Sesion de Aprendizajetercer Grado 2002

SESION DE APRENDIZAJE
Leemos un texto sobre los derechos del nio

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E
:
3017 Inmaculada Concepcin
Docente
:
Rosario Huayanay Marcos
rea
:
Comunicacin
Grado y seccin
:
3 A
:
Fecha
:
13- 11-14
II. Aprendizajes esperados:
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretacin y reflexin.
Identifica informacin
en diversos tipos de
textos segn su
propsito.
INDICADORES
Localiza informacin en un
texto informativo con algunos
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
INSTRUMENTOS DE EVAL.
Observacin directa.
Hoja de aplicacin
III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENT
O
ESTRATEGIAS
TIEMP
O
MATERIALE
- La maestra inicia la sesin presentando una imagen que llamar su atencin.
20
Inicio
Desarroll
o
- Se recogen los saberes previos mediante preguntas:

Qu observan? Quines son? Qu estn haciendo? Por qu estarn felices?
Qu estarn celebrando ? Cmo se sienten? Conoces tus derechos?Cmo te
sentiras si no se cumplen ni respetan tus derechos? Qu aprenderemos hoy?
-La maestra en conjunto con los nios indica el propsito de la sesin: Hoy
aprenderemos a comprender un texto informativo sobre el da de los derechos del
nio.
-Se comprometen a respetar las normas de convivencia para permitir un buen
trabajo en equipo durante el desarrollo de la sesin.
-La maestra les presenta una pequea lectura (texto informativo) sobre el da de
los derechos del nio
Antes de la lectura:
Se les pide que observen las imgenes y lean el ttulo de la lectura.
-Responden en forma libre: Que observaron?Dnde se encuentran?Que estn
haciendo?Cul es el ttulo del texto que vamos a leer? De qu tratara el texto?
Se anteponen a la lectura y se realiza las predicciones.
-Se anota en la pizarra todas las respuestas de los nios y de esta manera se
analizan y contrastan las hiptesis despus de leer.
Durante la lectura:
-Primero leen en forma silenciosa, despus en voz alta y en lectura en cadena van
analizando prrafo por prrafo mediante preguntas y realizando las predicciones.
-Luego del parafraseo, van subrayando las ideas ms importantes con la tcnica
del subrayado.
Despus de la lectura:
-Se realizan las preguntas de los tres niveles de comprensin lectora en forma oral y luego en forma
escrita:Qu tipo de texto es?Qu da se celebra el da Internacional de los derechos del nio?Cuantos
derechos tienes y cules son? Qu se logra con la lectura?.Conoces a algn nio que recibe maltratos?
Cules son los diez derechos del nio?
-En la lectura subrayan palabras que desconocen su significado y buscan en el diccionario: garantizar,
infancia, discriminacin, proteccin, impedido, gozar, moral.
-Elaboran un mapa de araa para organizar las ideas ms importantes.
Los derechos del Nio
Colores
Papelote
60
Limpia tipo
Lmina
-Se acompaar a los nios en todo momento para aclara sus dudas , orientando y
guiando.
-Se realiza la reflexion de los aprendizajes sobre lo aprendido el dia de hoy .
Cierre
Meta
cognici
n
Para casita Crean un acrstico a los Derechos del Nio.
Cuaderno
- Mediante fichas de autoevaluacin, responden preguntas sobre lo

trabajado.
Qu
aprendimos
hoy?
Qu dificultades
tuvimos?
Qu me falta mejorar
Fichas de
autoevalua
cin
Qu me
falta por
aprender?
Conociendo las unidades de longitud
I.E
:
Docente
:
rea
:
Matemtica
Grado y seccin
:
3 A
Fecha
:
14- 11 -14
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Resuelve situaciones
Elabora estrategias
problemticas de contexto real y
haciendo uso de los
matemtico que implican la
patrones, relaciones y
construccin del significado y el
funciones para resolver
uso de los patrones, igualdades,
problemas.
desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas
estrategias de solucin y
justificando sus procedimientos y
resultados.
MOMENT
ESTRATEGIAS
O
INDICADORES
Usa las relaciones de
equivalencia entre unidades
de capacidad como el litro,
medio litro y cuarto de litro.
INSTRUMENTOS DE
EVAL.
Observacin directa.
Hoja de aplicacin
TIEMPO
MATERIAL
ES
- La maestra inicia la sesin presentando una situacin problemtica: Durante las elecciones
escolares y ante el sofocante calor Ricardo consume 1 litros de agua y Jos 2 litros de agua.
Cuntos vasos con agua consumieron entre los dos , sabiendo que un litro contiene 4 vasos?
Lminas
Pizarra
Inicio
20 min
Plumones
Responden preguntas en forma libre: De quin nos habla en el texto?Cuntos vasos contiene
un litro? Cuntos vasos contiene litro?Que podemos medir con el litro?Que productos se
pueden medir con el litro? Qu hare para solucionar el problema? Qu aprenderemos hoy?
-La maestra en conjunto con los nios identifica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a
reconocer y utilizar la unidad de capacidad : el litro
Se comprometen a poner en prctica las normas de convivencia para permitir un buen
Desarrollo
-Con la ayuda de botellas descartables de un litro y dos litros contamos cuantos

vasos contiene.
.La maestra explica que en un litro hay 4 vasos .Entonces de acuerdo al problema
anterior
Cuntos vasos con agua consumieron entre los dos?
-Luego grafican en sus cuadernos contando los vasos
-Finalmente aplican la parte abstracta: 4 vasos + 8 vasos= 12 vasos
-Mediante grupos se plantea una nueva situacion problemtica: Karina compro tres
botellas de agua de 2 L cada una y Timoteo compro dos bodones de agua de 20 L
cada uno. Cuntos litros mas compro Timoteo que Karina?
-La maestra pide que lean bien el problema, comprendan, analicen y observen bien
con ayuda de botellas descartables antes de resolver el problema.
-Resuelven el problema mediante grupos en papelotes y exponen sus trabajos
eligiendo a un representante.
-Despus de revisar en conjunto con los nios lo escribimos en nuestro cuaderno
-Conceptualizamos la informacin: La cantidad de lquido que se pude llenar en un
recipiente se conoce como capacidad. La unidad de medida que se utiliza para
medir los lquidos es el litro.
Colores
Papelote
Limpia tipo
60min
Lmina
-Resuelven hoja de aplicacin donde calcularan formas diferentes de obtener 10 L ,

con medios y cuartos de litros
-Se realiza la reflexin sobre lo trabajado, si les pareci interesante y adecuado
trabajar con botellas de litro , medio y cuarto de litro descartable para hallar la
solucin al problema.
- Se acompaar a los nios en todo momento para aclarar sus dudas , orientando y
guiando el aprendizaje.
Cierre
Para casita resuelven problemas similares a los anteriores.
Meta
cognicin
- Mediante fichas de autoevaluacin, responden preguntas sobre lo trabajado.

Qu aprend hoy?
Qu me gust ms
Cmo fue mi
Qu me falta
de la clase?
participacin en clase?
por aprender?
Cuaderno
20min
Fichas de
autoevalua
cin
Resolvemos problemas con unidades de capacidad
I.E
:
Docente
:
rea
:
Matemtica
Grado y seccin
:
3 A
Fecha
:
17- 11 -14
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INSTRUMENTOS DE
Resuelve situaciones
Elabora estrategias haciendo
problemticas de contexto real y
uso de los patrones,
matemtico que implican la
relaciones y funciones para
construccin del significado y el
resolver problemas.
uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas
estrategias de solucin y
resultados.
MOMENT
ESTRATEGIAS
O
INDICADORES
equivalencia entre
unidades de capacidad
como el litro, medio litro
y cuarto de litro.
EVAL.
Observacin directa.
Hoja de aplicacin
TIEM
PO
-Recordamos la sesin anterior.

- La maestra inicia la sesin presentando una situacin problemtica: Renato toma
diariamente medio litro de leche. Cuntos litros de leche tomar en dos semanas?
MATERIALE
S
Lminas
Pizarra
Inicio
20
min
Plumones
-Responden preguntas en forma libre: De quin nos habla en el texto?Cuntos ml contiene

medio litro? Cuntos vasos contiene litro?Cuntos das tiene una semana?Cuantos
medios litros hay en un litro? Cuntos litros habr consumido en dos semanas? Qu har
para solucionar el problema? Qu aprenderemos hoy?
resolver problemas con la unidad de capacidad : el litro
Se comprometen a poner en prctica las normas de convivencia para permitir un buen
Desarrollo
-Con la ayuda de botellas descartables de un litro y dos litros contamos cuantos

medios litros contiene un litro
.La maestra explica, como ya hemos visto en un litro hay 2 medios litros .Entonces
de acuerdo al problema anterior.
Cuntos litros de leche habr consumido Renato en dos semanas?
-Luego grafican en sus cuadernos contando los medos litros que la contienen
-Finalmente aplican la parte abstracta: 14 dias : 2 medios litros = 7 litros
-Mediante grupos se plantea una nueva situacion problemtica: Pedro consume 2
litros de agua cada dia y Mario 2 litros ms que Pedro. Cuntos medios litros de
agua consumen entre los dos?
con ayuda de botellas descartables antes de resolver el problema.
-Despus de revisar en conjunto con los nios lo escribimos en nuestro cuaderno.
-Conceptualizamos la informacin: La cantidad de lquido que se pude llenar en un
recipiente se conoce como capacidad. La unidad de medida que se utiliza para
medir los lquidos es el litro.
Colores
Papelote
Limpia tipo
60mi
n
Lmina
-Resuelven problemas similares sobre unidades de capacidad como el litro, medio

litro y cuarto de litro.
-Se realiza la reflexin sobre lo trabajado, si les pareci
interesante y adecuado trabajar con botellas de litro , medio
y cuarto de litro descartable para hallar la solucin al
problema.
- Se acompaar a los nios en todo momento para aclarar
sus dudas , orientando y guiando el aprendizaje.
Cierre
Meta
cognicin

Qu aprend hoy?
Qu me gust ms
Cmo fue mi
Qu me falta
de la clase?
por aprender?
Cuaderno
20mi
n
Fichas de
autoevaluaci
n
Ejercicios de activacin corporal

I.E
Docente
rea
Grado y seccin
Duracin
Fecha
:
:
:
Educacin fisica
:
3 A
:
80 m
:
18 - 11 -14
II. PROPOSITO DIDACTICO:

COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de
contexto real y aquel implica la
construccin del significado y el uso de su
estimulacin corporal
CAPACIDADES
Comprensin y desarrollo de la
corporeidad y la salud:
Reconoce y ejecuta
oportunamente movimientos
corporales bsicos para la
activacin de la totalidad
corporal y explica su utilidad
(Calentamiento).
INDICADORES
La activacin corporal
(Calentamiento).

MOMENT
O
Inicio
proceso
Cierre
ESTRATEGIAS
TIEMP
O
- Actividades permanentes: .(canto, rezo, asistencia, calendario)

M.P. y R.S.P
- Ejercicios generalizados. (Calentamiento)
- Crean y ejecutan ejercicios en forma individual y grupal
- Realiza ejercicios de estiramientos.
- Flexibilidad, trotes, piques, ascensiones.
- Por parejas, tros, en grupos de seis.
- Responden en forma voluntaria. Qu es lo que han hecho? Cmo lo
han hecho? Qu
saben sobre la activacin corporal o el calentamiento?
Losa deportiva.
Silbato.
15
Conflictos cognitivos, Sistematizacin del aprendizaje (esquemas,
mapas)
- Los alumnos conformados por grupos de a 10 dirigirn a todos sus
compaeros los
ejercicios de activacin corporal o el calentamiento, creados por ellos
mismos, durante
8 a 10 minutos cada grupo.
- Con la ayuda del profesor consolidan la informacin sobre la activacin
corporal
Hoja con ejercicios de activacin corporal
15
min
Aplicacin de lo aprendido, transferencia a situaciones nuevas, reflexin

sobre el aprendizaje
-Ejecutan los mejores ejercicios de activacin corporal de cada grupo
con al ayuda del profesor.
E. Estar en la condicin de practicar los ejercicios de activacin
corporal?
-Cmo podemos mejorar las activaciones corporales?
-Finaliza con la prctica de la higiene.
M.E. Practican lo aprendido con sus amigos y familiares, en la localidad
donde viven.
-Tarea: Qu es la frecuencia cardiaca y respiratoria?, formas de
obtencin de la FC, Dibujar.
Hoja con ejercicios de activacin corporal.
MATERIAL
E
Losa
deportiv
a.
Silbato.
Hoja con
ejercicio
s de
activaci
n
corporal.
Hoja con
ejercicio
s de
activaci
n
corporal.
Silbato.
Aprendemos a medir el tiempo
I.E
:
Docente
:
rea
:
Matemtica
Grado y seccin
:
3 A
Fecha
:
19- 11 -14
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INSTRUMENTOS DE
Resuelve situaciones problemticas

Elabora estrategias
de contexto real y matemtico que
haciendo uso de los
implican la construccin del
significado y el uso de los patrones,
igualdades, desigualdades,
problemas.
relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solucin y
resultados.
MOMENTO
ESTRATEGIAS
INDICADORES
equivalencia entre
unidades de tiempo con
la ayuda del reloj.
EVAL.
Observacin directa.
Hoja de aplicacin
TIEM
P
- La maestra inicia la sesin presentando una situacin problemtica: Pepito sale de su casa
rumbo a la escuela a las 7:40. Si llega al colegio a las 7: 55 Cuntos minutos tarda para llegar
al colegio?
MATERIAL
ES
Lminas
Pizarra
Inicio
20
min
Plumones
-Responden preguntas en forma libre: De quin nos habla en el texto?A dnde se dirige
Pepito? Conque instrumento medir el tiempo?Qu es el reloj?Para qu sirve? Cuntas
manecillas tiene un reloj?Para qu sirve el horario, minutero y los segundos?Cuantas horas
tiene un da? Qu har para solucionar el problema? Qu aprenderemos hoy?
resolver problemas que implican las mediciones de tiempo.
Se comprometen a poner en prctica las normas de convivencia para permitir un buen trabajo
en equipo durante el desarrollo de la sesin.
-La maestra pide que trabajen con sus relojes elaborados por ellos mismos.
.La maestra explica que para reconocer fcilmente la hora en un reloj de manecillas,
debes tener en cuenta que el minutero avanza 5 minutos al pasar de un nmero a
otro.
-Los nios empiezan a contar a partir de 7: 40 cuntos minutos han pasado hasta
llegar a las 7: 55?
Colores
Papelote
Desarrollo
Cuntos minutos tarda para llegar al colegio?

-Luego grafican en sus cuadernos contando la manecilla de los minuteros.
-Finalmente aplican la parte abstracta contando de 5 en 5 asi: 5 min. + 5min. + 5
min. = 15 min.
-Mediante grupos se plantea una nueva situacion problemtica: Ana llega de su casa
al trabajo en 45 min. Si sale a las 8: 30; a que hora llegar?
con ayuda de los relojes antes de resolver el problema.
-Conceptualizamos la informacin: La unidad de tiempo es el segundo; 60 segundos
es igual a 1 minuto; 60 minutos es igual a 1 hora y 24 horas es igual a 1 da.
Para medir el tiempo podemos usar como instrumento, el reloj.
trabajar con los relojes para hallar la solucin al problema.
Cierre
Meta
cognicin

Qu aprend hoy?
Qu me gust ms
Cmo fue mi
Qu me falta por
de la clase?
aprender?
Limpia tipo
60mi
n
Lmina
Cuaderno
20mi
n
Fichas de
autoevaluac
in
I.E
:
Docente
:
rea
:
Matemtica
Grado y seccin
:
3 A
Fecha
:
20- 11 -14
COMPETENCIA
CAPACIDADES
participa con
responsabilidad en la
organizacin y evaluacin
de simulacros de sismo en
su I.E.
resultados.
MOMENTO
ESTRATEGIAS
Inicio
INDICADORES
- Participa en forma
responsable en la
organizacin de simulacros.
- Ubica las zonas de
peligro y zonas seguras
INSTRUMENTOS DE
EVAL.
Observacin directa.
Hoja de aplicacin
- Actividades permanentes
- motivacin
- Leemos un breve texto sobre el Terremoto de Ica ocurrido el 15 de agosto
del 2007
- Exploramos saberes previos en base a las siguiente preguntas:
Qu consecuencias trajo el terremoto en Ica ocurrido el 15 de agosto del
2007?
Porque creen que las consecuencias fueron desoladoras?
En nuestro departamento de Ica que consecuencias trajo el terremoto?
Estamos libres de los Desastres Naturales? Qu podemos hacer para estar
preparados?
-La maestra en conjunto con los nios identifica el propsito de la sesin:
Hoy aprenderemos a Participar en forma responsable en la organizacin de
simulacros.
Se comprometen a poner en prctica las normas de convivencia para
permitir un buen trabajo en equipo durante el desarrollo de la sesin.
TIEM
P
MATERIAL
ES
Lminas
Pizarra
20
min
Plumones
Desarrollo
Cierre
Meta
cognicin
- La docente reparte una ficha textual a cada

estudiantes y
forman 4 grupos respectivamente
(terremoto, sequa, inundaciones, tsunamis)
- Los estudiantes leen sobre el desastre natural
que les
toc con ayuda de sus textos del MED.
- Sealan las causas y consecuencias de un
desastre
natural. Y como actuar en caso de suceder
ese desastre.
- Exponen sus conclusiones con ayuda de un
organizador
grfico.
- Se acompaar a los nios en todo momento
para
aclarar sus dudas , orientando y guiando el
aprendizaje.
- La docente refuerza los contenidos expuestos resaltando
las acciones a realizar si se produjera un desastre natural
- Refuerzan sus aprendizajes con actividades realizadas
durante el simulacro.
- Los estudiantes proponen medidas para actuar frente a
un desastre natural :antes ,durante y despus.
- Reconocen la importancia de la participacin en los
simulacros en las I.E. al igual que en sus hogares.
Colores
Papelote
Limpia tipo
60mi
n
Lmina
Para casita dialogan con sus padres y escriben un texto relatando lo sucedido en el terremoto
del 2007.
Qu aprend hoy?
Qu me gust ms
Cmo fue mi
Qu me falta por
de la clase?
aprender?
Cuaderno
20mi
n
Fichas de
autoevaluac
in
I.E
:
Docente
:
rea
:
Matemtica
Grado y seccin
:
3 A
Fecha
:
24- 11 -14
COMPETENCIA
CAPACIDADES
resultados.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
problemas.
INDICADORES
-Resuelve problemas
usando las relaciones de
equivalencia entre
la ayuda del reloj.
INSTRUMENTOS DE
EVAL.
Observacin directa.
Hoja de aplicacin
MOMENTO
ESTRATEGIAS
TIEM
P
- La maestra inicia la sesin presentando una situacin problemtica: Al acercarse el

campeonato de fulbito entre 3 A Y 3 B.Los nios se fueron a entrenar: lvaro sali de su casa a
las 9: 15 Y regres a las 10: 30, Pepito sali a las 9: 24 regreso a las 11:00 , Juan sali a las 9:
35 Y regreso a las 10: 40.
MATERIAL
ES
Lminas
Pizarra
Inicio
20
min
Plumones
-Responden preguntas en forma libre: De quin nos habla en el texto?A dnde se dirige los
nios?Cmo se llamaban los nios?Todos salieron a la misma hora?A qu hora sali cada
uno?Podremos resolver problemas con esta situacin? Con qu instrumento medirn el
tiempo?Qu es el reloj?Para qu sirve? Cuntas manecillas tiene un reloj?Para qu sirve el
horario, minutero y los segundos? Qu aprenderemos hoy?
Desarrollo
otro.
-Formulamos problemas: Si Alvaro sali de su casa a las 9:15 Y regres a las 10:30 .
Cuntos minutos estuvo fuera de su casa?
-Los nios empiezan a contar a partir de 9 y 15 cuntos minutos han pasado hasta
llegar a las10:30?
Colores
Papelote
Limpia tipo
60mi
n

-Finalmente aplican la parte abstracta contando de 5 en5 = 75 min.
Lmina
Cierre
Cuaderno
Meta
cognicin

Qu aprend hoy?
Qu me gust ms
Cmo fue mi
Qu me falta por
de la clase?
aprender?
I.E
:
Docente
:
rea
:
Matemtica
Grado y seccin
:
3 A
20mi
n
Fichas de
autoevaluac
in
Fecha
:
24- 11 -14
COMPETENCIA
CAPACIDADES

Elabora estrategias
haciendo uso de los
problemas.
resultados.
MOMENTO
ESTRATEGIAS
INDICADORES
-Resuelve problemas
usando las relaciones de
equivalencia entre
la ayuda del reloj.
INSTRUMENTOS DE
EVAL.
Observacin directa.
Hoja de aplicacin
TIEM
P
- La maestra inicia la sesin presentando una situacin problemtica: Al acercarse el

campeonato de fulbito entre 3 A Y 3 B.Los nios se fueron a entrenar: lvaro sali de su casa a
las 9: 15 Y regres a las 10: 30, Pepito sali a las 9: 24 regreso a las 11:00 , Juan sali a las 9:
35 Y regreso a las 10: 40.
MATERIAL
ES
Lminas
Pizarra
Inicio
20
min
Plumones
-Responden preguntas en forma libre: De quin nos habla en el texto?A dnde se dirige los
nios?Cmo se llamaban los nios?Todos salieron a la misma hora?A qu hora sali cada
uno?Podremos resolver problemas con esta situacin? Con qu instrumento medirn el
tiempo?Qu es el reloj?Para qu sirve? Cuntas manecillas tiene un reloj?Para qu sirve el
horario, minutero y los segundos? Qu aprenderemos hoy?
Desarrollo
otro.
-Formulamos problemas: Si Alvaro sali de su casa a las 9:15 Y regres a las 10:30 .
Cuntos minutos estuvo fuera de su casa?
-Los nios empiezan a contar a partir de 9 y 15 cuntos minutos han pasado hasta
llegar a las10:30?
Colores
Papelote
Limpia tipo
60mi
n
Cierre

-Finalmente aplican la parte abstracta contando de 5 en5 = 75 min.
Lmina
Cuaderno
Meta
cognicin

Qu aprend hoy?
Qu me gust ms
Cmo fue mi
Qu me falta por
de la clase?
aprender?
20mi
n
Fichas de
autoevaluac
in
Leemos un texto narrativo
I.E
:
Docente
:
rea
:
Matemtica
Grado y seccin
:
3 A
Fecha
:
24- 11 -14
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Comprende crticamente diversos
tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante
procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin.

MOMENTO
Inicio
Desarrollo
Identifica informacin en
diversos tipos de textos
segn su propsito.
INDICADORES
Localiza informacin en
un texto informativo con
algunos
elementos
complejos
en
su
estructura
y
con
vocabulario variado.
INSTRUMENTOS D
EVAL.
Observacin directa.
Hoja de aplicacin
ESTRATEGIAS
- La maestra inicia la sesin recordando la sesin

anterior.
-Dialogamos sobre uno de los derechos del nio al
observar la siguiente imagen.
-Responden las interrogantes libremente: Qu
observan? Cmo se encuentra el nio?Crees que tiene alguna
enfermedad?Que le habr sucedido? Podr ir a la escuela? Los nios
impedidos fsicamente tendrn derecho a estudiar?Que opinin tienes de
los nios discapacitados?Que aprenderemos hoy?
-La maestra en conjunto con los nios identifica el propsito de la sesin:
Hoy aprenderemos a leer textos narrativos sobre los nios discapacitados,
identificando las ideas principales y personajes.
Se comprometen a poner en prctica las normas de convivencia para
permitir un buen trabajo en equipo durante el desarrollo de la sesin.
-La maestra les presenta una pequea lectura (texto narrativo): No hay limitaciones.
Antes de la lectura:
Se les pide que observen las imgenes y lean el ttulo de la lectura.
-Responden en forma libre: Que observaron?Dnde se encuentran?Que estn
haciendo?Como se sienten los nios? Por qu?Cul es el ttulo del texto que vamos
a leer? De qu tratar el texto? Se anteponen a la lectura y se realiza las
predicciones.
-Se anota en la pizarra todas las respuestas de los nios y de esta manera se analizan
y contrastan las hiptesis despus de leer.
Durante la lectura:
-Primero leen en forma silenciosa, despus en voz alta y en lectura en cadena van
analizando prrafo por prrafo mediante preguntas y realizando las predicciones.
-Luego del parafraseo, van subrayando las ideas ms importantes con la tcnica del
subrayado.
Despus de la lectura:
-Se realizan las preguntas de los tres niveles de comprensin lectora en forma oral y luego en forma escrita:
Qu tipo de texto es?Porque los nios se impresionaron al conocer al compaero?Que duda les aclaro la
mam de Pablo? Qu es lo que aumento ms su asombro?.Que aprendieron los nios?
TIEM
P
MATERIAL
ES
Lminas
Pizarra
20
min
Plumones
Colores
Papelote
Limpia tipo
60mi
n
Lmina
-En la lectura subrayan palabras que desconocen su significado y buscan en el diccionario.
NO HAY LIMITACIONES
guiando.
-Se realiza la reflexion de los aprendizajes sobre lo aprendido el dia de hoy .
-En la lectura identifican palabras que tienen hiato.
-Reconocen que el hiato es el encuentro de dos vocales en una palabra que

se separan.
Cierre
Para casita dialogan con sus padres sobre lo trabajado y crean una pancarta con
mensajes alusivos.
Meta
cognicin

Qu aprend hoy?
Qu me gust ms
Cmo fue mi
Qu me falta por
de la clase?
aprender?
Cuaderno
Fichas de
autoevaluac
in
20mi
n
Escribimos rimas
I.E
:
Docente
:
rea
:
Comunicacin
Grado y seccin
:
3 A
:
Fecha
:
25- 11-14
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones de lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin,
textualizacion y revisin
.
Planifica la produccin
de diverso tipos de
textos.
INDICADORES
Revisa la adecuacin de su
texto
( rimas) si poseen
palabras que tengan el m
ismo sonido.
INSTRUMENTOS DE EVAL.
Observacin directa.
Hoja de aplicacin

MOMENT
O
Inicio
ESTRATEGIAS
- La maestra inicia la sesin presentando un pequeo juego de rimas. Cada nio
leer su cartelito que le toc y tendr que juntarse con otro que tenga rima o la
misma terminacin de la palabra que le toco.
Corneta- marioneta , pizarra- jarra , mueca- mueca , platillo- anillo,
camarote- pericote
- Se recogen los saberes previos mediante preguntas:
Les gusto el juego? Qu tenan que hacer? Les pareci fcil o difcil? Qu se
produce cuando dos palabras tienen la misma terminacin? Qu son rimas?
Podremos crear rimas? Qu aprenderemos hoy?
-La maestra en conjunto con los nios indica el propsito de la sesin: Hoy
aprenderemos a escribir rimas.
-Se comprometen a respetar las normas de convivencia para permitir un buen
TIEMP
O
MATERIALE
Desarroll
o
Cierre
Meta
cognici
n
-Se presenta la siguiente rima para leerla y analizarla

Periquito el bandolero
Periquito el bandolero
Se meti en un sombrero,
El sombrero era de paja
Se meti en una caja,
la caja era de cartn
se meti en un cajn
- Responden libremente:
Qu observan? Quin es? Qu estn haciendo? Por qu estar feliz?De
quin nos habla en el texto ? Qu haca periquito? Cmo era el sombrero? Qu
tipo de texto es?Cmo lo sabes?
-En el texto subraya las palabras que presentan rimas o tienen la misma
terminacin
-La maestra les presenta en la pizarra un conjunto de palabras que estarn escritas
en un cartel cada una.
Hermano lloro- amor horrible terrible verano valor tesoro
-Luego escogen el par de palabras que tengan sonidos finales o sean semejantes y
luego creamos versos.
A mi buen hermano,
Ese perro horrible,
Le gusta el verano.
Me dio un susto terrible.
-Conceptualizamos la informacin: La rima es la repeticin de los sonidos de las
palabras al final de cada verso.
-Forman rimas con palabras que se producen hiato: Mara ta, aseo- recreo , lio
to, da - ta
-Se les entrega una hoja de aplicacin sobre el hiato.
guiando.
-Se realiza la reflexion de los aprendizajes sobre lo aprendido el dia de hoy si les
parecio facil trabajar las rimas con los carteles.
Para casita Crean un pequeo texto que tengan rimas.
Qu dificultades
tuvimos?
Qu me falta mejorar
Papelote
60
Limpia tipo
Lmina
Cuaderno
- Mediante fichas de autoevaluacin, responden preguntas sobre lo

trabajado.
Qu
aprendimos
hoy?
Colores
Qu me
falta por
aprender?
Fichas de
autoevalua
cin

Sesion de Aprendizajetercer Grado 2002

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Sesion de Aprendizajetercer Grado 2002

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SESION DE APRENDIZAJE

Leemos un texto sobre los derechos del nio

III. SECUENCIA DIDACTICA

- La maestra inicia la sesin presentando una imagen que llamar su atencin.

- Se recogen los saberes previos mediante preguntas:

-Elaboran un mapa de araa para organizar las ideas ms importantes.

Los derechos del Nio

Para casita Crean un acrstico a los Derechos del Nio.

- Mediante fichas de autoevaluacin, responden preguntas sobre lo

-Con la ayuda de botellas descartables de un litro y dos litros contamos cuantos

-Resuelven hoja de aplicacin donde calcularan formas diferentes de obtener 10 L ,

Para casita resuelven problemas similares a los anteriores.

- Mediante fichas de autoevaluacin, responden preguntas sobre lo trabajado.

-Recordamos la sesin anterior.

-Responden preguntas en forma libre: De quin nos habla en el texto?Cuntos ml contiene

-Con la ayuda de botellas descartables de un litro y dos litros contamos cuantos

-Resuelven problemas similares sobre unidades de capacidad como el litro, medio

Para casita resuelven problemas similares a los anteriores.

- Mediante fichas de autoevaluacin, responden preguntas sobre lo trabajado.

Ejercicios de activacin corporal

II. PROPOSITO DIDACTICO:

III. SECUENCIA DIDACTICA

- Actividades permanentes: .(canto, rezo, asistencia, calendario)

Aplicacin de lo aprendido, transferencia a situaciones nuevas, reflexin

Resuelve situaciones problemticas

Cuntos minutos tarda para llegar al colegio?

Para casita resuelven problemas similares a los anteriores.

- Mediante fichas de autoevaluacin, responden preguntas sobre lo trabajado.

- La docente reparte una ficha textual a cada

- La maestra inicia la sesin presentando una situacin problemtica: Al acercarse el

-Luego grafican en sus cuadernos contando la manecilla de los minuteros.

Para casita resuelven problemas similares a los anteriores.

- Mediante fichas de autoevaluacin, responden preguntas sobre lo trabajado.

Resuelve situaciones problemticas

- La maestra inicia la sesin presentando una situacin problemtica: Al acercarse el

-Luego grafican en sus cuadernos contando la manecilla de los minuteros.

Para casita resuelven problemas similares a los anteriores.

- Mediante fichas de autoevaluacin, responden preguntas sobre lo trabajado.

III. SECUENCIA DIDACTICA

- La maestra inicia la sesin recordando la sesin

-En la lectura subrayan palabras que desconocen su significado y buscan en el diccionario.

-Elaboran un mapa de araa para organizar las ideas ms importantes.

-Reconocen que el hiato es el encuentro de dos vocales en una palabra que

- Mediante fichas de autoevaluacin, responden preguntas sobre lo trabajado.

III. SECUENCIA DIDACTICA

-Se presenta la siguiente rima para leerla y analizarla

Para casita Crean un pequeo texto que tengan rimas.

- Mediante fichas de autoevaluacin, responden preguntas sobre lo

You might also like