Investigacin cualitativa

Investigacin cualitativa o metodologa cualitativa hace referencia a un grupo de mtodos

de investigacin de base lingstico- semitica usados principalmente en ciencias
sociales. 1 Se suele considerar tcnicas cualitativas todas aquellas distintas a la encuesta y
al experimento. Es decir, entrevistas abiertas, grupos de discusin o tcnicas
deobservacin y observacin participante. Asigna valores numricos a las declaraciones u
observaciones, con el propsito de estudiar con mtodos estadsticos posibles relaciones
entre las variables. 2 Mientras, la investigacin cualitativa recoge los discursos completos de
los sujetos, para proceder luego a su interpretacin, analizando las relaciones
de significado que se producen en determinada cultura o ideologa.

Adems, la investigacin cuantitativa pretende generalizar los resultados a determinada

poblacin a travs de tcnicas estadsticas de muestreo. Por el contrario, la investigacin
cualitativa no insiste en la representacin. Afronta sus problemas de validez externa a travs
de diversas estrategias, entre ellas las ms comunes la permanencia prolongada en el campo
(en antropologa), "triangular" los resultados con los datos cuantitativos 3 o la adopcin del
criterio de representatividad estructural: incluir en la muestra a miembros de los principales
elementos de la estructura social en torno al fenmeno de estudio. 4
ndice
[ocultar]

1 Historia

2 Tipos de investigacin cualitativa

o

2.1 Etnografa

2.2 Investigacin participativa

2.3 Investigacin-accin

2.4 Investigacin etnogrfica aplicada a la educacin

2.5 Tcnicas proyectivas

3 Vase tambin

4 Referencia
o

4.1 Bibliografa adicional

4.2 Enlaces externos

Historia
En algunos campos, como la Antropologa, los mtodos han sido desde sus inicios
cualitativos. Mientras, en otros mbitos ha tenido lugar un desarrollo conflictivo, sobre todo a
partir de la dcada de 1960. De hecho, la generalizacin y formalizacin de la encuesta en
Sociologa y el experimento en Psicologa no culminaron hasta los aos 50. Se empez a
hablar de investigacin cualitativa en parte como reaccin a la llegada de ambos mtodos
hegemnicos. En Estados Unidos las respuestas partieron desde corrientes como
la Fenomenologa, la Hermenutica, o el Interaccionismo simblico. Respecto a Europa, fue
decisivo el peso del Psicoanlisis y el Marxismo, con su heredera la Teora crtica, y el
desarrollo del Estructuralismo nacido de la obra de Ferdinand de Saussure.

Tipos de investigacin cualitativa

Existen algunas formas especficas de investigacin cualitativa que es oportuno mencionar.

Etnografa[editar]
La etnografa es aquella investigacin que estudia las cualidades y caractersticas del objeto
de estudio mediante la observacin participante. Puede usarse como sinnimo
deantropologa, pero tambin para hablar de la observacin participante como mtodo de
trabajo. Se traduce etimolgicamente como estudio de las etnias y significa el anlisis del
modo de vida de una raza o grupo de individuos, mediante la observacin y descripcin de lo
que la gente hace, cmo se comportan y cmo interactan entre s, para describir sus
creencias, valores, motivaciones, perspectivas y cmo stos pueden variar en diferentes
momentos y circunstancias. Podramos decir que describe las mltiples formas de vida de los
seres humanos.

Investigacin participativa[editar]
Se trata de una actividad que combina la forma de interrelacionar la investigacin y las
acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador, con la participacin de
los sujetos investigados. El fin ltimo de este tipo de investigacin es la bsqueda de cambios
en la comunidad o poblacin para mejorar sus condiciones de vida.

Investigacin-accin[editar]
Tiene semejanza con la participativa, de all que actualmente se hable con bastante frecuencia
de investigacin-accin participativa. Es uno de los intentos de resumir la relacin
de identidad necesaria para construir una teora que sea efectiva como gua para la accin y
produccin cientfica, que est estrechamente ligada a la ciencia para latransformacin y
la liberacin social. En investigacin educativa existe una versin llamada "criterios de
evaluacin diagnstica".

Investigacin etnogrfica aplicada a la educacin[editar]

Esta constituye un mtodo til en la identificacin, anlisis y solucin de mltiples problemas
de la educacin. Este enfoque pedaggico surge en la dcada del 70, en pases como Gran
Bretaa, Estados Unidos y Australia, y se generaliza en toda Amrica Latina, con el objetivo
de mejorar la calidad de la educacin, estudiar y resolver los diferentes problemas que la
afectan. Este mtodo cambia la concepcin positivista e incorpora el anlisis de aspectos
cualitativos dados por los comportamientos de los individuos, de sus relaciones sociales y de
las interacciones con el contexto en que se desarrollan.

Tcnicas proyectivas[editar]

Las tcnicas pueden usarse para cuestionar de forma indirecta a los participantes a proyectar
sus motivaciones, creencias, actitudes o sentimientos subyacentes con respecto a los temas
de inters. Al Interpretar la conducta de otros, los participantes proyectan de manera indirecta
sus propias motivaciones, creencias, actitudes o sentimientos en la situacin. Entre las tcnica
proyectivas ms comunes estn:

Asociacin: Tcnica proyectiva en la cual se presenta un estmulo al participante y se

le pide que responda lo primero que le venga a la mente.

Construccin: Tcnica en la que los participantes deben construir una respuesta en

forma de historia, dilogo o descripcin.

Expresin: Tcnica en la que se presenta al participante una situacin verbal o visual,

y se le pide que relacione los sentimientos y las actitudes de otras personas con la
situacin.

Complementacin: Se pide a los participantes que complementen una situacin de

estmulo incompleta

Grupos focales con testimonios de vida; vivencia directa dentro del grupo. Ejemplo:

un grupo de personas con sida.

..

Investigacin cualitativa y cuantitativa - Diferencias y

limitaciones
Enviado por Rudy Mendoza Palacios

Partes: 1, 2
1.
2.

La investigacin cualitativa

3.

La investigacin cuantitativa

4.

Diferencias entre investigacin cuantitativa y cualitativa

5.

Conclusiones

6.

Bibliografa

7.

Anexos

INTRODUCCIN
La investigacin es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver problemas,
bien sea de vaco de conocimiento (investigacin cientfica) o de gerencia, pero en ambos casos es
organizado y garantiza la produccin de conocimiento o de alternativas de solucin viables.
En el presente ensayo es necesario aclarar que nuestro objeto de estudio es establecer las diferencias entre
la investigacin cualitativa y la investigacin cuantitativa., aunque ambas en general son parte de la
investigacin cientfica, la que es definida como " un proceso metdico y sistemtico dirigido a la solucin
de problemas o preguntas cientficas, mediante la produccin de nuevos conocimientos, los cuales
constituyen la solucin o respuesta a tales interrogantes.
A partir de esto es posible hacer una reflexin acerca del enfoque que de all se desprende: Si estamos
tratando la investigacin cientfica, es posible desarrollar dos enfoques importantes : el cualitativo y el
cuantitativo, en el primero se entiende que la cantidad es parte de la cualidad, adems de darse
mayor atencin a lo profundo de los resultados y no de su generalizacin; mientras que en el enfoque
cuantitativo, lo importante es la generalizacin o universalizacin de los resultados de la investigacin.
Por tanto, en una investigacin no es conveniente hablar, ni de Paradigma Cualitativo, Metodologa Cualitativa
o Investigacin Cualitativa; puesto que lo cualitativo o cuantitativo son enfoques de la investigacin cientfica,
y ambos pueden ser usados en una misma investigacin, interaccionando sus metodologas.
Creemos que las diferencias no se dan a nivel del tipo de problema que se pretende investigar, sino a nivel de
los mtodos e instrumentos que cada cual aplica y la forma en que tratan los resultados. Esperamos que
la informacin aqu recabada ayude a comprender la importancia de la investigacin cientfica cualquiera que
sea el paradigma que se emplea. Finalmente, la conjuncin de ambos paradigmas ayudara a lograr resultados
ptimos en investigaciones en el campo de la salud y particularmente en el referido a la Enfermera..
El Grupo

1.- LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

La metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, tiene como objetivo la descripcin de las
cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de
probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de
descubrir tantas cualidades como sea posible.
En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata
de obtener un entendimiento lo ms profundo posible.
Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad pero a partir del siglo XIX, con el
auge de las ciencias sociales sobre todo de la sociologa y la antropologa esta metodologa empieza a
desarrollarse de forma progresiva.
Sin embargo despus de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la metodologa cuantitativa con
la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y estructuralistas.
No es hasta la dcada del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como una metodologa de
primera lnea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaa. A partir de este momento, en el mbito
acadmico e investigativo hay toda una constante evolucin terica y prctica de la metodologa cualitativa.
Dentro de las caractersticas principales de esta de metodologa podemos mencionar:
La investigacin cualitativa es inductiva.

Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo.

Se trata de estudios en pequea escala que solo se representan a s mismos

Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la realidad emprica que
brinda esta metodologa.
No suele probar teoras o hiptesis. Es, principalmente, un mtodo de generar teoras e hiptesis.

No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de datos no se especifica previamente.

Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medicin.

La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza flexible, evolucionara y recursiva.

En general no permite un anlisis estadstico

Se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto (serendipity)

Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de la interaccin con los sujetos
que estudian, es el instrumento de medida.

Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la perspectiva de los dos ltimos; debe
eliminar o apartar sus prejuicios y creencias

1.1.- CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUALITATIVA

Las caractersticas de la metodologa cualitativa que podemos sealar a modo de sinopsis son
Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su estrategia para tratar de conocer
los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a travs de la medicin de algunos de sus
elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carcter nico a las
observaciones.

La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las

observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este mtodo busca menos la
generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al interaccionismo simblico.

Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo se refiere al papel del investigador
en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigacin, para entenderlas.

El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su trabajo durante el mismo
proceso de la investigacin. Por tal razn, los conceptos que se manejan en las investigaciones cualitativas en
la mayora de los casos no estn operacionalizados desde el principio de la investigacin, es decir, no estn
definidos desde el inicio los indicadores que se tomarn en cuenta durante el proceso de investigacin. Esta
caracterstica remite a otro debate epistemolgico, muy candente, sobre la cuestin de la objetividad en
la investigacin social.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos38/investigacion-cualitativa/investigacioncualitativa.shtml#ixzz3VtSSGBt7

Investigacin cualitativa y cuantitativa - Diferencias y

limitaciones (pgina 2)
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Partes: 1, 2

2.- LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA

Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidacin del Capitalismo y en el seno de
la Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho econmico
como Universo complejo. Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en la fsica Newtonianas a partir de los
conocimientos de Galileo. Con Claude Saint Simn y Augusto Comte surge la Sociologa como Ciencia.
Su racionalidad est fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas Epistemolgicas
Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilizacin de la neutralidad valorativa
como criterio de objetividad, por lo que el conocimiento esta fundamentado en los hechos, prestando
poca atencin a la subjetividad de los individuos.
Su representacin de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en una autoridad de verdad.
Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigacin Cuantitativa tiene una concepcin lineal, es decir que haya
claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definicin, limitarlos y saber con exactitud
donde se inicia el problema, tambin le es importante saber que tipo de incidencia existe entre sus
elementos".
2.1.- CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUANTITATIVA
La Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numrica, especialmente
en el campo de la Estadstica.
Para que exista Metodologa Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigacin
exista una relacin cuya Naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema
de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde
se inicia el problema, en cual direccin va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.
Los elementos constituidos por un problema, de investigacin Lineal, se denominan: variables, relacin entre
variables y unidad de observacin.
Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodologa Cuantitativa debe haber claridad entre los
elementos de investigacin desde donde se inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es esttico,
se le asigna significado numrico.
El abordaje de los datos Cuantitativos son estadsticos, hace demostraciones con los aspectos separados de
su todo, a los que se asigna significado numrico y hace inferencias
La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medicin exhaustiva
y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.
El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que al existir relacin
de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera.

La teora es el elemento fundamental de la investigacin Social, le aporta su origen, su marco y su

fin.

Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin objetiva,

unitaria, esttica y reduccionista.

Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia deductiva.

Es de mtodo Hipottico Deductivo.

2.2. - LIMITACIONES CUANTITATIVAS
Las limitaciones se sitan a nivel de varios riesgos de distorsin, el menor de los cuales no es ciertamente la
conversin deformante de lo cualitativo en cantidades artificialmente calculadas sobre datos previamente
transmutados ad hoc
Gonzlez, Casanova (1975) menciona que la perspectiva y el nfasis Cuantitativo estn relacionados con
muchas otras caractersticas del investigador. En trminos generales puede decirse que
el anlisis Cuantitativo es tpico sobre todo en la las ciencias sociales que trabajan con poblaciones, se liga
al Empirismo y a la Ideologa del proceso de las ciencias Sociales".

El investigador Sorokin ha indicado las limitaciones de la investigacin cuantitativa:

La subjetividad disfrazada Cuantitativamente.

La conjugacin Cuantitativa de agrupaciones para estudiar los sistemas Sociales.

Tomar una parte del sistema como variable independiente (causa) y todo el de los datos
Cuantitativos lo que se puede observar en las investigaciones tradicionales.

3.- DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIN

CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la eleccin del mtodo adecuado que nos permita
conocer la realidad es por tanto fundamental. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos
errneos o viceversa. Los mtodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podran ser
resumidos como desarrollo de la teora y anlisis de la teora respectivamente. Los mtodos inductivos estn
generalmente asociados con la investigacin cualitativa mientras que el mtodo deductivo est asociado
frecuentemente con la investigacin cuantitativa.
Los cientficos sociales en salud doctores, enfermeras, tcnicos en salud, etc. - que utilizan abordajes
cualitativos enfrentan en la actualidad problemas epistemolgicos y metodolgicos que tienen que ver con
el poder y la tica en la generacin de datos as como con la validez externa de los mismos.
La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre
variables.

La investigacin cualitativa evita la cuantificacin. Los investigadores cualitativos

hacen registros narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la observacin
participante y las entrevistas no estructuradas.

La diferencia fundamental entre ambas metodologas es que la cuantitativa estudia la asociacin o

relacin entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.

La investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de

relaciones, su estructura dinmica; mientras que la investigacin cuantitativa trata de determinar la fuerza de
asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de los resultados a travs de
una muestra para hacer inferencia a una poblacin de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la
asociacin o correlacin pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qu las cosas suceden o
no de una forma determinada.
El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y cualitativos en una investigacin probablemente podra
ayudar a corregir los sesgos propios de cada mtodo, pero el hecho de que la metodologa cuantitativa sea la
ms empleada no es producto del azar sino de la evolucin de mtodo cientfico a lo largo de los aos.
Creemos en ese sentido que la cuantificacin incrementa y facilita la compresin del universo que nos rodea y
ya mucho antes de los positivistas lgicos o neopositivistas Galileo Galilei afirmaba en este sentido "mide lo
que sea medible y haz medible lo que no lo sea".
Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa

Centrada en la fenomenologa y comprensin

Observacin naturista sin control
Subjetiva

Inferencias de sus datos

Exploratoria, inductiva y descriptiva
Orientada al proceso
Datos "ricos y profundos"
No generalizable
Holista
Realidad dinmica

Ventajas e inconvenientes de los mtodos cualitativos vs cuantitativos.

Com

Preguntan a los cuantitativos: Cuan particularizables son los hallazgos?

Una de las crticas que se le suelen hacer a los abordajes cuantitativos, desde la perspectiva de los mtodos
cualitativos, es su propensin a servirse de, ms que comunicarse con, los sujetos de estudio.
El argumento es que las encuestas utilizan a los individuos para extraer de ellos informacin que luego es
procesada sin que medie ningn tipo de "devolucin" a quienes dieron origen a los datos. Se dice adems,
que la situacin de la entrevista es tan artificial -uno se limita a preguntar y el otro a responder- que es posible
formular cuestionamientos muy slidos sobre la validez de los datos as obtenidos.
En cambio, los mtodos cualitativos pareceran encontrar una de sus fuentes de legitimacin primarias en el
hecho de que permiten una comunicacin ms horizontal -ms igualitaria- entre el investigador y los sujetos
investigados. Sin negar que algunos de los abordajes cualitativos como las entrevistas a profundidad y las
historias de vida permitan un acercamiento ms "natural" a los sujetos, es necesario reflexionar con ms
detalles sobre las condiciones que hacen posible este tipo de encuentros. En los pases de Amrica Latina,
incluyendo a Cuba, la mayor parte de los estudios se hacen sobre/con sujetos socials que viven bajo alguna
forma de subordinacin: de gnero (en el caso de las mujeres); sexual (en el caso de las minoras sexuales),
etc.
En muchos casos es precisamente, esa condicin de subordinacin la que da origen a su disposicin a
colaborar. Autores como Castro y Bronfman plantean que por ms "democrticos" que seamos, el acceso a
los grupos subordinados nos es dado por lo que nuestro status representa. Desembocamos as en un dilema
que cuestiona de raz el argumento planteado al principio de esta seccin, en el sentido de que la
investigacin cualitativa se reivindica a s misma a partir de su "naturalismo", de su supuesta habilidad de
estudiar a los actores sociales en su escenario natural.

CONCLUSIONES
1.

La investigacin es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver

problemas, bien sea de vaco de conocimiento (investigacin cientfica) o de gerencia, pero en ambos
casos es organizado y garantiza la produccin de conocimiento o de alternativas de solucin viables.

2.

La investigacin es un proceso metdico y sistemtico dirigido a la solucin de problemas o

preguntas cientficas, mediante la produccin de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solucin
o respuesta a tales interrogantes"

3.

La investigacin cuantitativa es la que analiza diversos elementos que pueden ser medidos y
cuantificados. Toda la informacin se obtiene a base de muestras de la poblacin, y sus resultados son
extrapolables a toda la poblacin, con un determinado nivel de error y nivel de confianza.

4.

La investigacin cualitativa da cuenta de la credibilidad de la comunicacin, o de los conceptos, o de

los beneficios ofrecidos. Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado, por un lado, y por
otro lado observan el producto, u objeto de la investigacin y sobre la que se encuesta y que es el
estimulo generador de determinadas conductas entre los individuos. Estas observaciones adquirirn
un carcterprobabilstico,y, por ende, proyectable al universo en una segunda etapa de la investigacin
que ya ser cuantitativa.

5.

La investigacin cuantitativa se sirve de nmeros y mtodos estadsticos. Parte de casos concretos

para llegar a una descripcin general o comprobar hiptesis causales. Se dice cuantitativa- sistemticageneralizadora.

6.

La investigacin cualitativa abarca enfoques que por definicin, no se basan en medidas numricas.
Se sirve de entrevistas en profundidad o de anlisis de materiales histricos. Utiliza el mtodo discursivo
e intenta estudiar de forma global un acontecimiento o unidad. Se dice cualitativa- humanista- discursiva.

7.

A partir de esto es posible hacer una reflexin acerca del enfoque que de all se desprende: Si
estamos tratando la investigacin cientfica, es posible desarrollar dos enfoques importantes el cualitativo
y el cuantitativo, en el primero se entiende que la cantidad es parte de la cualidad, adems de darse
mayor atencin a lo profundo de los resultados y no de su generalizacin; mientras que en el enfoque
cuantitativo, lo importante es la generalizacin o universalizacin de los resultados de la investigacin.

8.

Por tanto, en una investigacin no es conveniente hablar, ni de Paradigma Cualitativo, Metodologa

Cualitativa o Investigacin Cualitativa; puesto que lo cualitativo o cuantitativo son enfoques de la
investigacin cientfica.

BIBLIOGRAFA
1.

lvarez Cceres R. (1996) El mtodo cientfico en las ciencias de la salud. Las bases de la
investigacin biomdica. Madrid: Daz de Santos, 1996

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sociolgica. Mc Graw Hill.Mexico DF.

3.

Calero JL. (2000) Investigacin cualitativa y cuantitativa. Problemas no resueltos en los debates
actuales. Rev. Cubana Endocrinol 2000; 11 (3): 192-8.

4.

Campbell D, Stanley J. (2002)Diseos experimentales y cuasi experimentales en la investigacin

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5.

Cabrero Garca L, Richart Martnez M. (1996) El debate investigacin cualitativa frente a

investigacin cuantitativa Enfermera clnica, Mxico DF.

6.

Cook T.D & Retechardt, Ch., (2004). Mtodos Cuantitativos y Cualitativos en investigacin Educativa.
Madrid Morata

7.

Mella, Orlando. (1998). Naturaleza y orientaciones terico metodolgicas de la investigacin

cualitativa. Disponible en Internet desde: http://www.reduc.cl/reduc/mella.pdf [con acceso el 02-09- 2006]

8.

Popper Karl R. (2005) La lgica de la investigacin cientfica. Barcelona: Crculo de

Lectores; Espaa.

9.

Reichart ChS, Cook TD. (2001) Hacia una superacin del enfrentamiento entre los mtodos
cualitativos y cuantitativos. En: Cook TD, Reichart ChR (ed). Mtodos cualitativos y cuantitativos en
investigacin evaluativa. Madrid: Morata.

10.

Taylor, S.J. y R. Bogdan. (2004). Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin, Barcelona:
Paidos. Espaa

ANEXOS
EJEMPLOS NOTABLES DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
A medida que la investigacin cualitativa explora un nmero mayor de temas de salud reproductiva ha ido
generando ideas acerca de las formas de mejorar los servicios. En los siguientes artculos, los lectores
encontrarn resmenes de iniciativas seleccionadas de investigacin cualitativa que abordan diversas
cuestiones de salud reproductiva.
1.
Los valores humanos y su relacin con el principio de moralidad de los candidatos a la alcalda de la
ciudad de Piura
2.

La carga laboral y su relacin con el sentido de la honestidad y Responsabilidad de los trabajadores

de la fbrica de Aceite "CINDI" Pachitea

3.

Cmo interpretan las mujeres los sntomas ginecolgicos y de que manera asumen su control sexual

4.

Factores socio econmicos y cultures que influyen en que las

5.

mujeres oculten el uso de anticonceptivos

6.

Anlisis de la violencia en el hogar y su relacin con la conducta de los hijos en los hogares del
AA.HH "La Providencia" Piura

7.

Influencia d un Programa de valores para mejorar la autoestima en las alumnas de Enfermera

tcnica del IST "Almirante Miguel Grau"

1.

EJEMPLOS DE INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS

Influencia de la Internet en el rendimiento acadmico de los alumnos del primer ao de secundaria
del centro educativo "Jos Olaya" del PJ "Santa Julia" Piura.

2.

Relacin entre la dieta alimenticia y el peso y Talla de las alumnos de Enfermera tcnica del Instituto
Tecnolgico "Almirante Miguel Grau" de Piura

3.

Nivel de Rendimiento acadmico de los alumnos del Quinto ao de secundaria de la I.E "Miguel
Cortes" Distrito de castilla Piura

4.

El juego y su relacin con el desarrollo psicomotriz de los nios y nias de 3,4 y 5 aos de CEI "Anne
Houlden" Piura

5.

El grupo de amigos y su influencia en el nivel de socializacin de las adolescentes del quinto ao de

secundaria e la Institucin educativa "Nuestra Seora de Ftima" Piura

6.

Grado de satisfaccin de los pacientes que acuden al Hospital de Apoyo III de la Provincia de Sullana
- Piura

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos38/investigacion-cualitativa/investigacioncualitativa2.shtml#ixzz3VtTCGjds Elaborado por

Rudy Mendoza Palacios
PIURA PERU
2006

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos38/investigacion-cualitativa/investigacioncualitativa2.shtml#ixzz3VtTTR0Yk

..

Investigacin Cualitativa
Alvarez-Gayou (2003), cita a Steve Taylor y Robert Bogdan, en su libro ya
clsico Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin, consideran
diez caractersticas de la investigacin cualitativa:
1. La investigacin cualitativa es inductiva. Los investigadores desarrollan
conceptos e intelecciones, partiendo de los datos y no recogiendo datos para
evaluar modelos, hiptesis o teoras preconcebidos. En los estudios
cualitativos, los investigadores siguen un diseo de la investigacin flexible.
Comienzan sus estudios con interrogantes formuladas vagamente. sta es
una de las diferencias torales con el enfoque cuantitativo.
2. En la metodologa cualitativa el investigador ve el escenario y a las
personas en una perspectiva holstica. Las personas, los escenarios o los
grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. El
investigador cualitativo estudia a las personas en el contexto de su pasado y
de las situaciones en las que se encuentran.
3. Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos
mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. Se ha dicho
de ellos que son naturalistas, es decir, que interactan con los informantes
de un modo natural y no intrusivo. En la observacin participante, tratan de
no desentonar en la estructura, por lo menos hasta que hayan llegado a una
comprensin del escenario. En las entrevistas en profundidad, siguen el
modelo, de una conversacin normal, y no de un intercambio formal de
preguntas y respuestas. Aunque los investigadores cualitativos no pueden
eliminar sus efectos sobre las personas que estudian, intentan controlarlos o
reducirlos a un mnimo, o por lo menos entenderlos cuando interpretan sus

datos [R. Emerson, citado en S. Taylor y R. Bogdan 1996]. Esta caracterstica

de la investigacin cualitativa proviene del planteamiento que Blumer
present en 1928, en el cual sostiene que el hecho definitorio de la
investigacin naturalista es su respeto por la naturaleza del rnundo social.
Blumer contrasta la investigacin naturalista con otras estrategias:
experimentos de laboratorio; estudios centrados en productos y no en
procesos; investigaciones que inician con un modelo preconstruido de lo que
se estudiar, haciendo contacto con el mundo real por medio de las
deducciones de dicho modelo, e investigaciones que reconstruyen un cuadro
de sucesos pasados y proceden a estudiar la reconstruccin. La concepcin
de Herbert Blumer de la investigacin naturalista parece basarse en diversos
contrastes con la tradicin dominante de la investigacin social:
a) Se investiga en el entorno del mundo real, en vez de hacerlo en entornos
creados especficamente para los fines de la investigacin.
b) Se estudian los procesos sociales con intervencin mnima del
investigador, en vez de ejercer el control fsico de las variables, esencial en la
experimentacin de laboratorio.
c) Se utilizan estrategias flexibles para la obtencin de datos, y la decisin de
qu datos obtener y cmo obtenerlos se toma en el curso de la investigacin;
esto, en contraposicin a la preestructuracin de la recoleccin de datos
caracterstica de las encuestas.
d) Se investigan los procesos de interaccin social en el momento en que se
presentan, en vez de basarse en entrevistas o cuestionarios diseados para
documentar los tipos de actitudes y personalidades.
e) Se construye y se reconstruye continuamente el modelo del proceso que
se estudia, en contraposicin con aquella investigacin que se aboca a
probar una serie de hiptesis predefinidas [M. Hammersley 1990, pp. 156
157].
4. Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas
dentro del marco de referencia de ellas mismas. Para la perspectiva
fenomenolgica y, por lo tanto, para la investigacin cualitativa, resulta
esencial experimentar la realidad tal como otros la experimentan. Los
investigadores cualitativos se identifican con las personas que estudian para
comprender cmo ven las cosas. Herbert Bluiner lo explica como sigue:
Tratar de aprehender el proceso interpretativo permaneciendo distanciado
como un observador objetivo y rechazando el rol de unidad actuante equivale
a arriesgarse al peor tipo de subjetivismo; en el proceso de interpretacin, es
probable que el observador objetivo llene con sus propias conjeturas lo que
le falte en la aprehensin del proceso tal como l se da en la experiencia de
la unidad actuante que lo emplea [1969, p. 86].

5. El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias,

perspectivas y predisposiciones. Tal como dice Severin T. Bruyn [1966], el
investigador cualitativo ve las cosas como si estuvieran ocurriendo por
primera vez. Nada se da por sobreentendido. Todo es una terna de
investigacin.
6. Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas. Este
investigador no busca la verdad o la moralidac4 sino una comprensin
detallada de las perspectivas de otras personas. A todas se las ve como a
iguales. As, la perspectiva del delincuente juvenil es tan importante como la
del juez o la del consejero; la del paranoide, tanto como la del psiquiatra. En
los estudios cualitativos, aquellas personas a las que la sociedad ignora (los
pobres y los desviados) a menudo obtienen un foro para exponer sus
puntos de vista. Oscar Lewis, clebre por sus estudios sobre los pobres en
Amrica Latina, escribe: He tratado de dar una voz a personas que rara vez
son escuchadas.
7. Los mtodos cualitativos son humanistas. Los mtodos mediante los
cuales estudiarnos a las personas necesariamente influyen sobre el modo en
que las vemos. Cuando reducimos las palabras y los actos de la gente a
ecuaciones estadsticas, perdernos de vista el elemento humano de la vida
social. Si estudiamos a las personas cualitativamente, llegamos a conocerlas
en lo individual y a experimentar lo que ellas sienten en sus luchas cotidianas
en la sociedad; aprendemos sobre conceptos tales como belleza, dolor fe,
sufrimiento, frustracin y amor, cuya esencia se pierde con otros enfoques
investigativos. Aprendemos sobre la vida interior de la persona, sus luchas
morales, sus xitos y fracasos en el esfuerzo por asegurar u destino en un
mundo demasiado frecuentemente en discordia con sus esperanzas e
ideales, en palabras de Burgess.
8. Los investigadores cualitativos ponen en relieve la validez de su
investigacin. Los mtodos cualitativos nos permiten permanecer prximos al
mundo emprico [H. Blumer 1969]. Estn destinados a asegurar un estrecho
ajuste entre los datos y lo que la gente realmente dice y hace. Observando a
las personas en su vida cotidiana, escuchndolas hablar sobre lo que tienen
en mente, y viendo los documentos que producen el investigador cualitativo
obtiene un conocimiento directo de la vida social, no filtrado por conceptos,
definiciones operacionales ni escalas clasificatorias.
Mientras los investigadores cualitativos subrayan la validez interna, los
cuantitativos hacen hincapi en la confiabilidad y en la reproducibilidad de la
investigacin. Algunos autores consideran que a la confiabilidad se le ha
atribuido una importancia excesiva en la investigacin social.
Nos concentrarnos en la coherencia sin preocuparnos mucho por si estamos
en lo correcto o no. Como consecuencia, tal vez hayamos aprendido una

enormidad sobre la manera (le seguir un camino incorrecto con un mximo de

precisin. Esto no significa que a los investigadores cualitativos no les
preocupe la precisin de sus datos. Un estudio cualitativo no es un anlisis
impresionista ni informal, basado en una mirada superficial a un escenario o
a algunas personas. Constituye una investigacin sistemtica conducida con
procedimientos rigurosos, aunque no necesariamente homogneos. Esto es a
lo que los autores sajones denominan rigor.
En los captulos que siguen, examinaremos algunos de los controles a los que
los investigadores pueden someter la precisin de los datos que registran.
No obstante, si deseamos producir estudios vlidos del mundo real, no es
posible lograr una confiabilidad perfecta. El estudio de la conducta humana
demanda mucho tiempo, es intelectualmente fatigoso y su xito depende de
la capacidad del investigador.
9. Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son
dignos de estudio.Ningn aspecto de la vida social es demasiado frvolo o
trivial como para ser estudiado. Todos los escenarios y personas son, a la
vez, similares y nicos. Son similares en el sentido de que en cualquier
escenario o entre cualquier grupo de personas se pueden hallar algunos
procesos sociales de tipo general. Son nicos debido a que en cada escenario
o por medio de cada informante se puede estudiar del mejor modo algn
aspecto de la vida social, porque all es donde aparece ms iluminado. Algunos
procesos sociales ue aparecen con un relieve bien definido en ciertas
circunstancias, en otras slo se dibujan tenuemente.
10. La investigacin cualitativa es un arte. Los mtodos cualitativos no se
han refinado ni homogeneizado tanto como otros enfoques investigativos.
Esto en parte constituye un hecho histrico que est cambiando con la
publicacin de libros, corno el presente, y de narraciones directas de
investigadores de campo; tambin refleja la naturaleza de los mtodos en s
mismos. Los investigadores cualitativos son flexibles en cuanto al modo en
que conducen sus estudios. Son artfices alentados a crear su propio mtodo
[C. Wright Milis 1959].
Siguen directrices orientadoras, pero no regias. Los mtodos sirven al
investigador; nunca el investigador es el esclavo de un procedimiento
tcnica.

Planteamiento del Problema Cualitativo

Para realizar el planteamiento del problema de investigacin cualitativa, el
investigador una vez que ya tiene la idea del estudio, deber familiarizarse
completamente con el tema a investigar, esto es, porque an y cuando los
estudios cualitativos son inductivos, se recomienda conocer con mayor

profundidad el terreno que se est pisando, vamos a suponer que la

investigacin que se quiere realizar es sobre una cultura indgena, sus
valores, ritos y costumbres. Por consiguiente, ser necesario el saber al
menos donde radica tal cultura, su antigedad, actividades econmicas,
religin, nivel tecnolgico, total aproximado de su poblacin, etc. Es decir,
hay que considerar que:
Ya que nos hemos adentrado en el tema, podemos plantear nuestro problema
de estudio. El planteamiento cualitativo suele incluir los objetivos, las
preguntas de investigacin, la justificacin y la viabilidad, adems de una
exploracin de las deficiencias en el conocimiento del problema y la
definicin inicial del ambiente o contexto (Hernndez, Fernndez y Baptista,
2006, p. 524).
Es importante destacar con referencia a la cita anterior que para plantear el
problema de la investigacin cualitativa, primeramente el investigador debe
compenetrarse del tema de la investigacin para poder realizar el
planteamiento, no es como en el cuantitativo donde primero se acota lo que
se pretende medir o evaluar para luego proceder, todo lo contrario, ya con el
conocimiento del tema, es entonces cuando puedo realizar los objetivos y las
preguntas de investigacin. De igual forma, podemos ver que las partes del
planteamiento del problema cualitativo son similares a las del cuantitativo,
slo que:
los objetivos y preguntas poseen una naturaleza distinta en la investigacin
cualitativa, ya que en sta no se busca precisar ni acotar el problema o
fenmeno de estudio al comenzar el proceso. Tales elementos del
planteamiento son ms bien enunciativos y constituyen un punto de partida
en la investigacin (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006, p. 524).
As mismo, la justificacin tiene el mismo grado de importancia que en el
planteamiento cuantitativo y se debern seguir los mismos criterios ya
enunciados en la entrada anterior sobre el planteamiento cuantitativo, estos
son: conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico y
utilidad metodolgica.
A continuacin tenemos una comparacin de los planteamientos cuantitativo
y cualitativo segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2006)

Comparacin entre Planteamientos Cuantitativos y

Cualitativos
Planteamientos Cuantitativos

Planteamientos Cualitativos

Precisos y acotados o delimitados

Abiertos

Enfocados en variables lo ms
exactas y concretas que sea

Expansivos que paulatinamente se

van enfocando en conceptos

posible

relevantes de acuerdo con la

evolucin del estudio

Direccionados

No direccionados en su inicio

Fundamentados en la revisin de
la literatura

Fundamentados en la experiencia
e intuicin

Se aplican a un gran nmero de

casos

Se aplican a un menor nmero de

casos

El entendimiento del fenmeno se

gua a travs de ciertas
dimensiones consideradas como
significativas por estudios previos

El entendimiento del fenmeno es

en todas sus dimensiones,
internas y externas, pasadas y
presentes

Se orientan a probar teoras,

hiptesis y/o explicaciones, as
como a evaluar efectos de unas
variables sobre otras (los
correlacinales y explicativos)

Se orientan a aprender de
experiencias y puntos de vista de
los individuos, valorar procesos y
generar teoras fundamentadas en
las perspectivas de los
participantes

https://cbtinvestigacion.wordpress.com/investigacion-cualitativa/

Definicin del Alcance de la

Investigacin Cuantitativa

La presente seccin, se dar a la tarea de definir lo que Hernndez,

Fernndez y Baptista (2006) proponen como alcance de la investigacin, es
importante resaltar que estos autores nombran a los tipos de investigacin
(exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa), como alcances, es
decir,

que

en

lugar

de

considerarlos

como

una

clasificacin,

los

conceptualizan de tal manera que los identifican dentro de un continuo

de causalidad, es decir, dnde comienza una investigacin y hasta donde
puede llegar o hasta donde el investigador quiere que llegue. De tal forma,
que por esta causa, cada alcance tiene un nivel de complejidad de la misma
investigacin y van de los simple a lo ms complejo en el orden que ya se
mencion.
Por consiguiente, se inicia con una investigacin de cuyo objeto de estudio se
conoce

se

ha

investigado

muy

poco,

teniendo

entonces

un

alcance exploratorio, esta primera investigacin, que permite identificar

especificaciones iniciales, siembra las bases para continuar con la misma y
pasar

un

siguiente

nivel

de

causalidad

entonces

tener

un

alcance descriptivo, el cual busca,

especificar las propiedades, caractersticas y perfiles de personas, grupos,
comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenmeno que se someta a
un anlisis (Danhke, 1989), es decir, miden, evalan, recolectan datos sobre
diversos conceptos (variables), aspectos, dimensiones o componentes del
fenmeno a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de
cuestiones y se mide o recolecta informacin sobre cada una de ellas, para
as

(valga

la

redundancia)

describir

lo

que

se

investiga

(Hernndez,

Fernndez y Baptista, 2006, p. 102).

Es importante resaltar para que quede muy claro que los conceptos,
aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar, no son otra
cosa que las variables que se estn estudiando.
De igual forma, el alcance descriptivo, establece las bases para que se
acceda al alcance correlacional en virtud que este tiene necesariamente que
apoyarse en la informacin obtenida en el descriptivo, recordemos que en
este ltimo se midieron o evaluaron variables y al contar con esos valores,
podemos

asociarlas

mediante

patrones

predecibles

para

un

grupo

poblacin, que es el caso de realizar la correlacin entre ellas, de esta

manera llegamos a otro nivel de anlisis, ya no solo conocemos sus valores,
sino tambin la relacin existente entre ellas.
Por ltimo, para poder acceder a un alcance explicativo, no solo se tiene que
llegar a la descripcin de conceptos o fenmenos o establecimiento de
relaciones

entre

conceptos,

es

decir,

es

completamente

necesario

el

responder por las causas de los eventos y fenmenos fsicos o sociales. Como
su nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu ocurre un

fenmeno y en que condiciones se manifiesta, o por qu se relacionan dos o

ms variables (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).
Por consiguiente, con lo descrito anteriormente, podemos concluir que una
investigacin puede tener uno o varios alcances, depende de lo que plantea
el investigador, es decir, el investigador decide hasta donde quiere o tiene
que llegar, esto nos da la pauta para pensar detenidamente y tomar una
decisin, con base en lo que ya tenemos pensado hacer.

https://cbtinvestigacion.wordpress.com/definicion-del-alcance-de-lainvestigacion-cuantitativa/

Investigacin cuantitativa
La investigacin o metodologa cuantitativa es el procedimiento de decisin que pretende
decir, entre ciertas alternativas, usando magnitudes numricas que pueden ser tratadas
mediante herramientas del campo de la estadstica.
Para que exista metodologa cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigacin exista una relacin cuya naturaleza sea representable por algnmodelo
numrico ya sea lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya claridad entre los elementos
de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber
exactamente dnde se inicia el problema, en qu direccin va y qu tipo existe entre sus
elementos:

Su naturaleza es descriptiva.

Permite al investigador predecir el comportamiento del consumidor.

Los mtodos de investigacin incluyen: Experimentos y Encuestas.

Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados.

ndice
[ocultar]

1 Positivismo

2 Tipos de investigacin cuantitativa

o

2.1 Investigacin descriptiva

2.2 Investigacin analtica

2.3 Investigacin experimental

2.4 Investigaciones cuasi-experimentales

2.5 Caractersticas Investigacin Cuantitativa (Concluyente)

3 Bibliografa

4 Vase tambin

Positivismo[editar]
Es de carcter descriptivo y la usan los investigadores para entender los efectos de diversos
insumos promocionales en el consumidor, capacitando a los mercadlogos para predecir el
comportamiento del consumidor.

Tipos de investigacin cuantitativa[editar]

Investigacin descriptiva[editar]
Se refiere a la etapa preparatoria del trabajo cientfico que permita ordenar el resultado de las
observaciones de las conductas, las caractersticas, los factores, los procedimientos y otras
variables de fenmenos y hechos. Este tipo de investigacin no tiene hiptesis exacta. Ya que
se fundamenta en una serie de anlisis y prueba para llevar a cabo la valoracin de la fsica.
La investigacin descriptiva busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos
importantes de cualquier fenmeno que se analice (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003,
pp. 119)

Investigacin analtica[editar]
Es un procedimiento que es ms complejo con respecto a la investigacin descriptiva, que
consiste fundamentalmente en establecer la comparacin de variables entre grupos de estudio
y de control sin aplicar o manipular las variables, estudiando stas segn se dan naturalmente
en los grupos. Sin embargo, se refiere a la proposicin de hiptesisque el investigador trata de
probar o negar.

Investigacin experimental[editar]
Es un procedimiento metodolgico en el cual un grupo de individuos o conglomerado, son
divididos en forma aleatoria en grupos de estudio, control y son analizados con respecto a un
factor o medida que el investigador introduce para estudiar y evaluar.

Investigaciones cuasi-experimentales[editar]
En un diseo experimental, la asignacin a los grupos experimentales y de control se realiza
en forma aleatoria, para lograr lo ms cercana posible una igualacin, de las caractersticas de
los sujetos que conforman esos grupos. Los diseos en los cuales no se puede usar el azar
para formar grupos reciben el nombre de cuasi experimentales.

Caractersticas Investigacin Cuantitativa (Concluyente) [editar]

Analiza la realidad social descomponindola en variables, es Particularista.

Asume que la realidad social es relativamente constante y adaptable a travs del

tiempo.

Asume una postura objetiva, separando su postura con respecto a los participantes en
la investigacin y la situacin.

Asume una realidad social objetiva.

Basada en la induccin probabilstica del positivismo lgico

Busca cuantificar los datos en los que generalmente se aplica algn tipo de anlisis
estadstico

Confirmatoria, Inferencial y deductiva

Emplea conceptos preconcebidos y teoras para determinar que datos van a ser
recolectados.

Emplea mtodos estadsticos para analizar los datos.

Emplea procedimientos de inferencia estadstica para generalizar las conclusiones de

una muestra a una poblacin definida.

Estimulo-respuesta

Estudia conductas y otros fenmenos observables.

Estudia el comportamiento humano en situaciones naturales o artificiales.

Estudia poblaciones o muestras que representen poblaciones

Genera datos numricos para representar el ambiente social.

Generaliza Hechos o datos, Infiere ms all de los datos.

Medicin penetrante y controlada.

Objetiva

Observa relaciones causales entre fenmenos sociales desde una perspectiva

mecanicista.

Orientada al resultado

Prueba teoras o hiptesis

Realidad esttica
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cuantitativa

Esta pgina fue modificada por ltima vez el 12 mar 2015 a las 23:00.

..

Diferencias entre Investigacin Cualitativa e

Investigacin Cuantitativa
Por: Lisbeth Fernndez Chacn
lisbethania@hotmail.com
En las ciencias sociales el objeto de estudio es, en la mayora de los casos, el ser
humano, complejo y singular, cargado con su propia historia, irreductible casi a
cualquier tipo de simplificacin que no lo mutile arbitrariamente.
A raz de lo anterior, cuando el anlisis cuantitativo con sus complejos programas
estadsticos lleg a la cima y no pudo resolver los ms grandes problemas del
comportamiento humanos; muchos investigadores comenzaron a explorar con inters
y a promover la aplicacin de los mtodos cualitativos. Estos no requieren el concurso
de las matemticas y por ende, las metodologas cualitativas se refieren a
procedimientos de investigacin que dan lugar a datos descriptivos Taylor y Bogdan
(1992), citado por Hermandez et al..
Cuando se usa la investigacin cualitativa se describen e interpretan los hechos y datos
obtenidos de las unidades de anlisis.
Por su parte, Montero (1993), seala:
La investigacin cualitativa consiste en descripciones detalladas de situaciones,
eventos, personas, interacciones y comportamientos observables, incorporando lo que
los participantes dicen, tal como lo expresan ellos mismos y no como lo expresara el
investigador.
La autora hace nfasis en la poca manipulacin que el investigador hace de los datos
obtenidos, claro est, hay que darle su interpretacin y considerar lo que realmente es
relevante para la investigacin que se est realizando.

En cambio, Strauss y Corbin (2006), sealan Con el trmino investigacin cualitativa

entendemos cualquier tipo de investigacin que produce hallazgos a los que no se llega
por medio de procedimientos estadsticos ni otros medios de cuantificacin.
No obstante, el mismo autor recalca que algunos de los datos pueden cuantificarse,
por ejemplo con censos en informacin sobre los antecedentes de las personas u
objetos estudiados, pero el grueso del anlisis es interpretativo.
A continuacin, se presentan algunas diferencias entre los mtodos cualitativos y
cuantitativos investigacin, segn Corbetta, P.(2007, p. 62,63), quienes las presentan
no considerando las premisas filosficas y epistemolgicas, sino en trminos de sus
aplicaciones empricas concretas, y las categorizan en cuatro fases:
1. Diseo de la investigacin: La diferencia entre investigacin cuantitativa y cualitativa
se encuentra en el diseo estructurado y predefinido, con hiptesis deducidas de la
teora, en el primer caso, frente al plan de trabajo abierto e interactivo de la
investigacin cualitativa, cuyas modalidades de desarrollo surgen en el curso de la
propia investigacin. Por otra parte, en la investigacin cuantitativa la actitud del
investigador hacia los sujetos estudiados es neutral y distante, mientras que en la
investigacin cualitativa se caracteriza por la empata y la identificacin.
2. Obtencin de la informacin: la investigacin cuantitativa suele trabajar con una
muestra representativa del universo estudiado, con el objeto de producir una
<<matriz>> de datos, es decir, recoger el material emprico de forma estandarizada,
segn un modelo idntico para todos los casos. La investigacin cualitativa no se
plantea problemas de estandarizacin ni de representatividad, y prefiere tratar los
casos que son objeto del estudio de forma heterognea, segn la relevancia de cada
situacin.
3. Anlisis de los datos: Mientras que en la investigacin cuantitativa el anlisis de los
datos gira alrededor de las variables, es decir las caractersticas de los casos estudiados,
que se analizan con herramientas matemticas y estadsticas, la investigacin
cualitativa analiza y estudia en profundidad a los sujetos, con el fin de comprenderlos.
4. Produccin de resultados: El objetivo de la investigacin cuantitativa es hacer
generalizaciones, sntesis de orden superior tanto en el aspecto de la abstraccin
conceptual como en el aspecto del capo de aplicacin. La investigacin cualitativa, en
lneas generales, se preocupa mucho menos por la generalizacin de sus resultados y
dedica ms atencin a defender la especificidad de las distintas situaciones sociales que
a identificar los rasgos comunes a todas ellas.
El autor indica que la investigacin cuantitativa se centra ms en un plan de trabajo
preconcebido que la investigacin cualitativa, esta ltima tiene un plan de trabajo ms
flexible. Tambin seala que el contacto entre el investigador y el objeto o sujeto de
estudio en los dos tipos de investigacin es diferente: mientras en el cuantitativo es
distante y neutral; en el cualitativo es emptica, hay proximidad y contacto. De hecho
en la investigacin cualitativa en sujeto estudiado es activo, participa y en el
cuantitativo es pasivo. La investigacin cuantitativa, determina una muestra del

universo a estudiar, en la cualitativa se va directamente a las unidades de anlisis, los

informantes realmente significativos para el estudio realizado. En la investigacin
cuantitativa el anlisis de los datos se hace en funcin de las variables de estudio
utilizando herramientas estadsticas de apoyo,

en la cualitativa se analiza la

informacin suministrada por cada individuo, ya que su funcin es comprender al

sujeto. Al momento de presentar los resultados la investigacin cualitativa se apoya
muchsimo en las tablas y grficos, relacionando las variables. En la cualitativa se
presentan fragmentos de las entrevistas hechas de los sujetos estudiados.
Tabla 1
Algunas Diferencias entre los Mtodos de Investigacin Cualitativa y
Cuantitativa

Aspectos /Criterios

Investigacin Cuantitativa

Rol
de
la Para estos investigadores, la
investigacin cualitativa juega
InvestigacinCualitativa
un papel preferentemente
exploratorio, preparatorio o
complementario
Compromiso del Investigador Objetividad acrtica

entre Confirma o rechaza hiptesis.

e

Estrategia de Investigacin
Alcance de los Resultados

Imagen de la Realidad Social

Naturaleza de los datos

Se utiliza para inerpretar los

datos obtenidos, los cuales
pueden ser cuantitativos

Comprometido, el investigador
que la despersonalizacin no es
posible
Neutra,
sujeta
a
los
cnones
de
Cercana, sujeta a los cnones de
el
la medicin.
la comprensin.

Relacin
entre
Investigador y el Sujeto
Relacin
Teora/concepto
Investigacin

Investigacin Cualitativa

Busca comprender los ejes que

orientan el comportamiento.

Altamente
Estructurada, No estructurada
instrumentos de recoleccin
previamente precodificados.
Nomotemticos,
busca Ideogrficos, busca las nociones,
establecer resultados tipo Ley. las ideas compartidas que dan
sentido
al
comportamiento
social. Su objeto es profundizar
en
el
fenmeno
y
no
necesariamente generalizar.
Externa al actor, regida por Socialmente construida por los
leyes
miembros de la sociedad.
Numricos
y
confiables. Textuales, detallados. Imprecisos
Generalizan.
y no generalizables.

Fuente: Tabla adaptada de Bonilla y Rodrguez (2005), (Adaptacin de Bryman

(1984:94)
Referencias Bibliogrficas

Corbetta, Piergiorgio: (2007). Metodologa y Tcnicas de Investigacin

Cualitativas. Edicin Revisada. Mc Graw Hill. Madrid

Hernndez Roberto, Carlos Fernndez y Pilar Baptista. (2006). Metodologa de la

investigacin. 4ta edicin. Editorial McGraw Hill Interamericana. Mxico

Montero Maritza y Elena Hochman.(2005) Investigacin documental: tcnicas y

procedimientos., Editorial Panapo.Caracas- Venezuela

Strauss, Anselm y Juliet, Corbin.(2002). Bases de

Cualitativa. Editorial Universidad de Antioquia. Colombia.

Bonilla Elssy y Penlope Rodrguez. (2005). Mas alla del dilema de los
mtodos. Ediciones Uniandes-Grupo Editorial Norma. Santa Fe de Bogot.

la

Investigacin

http://yamilesmith.blogspot.com/2012/06/diferencias-entre-investigacion.html

Ventajas y desventajas de la
investigacin cuantitativa y
cualitativa
Escrito por Catherine Jones | Traducido por Maximiliano Magnano

Tanto la investigacin cualitativa como la cuantitativa se utilizan en

estudios a travs de muchas disciplinas, incluyendo ciencias naturales y
sociales. La investigacin cualitativa se relaciona con descripciones
completas y detalladas de eventos, mientras que la investigacin
cuantitativa crea modelos estadsticos para explicar eventos. Las
investigaciones cuantitativa y cualitativa tienen varias ventajas y
desventajas, dependiendo de lo que busque el investigador y su rea de
inters.

La investigacin cualitativa es til durante las etapas tempranas de un estudio, cuando

el investigador puede no estar seguro de exactamente qu se estudiar o sobre qu
concentrarse. Este tipo de investigacin no necesita un plan estrictamente diseado
antes de comenzar. Esto le da al investigador la libertad para dejar que el estudio se
desenvuelva ms naturalmente. Otra ventaja de la investigacin cualitativa es que el
investigador adquiere informacin ms detallada y rica en forma de descripciones
escritas o de evidencia visual, como las fotografas. Este tipo de investigacin observa
el contexto y el sentido social y cmo afecta a los individuos, lo que es ventajoso
especialmente para las ciencias sociales.

Desventajas de la investigacin cualitativa

El investigador de un estudio que utilice investigacin cualitativa est muy involucrado
en el proceso, por lo que tiene una visin subjetiva del estudio y sus participantes. El
investigador interpreta la investigacin de acuerdo con su propia visin sesgada, lo que
desva la informacin recolectada. Otra desventaja es que este mtodo de investigacin
consume mucho tiempo y puede tardar meses o incluso aos.

Ventajas de la investigacin cuantitativa

La investigacin cuantitativa permite al investigador medir y analizar datos. La
relacin entre una variable independiente y una dependiente se estudia en detalle. Esto
es til porque el investigador es ms objetivo en relacin con los hallazgos de la
investigacin. La investigacin cuantitativa puede utilizarse para probar hiptesis en
experimentos por su capacidad de medir datos utilizando estadsticas.

Desventajas de la investigacin cuantitativa

La desventaja principal de la investigacin cuantitativa es que el contexto del estudio o
experimento es ignorado. La investigacin cuantitativa no estudia cosas es un
ambiente natural ni discute el significado que las cosas tienen para las distintas
personas como lo hace la investigacin cualitativa. Otra desventaja es que debe
estudiarse una amplia porcin de la poblacin; cuanto mayor es la muestra
investigada, ms estadsticamente precisos sern los resultados.
http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-investigacioncuantitativa-cualitativa-info_166870/

Investigacin-accin
La investigacin-accin es una forma de indagacin introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y
la justicia de sus prcticas sociales o educativas, as como su comprensin de esas prcticas
y de las situaciones en que stas tienen lugar.1
ndice
[ocultar]

1 Origen

2 Caractersticas

3 Investigacin participativa

4 Preocupacin temtica

5 Modelo curricular

6 Bibliografa

7 Referencias

8 Vase tambin

9 Enlaces externos

Origen[editar]
El trmino investigacinaccin fue propuesto por primera vez en 1944 por el psiclogo
social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse, Gary Anderson, Carr yStephen
Kemmis.Esta forma de indagacin fue puesta a prueba en diversos contextos como la
igualacin de oportunidades para obtener empleo, la causa y curacin de perjuicios en los
nios, la socializacin de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacin de jvenes
lderes en la Norteamrica de posguerra.1

Caractersticas[editar]
Se trata de una forma de investigacin para enlazar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accin social que respondan a los problemas sociales principales.
Dado que los problemas sociales emergen de lo habitual, la investigacin-accin inicia el
cuestionamiento del fenmeno desde lo habitual, transitando sistemticamente, hasta
lo filosfico. Mediante la investigacinaccin se pretende tratar de forma simultnea
conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan lateora y la prctica.
El concepto tradicional de investigacin-accin proviene del modelo Lewin de las tres etapas
del cambio social: descongelamiento, movimiento y recongelamiento.
El proceso de investigacin-accin consiste en:
1. Insatisfaccin con el actual estado de cosas.
2. Identificacin de un rea problemtica;
3. Identificacin de un problema especfico a ser resuelto mediante la accin;
4. Formulacin de varias hiptesis;
5. Seleccin de una hiptesis;
6. Ejecucin de la accin para comprobar la hiptesis
7. Evaluacin de los efectos de la accin
8. Generalizaciones.
En esencia, Kurt Lewin sugera que las tres caractersticas ms importantes de la
investigacin accin moderna eran:

su carcter participativo,

su impulso democrtico y

su contribucin simultnea al conocimiento en las ciencias sociales.

Investigacin participativa[editar]
Es una metodologa que se ubica en el paradigma crtico-propositivo que, a diferencia del
positivista o interpretativo requiere de la participacin de los afectados por la preocupacin
temtica estudiada. De este modo, los actores implicados se convierten en los protagonistas
del proceso de construccin del conocimiento e intervencin sobre la realidad. Las ideas
cruciales en la obra de Lewin fueron las de decisin de grupo y compromiso con la mejora. El
rasgo distintivo que adjudica este autor a la investigacin-accin es que aquellas personas
que estn afectadas por cambios planificados tienen una responsabilidad primaria en cuanto a
decidir acerca de la orientacin de una accin crticamente informada que parece susceptible
de conducir a una mejora.1

Preocupacin temtica[editar]
Define el rea sustantiva en la que el grupo decide centrar su estrategia de mejora, o sea que
se refiere a la formulacin de la naturaleza problemtica de una determinada preocupacin
educativa. En el curso del proceso es habitual descubrir que la cuestin, preocupacin o
problema prctico que adquiere la forma de una preocupacin temtica compartida va
cambiando a medida que se describe con mayor precisin y que la estrategia de accin
provoca efectos. Esa articulacin de la preocupacin temtica dotar al grupo de mayor
cohesin.1

Modelo curricular[editar]
El modelo curricular de investigacin - accin fue propuesto por Lawrence Stenhouse en su
intento por encontrar un modelo de investigacin y desarrollo del currculo. En dicho modelo,
Stenhouse afirma que el currculo es un instrumento potente e inmediato para la
transformacin de la enseanza, porque es una fecunda gua para el profesor. En ese sentido
las ideas pedaggicas se presentan como ms importantes para la identidad personal y
profesional del profesor que como algo til para su actividad prctica. Esta premisa explica la
separacin entre teora y prctica, y entre investigacin y accin.
Segn Stenhouse, para que el currculo sea el elemento transformador debe tener otra forma
y un proceso de elaboracin e implementacin diferente. Un currculo, si es valioso, a travs
de materiales y criterios para llevar a cabo la enseanza, expresa una visin de lo que es el
conocimiento y una concepcin clara del proceso de la educacin. Proporciona al profesor la
capacidad de desarrollar nuevas habilidades relacionando estas, con las concepciones
del conocimiento y del aprendizaje. Para Stenhouse, el objetivo del currculo y el desarrollo del
profesor antes mencionado, deben ir unidos.
El modelo de Investigacin Accin que propone Stenhouse est basado en un proceso que
comprende ciertos elementos bsicos:

Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodologa.

Consideracin con el proceso de aprendizaje.

Enfoque coherente al proceso de enseanza.

Segn Stenhouse, la mejora de la enseanza se logra a travs de la mejora del arte del
profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. El currculo capacita
para probar ideas en la prctica; para que el profesor se convierta en un investigador de su
propia experiencia de enseanza. Los elementos que se articulan en la prctica para dar paso

a lo que se conoce como investigacin accin, estn relacionados con la labor del profesor.
Este debe ser autnomo y libre, debe tener claros sus propsitos y siempre ser guiado por el
conocimiento.

La investigacin es el potencial del estudiante, la preocupacin del mismo, su

colaboracin y el perfeccionamiento de su potencial.

La accin es la actividad realizada en acorde con lo terico para desarrollar el

potencial del estudiante.

En definitiva, el modelo curricular de Lawrence Stenhouse es una tentativa para comunicar los
principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto
a una discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica; para ello, un
currculo debe estar basado en la praxis.

http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n-acci%C3%B3n

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Investigacin - Accin
Enviado por cibercrazy5000

1.
2.

Origen

3.

Definicin

4.

Ventajas de la Investigacin Accin

5.

Qu caracteriza a la Investigacin Accin?

6.

Pasos

7.

Caractersticas de la Investigacin Accin

8.
Origen:
El trmino "investigacin accin" proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944.
describa una forma de investigacin que poda ligar el enfoque experimental de la ciencia social
con programas de accin social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces.

Mediante la investigacin accin, Lewis argumentaba que se poda lograr en forma simultneas avances
tericos y cambios sociales.
El concepto tradicional de investigacin accin proviene del modelo Lewis sobre las tres etapas
del cambio social: descongelacin, movimiento, recongelacin, recongelacin. En ellas el proceso consiste
en :
1.
Insatisfaccin con el actual estado de cosas.
2.

Identificacin de un rea problemtica;

3.

Identificacin de un problema especfico a ser resuelto mediante la accin;

4.

Formulacin de varias hiptesis;

5.

Seleccin de una hiptesis;

6.

ejecucin de la accin para comprobar la hiptesis

7.

evaluacin de los efectos de la accin

8.

Generalizaciones. (Lewis 1973)

Las fases del mtodo son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como dinmicos y
cambiantes, por lo tanto estn sujetos a los cambios que el mismo proceso genere.
Definicin:
Las teoras de la accin indican la importancia de las perspectivas comunes, como prerrequisitos de las
actividades compartidas en el proceso de la investigacin. "el conocimiento prctico no es el objetivo de la
investigacin accin sino el comienzo" (Moser, 1978). El "descubrimiento" se transforma en la base del
proceso de concientizacin, en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo, es decir, darse cuenta
de. La concientizacin es una idea central y meta en la investigacin accin, tanto en la produccin de
conocimientos como en las experiencias concretas de accin.
Ventajas de la Investigacin Accin:
En la investigacin accin, el quehacer cientfico consiste no solo en la comprensin de los aspectos de la
realidad existente, sino tambin en la identificacin de las fuerzas sociales y las relaciones que estn detrs
de la experiencia humana.
El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento tcnico, sino de discusiones cuidadosas sobre
informaciones y experiencias especficas. En la investigacin - accin no hay mucho nfasis den el empleo del
instrumental tcnico de estadsticas y de muestreo, lo que permite su aplicacin por parte de un personal de
formacin media.
Adems, la investigacin accin ofrece otras ventajas derivadas de la prctica misma: permite la generacin
de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; permite la movilizacin y el
reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los recursos disponibles en
base al anlisis crtico de las necesidades y las opciones de cambio.
Los resultados se prueban en la realidad. Las experiencias que resultan en el campo social proporcionan las
informaciones acerca de los procesos histricos. En otras palabras, empieza un ciclo nuevo de la
investigacin accin cuando los resultados de la accin comn se analizan, por medio de una nueva fase de
recoleccin de informacin. Luego el discurso acerca de las informaciones, se comienza con la etapa de
elaborar orientaciones para los procesos de accin o las modificaciones de los procesos precedentes.
Qu Caracteriza a la Investigacin Accin?:
la investigacin accin se centra en la posibilidad de aplicar categoras cientficas para la comprensin y
mejoramiento de la organizacin, partiendo del trabajo colaborativo de los propios trabajadores. Esto nos lleva
a pensar que la investigacin accin tiene un conjunto de rasgos propios. Entre ellos podemos distinguir:

a.

Analizar acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser inaceptables en algunos
aspectos (problemticas); susceptibles de cambio (contingentes), y que requieren respuestas
(prescriptivas).

b.

Su propsito es descriptivo exploratorio, busca profundizar en la comprensin del problema sin

posturas ni definiciones previas (efectuar un buen diagnstico).

c.

Suspende los propsito tericos de cambio mientras el diagnstico no est concluido.

d.

La explicacin de "lo que sucede" implica elaborar un "guin" sobre la situacin y sus actores,
relacionndolo con su contexto. Ese guin es una narracin y no una teora, por ellos es que los
elementos del contexto "iluminan" a los actores y a la situacin antes que determinarlos
por leyes causales. En consecuencia, esta explicacin es ms bien una comprensin de la realidad.

e.

El resultado es mas una interpretacin que una explicacin dura. "La interpretacin de lo que ocurre"
es una transaccin de las interpretaciones particulares de cada actor. Se busca alcanzar una mirada
consensuada de las subjetividades de los integrantes de la organizacin.

f.

La investigacin accin valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje autntico de

los participantes en el diagnstico. La subjetividad no es el rechazo a la objetividad, es la intencin de
captar las interpretaciones de la gente, sus creencias y significaciones. Adems, el informe se redacta en
un lenguaje de sentido comn y no en un estilo de comunicacin acadmica.

g.

La investigacin accin tiene una raz epistemolgica globalmente llamada cualitativa. Por lo tanto,
se ajusta al os rasgos tpicos de estudios generados en este paradigma (Normalmente se asocia
exclusivamente Investigacin accin con el paradigma interpretativo (o cualitativo), no obstante, tambin
existe una investigacin accin de corte cuantitativo explicativo.)

h.

La investigacin accin para los participantes es un proceso de autorreflexin sobre s mismos, los
dems y la situacin, de aqu se infiere que habra que facilitar un dilogo sin condiciones restrictivas ni
punitivas.

El proceso de investigacin accin constituye un proceso continuo, una espiral, donde se van dando los
momentos de problematizacin, diagnstico, diseo de una propuesta de cambio, aplicacin de la propuesta
y evaluacin, para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematizacin.
Pasos:
1.- Problematizacin: Considerando que la labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presentan
problemas prcticos, lo lgico es que un proyecto de este tipo comience a partir de un problema prctico: en
general, se trata de incoherencias o inconsistencias entre lo que se persigue y los que en la realidad ocurre.
Es posible diferenciar entre:
Contradicciones cuando existe oposicin entre la formulacin de nuestras pretensiones, por una
parte, y nuestras actuaciones, por otro.

Dilemas, un tipo especial de contradiccin, pudiendo presentarse como dos tendencias

irreconciliables que se descubren al analizar la prctica, pero que revelan valores necesarios, o bien
diferencias de intereses o motivaciones entre dos o ms partes.

Dificultados o limitaciones, aquellas situaciones en que nos encontramos ante la oposicin para
desarrollar las actuaciones deseables de instancias que no podemos modificar o influir desde nuestra
actuacin directa e inmediata, lo cual requerira un actuacin a largo plazo, como es el caso de ciertas
inercias institucionales o formas de organizacin

El hecho de vivir una situacin problemtica no implica conocerla, un problema requiere de una
profundizacin en su significado. Hay que reflexionar porqu es un problema, cules son sus trminos, sus
caractersticas, como se describe el contexto en que ste se produce y los diversos aspectos de la situacin,
as como tambin las diferentes perspectivas que del problema pueden existir. Estando estos aspectos
clarificados, hay grande posibilidades de formular claramente el problema y declarar nuestras intenciones de
cambio y mejora.
2.- Diagnstico: una vez que se ha identificado el significado del problema que ser el centro del proceso de
investigacin, y habiendo formulado un enunciado del mismo, es necesario realizar la recopilacin de
informacin que nos permitir un diagnstico claro de la situacin. La bsqueda de informacin consiste en
recoger diversas evidencias que nos permitan una reflexin a partir de una mayor cantidad de datos. Esta
recopilacin de informacin debe expresar el punto de vista de las personas implicadas, informar sobre las
acciones tal y como se han desarrollado y, por ltimo, informar introspectivamente sobre las personas
implicadas, es decir, como viven y entienden la situacin que se investiga. En sntesis, al anlisis reflexivo que
nos lleva a una correcta formulacin del problema y a la recopilacin de informacin necesaria para un buen
diagnstico, representa al camino hacia el planteamiento de lneas de accin coherentes.
En este diagnstico, es importante destacar como una ayuda inestimable, para la riqueza de la informacin y
para su contrastacin, el poder contar con una visin proporcionada desde fuera de la organizacin (buscando
triangulacin de fuentes y el uso de otros diagnsticos preexistentes).
3.-Diseo de una Propuesta de Cambio: una vez que se ha realizado el anlisis e interpretacin dela
informacin recopilada y siempre a la luz de los objetivos que se persiguen, se est en condiciones de
visualizar el sentido de los mejoramientos que se desean.
Parte de este momento ser, por consiguiente, pensar en diversas alternativas de actuacin y sus posibles
consecuencias a la luz de lo que se comprende de la situacin, tal y como hasta el momento se presenta.
La reflexin, que en este caso se vuelve prospectiva, es la que permite llegar a disear una propuesta de
cambio y mejoramiento, acordada como la mejor. Del mismo modo, es necesario en este momento definir un
diseo de avaluacin de la misma. Es decir, anticipar los indicadores y metas que darn cuanta del logro de la
propuesta.
4.- Aplicacin de Propuesta: una vez diseada la propuesta de accin, esta es llevada a cabo por las
personas interesadas. Es importante, sin embargo, comprender que cualquier propuesta ala que se llegue tras
este anlisis y reflexin, debe ser entendida en un sentido hipottico, es decir, se emprende una nueva forma
de actuar, un esfuerzo de innovacin y mejoramiento de nuestra prctica que debe ser sometida
permanentemente a condiciones de anlisis, evaluacin y reflexin.
5.- Evaluacin: todo este proceso, que comenzara otro ciclo en la espiral de la investigacin accin, va
proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como
mejora de la prctica.
Es posible incluso encontrarse ante cambios que implique una redefinicin del problema, ya sea por que ste
se ha modificado, porque han surgido otros de ms urgente resolucin o porque se descubren nuevos focos
de atencin que se requiere atender para abordar nuestro problema original.
La evaluacin, adems de ser aplicada en cada momento, debe estar presente al final de cada ciclo, dando
de esta manera una retroalimentacin a todo el proceso. De esta forma nos encontramos en un proceso
cclico que no tiene fin.
Uno de los criterios fundamentales, a la hora de evaluar la nueva situacin y sus consecuencias, es en que
medida el propio proceso de investigacin y transformacin ha supuesto un proceso de cambio, implicacin y
compromiso de los propios involucrados.
Caractersticas de la Investigacin Accin:
1.
Contexto situacional: diagnstico de un problema en un contexto especfico, intentando resolverlo.
No se pretende que la muestra de sujetos sea representativa.
2.

Generalmente colaborativo: equipos de colaboradores y prcticos suelen trabajar conjuntamente.

3.

Participativa: miembros del equipo toman parte en la mejora de la investigacin.

4.

Auto evaluativa: las modificaciones son evaluadas continuamente, siendo el ltimo objetivo mejorar
la prctica.

5.

Accin Reflexin: reflexionar sobre el proceso de investigacin y acumular evidencia emprica

(accin) desde diversas fuentes de datos. Tambin acumular diversidad de interpretaciones que
enriquezcan la visin del problema de cara a su mejor solucin.

6.

Proceso paso a paso: si bien se sugieren unas fases, no sigue un plan predeterminado. Se van
dando sucesivos pasos, donde cada uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores.

7.

Proceso interactivo: de forma que vaya provocando un aumento de conocimiento (teoras) y una
mejora inmediata de la realidad concreta.

8.

Feedback continuo: a partir del cual se introducen modificaciones redefiniciones, etc.

9.

Molar: no se asla una variable, sino que se analiza todo el contexto.

10.

Aplicacin inmediata: los hallazgos se aplican de forma inmediata.

BIBLIOGRAFA:
RAFAEL BISQUERA. Procesos de Investigacin
Documento cedido por:
Jorge L. Castillo T.
Comentarios al email:

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos15/investigacion-accion/investigacionaccion.shtml#ixzz3VtYomEA8

INTRODUCCION
La investigacin es una de las herramientas que necesitamos como estudiantes
para el desarrollo, intelectual y social que vemos y vivimos cada da.
lainvestigacin es el enfonque que le damos a nuestras dudas problemas que
necesitan un respuesta. por eso mediante este blogg queremos dar algunos
conceptos y proyectos de la investigacin en grupo o conjunto como se ha venido
haciendo frecuentemente. El desarrollo del tema se presenta mediante mapas
conceptuales, esquemas, y diferente dibujos, los cuales permitiran a lector, tener
una lectura amena, y pasible de lainvestigacin-accin de la educacin.
Publicado por Erika Valbuena 1 comentario:
M I R C O L E S ,

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D E

O C T U B R E

QUE ES LA INVESTIGACION ACCION?

D E

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La investigacin accin, es la la planificacin , las estrategias,

la observacion, reflexin y cambio, que se dan en el momento de investigar.
La investigacin accin es como un ciclo, porque a medida de la investigacin, se
comienza de un punto, que son las estrategias para estudiar el problema,
la planificacin etc. Llegando a lareflexin y tomando un cambio. Aqu es donde se
ve el ciclo de la investigacin al llegar a una reflexion se produce un nuevo
problema haciendo que comience un nuevo ciclo de investigacin.

Para Lewin la investigacin, la accion y la formacin son tres elementos esenciales

para el desarrollo profesional del investigador. Lewin representa estos elementos
en untriangulo as.

Los tres vrtices del ngulo deben permanecer unidos en beneficio de sus tres
componentes. La interaccin entre tres dimensiones del proceso reflexivo puede
presentarse bajo el esquema del tringulo.
Para nosotros la investigacin -accin es vista como unaindagacin prctica
realizada por el profesorado, de formacolaborativa, con la finalidad de mejorar su
practica educativa a travs de ciclos de accin y reflexin.
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Etiquetas: Antonio Latorre, Investigacin-Accion, pag 24

LA INVESTIGACION FRENTE A LA EDUCACION.

La investigacin-accion

Pretende

proporcionar al estudiante una vison general de lo que

esta es.

Como metodologia para mejorar en

el ambito educativo, la investigacion se lleva a la practica haciendo del estudiante

y el profesor un equipo que trabaja para un fin comun y juntos interactuan como
investigadores.

El profesor como investigador ensea como la investigacion es una herramienta

para el desarrollo de planteamientos, dudas, problemas de la sociedad etc.
La enseanza como practica investigadora del profesor como investigador, se
considera como su practica profesional, en el marco de las bases teoricometodologicas de la docencia, con el fin de conseguir mejorar la caliad de vida.
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Etiquetas: investigacion
M I R C O L E S ,

2 2

D E

O C T U B R E

D E

2 0 0 8

INVESTIGADORES
Un grupo de estudiantes de la universidad de la Salle, investigo sobre la vida de
los (LGTB).
primero buscaron universidades donde se encontrabanconstituidos, por los LGTB,
y encontraron varios como: la universidad de los ANDES, la universidad NACIONAL
"GAEDS", la universidad PEDAGGICA "PENDULO", launiversidad JAVERIANA.
All mediante tiles para lainvestigacin, como cmaras, realizaron entrevistas a
algunos integrantes que constituyen estos grupos. Despus de esto ellos
mostraron el vdeo en las instalaciones de la universidad de LA SALLE llegando a
varias conclusiones.

Los homosexuales, lesbianas... son personas que sienten, piensan, y sobre

todo son seres humanos que debemos respetar, porque elos buscan tener
una vida mejor sin discriminacion.

La vida de ellos solo se ve de noche, por lo que de dia la gente los

descrimina y los mira como animales y no es asi son personas como
nosotros.

Muchos pensamos solo en nosotros mismos y no en la vida que les toca

llevar a aquellas personas, ya que son maltratadas, inrespetadas, humilldas,
por aquellos que son homofobicos y evitan el tema de los LGTB.

A continuacin se ha editado un video para mostrar la verdad de estas personas. y

ustedes mismos como personas encontrar sus propias conclusiones.

Publicado por Erika Valbuena No hay

comentarios:

CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION-ACCION

La

investigacin es una herramienta

las

la cual utilizamos para aclarar

dudas que nacen a travez del anlisis de nuestra vida y no solo

dudas sino tambin buscar la verdad absoluta de las cosas que esta merodeando
en las mente de las personas. algunas trataran de encontrar una respuestas otras
se dedicaran a que pase el tiempo sin investigar y dejaran que pasen, las horas,
los das, los aos. otras se pondrn en la tarea de investigar toda su vida.
Para ser un investigador se comienza por las caracteristicas de la investigacion,
para esto hemos tomado dos autores los cuales nos dan a conocer las
caracteristicas de la investigacion ellos son: ELLIOT Y LOMAX

http://investigacionaccionerhey.blogspot.com/

La Investigacin Fenomenolgica
INTRODUCCIN
Los enfoques humanistas tienen como caractersticas comunes: el nfasis en los aspectos

sujetivos; el influjo de la filosofa, especficamente de la fenomenologa y el rechazo de los

conceptos motivacionales de la teora psicoanaltica e incluso de la del aprendizaje por el
carcter determinista y mecanicista de ambas posiciones, as como de los supuestos del modelo
de los rasgos. El concepto central de esta orientacin es el del yo o concepto de s mismo, las
ideas propias del individuo respecto a sus experiencias personales, percepciones subjetivas y
aspiraciones.

Adems del estudio del Mtodo de Investigacin Fenomenolgica, haremos unas comparaciones
entre las investigaciones cuantitativas y cualitativas en el aspecto social.
RESEA HISTORICA
La palabra f e n m e n o tiene su origen en el trmino griego phainmenon, que deriva de
phainesthai, mostrarse. Fenmeno es, por tanto, aquello que se muestra, pero que se muestra
como mostrndose, es decir, como estando mostrndose. Lo cual quiere decir de entrada: est
ah, pero como l mismo y en cuanto que l mismo, es decir, no representado por otra cosa del
modo que fuere, ni tampoco (est ah) por va de una consideracin de tipo indirecto, ni tampoco
reconstruido del modo que fuere. Fenmeno es un modo de convertirse en objeto algo, y, por
cierto, una forma bien sealada: el ser-presente un objeto desde s mismo.
El trabajo de la filosofa se concentra cada vez ms en la teora de la ciencia, es decir, en la
lgica en el sentido ms alto de este trmino. Y, a la vez que en la lgica, en la psicologa;
ambas se orientan por las ciencias de la naturaleza; la teora del conocimiento lo hace en
trminos tales que ve realizado en la ciencia de la naturaleza el conocimiento propiamente
dicho.
En los ltimos decenios del siglo XIX el trabajo de la filosofa se extendi principalmente, por
tanto, al fenmeno de la conciencia. Y, as, en la psicologa pudo entablarse la pretensin de
que, en tanto que ciencia propiamente dicha de la conciencia, era ella la encargada de aportar
los presupuestos para la teora del conocimiento y para la lgica. Los fenmenos de la conciencia
aparecieron como vivencias, y el contexto de ellos como vida.
ALCANCES
El estudio de la investigacin Fenomenolgica, pretende mostrar la aplicabilidad hoy en da de
este mtodo de investigacin, en los ltimos 20 aos de las 80 tesis doctorales presentadas, ms
de 50 han sido realizadas con el mtodo fenomenolgico. As mismo hemos visto durante este
estudio su eficacia desde el punto de vista prctico en muchos casos de la vida social como por
ejemplo resolver problemticas de la criminalstica.

LA INVESTIGACIN FENOMENOLGICA
Es un movimiento filosfico del siglo XX que nos introduce a un mtodo de conocimiento nuevo,
que describe las estructuras de la experiencia tal y como se presentan en la conciencia, sin
recurrir a teora, deduccin o suposiciones procedentes de otras disciplinas tales como las
ciencias naturales, para conocer la realidad de una manera objetiva, no quedndose en una mera

explicacin de los hechos (positivismo), sino adentrndose en su propio ncleo constituyente: las
esencias de las cosas.

La fenomenologa es el estudio de los fenmenos tal como son experimentados, vividos y

percibidos por el hombre, estudia las realidades cuya naturaleza y estructura peculiar slo
pueden ser captadas desde el marco de referencia interno del sujeto que las vive y experimenta.
Por lo tanto, Fenomenologa es la ciencia que trata de descubrir las "estructuras esenciales, el
idos, vlidas universalmente y no mediante un proceso de abstraccin sino de una experiencia
directa de lo universal que se revela e impone con evidencia irresistible y se centra en el estudio
de esas realidades vivnciales que son poco comunicables, pero que son determinantes para la
comprensin de la vida psquica de cada persona, por eso es el ms adecuado para estudiar y
comprender la estructura psquica vivencial que se da por ejemplo en un acusado y condenado
injustamente, en la prdida de un ser querido y muchas otra situaciones ms.

PRINCIPIOS EN LA COMPRENSIN DE LA FENOMENOLOGA:

1.- La fenomenologa no es un retorno a la introspeccin, trata con significados ms que con
hechos y describe el mundo, no supuestos contenidos internos.
2.- La fenomenologa no es meramente subjetiva sino que ms bien trata de entender lo objetivo
en trminos de los actos subjetivos en los cuales aparece siempre lo objetivo y por lo tanto, es
racional.
3.- La fenomenologa no es slo vivencial, sino que trata de entender el mundo y sus objetos
como son experimentados internamente por las personas.
4.- La fenomenologa no es un mero estudio de casos individuales, sino que empieza con ejemplos
concretos como base para el descubrimiento de lo que es esencial y generalizable.
5.- La fenomenologa no es anticientfica, sino un modo de practicar una forma diferente de
ciencia.
6.- La fenomenologa no es especulativa, sino descriptiva y reflexiva.
7.- La fenomenologa no se opone a los datos, aunque emplea la "variacin imaginativa" de los
datos descriptivos. Siempre comienza con una experiencia concreta.
8.- La fenomenologa no es antitradicional, aunque difiera en algunos aspectos de la psicologa
tradicional.
ETAPAS Y PASOS PARA EL ESTUDIO DEL MTODO DE INVESTIGACIN FENOMENOLGICA
Etapa Previa: Clarificacin de los Presupuestos
Se definen ciertos presupuestos que determinan el curso de su razonamiento o investigacin, es
necesario reducir los presupuestos bsicos a un mnimo y tomar conciencia de aquellos que no se
pueden eliminar.
Entre los presupuestos relacionados con el tema que se desea estudiar, habr valores, actitudes,
creencias, presentimientos, intereses, conjeturas e hiptesis. Es necesario hacer patentes estos
puntos de partida y precisar su posible influencia en su investigacin.
Etapa Descriptiva
Su objetivo es lograr una descripcin del fenmeno en estudio que resulte lo ms completa y no

prejuiciada posible y, al mismo tiempo, refleje la realidad vivida por cada sujeto, su mundo y su
situacin, en la forma ms autntica y se realiza en tres pasos:

Primer paso: eleccin de la tcnica o procedimiento apropiado.

La observacin fenomenolgica que servir para recoger los datos sobre los cuales se har luego
la descripcin protocolar se pueden realizar mediante estos procedimientos que no son
excluyentes, sino que, ms bien se integran a la prctica:

- La observacin directa o participativa en los eventos vivos, pero siempre tratando de no

alterarlos con nuestra presencia, tomando notas, recogiendo datos, etc.
- La entrevista coloquial o dialgica con los sujetos en estudio o con las personas que poseen
mayor conocimiento e informacin al respecto. Para disponer de un rico contenido que facilite el
anlisis y la descripcin es conveniente grabarla, filmarla o televisarla.
- La encuesta o diccionario, parcialmente estructurados, y abiertos y flexibles en el resto, de tal
manera que se adapte a la singularidad de cada sujeto en particular.
- El auto reportaje, a partir de una gua que seale las reas o preguntas fundamentales a ser
tratadas.

Segundo paso: realizacin de la observacin, entrevista, cuestionario o auto reportaje.

En este paso se aplican los procedimientos antes sealados, tomando en cuenta las siguientes
realidades:
. Que nuestra percepcin aprehende estructuras significativas.
. Que generalmente vemos lo que esperamos ver.
. Que los datos son casi siempre datos para una u otra hiptesis.
. Que nunca observemos todo lo que podramos observar.
. Que la observacin es siempre selectiva.
. Que siempre hay una correlacin funcional entre la teora y los datos.
Para que la observacin sea ms objetiva se aplicarn las reglas de la reduccin fenomenolgica:
Reglas negativas (para no ver ms lo que hay en el objeto y no proyectar nuestro mundo interno).
Reglas Positivas (consiste en ver todo lo dado, observando la complejidad de sus partes,
repitiendo las observaciones cuantas veces sean necesario)
Tercer Paso: elaboracin de la descripcin protocolar
Es producir una descripcin Fenomenolgica, con las siguientes caractersticas:
- Refleje el fenmeno o la realidad as como se present.
- Sea lo ms completa posible.
- No contenga elementos proyectados por el observador.
- Recoja el fenmeno descrito en su contexto natural.
Esto se convertir en el protocolo en el cual se centrar el estudio de los pasos de la tercera
etapa.
Etapa Estructural
Esta etapa se basa en el estudio de las descripciones contenidas en los protocolos y est

compuesta por siete pasos que es difcil mantener un orden especifico o secuencial, debido a que
la mente humana no respeta esta secuencia en forma estricta, ya que se adelanta o vuelve atrs
con gran rapidez, por medio de su actividad cognoscitiva.
Primer Paso: lectura general de la descripcin de cada protocolo.
Segundo Paso: delimitacin de las unidades temticas naturales.
Tercer Paso: determinacin del tema central que domina cada unidad temtica.
Cuarto Paso: expresin del tema central en lenguaje cientfico.
Quinto Paso: integracin de todos los temas centrales en una estructura descriptiva.
Sexto Paso: integracin de todas las estructuras particulares en una estructura general.
Sptimo Paso: entrevista final con los sujetos estudiados.
Discusin de los resultados
En esta etapa, se relacionan los resultados obtenidos en la investigacin con las conclusiones de
otros investigadores, compararlas, entender las diferencias y as llegar a una integracin y
enriquecimiento de los conocimientos del rea estudiada.
CARACTERISCAS DEL METODO DE INVESTIGACIN FENOMENOLGICO
- Es cualitativo, porque proporciona una descripcin verbal o explicacin del fenmeno
estudiado, su esencia, naturaleza, comportamiento.
- Se caracterizan por ser una protesta contra todo tipo y forma de reduccionismo.
- Descarta en forma casi total y absoluta los experimentos, que se hacen para el conocimiento de
las realidades humanas.
Comparacin del mtodo de investigacin cuantitativo (positivismo) y cualitativo
(fenomenolgico) en el aspecto social
Perspectiva Metodolgica Cuantitativa
La investigacin social cuantitativa es la que utiliza nmeros, magnitudes para dar cuenta de los
objetos-unidades de anlisis en el plano emprico, mientras que en el plano terico incluye los
nmeros para representar a los conceptos y proposiciones de la realidad social. La investigacin
social cuantitativa opera con mediciones de los fenmenos sociales, es una lgica basada en la
asociacin estadstica que excluye el sentido y la significacin de la accin humana.
La perspectiva metodolgica cuantitativa busca conocer la extensin de la distribucin de
caractersticas (variables) en los individuos que componen la realidad de estudio. La finalidad del
estudio cuantitativo de la realidad social es la bsqueda del promedio y variacin de
determinadas variables en un conjunto de individuos, para lo cual sus conceptos deben contener
la mxima extensin. La cuantificacin de la realidad social opera con grandes cantidades de
individuos, aqu la investigacin se orientar por determinar la extensin de las caractersticas y
conductas, las operaciones estadsticas cobran plenitud.
La realidad social se estudia como objeto formado por sujetos aislados, fragmentados del
contexto social en que se producen y tienen sentido. El individuo es la unidad social, establece
respuestas en la encuesta sin tomar en cuenta la influencia del medio social, del sistema de

relaciones del que forma parte, y se le hace aparecer como una sociedad constituida por una sola
persona que debe ser comparada con otra sociedad, tambin, de un solo individuo. Se trata de un
proceso de estudio que reproduce informacin de sujetos aislados el uno de los otros y que los
combina en forma cuantitativa. La realidad que se estudia es resultado de la agregacin del
conjunto de las respuestas de los sujetos que desarrollan acciones aisladas. La perspectiva
metodolgica cuantitativa reduce la realidad a individuos anlogos, no toma en cuenta sus
diferencias y particularidades como sujetos reales. Por una parte, la informacin en gran escala
-series estadsticas- reduce la complejidad social a individuos estandarizados, hace desaparecer a
los sujetos reales y concretos slo se destaca la agregacin, la serie numrica y cuadros de
frecuencias
Lo que interesa en el estudio cuantitativo es la presencia o ausencia de una caracterstica, se
limita a constatar datos que registran huellas de los objetos sociales. La idea central del
paradigma cuantitativo es dividir cada una de las dificultades que hallara a mi paso en tantas
partes como fuera posible (descartes).
Precisamente, las estadsticas permiten llegar a las propiedades aditivas de la sociedad, es la que
califica y define la perspectiva de investigacin cuantitativa de la realidad social. Establece la
distribucin de frecuencias de las caractersticas sociales en un conjunto de individuos. Su
fundamento se encuentra en la naturaleza de la cuantificacin hegemnica que se practica en la
sociologa, que define regularidades, conmutativas, asociativas y distributivas. En ese contexto,
la sociedad slo es resultado de los sujetos que lo conforman, no tiene propiedades emergentes,
globales, que trasciendan a los individuos. Las matemticas se apoyan principalmente, por lo
menos hasta ahora, en la aditividad, la multiplicacin, exponenciacin, resta, divisin, races y
logaritmos son sumas ms o menos complejas, segn las operaciones, caracterizan la sociedad
como un sistema de relaciones lineales, con propiedades que son productos de la sumatoria de las
partes.
De lo anterior se desprende que en una realidad social compleja y heterognea, dialcticamente
estructurada en niveles o dimensiones, la perspectiva de la investigacin cuantitativa tiene ms
posibilidades de acercarse al nivel de la realidad social que corresponde a los hechos fcticos. Se
puede distinguir las siguientes formas de hechos fcticos:
Variables socio-demogrficas: edad, sexo, estado civil, ingresos, nivel de instruccin y ocupacin.
Condiciones fsicas y organizativas de los espacios donde se desarrolla la existencia social:
condiciones de vivienda, urbanismo, equipamiento, servicios urbanos, formas organizativas, entre
otros.
Objetos que poseen los individuos: recursos, econmicos, propiedades.
Acciones y comportamientos externos de la vida cotidiana: consumo de alcohol, ver tv., aficiones,
etc.
Opiniones y actitudes referenciales. Declaraciones inmediatas, perceptibles y externas de los
sujetos sin entrar en el porqu o en las motivaciones ms profundas.
Este proceso de observar los hechos sociales en sus niveles fcticos implica que la investigacin
desarrolle una doble reduccin analtica de la realidad social:
Se reduce analticamente el hecho social en enunciado de observacin. La realidad social se
fragmenta en sus unidades que la componen mediante la operacionalizacin de variables y sus
correspondientes indicadores. La realidad social se sustituye por un conjunto de categoras
concretas y medibles.
Se reduce analticamente el hecho en dato. Se registra una huella del hecho social, en una matriz

que cruza unidades de anlisis (individuos), variables (preguntas) y valores (respuestas). La

realidad se sustituye por una serie de distribuciones de frecuencias de las variables establecidas.
Es importante anotar que la cuantificacin no excluye el lenguaje (juego de preguntas y
respuestas), ms bien lo reduce a una sola dimensin denotativa o referencial, aquello que puede
ser observable, medido y registrable, dejando de lado toda la informacin que no puede
cuantificarse.
Los hechos sociales se explican de manera objetiva, lineal y en regularidades. La explicacin es
objetiva porque se basa en hechos que existen fuera de la voluntad de los individuos, la sociedad
tiene una realidad por encima de la conciencia del sujeto; con ello las ciencias sociales
positivistas redujeron el concepto de causa al simple determinismo mecnico. Se explica toda
modificacin como producto de la accin directa de la fuerza local de un fenmeno sobre otro y
todo es resultado de causas directas, de esta forma se elimina toda finalidad teleolgica, las
relaciones entre los fenmenos no tienen significado ltimo.
Perspectiva Metodolgica Cualitativa
La investigacin cualitativa opera con representaciones simblicas de la realidad social. Lo que se
cualifica son las caractersticas o propiedades simblicas de los objetos-unidades de anlisis,
destacamos la vivencia concreta de los sujetos, su experiencia acumulada, sus sentimientos,
creencias, propsitos, significados y otras caractersticas importantes del mundo subjetivo. En
forma estricta, lo cualitativo son las dimensiones, propiedades subjetivas que unifican y dan
sentido a cada acto o hecho social. La perspectiva cualitativa permite una ruptura lingstica de
la lgica del sentido cotidiano, proyecta integrar informacin y sentido en la conducta social. El
objetivo de esta forma de investigacin es estudiar el conjunto de cualidades que caracterizan a
un hecho social. Lo cualitativo se asocia con el patrn estructural de propiedades de los hechos
sociales, lo que cualitativamente determina la naturaleza y esencia. La investigacin cualitativa
no busca establecer las cualidades aisladas o separadas sino busca dar cuenta en forma
integrada, En esta perspectiva, el estudio de la sociedad es el anlisis de un conjunto de
caractersticas interrelacionadas de manera que un rasgo de la realidad depende de la naturaleza
de los dems, porque todos pertenecen a una totalidad organizada o a un sistema estructural que
los interconecta.
La investigacin cualitativa busca comprender la realidad en todas sus cualidades, en una
estructura dinmica, la sociedad se entiende como una realidad emergente que no se deduce de
sus elementos, la organizacin del todo genera cualidades nuevas que no se encuentran en las
partes. Es decir, no es un agregado de propiedades individuales o aditivas, es una totalidad
organizada, con propiedades globales, su estudio requiere de la comprensin de las interacciones
sociales, de la forma y orden. La investigacin cualitativa permite develar principalmente el nivel
de la realidad social que corresponde a los hechos de significados.
En el estudio sociolgico cualitativo destaca el porqu de la realidad, motivaciones y
explicaciones del significado de las acciones de los sujetos involucrados, y el cmo acta una
persona o tiene lugar la ocurrencia de un hecho social, llegando al profundo significado de los
hechos sociales.
-Rasgos del paradigma cualitativo y cuantitativo
-Paradigma Cualitativo
-Paradigma Cuantitativo

-Fenomenologa y Comprensin
-Positivismo Lgico
-Observacin Naturalista, sin control
-Medicin penetrante y controlada
-Subjetivo
-Objetivo
-Dentro de los datos
-Desde fuera de los datos
-Exploratorio, inductivo, descriptivo
-Confirmatorio, inferencial, deductivo
-Orientado al proceso
-Orientado al resultado
-Datos ricos y profundos
-Datos slidos y repetibles
-No generalizable
-Generalizable
-Holista
-Particularista
-Realidad dinmica
-Realidad Esttica
CONCLUSIN
Desde el punto de vista prctico, su aplicabilidad y eficacia se estn demostrando, en diferentes
versiones que coinciden bsicamente, en campos tales como el aprendizaje, el estudio de la
estructura de la personalidad, reas patolgicas, toma de decisiones y, en general, en todos los
estudios de las experiencias vivnciales; as mismo se puede notar que para el Investigador
Fenomenolgico es vital observar y registrar la realidad con una profunda concentracin y una
ingenuidad disciplinada. Es evidente que una buena investigacin psicolgica, pedaggica,
sociolgica, etc., debera terminar delineando la estructura psicolgica, pedaggica, sociolgica,
etc., general del fenmeno estudiado. Esto aclarara mucho ms sobre la naturaleza relacional de
las realidades humanas.
Igualmente En conclusin, la perspectiva metodolgica cuantitativa que concibe la realidad social
como elementos simples y separados busca un alcance en su resultado monottico, trata de
descubrir regularidades uniformes o leyes generales de la conducta social y la perspectiva
metodolgica cualitativa que concibe la realidad como una totalidad social tienen un alcance
ideogrfico de la realidad social: la bsqueda de significados de la accin humana.

BIBLIOGRAFA
Miguel Martnez, El Comportamiento Humano.
http://www.cibernus.com/autores/husserl/teoria/husserl.html
Rosalvina Jaimes, Origen y Destino del Conocimiento Cientfico

http://unesrpozciencia.blogspot.com/2005/04/la-investigacinfenomenolgica.html