de la forma y de su estructura en las representaciones
artsticas.
6. Valorar la sencillez formal como un elemento de gran valor artstico.
7. Familiarizarse con algunas de las obras arquitectnicas de la Grecia clsica y
analizar sus elementos.
CONTENIDOS
Conceptos
- Luz, color y forma, como elementos generadores de texturas.
- Texturas tctiles y visuales.
- Tipos de formas producidas por la lnea y por el color.
- Formas sencillas y complejas.
- Estructura de la forma: ejes de simetra.
- Las texturas visuales en las producciones plsticas.
- La forma y su organizacin en las obras de arte.
- La sencillez formal, como elemento generador de valor artstico.

- El dibujo como principal recurso para crear formas.
- Dibujo de objetos a partir de su eje de simetra.
- El valor geomtrico de la estructura de la forma.
- Lpices. Rotuladores Regla. Ceras blandas.
Procedimientos
Aplicacin de diferentes texturas visuales en la produccin artstica.
Representacin de repertorios formales complejos.
Discriminacin entre las formas naturales y artificiales.
Representacin de diferentes texturas.
77
Dibujo de objetos a partir de sus ejes de simetra.

Precisin en el trazado de formas geomtricas sencillas.
Dibujo del busto de Nefertiti visto de frente y de perfil.
Observacin y anlisis de las esculturas de las Caritides del Erecteion.
Bsqueda y seleccin de informacin e imgenes en la red acerca del arte
griego.
Realizacin de adornos navideos para la decoracin de la clase aplicando
lo aprendido en la unidad.
Actitudes
Gusto artstico al combinar formas y colores de forma expresiva y creativa.
Aprecio del valor artstico de la diversidad de formas y texturas.
Valoracin de la sencillez formal del busto de Nefertiti como un elemento de
gran valor artstico.
Curiosidad e inters por conocer obras artsticas de la antigedad.
Valoracin y anlisis de las sensaciones que se trasmiten a travs de la
forma y la textura.
Valoracin de las diferencias culturales a travs del arte.
compaeros de clase.
2. Identificar y discriminar las diferentes formas y texturas que poseen los objetos
del entorno.
3. Generar diferentes tipos de texturas visuales en los dibujos.
4. Realizar dibujos de distintos objetos y formas geomtricas a partir de un eje de
simetra.
5. Valorar la sencillez formal como elemento de gran valor artstico a partir de la
observacin y el anlisis del busto de Nefertiti.
6. Observar y analizar los elementos plsticos y escultricos de las Caritides.
7. Buscar informacin, en grupo, del Templo del Erecteion y de otras obras
arquitectnicas de la Grecia clsica.
8. Valorar la importancia y el significado de las formas y su organizacin en
diferentes obras de arte.
9. Representar repertorios de formas simples y complejas fijndose en un
modelo.
10. Aplicar de forma adecuada las tcnicas trabajadas en la unidad.
11. Presentar de forma limpia y adecuada sus trabajos.
78

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 5, 6, 7
Utilizar
el
vocabulario
1
como
elemento
de
1, 5, 6, 7, 12
establecidos.
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
Todas
Todas
Todas
2, 4, 9
p. 25-30, 33
2, 3, 4, 5, 6, 9
Todas

Utilizar las tecnologas de la
7
informacin
y
la
comunicacin para generar y
trasmitir informacin teniendo
en cuenta los objetivos y
fines del aprendizaje, el
trabajo y el ocio previamente
establecidos.
Desarrollar
una
actitud
hacia
la
diversidad
de
disfrutarlas.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
p. 31-32
2, 5, 6, 7, 8
Todas
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Todas
79
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
5, 6, 7, 8, 10

1, 2, 3, 4, 5, 6,
obtener
informacin
y
7, 8, 9, 10, 11, 12
transformarla
en
conocimiento
propio,
la
propia
experiencia
personal.
Evaluar
lo
hecho
y
12
autoevaluarse,
extraer
Todas
Todas
Todas

80

TALLER 1
A COLOURFUL WINDOW
OBJETIVOS
1. Adquirir el vocabulario del taller para hablar con el profesor y los compaeros
de clase.
2. Aprender acerca de la importancia histrica y la finalidad de las vidrieras.
4. Experimentar combinando diferentes colores para lograr una composicin
armnica.
5. Participar en la actividad de grupo del taller.
CONTENIDOS
Conceptos
- Patrones entrelazados como elementos generadores de contorno y
forma.
- Tonos y gamas.
- La variacin cromtica como medio para representar el volumen.
- Organizacin de formas en el espacio.
- Armona y contraste.

- El dibujo como medio de representacin del entorno.
- Coordinacin del color y la forma en el dibujo.
- El color como elemento unificador y diferenciador en el entorno.
- Patrones entrelazados.
- Papel continuo. Tijeras. Barra de pegamento. Pinceles. Cola blanca.
Tmperas. Tiza.
Procedimientos
Adquisicin del vocabulario usado en el taller y a lo largo del trimestre.
Descubrimiento de la historia y la finalidad de las vidrieras.
Planificacin de una composicin artstica realizada en equipo.
Anlisis de las caractersticas de una ventana romnica con arco de medio
punto y diseo del marco de una ventana en este estilo.
81
Uso de diferentes tonos para mostrar volumen y luz en los elementos que
componen la ventana.
Organizacin de las piezas del puzle en el espacio limitado por el marco de
la ventana.
llevar a cabo el taller.
Reflexin en grupo acerca de la importancia de la colaboracin y el respeto
mutuo a partir de la metfora del puzle.
Actitudes
Esfuerzo e inters en el uso del vocabulario del taller y del trimestre.
Reconocimiento y aprecio de las expresiones artsticas de otras pocas.
Gusto artstico al combinar distintos colores.
Aprecio de la importancia de la armona y el contraste.
Reconocimiento del valor artstico de la diversidad de elementos plsticos
en una obra de arte.
1. Aplicar el vocabulario del taller para hablar con el profesor y los compaeros de
clase.
2. Valorar la importancia prctica y esttica de las vidrieras y reproducir sus
caractersticas principales en una composicin de grupo.
3. Aplicar rigurosamente los pasos y las tcnicas necesarios para confeccionar la
vidriera.
4. Demostrar un entendimiento de los conceptos de armona y contraste a la hora
de colocar las piezas del puzle.
5. Llevar a cabo con precisin las distintas tareas necesarias para llevar a cabo el
taller.
cooperacin.
los dems.
82

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 7, 8
Utilizar
el
vocabulario
1, 8
como
elemento
de
establecidos.
responsable
en
las
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
todas
2, 3, 4, 5, 9
p. 35, 38
2, 4, 7, 8
p. 35, 37-38
2, 3, 4, 5, 9, 10
p. 35, 37-38
2, 3, 4, 5, 6
p. 35, 37-38

2, 4, 7, 8
ellos.
3, 5, 6, 10
que
redunde
en
la
aprender.
p. 35, 37-38
p. 35, 37-38
83

Analizar
posibilidades
y
3, 7, 10
limitaciones, conocer las
fases de desarrollo de un
proyecto, planificar, tomar
decisiones y asumir riesgos.
Mostrar
asertividad
y
7, 8
flexibilidad,
as
como
relacionarse,
cooperar
y
Todas
p. 35, 37-38

84

UNIDAD 4
LIGHT AND VOLUME

OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Reconocer el papel de la luz y la gradacin cromtica como medios
generadores de volumen.
3. Apreciar la importancia de la luz como elemento generador de tonos y
contrastes.
4. Reconocer el claroscuro como elemento generador de espacios.
5. Familiarizarse con algunas de las obras de Murillo y analizar su utilizacin de la
luz como medio para generar espacios.
6. Reconocer los elementos que caracterizan la arquitectura romnica.
CONTENIDOS
Conceptos
- La luz como recurso generador de tonos y contrastes.
- Forma y volumen.
- Cualidades expresivas del volumen.
- El binomio luz-sombra.
- La gradacin cromtica como medio de representar volumen.
- La luz y el enfoque en las realizaciones plsticas.
- La representacin de la luz mediante la ausencia de color.

- El dibujo de animales.
- El grosor y la intensidad de la lnea como mecanismos para representar
el volumen.
- La luz en las obras de arte.
- La representacin tridimensional del espacio a travs del juego de luces
y sombras.
- Juego de ajedrez. Lpices de colores. Goma de borrar. Bote de
refresco. Folios. Cartulina. Papel cuadriculado. Ceras blandas y duras.
Rotuladores. Difumino.
Procedimientos
Observacin y anlisis del efecto de la luz sobre diferentes objetos y
espacios.
85
Reconocimiento de la funcin de la luz como un elemento que genera una

dimensin espacial.
Observacin y anlisis de las formas y de cmo se representa el volumen a
travs de estas.
Prctica del grosor y la intensidad de la lnea para representar el volumen.
Observacin y anlisis de la obra de Murillo y aplicacin del claroscuro.
Realizacin de dibujos, coloreando sus elementos arquitectnicos y
decorativos y prestando especial atencin a la luz y al volumen.
Bsqueda y anlisis de informacin sobre la arquitectura romnica; en
concreto, sobre la iglesia de San Martn de Frmista.
Prctica de la gradacin, el manejo del binomio luz-sombra y el reflejo de la
luz sobre las superficies metlicas de objetos constituidos por eslabones:
collar, cadena, pulsera, cinturn, etctera.
Actitudes
Esfuerzo por representar diferentes volmenes tridimensionales.
Curiosidad por experimentar con el reflejo de la luz en objetos y formas del
entorno.
Valoracin de la importancia de la luz en las obras artsticas.
Valoracin de la importancia del claroscuro y de cmo se refleja la luz en
las obras de Murillo.
Inters y curiosidad por conocer los elementos que caracterizan la
arquitectura romnica a travs de la observacin y el anlisis de San Martn
de Frmista.
Valoracin de la cooperacin para vivir en una sociedad mejor y ms justa.
Valoracin del propio trabajo y del de los dems.
compaeros de clase.
2. Aplicar gamas de tonos y contrastes cromticos para representar el volumen
de diferentes objetos.
3. Usar la luz, la sombra y la forma para representar el volumen en una serie de
dibujos.
4. Aplicar diferentes rangos de presin para marcar el grosor y la intensidad del
trazo y representar el volumen en los dibujos.
5. Identificar los diferentes efectos que la luz produce en los objetos y reflejarlos
en composiciones propias.
6. Experimentar con la relacin entre luz y sombra para representar espacios y
objetos tridimensionales.
7. Analizar, en grupo, la importancia de la luz y del claroscuro en diferentes obras
de Murillo.
8. Buscar y seleccionar imgenes de la iglesia romnica de San Martn de
Frmista y dibujar algunas de ellas.
9. Dibujar espacios tridimensionales combinando luz y oscuridad.
10. Presentar de forma limpia y adecuada sus trabajos.
86

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 7
Expresar
pensamientos,
1, 5, 7, 11
emociones,
vivencias,
opiniones,
ideas,
juicios
coherente.
Utilizar
el
vocabulario
1
como
elemento
de
Aplicar
la
informacin
matemtica
a
diversas
2, 3, 4, 5, 7, 9

2, 3, 5, 6, 7, 8, 9
y transferencia.
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Conocer
las
principales
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
Aplicar
los
nuevos
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
contextos diversos.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
p. 44-46
Todas
p. 39-44, 46
Todas
Todas
Todas
Todas
87

Evaluar
lo
hecho
y
11
autoevaluarse,
extraer
Todas

88

UNIDAD 5
THE WAY WE SEE THINGS

OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Valorar la importancia de adquirir una visin global del espacio grfico y un
buen dominio de las proporciones.
3. Reconocer la importancia del encuadre en la representacin de los espacios
grficos.
4. Aprender a usar la cuadrcula para representar objetos.
5. Reconocer las implicaciones del lenguaje matemtico en las obras plsticas.
6. Aplicar los procedimientos apropiados en el uso y limpieza de los instrumentos
de trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos
- La ocupacin del espacio grfico: distribucin y estructura.
- La cuadrcula.
- El encuadre como recurso para componer las obras plsticas.
- Visin global del espacio grfico y dominio de las dimensiones.
- Implicaciones del lenguaje matemtico en las obras plsticas.

- Representacin de un objeto desde distintos puntos de vista.
- El valor de lo esquemtico.
- El espacio grfico, soporte de expresin y de comunicacin.
- El contenido conceptual en las obras de arte.
- Fotografas. Ceras duras. Rotuladores. Papel cuadriculado. Cajas y
materiales de cartn. Papel de celofn. Tmperas. Pinceles.
Procedimientos
Realizacin de bocetos, utilizando los trazos dados y prestando especial
atencin al tratamiento de las luces y las sombras.
Uso de la cuadrcula para organizar el espacio grfico.
Representacin de un objeto desde distintos puntos de vista.
Proporcin entre las dimensiones del soporte y el tamao de las imgenes.
Anlisis de la Victoria de Samotracia y discusin sobre su significado.
Bsqueda y anlisis de informacin sobre el arte musulmn.
89
Reconocimiento de la importancia de las matemticas en el arte rabe.

Realizacin de dibujos en torno a un tema, una idea o un sentimiento
elegidos libremente.
Dilogo entre los alumnos para exponer y argumentar su eleccin del dibujo
libre.
Actitudes
Curiosidad e inters por observar e identificar la distribucin de objetos en
una serie de dibujos dados.
Cuidado en el uso de la cuadrcula para representar objetos y figuras desde
diferentes puntos de vista.
Gusto artstico a la hora de ocupar el espacio grfico haciendo uso de las
tcnicas y recursos vistos en la unidad.
Reflexin previa y planificacin para la representacin grfica de ideas,
pensamientos y sensaciones.
Curiosidad e inters por conocer
y valorar la importancia de las
matemticas en el arte musulmn.
Disfrute esttico de obras artsticas de diferentes pocas.
Esfuerzo por mostrar proporcin entre los objetos y figuras representados
en las composiciones artsticas.
compaeros de clase.
2. Realizar bocetos mediante trazos bien definidos y sueltos; prestando especial
atencin al encuadre, el tratamiento de las luces, las sombras y los detalles
decorativos.
3. Usar de forma adecuada la cuadrcula para representar objetos y figuras desde
diferentes posiciones.
4. Cuidar la proporcin entre las dimensiones del soporte y el tamao de las
imgenes representadas.
5. Valorar las implicaciones del lenguaje matemtico en el arte mediante el
anlisis de la estructura de las formas del palacio de Buckingham y de los
elementos decorativos geomtricos de la Alhambra.
6. Dibujar, a partir de un modelo, objetos y figuras humanas, dentro de un lmite
espacial y con un encuadre especfico, trabajando la proporcin y la gradacin
tonal y aplicando tcnicas como el difuminado.
7. Realizar dibujos en torno a un tema, una idea o un sentimiento, elegidos
libremente, y exponer a los dems los motivos de su eleccin.
8. Presentar de forma limpia y adecuada los trabajos.
90

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Expresar
pensamientos,
1, 5, 7, 9
emociones,
vivencias,
opiniones,
ideas,
juicios
coherente.
Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
como
elemento
de
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
2, 3, 4, 5, 6
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
p. 54-57
Todas
p. 50, 55-56

2, 3, 4, 5, 6
p. 49-53
circundante
y
resolver
problemas
en
los
que
posicin.
Desarrollar
una
actitud
hacia
la
diversidad
de
disfrutarlas.
5, 6, 7
Todas
2, 3, 4, 5, 6, 7
Todas
91
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
2, 3, 4, 5, 6, 7

Reconocer
las
propias
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
primeras
y
teniendo
Aplicar
los
nuevos
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
contextos diversos.
Evaluar
lo
hecho
y
9
autoevaluarse,
extraer
Todas
Todas
Todas
Todas

92

UNIDAD 6
SET SQUARES
OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Reconocer la importancia de la lnea en la representacin de la perspectiva.
3. Identificar los elementos caractersticos del dibujo tcnico.
4. Reconocer y aplicar los elementos que forman parte de la representacin del
movimiento.
5. Aprender a representar formas geomtricas simples en perspectiva.
6. Familiarizarse con la obra de Mantegna y reproducir un fragmento de ella.
7. Valorar la importancia artstica de Rafael en el Renacimiento y de su obra.
8. Aplicar los procedimientos apropiados en el uso de los instrumentos de trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos
- La importancia de la lnea en la representacin de la perspectiva.
- Perspectiva visual y grfica.
- Punto de fuga.
- Representacin del movimiento en los objetos a partir de su estructura.
- Los planos en la obra plstica: el tamao relativo de los objetos.
- Diferentes formas de reflejar la profundidad en el arte.
El lenguaje como elemento del lenguaje visual.

- El dibujo como nexo entre la proporcin y la profundidad.
- La sencillez del dibujo en la representacin de la profundidad.
- Paralelas y perpendiculares.
- Las proporciones en la obra de arte.
- Uso de un orden en el proceso de creacin artstica.
- Tcnicas de pintura.
- Lpices. Regla. Ceras duras. Rotuladores. Escuadra. Cartabn.
Procedimientos
representacin del movimiento.
Uso de la lnea y de los puntos de fuga para representar la perspectiva.
Representacin del movimiento de un objeto a partir de su estructura.
Representacin de formas geomtricas simples en perspectiva.
93
Observacin y anlisis de los elementos grficos, especialmente la

profundidad, presentes en Cristo muerto de Mantegna.
Observacin y anlisis de la obra La Escuela de Atenas, de Rafael.
Bsqueda de informacin sobre el Renacimiento y exposicin en clase.
Bsqueda, seleccin y anlisis de obras de otros artistas renacentistas.
Realizacin de dibujos con formas geomtricas sencillas, coloreando cada
elemento e imitando lo ms fielmente posible los modelos propuestos.
Actitudes
Precisin en el trazado de los elementos grficos.
Inters por conocer diferentes tcnicas pictricas y experimentar con ellas.
Valoracin de la importancia de seguir un orden en el proceso de creacin
artstica.
Reconocimiento del valor de la representacin de la profundidad en la obra
Cristo muerto.
Curiosidad e inters por conocer y analizar la obra La escuela de Atenas,
de Rafael.
Inters por buscar informacin sobre el Renacimiento y sobre artistas
renacentistas.
Valoracin de la precisin y la limpieza en el trazado y en el uso de los
materiales.
compaeros de clase.
2. Dibujar objetos de forma geomtrica sencilla desde diferentes puntos de vista,
utilizando tcnicas y herramientas propias del dibujo tcnico.
3. Reproducir objetos en movimiento, usando la lnea y su estructura como punto
de partida.
4. Trazar lneas paralelas y perpendiculares para representar en perspectiva
formas geomtricas sencillas.
5. Realizar composiciones artsticas, siguiendo un orden establecido de
antemano.
6. Valorar la importancia y el uso de la perspectiva en el arte mediante la
observacin y el anlisis de obras.
7. Reproducir imgenes a partir de la pintura de Mantegna, respetando las
proporciones del modelo.
8. Buscar informacin sobre el Renacimiento y las aportaciones de los artistas
renacentistas y comentarla en clase con los compaeros.
9. Presentar de forma limpia y adecuada los trabajos artsticos.
94

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 6, 8
Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
como
elemento
de
Procesar
informacin
8
y escritas.
establecidos.
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.

Todas
Todas
p. 65-66
2, 3, 4
Todas
2, 3, 4, 6, 7, 8
p. 59-60, 62-67

1, 6, 7, 8
adquiridos
empleando
recursos
expresivos
que
incorporen
diferentes
informacin
y
la
comunicacin.
responsable
en
las
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
p. 64-67
6, 8
p. 65-67
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Todas
95

Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Aplicar
los
nuevos
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
contextos diversos.
Evaluar
lo
hecho
y
10
autoevaluarse,
extraer
Todas
Todas
Todas

96

TALLER 2
LETS BUILD A CASTLE

OBJETIVOS
1. Adquirir el vocabulario del taller para hablar con el profesor y los compaeros
de clase.
2. Aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos durante el trimestre para
preparar y realizar un mural.
3. Aplicar las tcnicas de trabajo necesarias para realizar el trabajo.
5. Desarrollar la confianza en las propias habilidades para realizar composiciones
6. Valorar la importancia del trabajo de grupo y la colaboracin, y su influencia en
el resultado final.
CONTENIDOS
Conceptos
- La forma y el volumen, factores que se complementan en el lenguaje
visual.
- La dualidad sombre/luz como medio para representar el volumen.

- El dibujo como medio de representacin del entorno.
- El grosor y la intensidad de la lnea como mecanismos para representar
el volumen.
- El contenido grfico y conceptual de la obra de arte.
- La luz y el enfoque en las obras de arte.
- Regla. Papel continuo blanco y marrn. Cartulina. Barra de pegamento.
Tijeras. Pinceles. Cola blanca. Tmperas. Ceras blandas. Cinta
adhesiva.
Procedimientos
Adquisicin del vocabulario usado en el taller y a lo largo del trimestre.
Utilizar la construccin de un castillo como metfora para entender la
importancia de la colaboracin.
Planificacin de las distintas fases de una composicin artstica realizada
en equipo.
Anlisis de los elementos de un castillo y de su representacin.
97
Representacin de una idea en tres dimensiones.

Uso de la luz como elemento que genera una dimensin espacial.
Representacin precisa de las proporciones de cada uno de los elementos
del mural.
Comprensin y aplicacin prctica de los pasos necesarios para
confeccionar el mural.
Actitudes
Esfuerzo e inters en el uso del vocabulario del taller y del trimestre.
Gusto artstico al combinar diferentes colores y dibujos.
Reconocimiento del valor artstico de las construcciones de distintas
pocas.
Aprecio por el papel de los distintos oficios que intervienen en la
construccin de un castillo.
Inters en los detalles de las ilustraciones que sirven de gua para el taller.
Reflexin sobre el esfuerzo y el trabajo en equipo y reconocimiento de que
estos aspectos son esenciales para conseguir un resultado satisfactorio.
clase.
2. Dibujar los elementos principales de un castillo (sillares, puente
levadizo/puerta, troneras) y de su emplazamiento (cielo) a gran escala sobre
papel continuo.
3. Seguir los pasos necesarios para realizar el mural, utilizando materiales,
tcnicas e instrumentos adecuados.
4. Cortar, organizar y pegar de forma precisa en la cartulina pintada los dibujos
que componen el mural.
cooperacin.
los dems.
9. Mostrar iniciativa y confianza en las propias habilidades al realizar las
98

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 7
Utilizar
el
vocabulario
1, 7
como
elemento
de
establecidos.
4, 8
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
p. 69, 71-72

2, 3, 4, 5, 6, 8
p. 71-72
circundante
y
resolver
problemas
en
los
que
posicin.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
responsable
en
las
Desarrollar
una
actitud
hacia
la
diversidad
de
disfrutarlas.
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural
Todas
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Todas
2, 3, 4, 5, 6, 8
Todas
99

Reconocer
las
propias
6, 7, 9
primeras
y
teniendo
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
ellos.
Mostrar
asertividad
y
6, 7
flexibilidad,
as
como
relacionarse,
cooperar
y
p. 69, 71-72
Todas
Todas

100

UNIDAD 7
ARTISTIC MESSAGES
OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Utilizar la lnea y el color para representar la realidad mediante el dibujo.
4. Comprender que la proporcin es un elemento bsico en la representacin de
la figura humana.
5. Desarrollar habilidad en el manejo de la escuadra, el cartabn, la regla y el
comps para dibujar formas geomtricas.
6. Familiarizarse con la obra de Bernini y su forma de representar la figura
humana.
7. Familiarizarse con una de las obras ms significativas de Rembrandt y analizar
las caractersticas principales del tenebrismo.
trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos
- Lnea y color.
- Representacin de las proporciones en la figura humana y otros objetos.
- El volumen en la figura humana.
- Creacin
de
composiciones
partiendo
de
una
predeterminada.
estructura

- El dibujo como recurso narrativo.
- La abstraccin como enlace entre los distintos niveles de la realidad.
- La figura humana en la historia del arte.
- Tenebrismo.
- Lpices. Ceras. Rotuladores. Escuadra. Cartabn. Regla. Comps.
Tijeras.
Procedimientos
Uso de la lnea y el color en la representacin de imgenes.
Aplicacin de un orden en el proceso de creacin artstica.
101

representacin de la figura humana.
Identificacin y aplicacin de algunos procedimientos de dibujo tcnico.
Uso de la escuadra, el cartabn y el comps en el trazado de formas
geomtricas.
Reconocimiento de la estructura geomtrica de los objetos.
Familiarizacin con los diferentes medios de expresin en las obras de arte.
Observacin y anlisis del David de Bernini.
Observacin de Leccin de anatoma del Dr. Nicolaes Tulp, de Rembrandt,
y anlisis de sus caractersticas.
Bsqueda de informacin acerca de distintas manifestaciones del arte
barroco.
Anlisis de las principales caractersticas del tenebrismo y recreacin de
este estilo en composiciones originales.
Actitudes
Inters por conocer las distintas manifestaciones del arte conceptual.
Esfuerzo por experimentar con distintos materiales de trabajo.
Valoracin del orden en el proceso de creacin artstica.
Valoracin del papel central de la figura humana en las obras de arte.
Inters en la obra de Bernini y en la historia en la que se basa su escultura
David.
Inters por analizar la Leccin de anatoma del Dr. Nicolaes Tulp, de
Rembrandt, y por aprender acerca del tenebrismo.
Entender la necesidad de utilizar el comps para trazar crculos.
Cuidado en el uso de los instrumentos y materiales.
compaeros de clase.
2. Aplicar las tcnicas aprendidas en la unidad a la representacin de la figura
humana y de distintos objetos.
3. Valorar el papel de la figura humana como eje temtico de las representaciones
plsticas.
4. Utilizar herramientas y tcnicas apropiadas para representar la proporcin y el
volumen en composiciones artsticas.
5. Utilizar correctamente la escuadra, el cartabn, la regla y el comps para la
creacin de composiciones artsticas.
6. Producir imgenes a partir del David de Bernini y comentar la historia en la que
se basa esta escultura.
7. Analizar las caractersticas del cuadro de Rembrandt y describir las
caractersticas principales del tenebrismo.
8. Buscar informacin acerca del Barroco y presentarla al resto de la clase.
102

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
como
elemento
de
Buscar
informacin
en
7, 8
diferentes soportes (impreso
e informtico) utilizando los
datos obtenidos para la
realizacin
de
trabajos
relacionados
con
las
diferentes reas.
establecidos.
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
p. 78-80
2, 4, 5, 6
p. 73-74, 77-78, 81
2, 4, 5, 9
p. 73-77, 81

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
y transferencia.
6, 7, 8
adquiridos
empleando
recursos
expresivos
que
incorporen
diferentes
informacin
y
la
comunicacin.
Todas
p. 78-80
103

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
responsable
en
las
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Administrar
el
esfuerzo,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
errores.
Elegir con criterio propio,
10
idear proyectos, proponerse
objetivos,
reelaborar
los
planteamientos previos y
elaborar nuevas ideas.
p. 76-81
Todas
Todas
Todas

104

UNIDAD 8
THE ART OF THE ORDINARY

OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Comprender que los elementos plsticos son generadores de diferentes formas
de representacin.
4. Desarrollar las habilidades requeridas para cultivar juicio y criterio estticos.
5. Consolidar el manejo del comps, la escuadra y el cartabn para realizar
6. Descubrir la presencia del arte en distintos contextos.
7. Leer e interpretar imgenes del patrimonio artstico propio y del de otras
culturas.
8. Familiarizarse con la pintura La familia de Carlos IV, de Francisco de Goya, y
analizar sus caractersticas principales.
9. Acercarse al Impresionismo a travs del anlisis de la obra de Claude Monet y
de otros pintores impresionistas.
10.Aplicar las tcnicas apropiadas en el uso de los instrumentos y materiales de
trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos
- Elementos artsticos bsicos que ayudan a generar diferentes formas de
representar la realidad.
- Representacin del volumen en obras artsticas.
- Introduccin a diferentes estilos artsticos.
- Arte y diseo.

- El dibujo, marco fundamental para una obra de arte.
- El concepto de una obra de arte.
- La obra de arte como la conjuncin perfecta de diversos elementos
artsticos.
- Impresionismo.
- Lpices. Ceras duras. Rotuladores. Ceras blandas. Regla. Comps.
Escuadra. Cartabn. Tijeras. Barra de pegamento.
105

Procedimientos
Uso del comps, la escuadra y el cartabn en composiciones artsticas.
Trazado de la mediatriz de un segmento.
Reconocimiento de la estructura de los objetos.
Planificacin de las composiciones artsticas propias.
Creacin de composiciones artsticas tomando como inspiracin distintas
situaciones cotidianas.
culturas.
Obtencin de informacin acerca del Impresionismo y de pintores de este
movimiento.
Observacin de pinturas de Monet y anlisis de sus caractersticas.
Crear composiciones inspiradas en obras de arte.
Actitudes
Uso del comps, la escuadra y el cartabn en composiciones artsticas.
Trazado de la mediatriz de un segmento.
Reconocimiento de la estructura de los objetos.
Planificacin de las composiciones artsticas propias.
Creacin de composiciones artsticas tomando como inspiracin distintas
situaciones cotidianas.
culturas.
Obtencin de informacin acerca del Impresionismo y de pintores de este
movimiento.
Observacin de pinturas de Monet y anlisis de sus caractersticas.
Crear composiciones inspiradas en obras de arte.
compaeros de clase.
2. Utilizar diferentes tcnicas artsticas para generar formas distintas de
representar el mismo objeto.
3. Leer e interpretar imgenes de obras artsticas de distintas pocas, estilos y
culturas.
4. Utilizar la escuadra, el cartabn, la regla y el comps para crear composiciones
artsticas.
5. Crear composiciones propias inspirndose en obras de diferentes estilos y
culturas.
6. Reconocer la estructura de objetos representados en distintas obras de arte.
7. Analizar las caractersticas de la pintura de Goya y extraer informaciones
acerca de la sociedad de su poca.
8. Buscar informacin sobre el impresionismo y hablar sobre ella en clase.
106

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
como
elemento
de
1, 3, 8
establecidos.
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
Todas
Todas
4, 5, 6, 7, 9
p. 84-88, 91
4, 5, 6
p. 84, 86-87, 91

1, 3, 7, 8
adquiridos
empleando
recursos
expresivos
que
incorporen
diferentes
informacin
y
la
comunicacin.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
responsable
en
las
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
2, 4, 5
p. 86, 89-90
Todas
Todas
107
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Todas

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
ellos.
Todas

Evaluar
lo
hecho
y
9
autoevaluarse,
extraer
Todas

108

UNIDAD 9
ART AND COMMUNICATION

OBJETIVOS
compaeros de clase.
2. Comprender la importancia de la imagen y el papel de la lnea, la forma y el
color en el mbito de la publicidad.
3. Reconocer el valor de las nuevas tecnologas en las obras de arte.
4. Reconocer el valor de la perspectiva como elemento que enriquece las
imgenes publicitarias.
5. Desarrollar criterios estticos frente a la publicidad.
6. Reconocer nuevos cdigos estticos y artsticos.
7. Analizar los vnculos existentes entre publicidad y bienes de consumo.
8. Familiarizarse con la obra de Andy Warhol y analizar las caractersticas
principales del movimiento del Pop Art.
9. Analizar la manera en la que las imgenes de los medios de comunicacin de
masas han influido en las artes visuales.
10.Aplicar los procedimientos apropiados en el uso de los instrumentos y tcnicas
de trabajo.
CONTENIDOS
Conceptos
- La importancia de la lnea, la forma y el color en la publicidad.
- La perspectiva como elemento que enriquece las imgenes
publicitarias.
- Los objetos de la vida cotidiana en el periodismo y la publicidad.
- Creatividad y originalidad en la creacin de diseos.
- Las nuevas tecnologas en trabajos artsticos.

- La representacin del dibujo, un elemento bsico utilizado en diseos
de publicidad.
- Nuevos cdigos estticos y artsticos.
- El desarrollo de criterios estticos relacionados con la publicidad.
- Pop Art.
- Lpices. Ceras duras. Rotuladores.
Cartabn.
Regla.
Comps. Escuadra.
109

Procedimientos
Representacin de objetos cotidianos.
Observacin y anlisis de distintas formas de diseo publicitario.
Uso de la lnea, la forma y el color en trabajos publicitarios.
Experimentacin con distintos materiales y aplicacin de las TIC en la
creacin de composiciones artsticas.
Diseo de objetos cotidianos del pasado, del presente y de cmo el alumno
los imagina en el futuro.
Dibujo de un cuadrado inscrito en una circunferencia.
Observacin de un cuadro de Equipo Crnica y anlisis y reproduccin de
sus elementos fundamentales.
Introduccin a las obras de arte de Andy Warhol, obtencin de informacin
sobre el Pop Art y anlisis de este movimiento.
Debate sobre el vincula existente entre la publicidad y el consumo.
Produccin de diseos originales en el estilo del Pop Art.
Actitudes
Inters por crear composiciones artsticas.
Inters por conocer nuevos cdigos estticos y artsticos.
Desarrollo de criterio y juicio estticos.
Valoracin de la importancia de la lnea, la forma y el color en publicidad.
Inters por analizar la composicin de la versin del Guernica realizada por
Equipo Crnica.
Reconocer la importancia de un consumo responsable.
Precisin y limpieza en el dibujo y en el uso de los materiales de trabajo.
compaeros de clase.
2. Distinguir los nuevos cdigos estticos y plsticos que intervienen en los
diseos publicitarios y aplicarlos en los propios trabajos.
3. Utilizar las nuevas tecnologas en los trabajos artsticos.
4. Crear composiciones originales poniendo en prctica las tcnicas aprendidas
en la unidad.
5. Entender que la lnea, la forma y el color son elementos que pueden emplearse
para captar la atencin.
6. Analizar la interpretacin que el Equipo Crnica hizo del Guernica y reproducir
sus elementos fundamentales.
7. Obtener informacin acerca de Andy Warhol y el Pop Art y, en grupos,
reproducir este estilo.
8. Entender el objetivo de la publicidad y la importancia del consumo responsable.
110

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 7
Utilizar
el
vocabulario
1
como
elemento
de
Procesar
informacin
1, 7, 8
y escritas.
Aplicar
la
informacin
matemtica
a
diversas
2, 3, 5
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
Todas
p. 93-94, 97

Mostrar espritu crtico en la
2, 5, 7, 8
p. 93-94, 96, 99-101
observacin de la realidad y
en el anlisis de los mensajes
informativos y publicitarios,
as como hbitos de consumo
responsable en la vida
cotidiana.
1, 3, 6, 7
adquiridos
empleando
recursos
expresivos
que
incorporen
diferentes
informacin
y
la
comunicacin.
responsable
en
las
4, 7
p. 95, 98-101
p. 99-100
111

Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
2, 3, 4, 5, 6, 7
Todas
2, 3, 4, 5, 6, 7
Todas

1, 2, 3, 4, 5 ,6 , 7, 8, 9
que
redunde
en
la
aprender.
Mostrar
asertividad
y
1, 4, 7, 9
flexibilidad,
as
como
relacionarse,
cooperar
y
Todas
Todas

112

TALLER 3
WE ARE SCULPTORS
OBJETIVOS
1. Consolidacin del vocabulario usado durante el curso.
2. Concienciar a los alumnos del carcter limitado de los recursos naturales y
animarlos a reutilizar y reciclar.
4. Trabajar en equipo para disear y crear una escultura.
CONTENIDOS
Conceptos
- La lnea y el color.
- Organizacin de formas en el espacio.
- Arte y diseo.

- El dibujo como soporte de la obra de arte.
- La lnea y el color en la representacin de la realidad.
- Orden en el proceso de creacin artstica.
- Escultura.
- Lpices. Envases. Papel continuo blanco. Cinta adhesiva. Pinceles.
Cola blanca. Tmperas.
Procedimientos
Adquisicin del vocabulario usado en el taller y a lo largo del ao.
Debate acerca del uso de los recursos naturales y de cmo conservarlos
para futuras generaciones.
Planificacin de las distintas fases de una composicin artstica realizada
en equipo.
Experimentacin con diversos materiales.
Toma de decisiones consensuadas acerca de la forma y la estructura de la
escultura.
Realizacin de una estructura tridimensional en grupo.
113
Aplicacin de criterios estticos para decorar la escultura.

Valoracin de la presencia del arte en distintos contextos.
Actitudes
Esfuerzo e inters en el uso del vocabulario del taller y del ao.
Reconocimiento y aprecio de las expresiones artsticas del entorno.
Gusto artstico al combinar distintos colores y formas.
Reflexin sobre el concepto de obra de arte.
Valoracin de la creatividad.
clase.
2. Concienciarse de la importancia de reutilizar y reciclar para preservar nuestros
recursos naturales.
3. Tomar las decisiones apropiadas durante la fase de planificacin de la
actividad.
4. Aplicar rigurosamente los pasos y las tcnicas necesarios para confeccionar la
escultura.
5. Utilizar criterios estticos a la hora de montar y decorar la escultura.
cooperacin.
los dems.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Utilizar
el
vocabulario
1, 8
como
elemento
de
Comunicarse y conversar con
1, 7, 8
el objetivo de establecer
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
114

vnculos
y
relaciones
constructivas con su entorno.
establecidos.
3, 4, 5, 9
p. 105-106

Mostrar espritu crtico en la
2
observacin de la realidad y
en el anlisis de los mensajes
informativos y publicitarios,
as como hbitos de consumo
responsable en la vida
cotidiana.
Reconocer la importancia de
que todos los seres humanos
se beneficien del desarrollo y
de que este preserve los
recursos y la diversidad
natural.
Todas
3, 4, 7, 8
p. 103, 105-106
5, 9, 10
Todas

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
ellos.
10
que
redunde
en
la
aprender.
Analizar
posibilidades
y
3, 4, 8, 10
limitaciones, conocer las
fases de desarrollo de un
proyecto, planificar, tomar
decisiones y asumir riesgos.
Mostrar
asertividad
y
7, 8, 10
flexibilidad,
as
como
relacionarse,
cooperar
y
p. 103, 105-106
Todas
Todas
Todas
115

116

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Arts and Crafts.

Tercer ciclo (Educacin Primaria)

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OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIN

LAS COMPETENCIAS BSICAS

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Competencias bsicas y subcompetencias

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Conocimiento e interaccin con el

Desarrollar la habilidad de interactuar con el

Tratamiento de la informacin y digital

Manejar diferentes lenguajes especficos

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Autonoma e iniciativa personal

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Identificar y ordenar objetos, segn los

Conocimiento e interaccin con el

Desarrollar la habilidad de interactuar con el

Tratamiento de la informacin y digital

Manejar diferentes lenguajes especficos

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Reconocer la importancia de que todos los

Autonoma e iniciativa personal

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Mostrar asertividad y flexibilidad, as como

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PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE QUINTO CURSO

LOOK AROUND YOU

El dibujo como elemento del lenguaje visual

Proyecto Look and Think (Oxford Educacin)

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Competencia en comunicacin lingstica *

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

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Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

* Todas las subcompetencias en que se desglosa este apartado se desarrollan utilizando el

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El dibujo como elemento del lenguaje visual

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Competencia en comunicacin lingstica *

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