7p - v2015PEDAGOGIA 3000

La Escuela
de los 7 Ptalos
Incluye
Cmo empezar nuestra propia escuela?
Cmo generar el cambio educativo ya?
Carta a los Gobiernos del Mundo
Autora: Noemi Paymal

Revisin de texto: Graciela Croatto, Dayme Paymal, Daniela Martnez
Asesora: Graciela Croatto
Diseo: Sergio Laura Vilca, Marcelo Medina
Diseo editorial: Miguel Angel Argandoa Taboada
Portada: Noemi Paymal, Marcelo Medina
Acabado en la Isla del Sol, Bolivia, el 6 de enero del 2015
IBSN:
Depsito legal:
Copyright: Pedagoooga 3000 TM y Noemi Paymal
Se puede reproducir este material libremente para fines pedaggicos, siempre y cuando se mencione la fuente, no se modifiquen los textos originales y no haya fines de
lucro en la reproduccin.
Editorial: Kier
Imprenta:
Impreso en Argentina, 2015
Quines somos
Somos un equipo solidario que en sinergia, fomenta el desarrollo integral del ser humano impulsando una educacin completa y plena, que considere los nuevos paradigmas, ticos y solidarios, del tercer milenio. Nos dedicamos a ayudar a la co-creacin
de una nueva Educacin, con consciencia, alegra, armona y libertad, promoviendo y
aplicando mundialmente una Educacin Integral, diseada en funcin a las necesidades y caractersticas nuevas de los nios/as de hoy y la nueva sociedad que emerge con
ellos. Entendemos la Educacin como un proceso reconectivo con uno mismo/a, que
genere un alza de consciencia, facilita cambios y mejoras tanto interiores como exteriores, en los 7 mbitos que describe la Escuela de los 7 Ptalos: nivel fsico, cognitivo,
social, esttico, ecolgico, productivo y de desarrollo personal.
Contacto: Noemi Paymal, Pedagoooga 3000 y Ox La-Hun
info.pedagooogia3000@gmail.com
La Paz, Bolivia
www.pedagooogia3000.info
www.emane.info
www.educooopedia.com
La Escuela de los 7 Ptalos
La Escuela
de los 7 Ptalos
Pedagooogia 3000
2015
5
ndice
Agradecimientos
Prembulo
Prlogo
Bienvenidos/as
Qu es la Escuela de los 7 Ptalos?
Cules son los 7 Ptalos o reas de estudios?
A. Propuesta de los 7 Ptalos
B. Propuesta curricular
C. Propuesta arquitectnica
Captulo 1. Ptalo uno, Desarrollo fsico y movimiento
Captulo 2. Ptalo dos, Desarrollo cognitivo articulado
Captulo 3. Ptalo tres, Desarrollo social y multicultural
Captulo 4. Ptalo cuatro, Desarrollo esttico
Captulo 5. Ptalo cinco, Desarrollo ecolgico
Captulo 6. Ptalo seis, Desarrollo productivo
Captulo 7. Ptalo siete, Desarrollo personal
Captulo 8. Siete reas pedaggicas para la Universidad del siglo XXI
Captulo 9. Siete recomendaciones para empezar su propia escuela
Captulo 10. Siete bien-estar para una transicin pedaggica armnica y fcil
Captulo 11. Siete ejes de acciones inmediatas para generar el cambio educativo ahora
Captulo 12. La futura sociedad, de 7 a 13 ptalos
Capitulo 13. La espiritualidad en los nios y nias de hoy
Capitulo 14. Conclusin, el Cuento de la Oruga Curiosa
Anexos
Experiencias exitosas con los 7 Ptalos
Qu es Pedagoooga 3000?
Qu es emAne, enlace mundial para una nueva educacin?
Carta a los Gobiernos del Mundo
Glosario
Bibliografa
La Escuela de los 7 Ptalos permite co-crear una Educacin Integral con libertad, alegra,
afecto, respeto y armona, impulsando un proceso de aprendizaje cooperativo y reconectivo.
El propsito es permitir un crecimiento con consciencia para todos/as, promoviendo una
sociedad de Paz, solidaridad y bienestar, y cuidando a nuestro Planeta Tierra.
7
Agradecimientos
gradezco a todo el equipo de Pedagooogia 3000 y de emAne,

enlace mundial parA una nueva educacin. A la Asociacin
3000 de Bolivia, la Fundacin Pedagooogia 3000- Argentina, la
Asociacin Pedagooogia 3000 Mxico, a la Fundacin Corporacin
emAne International de Chile, y a las otras que estn por abrirse en varios rincones del mundo.
A los cientos de padres, madres, profesores/as, amigos, amigas, jvenes,
mdicos/as, psiclogos/as y profesionales de varias reas que ayudaron
a co-construir una nueva educacin, del corazn y de la paz, donde el
ser humano puede florecer y contribuir activa y conscientemente a la
co-construccin del futuro.
A los nios/as, los bebs, a los por nacer, por inspirarnos y ser los que
retomaron la posta.
A mis hijos/as por ensearme la paciencia y el amor incondicional.
Al equipo que permiti que salga este libro y por su revisin: Graciela
Croatto, Daniela Martnez, Dayme Paymal y Mara Isabel Gonzales.
A la Editorial Kier y sus editores Cristina Grigna, Ezequiel Pibernus y
Hctor Pibernus.
Al Ing. Cornelio Westenenk, Decano de la Facultad de Educacin de

la Universidad Mayor de Santiago de Chile por su bello cuento-conclusin y a Mara Patricia Astaburuaga Valenzuela, Educadora de Prvulo
y Docente y Acadmico de la Facultad de Educacin de la Universidad
Mayor de Santiago de Chile, por su artculo Siete areas pedaggicas
para la Universidad del siglo XXI (Captulo 8).
A Graciela Croatto, Profesora, Lic. En Ciencias de la Educacin UBA y
Psicopedagoga, autora de varios libros sobre los nios/as de hoy, quien
aporta una dimensin ms a los 7 Ptalos.
Todos mis agradecimientos y admiracin por los mltiples testimonios
que demostraron que la Escuela de los 7 Ptalos y Pedagoooga 3000 en
general, no es una utopa sino una realidad, flexible y apasionante: es el
camino de miles de personas, nios/as, padres, profesores, que forman
la Humanidad en marcha. En especial a:
Ana Karina Intelisano, La Plata, Argentina
Analia Samo, Ayacucho, Argentina
Astrid Aldab Lzaro, San Luis, Argentina / Espaa
Brbara Madrid, Caracas, Venezuela
Bibiana Ribaya, Provincia de Buenos Aires, Argentina
Carolina Adjemian, Buenos Aires, Argentina
Dominique de Solminihac, Talca, Chile
Eymar Yepez, Mrida, Venezuela
Katerina Ros, Caracas, Venezuela
Haralda Riquelme, Arica, Chile
Lorena De Abreu, Caracas, Venezuela
Mara Liliana Lagos Figueroa, Valdivia, Chile
Mariela Lpez, Ayacucho, Argentina
Majo Minardi, Paysand, Uruguay
Mara del Mar Urdillo, Madrid, Espaa
Nayade Figueroa, Cajon del Maip, Chile
Nancy Urdampilleta, Santa Luca, Uruguay
10
Nelly Chavarra Licn, Chihuahua, Mxico

Nelva Graciela Martnez, Uruguay
Jeanine Pagola Davis, Rari, Chile
Noelia Viviana Lucero, Catamarca, Argentina
Patricia Vieyra, Buenos Aires, Argentina
Stephan Heit, Paysand, Uruguay
Vanesa Monserrat, La Plata, Argentina
Vernica Durn, Tumbaco, Ecuador
Por las propuestas arquitectnicas:
Al Arq. ngel Martnez Martnes, Amalur Arquitectos, Valencia, Espaa
Al Arq. Oscar Senmache, Lima, Per
Y a los arquitectos Jessica Heit y Federico Romn de Paysand, Uruguay.
Gracias por sus propuestas fascinantes.
Gracias por compartir sus valiosas experiencias y sus sueos en constante evolucin para una mejor calidad de la Educacin en el mundo
entero, ms humana y ms integral.
Finalmente, gracias a todos y todas -millones de personas- quienes de
una manera u otra, co-construyen una nueva Educacin, una nueva
manera de ser y vivir, un nuevo futuro, un nuevo mundo, haciendo de
la educacin la piedra angular de transformacin y punto de inflexin
de cambios jams vistos a esta escala en este planeta. Son momentos
histricos que nos toca co-construir juntos y juntas.
A todos y todas, gracias, nimo, amor y paz. Co-crear una nueva Educacin, con consciencia y amor, es la tarea ms noble que hay en la faz de
la Tierra. Gracias a todos y todas.
11
12
Prembulo
La Escuela / Universidad de la Vida de los 7 Ptalos
Por el Ing. Cornelio Westenenk

Decano de la Facultad de Educacin de la
Universidad Mayor, Santiago de Chile
l nmero 7 es mgico. La creacin se complet en 7 das, la msica tiene 7 notas y las etapas de desarrollo humano son 7. No es
extrao que la Escuela de los 7 Ptalos tenga 7 ptalos.
La Escuela / Universidad del futuro ser un proceso continuo del que

nos graduaremos constantemente. Tendr profesores especialistas en
el desarrollo de arquitecturas neuronales sanas, flexibles y adaptables.
Profesores de personas que guiarn nuestro aprendizaje participando en
disciplinas colegiadas. La Universidad del futuro nos potenciar con herramientas tecnolgicas para mejorar nuestra capacidad de procesar informacin, pero ese poder nos obligar a ser empticos y responsables.
As, expandir nuestra consciencia hasta convertirnos en Homo empaticus responsabilis.
La Escuela / Universidad del futuro es la oportunidad para hacer viable
la aventura humana puesto que nos ensear a vivir de otra manera y, si
me permites especular, nos ensear a ser felices.
13
No s si tendr 7 ptalos, pero ser una flor que se transforma en semilla

y las semillas en frutos. Eso es lo que la Universidad del futuro conseguir con cada uno de sus estudiantes. Reconocerlos como flores nicas,
transformarlos en semillas de creatividad para que se vuelvan frutos de
nuevos conocimientos.
14
Prlogo
Mara Isabel Gonzlez

Presidenta de la Fundacin Pedagooogia 3000 Argentina
Profesora, ex Vice Ministra de Educacin de San Luis, Argentina.
engo el enorme placer y honor de presentar este libro que ha sido

inspirado por el amor hacia los bebs, los nios, nias y jvenes
de nuestro planeta. Seguramente ser de gran ayuda y orientacin para educadores, padres, madres, para las familias, para los profesionales de la salud y de la educacin, para las instituciones educacionales, para los Ministerios de Educacin, para los Gobiernos y para
todas las personas en general, que estn interesadas en reformular la
educacin porque comprenden que son imprescindibles los cambios.
Actualizado en los primeros das de 2015, La Escuela de los 7 Ptalos
deja de ser el mini libro de Pedagoooga 3000 para convertirse en un volumen ampliado con renovada informacin y herramientas para iniciar
con prontitud el camino de la educacin del futuro, ahora mismo.
Noem Paymal, incansable impulsora de la educacin integral, ha visionado y diseado con claridad y sencillez una escuela diferente, aportando adems incontable material cientfico y pedaggico terico- prctico
y hasta diseos arquitectnicos vanguardistas para que sea posible su
concrecin.
15
Estamos participando de una transformacin histrica re-fundacional

en la humanidad. Un despertar consciente que nos conduce a un compromiso con todas las manifestaciones de la vida y el cuidado del planeta. Est aconteciendo en todas las latitudes. Estamos dando un salto
evolutivo, el ser humano est dejando de ser Homo sapiens-sapiens y
est elevndose a la categora de Homo Noeticus u Hombre de consciencia, - trmino bautizado por el Dr. en Antropologa John White.
En los siguientes 10 a 15 aos, aproximadamente, todava estaremos viviendo el proceso indito de importantes transformaciones y adaptaciones a la nueva frecuencia vibracional de Gaia, a las modificaciones de
nuestros ADN, a los cambios paradigmticos en el orden social, econmico, poltico, religioso, cultural y educacional, en todas las regiones y
pases. Por tales razones se necesitarn inspiraciones y acompaamientos para avanzar en ese proceso evolutivo que nos involucra a todos.
Este libro es un aporte a esas necesidades.
Ahora, los grandes cambios son puestos en evidencia por los bebs, nios, nias y jvenes de todas las culturas, niveles sociales o econmicos
y en todas las regiones del mundo. Y por un tiempo ms, nos seguiremos sorprendiendo con los recin nacidos que irn llegando por sus
singulares caractersticas, a observar con esmerada atencin.
A los adultos, en general, nos cuesta entender o asimilar tantas diferencias respecto la generacin actual Sus modos de aprender, niveles
evolutivos al nacer, inagotables energas, temprana autonoma y uso del
lenguaje, alta sensibilidad e inteligencia emocionales, niveles empticos
frente a los adultos, son slo algunas de esas marcadas diferencias.
Ser madre o padre en estos aos es un desafo importante. Implica entender y atender a estos hijos e hijas -llamados del tercer milenio- tan
distintos, muchas veces desafiantes, que manifiestan los nuevos paradigmas cognitivos, actitudinales o conductuales.
16
Comprenderles y adems, ofrecerles una educacin adecuada, que

atienda esas diferencias, es tarea compleja; en algunos casos requiere desarrollar nuevas habilidades maternas o paternas. Por citar un ejemplo:
establecer lmites claros y sostenerlos, es uno de los roles que demanda
muchsima energa en el mbito familiar.
Y qu ocurre en las instituciones escolares con los referidos cambios
que afectan a todos y con esta poblacin de nuevos estudiantes? Cmo
saber qu hacer y qu no hacer para que la misin de acompaar aprendizajes sea apropiada y placentera? Es una problemtica que se reitera
en casi todas las instituciones y es urgente resolver.
Estos mismos nios, nias y jvenes que plantean las innovaciones de
crianza en sus hogares, hacen similares requerimientos a las instituciones
educacionales.
La educacin que se necesita en este tiempo es un asunto complejo para
muchos. Si bien algunas instituciones intentan cambios, an no estn
dadas todas las condiciones para que se aborden estrategias de educacin integral, de forma generalizada. Es ah donde se hace necesaria
mucha orientacin y apoyo.
Es una buena noticia comentar que muchos mbitos de gobierno y ministerios de educacin han comenzado a flexibilizarse y estn abiertos a
propuestas alternativas.
En este sentido es oportuno recordar que en Pedagooogia 3000 se han
comprendido los cambios, se reconocen las nuevas caractersticas de
los citados bebs, nios, nias o jvenes, todo ello fundamentado por
numerosas investigaciones y estudios compilados que han inspirado a
Noem para crear esta corriente pedaggica e impulsar la educacin integral para todos, desde el ao 2001 y continua su incansable tarea, entregndonos esta vez la edicin ampliada del libro La Escuela 7 Ptalos.
La Escuela de los 7 Ptalos es un compromiso hacia las nuevas genera17
ciones. Adelantndose en el tiempo Noem Paymal ha sentido la responsabilidad de visionar y disear cmo ser la Educacin para las descendencias venideras y cmo plasmarla en una escuela incluyente para
todos/as. Por esta razn surge este libro.
Es un gran proyecto con siete ejes o lneas de accin que nos facilitar
co-crear la educacin integral y las escuelas que las nuevas generaciones reclaman. Promueve siete reas pedaggicas de desarrollo integral
del ser humano, ampliamente explicadas con herramientas concretas y
prcticas para orientar las acciones en este tiempo de transicin.
En cada Ptalo se presenta un gran marco pedaggico para idear y
adaptar las acciones de la educacin integral de manera fcil y sencilla,
con muchsimas sugerencias y posibilidades de ajuste a los contextos,
recursos y materiales disponibles.
Este libro es una importante invitacin a dar los primeros pasos hacia la
Socio-Multi-Educacin, un concepto amplio e incluyente de Pedagooogia 3000 y emAne, que se concretar naturalmente porque es la educacin que todos necesitamos. Va ms all de la idea de que la educacin
est en los mbitos escolares o acadmicos.
Nos animamos a decir que ser un libro de cabecera, de consulta permanente, por los aportes, orientaciones y testimonios que ofrece. Lo recomiendo fervientemente.
Gracias a la seora Noem Paymal por co-crearlo, por haberlo concretado como un servicio a la humanidad.
Por Nios y nias felices y responsables
Por Profesores sin estrs
Por Padres proactivos
Por Una sociedad en Paz
Por Un Planeta verde
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Bienvenidos/as
Descripcin del libro
ste libro proponer recorre los siguientes pasos. Primero veremos

qu es la Escuela de los 7 Ptalos y transitaremos sucesivamente
los 7 Ptalos o 7 reas pedaggicas, con su respectiva descripcin, sus proposiciones curriculares y sugerencias arquitectnicas. Examinaremos una por una las siguientes reas:
-
Ptalo uno, desarrollo fsico y movimiento

Ptalo dos, desarrollo cognitivo articulado
Ptalo tres, desarrollo social y multicultural
Ptalo cuatro, desarrollo esttico
Ptalo cinco, desarrollo ecolgico
Ptalo seis, desarrollo productivo
Ptalo siete, desarrollo personal
Luego se expondr cmo trasladar las 7 reas pedaggicas al mbito

universitario (propuesta hecha por la Universidad Mayor de Santiago
de Chile).
Despus de la extensa descripcin de cada eje y la parte universitaria,
veremos cmo implementar lo descrito anteriormente. Se presentar
de manera concreta siete recomendaciones para empezar su propia es19
cuela, seguido de siete maneras de bien-estar para una transicin pedaggica armnica y fcil, es decir qu actitud necesitamos para lograr
armnicamente la transicin educativa deseada. Analizaremos tambin
siete ejes de acciones para generar el cambio educativo ahora, con sus
respuestas inmediatas para iniciar cambios el da de hoy en el mbito
escolar y extra-escolar, cualquiera fuese nuestra situacin.
Luego, veremos la extensin de la Escuela de los 7 Ptalos en las 13 reas
de la futura sociedad, as como se compartir experiencias actuales exitosas y testimonios de aplicacin de los siete Ptalos en varios mbitos
educativos en diferentes pases. Cerraremos esta seccin con el aporte
de la Psicloga Graciela Croatto, La espiritualidad en los nios y nias
de hoy, dando as una nueva dimensin a los 7 Ptalos.
Y como conclusin, se presentar el Cuento de la Oruga Curiosa por
el Ing. Cornelio Westenenk, cuento que simboliza el desarrollo del ser
humano, basado en la Dinmica Espiral de Don Edward Beck y en el
enfoque integral de Ken Wilber.
En anexos, encontrarn:
- Experiencias exitosas con los 7 petalos
- Qu es Pedagoooga 3000?
- Qu es emAne, enlace mundial parA una nueva educacin?
- Y una Carta a los Gobiernos del Mundo, que presenta 22 pasos concretos para un cambio eficaz del sistema educativo en general.
As como un glosario y una bibliografa de referencia.
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Bienvenidos y bienvenidas
Cambiar la Educacin es asunto de todos y todas
Es una maravillosa aventura, que permite un bello crecer de los
padres y profesores mismos/as,
as como abre las puertas al extraordinario potencial de los
nios/as de ahora y de maana.
Y a la nueva sociedad que emerge con ellos/as.
21
22
Qu es la Escuela de
los 7 Ptalos?
a Escuela de los 7 Ptalos es una propuesta educativa integral que

corresponde a las necesidades pedaggicas de los nios/as de hoy
y de maana. Se llama la Escuela de los 7 Ptalos porque promueve siete reas pedaggicas de desarrollo holstico del ser humano (Holstico viene del griego holo, - y significa todo) Es decir que considera
todos los aspectos de desarrollo del ser humano, de manera completa,
armnica y articulada.
La Escuela de los 7 Ptalos se sostiene por una filosofa profunda de la
existencia, una conexin y una manera de vivir solidariamente. Es una
Escuela / Cultura que:
- honra el pasado
- proyecta conscientemente una nueva sociedad, un convivir
planetario pacfico y un cuidado real de nuestro Planeta
- vive alegre y plenamente el presente.
Se basa en la filosofa de Pedagooogia 3000, una cultura pedaggica integral aplicada, que naci con la autora en 2001 en Ecuador. Rpidamente se expandi, primero en Amrica Latina, y luego en los cinco
23
continentes. En 2008 se cre emAne, el enlace mundial para una nueva

educacin cuya sede se encuentra en Arica, Chile y que a la fecha est
enlazando 44 pases con el propsito de cambiar la Educacin a nivel
mundial de manera armnica y prctica.
Los 7 Ptalos o reas pedaggicas son:
1. el desarrollo fsico y movimiento (ptalo azul)
2. el desarrollo cognitivo articulado(ptalo amarillo)
3. el desarrollo social y multicultural(ptalo rosado)
4. el desarrollo esttico(ptalo blanco)
5. el desarrollo ecolgico (ptalo verde)
6. el desarrollo productivo (ptalo rojo)
7. el desarrollo personal (ptalo violeta).
Este libro nos explica cmo hacer prcticamente y paso a paso, una Escuela Integral que responda a nuestros tiempos; la pueden llamar Escuela de los 7 Ptalos o con cualquier otro nombre que les guste lo
importante es hacerla, vivirla, expandirla, mejorarla, primero en el corazn luego en todos los rincones del mundo, en su Esencia ms que en
su parte tcnica, la cual siempre va a cambiar.
Caractersticas de la Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos presenta siete caractersticas principales.
1. Est concebida en funcin de las nuevas caractersticas de los nios/
as de hoy, a sus necesidades y anhelos.
2. A la vez, promueve el bienestar y crecimiento personal de los profesores y padres.
3. Est atenta a las necesidades reales de la sociedad actual y futura.
4. Ama y cuida al Planeta.
5. Promueve profundamente una Cultura de Paz real y duradera.
6. Sabe adaptarse y ser flexible.
24
7. Se basa en el cario y el afecto.

La Escuela de los 7 Ptalos se caracteriza por ser sencilla, fcil de
aplicar y de bajo costo.
Se adapta a cualquier entorno geogrfico, social, econmico, cultural y ecolgico.
Cules son los beneficios de la Escuela de los 7 Ptalos?

Los beneficios de la Escuela de los 7 Ptalos y de la Educacin integral
son mltiples, entre otros:
1. Es fcil de implementar y tiene resultados (a veces bastante asombrosos) rpidamente.
2. Abre caminos para nios/as felices y responsables, futuros ciudadanos activos y protagonistas en las diferentes reas que implica la
sociedad y las ciencias.
3. Permite que el profesor se desempee sin estrs y cmodamente.
4. Facilita que los padres sean alegres y comprometidos.
5. Favorece una futura sociedad proactiva y en Paz.
6. Incentiva a un real cuidado del Planeta.
7. Se puede implementar en cualquier lugar y entorno.
Por qu una Escuela de los 7 Ptalos?

La realidad educativa que palpamos diariamente en las aulas y en los
hogares nos obliga a investigar ms a fondo las ciencias de la educacin con un acercamiento amplio y multidisciplinario cientfico (Ver
por favor los dos primeros tomos de Pedagooogia 3000 y el libro Los
nios/as de hoy y maana: Aportes cientficos en los Cambios fisiolgicos,
psico-emocionales y neurolgicos en los nios/as de ahora y la educacin
que necesitan). Nos invita a abrirnos hacia otros horizontes, paradigmas
y nuevas posibilidades.
25
Los nios y nias de ahora presentan caractersticas comunes y nicas

que inexorablemente nos impulsan a un doble cambio.
Por un lado, inducen a los adultos que interactan diariamente con
ellos, es decir en especial a los padres y los educadores, hacia cambios
personales profundos de actuar, de vivir y de ser.
Por otro lado, retan a toda la sociedad a dar un giro esencial en la educacin, ya sea en el hogar, en el aula, en las instancias pblicas y/o en otros
espacios que nos compete implementar.
Los nios/as han cambiado, todo se acelera Y la Educacin?

Las novedades que traen estos nios/as consisten en:
- Sus otras formas de aprendizaje, rpida y multifactica.
- Su hipersensibilidad.
- Su rpido y precoz metabolismo (a no confundir con
Hiperactividad y Dficit de Atencin).
- Su Inteligencia Emocional supra desarrollada.
- El manejo simultneo de sus Inteligencias Mltiples (las cuales
suman 26 en 2014).
- Un amplio uso del hemisferio cerebral derecho.
- Para algunos, activacin innata de ondas cerebrales como las alfa,
theta y delta
- La activacin de sus lbulos frontales.
- Entre otros factores que se encuentran en investigacin.
Primero se destacan ms y ms los cambios acelerados en los nios/as,
nias y jvenes de hoy, cambios que observamos tanto en el mbito fsico y fisiolgico como emocional, cognitivo, conductual, tico, intuitivo
y trascendental. Luego, les influencia evidentemente la misma aceleracin de la tecnologa, Internet, medios de comunicacin, modos de
vivir. Frente a esta doble observacin, el sistema educativo est invitado
26
inexorablemente a cambiar, y de hecho, rpidamente.

La Escuela de los 7 Ptalos pretende dar ideas sobre por dnde empezar y completa de manera prctica la tetraloga de Pedagooogia 3000.
Impulsar una nueva cultura pedaggica

Deseamos impulsar una cultura pedaggica que prioriza al nio/a de
hoy y de maana, con sus cambios, sus necesidades especficas y su nueva manera de aprender. La propuesta es co-crear herramientas educativas que permiten la integracin del ser humano desde la prctica, generando una nueva consciencia ms humana y clida.
Advertencia: la Escuela de los 7 Ptalos no se copia, se co-re-crea

Para que eso ocurra, la idea es fomentar una sinergia pedaggica. La Escuela de los 7 Ptalos no es una receta, reglas a seguir ni un fro manual.
Da pistas sobre cmo empezar, sugerencias, ideas. Pero son las ideas de
cada uno, sus anhelos, sus aspiraciones propias, sus sueos, la situacin
geogrfica, la historia local, la cultura del lugar, la vida econmica, social, poltica y religiosa de cada sector, los que modelan cada Escuela.
Por eso, cada Escuela de los 7 Ptalos es nica e irrepetible. Es la experiencia que cuenta, el andar, el co-crear juntos/as.
Cada Escuela de los 7 Ptalos es nica e irrepetible.
La nueva Educacin, es algo que se re-crea, se siente, se vive. Son los
sueos de cada uno que importan y que le dan validez. Por lo tanto,
bienvenidos a soar, a co-re-crear, a hacer su propia Educacin. Eso es
lo que va a funcionar, es la Ley de Causa y Efecto. Es inexorable.
27
28
Cules son los 7 Ptalos

o reas de estudios?
omo hemos expuesto, la Escuela de los 7 Ptalos es una propuesta educativa de Pedagoooga 3000 y emAne, enlace mundial para
una nueva educacin. Propone co-construir una nueva educacin de manera gil, flexible y ms humana. Es nuestro compromiso
hacia las nuevas generaciones, es nuestra promesa y responsabilidad.
A. Propuesta de los 7 Ptalos

Los 7 ejes de desarrollo integral del ser humano o reas pedaggicas,
tambin llamados ptalos, consisten en: desarrollo fsico y movimiento,
desarrollo cognitivo articulado, desarrollo social y multicultural, desarrollo esttico, desarrollo ecolgico, desarrollo productivo y desarrollo
personal, como aparecen descritos en los siguientes dibujos.
La Escuela de los 7 Ptalos desemboca a largo plazo en la Socio-Multi-Educacin, SME, una educacin social integral para
todos y para todas las edades, integrando y articulando armnicamente todos los sectores de la sociedad, del saber y del ser, de
manera responsable, protagnica y sosteniblemente productiva,
con mayor consciencia, humanidad y plenitud.
29
El concepto de Socio-Multi-Educacin est descrito ms ampliamente

en el captulo 12.
La Escuela de los 7 Ptalos,

7 reas pedaggicas.
Los 7 ejes de desarrollo integral del ser humano o reas pedaggicas de la Escuela de los 7 Ptalos
La Escuela de los 7 Ptalos desarrolla siete reas pedaggicas, las cuales
estn asociadas a un color.
Estas reas son: el desarrollo fsico y movimiento (ptalo azul), el desarrollo cognitivo articulado (ptalo amarillo), el desarrollo social y multicultural (ptalo rosado), el desarrollo esttico (ptalo blanco), el desarrollo ecolgico (ptalo verde), el desarrollo productivo (ptalo rojo) y
el desarrollo personal (ptalo violeta).
30
La Escuela de los 7 Ptalos desarrolla

todas las Inteligencias Mltiples
1. Kinestsica
7. Intrapersonal
Existencial
Intuitiva
2. Lingstica-verbal
Lgico - matemtica
3. Interpersonal
Lingstica-verbal
Musical
Emocional
6. Co-creadora
Kinestsica
Lgico-matemtica
Prctica
5. Naturista
4. Co-creadora
Visual - espacial
Musical
La Escuela de los 7 Ptalos y las 13 principales Inteligencias

Mltiples
El ptalo 1, Desarrollo fsico y movimiento (ptalo azul), promueve la
Inteligencia Kinestsica.
El ptalo 2, Desarrollo cognitivo articulado, promueve la Inteligencia
Lingstica - Verbal y Lgico- Matemtica.
El ptalo 3, Desarrollo social y multicultural, promueve la Inteligencia
Interpersonal, Lingista verbal, Musical y la Inteligencia Emocional.
El ptalo 4, Desarrollo esttico, promueve la Inteligencia Co-Creadora,
Visual Espacial y Musical.
El ptalo 5, Desarrollo ecolgico, promueve la Inteligencia Naturista.
El ptalo 6, Desarrollo productivo, promueve la Inteligencia Co-creativa, Kinestsica, Lgico Matemtica y Prctica.
El ptalo 7, Desarrollo personal, promueve la Inteligencia Intrapersonal,
Existencial e Intuitiva.
31
7. Estable y en Paz
Conoce las Leyes
Universales
1. Sano y lleno de energa

Que acepta y goza
plenamente su encarnacin en la Tierra
6. Autoestima
Sabe solucionar las cosas
en este plano y cumplir
con su vocacin
5. Conciencia ecolgica
Ama a su Planeta y la
cuida. Sanacin.
2. Inteligente y creativo que

utiliza sus dos hemisferios ,
su pensamiento lateral y su
4rto cerebro
3. Con emociones
estables, trabaja en
equipo y es solidario
4. Sabe crear
armona y belleza
La Escuela de los 7 Ptalos co-construye un ser humano

completo y pleno.
El ptalo 1, desarrollo fsico y movimiento, permite el desarrollo de un
ser sano y lleno de energa, que acepta y goza plenamente su rol en la
Tierra.
El ptalo 2, desarrollo cognitivo articulado, propicia un ser creativo que
utiliza sus dos hemisferios, y que desarrolla su pensamiento lateral y su
4rto cerebro.
El ptalo 3, desarrollo social y multicultural, permite el desarrollo de un
ser con emociones estables, que trabaja en equipo; es solidario y cultiva
la cultura de Paz a todo nivel.
El ptalo 4, desarrollo esttico, permite el desarrollo de un ser humano
que sabe crear armona y belleza, tanto interior como exterior.
El ptalo 5, desarrollo ecolgico, ayuda a que cada uno/a ame a su Planeta y lo cuide. A nivel personal, conoce y utiliza terapias de sanacin y
32
de desarrollo personal junto con el ptalo violeta.

El ptalo 6, desarrollo productivo, permite el desarrollo de un ser activo, protagonista y con autoestima. Sabe solucionar las cosas en este
plano y cumplir con su vocacin.
El ptalo 7, desarrollo personal, permite el desarrollo de un ser con personalidad estable, centrada y en Paz. Conoce, entiende y aplica sabiamente las Leyes Universales.
Co-construye un ser humano

completo y pleno
7. Sociedad estable y madura

Desarrollo trascendente y
equilibrio mente corazn
Sociedad sabia
1. Saludable
Reduccin del costo de
la salud pblica
Reduccin depresin y
suicidio
6. Sociedad responsable y
activa, protagonista de su
sociedad y capaz de
proveer una economa justa
5. Ecologa sustentable
Bio Tecnologa
Energa renovable
Permacultura
2. Inteligente y de visin
amplia multifaceta
Ms ciencia
Ms descubrimientos
3. Desarrollo
Social y multicultural
Cultura de Paz
Ciudadano responsable
4. Belleza, bienestar
y armona
Nuevo urbanismo y
Arte de Vivir
La Escuela de los 7 Ptalos contribuye a una sociedad solidaria y en Paz.

El ptalo 1, desarrollo fsico y movimiento, permite el desarrollo de una
sociedad ms saludable, lo que permite la reduccin del costo de la salud
pblica y disminuye las tasas de depresin y suicidio.
El ptalo 2, desarrollo cognitivo articulado, propicia una sociedad in33
teligente y de visin amplia multifactica, con ms oportunidad de desarrollar las ciencias y tecnologas, propiciando ms descubrimientos
benficos para la sociedad y el medio ambiente.
El ptalo 3, desarrollo social y multicultural, permite un desarrollo armnico social, multicultural, cvico, promoviendo la Cultura de Paz y la
formacin de ciudadanos responsables.
El ptalo 4, desarrollo esttico, favorece la belleza, bienestar y armona.
Impulsar un nuevo urbanismo y el Arte de Vivir Bien.
El ptalo 5, desarrollo ecolgico, proporciona una ecologa sustentable,
nuevas tecnologas. Promueve la Permacultura y toda clase de tendencias ecolgicas.
El ptalo 6, desarrollo productivo, favorece el surgimiento de una sociedad responsable y activa, protagonista de su presente y futuro, y capaz
de proveer una economa justa y solidaria.
El ptalo 7, desarrollo personal, permite una sociedad estable y madura,
con un buen desarrollo trascendental y equilibrio mente corazn, una
sociedad sabia.
Veremos estos temas ms a fondo en el captulo 12.
A continuacin viene una recapitulacin, en forma de cuadro, de cada
ptalo con su materia principal, algunos ejemplos de posibles actividades, sus logros, qu Inteligencia Mltiple1 desarrolla y sus cuadernos
pedaggicos prcticos correspondientes2.
1Segn las 9 Inteligencias Mltiples de Gardner y Armstrong, ms las 4 Inteligencias Mltiples

adicionales (Emocional, Intuitiva, Prctica y Co-creadora) de Pedagooogia 3000.
2Cuadernos pedaggicos de Pedagooogia 3000, http://www.pedagooogia3000.info/web/html/cpedagooogicos.htm
34
1 Azul
Materias
Dojo
Artes marVoluntad.
ciales
Estar en
Espacios al
Danzas
el aqu y
aire libre
ahora.
Generar
consciencia
sobre el
Sala de
Trepar
cuerpo y su
danza
rboles
bienestar.
Desarrollo
Educacin
Salud preFsico y
fsica
ventiva.
Movimiento
Disfrute a
Construir travs del
una cabaa movimiento.

Acrobacia Agilidad
area
corporal.
Malabaris- Auto-discimo
plina
Ptalo
Ejemplos
de espacios Algunos
fsicos que ejemplos de Logros
se pueden actividades
adecuar[1]
Prctica
Visual espacial
Kinestsica
rrolla
3, 13 y 21
Inteligen- Cuadernos
cias
pedaggiMltiples cos relacioque desa- nados
35
36
Ptalo
Desarrollo
2 Amarillo Cognitivo
Articulado
Lenguaje
Ciencias
exactas
Materias
Auto-apren- Entendidizaje
miento
Espacios
cmodos
tica
El estudianComputate construye Criterio

cin
su currcula
Bibliotecas
Laboratorios
Cognitivo
articulado y Sabidura
activo
Materias
ConociMediatecas renovadas y mientos
entrelazadas articulados
Ejemplos
de espacios Algunos
adecuar[1]
Prctica
Lgico.-matemtico
Lingstica-verbal
rrolla
5, 15, 16
Inteligen- Cuadernos
cias
3 Rosa
Desarrollo
Ciencias
Social Mulsociales
ticultural
Salida de
campo
Tipi
Salas de
reunin
Relaciones,
trabajos en Empata
equipo
Desarrollo de la
Inteligencia
Emocional
tica y soliCriterio
daridad
Cultura de Respeto
Paz
profundo
Comunicacin No Cohesin
Violenta
Co-construccin
responsaMulticultuble de la
ralidad
sociedad en
la cual uno
vive
Prctica
Emocional
Interpersonal
4, 10, 11, 14,

24, 27, 28
37
38
4 Blanco
Materias
Salas de
Artes
rrolla
7, 17, 18,19,
20, 21, 29,
30, 31
InteligenCuadernos
cias
Desarrollo
Armona Musical
esttico
Belleza
Bio-ArquiVisual Talleres
interna y
tectura
espacial
externa
Co-consSala de
Geometra
truccin del
Desarrollo
Universal
Bellas Artes msica
entorno
Esttico
Espacios al Todas las
aire libre
Artes
Educacin
musical
Ptalo
Ejemplos
de espacios Algunos
adecuar[1]
6 Rojo
5 Verde
Desarrollo
productivo
Talleres
Prcticas
Desarrollo Ciencias
ecolgico naturales
Naturalista
Prctica
Sanacin
Terapias
Autosusten- ProvidenTalleres
Prctica
tabilidad
cia
Vida prctiEspacio
Sustentabi- Co-creaca (Montespara oficios
lidad
dora
sori)
Sentido de
Produccin
ser til
Arte culi- Auto-estinario
ma
Oficios
Salud preventiva
Conexin
telrica
Cuidado y
Fuente de
proteccin
energa
del medio
alternativa
ambiente
Bio-huertos Ecologa
PermaculCampos
tura
Tecnologa
ecolgica
3, 10
6, 13
39
40
Desarrollo Auto-conopersonal
cimiento
7 Violeta
Materias
Ptalo
Lugares
tranquilos
Sala de
msica
Metalenguaje
Geometra
universal
Mandalas
fractales
Mandales
en 2D y
3D.
Filosofa
activa
Leyes Universales
Cosmognesis
Estructura
del Universo.
rrolla
12, 26, 25,

29, 30, 31,
32
InteligenCuadernos
cias
Autocono- Trascencimiento dente

Co-creaSntesis
dora
Sentido de
Musical
Propsito
Ejemplos
de espacios Algunos
adecuar[1]
La Escuela de los
7 Ptalos:
Testimonio: Casa Escuela Soles del Faro, La Plata, Argentina
El da a da nos permite comprobar que la Escuela de los 7 Ptalos, basada en los pilares de Pedagooogia 3000, es una maravillosa
propuesta que cobra forma y se hace Vida, de maneras tan diversas,
en cada espacio, en cada contexto, con cada grupo humano, en cada
instante.
Junto al equipo de facilitadores, hemos sido testigos de profundos
procesos de transformacin. Hemos visto cmo los rostros de nios
y nias iban relajndose, dejando asomar y formar la sonrisa, cada
propias posibilidades; cmo fueron soltndose, descontracturando sus
mndose a hacer o a decir sin miedo a equivocarse; cmo pasaron
de proyectos; cmo poco a poco comenzaron a comprender lo que
diendo que podemos ganar todos; cmo lograron escucharse a s
mismos y poner en marcha el despliegue de sus potencialidades. Es
bellsimo escuchar de sus propias voces que aman la casa escuela,
que no quieren irse cuando sus padres van a buscarlos y que desean
que no hubiese vacaciones
Ana Karina Intelisano, akintelisano@gmail.com
(Ver ms sobre esta bella escuela en el captulo 13, Experiencias
exitosas con los 7 Ptalos)
41
B. Propuesta curricular
Como hemos visto, la Escuela de los 7 Ptalos se apoya en su filosofa
de base que es la Educacin integral para un ser pleno, una sociedad
responsable y proactiva, y un Planeta que est cuidado y amado. Prcticamente consiste en 7 reas de Estudios, a su vez divididas en 7 mdulos
bsicos.
Luego se ruega a cada pas y localidad que lo adapte a la edad de los estudiantes, a los grados, desde muy pequeo a muy mayor, no hay lmites.
Tambin se puede tomar como referencia de base la currcula de la CIE,
Cambridge International Examination, quienes adems acreditan cada
grado a nivel internacional en caso de que su escuela necesite acreditaciones. Y sobre la currcula bsica, la idea es ir agregando y completando con lo que sentimos y necesitamos, con lo que nos hace feliz, con lo
que amamos y con lo que sabemos que nos va a ser til para la co-construccin de un nuevo mundo ntegro.
Por favor, acordarse que los nios/as de ahora aprenden rpidamente
(especialmente si les gusta la materia, si pueden ser autodidactas y si
hay accin y una meta til en dicha actividad). Es decir que no hace falta
repetir una otra y otra vez la misma informacin a lo largo de los aos,
sino avanzar gilmente, de manera prctica y divertida, sobre lo adquirido, con la facultad de asombro, co-creacin y concrecin.
Frente a la demanda de muchos cmo funcionara concretamente una
Escuela de los 7 Ptalos decidimos escribir este protocolo, junto con
un equipo de profesores de varios pases, pero nuevamente a manera de
referencia. La invitacin es hacer lo suyo.
Este protocolo es slo una sugerencia. En efecto, la Escuela Ideal, es la
que uno/a mismo/a co-crea en equipo, con su propia energa y entusiasmo.
42
Preparacin curricular
A continuacin damos algunas sugerencias de reas bsicas a cubrir y
actividades en general. En base a lo sugerido, cada escuela desarrollar
luego, su propia currcula:
t TFHOFMDPOUFYUPTPDJBM DVMUVSBM FDPONJDP MJOHTUJDPZFDPMHJco de su lugar
t TFHOMBMFZEFDBEBQBTPSFHJO
t TFHOMBTQPTJCJMJEBEFTMPHTUJDBT FDPONJDBTZEFJOGSBFTUSVDUVSB
t ZQSJODJQBMNFOUF TFHOMBMPTPGBHFOFSBMRVFFTDPHF FODPOTFOso, la escuela.
Regla de oro
Ser flexibles, abiertos, creativos y promover la diversidad. Siendo conscientes de que constantemente todo cambia, y que van a generarse muchas ms ideas-acciones en la marcha.
Caminante, no hay camino, se hace camino al andar.
Finalmente, cabe recalcar que las materias son complementarias y se
entrelazan. Sin embargo era necesario ordenarlas y darles coherencia.
Aqu vienen las 7 reas de Estudios y sus 7 Mdulos bsicos de aplicacin como sugerencias y punto de partida a su propia currcula.
43
Siete reas
de Estudio Mdulos Bsicos
(o Ptalos)
Desarrollo Fsico 1.1 Deportes: fuertes y

y Movi- suaves
miento
1.2 Danzas
y movimientos divertidos
Observacin
Ejemplos
Se interrelaciona con
el Ptalo
Incluye
- de riesgo y modernos, como
Parkur
- Deporte multicultural como Capoeira
Rosado
- Deportes no-competitivos
Breakdance, danza moderna, hip hop,
Blanco
danzas rabes, etc.
1.3 Artes Marciales, Yoga
Deportes con respiracin consciente Violeta
1.4 Actividades outdoor

(afuera)
Camping, excursiones, escalada
1.5 Psicomotricidad y juegos Brain Gym, equilibrio, flexibilidad

cooperativos
Juegos no competitivos
Verde
Rosado
Fsica y energtica
1.6 Anatoma y salud preventiva
Conozco y escucho a mi cuerpo

Soy responsable de mi salud
Verde
Primeros auxilios
1.7 Mdulos de los estudiantes
Proyectos propios con su creatividad

Todos
y necesidades reales
Desarrollo
Incluye Astronoma, Matemtica
Cognitivo
2.1 Matemtica y Geometra ancestral, Matemtica espacial e
Articulaintuitiva y Matemtica prctica
do
44
Rojo
2.2 Escritura / Lectura
Incluye mtodos neuroFLASH

(mtodos rpidos con el hemisferio
izquierdo)
2.3 Fsica
Incluye Fsica prctica y Fsica cunRojo

tica
2.4 Qumica
Incluye Geologa (cristalografa) y

Qumica prctica
Rojo
Rojo
Siete reas
(o Ptalos)
2.5 Alta tecnologa
Observacin
Ejemplos
Nuevas tecnologas
Incluye robtica con el ptalo rojo
el Ptalo
Rojo
Hardware y software
2.6 Informtica
Uso de Internet y novedades tecnolgicas

Todos
Desarrollo
Social y
3.1 Idiomas
Multiculturalidad
3.2 Ciencias sociales
Rojo
Incluye Ingls, un idioma local, un

idioma con ideogramas, un idioma
Amarillo
que se escribe de derecha a izquierda,
escritura ancestral y metalenguaje
Incluye geopoltica, educacin cvica,
viajes pedaggicos, Cultura de Paz y Amarillo
pedagoga ancestral
3.3 Ciencias de la comuni- Incluye multimedia, tecnologas de

cacin
informacin
Amarillo
3.4 Geografa e Historia
Incluye historia remota
Amarillo
3.5 Inteligencia Emocional
Incluye autoestima, afirmaciones

positivas, teatro, voz
Violeta
3.6 Familia y etapas de la

vida
Ciencia de la Vida, pareja, ciclos de la

vida, educacin sexual, comunicacin
Violeta
no violenta, educacin, propsito de
vida

Todos
45
Siete reas
(o Ptalos)
Observacin
Ejemplos
el Ptalo
4.1 Artes visuales y plsticas
Incluye cermica, escultura, ArteTerapia
Violeta
4.2 Audio visual
Incluye Artes cinematogrficas
Rosado
4.3 Geometra Universal
Universal, operacional, sagrada

Leyes de armona (interior y exterior)
Amarillo
Bio-Arquitectura
Desarrollo
Esttico
4.4 Bio-Arquitectura
Diseo esttico
Verde
Diseo ecolgico del entorno
4.5 Msica
Incluye sonidos ancestrales, bandas, Rosado

instrumentos musicales, voz
Violeta
4.6 Artes utilitarias
Incorporar el Arte en todos los aspecRojo

tos de la Vida

Todos
5.1 Ecologa
Las diferentes ecologas existentes

incluyendo permacultura y ecologa
Rosado
profunda. Ecologa ancestral y cosmovisin local
5.2 Tecnologa alternativa
Fuente de energa pura
Amarillo
5.3 Biologa, ciencias natu- Incluye contacto real con el mundo

Amarillo
rales
vegetal y animal
Desarrollo 5.4 Botnica

Ecolgico
5.5 Agronoma
Incluye plantas tiles y plantas mediAmarillo

cinales
Bio-huertos y produccin de alimenRojo
tos
Terapias alternativas
5.6 Nutricin y terapias
Saber cuidarse
Azul
Nutricin sana
46

Todos
Siete reas
(o Ptalos)
6.1 Oficios y vida social
Observacin
Ejemplos
el Ptalo
Albail, electricista, plomera,

costura, zapatero, panadero, etc.
Amarillo
(Es importante por que los nios/as
aprende materias como matemticas,
geometra, ciencias sociales y economa de manera prctica)
Azul
Rosado
6.2 Artesana y belleza
Desarrollo
Productivo
Incluye manualidades, artesana,

joyera, tejer, etc.
Amarillo
Rosado
Blanco
6.3 Cocina
Incluye cocina extica (clase de

multiculturalidad) y cmo hacer una Verde
cocina ecolgica
Nutricin
Amarillo
Rosado
Blanco
6.4 Talleres
Incluye carpintera, mecnica,
Amarillo
electrnica: por ejemplo montar

celulares con batera solar
Azul
(va de la mano con el punto 6.1)

6.5 Robtica
Para incorporar fsica, mecnica,

electrnica e informtica. Adems le Amarillo
encanta a los nios/as
Economa justa y solidaria
6.6 Economa
Produccin sostenible
Amarillo
Matemtica
Lo que desean hacer y estudiar

Proyectos propios con su creatividad Todos
Siete reas
(o Ptalos)
7.1 Filosofa activa
7.2 Crecimiento interior y

terapias
Observacin
Ejemplos
el Ptalo
Incluye tica, historia de la filosofa,

Rosado
filosofa aplicada
Incluye tcnica anti estrs, relajacin,
visualizacin, bienestar fsico y espiritual, fluidez fsica
Azul
Respiracin consciente
Quin soy, por qu estoy aqu
Historia de las religiones
7.3 Religiones comparadas Religiones comparadas
Rosado
Religin universal
Desarrollo 7.4 Leyes Universales

Personal
7.5 Nocin de servicio

comunitario
Estructura del Universo y su funcionamiento: cosmovisin

Geometra Universal
Blanco
Leyes de Armona
Cmo ayudo prcticamente a uno
mismo, a los dems, al Planeta, a la
sociedad,
Azul
Rojo
7.6 Intuicin, metalenguaje
48
Desarrollo de la empata, hemisferio

Rosado
derecho e Inteligencia Intuitiva
Lo que desean hacer y estudiar
Proyectos propios con su creatividad Todos
La idea es tomarlo con calma: slo hacer un poco de cada ptalo cada
semana, adaptndolo a la realidad local, y nada ms.
Al momento de armar una malla curricular, es importante relajarse. Los
nios/as van a aprender, s o s a veces no como lo esperamos, pero
aprenden.
Siempre y cuando nos aseguremos que estn atendidos los 7 Ptalos,
nuestra ansiedad (para algunos y algunas) curricular debera bajar y
podremos empezar a disfrutar del proceso. Los resultados a nivel holstico son espectaculares con un proceso relativamente simple y fcil de
implementar... y eso se da cuando el adulto acepta relajarse y dejar sus
propias angustias y temores, y logra sanar su propio proceso educativo,
su nio/a interior y su propia infancia.
A veces puede ser til mantener un cuaderno de ruta con los logros de
los chicos/as y materias estudiadas, para tener registros y asegurarse que
no se repite otra y otra vez la misma materia a lo largo de su vida escolar.
Se van a sorprender de sus facultades.
Cada ptalo se complementa con lo siguiente:
1. Observacin Directa Consciente, ODC. Se trata de un momento
donde los nios/as tienen la oportunidad de observar (es decir
hacer una conexin de tipo cognitiva/intuitiva con el sujeto de estudio) directamente, sin la intervencin de un adulto: por ejemplo
ver las estrellas sin explicaciones del profesor, ver una planta, un
insecto, una piedra, una reaccin qumica, un fenmeno de fsica,
un problema de matemtica, solos, sin interposicin.
2. Momento de asimilacin, MAS. Es un momento a veces silencioso, a veces no- donde no hay intervencin del adulto, que da la
oportunidad al estudiante de reflexionar, asimilar e integrar un co49
nocimiento dado ms profundamente. Durante estos momentos, el

estudiante puede dibujar, escribir, compartir o soar/divagar/crear.
3. Momento de interiorizacin, MIN. Lo mismo que el anterior, pero
sin temas definidos. Lo principal es la quietud, el silencio y la no-intervencin del adulto. En nios/as pequeos/a puede ser simplemente jugar sin intervenciones.
4. Momento de descanso profundo y periodo de bio-consolidacin.
Son momentos de absolutamente nada (ni siquiera una actividad
mental como en el punto anterior). Por ejemplo echarse en una hamaca durante 10 minutos o dormir cmodamente.
5. Actividad de inspiracin y creatividad. Son momentos propicios
para la creatividad. A diferencia de los puntos anteriores, hay una
induccin intencional con msica, baile, pelcula, textos inspiradores o visualizacin, por ejemplo pero siempre dejando los resultados en la mano y en el corazn de los estudiantes.
Tambin se aconseja que esos 5 puntos, los puedan hacer de manera
regular los mismos profesores y padres. As entendern mejor a sus estudiantes e hijos/as.
El octavo Ptalo, el especial de los paps y de los profesores
Es imprescindible en la nueva educacin que tanto los padres como los

profesores se desarrollen armoniosamente dentro de los 7 ptalos y den
el ejemplo. Es decir:
- que hagan ejercicios fsicos
- se actualicen con las novedades sobre los nios/as de hoy y lo que
necesitan
- practiquen la Comunicacin No Violenta y conozcan y utilicen tcnicas anti estrs
- se armonicen con algn Arte (por ejemplo cantar, porque les van a
ayudar a tener un lindo timbre de voz y bailar para que sus movi50
mientos sean armnicos, como lo propona la Sugestopeda del Dr.

Lozanov y la Dra. Evelyna Gateva Hinkova, Bulgaria)
- se armonicen con la Naturaleza
- sean altruistas, tengan sentido de servicio, sean co-protagonistas
de la Escuela y amables compaeros de trabajo
- se preparen en su desarrollo personal y crecimiento interior.
51
C. Propuesta arquitectnica
Propuesta arquitectnica de la
Escuela de los 7 Ptalos
Leyenda
Arq. ngel Martnez Martnes
Ptalo 1: Desarrollo fsico y movimiento

1. Sala Artes Marciales y terraza
2. Carpa acrobacia area y otras actividades
3. Sala multifuncional con techo de lona
Ptalo 2: Desarrollo cognitivo articulado
4. Laboratorio multifuncional y un observatorio astronmico
5. Sala polivalente pentagonal con cripta
Ptalo 3: Desarrollo social y multicultural
6. Sala hexagonal
7. Tipi
8. Pirmides de base cuadrada
Ptalo 4: Desarrollo esttico
52

9. Domo geodsico: taller de Artes y Geometra
10. Sala de Artes con techo retrctil
11. Sala abovedada para taller de cermica y escultura
Ptalo 5: Desarrollo ecolgico
12. Invernaderos
13. Bio-huertos
Ptalo 6. Desarrollo productivo
14. Edificios de talleres abovedados con buena iluminacin natural
Ptalo 7. Desarrollo personal
15. Dodecaedro
16. Domo
17. Pirmide de base cuadrada proporcin Keops
18. Cueva
19. Retiro
20. Acceso
21. Paseo perimetral
Centro
22. Estrella heptagonal
23. Plaza central con la Flor de la Vida y dlmenes perimetral
53
Propuesta arquitectnica de una Escuela

primaria de los 7 Ptalos, Uruguay
Arq. Jessica Heit y Federico Romn
54
Propuesta arquitectnica de un Parque

de Exposicin temtico de la Escuela de
los 7 Ptalos y Campus 3000, Dubi
Arq. Oscar Senmache
55
Este ultimo proyecto es ms ambicioso. Propone un Parque temtico

sobre la Escuela de los 7 Ptalos, la Educacin Integral y la Socio-Multi-Educacin, para que los visitantes aprendan sobre la Educacin Integral, las novedades pedaggica as como las nuevas propuestas sociales
y ecolgicas, paseando en los diferentes ptalos, los cuales sern organizados de manera didactica, con actividades, pelculas, conferencias,
Juegos 3000, talleres El ptalo amarillo se completa de un Campus
3000 y una Universidad (Multi-versidad) de las Ciencias de la Educacin Integral.
Ms all de la propuesta arquitectnica
Lo importante es entender la esencia de cada ptalo y poder implementarlo en cualquier lugar. En efecto, a pesar de que la propuesta arquitectnica de la Escuela de los 7 Ptalos es atractiva y hermosa, y adems
permite visualizar y concretar/aterrizar el proyecto, no es la meta en s.
La meta es la internalizacin de la esencia de cada ptalo.
En caso de no contar con ninguna estructura fsica, cada padre o profesor puede implementar cada ptalo de todas maneras, con un poco de
imaginacin, con lo que hay, haciendo salidas acadmicas, ecolgicas
y tcnicas as como enseando con el ejemplo. A veces incluso lo hace
ms interesante y ms pedaggico, porque involucra la imaginacin,
la creatividad, la voluntad de encontrar soluciones, la solidaridad, etc.
Puede ser en carpas (tiendas) como en Chile, despus del terremoto, o
en la calle como en algunos barrios vulnerables, como hemos visto en
Venezuela, Argentina y en Brasil, con muy buenos resultados.
Detallamos a continuacin cada rea de Estudio o Ptalos, uno por
uno. Cada Ptalo corresponde a un captulo.
56
Ptalo 1 azul: Desarrollo Fsico y Movimiento
do
ep
or
tes
rti
ive
1.1
.D
im
as
z
an
.D
1.2
1.
v
mo
Yoga
les,
arcia
sM
Arte
1.3.
1.4. Actividades outdoor

1.5.
1.6
1.7
Psico
motr
.A
icida
d
d
u
los
y jue
gos c
oope
nat
o
m
ay
.M
Le gusta a los chicos/as:

Patineta (Skateboard)
Acrobacia area
Escalada
Parkur
Break Dance
d
tos
n
ie
de
los
est
ud
sal
ud
pre
rativ
os
ven
tiv
a
ian
tes
Captulo 1
Este captulo, lo puede colorear en azul de la manera que le guste.
58
Un nio/a feliz es un nio activo que hace, que construye, que est en
constante movimiento. Tambin tiene sus momentos de introspeccin y de
silencio. Es rebosante de energa y de salud.
El ptalo de la Voluntad
Se trata de implementar actividades de desarrollo integral fsico, permitiendo un desarrollo fisiolgico y armnico del cuerpo. Proporciona
buena salud, nimo, bienestar, entusiasmo y motivacin. Permite estar
en el aqu y ahora. Genera consciencia sobre la importancia del cuerpo y
su bienestar, porque el cuerpo es un vehculo para los niveles superiores
de consciencia. A la vez, brinda disfrute a travs del movimiento, desarrolla la agilidad corporal (y mental) y fomenta la auto-disciplina. Este
ptalo incluye anatoma, salud preventiva, primeros auxilios, nociones
de salud bsica, autocuidado e higiene.
Por eso, el primer ptalo de la Escuela de los 7 Ptalos consiste en asegurarse que los nios/as tengan abundante actividad fsica y libertad de
movimiento.
La actividad fsica consiste en:
-
Estar afuera (por ejemplo trepar rboles, nadar en los ros...)

Caminatas educativas, acampar
Actividades deportivas todos los das
Toda clase de bailes: contemporneos, ancestrales, circulares, folklricos
- Artes Marciales, Yoga
- Brain Gym
- Entre muchas otras.
Para los nios/as de mucha energa pueden ser deportes fuertes como
Kung Fu o ftbol, para nios/as tranquilos, pueden ser deportes suaves como natacin, caminar, yoga (aunque tambin funciona para ni59
os activos).
Las propuestas de actividades deben tender a ser cooperativas no-competitivas (si es competitiva, por lo menos, el nio/a debe saber que ganar
no es la meta). Hay que hacer nfasis en que lo logran todos, en el trabajo en equipo, en el compaerismo, cualquiera sea la actividad. Cada
uno se supera a s mismo, y saca lo mejor de s.
Propuestas curriculares
Las actividades de este eje favorecen una buena salud, dinamismo, entusiasmo y motivacin.
Los 7 mdulos bsicos a adaptar segn la edad, los gustos, las costumbres locales y las posibilidades de la zona, son los siguientes: Deportes
fuertes y suaves; Danzas y movimientos divertidos; Artes Marciales, Yoga; Actividades outdoor (afuera); Psicomotricidad y juegos cooperativos; Anatoma y salud preventiva; y Mdulos de los estudiantes.
60
rea de Estudio
Ptalo No 1
1.
Mdulos Bsicos
Observacin
Incluye
- Deportes de riesgo
y modernos como
Desarrollo Fsico y 1.1 Deportes fuertes y Parkur
Movimiento
suaves
- Deporte multicultural
como Capoeira
- Deportes no-competitivos como Tchoukball
Breakdance, danza mo1.2 Danzas y movimienderna, hip hop, danzas
tos divertidos
rabes, etc
1.3 Artes Marciales,
Deportes con respiraYoga
cin consciente
1.4 Actividades outdoor Camping, excursiones,
(afuera)
escalada
Brain Gym, equilibrio,
1.5 Psicomotricidad y flexibilidad
juegos cooperativos
Anatoma fsica y energtica
Conozco y escucho a
mi cuerpo
1.6 Anatoma y salud
Soy responsable de mi
preventiva
salud
Primeros auxilios
Medicina preventiva
bsica
Proyectos propios con
1.7 Mdulos de los estusu creatividad y necesidiantes
dades reales
61
reas bsicas (segn currcula nacional)

t &EVDBDJO'TJDB
t &EVDBDJO1TJDPNPUSJ[
t %FQPSUFT
t &YQSFTJO$PSQPSBM
t 0USPTFHOMBNBMMBDVSSJDVMBSEFMQBT
reas complementarias sugeridas por mdulos
1. Deportes fuertes y suaves
t %FQPSUFTiGVFSUFTwGUCPM CBTRVFUCPM WPMFJCPM
t %FQPSUFTiTVBWFTwOBUBDJO DBNJOBUB FMPOHBDJPOFT
t %FQPSUFTiVSCBOPTwDPNP1BSLVS
t %FQPSUFNVMUJDVMUVSBMDPNP$BQPFJSB )BLBEFMPT.BPSJ
Nueva Zelandia,
t %FQPSUFTOPDPNQFUJUJWPTDPNP5DIPVLCBMM
t &TDBMBEBT FOTBMB
2. Danzas y movimientos divertidos

t Breakdance
t %BO[BNPEFSOB DPOUFNQPSOFB DMTJDB
t )JQIPQ
t %BO[BTSBCFT
t %BO[BUSJCBM
t #PMMZXPPE
t 3BQ
t %BO[BTDJSDVMBSFT
t #JPEBO[B
t %BO[BTEF(VSEKJF
t "DSPCBDJBBSFB UFMBT
t $JSDPJOUFHSBMNBMBCBSJTNP DMPXO
3. Artes Marciales, Yoga
Todo Deportes que involucren la respiracin consciente
t ,BSBUF
62
t
t
t
t
t
t
t
t
t
t
,VOH'V
"JLJEP
5BFLVPOEP
5BJ$IJ
$IJ,POH
:PHB
,VOEBMJOJ:PHB
"DSP:PHB
:PHBEQMFY
1JMBUFT
4 Actividades outdoor (al aire libre)

t $BNJOBUBTMBSHBT EPTPUSFTEBTQPSFKFNQMP PVOBTFNBOB
t $BNQJOH
t &YDVSTJPOFT TBMJEBEFDBNQP
t &TDBMBEB
t %FQPSUFTFYUSFNPT
t &YQMPSBDJPOFT
t /BUBDJO
t 5SFQBSSCPMFT
t #JDJDMFUBUPEPUFSSFOP
t (FPMPHB CVTDBSQJFESBT DSJTUBMFT QBMFPOUPMPHBy
t 1BSDPVSPQBSLVS DJSDVJUPTLJOFTUTJDPT

t 1BUJOFUB 4LBUFCPBSE
5. Psicomotricidad y juegos cooperativos

t Brain Gym
t "5# "XBSOFTTSPVHIUIF#PEZ DPOTDJFODJBBUSBWTEFMDVFSQP
t &KFSDJDJPTEFFRVJMJCSJPZFYJCJMJEBE
t +VFHPTOPDPNQFUJUJWPT
t #JPNPUSJDJEBE
t .PWJNJFOUPTJOTUJOUJWPT
t .PWJNJFOUPTBODFTUSBMFT
63
6. Anatoma y salud preventiva

t "OBUPNBGTJDB FNPDJPOBMZFOFSHUJDB
t $POP[DPZFTDVDIPBNJDVFSQP
t 4PZSFTQPOTBCMFEFNJTBMVE
t 1SJNFSPTBVYJMJPT
t .FEJDJOBQSFWFOUJWBCTJDB
t $POP[DPZFTDVDIPBNJDVFSQP DPODJFOUJ[BDJOi4PZSFTQPOTBCMF
de mi salud)
t 1SJNFSPTBVYJMJPT
t .FEJDJOBQSFWFOUJWBCTJDB
7. Mdulos de los estudiantes
Proyectos propios con su creatividad y necesidades reales
Actividades fuera del aula
t 7FSQVOUP
Visitas inspiradoras
t *OWJUBDJOEFEFQPSUJTUBT CBJMBSJOFT NBFTUSPTEF"SUFT.BSDJBMFTZ
otros que compartan su experiencia y entusiasmo
t 7JTJUBTBDJSDPTDPODPOTDJFODJB
Audio visual de apoyo y exploracin
t 7JEFPTZQFMDVMBTNPUJWBEPSBT
t .BUFSJBMEFMBXFC
t %PDVNFOUBMFT
t .PNFOUPEFFYQMPSBDJOEJSJHJEB
t "QSFOEJ[BKFBVUPEJEBDUB QPSJOUFSOFUQPSFKFNQMP
t 0SHBOJ[BSVOBGFSJBTPCSFVOUFNBRVFDPSSFTQPOEFBMQUBMP
para la escuela y/o para la comunidad o el barrio
t 0CTFSWBDJO%JSFDUB$POTDJFOUF0%$
Tiempo de asimilacin y consolidacin
64
t
t
t
t
t
0CTFWBDJPO%JSFDUB$POTDJFOUF 0%$
.PNFOUPEFBTJNJMBDJO
.PNFOUPEFJOUFSJPSJ[BDJO
.PNFOUPEFEFTDBOTPQSPGVOEPZQFSJPEPEFiCJPDPOTPMJEBDJOw
*OTQJSBDJOZDSFBUJWJEBE
Cuerpo sano, emociones estables, agilidad mental, conexin
espiritual, paz interior
Propuestas arquitectnica
En el dibujo de Amalur Arquitectos, se pueden apreciar las siguientes

construcciones:
- una sala para Artes Marciales o Dojo. Puede ser verstil y multiuso.
Por ejemplo puede tener un piso blando para gimnasia y algunas
Artes Marciales que requieren colchonetas. Luego se pueden sacar
65
las colchonetas y tener un piso de madera para danza, bio-danza y

otras actividades.
- una carpa para acrobacia area y otras actividades
- una sala multifuncional redonda con techo de lona movible.
El ptalo est circunvalado por un paseo perimetral, donde podemos
cultivar flores y frutales / bayas de color azul. El paseo tendr algunos
mensajes sobre la educacin fsica, la conexin cuerpo/alma, y algunas
estaciones de actividades fsicas.
Dejemos correr la imaginacin.
Tambin se podran considerar muchas otras cosas, segn la topografa
del lugar, las costumbres culturales locales, la imaginacin de cada uno
y los deseos de los nios/as. Lo ideal es contar con un lugar grande, con
jardines, lagunas o ros, rboles, cuevas Tener escondites, casa en los
rboles, lugares secretos, Hacer senderos ecolgicos y ldicos, por temas. Algunas ideas:
- Espacios deportivos (indoor y al aire libre) para varios deportes, y
una piscina, de ser posible natural.
- Una sala de danza con parquet, que se puede acomodar tambin
como sala de yoga y otras actividades indoor. Tener un buen equipo
de msica es importante con 4 parlantes (cuadro estreo). Habr
en esta sala, pelculas sobre el desarrollo fsico, las Olimpiadas de la
poca de los griegos y la educacin fsica en Egipto, Olimpiadas alternativas, deportes ancestrales, las Artes Marciales, danzas de todo
estilo, defensa personal, etc.
- Una carpa para actividades fsicas integrales relacionadas al circo
(circo de consciencia y pedaggico) y clown.
- El espacio circular (con y sin techo segn el clima) con piso de tie66
rra compactada por ejemplo, es muy importante. Permite hacer las

danzas circulares, y todas las actividades que requieren de un crculo como rondas, danzas aztecas, hacer mandalas en crculo, dibujar
sobre el suelo el glifo maya del da, hacer una fogata de noche, juegos circulares, ceremonias y celebraciones entre otras actividades
- Una terraza para hacer yoga, Taichi, Chi Kung, tener momentos de
silencio y hacer actividades grupales suaves.
- Colgar algunas telas en los rboles. Tener rboles aptos para trepar
y construir cabaas.
Las posibilidades no tienen fin.
Ms autonoma
Ms autoestima
Testimonio: Escuela rural de San Luis, Argentina
Docente: Astrid Aldab Lzaro
Herramienta (Ptalo azul): Actividades fsicas outdoor (afuera)
El Ptalo 1 (el azul) , Desarrollo fsico y movimiento representa todas
las actividades que realizamos que impliquen accin, como participar
de los talleres, hacer excursiones, salidas al ro casi diarias, yoga,
biodanza, expresin corporal, Brain Gym y acrobacia en telas. A
los nios/as les encantan las actividades que implican accin, y esto
vidades implican auto-conocimiento y un alto conocimiento del medio,
lo que hace -entre otras cosas- que se vuelvan ms
observadores/as y que aprendan a conocer sus propios lmites.
Adems, a travs de estas actividades, los/las nios/as desarrollan
67
ms autonoma, ya que son momentos donde no dependen del adulto -pueden moverse y decidir libremente- lo que hace que tambin
aumente su autoestima y su capacidad de tomar decisiones. Ahora
trepan solos/as a los rboles porque saben que despus sern capaces de bajar, y no se caen casi nunca. Conocen sus lmites y los de sus
compaeros/as, saben qu pueden y qu no pueden hacer, saben qu
ellos/as es plena. Son seres conscientes y se sienten muy capaces.
Clase de yoga para los nios/as
68
Cabaa hecha
por los
nios/as
Nios/as trepndose al rbol de la

escuelita.
69
Testimonio
Brain Gym, el uso de ambos hemisferios cerebrales
y su equilibrio.
Lugar: Instituto de Formacin Docente Ceferino Namuncura, Buenos
Aires, Argentina
Docente: Particia Vieyra
Herramienta (Ptalo azul): Gimnasia Cerebral o Brain Gym
En el contexto del abordaje del contenido cmo aprenden los nios
se trabaj desde el marco terico y vivencial la necesidad del uso de
ambos hemisferios cerebrales y su equilibrio.
Se ejercita gimnasia cerebral y se pone en prctica segn las necesidades en cada clase. Los alumnos lo solicitan, sobre todo, para conectarse con la situacin de estudio y dejar de lado sus preocupaciones
laborales y familiares, durante el rato que estn en el profesorado.
des econmicas y familiares, se preparan para trabajar con menores
en riesgo.
70
Preciosas iniciativas en aula

Los 5 sentidos, extremadamente importante
71
Proyecto: La meloda de los sentidos. Nios de nivel inicial. Docente:

Carolina Adjemian. Jardn Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
En el trabajo con los sentidos se ha preparado un ambiente enriquecido.
La sala es tambin un ambiente educador que proporciona e invita a
travs de diferentes materiales (distintos alimentos, arena, tierra, caracoles, piedras, proyector, telas, msica, instrumentos musicales, bolsitas aromticas, imgenes de obras de diferentes artistas, camino con
diferentes texturas para transitar descalzos, etc.). Permite la exploracin
y utilizacin de los cinco sentidos. Los nios/as tienen la posibilidad
de interactuar con el ambiente sin consigna ni agenda programada del
adulto. El docente, acompaa con su presencia, documentando los procesos de los nios/as a travs de la escritura y fotografas. No obstante
obviamente interviene en situacin de riesgo o peligro para el nio/a.
Brain Gym para inicial y primaria
Clase de Brain Gym Cmo activar nuestro cerebro? Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de
la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
72
Desarrollo fsico y accin
Proyecto: Homenaje al General San Martn. Conociendo su historia a

travs del cuerpo. . .. Nios de sexto ao. Docentes: Carolina Adjemian
y Gabriela Palazzo. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Tomamos distintos valores y conceptos (liderazgo, distintos roles, trabajo en equipo, respeto, unin de los pueblos, igualdad, aceptacin y
adaptacin a los cambios, confianza y entrega, lmites) que se ven reflejados en este acontecimiento histrico para vivenciarlos y experimentarlos desde la inteligencia kinestsica, interpersonal e intrapersonal .
A travs de la msica (herramienta lmbica), el movimiento y el trabajo
en equipo
73
Cierre del Proyecto Homenaje al General San Martn. Conociendo su historia a travs del cuerpo. . . realizando una clase de
biodanza junto a los padres de los nios.
Cantando y danzando mantras africanos. Nios

de primer ao, nivel primario. Docentes: Carolina Adjemian y Gladys Benitez. Colegio Ro de la
Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
74
Bio-danza para nios/as, resultados extraordinarios
Proyecto de Biodanza: Danzando las emociones. Nios de nivel inicial. Docente: Carolina
Adjemian. Jardn Ro de la Plata Sur. Buenos
Aires, Argentina.
Biodanza: Sistema basado en vivencias en las
cuales se crea un ambiente enriquecido, donde
los nios pueden relacionarse con armona, alegra y espontaneidad. Se comparten momentos
ldicos desarrollando destrezas y habilidades. Y
momentos afectivos, disfrutando del dar y recibir
muestras de cario.
75
76
2.1
.M
ate
m
tic
a
yG
eo
me
tr

Ptalo 2 amarillo: Desarrollo Cognitivo
Articulado
/L
scr
E
.2.
2.
ra
itu
a
Fsic
2.3.
2.4. Qumica
2.5. A
lta te
cnolo
ga
2.6
2.7
.M
du
los
de
.M
d
u
los

Energa libre
Informtica
Neodimio
Robtica
a
ur
t
c
e
de
los
est
ud
los
est
ud
ian
tes
ian
tes
77
Captulo 2
Ptalo 2 amarillo: Desarrollo Cognitivo Articulado
Este captulo, lo puede colorear en amarillo de la manera que le guste.
78
Un nio/a feliz es un nio curioso.
El ptalo del conocimiento integrado.

Se trata de implementar un cognitivo articulado contextualizado y divertido, con materias renovadas, entrelazadas y amenas (fun learning
en ingls) que eviten el aburrimiento y estimulen la investigacin.
El segundo paso de la Escuela de 7 Ptalos consiste en introducir un
sistema de estudios articulados, que sean concretos y que respondan a :
- la demanda de los nios/as
- y de la sociedad de hoy y de maana
Permite que los nios/as exploren, descubran por s mismos las soluciones y que lo disfruten. Es decir, se promueve una educacin basada en el
autodescubrimiento, el Eureka o Insight. Debera ser lo ms autodidacta
posible. Este ptalo se dedica a las ciencias, fsica, qumica, matemticas,
lenguaje (lectoescritura junto al ptalo rosado) y conocimientos generales.
Adems se puede incluir:
-
Nociones de fsica cuntica

Matemticas alternativas (como espacial, intuitiva, ancestral)
Tecnologa de punta
Astronoma
Cualquier materia que el nio o la nia deseen aprender.
Todas las materias estn articuladas entre s y desembocan en una actividad concreta aplicada de manera regular. No se trata de acumular
conocimientos, sino de adquirir sabidura, criterio y nocin de responsabilidad. El rea cognitiva (y todas las otras reas) debera seguir los
principios que hemos llamado 7ABCD, es decir ser:
79
- Articulada, que las materias tengan relacin unas con las otras, favoreciendo el pensamiento lateral. La escuela une en vez de dividir.
- Autnoma y Autodidacta, es decir que los nios/as sean lo ms
auto-didactas posible, que la enseanza permita el auto-descubrimiento, la exploracin, el entusiasmo y la investigacin propia.
Aprendo mejor si yo investigo y des-cubro por m mismo/a
- Buen nivel Acadmico, que las enseanzas tengan el mejor nivel
acadmico posible Merezco recibir y dar lo mejor.
- Alegre, el ambiente debe ser alegre y propositivo Sonro y doy
abrazos.
- Amorosa, el cario es la base de todo Me desarrollo mejor si amo y
soy amado/a. De hecho es la razn de vivir.
- Activa, es importante fomentar el movimiento y los proyectos escolares. Son nios/as felices y proactivos que construirn la nueva
sociedad.
- Aplicada y contextualizada, es decir que las materias estn insertas
en la vida real, tanto local como internacional. La sociedad entra a
la escuela y la escuela se inserta en la sociedad, no hay divisin.
- Buen humor y ser positivo, como actitud bsica en todas las materias y etapas de la vida Cosecho lo que siembro.
Los nios/as necesitan del orden del pensamiento cientfico, y combinarlo al pensamiento concreto. Por este motivo, las actividades correspondientes a este eje sern integrales, vivenciales y prcticas, y
estarn organizadas en funcin de un eje comn que las trascienda.
80
rea de Estudio
Ptalo N 2
2.
Desarrollo
Cognitivo
Articulado
Mdulos Bsicos
Observacin
2.1. Matemtica y
Geometra
Incluye Astronoma, Matemtica ancestral,

Matemtica espacial e intuitiva y Matemtica
prctica
2.2. Escritura /
Lectura
Incluye mtodos NeuroFLASH es decir

mtodos de gran velocidad que utilizan el
hemisferio derecho (eso se puede hacer desde
0 a 3 aos)
2.3. Fsica
Incluye Fsica prctica y Fsica cuntica
2.4.Qumica
Incluye Geologa (cristalografa) y qumica

prctica
Incluyen las tecnologas que van a surgir
2.5 Alta tecnologa
El estudiante tiene que estar al da con su

poca
Robtica con el ptalo rojo
2.6 Informtica
Software y hardware, Internet, videogames y

novedades
2.7 Mdulos de los

estudiantes
81
reas bsicas (segn la currcula nacional)

t .BUFNUJDB
t 'TJDB
t 2VNJDB
t -FDUVSBDPNQSFOTJWB QSPEVDDJOEFUFYUPT PSUPHSBGB HSBNUJDB
t &TDSJUVSB SFEBDDJO
reas complementarias sugeridas por mdulos
1. Matemtica y Geometra
t (FPNFUSB6OJWFSTBMZ(FPNFUSB0QFSBDJPOBM
t .BUFNUJDBBODFTUSBM
t .BUFNUJDBFTQBDJBM
t .BUFNUJDBJOUVJUJWB
t .BUFNUJDBQSDUJDB
t .BUFNUJDBDPOFMIFNJTGFSJPEFSFDIPFTQBDJBM /FVSP'-"4) Ntodo Shichida, Glenn Doman, etc.
t &%41 &TQBDJPEF%FTBSSPMMPEFMPT4FOUJEPTFO1PUFODJB
t /VNFSPMPHB ONFSPTWJWPT
t "TUSPOPNB
t "TUSPMPHB
t +VFHPT EF SFDPSSJEPT EF FTUSBUFHJBT EF DPOTUSVDDJO EF JOHFOJP
(ajedrez, damas, solitario, ludo, domin, cubo soma, rompecabezas,
tangram, bloques de armar, etc.)
t y
2. Escritura / Lectura
t *ODMVZFNUPEPTi/FVSP'-"4)wFTEFDJSNUPEPTEFHSBOWFMPDJdad que utilizan el hemisferio derecho (eso se puede hacer desde 0
a 3 aos)
t &TDSJCJSOPWFMBT
t &TDSJCJSQJF[BTEFUFBUSPZBDUVBSMBT
t -FFSMJCSPTiJOUFSFTBOUFTwZDPONFOTBKFT)BSSZ1PUUFS "NJ MBTFSJF
de Alma (de Judit Aris, juditaris@gmail.com), por ejemplo
t &TDSJCJSQPFNBT
82
t &TDSJUVSBBODFTUSBM KFSPHMDPTFHJQDJPT QFUSPHMJGPT

KVOUPDPOQtalo rosado
t y
3. Fsica
t 'TJDBQSDUJDB
t 'TJDBDVOUJDB
t 'TJDBDVOUJDBMFZEFMBSFMBUJWJEBE
t 2VNJDBDVOUJDB
t &OFSHBMJCSFZSFOPWBCMF
t /FPEJNJP
t y
4. Qumica
t *ODMVZF(FPMPHB DSJTUBMPHSBGB
ZRVNJDBQSDUJDB
5. Alta tecnologa
t 5FDOPMPHBTRVFWBOBTVSHJS
t 3PCUJDB
t 4BUMJUFT
t 7JEFPKVFHPTFEVDBUJWPT
t 7JEFPTZQFMDVMBTDJFOUDPTSFMBDJPOBEPT
t y
6. Informtica
t 1SPHSBNBDJO
t .BOFKPEF*OUFSOFU 4LZQF QHJOB8FC 'BDFCPPL SFEFTTPDJBMFT y
t )BSEXBSF
t .BOFKPEFTPXBSFQSPHSBNBTEFEJTFP TJTUFNBTPQFSBUJWPT FEJtores de textos, planillas de clculo, programas de diseo, editores
multimedia, etc.
t .POUBSWJEFPTEJHJUBMFT
t $NPIBDFSWJEFPHBNFT
t )BDFSNTJDBEJHJUBM
83
t
t
t
t
)BDFSQHJOBT8FCT
$NPNPOUBSVO*OUFSOFU
/PWFEBEFTUFDOPMHJDBT
y

t .BOFKPQSDUJDPEFMBJOGPSNUJDB*OUFSOFU DPSSFPFMFDUSOJDP SFdes sociales, comunicaciones, elaboracin de pginas Web, blogs,
trabajo en red, etc.
Actividad fuera del aula
t 0SHBOJ[BDJOEFWJTJUBTQMBOJDBEBTNVTFPTJOUFSBDUJWPT QMBOFUBrio, ferias cientficas, etc.
t 0SHBOJ[BSGFSJBTDJFOUDBTEFOUSPZGVFSBEFMBFTDVFMB
t *OWJUBS B DJFOUDPT BTUSOPNPT QFSTPOBKFT JNQPSUBOUFT EFM SFB
que compartan su experiencia y entusiasmo. Pueden ser los padres,
abuelos de familia que trabajen dentro de esas reas
Audio visual de apoyo y exploracin
t .BUFSJBMEFMBXFC
t %PDVNFOUBMFT
t +VFHPTEFWJEFP
t .PNFOUPTEFFYQMPSBDJOEJSJHJEB

t 0SHBOJ[BSVOBGFSJBTPCSFVOUFNBRVFDPSSFTQPOEFBMQUBMPQBSB
la escuela y/o para la comunidad o el barrio
t 0CTFSWBDJO%JSFDUB$POTDJFOUF0%$
t 0CTFWBDJPO%JSFDUB$POTDJFOUF 0%$
t .PNFOUPEFBTJNJMBDJO
84
t .PNFOUPEFJOUFSJPSJ[BDJO
t .PNFOUPEFEFTDBOTPQSPGVOEPZQFSJPEPEFiCJPDPOTPMJEBDJOw
t *OTQJSBDJOZDSFBUJWJEBE
Los imposibles de hoy son los posibles de maana.
Propuesta arquitectnica
En el dibujo de Amalur arquitectos, se pueden apreciar las siguientes

construcciones:
1. Laboratorio multifuncional y un observatorio astronmico
2. Sala polivalente pentagonal con cripta
85
El ptalo est circunvalado por un paseo perimetral, en el cual podemos cultivar flores y frutales de color amarillo. El paseo tendr algunos
mensajes sobre el conocimiento, la sabidura y la Mente Superior. con
algunas estaciones de actividades cientficas, con bancos que invitan a
sentarse y a reflexionar, as como un par de hamacas.
Tambin se podran considerar muchas otras cosas, segn la topografa
del lugar, las costumbres culturales locales, la imaginacin de cada uno
y los deseos de los nios/as. Como:
-
Diversos laboratorios
Mediatecas y biblioteca
Sala de computacin
Espacios cmodos con alfombra y almohadones, para leer, estudiar
y dormir.
Un laboratorio multifuncional de base cuadrada, cuyo segundo piso
est en forma de domo para hacer un observatorio astronmico.
Una sala polivalente en forma de pentgono, con alfombras y cojines, con porta-zapatos a la entrada. No tendr paredes interiores,
sino rincones de actividades: biblioteca, computadora, un cofre de
tesoros para matemtica, geometra, ciencias, biologa, qumica, fsica, , y un rincn de Paz.
Una sala polivalente en forma de dodecaedro.
Un observatorio astronmico equipado de un telescopio en una
terraza con buena vista al cielo.
Una cripta subterrnea con tneles para materias secretas.
Las formas de las aulas podran ser cuadradas y pentagonales, con techo
en forma de cpula o pirmide, por ejemplo, ya que son formas adecuadas para la actividad mental.
Se podran intentar algunas formas de construccin en dodecaedro,
tambin importante.
86
Curiosidad por saber

ms, tanto individual
como grupal
Herramienta (Ptalo amarillo): Varios talleres y actividades que hacemos en la escuelita
Este ptalo lo trabajamos segn los intereses de los nios y las
nias. Hay talleres de TICS, de juegos matemticos, de historia... Los
talleres a veces son propuestos por los propios nios y nias y a
veces nos llegan propuestas de los talleristas, siempre teniendo en
cuenta que todas las Inteligencias estn atendidas.
Como se plantean cuestiones de inters para los nios y las nias,
stos quieren aprender ms y ms y ellos/as mismos/as proponen
trabajos de investigacin para profundizar en el tema, para saciar
su curiosidad. A veces traen tareas hechas por iniciativa propia, con
tal de aportar ms conocimientos y poder compartirlos con el resto
del grupo pero en ningn momento se convierte en una competencia -ya que no se puntan ni tareas ni materias sino en una forma
colaborativa de generar conocimiento desde la propia inquietud y
curiosidad por saber ms, tanto individual como grupal.
87

Nia de 6 aos usando el programa Scratch.
Con este programa aprenden programacin en
distintos niveles.
Trabajo de investigacin explicado por una nia

de 5 aos sobre cermica de los aborgenes de la
zona de San Luis
Aprendiendo matemticas mientras jugamos en

un entorno natural.
88
Libros con los que los ms pequeos/as aprendieron a leer solitos/as porque sintieron la
necesidad de hacerlo para as poder disfrutar
de la lectura, como ellos vean que hacan los
mayores del grupo.
Esquema que hizo un nio de 9 aos para

acordarse de cmo hacer un blog a la vez que
aprende otro idioma, ya que su nomenclatura
es en ingls.
Taller de robtica donde los nios/as creaban

robots con movimiento que atendan a rdenes
dadas por ellos/as.
89
Nio de 10 aos leyendo un cuento suyo.
Taller de telar donde los ms pequeos/as

aprenden a contar los hilos y practican la lateralidad, la concentracin y la autosuperacin.
Mapa realizado por un nio de 8 aos en el que

explica cmo hacer un sistema de riego automtico para la huerta de la escuelita.
90
Dos nios jugando al ajedrez, una partida

compleja para su edad. En este juego practican
las matemticas, la paciencia, la anticipacin de
movimientos, la concentracin, el juego limpio y
el compaerismo.
Taller de caligrafa con diferentes tintas usando

unas caas muy finitas
Nios/as buscando informacin en internet.
91
Adems de estos talleres hacemos otro de: telas, pileta, taller de tteres,
de historia, mscaras, yoga, expresin corporal, cermica, reciclaje, permacultura, huerta, medicina natural ( tinturas madre y cremas).
Juegos de matemticas
92
Juegos matemticos. Nios de nivel primario. Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Escribir es fcil
Proyecto de Alfabetizacin inicial. Nios de primer

ao, nivel primario. Docente: Carolina Adjemian.
Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
93
Aprender es fascinante con la luz!
Actividad con mesa de luz
Actividades con sombras
94
Actividad de anatoma con placas de rayos x
Proyecto institucional: Territorio de la luz. Nios de

nivel inicial. Docente: Carolina Adjemian. Jardn Ro
de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Exploracin y diversin, nios felices (y los profesores tambin)
Proyecto: Cuerpo, mente y agua en el instante

de conocer. Nios de nivel inicial. Docente:
Carolina Adjemian. Jardn Ro de la Plata Sur.
Buenos Aires, Argentina.
95
Compaerismo leyendo!
Campaa de lectura. Los nios/as ms grandes del colegio leen a los ms

pequeos/as. Nivel primario. Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de
la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Portugal, Escolo del Ponte, profesor Pacheco.

Los nios/as estudian solos. En todas las Escuelas del mundo (que sean de
los 7 Ptalos o con otro nombre, no importa), Portugal, Espaa. Nepal, Rusia, Taiwan, China, Estados Unidos, Australia etc. hay experiencias muy
interesantes! Como esta escuela de Portugal. No duden en compartir lo que
hacen. La educacin nos concierne a todos, en todas las partes del mundo.
Los 7 Ptalos es un estilo de vida: significa compartir, crecer, intercambiar,
ser solidario, soar y hacer juntos/as.
96
3.1
Idi
om
as
Ptalo 3 rosado: Desarrollo Social y Multicultural
3.2
3.
ias
c
ien
les
ia
oc
i
3.3 C
aci
nic
omu
e la C
as d
enci
3.4 Geografa e Historia
3.5 I
nteli
ge
3.6
Fam
ilia
3.7
.M
d
ncia
Emo
sd
el
os
ye
tap
as d
e la
ulo
ciona
est
ud
Vid
a
ian

Teatro
Viajar
Las redes sociales
tes
97
Captulo 3
Este captulo, lo puede colorear en rosado de la manera que le guste.
98
Un nio/a feliz es proactivo/a en su sociedad, con orgullo de sus races.
Ptalo del respeto profundo

Este tercer ptalo, el rosado, se dedica a las ciencias sociales, multiculturalidad, historia, geografa, idiomas y desarrollo de la Inteligencia
Emocional. Promueve la habilidad de gestionar las emociones, tanto
propias como las de los dems. Fomenta las actividades en equipo, la
Comunicacin No Violenta (tambin llamada comunicacin emptica),
la inclusin y la intra-inter-pluriculturalidad, promoviendo la Cultura
de Paz a todo nivel.
Promueve la prevencin y la resolucin de conflictos sin violencia despertando un espritu de solidaridad. Es el ptalo del Respeto, de la
Unin y del Amor.
El tercer paso de la Escuela de los 7 Ptalos consiste en que la escuela
est integrada en la sociedad, siendo protagonista de su entorno social y
cultural, de manera armnica y constructiva. En este sentido, la escuela
apoya a la vida social, barrial o comunal, y vice-versa.
Es importante que la Escuela de los 7 Ptalos sea parte de la vida cultural
local, honrando los saberes, idiomas y la cultura del lugar a la vez que
valora a todas las culturas del planeta, generando una mayor comprensin de los pueblos y promoviendo la Cultura de Paz mundial.
Esta seccin incluye:
-
Desarrollo de la Inteligencia Emocional

Ejercicios para afianzar la autoestima
Desarrollo de la Inteligencia Interpersonal
Cultura de Paz y Comunicacin No-Violenta
Idiomas e historia locales
tica-solidaridad
99
- Leyes de convivencia, teatro,

- Geopoltica
- Entre otros
La multiculturalidad est cuidadosa y sistemticamente incluida en todos los mdulos, as como, de hecho, en todos los ptalos. Comprende:
t -BJOUSBDVMUVSBMJEBE FTEFDJSFTUVEJBS FOUFOEFSFJOUFHSBSMBTSBDFT
propias y la cultura del lugar que habites, si naciste en otro lugar. Y
estar orgullosos de tus races y del lugar que te cobija.
t -BJOUFSDVMUVSBMJEBE RVFJNQMJDBFTUVEJBS FOUFOEFSZBDFQUBSDPO
respeto la cultura de los dems.
t -B NVMUJDVMUVSBMJEBE P QMVSJDVMUVSBMJEBE FT MB DPNCJOBDJO EF
las dos anteriores, creando una genuina apertura al otro, enriquecimiento mutuo y una verdadera cultura de Paz desde el conocimiento, entendimiento y respeto de las tradiciones y costumbres de
cada lugar.
100
rea de Estudio
Ptalo No 3
Desarrollo social
Mdulos Bsico

Observacin
3.1 Idiomas
Incluye Ingls, un idioma local, un idioma con

ideogramas, un idioma que
se escribe de la derecha a la
izquierda, escritura ancestral
y metalenguaje
Incluye geopoltica, educacin cvica, viajes peda3.2 Ciencias sociales y Multi- ggicos, Cultural de Paz y
culturalidad
Pedagoga Ancestral, antropologa, estudio de la cultura
local y otras.
3.3 Ciencias de la comunicacin
Incluye CNV (Comunicacin No Violenta), multimedia, tecnologas de informacin, protocolo
3.4 Geografa. Historia, MulIncluye la historia remota

ticulturalidad
3.5 Inteligencia emocional
Incluye autoestima, afirmaciones positivas, teatro, voz
Ciencia de la Vida, pareja,

familia, ciclos de la vida,
3.6 Familia y etapas de la vida
educacin sexual, CNV,
propsito de vida
Proyectos propios con su
3.7 Mdulos de los estudiancreatividad y necesidades
tes
reales
Brain Gym, equilibrio, flexi1.5 Psicomotricidad y juegos bilidad
cooperativos
Anatoma fsica y energtica
1.6 Anatoma y salud preventiva
Conozco y escucho a mi
cuerpo
Soy responsable de mi salud
Primeros auxilio
Medicina preventiva bsica
Proyectos propios con su

1.7 Mdulos de los estudiancreatividad y necesidades
tes
reales
101
Este eje fortalece la Inteligencia Emocional, realizando un profundo trabajo con los otros, que son quienes nos espejan, nos hacen avanzar,
con quienes aprendemos a dar y a recibir, con quienes aprendemos a
compartir. Esta labor nos da posibilidades de comprender las reglas
del Juego de la Vida, agradecer a la Vida y ser activo y estar a gusto en
nuestra sociedad.
reas bsicas (segn currcula nacional)
t $JFODJBT4PDJBMFT
t (FPHSBGB
t $WJDB
t )JTUPSJB
t -FOHVBKF DPOFMQUBMPBNBSJMMP
Z$PNVOJDBDJO
t 0SBUPSJB
t *EJPNBTJODMVZFJOHMT MFOHVBNBUFSOB OBUJWBZPUSBT
reas complementarias sugeridas segn los mdulos
1. Idiomas
t *OHMTZPUSPT
t *EJPNBMPDBM
t *EJPNBDPOJEFPHSBNBT
t *EJPNBRVFTFFTDSJCFEFMBEFSFDIBBMBJ[RVJFSEB FTDSJUVSBBODFTtral y metalenguaje
t &TUVEJPTEFJEJPNBTDPOFMIFNJTGFSJPEFSFDIPFTQBDJBM BTI Ntodo similares a los mtodos Shichida, Glenn Doman y Paul Scheele, etc.
t y
2. Ciencias sociales y Multiculturalidad
t *ODMVZFHFPQPMUJDB
t &EVDBDJODWJDB
t %FSFDIPTIVNBOPT
t &EVDBDJODJVEBEBOBZDWJDB
102
t
t
t
t
t
t
t
&EVDBDJOWJBM
"OUSPQPMPHB
&TUVEJPEFMBDVMUVSBMPDBM WFDJOBTZPUSBTEFMNVOEP
7JBKFTQFEBHHJDPT
$VMUVSBEF1B[
1FEBHPHB"ODFTUSBMFJOUFSDBNCJPTEFTBCFSFT
*OWJUBSBMPTBCVFMPT
3. Ciencias de la comunicacin
t $/7 $PNVOJDBDJO/P7JPMFOUB EFTEFNVZQFRVFPB
DPNVOJcacin asertiva y comunicacin emptica
t .VMUJNFEJB UFDOPMPHBTEFJOGPSNBDJO DPOFMQUBMPBNBSJMMP
t 1SPUPDPMP
t )BDFSWJEFPTZQFMDVMBTEFDJOF DPOFMQUBMPBNBSJMMP
t "SUFTFTDOJDBT DPOFMQUBMPCMBODP
t 5FBUSP
t 5SBCBKPTFOFRVJQP
t +VFHPTDPPQFSBUJWPT
t &TQBDJPTEFFODVFOUSPT
t 5FOFSVPQFSBSVOBSBEJP
t .BSJPOFUBTDPODPOTDJFODJBZDPONFOTBKFTQFEBHHJDPT
4. Geografa, historia y multiculturalidad
t )JTUPSJBBODFTUSBM
t )JTUPSJBMPDBM
t )JTUPSJBSFNPUB
t 3FMJHJPOFTDPNQBSBEBT
t (FPQPMUJDB
t $VMUVSBEF1B[
t .TJDBMPDBMZEFMNVOEP
t "SUFDVMJOBSJBMPDBMZEFMNVOEP
t "SUFTFTQFDJBMFTEFMMVHBS
t %BO[BTDJSDVMBSFT DPSPT PSRVFTUBTy
103
5. Inteligencia Emocional
t &KFSDJDJPT QBSB SFGPS[BS MB *OUFMJHFODJB FNPDJPOBM F JOUFSQFSTPOBM
tteres, teatro, danza, ejercicios de escucha, dilogo y comunicacin
consciente, ejercicios para reconocer las emociones y manejarlas,
rondas de escucha, comunicacin positiva, etc.
t "VUPFTUJNB BSNBDJPOFTQPTJUJWBT UFBUSP WP[
t &TUBCMFDJNJFOUPEFBDVFSEPTEFDPOWJWFODJB
6. Familia y etapas de la vida
t $JFODJBEFMB7JEB QBSFKB GBNJMJB DJDMPTEFMBWJEB FEVDBDJOTFxual, CNV en pareja, en familia, con los mayores
t 1SPQTJUPEFWJEB
t 'BNJMJB Z FUBQBT EF MB WJEB QSFDPODFQDJO DPODFQDJO QSFOBUBM
parto, lactancia, crianza, educacin de los bebs, de los nios/as,
adolescentes y jvenes, relacin de pareja, relaciones familiares,
abuelos, preparacin para la muerte (como proceso de transicin),
investigacin after death experiences (experiencias despus de la
muerte), investigacin sobre la posibilidad de vidas pasadas
t -JEFSB[HPIVNBOJUBSJPJOUFHSBMDPDSFBEPS
t -JEFSB[HPEFMBNVKFS
Proyectos propios con su creatividad y necesidades reales.
Herramientas post traumas (para las zonas que lo requieren) para los
nios/as
t )|PQPOPQPOP TBOBDJO FNPDJPOBM .PWJNJFOUPT 3QJEPT 0DVlares (MRO), sanacin con colores, liberacin somtica emocional
(LSE), entre otros.
t *OUFSBDDJODPOMBDPNVOJEBE JOUFSBDDJOZQBSUJDJQBDJODJVEBEBna, medios de comunicacin.
104
t *OUFSDBNCJPTDPOPUSBTDPNVOJEBEFT CBSSJPTPMVHBSFT QVFEFOTFS

fsicas o virtuales)
t 7JTJUBTBSRVFPMHJDBT IJTUSJDBT DVMUVSBMFT
t 4BMJEBTBDFOUSPTEFJOUFST
t "DUJWJEBEFTDPOKVOUBTDPOIPHBSFTEFOJPTBT IPHBSFTEFBODJBnos,
t "DUJWJEBEFTQBSBDVMUVSBEFQB[
t $FMFCSBDJPOFTTFHOMBDVMUVSBMPDBM
t +PSOBEBTEFKVFHPTDPPQFSBUJWPT
t $BNQBBTEFDPODJFOUJ[BDJOWJBM
t &ODVFOUSPDPOMBTBVUPSJEBEFTQCMJDBT
t &ODVFOUSPDPOBCVFMPTBTZQFSTPOBTiEFTBCFSw
t y
t 1BESFTPGBNJMJBSFTFOTBMB JOUFHSBOUFTEFPUSBTDPNVOJEBEFT BSUJTtas, integrantes de otras culturas, autoridades pblicas, abuelos/as y
personas de saber
Audio visual de apoyo
t .BUFSJBMEFMBXFC
t %PDVNFOUBMFT
t 4LZQFDPOPUSPTQBTFT
t *EJPNBTPOMJOF
t 1FMDVMBTFOJEJPNBMPDBM JOHMT JEJPNBEFMQBTGSPOUFSP JEJPNB
vernculo o local (en caso que hubiera)
t .BUFSJBMFOSBCF DIJOP IFCSFP FOUSFPUSPT
t 3FEFTTPDJBMFT
t .PNFOUPEFFYQMPSBDJOEJSJHJEB
105

La Cultura de Paz
Si hay paz en mi corazn, hay paz en mi familia.
Si hay paz en mi familia, hay paz en mi barrio.
Si hay paz en mi barrio, hay paz en mi ciudad.
Si hay paz en mi ciudad, hay paz en mi regin.
Si hay paz en mi regin, hay paz en mi pas.
Si hay paz en mi pas, hay paz en mi continente.
Si hay paz en mi continente, hay Paz en el Mundo.
Que as sea!
106

construcciones:
1. Sala hexagonal
2. Tipi para asamblea (carpa cnica)
3. Pirmides de base cuadrada
ubicar flores y frutales de color rosado. El paseo tendr algunos mensajes sobre la convivencia armnica y la Cultura de Paz, as como algunas
estaciones de actividades multiculturales y lugares acogedores para reunirse de manera informal.
Dejemos correr la imaginacin
- Salas de reunin en forma hexagonal, octogonal o circular, propicias al dilogo y al encuentro social. Se podra hacer una mini rplica de la ONU.
- La sala hexagonal, donde se puede desollar actividades de Inteligencia Emocional, lenguaje, historia, culturas, psicologa, geogrfica,
107
antropologa, cultura de Paz y hermandad planetaria, hacer trabajo

en equipo no competitivos, sociologa, geopoltica. Est equipado
con mapas, globos terrqueos, proyectores y bibliotecas. Se puede
imaginar un inmenso mapa del mundo en la pared, instrumentos
de msica de todos los pases; habr muchas pelculas sobre todos
los pases y sobre la historia (de la ms antigua a la ms contempornea), documentales, extractos de noticiero (tomado de la Web)
- Rincones por idiomas: cada idioma estudiado tiene su lugar (rincn o sala) con material en dicho idioma: juegos, recetas de cocina,
pelculas, libros, afiches y con objetos reales del lugar, para crear el
ambiente.
- Muchos idiomas para fomentar la Cultura de Paz. Como hemos listado en la currcula sugerida, se aconseja que los nios/as aprendan
muchos idiomas, por ejemplo los siguientes:
t Ingls (de 0 a 3 aos por ejemplo; y luego un nuevo idioma cada
ao o cada dos aos, segn los casos. Los idiomas se deberan
aprender antes de los 10 aos de edad, cuando el hemisferio derecho tiene toda su plasticidad.
t En Amrica Latina, adems el espaol y portugus.
t Idioma local, por ejemplo en Bolivia, Aymara y Quechua, acompaado de clases de cosmovisin andina y astronoma andina.
t Idioma con ideogramas,como el chino o el japons (para desarrollar el hemisferio derecho, porque son ideogramas dibujados adems de contenidos altamente simblicos, lo que ayuda
a introducir los metalenguajes). Adems ensea la muticulturalidad asitica. Se podra ensear en estas clases usos y costumbre asiticos: por ejemplo la ceremonia del t, como lo vi en un
knder de Taiwn. Qu mejor para que los nios/as aprendan el
respeto.
t Idioma que se escribe de la derecha a la izquierda, como el rabe o el hebreo, tambin para desarrollar el hemisferio derecho,
adems de familiarizarse con Medio Oriente.
- Escritura ancestral (ver el captulo de Ivette Carrin, del mtodo
Asiri, en el Tomo II de la Tetraloga de Pedagooogia 3000). Pueden
108
aprender petroglifos egipcios, escritura sumeria, escritura Rapa Nui

(Isla de Pascua) segn el lugar donde est ubicada la escuela y segn
las inclinaciones de los nios/as.
Metalenguaje (junto con el ptalo violeta)
Crear su propio idioma aprendiendo as la gramtica.
Estudios de idiomas con hemisferio derecho: espacial, NeuroFLASH, con mtodos similares a los mtodos Shichida, Glenn Doman, Paul Scheele, etc. Permite aprender los idiomas muy rpidamente, de manera placentera, con memoria a largo plazo y con
acento perfecto.
Organizar muchos viajes de interculturalidad (se puedebuscar la financiacin necesaria para el vieaje con el ptalo rojo, ver captulo 6)
La carpa del circo del ptalo 1 puede resultar interesante tambin
para reuniones y asambleas extraordinarias grandes. El tipi es ideal
para reuniones ms pequeas que se podra realizar pasando un
bastn de palabra y crculos de Paz multiversal.
Para este ptalo, las estructuras en forma de pirmide son interesantes; son de base cuadrada (es decir la mitad de un octaedro) as
como varias estructuras geodsicas (domos).
Una sala de cine podra completar esta rea.
109
El trabajo en equipo e
Inteligencia Emocional,
resultados admirables
Herramienta (Ptalo rosado): visin sistmica, herramientas de la
Inteligencia Emocional, comunicacin emptica, labor en equipo
Este ptalo se centra en el trabajo en equipo y la consciencia social
y grupal, en este aspecto, en la escuelita son las familias, amigos
y los nios y las nias los que dan los talleres. El hecho de que sea
gente cercana a los nios y nias ayuda a crear consciencia de comunidad y respeto entre ellos/as aumentando su inters y ganas de
compartir y aprender. Adems, hay talleres y actividades abiertas a
la comunidad que contribuyen a crear consciencia social como limpiezas comunitarias de ros o caminatas y excursiones para conocer
el entorno.
Gracias a esta manera de trabajar, los nios y las nias han aprendido la importancia del trabajo en equipo, a pensar en global, ya no
viven ms en una burbuja individual, sino que son conscientes de las
necesidades de la sociedad y de cmo actuar conjuntamente organizando equipos (visin sistmica).
Por ejemplo, con tal de mantener la escuelita en orden cada da, los/
las nios/as utilizan la ltima media hora del da para realizar sus
tareas organizadas en tradas rotativas semanalmente. Unos se encargan del bao, otros del saln, otros de la cocina y los desayunos,
otros de la sala y otros revisan la tarea del resto, usando la comunicacin asertiva y carismtica para gestionarlo.
Esto ayuda a crear consciencia de las necesidades y deberes de
todos/as cuando vivimos en comunidad.
110
nar las emociones. Para ello procuro que sean conscientes de stas
y aprendan a reconocerlas. Hablamos de manera grupal e individual
sobre las emociones y sobre cmo se sienten, trabajamos la empata
y la asertividad en nuestro da a da.
tos, cuando es necesario, ofrecindoles herramientas. Ellos/as han
aprendido a gestionarlas y acompaan al grupo cuando alguien lo
necesita. Ya no necesitan mi presencia como antes, se cuidan unos/
as a otros/as. Si hay una nena triste se interesan y se preocupan
por ayudarla reconociendo sus emociones y acompandola de una
forma muy respetuosa y verdaderamente admirable, ya que el hecho
de que se vean como pares que se acompaan, facilita la comunicacin y la empata. Son detalles importantes que ayudan al desarrollo
integral del ser.
Trabajo mejor si colaboro en equipo
Experiencias en equipo, rea de Ciencia Naturales. Nios de segundo ciclo, nivel primario. Docente: Carolina
Adjemian. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
111
Increble creatividad! As desarrollo mi hemisferio derecho
Proyecto: Muchas mentes, muchas manos, un solo corazn . Nios de nivel inicial. Docente:
S comunicarme sin lastimar al otro ni a m mismo

Clase de CNV (Comunicacin No Violenta,
por Marshall B. Rosenberg). Nios/as de
cuarto ao!, nivel primario. Docente: Carolina
Adjemian. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos
Aires, Argentina.
Entre todos armamos una cartelera diferenciando los sentimientos de las necesidades
bsicas humanas. Cuando una necesidad
est siendo satisfecha, afloran sentimientos
cmodos. De lo contrario, si no est siendo
satisfecha, afloran sentimientos incmodos.
As, la leemos y la utilizamos para reconocer
necesidades y sentimientos en situaciones de
conflictos diarios...
112
Honrando mis races
Proyecto: Las huellas de nuestros antepasados nuestras races. Da de la Pachamama. Cantando

canciones de los pueblos originarios, escuchando el latido de la madre tierra. Nios de primer ao, nivel
primario. Docentes: Carolina Adjemian y Gabriela Palazzo. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires,
Argentina.
Muy importante: el Crculo de Escucha
Cicle time. Ronda de escucha que posibilita la empata,

expresin de emociones y resolucin de conflictos. Nivel inicial.
Docente: Carolina Adjemian. Jardn Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
113
Creacin de un mural multicultural
Proyecto: Muchos lugares, una sola meloda la infancia. Creacin de un mural

multicultural, con un mensaje de paz. Nios de primer ao, nivel primario. Docente:
Carolina Adjemian, Gladys Benitez y Vanesa Texeira. Colegio Ro de la Plata Sur.
Buenos Aires, Argentina
Comenzamos investigando la historia de Antonio Berni y su personaje Juanito
Laguna. Seguimos por nuestra propia historia personal y familiar. Conociendo luego
las historias, costumbres y culturas de nios de diferentes partes del mundo.
114
Tteres y escenografa (ptalos rosado, blanco y rojo)
Proyecto: El club de la media rota. Construccin de

tteres y escenografa para representar una obrita a los
amigos/as del jardn. Nios de primer ao, nivel primario. Docentes: Carolina Adjemian y Debora Haitt.
Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
115
Testimonio
Mandalas en zona vulnerable
LUGAR: Colegio La Concepcin. Islas del Delta de Tigre. Bs As Argentina
DOCENTE: Patricia Vieyra
HERRAMIENTA. Mandalas como modo de vinculacin social
Alumnos de 5 grado de Educacin Primaria, nios provenientes 30
% de islas y el 70% del Continente, zona muy desfavorable, menores
en riesgo, familias que viven constantemente situaciones de violencia.
cin, de concentracin y de comunicacin. Acostumbrados al grito y
al golpe como modo de vinculacin. Se trabaj durante una semana,
una hora de clases pintando mandalas a eleccin en el parque, a
orillas del ro.
Al principio se resistan, y no les gustaba, no lo podan terminar,
utilizaban un solo color para terminar ms rpido.
Al cabo de un mes, ellos solicitaban pintarlos, en distintos momentos de la jornada segn su estado de nimo; reconocan cuando lo
necesitaban porque estaban enojados, o tristes, o necesitaban concentrarse u olvidarse de los gritos se los regalaban en las clases,
entre ellos/as, a modo de comunicacin.
116
ua
les
yp
ls
tic
as
Ptalo 4 Blanco: Desarrollo Esttico
vis
tes
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s
rte
Ar
4.1
4.2
4.
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4.
4.4 Bio-Arquitectura
4.5 M
sica
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tili
t
ulo
sd
el
os
est
ud
ari
as
ian

Murales
Cermica
Gravado
Hacer pelculas
tes
Captulo 4
Este captulo lo puede colorear en blanco, de la manera que le guste.
118
Un nio/a feliz es un nio que ama la armona y crea belleza.
El ptalo de la Armona.
Se trata de un eje que desarrolla las diferentes Artes, la Msica, la
Bio-Arquitectura y la Geometra Universal. Crea belleza exterior y belleza interior, armnicamente y en Paz.
El cuarto paso de la Escuela de 7 Ptalos atiende la necesidad innata del
ser humano de belleza y armona. En la misma escuela, se desea enlazar
un entorno arquitectnico agradable y ecolgico basado en la esttica
y la Geometra Universal (tambin llamada Geometra Sagrada, con su
rama la Geometra Operacional).
La idea que subyace este ptalo, como dice el Arq. Oscar Senmache: Se
USBUBEF|JOWFSUJS|MPTUBMFOUPTEFDBEBVOPBEJSFDDJPOBOEPTVTMBCPSFT
para expresar leyes, pautas y principios a travs de las Artes plsticas,
construcciones y manualidades. As tendremos un valor agregado en el
interior de una nueva pedagoga, renovando de esta manera la esencia
de la plasticidad y el dinamismo de la geometra y leyes universales.
(Per, 2014)
Este ptalo se dedica a todas las Artes. Comprende, entre otros:
- Artes en todas sus formas
- Cinema
- Arte grfico
- Educacin musical
- Arquitectura dinmica biolgica y autosustentable, teniendo en
cuenta los materiales del entorno
- Geometra Universal
- Domos y otras estructuras biodinmicas fciles de construir, armar
o desarmar (domos, yurt, piezas redondas, cpulas, carpas en tipis,
igls ...)
- Diseo esttico y ecolgico del entorno
119
El eje de la belleza implica el desarrollo del hemisferio derecho, la resolucin creativa de problemas y la co-creacin de un mundo bello, armonioso y esttico que equilibre el bienestar de todos con el gozo de
expresar lo ntimo de cada uno.
rea de Estudio
Ptalo N 2
Mdulos Bsicos
Observacin
4.1 Artes visuales y

Incluye cermica, escultura, Arte Terapia
plsticas
4.2 Audio visual
4.
120
Incluye Artes cinematogrfico
4.3 Geometra Uni- Universal, operacional, sagrada

versal
Leyes de armona (interior y exterior)
Desarrollo
4.4 Bio-ArquitecEsttico
tura y
Bio-Arquitectura
Diseo esttico
Diseo ecolgico del entorno
4.5 Msica
Incluye sonidos ancestrales, bandas, instrumentos musicales, voz
4.6 Artes utilitarios
Incorporar el Arte en todos los aspectos de la

Vida
reas bsicas (segn la currcula nacional)

o Artes plsticas y creatividad
o Msica
reas complementarias sugeridas por Mdulos
1. Artes visuales y plsticas
o Pintura
o Cermica, papel mach y otros
o Escultura
o Grabado
o Monocopia
o Origami
o Elaboracin de adornos, juegos y juguetes a partir de la reutilizacin de materiales reciclados
o Realizacin de estampado y pintura sobre tela
o Arte textil
o Arte Terapia (junto con el ptalo violeta)
2. Audio visual
o Diseo grfico (junto con el ptalo amarillo)
o Cine
o Arte escenogrfico
o Hacer Cds de msica
3. Geometra Universal
o Geometra, historia de la Geometra
o Geometra Universal (o Sagrada)
o Geometra Operacional
o Leyes de la armona (interior y exterior)
o
121
Clases de Geometra Universal, Escuela de Puno, Per. Preparacin de las profesoras, nivel inicial.
Con Arq. Oscar Senmache y Noemi Paymal
Geometra Operacional, Jardn de las

Rocas, Carlos Martn La Moneda
Geometra operacional
Guardera de Zaragoza
utilizando la Geometra
Operacional: Creacin de
una Aula Bosque, Arq.
Carlos Martn La Moneda
122
4. Bio-Arquitectura
o Bio-Arquitectura dinmica biolgica (con el ptalo verde)
o Diseo esttico
o Realizar una construccin con sus propias manos ( con el ptalo
rojo)
o Arquitectura y diseo ecolgico del entorno (con el ptalo verde)
o Sonido, luz y forma, leyes de la armona
o Construccin de Domos, bio-zome y otras estructuras biodinmicas
o Construccin de habitaciones redondas, cpulas, etc.
o Construccin de yurtas, tipis, etc.
o Construccin y ornamentacin utilizando materiales del entorno
o Techo vivo (con el ptalo verde)
o Feng-tec
o Entre otros
5. Msica
o Toda clase de msica (conocer, escuchar, componer, ejecutar): clsica, msica a travs de la historia, msica actual, tecno-trance, msicas del mundo
o Educacin musical y desarrollo de la musicalidad
o Constitucin de una orquesta filarmnica
o Aprendizaje de un instrumento musical, notacin musical, odo
musical
o Msica/sonidos de la naturaleza, audio-percepcin
o Sonidosofa o escucha consciente de msica clsica
o Msicas nuevas en 432 hertzios. Otras afinaciones. Msica para
despertar la consciencia
o Tambores
o Sonidos ancestrales, zampoa
o Sonidos sagrados
o Mantras
o Didgeridoo, cuencos, campanas, gong, hang, tambor solar
o Bandas, orquestas
o Trabajo de la voz
123
o Coros
o Entre otros
Orquesta filarmnica del Colegio Laredo, Cochabamba, Bolivia (con visita del Presidente de Estado,
(Evo Morales)
6. Artes utilitarios (Incorporar el Arte en todos los aspectos de la Vida)

o Decoracin interior
o Hacer muebles (junto con el taller de carpintera del ptalo rojo)
o Nociones bsicas de Feng Shui
o Corte confeccin, crear ropa utilitaria
o Cermica: platos, vasos, recipientes para poner lquidos, florero
o Crear cubiertos y objetos utilitarios de la casa y de la oficina
o Cestera
o Cortinas
o Lmparas
o Crear joyas
o Mamparas, paravants, separadores de ambientes
o Arte floral
o Entre otros
o Organizacin de bandas escolares, dar conciertos dentro y fuera de
124
la escuela
o Visitas a galeras de artes y museos
o Murga (teatro musical callejero)
o Visitas a eco-aldeas, proyectos arquitectnicos y otros sitios alternativos de inters
o Exposiciones y demostraciones de arte y creatividad: exposicin de
pintura, reciclaje, modelado, escultura, etc.
o Invitar a diferentes artistas que compartan su pasin y talentos.
o Videos y pelculas motivadoras
o Material diversos extrados de la Web
o Documentales
o Dibujos y videos en 3D
o Compilar msica en 432hz y otras
o Organizar una feria sobre un tema que corresponde al ptalo: para
o Obsevacion Directa Consciente, ODC
o Momento de asimilacin
o Momento de interiorizacin
o Momento de descanso profundo y perodo de bio-consolidacin
o Inspiracin y creatividad
125
La Geometra Universal, el pilar de la Educacin y de la Creacin

Educar con la Geometra Sagrada Aplicada permite contribuir a la
co-creacin de los cimientos de la nueva humanidad basados en los
Patrones Naturales, las Leyes Universales
y la Expansin de la Conciencia.
La Geometra Sagrada permite la estructuracin arquetpica
de la energa:
1. Debe ser la primera materia a ensear en la educacin
(del Jardn a la Universidad).
2. Ordena y confiere ritmo, belleza, armona, conocimiento, comprensin y uso consciente de las Energas y Leyes Csmicas.
3. Facilita la co-construccin interna y externa de la sociedad del
Tercer Milenio.
Arq. Oscar Senmache, Per
126

construcciones:
1. Un domo geodsico para los talleres de Artes y Geometra
2. Una sala de Artes con techo retrctil
3. Una sala abovedada para taller de cermica y escultura as como
para las Artes utilitarias.
El ptalo est circunvalado por un paseo perimetral, que podemos poblar de flores (rosas en especial) y frutales de color blanco. El paseo tendr algunos mensajes sobre la belleza interior y exterior, con un camino
Zen que invita al recogimiento y a la bsqueda de armona, complementado con una fuente de agua y esculturas de gran belleza.
127
Podemos visualizar toda clase de salas y rincones de Artes (con o sin

techo), talleres variados, domos de varios tipos, espacios al aire libre con
techos removibles, una sala semisubterrnea, una sala de msica, una
estructura geodsica blanca por fuera y de color caf por dentro (color
adobe), un taller de cermica, tejidos, escultura y pintura.
La misma naturaleza puede proveer un espacio adecuado si las condiciones climticas lo permiten.
Podemos incentivar a que los mismos estudiantes manifiesten el gusto
para las construcciones. Entre todos/as, podemos hacer por ejemplo:
- Domos y otras estructuras biodinmicas fciles de construir, armar
y desarmar
- piezas redondas, cpulas, etc.
- yurta, tipis, etc.
- estructuras varias con uso de materiales del entorno.
Al incentivar que los estudiantes realicen sus propias construcciones,
logramos varias metas altamente pedaggicas:
- Reforzamos sus talentos de albailes, carpintera, electricistas, etc.
Y de fsica y matemtica aplicada (junto con el ptalo rojo)
- Les daa auto-estima y confianza en el futuro (pase lo que pase, saben que pueden construir su casa y ser autnomos)
- Cuidan luego su entorno porque saben el esfuerzo que implica
construir.
Dibujos: El domo, el bio-zome y la forma del dodecaedro son formas

arquitectnicas interesantes para las escuelas futuristas
128
Estructura en forma de bio-zome

http://laislacosmica.files.wordpress.com/2013/09/dsc03262.jpg
129
Dar rienda suelta

a su imaginacin
sin ningn miedo
ni prejuicio
Herramienta (Ptalo blanco): Artes
El ptalo blanco atiende a todas las artes y por ello en la escuelita
hacemos talleres de dibujo y pintura,
instrumental y electrnica,
diseo de espacios ecolgicos integrales, geometra sagrada
Estos talleres atienden a la belleza de cada arte o actividad, creando en los/las nios/as una visin esttica
que les ayuda a crear orden interno en sus pensamientos y manera
de ejecutar. Su gusto e inters
por la belleza hace que sus creaciones sean ms estticas y hasta
ms funcionales,
ampliando as su mirada hacia otras formas de arte y de expresin
respetndolas, aceptndolas y hasta empoderndose de ellas.
Ahora ya no tienen miedo de experimentar con diferentes tcnicas,
ni de crear, hacen dibujos espectaculares llenos de colores, esculturas extravagantes llenas de formas sinuosas, msica experimental,
creaciones digitales expresando emociones y sentimientos...
Sus creaciones sorprenden a todo el mundo por l diversidad de
tcnicas utilizadas y su originalidad, ya que dan rienda suelta a su
imaginacin sin ningn miedo ni prejuicio.
Creacin hecha con el Webcamtoy por un nio de

7 aos. Representa el Amor, se puede ver por la
forma de corazn que hace con su propio cuerpo.
Creacin de mandala hecha con el wavesilk por

una nia de 6 aos.
Mscaras hechas por los nios/nias usando

diferentes tcnicas
Piezas de cermica hechas por los nios/nias

pintadas con humo. Estas piezas son ttems con
la forma del animal de poder que les representa a
cada uno.
Ilustraciones hechas en diferentes soportes
Autorretrato hecho por una nena de 6 aos con

una tcnica de grabado
131
Actividad grupal. Creacin de mandalas que reflejan la identidad del equipo. Nios de cuarto ao, nivel
primario. Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina
Observacin, estudio y creacin de mandalas. Nios de primer ao, nivel primario. Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
132
Con nios/as de dos aos!
Proyecto: Los colores de mi patria. Nios/as de dos aos de edad, nivel inicial. Taller del Atelier. Docente:
133
Artes Artes Artes
Proyecto institucional: Territorio de Arte. Nios de nivel inicial.

Taller del Atelier. Docente: Carolina Adjemian. Jardn Ro de la
Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Compartir su pasin
Proyecto: El sol del 25 se viene asomando.

Visita de una artista plstica. Nios de, nivel
primario. Docente: Carolina Adjemian. Colegio
Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Precioso taller de percusin
Taller: "Conociendo Latinoamrica a travs

del ritmo". Nios/as de sexto ao. Docentes:
Carolina Adjemian y Gabriela Palazzo. Colegio
134
5.1
Ec
olo
ga
Ptalo 5 Verde: Desarrollo Ecolgico
er
lt
aa
5.2
5.
log
o
ecn
va
ti
na
es
ural
t
a
n
ias
, cien
a
olog
i
B
3
.
5.4 Botnica
5.5 A
gron
5.6
5.7
.M
d
ulo
Nu
tric
in
oma
y te
rap
sd
ias
el
os
est
ud
ia
nt
es

Cosechar papas
Regar
Mascotas
Captulo 5
Ptalo 5 verde: Desarrollo Ecolgico
Este captulo lo puede colorear en verde, de la manera que le guste.
136
Un nio/a feliz ama y cuida a la Tierra.
El ptalo de la sanacin
Esta seccin incluye ecologa, terapias, nutricin y tecnologas ecolgicas. Es el ptalo de la sanacin y de la Conexin telrica.
El quinto paso de la Escuela de 7 Ptalos es la ecologa, el medioambiente, las ciencias naturales as como el uso coherente y sostenible de los
recursos de la Tierra. Se dedica tambin a las diferentes terapias y a las
tecnologas de energas no contaminantes.
Por ejemplo, sera importante que, poco a poco, se ensee en todas las
escuelas:
- ecologa profunda y los principios de Permacultura
- cmo hacer un bio huerto
- el huerto de plantas medicinales
- el manejo de material reciclable
- el manejo sustentable del entorno
Poco a poco es deseable que la escuela tenga sus propios cultivos (aunque sea en cajones, en macetas o en cultivos verticales) y una fuente de
energa autosustentable.
El ptalo verde es el eje de la observacin, el anlisis y la investigacin
donde se unen lo cientfico, lo ancestral y lo artstico en la prevencin y
proteccin del planeta.
137
rea de
Estudio
Ptalo N 2
5.
Mdulos Bsicos Observacin
5.1 Ecologa
Las diferentes ecologas existentes incluyendo permacultura y ecologa profunda.

Ecologa ancestral y cosmovisin local
5.2 Tecnologa
alternativa
Fuente de energa pura
5.3 Biologa, cien- Incluye contacto real con el mundo vegetal

y animal
Desarro- cias naturales

llo Eco- 5.4 Botnica
lgico 5.5 Agronoma
5.6 Nutricin y
terapias
Incluye plantas tiles y plantas medicinales

Bio-huertos y produccin de alimentos
Saber cuidarse
Nutricin sana
5.7 Mdulos de los Proyectos propios con su creatividad y neceestudiantes

sidades reales
rea bsica segn la curricula nacional

t %FTBSSPMMPTPTUFOJCMFZNFEJPBNCJFOUF
1. Ecologa
t -BTEJGFSFOUFTUFOEFODJBTEFFDPMPHBTFYJTUFOUFT
t 1FSNBDVMUVSB
t &DPMPHBQSPGVOEB
t &DPMPHBBODFTUSBMZDPTNPWJTJOMPDBM
t 3FDJDMBEP DVJEBEP EFM NFEJP BNCJFOUF TFMFDDJO EF CBTVSB WJdrios, plsticos, cartones, desechos orgnicos y otros.
t -BTCJP[POBTZEJGFSFOUFTUJQPTEFFDPMPHBT$POPDJNJFOUPEFMBT
reas de biodiversidad del planeta Tierra
t .BOFKPEFDVFODBTIJESVMJDBT
138
t .BOFKPEFMBHVB DNPIBDFSBHVBQPUBCMF
t &DPMPHB)VNBOBBSNPOBDPOTJHPNJTNPZDPOUPEPTMPTTFSFTEF
la naturaleza
t 1SFTFSWBDJO QSPUFDDJOZDVJEBEPEFMQMBOFUB5JFSSB
t y
2. Tecnologa alternativa
t 'VFOUFEFFOFSHBQVSB OFPEJNJP
FOFSHBMJCSF
t &OFSHBFMJDB
t &OFSHBTPMBS
t )PSOPTPMBSZDPDJOBTPMBS
t .BOFKPTVTUFOUBCMFEFMFOUPSOPZCJPUFDOPMPHB
t #JPHT
t 3FDPMFDDJOZTFMFDDJOEFEFTFDIPPSHOJDPQBSBFMDPNQPTU
t -PNCSJDVMUVSB
t 5SBUBNJFOUPEFMBTBHVBTVTBEBT
t .BOFKPBEFDVBEPEFMBHVB BJSF GVFHPZUJFSSB
t y
3. Biologa, ciencias naturales
t $JFODJBT/BUVSBMFT
t #JPMPHB CJPMPHBNPMFDVMBS HFOUJDB
t #PUOJDB
t $POUBDUPiSFBMwDPOFMNVOEPWFHFUBMZBOJNBM
t $VJEBSNBTDPUBT
t ;PPMPHB
t 1BMFPOUPMPHB
t &TUVEJPTEFMPTEJOPTBVSJPT
t y
4. Botnica
t #PUOJDB
t 1MBOUBTUJMFTZQMBOUBTNFEJDJOBMFT
t 'MPSFT
139
t
t
t
t
'SVUBT
)BDFSVO+BSEO#PUOJDPZ&UOPCPUOJDB
)BDFSVOIFSCBSJP
y
5. Agronoma
t #JPIVFSUPTPSHOJDPT FOFTQJSBM FONBDFUBT DPMHBEPT NBOEMJcos, etc.
t "HSJDVMUVSBPSHOJDB
t 1SPEVDDJOEFBMJNFOUPT
t "MNBDFOBNJFOUPEFBMJNFOUPT
t $PNQPTU
t #BODPTEFTFNJMMBT
t +BSEJOFSB
t 7JWFSPT
t "QJDVMUVSB
t "MJNFOUPTEFMNBSZPUSPT
t y
6. Nutricin y terapias (junto con el ptalo azul, salud preventiva)
t /VUSJDJOTBOB
t 5FSBQJBTBMUFSOBUJWBT
t %JHJUPQVOUVSB
t .BTBKFTZBVUPNBTBKFT
t i4PZSFTQPOTBCMFEFNJTBMVEw
t ;PPUFSBQBFRVJUBDJO NBTDPUBT OBEBSDPOEFMOFT FUD
t )BDFSVOBIVFSUBTEFQMBOUBTNFEJDJOBMFT
t 5BMMFSFTEFQMBOUBTNFEJDJOBMFTZDPTNUJDPT
t "MJNFOUBDJODPOTDJFOUF BMJNFOUBDJOWJWB
t y
t 1SPZFDUPTQSPQJPTDPOTVDSFBUJWJEBEZOFDFTJEBEFTSFBMFT
140

t $BNQBBTEFDPODJFOUJ[BDJOQBSBMBDPOTFSWBDJOEFMNFEJPBNbiente
t 4JFNCSBEFSCPMFTZPSFTFOFMSFBFTDPMBSZEFTFSQPTJCMFDPOTtruccin de una fuente de agua
t 7JTJUBTBQBSRVFTOBUVSBMFT KBSEJOFTCPUOJDPT y
t $BNQBBTEFGPSFTUBDJO SFDVQFSBDJOEFSFBTWFSEFT
t $BNQBBTEFDVJEBEPZQSPUFDDJOEFMBTEJWFSTBTFTQFDJFT
t *SBBDBNQBSZFTUBSFODPNVOJODPOMBOBUVSBMF[B FOTJMFODJP
t )BDFSUBMMFSEFiTPCSFWJWFODJBwEPOEFVOPBQSFOEFBWJWJSFOMBOBturaleza sin recursos exteriores (o sea, totalmente separado de la
ciudad). Especialmente eficaz para los jvenes (includos los jvenes en terapias).
t y
Visitas motivadoras
t *OWJUBSFYQFSUPTFOFMUFNB
t .BUFSJBMFYUSBEPEFMB8FC
t %PDVNFOUBMFT
141
Ptalo 6 rojo: Desarrollo Productivo

construcciones:
1. Invernaderos
2. Bio-Huertos
142
El ptalo est circunvalado por un paseo perimetral, que podemos poblar de flores, frutales, plantas alimenticias y plantas tiles. El paseo
podra ser como un paseo botnico, con el nombre de las plantas (nombre cientfico y nombre local), y algunas estaciones de actividades ecolgicas.
Dejemos correr la imaginacin
El ptalo verde, lo podemos visualizar con campos, jardines, un jardn
aryuvedico con torres de resonancia y con fuego homa, huertos especiales (por ejemplo con una rueda medicinal al centro, con cristales y plantas especficas de la cosmovisin local), invernadero, sala de ciencias
naturales y herbario con un techo vivo, y una mini-granja. Un semillero
para rboles y frutales.
Un lugar especial para terapias alternativas en forma de pirmide de
base triangular o de base cuadrada. Casitas en los arboles para dormir.
Poder dormir al pie de un roble.
Se pueden considerar estaciones de tecnologa verdes, con energa
libre, energa elica, energa solar, horno solar y cocina solar, biogs,
compost y lombricultura y tratamiento de las aguas usadas
143
Un nio/a feliz
ama y cuida a la
Tierra.
El ptalo de la sanacin
Esta seccin incluye ecologa, terapias, nutricin y tecnologas ecolgicas. Es el ptalo de la sanacin y de la Conexin telrica.
El quinto paso de la Escuela de 7 Ptalos es la ecologa, el medioambiente, las ciencias naturales as como el uso coherente y sostenible de los recursos de la Tierra. Se dedica tambin a las diferentes
terapias y a las tecnologas de energas no contaminantes.
Por ejemplo, sera importante que, poco a poco, se ensee en todas
las escuelas:
- ecologa profunda y los principios de Permacultura
- cmo hacer un bio huerto
- el huerto de plantas medicinales
- el manejo de material reciclable
- el manejo sustentable del entorno
144
Poco a poco es deseable que la escuela tenga sus propios cultivos

(aunque sea en cajones, en macetas o en cultivos verticales) y una
fuente de energa autosustentable.
El ptalo verde es el eje de la observacin, el anlisis y la investiprevencin y proteccin del planeta.
Taller de Permacultura
Construccin de horno-rocket para la escuelita
Nio tirando basura despus de recogerla en el ro.
145
Que viva el lodo! Una herramienta muy pedaggica

y sanadora
Proyecto: Actuaciones del saber y del sentir: el barro. Alumnos de nivel inicial. Docente: Carolina Adjemian. Jardn Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Quiero a mi planeta
Proyecto: Quiero a mi planeta

elijo cuidar el agua. Visita de
expertos en procesos de potabilizacin de agua, de una empresa
argentina. Nios de nivel primario. Docente: Carolina Adjemian.
Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos
Aires, Argentina.
146
Ha crecido mi rbano!
Proyecto: La tierra latiendo muchas manos trabajando. Nios de primer ao, nivel primario. Docentes:
Carolina Adjemian y Vanesa Texeira. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
147
148
Ptalo 6 Rojo:Desarrollo Productivo
res
6.2
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6.
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6.3 C
6.4 Tecnologa aplicada
6.5 R
obt
6.6
6.7
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ulo

Joyas
Telar
Cocina
Carpintera
Mecnica
cina
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Eco
ica
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no
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ia
m
a
nt
es
Captulo 6
Este captulo lo puede colorear en rojo, de la manera que le guste.
150
Un nio/a feliz sabe que puede actuar y hacer asertivamente, en cualquier circunstancia.
Ptalo de la Providencia
Esta seccin desarrolla la autosustentabilidad, prepara para la vida prctica, la produccin, la economa justa y solidaria, as como provee oficio
y diversos talleres. Es el ptalo de la Inteligencia Prctica y de la abundancia.
El sexto paso de la Escuela de 7 Ptalos es asegurarse que el Centro-Escuela-Casa sea productivo, econmicamente sustentable y autnomo (o
por lo menos semi-autnomo).
Es el ptalo de la accin y de la produccin, es decir que la mayora
de las actividades consisten en: construir, fabricar, participar en talleres, experimentar, ejercer oficios, explorar e investigar, hacer algo til,
productivo y altamente motivador. Por ejemplo: hacer papel reciclado,
sembrar, construir una cabaa, etc. Esta seccin va de la mano con el ptalo amarillo, desarrollo cognitivo articulado, verde, ecolgico y blanco,
esttico.
Las actividades involucran a las familias y vecinos y se insertan en la
vida del barrio o de la comunidad. La Escuela de los 7 ptalos es as
un incentivo, un lugar multifactico para su zona, donde se aplican y
transmiten ideas, actitudes y tecnologas vanguardistas.
En este eje se entrelazan la ciencia, la tecnologa, la economa domstica
y creativa, que permite abrir una mirada de sustentabilidad grupal. Aqu
se comprenden las leyes del consumo, del equilibrio y de la prevencin.
Es un ptalo bsicamente prctico, lleno de talleres, oficios y varios emprendimientos que promueven la auto-estima y el hacer.
151
6.
6.1 Oficios
Incluye carpintera, mecnica, albailera, electricidad,

plomera, costura, zapatera
etc. Ensea matemtica y las
ciencias sociales.
6.2 Talleres
Incluye manualidades, artesana, joyera, tejer, telar,etc.
6.3 Cocina
Incluye cmo hacer platos

exticos (multiculturalidad)
y cmo montar una cocina
ecolgica
Desarro- 6.4 Tecnolo- Por ejemplo montar celulallo pro- ga aplicada res con batera solar
Para incorporar fsica, meductivo
cnica, electrnica e infor6.5 Robtica
mtica. Adems le encanta a
los nios/as
Economa justa y solidaria
6.6 EconoProduccin sostenible
ma
Matemtica
Lo que desean hacer y
6.7 Mdulos estudiar
de los estu- Proyectos propios con su
diantes
creatividad y necesidades
reales
reas bsicas segn la currcula nacional

t $JFODJB UFDOPMPHBZQSPEVDDJO
reas complementarias sugeridas segn los Mdulos
1. Oficios (ensea matemticas y las ciencias sociales. Se ensea en
la escuela con visitas afuera de la escuela para aprender los oficios,
en el barrio o comunidad)
t $BSQJOUFSB
t .FDOJDB
152
t
t
t
t
t
t
"MCBJMFSB
&MFDUSJDJEB
1MPNFSB
$PTUVSB
;BQBUFSB
y
2. Talleres
t .BOVBMJEBEFT
t "SUFTBOB
t +PZFSB IBDFSNVZVT NPTUBDJMMBT
DPOEJTFPTBODFTUSBMFT
t 5FKFSUFKJEPTBODFTUSBMFTZUFKJEPTFOHFOFSBM
t &MBCPSBDJOEFQBQFMSFDJDMBEP
t &MBCPSBDJOEFFDPMBESJMMPT
t y
3. Cocina
t "QSFOEFSBDPDJOBS `:BMBWBSMPTQMBUPT
t )JHJFOF
t $NPNPOUBSVOBDPDJOBFDPMHJDB
t $PNJEBEFEJGFSFOUFTQBTFT
t "MJNFOUBDJOTBOBZOBUVSBM
t )BDFSNFSNFMBEBT DPOTFSWBT
t 1BTUFMFSB DPOUFSB DIPDPMBUFSBy
t 1BOBEFSB
t y
4. Tecnologa aplicada
t .POUBSDFMVMBSFTDPOCBUFSBTPMBS
t )BDFSBOEBSVOBVUPTJOHBTPMJOB DPOFMFDUSJDJEBEQPSFKFNQMP
t )BDFSVONPUPSBMJNFOUBEPQPSBHVB
t )BDFSVOBCBUFSBTPMBS
t y
153
5. Robtica
t 1BSBJODPSQPSBSGTJDB NFDOJDB FMFDUSOJDBFJOGPSNUJDB
t y
6. Economa
t &DPOPNBKVTUBZTPMJEBSJB
t 1SPEVDDJOTPTUFOJCMF
t .BUFNUJDBZFDPOPNBGBNJMJBS CBODBSJBZPUSBT
t $NPNPOUBSTVFNQSFTB TVUBMMFS
t (FTUJOEFQFSTPOBM SFMBDJPOFTQCMJDBT USBCBKPFOFRVJQP DPOFM
ptalo rosado)
t y
t 7JTJUBTBGCSJDBT QBOBEFSBT UBMMFSFTEFPDJPT FUD
t 3FBMJ[BDJOEFNVFTUSBTZGFSJBTBSUFTBOBMFTBCJFSUBTBMBDPNVOJEBE
Visitas motivadoras
t *OWJUBSBQFSTPOBTRVFSFBMJDFOPDJPT QPSFKFNQMPVODBSQJOUFSP
un panadero, un zapatero, un plomero), profesionales (por ejemplo un mdico, un bombero, un piloto), a emprendedores, algn
invitado de la funcin pblica, etc. Intentar que las visitas sean lo
ms variadas posibles.
t .BUFSJBMEFMBXFC
t %PDVNFOUBMFT
154
t
t
t
t
t
0CTFWBDJPO%JSFDUB$POTDJFOUF 0%$
.PNFOUPEFBTJNJMBDJO
.PNFOUPEFJOUFSJPSJ[BDJO
.PNFOUPEFEFTDBOTPQSPGVOEPZQFSPEPEFiCJPDPOTPMJEBDJOw
*OTQJSBDJOZDSFBUJWJEBE
En el dibujo de Amalur Arquitectos, se pueden apreciar varios edificios

de talleres abovedados con buena iluminacin natural.
cultivar flores, frutales de color rojo. Con algunas estaciones de actividades productivas.
El ptalo rojo, lo podemos visualizar con una serie de talleres, espacios
para oficios, una panadera (que adems de ser muy pedaggico puede
dar buenos recursos extras a la escuela as como proveer de pan integral
al comedor de la escuela), talleres de mecnica, una carpintera, dulcera, chocolatera y otros de cualquier rama en la cual el nio/a exprese
su inters
155
Una cocina ecolgica y un comedor sern instalados entre el ptalo verde y el ptalo rojo.
Esta rea permite introducir nociones de produccin, venta, economa
justa, intercambios; a la vez que refuerza las habilidades de los nios/as
en muchos campos, facilitando la integracin de las materias acadmicas a la vida cotidiana. Facilita la auosustentabilidad de la Escuela, total
o parcial segn los casos, as como desarrolla la creatividad, la determinacin de hacer las cosas y la solidaridad.
La Inteligencia Ecolgica de Daniel Goleman
Tanto para el Ptalo verde como el Ptalo rojo, cabe resaltar la importancia de lo que Goleman llama la Inteligencia Ecolgica.
...imaginen lo que ocurrira si el conocimiento del que hoy slo disponen especialistas cmo los eclogos industriales se ensease a los nios/
as en las escuelas y todo el mundo pudiese acceder, en la red y en el
punto de venta, a las evaluaciones ecolgicas de las cosas que solemos
fabricar y consumir.
Ignoramos las consecuencias de las cosas que compramos y utilizamos
sobre nuestro planeta, sobre nuestra salud y sobre las personas que se
afanan en satisfacer nuestras necesidades y nuestros deseos...
Por ello empresarios y consumidores no pueden seguir soslayando por
ms tiempo esas cuestiones y sus correspondientes consecuencias ecolgicas.
Quisiera, en este libro, revisar el modo en que podemos aumentar nuestra comprensin del impacto ecolgico de nuestro estilo de vida, combinando adecuadamente la Inteligencia Ecolgica con la transparencia
del mercado para poner en marcha un mecanismo que aliente, en este
sentido, un cambio positivo.
Como psiclogo y periodista cientfico deseo explorar ideas procedentes de disciplinas tan vanguardistas como la neuroeconoma, la ciencia
de la informacin y, muy en especial, la disciplina emergente de la ecologa industrial, que hoy en da se dedica a analizar el impacto ecolgico.
La Inteligencia Ecolgica combina todas esas habilidades cognitivas con
156
la empata hacia toda forma de vida. La Inteligencia Emocional y la Inteligencia Social se erigen sobre la capacidad de asumir la perspectiva de
los dems, de sentir lo que sienten y de mostrarles nuestro respeto. Del
mismo modo, la Inteligencia Ecolgica extiende esta capacidad a todos
los sistemas naturales, desplegando la misma empata donde advirtamos cualquier signo de sufrimiento del planeta y decidiendo mejorar
las cosas. Esta empata expandida aade al anlisis racional de causas y
efectos la predisposicin de ayudar.
Para conectar con esa Inteligencia, debemos trascender la visin que enfrenta al ser humano con la naturaleza, porque lo cierto es que vivimos
inmersos en sistemas ecolgicos y que, para mejor o para peor, nuestra
actividad afecta la naturaleza, al igual que ella, nos afecta a nosotros...
Daniel Goleman, La Inteligencia Ecolgica, 2007. (Extractos)
157
Empoderarse para
realizar sus sueos
Lugar: Escuela rural de San Luis, Argentina
Herramienta (Ptalo verde): Ecologa profunda, la permacultura y
salud integral
portante en este tipo de escuelas, donde, en este caso, el 100% de
los ingresos provienen de las familias. Por lo tanto, hemos tenido en
cuenta este ptalo para auto-sustentarnos.
Entre otras actividades hicimos una feria donde vendimos productos
propios e hicimos juegos para nios/as. Los adultos no fueron los
nicos productores: los/las nios/as de la escuelita colaboraron en la
produccin de elementos para vender. Hicieron pulseritas, dibujos y
bolsas personalizadas para guardar las compras.
Esto les ayud a crear consciencia sobre la importancia de ser
sustentables en todo lo que hagan, a empoderarse para realizar sus
sueos y a conocer de primera mano el esfuerzo que se necesita
para mantener un proyecto como el de su escuelita.
Desde entonces se preocupan por tratar de hacer sustentable
cualquier proyecto que tengan entre manos, por ejemplo hicieron
un disco de msica electrnica y decidieron venderlo -para adems
de tener recopilada toda su msica- recolectar algo de dinero para
hacer un viaje con la escuelita. Tambin adquirieron consciencia del
precio de las cosas y por ello decidieron elaborar sus propios juguetes, evolucionando hacia una consciencia no consumista y de reciclado.
Experiencia de una escuela rural de San Luis, Argentina, Profesora
Astrid Aldab Lzaro
158
Nios elaborando juguetes con materiales reciclados
Me encanta construir
Proyecto Institucional: Territorio de Construcciones. Nios de nivel inicial. Docente: Carolina

Adjemian. Jardn Ro de la Plata Sur. Buenos Aires,
Argentina.
159
Amasar es amar
Actividad Con las manos en la masa. Nios de nivel primario. Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires,
Argentina
Tejer es sanacin
160
Proyecto: Tejiendo redes. Nios de cuatro aos de edad, nivel inicial. Docente: Carolina Adjemian. Jardn
Comenzamos tejiendo en el espacio. Luego seguimos en un telar casero, como hacan nuestros ancestros.
Terminamos tejiendo en nuestro parque para decorar.
161
Taller de carpintera, IDEJO, Uruguay
Hacer pan. Panadera de la Escuela experimental de Ushuaia, y su Directora, Sandra Majluf (a la izquierda)
162
Y con los adultos, experiencias ejemplares
Barefoot College (Colegios de los pies descalzos, un proyecto realmente extraordinario y admirable),
Roy Bunker
Lmparas con energa solar, construidas por ingenieras mujeres de la comunidad, India
Gaia Education. Ha sido creado por un grupo de educadores llamado "GEESE"

(Global Ecovillage Educators for a Sustainable Earth)
As se cambia el mundo!
163
El arte de
hacer pan
El ptalo rojo de la Escuela de los 7 Ptalos y la Aldea 3000
Por Manuela Chavarra Licn, ASEPAZ, Chihuahua, Mxico
La idea es establecer una empresa que permita ser fuente de reintegral ubicado en la zona rural del Rancho 3 Palacios. Dicho proyecto educativo es llamado Escuela de los 7 Ptalos de Pedagoooga
3000.
Aldea 3000, nombre de la microindustria o empresa que apoya a
la Escuela, ofrece productos alimenticios de panadera artesanal a
base de harina de maz y trigo integral, elaborados con las recetas
tradicionales de herencia cultural.
La zona inicial, destinada para la venta del producto se encuentra
en las tiendas de abarrotes del rea norte de la ciudad de Chihuahua, donde viven personas cuyos hbitos alimenticios conservan
la tendencia a la comida casera tradicional que conserva los sabores
tpicos de nuestra cultura, la cual tiene como base alimenticia el
maz y el trigo.
Nuestro principal producto es el pan de harina de maz, complementado con harina de trigo integral. Este tipo de pan es llamado
tambin en la jerga cultural harinillas o coricos. Es importante
destacar que la materia prima (maz y trigo) con la que se elabora
nuestro producto es sembrada, cultivada y cosechada por familias
agricultoras de la zona rural.
Cul es el concepto de la empresa Aldea 3000?
Centro de Educacin Integral para la Paz llamado Escuela de los 7

164
cha localidad rural. Adems se generarn fuentes de empleo para los

agricultores y las madres de familia de la regin de Colonia Nuevas
tiva con base a las nuevas prcticas pedaggicas holsticas, que permitirn la atencin integral a nios y nias de entre 6 y 12 aos de
edad, radicados en la zona rural de Colonia Nuevas Delicias, El Sauz
para que puedan adquirir conocimientos y desarrollar habilidades,
destrezas, actitudes, valores, comportamientos, hbitos, visiones, etc.
que propendan a privilegiar la vida y practicar la Cultura de Paz.
165
Foto 1. Se cosecha el maz con agricultura orgnica y de ah se obtiene la harina de

maz para elaborar el pan.
Foto 2. Los agricultores de la zona aportan trabajo y nos venden sus productos para
elaborar nuestros productos. Duraznos para hacer jalea y nueces para agregarle al pan.
Foto 3. Mi esposito, en la huerta de nogales.
166
Elaboracin de las tortillas
http://kamaleon.travel/wp-content/uploads/2013/04/Antigua-Guatemala_08.jpg
167
168
aa
cti
va
Ptalo 7 Violeta: Desarrollo Personal
os
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7.1
Fil
to
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i
m
7.2
7.
o
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i
eci
r
C
rada
mpa
es co
ligio
e
7.3 R
7.4 Leyes Universales
7.5 N
ocin
7.6
7.7
Int
u
ici
n, m
d
u
los
de
los
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ud
de s
ervic
eta
io
len
gua
j
ian
tes

Mandalas
Danzas circulares
Relajaciones
Captulo 7
Ptalo 7 violeta: Desarrollo Personal
Este captulo lo puede colorear en violeta, de la manera que le guste.
170
Un nio/a feliz se conoce a s mismo/a, en sus varias dimensiones.
Ptalo del Autoconocimiento

Este eje est dedicado al crecimiento interior y al desarrollo personal,
pilares fundamentales de esta Escuela de los 7 Ptalos. Es la piedra angular que permite que todos los dems ptalos fluyan armnicamente.
Est integrado en cada ptalo y a su vez los integra, amplificando la
consciencia.
El sptimo paso de la Escuela de los 7 Ptalos es el ms importante. No
hay verdadera educacin si no est acoplada a un autntico desarrollo
integral personal. Apuntamos a un ser humano que sea no solamente
erudito sino que sea prctico, sabio y humanitario, y sobre todo que est
en Paz consigo mismo. Es decir, que se conozca a s mismo, en todas sus
dimensiones y sepa brindar sus talentos al servicio de la humanidad y
del Planeta.
Se propone tener ciudadanos responsables, padres de familia emocionalmente estables y amorosos, y seres humanos ntegros, seguros y felices. En este sentido todos los ptalos anteriores contribuyen tambin al
Desarrollo personal.
Esta seccin incluye, entre otros:
- Filosofa activa
- Leyes Universales
- Cosmognesis y estructura del Universo
- Sesiones de desarrollo personal y valores
- tica-solidaridad y auto trascendencia
- Ejercicios para afianzar las facultades intuitivas
- Terapias complementarias (complementando el ptalo verde, el
azul y el blanco) y ejercicios de respiracin consciente, relaciones y
visualizaciones
171
Este ptalo requiere una especial atencin:

1. Al desarrollo personal de los padres de familia. Una vez a la semana
(o quincena) se propone realizar una actividad especial de crecimiento interior y desarrollo de la Inteligencia Emocional para los
padres (la cual es fuertemente sugerida por no decir obligatoria- y
forma parte del acuerdo desde el momento que el padre inscribe a
sus hijos/as a la Escuela de los 7 Ptalos)
2. Al desarrollo personal de los profesores, igualmente una vez a la
semana o quincenalmente(puede ser combinado con la sesin de
los padres y/o aparte)
3. A la Investigacin permanente sobre el tema del autoconocimiento
y capacitacin de todo tipo que permita una verdadera conexin
interior.
Se trata de un ptalo que enlaza a todos y les da sentido. En efecto, es
necesario dar un propsito mayor y trascendental a cada investigacin,
cada juego, cada salida, cada descubrimiento.
reas bsicas segn la currcula nacional
t 5SBCBKPDPOWBMPSFT
1. Filosofa activa
t )JTUPSJBEFMB'JMPTPGBFOMPTDPOUJOFOUFT
t 'JMPTPGBBDUJWB
t UJDBZWBMPSFT
t 'JMPTPGBQBSBOJPTBT
t $BMFOEBSJPTEFWBSJBTDVMUVSBT
t $VFOUPTDPODPOTDJFODJB
t $VMUVSBEF1B[ KVOUPBMQUBMPSPTBEP
172
2. Crecimiento interior y terapias de reconexin

t 5DOJDBBOUJFTUST
t 3FMBKBDJO
t 7JTVBMJ[BDJO
t #JFOFTUBSGTJDPZFTQJSJUVBM VJEF[GTJDB :PHB 5BJDIJ $IJ,POH
Nei Kung
t 3FTQJSBDJODPOTDJFOUF
t 2VJOTPZ QPSRVFTUPZBRV
t "OBUPNBFOFSHUJDB
t "DUJWJEBEFTDPOMPTDVBUSPFMFNFOUPT
t 5FSBQJBT QSFWFOUJWBT Z TBOBDJPOFT BSPNBUFSBQJB IJESPUFSBQJB
msicoterapia, reflexologa, masajes, automasaje, digitopuntura,
terapia psicobioenergtica, helioterapia, gemoterapia, risoterapia,
bio-decodificaciones, etc. junto al trabajo emocional del ptalo rosado, terapia floral.
t &TQBSDJNJFOUP
t &TDVDIBDPOTDJFOUFZTJMFODJP
t "TUSPMPHB
t .FEJUBDJOBDUJWB
t .VESBT
t .BOUSBTZPUSPTTPOJEPTEFQPEFS
t 5PUFNTZBOJNBMFTEFQPEFS
t %BO[BTFTUSVDUVSBEBTZDPOBMUPTWBMPSFTTJNCMJDPT(VSEKJFS )Bthores, de Paz Universal
t %BO[BTDJSDVMBSFT
t .TJDBTBHSBEB
t .TJDBFTQFDDBQBSBMBTPOEBTDFSFCSBMFT
t -4$-FDUVSB4JMFODJPTB$PNVOJUBSJB
t "DUJWJEBEFTDPOMPTTVFPT
3. Religiones comparadas
t )JTUPSJBEFMBTSFMJHJPOFT
t 3FMJHJPOFTDPNQBSBEBT
t 3FMJHJOVOJWFSTBM
173
t 5FPTPGBQBSBOJPTBT
t ,BCBMBIQBSBOJPTBT
t y
4. Leyes Universales
t -FZFT VOJWFSTBMFT Z DJFODJBT DTNJDBT DPTNPHOFTJT DPTNPMPHB
etc.
t &TUSVDUVSBEFM6OJWFSTPZTVGVODJPOBNJFOUP
t $PTNPWJTJOJOEHFOB
t $PTNPWJTJOBZVSWEJDB EFM5BPZEFPUSBTDVMUVSBTNJMFOBSJBT
t (FPNFUSB6OJWFSTBM KVOUPDPOFM1UBMPCMBODP
Z'MPSEFMB7JEB
t -FZFTEF"SNPOB KVOUPDPOFM1UBMPCMBODP
-FZFTEFM,ZCBMJPO
y otras
t y
5. Nocin de Servicio comunitario
t $NPBZVEPQSDUJDBNFOUFBNNJTNP BMPTEFNT BM1MBOFUB B
la sociedad,
t "ZVEBBMPTBODJBOPTBTEFMMVHBS
t "ZVEBBPUSPTOJPTBT
t "ZVEBDPNVOJUBSJBPCBSSJBM
t "ZVEBFODSDFMFTZFO[POBTEFEFTBTUSF QBSBOJWFMTFDVOEBSJPZ
universitario)
t *OUFSDBNCJPEFBZVEB BZOJ
ZWJTJUBTBPUSBTFTDVFMBTZDPNVOJEBdes
t .JOLB USBCBKPTDPNVOJUBSJPTFORVFDIVB
t "ZVEBBMBTGBNJMJBTRVFMPOFDFTJUFO
t "ZVEBBBOJNBMFT QMBOUBT SPTZOBUVSBMF[BFOHFOFSBM
t y
6. Intuicin, metalenguaje
t %FTBSSPMMPEFMBFNQBUB IFNJTGFSJPEFSFDIPF*OUFMJHFODJB*OUVJUJWB
(Ver cuadernos pedaggicos 12 y 25, cuaderno sobre el Desarrollo
Intuitivo y cuaderno sobre el Hemisferio Derecho y cmo desarro174
t
t
t
t
t
llarlo en www.pedagooogia3000.info)
.FUBMFOHVBKF
'BDVMUBEFTJOUVJUJWBT .UPEP4IJDIJEBZPUSBT
$EJHPTZTNCPMPT
.BOEBMBT ZBOUSBT GSBDUBMFT NVESBT
y

t 1SPZFDUPTQSPQJPTDPOTVDSFBUJWJEBEZOFDFTJEBEFTSFBMFT
t $SFBDJOZSFDPSSJEPEFTFOEFSPTJOJDJUJDPT
t -BCFSJOUPT
t "DUJWJEBEFTFOMBPTDVSJEBE EFOPDIF BMBJOUFNQFSJF
t 1BTFPTQBSBDPOFDUBSTFDPOMBOBUVSBMF[BZMPTFMFNFOUBMFT
t 0CTFSWBDJO%JSFDUB$POTDJFOUF0%$ PCTFSWBDJOTJOJOUFSWFOcin de un adulto): Lenguaje de la naturaleza, escuchar los pjaros,
ver el cielo, los rboles, las flores, las formas de las colinas, de las
montaas, un plantn de pasto, insectos, dormir bajo las estrellas,
dormir a los pies de un rbol, estar en silencio, etc.
t y
t *OWJUBSBQFSTPOBTFTQFDJBMJTUBTFOMPNFODJPOBEPBOUFSJPSNFOUF Z
sobre todo que sean congruentes entre lo que dicen, hacen, piensan
y que sean sabias, alegres y amorosas. Son las que los nios/as quieren.
t .BUFSJBMEFMBXFC
t %PDVNFOUBMFT
175

t Momento de asimilacin
En el dibujo de Amalur arquitectos, se pueden apreciar las siguientes

construcciones:
1. Una sala en forma de dodecaedro
2. Un domo
3. Una pirmide de base cuadrada proporcin Keops
4. Una cueva
5. Un sendero y retiro en la montaa.
El ptalo est circunvalado por un paseo perimetral, que podemos
poblar de flores (con muchas flores de lis, rosas blancas y laureles por
ejemplo) y frutales/bayas de color moradas. El paseo tendr algunos
176
mensajes sobre la elevacin de la Consciencia y la Paz.

Se podran considerar varios lugares tranquilos (ms o menos escondidos), varios domos, un bio-zome, una fuente de agua, una estructura
en forma de tetraedro. Un retiro secreto con una Flor de la Vida. Una
gruta con cristales u otros minerales propios del lugar que ofrezcan su
magnetismo.
El bio-zome, el domo y la forma del dodecaedro son formas arquitectnicas interesantes para las escuelas futuristas
Estructura del bio-zome
Estructura del domo
177
Estructura dodecadrica (a la izquierda, sala

dodecadrica del Arq. Oscar Senmache)
Sanando su propia
infancia
El Ptalo violeta concierne primero a los adultos que acompaan a
los nios/as
LUGAR: Instituto de Formacin Docente, Ceferino Namuncur. Hurlinghan. Bs As. Argentina. Ao 2013
DOCENTE: Patricia Vieyra
HERRAMIENTA: Visualizacin creativa-sensorial
Durante una clase de Didctica General de Formacin docente, se
abord el contenido de experiencias educativas personales. Se propuso a los profesores en primera instancia que recuerden apelando
a la memoria de alguna experiencia vivida en su trayecto escolar,
durante su escolaridad primaria o secundaria que les haya resultado
Inmediatamente comienzan a relatar diversos hechos Finalizada la
puesta en comn, se los invita a cerrar los ojos, hacer 3 respiracio178
nes profundas y conectarse a travs de los sentidos (olores, sabores,

sonidos, sentimientos.) con su infancia y/o adolescencia transcurrida en las escuelas, y cada uno a su tiempo comienzan a compartir
lo vivido en esos minutos. Surgen risas, llanto, emocin y situaciones que ellos reconocen no recordar con la memoria normal.
Testimonios: Visualizaron rboles donde jugaron y las risas de sus
amigas trepando a escondidas, comprensin del enojo porque su
mam la haba dejado a muy temprana edad en un jardn maternal
por vivir una depresin por el suicidio de una hermana, y por no
tener el sabor de golosinas que compraban en el kiosco del colegio y
que ya no existen.
A partir de esta experiencia, apelan a la memoria intuitiva, en situaciones que ameritan su uso y al requerimiento de la Inteligencia
Emocional, para el abordaje del conocimiento.
Continuamos iniciando las clases visualizando el propsito de ese da,
a pedido de ellas.
179
Conocerse a s
mismo
Lugar: Escuela rural de San Luis, Argentina
Herramienta (Ptalo violeta): Tcnicas de autoconocimientos
No hay verdadera educacin sino est acoplada a un verdadero
desarrollo integral personal. Tengo muy presente ste ptalo para
acompaar a los nios/as en su da a da y por ello procuro que se
conozcan a s mismos, y que desarrollen una consciencia planetaria.
Por eso, hacemos salidas al campo y buscamos lugares tranquilos
para escuchar el silencio y meditar, nos conectamos con los seres
que nos rodean, dibujamos los sueos, conversamos cuando hay un
jan la tierra, pedimos permiso a la planta para agarrarle una hojita,

agradecemos las comidas al sol y la Pacha; siempre usamos el amor
para comunicarnos, hacemos mandalas...
Todas estas cosas ayudan a los/las nios/as a vivir una vida ms
plena y en armona con el planeta y las personas. Ellos mismos/as
han enseado estas cosas a sus familiares y amigos y lo han introducido en su vida de una manera natural. Hasta algunos Pamadres
que en un principio vean estas cosas como algo extrao y desconocido, han podido vivir y sentir la experiencia y ya lo han incorporado
en sus vidas, agradeciendo a sus hijos/as por estos aprendizajes.
180
Saludo al sol que hacemos

cada maana.
Saludo y agradecimiento al Abuelo rbol
Da de la Pachamama
181
As soy yo
Proyecto: As soy yo. Visita de una mdica. Nios de nivel primario. Docente: Carolina
Adjemian. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Quin soy?
Proyecto sobre identidad: Acerca de

mi. Nios de cuatro aos de edad,
nivel inicial. Docente: Carolina Adjemian. Jardn Ro de la Plata Sur.
182
Proyecto sobre identidad: Acerca de mi. Nios de cuatro aos de edad, nivel inicial.
Docente: Carolina Adjemian. Jardn Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Autoconocimiento
Actividad de autoconocimiento, con inteligencias mltiples Todos somos inteligentes! Nios de

primer ao, nivel primario. Docente: Carolina Adjemian. Colegio Ro de la Plata Sur. Buenos
Aires, Argentina.
183
Bienestar y tcnicas anti estrs
Ronda de masajes, ejercicios de relajacin. Nios de nivel inicial y primario. Docente: Carolina Adjemian. Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
Actividad de relajacin: La magia de los caracoles. Nios de nivel inicial. Docente: Carolina
Adjemian. Jardn Ro de la Plata Sur. Buenos Aires, Argentina.
184
Saludos Noe!!!!
185
Actividad de crecimiento personal, IN-CRE, Uruguay (la clase se llama Ludosofa)

Regularmente, tienen sesiones los padres
Otra sesin para los profesores
Otra sesin slo para los nios/as.
186
El ptalo violeta representa la educacin espiritual

Este nivel multidimensional est presente en cada uno de los otros ptalos as como cada ptalo contiene a los dems.
En la msica podemos observar el ejemplo de las octavas para hablar de
esta educacin.
Las octavas superiores nos muestran que nos hemos elevado en un camino que est interconectado.
Una forma de expresarlo fsicamente es la ascensin a una montaa. A
medida que vamos subiendo, el paisaje se torna diferente y nuestras posibilidades de ver son diversas. Es un camino en espiral el que nos permite abrir nuestros ojos a realidades nuevas. Portando una amplificacin de nuestra consciencia. Ese camino espiralado tambin representa
la evolucin de cada persona vista desde un eje transversal, vertical
en continua rotacin. Podramos compararlo con los paralelos y meridianos que ideogrficamente surcan La Tierra. Por eso es a la vez base y
finalidad de los procesos en un enlazamiento permanente.
Los 7 Ptalos, como Noem nos dice, son ascensionales e integradores.
Cul es nuestro modo de educar en el ptalo violeta?

Toda educacin necesita un testimonio. En la educacin espiritual cada
uno de nosotros es un espejo que nos orienta por poseer y haber desarrollado cualidades y valores personales o por defecto; mostrndonos
que esto o aquello no nos sirve para situarnos bien en este mundo y respetarnos, amarnos a nosotros mismos, respetando y amando a los otros
y al planeta y el cosmos en el cual somos, vivimos.
187
Significado profundo de la vida. La vocacin

Algo muy valioso que cada ser humano necesita encontrar es el significado profundo de su vida, que est interconectada con el ocano de vida
donde nos manifestamos y somos. Experiencias como las que se realizan
en la escuela de los 7 Ptalos, y como las que realizamos con un grupo
de profesores, padres y abuelos, realizadores entusiastas, en la escuela
Aprender con los nios y nias nuevas permiten que el conocimiento
de s mismo y la conexin fluida con el centro propio de cada ser a la vez
que la informacin y experiencias realizadas en cada uno de los campos
le permitan a cada uno autobservarse y descubrir qu es aquello que le
interesa ms y con lo cual es ms afn. De este modo surge el significado
central de nuestra propia vida y a medida que lo vamos reconociendo,
cada uno va realizando su vocacin. Entregando nuestro original talento, ese magnfico ncleo que brilla en nuestro interior y que al manifestarse alumbra a quienes nos acompaan y continan los caminos. Esa es
una luz alegre, divertida que enciende, ilumina y contagia.
Somos un sistema en constante interconexin. Como estrellas que irradian su luz, unida a la luz de cada uno de los otros seres, recibimos y
transmitimos informacin en forma permanente, el online de la Vida.
En este universo en el que vivimos somos un sistema abierto por estar
vivos y como tal necesitamos del exterior para preservar la vida que nos
habita y el afuera necesita para ampliar la consciencia, que entreguemos
nuestro don, nuestro talento original y nico.
Los valores no andan sueltos

-Quin eres t? Le pregunta el rey Lear
-Un hombre, seor.
-A qu te dedicas?
-A no ser menos de lo que parezco. (Shakespeare)
Los valores que vivimos son aquellos que los nios/as aprenden a viven188
ciar. Los valores no andan sueltos, estn presentes en cada instante de

nuestro vivir.
Los nios y nias de todo el planeta estn cada vez ms afectados por
la creciente violencia, los problemas sociales, la falta de respeto hacia
ellos y el mundo que los rodea. En muchos pases, los padres, madres y
educadores estn pidiendo ayuda para paliar esta alarmante tendencia,
que se manifiesta en un polo oscuro y en el otro aparecen, se gestan y
realizan movimientos extraordinarios en pro de los nios, nias, jvenes, que son una bendicin manifestada para la humanidad y el planeta.
Es un momento de notable diversificacin de polaridades y cada una de
ellas aparece intensamente.
Nuestro mundo interior es nico, as como nuestras manos y cara, pueden parecerse a los de otra persona pero mantienen su originalidad, esta
singularidad se manifiesta en cada ser aunque no seamos conscientes.
Sin embargo, cuando tenemos consciencia de ella y tambin percibimos
los lmites, ataduras y condicionamientos que impiden un desarrollo
ms pleno de nuestras posibilidades, podemos conectarnos con nuestra
verdadera esencia y expresarla. Es entonces, cuando nos sentimos mejor
con nosotros mismos, porque comenzamos a revelar nuestra vocacin
humana. Nuestra vida se torna ms armnica y tiene un significado profundo que construimos en la trama vital de cada da.
Como padres, como enseantes pensamos en la formacin de los chicos
y reflexionamos sobre los valores con los cuales ellos se van formando.
Explorar los valores esenciales que los ayudar a desarrollar su potencia
y los inspirar para poner en prctica sus propios valores, es una necesidad imperiosa. Poder discriminar cules son nuestras aspiraciones nos
sita en el encuentro con nuestra dignidad. Dignidad que portamos por
nuestra condicin de seres humanos.
189
Los valores no se hablan, se viven

Todos somos portadores de serenidad, paz, generosidad, amor. Los valores
estn vivos en nuestro interior y desde all los nios/as tomarn la posibilidad de expresarlos. Los adultos estamos cansados de recibir y dar consejos,
las palabras perdieron fuerza y cuesta creer en ellas. Slo podemos hacerlo,
si percibimos que estn imbuidas de una vivencia, que son congruentes con
quien las dice. Los nios/as y jvenes hoy, necesitan que encarnemos esos
valores, que busquemos junto a ellos un desarrollo interior que nos reconecte
con la pureza de nuestro ser profundo.
Estamos buscando juntos un modo de responder a los nios/as nuevos, de
acompaarlos en el encuentro con su fuente creativa.
Esta es esa respuesta, unida a otras respuestas honestas y sagradas, porque te
invitan a que seas un creador, creadora y te sugiere formas sencillas de lograrlo. Te muestra testimonios de logros que son hitos, en el camino que construimos en el presente, que inexorablemente se refleja en el porvenir, como
afirman los hombres de saber, pobladores originarios de Amrica y tantas
otras sabias culturas. Te invita a participar desde el corazn y uniendo nuestras mentes, capacidades, aspiraciones, fuerzas, en este bendito legado humano que escucha la necesidad de los sin voz, que es el mismo anhelo del alma
humana y celebra este advenimiento, renacimiento del arte de educar.
Gracias, Gracias, Gracias! Gracias Noem, gracias a todos y a cada uno de
quienes los hacen posible cada momento y resuenan y responden labrando
caminos-escuelas-testimonios, con corazn.
Graciela Croatto
Profesora y Lic. En Ciencias de la Educacin UBA
Psicopedagoga. Terapeuta familiar sistmica
Formada en Bioneuroemocin
Autora de los libros: Cuento sueos para los nios Cristal y Aprender con los
nios nuevos.
190
Captulo 8
Siete areas pedaggicas para la Universidad del Siglo XXI

Desafos y propuestas integrales para el mbito Universitario
Por M.Ed. Mara Patricia Astaburuaga Valenzuela
Profesora Asociada, Docente y Acadmico
Facultad de Educacin, Universidad Mayor
Santiago de Chile
En este tiempo de crisis y profunda transformacin, la educacin constituye nuestra mejor esperanza: La transformacin de la educacin es el
mejor puente hacia un futuro mejor (Naranjo, 2005)
a Universidad para el siglo XXI, se perfila como una institucin

que desde la investigacin y el desarrollo de la sociedad en todos
sus mbitos, brinde las herramientas y el soporte cientfico, terico, tecnolgico y humanista necesarios para la formacin de profesionales competentes y con una visin holstica del mundo, fortaleciendo
todas las reas del conocimiento y expresin humana, de manera equilibrada, efectiva, en armona interna y con el entorno; conduciendo un
proceso sistemtico de desarrollo personal requerido para enfrentar con
xito y de forma pertinente los desafos del nuevo milenio en todas sus
facetas y perspectivas de anlisis.
191
Desarrollar la vida individual y colectiva en condiciones de sustentabilidad o armona con la Naturaleza

En el contexto de la nueva visin y misin de la institucin universitaria, el Dr. Salvador Corrales, Rector de la Universidad de la Comunicacin, Mxico DF, en su artculo: La Misin de la Universidad en el Siglo
XXI, publicado en la revista electrnica Razn y Palabra, N57, seala
el proceso educativo debe proponerse el desarrollo equilibrado de esa
energa creadora mediante la transformacin de la informacin en conocimiento necesario y suficiente para generar acciones conducentes a
mantener y desarrollar la vida individual y colectiva en condiciones de
sustentabilidad o armona con la Naturaleza.
Un curriculum alineado con las ocho competencias
Organizaciones internacionales en Australia (Universidad de Melbourne), Estados Unidos (Harvard University, Proyecto Zero), iniciativas
en la transformacin del currculo a travs del propuesto Modelo de
Formacin Pedaggica Integral (Carlos Veloza y Nancy Martnez, Colombia 2012), as como redes de maestros de gran cobertura en Latinoamrica y el Caribe (RIED, EDUTEKA entre otras) y agrupaciones entre naciones desarrolladas como ATC21s (Australia, Canad, Singapur,
Costa Rica y otras), ya marcan una pauta en este sentido y han generado
interesantes avances hacia un curriculum alineado con las ocho competencias que se han definido en consenso internacional por la Comisin
Europea de Educacin, la Ley Orgnica de Educacin de 2006, como
esenciales para la nueva educacin del milenio y que ponen en su centro al desarrollo de la persona y desde all la dotacin de competencias
necesarias para desarrollarse en el mximo potencial orientando con
los sistemas educacionales, (con un gran costo de transformacin de su
sistema educacional) con aras a desarrollar un modelo pertinente a la
realidad socio-cultural global, as como a las necesidades de desarrollo
humano y social.
192
Por este motivo es menester desarrollar tambin, una universidad cuyo

objetivo central lo constituya la formacin de profesionales de la educacin, capaces de hacer vida este cambio de paradigma y que, desde su
propia experiencia formadora, d curso a un sistema educativo verdaderamente coherente con los nuevos tiempos, con las necesidades sociales
y culturales, con un sentido profundo de lo que es educar autnticamente y con visin de vanguardia.
Los cuatro pilares de la educacin y las siete reas de aprendizaje de
Pedagooogia 3000
Desde esta mirada y en sincrona con Delors, J. (1996.), a travs de Los
cuatro pilares de la educacin, presentado en el Informe a la UNESCO
de la Comisin internacional sobre la educacin para el siglo XXI, la
universidad del futuro integra en su propuesta educativa estos cuatro
componentes a travs del fortalecimiento de siete reas de aprendizaje
y expresin humana, definidas por Pedagoooga 3000, vinculndolas de
la siguiente manera:
La siete reas mencionadas se focalizarn en equilibrar la accin educativa, permitiendo con ello el despertar autntico del ser, su curiosidad y
necesidad de saber y su expresin esencial, la creatividad, el aprendizaje
autnomo, la autogestin y la colaboracin como principio bsico del
193
saber convivir, con el fin de construir un modelo que integre los valores
y principios que darn cuerpo y alma a la sociedad del s. XXI.
Propuesta para el desarrollo de las reas de aprendizaje y expresin humana
1. rea de Aprendizaje y Expresin Fsica
El aprendizaje se construye a partir de la experiencia y la accin, esta
es una premisa bsica de las corrientes pedaggicas que dan soporte
a la pedagoga moderna. Ello lleva consigo la decisin del docente de
establecer prcticas pedaggicas que permitan y fomenten la accin, el
movimiento, la experiencia y la exploracin. En el campo universitario
ser recomendable que los estudiantes deban construir sus aprendizajes
y desarrollen sus competencias mediante la aplicacin de sus conocimientos en el terreno de su espacio profesional y focalicen a travs de
simulaciones.
No obstante, es necesario ofrecer oportunidades para el desarrollo fsico
a travs del deporte y la danza. Para ello la universidad deber incorporar en su plan de estudios, programas orientados al fomento de la actividad fsica deportiva, danza folclrica latinoamericana, brain gym, escalada y actividades outdoor como herramientas complementarias para
el desarrollo de la conciencia del cuerpo, su integracin en la dinmica
de lo llamado formacin integral y desde all favorecer la potenciacin
de las capacidades creativas, mejorar la concentracin, cuyo desarrollo
se vincula a la activacin de ambos hemisferios cerebrales a travs del
movimiento y la msica, as como al efecto qumico de la actividad fsica expresado mediante la liberacin de endorfina, reduciendo la ansiedad y aumentando la sensacin de bienestar y mejorando la autoestima,
como se sabe, factores de alta relevancia para el aprendizaje.
Ser recomendable considerar algunas propuestas metodolgicas para
desarrollar la actividad fsica en el contexto de la formacin acadmica:
194
t
t
t
t
t
"VMBBMBJSFMJCSF
&TUSBUFHJBTEFBQSFOEJ[BKFWJODVMBEBTBMBBDDJO
1J[BSSBTFOFMDBNJOP
$MBTFTDBNJOBOEP
&TUBDJPOFTEFFKFSDJDJPTUBMMFSFT BDUJWJEBEFTEJTUJOUBT NJTNPPCKFtivo) dentro o fuera del aula.
t 4BMJEBTBUFSSFOP
Por ltimo ser conveniente que se contemple entre las asignaturas electivas, al menos una semestral que corresponda a desarrollar actividad
fsica deportiva como las siguientes:
t "SUFTNBSDJBMFT
t 1JOH1POH
t 1BSLVS
t #BJMF
t &TDBMBEB
t "DSPCBDJB
t /BUBDJO
t 5SFLLJOH
2. rea de Aprendizaje y Expresin Cognitiva
El conocimiento comprendido en su ms amplio sentido, es decir los
saberes desde una mirada compleja e integrada, como propone el Enfoque Integral de Kennet Wilber citado por Catia Bernaldo de Quirs
(Madrid, 2013), corresponde a un modelo educativo visto desde la
transversalidad socio-humanista, Veloza y Martnez (Colombia 2012),
se enfoca desde el constructivismo crtico-social, combinando postulados de aprendizaje significativo y conceptual en el que se aborda la complejidad del conocimiento desde cuatro perspectivas asociadas a lo individual, en el desarrollo cualitativo del proceso formativo del estudiante
as como de valores, cualidades, actitudes y capacidades;y a lo colectivo
desde la adquisicin de competencias interpersonales, instrumentales
195
y sistmicas como actor social, crtico y propositivo, como tambin a

lo cultural favoreciendo su desempeo como persona ntegra que evidencie la generacin de nuevas habilidades y competencias, Veloza y
Martnez (Colombia 2012).
Esquema: Dimensin socio-cultural: teora integral (Adaptado por Mara Patricia Astaburuaga V., 2014)
Por lo tanto una construccin del saber desde un modelo transdiciplinario (bio-psico-socio-cultural), cuyo objetivo es la transformacin
cultural y gestin integral basada en valores, y entrega un anlisis de
las visiones de mundo a travs de la diversidad de formas de pensar y
aprender. Un aporte en este sentido lo constituye la Espiral Dinmica
Integral de Don Beck.
El desarrollo del rea cognitiva se propone de una manera tambin
holstica y sistmica, de forma articulada ya que busca integrar como
fuentes principales del saber la investigacin-accin, es decir, el estudiante da vida a su aprendizaje a travs de la construccin del propio
conocimiento mediante la bsqueda guiada de respuestas que emergen
de situaciones reales de su contexto profesional, en el estudio bibliogrfico, la prctica permanente, el anlisis de casos y la solucin de problemas. El aprendizaje basado en proyectos, que permite despertar el
pensamiento crtico y desarrollar la creatividad desde y en el contexto
del ejercicio profesional, bajo el supuesto de la perfectibilidad de todo
proceso y sistema; dando oportunidad para la reflexin permanente y
sistematizada, de forma individual y en equipos.
196
Como forma de favorecer el desarrollo de competencias profesionales,

el trabajo colaborativo, en el que cada estudiante entrega su mejor desempeo de acuerdo a sus habilidades y talentos, y un porcentaje importante de los logros de aprendizaje son producto de esfuerzos mancomunados y coordinados en equipos de trabajos.
Propuesta de estrategias para el aprendizaje y desarrollo de habilidades
cognitivas:
- Talleres de anlisis de casos y situaciones de la vida real.
- Debates de temas clave considerando variados puntos de vista;
una sugerencia sera usar la estrategia de Edward de Bono Los seis
sombreros para pensar, esto ampla la mirada sobre las problemticas relevantes del quehacer profesional y orienta a los estudiantes a
ver la realidad desde diferentes aristas e integrarlos en sus conclusiones y tesis.
- Elaboracin sistemtica de mapas mentales y mapas conceptuales,
favoreciendo la rigurosidad en cada mtodo y el desarrollo del pensamiento irradiante y sistmico respectivamente.
- Desarrollo de prcticas de investigacin en terreno como diarios de
campo y su puesta en comn mediante pautas y con la gua de un
acadmico responsable de su formacin.
- Desarrollo de tesis e hiptesis mediante la redaccin y publicacin
de ensayos, artculos y columnas de opinin sobre temas de inters
acadmico y/o contingencia social.
- Lecturas permanentes y presentaciones creativas de estas a su grupo
de curso o de estudio.
- Talleres de creacin pedaggica semanales, lo que permite la bajada
de la teora a la implementacin prctica del saber, favoreciendo el
desarrollo del pensamiento lateral.
- Uso frecuente de la msica, el movimiento y los colores como herramientas para mejorar la concentracin y la creatividad durante
el tiempo de estudio y trabajo acadmico (de preferencia desde el
inicio de las sesiones).
197
3. rea de Aprendizaje y Expresin Social y Multicultural

La madurez de la inteligencia social es un aspecto relevante y clave desde la perspectiva de las competencias profesionales, en cualquier mbito, razn por la cual, la formacin de estas competencias deber estar
presente de manera transversal en los planes de estudio de la universidad del futuro, as como en los estilos de relaciones humanas y en la
programacin y sistematizacin de actividades complementarias de los
estudiantes, mediante trabajos voluntarios en ambientes vulnerables y
talleres de desarrollo social y cultural.
Desde la perspectiva de la formacin transversal, tal como se seal en
pginas anteriores, el fortalecimiento del concepto de trabajo colaborativo para lograr propsitos de diversa ndole, tanto en lo acadmico
como en lo extra-curricular, de modo que el estudiante vaya ampliando
sus experiencias con otros a partir de objetivos y metas comunes para la
adquisicin y desarrollo de su inteligencia social.
Como lo seala Phillipe Perrenoud, en La formacin de los docentes en
el siglo XXI (Ginebra, 2001) es preciso que en el proceso de formacin
inicial docente, estn presentes fuertemente aspectos que no son meramente ni disciplinarios ni pedaggicos, no obstante son gravitantes
desde la perspectiva de la competencia profesional docente asociado a
constituir objetos de saber y de formacin transversales, coherentes y
relativamente estables como por ejemplo algunos de ellos:
- Relaciones intersubjetivas y deseo de aprender. (Relaciones entre
los estudiantes y sus docentes)
- Diversidad de culturas en la clase y en la sociedad local. (Investigacin acadmica y colaboracin de la universidad hacia la creacin
e implementacin de polticas de relaciones multiculturales para el
enriquecimiento cultural de la sociedad)
- Ciudadana, socializacin, reglas de vida, tica, violencia. (Cultura
de las relaciones en la universidad, como base de la formacin val198
rica, tica y socialmente responsable para los estudiantes; actividades de servicio y voluntariado)
- Oficio docente, trabajo en equipo, proyectos personales, profesionales e institucionales. (Sistematizacin de prcticas docentes basadas en ambos tpicos: trabajo en equipo y creacin de proyectos)
- La poltica de la educacin (Investigacin, debates para el anlisis
crtico, sus alcances, implicancias).
Desde otra arista, la relacin acadmica con las instituciones sociales a
las cuales servirn los profesionales egresados, es decir escuelas, jardines infantiles y liceos, principalmente, deber plantearse de un modo
sistmico e integrado, es decir, bajo la forma de convenios o alianzas
estratgicas de mutua colaboracin y desde la mirada del desarrollo
conjunto para la formacin integral y completa de los futuros profesionales de la educacin. En el terreno prctico esto implicara una relacin de comunicacin fluida y oportuna hacia y desde la universidad,
garantizando con ello un proceso formativo que lleva a la prctica toda
la investigacin cientfica y referentes tericos, con la correspondiente
retroalimentacin en cada etapa de la formacin profesional, que deber surgir desde los centros de prctica; organizaciones que al mismo
tiempo recibirn toda la actualizacin disciplinaria que se requiera para
la gestin de sus procesos internos.
Por ltimo, en esta misma rea de aprendizaje y expresin, es necesario destacar la relevancia que cumplen las redes sociales en materia de
actualizacin y mutua colaboracin, no solo a nivel local, sino tambin
latinoamericana, y por qu no tambin a nivel mundial. La universidad
del futuro deber mantener presencia a este nivel, a travs de su permanente participacin tanto en redes docentes, como acadmicas, mediante la publicacin sistemtica de foros acadmicos, artculos cientficos,
investigaciones relacionadas con las diferentes disciplinas de estudio;
adems de al menos una revista de investigacin digital de edicin propia con aportes significativos al desarrollo de la educacin por parte de
sus acadmicos y estudiantes de ltimo ao.
199
4. rea de Aprendizaje y Expresin Esttica

La Universidad de la nueva era, como ya se seal, centra su foco en el
desarrollo del ser, y desde all el conocimiento y la adquisicin de habilidades, actitudes y estrategias para potenciar las capacidades humanas.
El entorno es uno de los factores relevantes en los procesos de aprendizaje, ya que conectan el equilibrio interno con su mximo potencial de
desarrollo creativo de manera eficaz.
Del mismo modo, la construccin de un espacio amigable con el medio
ambiente, generalizando el concepto de bio-arquitectura en la creacin
de sus diversos ambientes de aprendizaje; las aulas debern ser construidas segn las leyes de la geometra universal que propician la armona
de las relaciones y aportan al sentido esttico de los lugares. Se sugiere
utilizar formas circulares como domos para favorecer la iluminacin
natural, as como espacios fsicos que sigan la lnea de construccin de
la naturaleza; ser preciso establecer espacios amplios, en los que prime
la comodidad y la belleza de los entornos, de preferencia naturales que
inviten a los estudiantes a trabajar al aire libre desarrollar sus actividades de estudio y lectura, adems de recrearse y disfrutar del arte.
Dichos espacios ser conveniente que estn cargados de expresin artstica y creativa, con exposiciones rotativas de obras de arte como pinturas, dibujos, fotografas, esculturas, artesanas u otras similares, dando origen a un espacio universitario que favorece la cultura artstica en
sus diversas manifestaciones para el goce del arte, la msica y la cultura
adems de su aprendizaje experiencial; no obstante favorecedor de la
inspiracin artstica y creativa; mediante la oferta sistemtica de talleres
de expresin artstica complementarios a las diferentes lneas de formacin acadmica, que debern situarse dentro de los planes de estudio y
que tengan como propsito fundamental el descubrimiento y desarrollo de la propia creatividad, sus alcances y relacin con las diferentes
formas de expresin a travs de la historia y las culturas del mundo.
200
Asimismo la universidad ofrecer de manera sistemtica instancias de

debate, anlisis y crtica especializada de tendencias, estilos y obras artstico- culturales emergentes.
Propuesta de talleres complementarios para el aprendizaje y la expresin esttica:
t
t
t
t
t
t
t
t
t
t
t
t
1JOUVSB
%JCVKP
&YQSFTJODPSQPSBMUFBUSBM
%BO[B
&TDVMUVSB
3FDJDMBKF
-JUFSBUVSB
1PFTB
$BOUP
.TJDBJOTUSVNFOUBM
'PMDMPSF
"QSFDJBDJOFTUUJDB
5. rea de Aprendizaje y Expresin Ecolgica

Educar para el desarrollo sostenible, es el mandato para este milenio de
la UNESCO para los desafos del sistema educacional de Amrica latina y el Caribe. Tal mandato implica una serie de decisiones de distinto
mbito y que en primer trmino, y en el marco del entorno en el cual
se desenvuelven los estudiantes, debern desarrollarse polticas para su
cuidado y mantencin utilizando tcnicas especializadas para el uso
sustentable de los recursos como el agua y electricidad; considerando
un entorno preferentemente natural, promocin e implementacin de
un sistema de generacin de energa limpia y sustentable para sus instalaciones, uso sistemtico y responsable de un punto limpio de reciclaje,
compostaje y el fomento de hbitos saludables.
201
Desde el terreno prctico y formativo, se debern realizar talleres permanentes para la formacin de los estudiantes como monitores que se
capaciten en todas y cada una de las polticas antes mencionadas, como
una forma de entregar el sustento terico, tcnicas o herramientas metodolgicas para su aplicacin en el aula; buenas prcticas usadas en
el contexto internacional, y acceso permanente a resultados de investigaciones recientes en materia de desarrollo sostenible, para con ello,
dotar de pleno sentido a la convivencia de la cultura universitaria con el
entorno, en lo particular, y la naturaleza, en lo general.
Los planes de estudio podrn integrar programas electivos para aprender:
t UDOJDBTEFSFVUJMJ[BDJOEFSFDVSTPTEFNBOFSBDSFBUJWB
t EFTBSSPMMPEFOVFWBTUFDOPMPHBTQBSBMBGBCSJDBDJOEFNBUFSJBMFTZ
recursos pedaggicos y didcticos;
t QMBUBGPSNBEFHFTUJOEPDFOUFQBSBMBHFOFSBDJOEFQSPZFDUPTEF
investigacin para el fomento del desarrollo sostenible, mediante el
diseo de sistemas que aporten a la calidad de vida de la sociedad,
desde una perspectiva ecolgica y humanizadora; el estudio de su
impacto local y social y su publicacin.
6. rea de Aprendizaje y Expresin Productiva
La universidad incorpora en su proceso de formacin, el espacio fsico y
acadmico para instalar el desarrollo productivo a partir del concepto de
auto-sustentabilidad. Dicho proceso productivo favorece la adquisicin
y desarrollo de competencias para la innovacin, desarrollo econmico
de la comunidad, emprendimiento y trabajo colaborativo. Para ello se
podr disponer de fondos concursables para crear proyectos vinculados
de investigacin aplicada, adems de dar cabida a la generacin de ideas
vanguardistas de desarrollo tecnolgico, produccin artesanal, produccin sustentable de productos orgnicos y alimentacin saludable.
202
Desde el plan de estudios, se podr implementar una lnea de formacin

asociada a la productividad a travs de programas complementarios y/o
electivos que se orienten a:
t EFTBSSPMMPEFMBQSPEVDUJWJEBETVTUFOUBCMF
t HFTUJOEFQSPDFTPT
t FWBMVBDJOEFQSPZFDUPTQFSUJOFOUFTDPOMBTOFDFTJEBEFTZDBSBDUFrsticas de los contextos locales, regionales y nacionales
t DBEFOBEFWBMPSFOMPTQSPEVDUPTZTFSWJDJPT
t QMBOJDBDJOFTUSBUHJDB
Paralelamente ser necesario contar con ciclos de conferencias de expertos y/o referentes en materia de creatividad e innovacin en la
produccin sustentable, ya sean presenciales o virtuales, nacionales o
internacionales, dando oportunidad a los estudiantes de extender sus
inquietudes y dudas en momentos clave de sus investigaciones y proyectos. La realizacin de visitas a terreno, en la que los estudiantes puedan
acceder a experiencias novedosas en las reas productivas que sean de
su inters para analizar sus etapas y procesos internos y llevar a cabo
anlisis de casos para su mejora cualitativa.
De esta manera se integran articuladamente otras reas de aprendizaje y
expresin como la cognitiva, ecolgica y social, ofreciendo oportunidades de implementacin de conocimientos, estrategias, actitudes, valores
y tcnicas aprendidas, su validacin y evaluacin.
7. rea de Aprendizaje y Expresin Personal
El desarrollo personal es una prioridad para la nueva educacin, as est
especificado en la descripcin de las competencias bsicas para la educacin del siglo XXI, publicadas en el Decreto LOE, (Espaa, 2011) y
que concretamente estn asociadas a la autonoma e iniciativa personal,
la adquisicin de la conciencia y el desarrollo de valores y actitudes;
203
asimismo la capacidad de tomar decisiones, llevar adelante proyectos

y planes; es decir, la vivencia de lo que Gardner, citado por Goleman
(2004) identifica como componentes de la inteligencia interpersonal; a
saber:
- la organizacin de grupos: competencias de liderazgo, ya que incluye esfuerzos iniciadores y coordinadores de una red de personas.
- negociacin de soluciones: habilidad para resolver conflictos, mediacin y/o prevencin de estos.
- conexin personal: el arte de las relaciones humanas, asertividad y
empata.
- anlisis social: capacidad para comprender las preocupaciones y
motivos de las personas
La formacin y desarrollo personal se constituyen como lneas de formacin profesional transversal, es decir estn presentes en todas y cada
una de las actividades y programas acadmicos y se expresan en la
orientacin del trabajo metodolgico, estilos de liderazgo, calidad de
las relaciones interpersonales y normas ticas del funcionamiento institucional. Para esto es preciso intencionar la cognicin social, definida
por Goleman (2012) como uno de los cuatro componentes fundamentales de la conciencia interpersonal, que consiste en el conocimiento
del modo en que realmente funciona el mundo social, de esa forma
el nivel de conciencia social determinar el significado que se le asigne
a los acontecimientos que ocurren en el entorno, y en el curso de esta
formacin, se establece la condicin de este tipo de aprendizaje que est
relacionado ntimamente con la experiencia previa y va modelando el
coeficiente emocional y la inteligencia social.
La Universidad de la nueva era favorecer acciones orientadas al desarrollo de la denominada inteligencia social, mediante las siguientes
posibles prcticas:
- Talleres de liderazgo aplicado a la gestin pedaggica.
- Ciclo de charlas y talleres de educacin emocional y sus aplicacio204
nes en el contexto profesional.

- Acceso permanente a grupos de reflexin, meditacin y yoga.
- Debates semestrales sobre temas de formacin tica y de impacto
social
- Anlisis de situaciones problemticas relacionadas con la educacin
de las emociones
- Proyecto de responsabilidad social semestral de carcter colaborativo e integrado por carrera.
- Uso de herramientas bio-inteligentes en el aula.
Mara Patricia Astaburuaga Valenzuela, chilena, Educadora de Prvulos, Diplomada en Polticas Educativas y Magister en Educacin
mencin Liderazgo, Gestin y Administracin Educacional, pasantas
en Canad y USA en metodologas educativas de alto rendimiento, ha
dado conferencias, charlas y capacitacin a directores, jefes tcnico-pedaggicos y profesores en regiones a lo largo de Chile, Docente titular
en programas de Diplomado en Docencia Efectiva y Magister en Pedagoga Universitaria, Profesora Asociada, Docente y Acadmico de la
Facultad de Educacin de la Universidad Mayor en Santiago de Chile
205
Bibliografa
- Bernaldo de Quirs, Catia, Enfoque Integral de Kennet Wilber.
Madrid, 2013.
- Bujanda, Mara Eugenia, Qu ensear en el siglo XXI? Una reflexin sobre las competencias del siglo XXI y su lugar en el currculo, FUNDACIN OMAR DENGO, Costa Rica, 2012.
- Corrales, Salvador, La Misin de la Universidad en el Siglo XXI,
revista electrnica Razn y Palabra, N57, Mxico, 2007.
- Delors, J. Los cuatro pilares de la educacin, Informe a la UNESCO de la Comisin internacional sobre la educacin para el siglo
XXI, 1996.
- Goleman , Daniel, La Inteligencia Social: la nueva ciencia para mejorar las relaciones humanas, Editorial Kairs, 2012.
- Goleman, Daniel, La Inteligencia Emocional, Editorial Vergara,
2004.
- Ministerio de Educacin Espaol, Competencias Bsicas para la
Educacin del siglo XXI, Decreto LOE, Espaa, 2011.
- Paymal, Noemi, Pedagoooga 3000, Cuarta Edicin, Editorial Ox
La-Hun, Bolivia, 2010.
- Perrenoud, Phillipe, La formacin de los docentes en el siglo XXI,
Ginebra, 2001.
- UNESCO, Secretara de Educacin Pblica de Mxico y Organizacin de los Estados Americanos (OEA), 2011.
- Veloza y Martnez, Modelo de Formacin Pedaggica Integral, Colombia 2012.
206
Captulo 9
Siete recomendaciones para empezar nuestra propia escuela

Cmo co-crear una escuela integral para el Tercer Milenio?
na Escuela de los 7 Ptalos puede llamarse: Escuela integral

para el Tercer Milenio, comunidad educativa, bio-escuela, escuela paralela, escuela alternativa, centro de sabidura, centro
de desarrollo integral, casa-escuela, escuela con consciencia, o como deseen llamarle. Pues ms all de la denominacin, es el espritu y la visin
de la Escuela lo que importa.
Co-crear una escuela integral requiere de 7 pasos imprescindibles:
El primer paso: Soar la escuela entre todos, padres, profesores, nios,
jvenes, vecinos, abuelos/as, la comunidad y familia en general.
Y los seis siguientes pasos apuntan bsicamente a una solida preparacin personal de los adultos/as que van a acompaar el proceso.
1. Soar la Escuela entre todos
Cmo se hace?
Se rene, se la habla, se la proyecta, se la visualiza, se la dibuja, se la celebra, se escucha a todos.
207
Las Comunidades de Aprendizaje de Catalua lo hacen as.

En una gran pizarra todos escriben o dibujan la escuela que desean,
incluyendo a todos los integrantes de la escuela.
Se llama la Escuela con la que soamos y se lo pone a la pared. Luego
se organiza para cumplir con los sueos de todos.
https://elviajehaciaelaprendizaje.files.wordpresscom/2013/12/20131205_133854.jpg
Comunidades de Aprendizaje, Catalua, todos/as

participan en la Escuela
http://bloggerasdidacticas.blogspot.com/2013/12/
que-son-las-comunidades-de-aprendizaje.html
208
Dragon Dreaming es otra metodologa, que viene de Australia con John

Croft, que es buena para soar juntos un proyecto y organizarlo.
Soar la Escuela y prepararse debera tomar el 25% del tiempo del proyecto. Es el paso ms importante, porque asegura la continuidad del
proyecto, en caso que uno flaquee. Adems crea el espritu de la escuela,
proyecta sus lineamientos, fortalece al equipo, en resumen, le da una
slida base. Luego se planifica, ejecuta y celebra. Aunque algunos hacen
todo a la vez y tambin funciona. En la marcha uno aprende y ajusta.
Algunas Escuelas se preparan de 6 meses a dos aos antes de lanzarse.
2. Preparacin integral de los adultos
Es indispensable la preparacin integral, tanto personal como colectiva
de los actores co-creadores de la nueva escuela. Esta preparacin es un
proceso que puede durar aproximadamente entre 6 y 12 meses de manera intensiva. Consiste en (como mnimo, la lista no es exhaustiva):
2.1 Prepararse como persona
Asegurar un buen crecimiento interior, personal, en un plano de autoconocimiento sincero y permanente, y afianzar la estabilidad emocional
de cada uno/a. Esto puede lograrse mediante un amplio abanico de diversas tcnicas:
-
ejercicios fsicos
tcnicas anti estrs
ejercicios de arraigo
ejercicios para el equilibrio de los hemisferios cerebrales
ejercicios que desarrollen la Inteligencia Emocional
ejercicios de re conexin y que favorezcan la elevacin de consciencia
terapias de sanacin personal
investigar sobre los nios/as de ahora y las diferentes tendencias
educativas actuales
209
- etc.
Lo ms importante es la firme decisin de encontrar y mantener una
mirada consecuente hacia una tarea que requiere de la coherencia de
sentimiento, palabra, accin y de pensamiento.
2.2
Prepararse como grupo
conocerse
escucharse
hacer actividades y salidas juntos
recurrir a algunas tcnicas de coaching y team-building para la integracin grupal y el trabajo en equipo
- Ser sinceros, tomar clases de Comunicacin No Violenta y tener
algunas tcnicas de Cultura de Paz (lo que luego se podra hacer con
los nios/as tambin, pero no se puede hacer con los estudiantes
si uno no lo practica primero diariamente, como persona y como
grupo).
- Visitas a otras escuelas y centros de inters educativos
- Hacer grupos de estudios
2.3 Lineamientos y herramientas pedaggicas
Explorar y vivenciar las nuevas tcnicas y herramientas pedaggicas,
primero con uno mismo y luego con un grupo pequeo, abriendo el
propio camino.
Leer los libros (o ver los videos) de Pedagoooga 3000, los 33 cuadernos,
el libro de la Escuela de los 7 Ptalos y conocer el material de la Web
www.pedagooogia3000.info, www.emane.info y www.educooopedia.
com y otros materiales muy interesantes que se encuentran en la Web
(escrito y en videos).
Informarse e investigar sobre lo que existe alrededor y en el mundo,
210
a nivel pedaggico, tecnolgico, ecolgico y de crecimiento personal,

creando una red de intercambios.
2.4 Lineamientos generales de la escuela
Generar un consenso respecto de los lineamientos generales de la escuela, tomando en cuenta los criterios de cada uno de los miembros
del equipo. Buscar el marco legal lo ms simple que le perite funcionar
legalmente pero con autonoma.
Regularmente seguir proyectando y reforzando el sueo: soar nuevamente la escuela, visualizarla, dibujarla, y compartir. Tambin ser importante ver la escuela como una realidad cotidiana sobre la que hay que
asumir responsabilidades, permaneciendo siempre atentos a lo nuevo,
a los dems, a la empata, y abiertos a los ajustes, a los cambios y a los
replanteos profundos. Ser feliz y celebrar.
2.5 Laborar en redes
Establecer redes para compartir ideas, experiencias, hacer consultas,
sentirse acompaado y continuar con la auto formacin.
Compartir lo que haces por todos los medios posible.
2.6 Empaparse de la realidad local
Aprender la cosmovisin local y conocer bien la realidad local.
La escuela se inserta en la vida del lugar. Hacer muchas visitas con los
nios/as, con todo lo que pueda: Granjas, Municipios, empresas, diversos oficios, tiendas, mercados, fbricas, e invitar a la escuela a los
protagonistas del lugar.
Hacerse aliados con todos/as, hacer que la escuela sea de todos.
Mucho entusiasmo
Lo ms importante es el propio entusiasmo de todos/as, esto significa,
211
que el primer paso es la intencin y la proyeccin de todos los integrantes de la Escuela (nios/as/as, padres, profesores), lo que permite el
segundo paso, la concrecin en la materia del sueo colectivo, la escuela
fsica.
La Escuela de los 7 Ptalos, como todas las Escuelas del Tercer Milenio es Consciencia,
es una frecuencia.
Primero se la crea energticamente en el corazn.
Luego entre todos/as se la proyecta.
Y finalmente se la co-crea fsicamente.
Metodologas
Las nuevas escuelas integrales, son en s mismas, espacios sagrados o
sea espacios de crecimiento intensos e integrales para todos/as. Si todos
los que lleguen a ellas as lo comprenden, estos espacios se irn afirmando y expandiendo a una nueva forma de consciencia ms elevada.
Los buenos modales de las escuelas tradicionales se transformarn
en gestos conscientes, impecables, y llenos de alegra de estar juntos
co-creando un nuevo mundo. A continuacin algunas ideas utilizadas
por algunas escuelas, y que han dado muy buenos resultados
1. Recepcin y despedida
- Preparacin del lugar con dedicacin
- Especial nfasis en la recepcin del nio/a: de a uno/a, mirndolo/a
a los ojos, con mucho amor y escucha
- Especial nfasis en la despedida. De ser posible concluir la jornada
con una ronda en la que el principal objetivo sea compartir y cerrar el da.
2. Previo a las actividades del da
212
- Realizar una actividad fsica hasta que todos los nios/as/as estn
integrados
- Estando ya, el grupo completo, desarrollar una actividad que fortalezca la Inteligencia Emocional y una alineacin personal y grupal.
Que cada uno est bienvenido/a y se sienta considerado.
3. Metodologas sugeridas para el desarrollo cognitivo
-
El nio/a ensea lo que descubre

Experimental (haciendo)
Actividades en grupos ms pequeos con una meta concreta
Exploracin, investigacin, todas la maneras autodictadas posibles
son bienvenidas con los nios/as y jvenes de hoy en da
Enseanza activa contextualizada y real
El facilitador habla lo menos posible
Sentir Hacer -Pensar (Sonido - Luz - Forma/Movimiento). Ver
cuadernos pedaggicos correspondientes en www.pedagooogia3000.info)
Sugestopedia
Escuelas Democrticas
Montessori actualizado
Waldorf actualizado
Mtodos de aprendizaje FLASH con el hemisferio derecho, que se
asemejen a los mtodos Shichida, Glenn Doman o Paul Scheele
Las ideas sugeridas en los libros de Pedagooogia 3000 y los 33 cuadernos prcticos,videos (ver Web www.pedagooogia3000.info, es
gratis)
Momentos de consolidacin, inspiracin y de Observacin Directa
Consciente ODC.
Entre otros
Espiral
213
Al final la Escuela de los 7 Ptalos funciona como una espiral ascensional. Cada ptalo est enlazado con el otro y avanza en espiral, al comps
del despertar de la consciencia.
Cada ptalo est enlazado con el otro y avanza en una espiral ascensional, al comps del despertar de la consciencia.
Para los jvenes, adultos y adultos mayores, son los mismos principios,
adaptados a la edad y aficiones de cada uno. La Escuela de los 7 Ptalos
funciona juntos/as, sin separacin de edad, oficios o materias.
Tambin se puede aadir ms ptalos. Y cada ptalo se debe desarrollar
ms y ms. La idea es que la Flor de 7 ptalos d lugar a un loto de miles
de ptalos que no cese de crecer y que d paso a la nueva sociedad que
esperamos con la llegada de las nuevas oleadas de nios y nias y que
ocurren masivamente en todas partes en nuestro planeta en la poca
actual.
Lo ms importante
Que los disfruten!
214
Cmo empezamos?
Escuela de los 7 Ptalos de Paysand, Uruguay
Por Majo Minardi
Un grupo de padres y educadores
d, Uruguay impulsada por un grupo de padres y educadores que
comenzaron a reunirse en al ao 2013 a partir de la necesidad de
crear una escuela verdaderamente integral. La Asociacin se llama
Educacin Viva. El trabajo realizado tuvo por resultado crear en
2014 la escuela Camino al Sol.
fcil aplicacin y que abarca el desarrollo del ser integral, el cual
nos dio una gua a seguir para plasmar un nuevo paradigma educativo.
Desde nuestra experiencia pudimos comprobar, que sin dejar de lado
que crear una nueva escuela es un gran desafo, vimos que a medida
que se comenz a poner en marcha el proyecto se fueron disipanque tal como nos lo haban recomendado, es necesario arrancar sin
esperar a tener todas las condiciones ideales.
En setiembre de 2014 se inici el plan piloto con 8 nios de 2 a 5
aos proyectando para el 2015 comenzar el ao escolar como una
escuela formal.
La propuesta concreta fue desarrollar cada da actividades de los
diferentes ptalos siempre respetando y escuchando la opinin de los
nios/as de acuerdo a sus intereses. En ocasiones todo el grupo elega una misma actividad y cuando haba diferentes elecciones cada
uno participaba en la que deseaba.
De acuerdo a las caractersticas del grupo, el ptalo que mayor
inters ha generado en los nios/as, es el de Desarrollo Fsico y
215
Movimiento, ya que demuestran un inters constante por desarrollar

actividades fsicas, de construccin y accin y en lo posible al aire
libre. Esto nos hizo reivindicar la importancia de disponer de un espacio fsico amplio y adecuado, con espacio al aire libre que permita
incentivar este desarrollo en los nios/as.
Un da a la semana la escuela se traslada a algn lugar de la ciudad
Una experiencia asertiva llevada a cabo ha sido la de realizar
actividades peridicas fuera del espacio escolar como plazas, ros,
arroyos, casa de compaeros, instituciones, etc., que nos permiti
comprobar lo valioso de las vivencia para los nios/as ante la diversidad del entorno. Esto nos ha hecho llegar a la conclusin de la importancia de que un da a la semana la escuela se traslada a algn
lugar de la ciudad.
Hoy concluimos que ha sido fundamental la realizacin del plan piloto, el cual nos dio la libertad de experimentar diferentes formas de
cmo llevar a cabo la dinmica de la Escuela de los 7 Ptalos para
conseguir adaptarla de la mejor manera al grupo.
Fortalecimiento del grupo humano
que desde un comienzo no slo nos focalizamos en el desarrollo de
la escuela (lugar, pedagoga, material, capacitacin) sino que desde el
primer momento pusimos nfasis en el trabajo y fortalecimiento del
grupo humano, todo el proceso desarrollado desde el comienzo nos
ha brindado las bases slidas que nos permiten encarar los desafos
que se plantean da a da con armona y disfrute.
Majo, Profesora y Facilitadora de Pedagooogia 3000
majo_minardi@hotmail.com
paysandu@educacionviva.com.uy
216
Augusto (3 aos) nos muestra cmo ha crecido la planta de

zapallo que plant hace algunas semanas en la huerta. El
entusiasmo y la satisfaccin experimentada se ve en su rostro.
Trabajando el Desarrollo Ecolgico y Desarrollo Personal.
Los nios de Camino al Sol en una de las salidas peridicas,

en esta ocasin al ro a jugar y navegar en canoa. Nuevas
experiencias y desafos, superar miedos, deporte al aire libre,
sociabilizacin y reconocimiento de nuevas zonas de la ciudad.
Trabajando con el Desarrollo Fsico, Desarrollo Emocional y
Social y Desarrollo Ecolgico.
217
Una ancdota: En un momento uno de los nios ve una botella de vidrio

rota en la arena y llama a otros nios para juntarla. La primera reaccin
de los adultos fue decirles que dejaran esa botella que era peligroso y se
podan cortar, a lo que respondieron con un total consciencia y conviccin que si la dejaban otros nios podan lastimarse, que confiramos
en ellos que podan hacerlo, al terminar de levantar todos los trozos de
vidrios y tirarlos en un cesto de basura, desde ya sin ningn lastimado,
el aprendizaje fue para todos, los nios reforzaron su autoestima y su
consciencia ecolgica y los adultos sin dudas aprendimos a confiar ms
en ellos.
Luz (3 aos) y Justina (5 aos) haciendo msica en el patio. Mientras otros nios hacen artes
plsticas dentro del saln. Fomentamos la libre eleccin de las actividades. Trabajando con el Desarrollo Creativo.
218
Indio (4 aos) y Julia (2 aos) juegan con encastres y puzles mientras

otros nios comparten la lectura de un libro de cuentos. Trabajando con
el Desarrollo Cognitivo y el Desarrollo Esttico Creador.
Cocinando unas galletitas de avena en una de las salidas peridicas, esta

vez a la casa de uno de los compaeros. Adems de cocinar aprenden
sobre alimentacin saludable. Trabajando con el Desarrollo Productivo,
Desarrollo Social y Desarrollo Ecolgico.
219
220
Captulo 10
Siete bien-estar para una transicin pedaggica armnica

y fcil
espus de haber planteado las Escuelas de 7 ptalos y dado algunas pautas para abrir tu propia escuela, es importante tambin
ver cules podran ser algunos sencillos pasos que permitiran
llevar a cabo esta transicin de los sistemas educativos integrales a una
gran escala, estn donde estn (es decir sin abrir necesariamente su propia escuela).
Estos pasos estn resumidos:
- en este captulo 10, Siete bien-estar para una transicin pedaggica armnica y fcil
- en el captulo 11, Siete ejes de acciones inmediatas para generar el
cambio educativo ahora
- en la Carta a los Gobiernos que consta en los anexos.
Ley de atraccin
Para una transicin pedaggica armnica y fcil, empezamos con estas 7 recomendaciones pedaggicas se llaman los 7 bien-estar, porque
221
sencillamente uno no puede promover cambios si est tenso, estresado,

reclamando o con ira. No es un buen punto de partida. No funciona por
la simple ley de atraccin. Uno recibe lo que proyecta (o uno cosecha
lo que siembra). Es decir si tienes estrs, recibirs estrs, si tienes ira,
recibirs ira, si tiene mal genio recibir mal genio!
Por lo tanto la propuesta es ser positivos, propositivos, relajados y seguros de nosotros mismos/as, y recibiremos apertura y apoyo.
El cambio empieza por uno mismo/a
Entendemos los 7 bien-estar como una repuesta a la cualidad educativa que muchos Gobiernos proponen. Se trata de una invitacin a
disfrutar, permitirse, entusiasmarse, y tambin a responsabilizarse, a
ser consciente del futuro de los nios/as, motivarse, tomar las riendas,
lanzarse. En otras palabras, lo que se propone es un mejor vivir desde
la educacin empezando por la cualidad humana y el bien-estar personal, porque eso va a crear una situacin gana-gana-gana. Ganan los
nios/as, ganan los profesores y gana el sistema porque naturalmente va
a tener mejor rendimiento.
El cambio empieza con uno mismo, responsabilizndose (no criticando
al otro o esperando que el otro se mueva).
Paso a paso
Los pasos para transformar la educacin actual son los siguientes:
1. Fomentar Escuelas de los 7 Ptalos, o similares; nuevamente la idea
es implementar una Educacin Integral que atienda las necesidades
de los nios/as de ahora, a la futura sociedad y al planeta. Es importante no quedarse atascado en un formato fijo; debemos aprender constantemente y reformularnos continuamente, siguiendo las
posibilidades y demandas locales, desde lo juridicial a la realidad
econmica y medio ambiental de nuestro lugar.
222
2. Ir paulatinamente transformando el sistema actual, estableciendo

pasos sencillos y fciles de concretar.
3. Tener otros proyectos educativos diferentes, como home schooling,
escuelas virtuales por Internet, organizar una escuela de fin de semana, hacer una granja experimental, talleres, clases extraescolares
sobre otros temas, etc.
En todos los casos, uno puede llevar algunas herramientas de aplicacin
en los 7 Bien-estar, que usted sea una madre enseando a su hijo o a
un grupo de nios/as en su casa, profesores en terreno, Director o profesores en una escuela convencional, Intendente/Alcalde, ONG, Prefecto, Ministro de Educacin. La idea es que cada uno lleve lo que necesite,
lo transforme a su realidad y lo aplique con consciencia y creatividad.
Actuar ahora
Se trata de pasos fciles de ejecutar y de poco costo. Pretende aliviar al
profesor y directores de establecimientos escolares en vez de sobrecargarles nuevamente con ms metodologas, estudios y trabajos, as como
hacer ms divertidas e interesantes las labores de los nios/as, jvenes y
padres de familia.
No es necesario demostrar el malestar del sistema educativo en casi
todos los pases del mundo. Basta con ver que el ndice de depresin
infantil y la taza de suicidio en los jvenes ha aumentado esta ltima dcada en el mundo entero para darse cuenta de que es urgente e imprescindible actuar AHORA constructivamente, en la transformacin masiva de la educacin, a la vez en sus mtodos, motivacin, contenidos,
objetivos y actitud. Es una transformacin de fondo, importantsima, no
hay ninguna duda.
223
Los 7 Bien-estar
Los siete pasos sencillos son los siguientes:
1. Dejar tiempo a los profesores y padres para que acten sin una constante presin y puedan actualizarse
2. Apoyar las iniciativas personales e institucionales
3. Promover el movimiento fsico: Dejar mover, a los nios/as y jvenes y a nosotros/as mismos
4. Dar ms autonoma en cuanto los contenidos escolares y forma de
ensear: dejar explorar, para los nios/as y jvenes
5. Aliviar el estrs de los profesores
6. Aliviar el estrs de los estudiantes
7. Dar Bien-estar y cualidad humana a todos/as en general
1. Dejar tiempo a los profes y padres para que acten sin estrs constante
y pueda actualizarse
Un profesor libre tiene tiempo y entusiasmo para explorar, aprender y
hacer cosas nuevas
La idea es aliviar al profesor de tareas administrativas y de horarios muy
largos, y tambin aliviar la presin de poseer ms diplomas puramente
acadmicos, sino proponer ms diplomados tcnicos a corto plazo, ofrecindoles ms herramientas prcticas. Durante este periodo de transicin
es ms importante, a mi modo de ver, que el profesor tenga ciclos cortos
de actualizacin, de capacitacin prctica, talleres en lo que le interesa y
que tenga acceso a la informacin sobre los cambios actuales de los nios/
as de hoy y los cambios que ocurren en nuestra sociedad en estos tiempos.
Estamos atravesando un periodo prctico, donde hay que atender a los
chicos/as con soluciones pragmticas y concretas inmediatas. Por eso Pedagooogia 3000 es prctico y se basa en la experiencia y la praxis, aunque
tenga un vasto marco terico compilado en varios libros, su filosofa de
base es atender la situacin de hoy y de maana concretamente.
224
2. Apoyar las iniciativas personales e institucionales

Un profesor feliz tiene libertad de accin Dejar hacer
Es importante relajar la presin y la pesada administracin de los profesores y directores de Establecimientos. Es decir parar de asfixiarse uno
mismo. Darnos nuestras oportunidades de accin, las novedades y apoyar cuando uno tiene una iniciativa. Tambin permitir a los padres que
se involucren en la educacin que ellos deseen para sus hijos/as y que
puedan ayudar dentro de las escuelas.
Conoc a una escuela en Catalua donde los mismos padres tienen su
saln y cocina dentro de la escuela. Pueden llegar temprano y desayunar
con sus hijos/as; pueden quedarse toda la jornada si desean y crear lazos
de apoyo mutuo. Tambin en esta escuela los padres tienen regularmente sesiones de desarrollo personal y crecimiento segn las oportunidades y/o necesidades. Bravo!
Dar oportunidades, puede incluir entre otras cosas:
- Dar flexibilidad dentro del sistema escolar oficial
- Permitir clases y escuelas experimentales piloto, cuando se solicita,
e incluido a nivel legal. Las que tienen xito y resultados concretos
se podran transformar adicionalmente como Centro de Capacitacin Integral. Como tal podran tener recursos extras.
- Permitir que los padres de familia hagan sus propias escuelas o mini
centros (casa-escuelas) con tal que los nios/as rindan un examen
de fin de ao o de fin de ciclo (u otra modalidad a crear).
- Apoyar iniciativas educativas extra-escolares tambin.
3. Promover el movimiento fsico: Dejar mover, a los nios/as y jvenes y a nosotros/as mismos
Los nios/as son como los tomos, el sol, los planetas y las estrellas: Se
mueven, se mueven, se mueven, sin cesar! Dejar mover y fluir
225
Aqu est el meollo de la cuestin!

Est comprobado cientficamente que el movimiento secreta endorfinas
por lo tanto provee placer y permite anclar el conocimiento, como lo
demostr, entre otros cientficos, el Doctor Paul Dennison con su famosa tcnica de Brain Gym.
El movimiento ancla el pensamiento.
Todos aprendemos a bloquearnos desde el momento en que hemos
aprendido a no movernos. Entonces todos aprendemos a DESBLOQUEARNOS desde el momento que aprendemos a movernos!
Paul Dennison
Si deseamos mejorar la educacin, y aun ms con los nios/as de ahora
que demuestran un alto nivel energtico y presentan un metabolismo
acelerado, el secreto es promover movimiento, movimiento, movimiento.
Se trata de introducir en todo sistema educativo pequeas actividades,
pero de gran eficiencia, basadas en el movimiento.
Incluye:
- Ejercicios de Brain Gym a diario o educacin kinesiolgica del Dr.
Paul Dennison, y otros ejercicios similares como ATB, Awareness
SPVHIUIF#PEZ $POTDJFODJBBUSBWTEFMDVFSQP
EF"MPLB.BSti.
- Deportes todos los das, suaves o fuertes segn el gusto de los nios.
- Salida de campo lo ms a menudo posible, oficios, caminatas largas
(3 o 4 das por ejemplo) y campamentos.
- Todo tipo de danzas (desde contempornea a tradicional, hip hop,
folklrica)
- Todos los nios/as tienen que tener sus recreos. Importante!
- Ofrecer actividades basadas en el movimiento en los recreos, con
226
momentos de msica fuerte bailable por ejemplo.

- Incentivar las Artes en todas sus formas en jardines, las escuelas y
colegios.
- Hacer bio-huertos en todos los jardines, escuelas y colegios.
4. Dar ms autonoma en cuanto los contenidos escolares y formas de
ensear: dejar explorar, para los nios/as y jvenes
Un nio/a curioso des-cubre y eleva su conciencia con todas las materias
de la Escuela y de la Vida
Dejar crear, dejar explorar
En una investigacin de Pedagoooga 3000 en 2006, encontramos en
nuestra muestra, que 83% de los nios/as pequeos (de 5 a 7 aos en la
muestra) son auto-desarrollados (self-developed persons) en ingls,
segn los criterios del Dr. Abrahan Maslow), es decir que son autodidactas, autnomos e independientes (P3000, pgina 458 de la 4rta edicin). Por lo tanto es importante dejarles explorar por ellos mismos,
re-descubrir las cosas, experimentar
Qu es ms importante?
1. decir al nio que el azul y el amarillo da verde
2. o dejarlo ensayar, mezclar los colores, intentar y que lo descubra el
mismo.
El punto 2 bien obviamente, por el placer que provoca el hecho de
des-cubrir. Es el Insight!, es el Eureka! Es eso no solamente en pintura,
sino en todas las materias: matemtica, geometra, lenguaje, biologa,
qumica, etc Eso permite crear ms conexiones de las sinapsis de las
neuronas cerebrales, ampliando entonces nuestra capacidad de pensar,
crear, innovar, amar
227
Tambin utilizar herramientas pedaggicas que favorezcan al desarrollo

pleno del Hemisferio Derecho y el Fun Learning (enseanza divertida).
5. Aliviar el estrs de los profesores
La idea es concentrarse en el bienestar del profesor y de los padres de
familia. Es conocido que si uno est bien, entonces los nios/as lo pasan bien. Si uno est estresado, cansado y preocupado, los nios/as de
hoy enseguida arman un real barullo. Entonces es necesario proveer al
profesor y a los padres que lo desean:
- tcnicas anti estrs a corto plazo o de emergencia
- tcnicas anti estrs a largo plazo como hbito de vida
- deportes suaves, una vez a la semana, de ser posible ofrecidos por la
escuela. A escoger segn sus preferencias. Es mejor si se trata de un
deporte que involucre la respiracin consciente (como puede ser un
arte marcial o el yoga). Pero pueden ser otros si le gusta al profesor
o a los padres.
- Proveer el permiso y recursos para que el profesor tenga ayudantes
como: permitir que ayuden regularmente los padres de familia (fsicamente en el aula), que el profesor tenga invitados que ofrezcan de
vez en cuando sus talentos a los nios/as (padres u otros), invitar a
abuelos a contar la historia, o a jvenes talleristas que enseen cosas
nuevas y creativas a los chicos/as
- Proveer material audiovisual de calidad a los padres y profesores
para que lo pasen a los nios/as.
- Reemplazar los timbres horribles por msica agradable.
- De ser posible introducir el LCS, Lectura Comunitaria Silenciosa
semanalmente u otras herramientas de este estilo.
- Introducir herramientas de Cultura de Paz.
- Proveer clases de Comunicacin No Violenta, a nios/as desde temprana edad, a los jvenes, a los padres y a los profesores.
- Entre muchas otras herramientas.
228
6. Aliviar el estrs de los estudiantes

Y aliviar el estrs de los nios/as y jvenes. Es decir aliviar la presin
por los exmenes, las notas, el estrs intelectual, emocional y fsico, los
horarios demasiados cuadrados, dar espacio a la creatividad. Evitar el
tono de voz amenazante y toda amenaza o chantaje en general.
Dar tcnicas de Comunicacin No Violenta, Cultura de Paz y otras tcnicas de convivencias para prevenir el bullying. Tener tcnicas para reforzar la Inteligencia Emocional es excelente tambin.
Escuchar a los estudiantes es primordial. Hacer crculos de escucha una
vez a la semana.
7. Dar Bien-estar y cualidad humana a todos/as en general
Nadie puede aprender con demasiado estrs, es contraproducente
Todos aprenden y actan acertadamente con el entusiasmo
Dejar Ser
En resume, ms uno se relaja, ms resultados positivo va a tener.
229
230
Juego:
Buscar
9 principios para relajarse
la palabra RELAJARSE en vertical
Msrelajacinx
Msentusiasmo
Mslibertadbvc
M s a m o r o ro r o r
Msjuegossssss
Msalegraaaaa
Msrespetoytro
Mssilenciohih
Msempatatia
Captulo 11
7 ejes de accin para generar cambios ahora
dems de los 7 Bien-estar que nos proveen lineamientos generales de actitud, aqu presentaremos 7 ejes de ideas concretas
para actuar ahora.
Veremos sucesivamente los 7 sectores de accin inmediata.

1. En colegios estatales, municipales o fiscales
2. En colegios alternativos ya existentes
3. En Escuelas-casas y Colegios-centros integrales nuevos
4. Home schooling y varios-schooling
5. Capacitacin, padres y docentes
6. Medios de comunicacin
7. Voluntad poltica, local, nacional e internacional
No es incorrecto descrito, pero conviene q en el libro se escriba siempre
igual. Apareca en algunas partes de un modo u otro
1. Colegios municipales o fiscales
Si estamos trabajando en un colegio estatal, tambin, de poco a poco se
pueden introducir cambios.
Aconsejamos que todos los profesores puedan aprender un poco de
Brain Gym y JAM (Juego, Afuera y Movimiento como lo descripto en
el libro de Pedagoooga 3000). Tambin cuando puedan, que apliquen
231
ESEIT (elaboracin de proyectos, salidas de campo, experiencias profesionales, intercambios de cole y comunidades as como talleres de
oficios) del mtodo Kilpatrick. Y obviamente todas las clases de Artes.
Todo eso funciona muy bien con los chicos/as de ahora y, por cierto, de
todos los tiempos.
Recomendamos que los chicos practiquen un deporte de su gusto todos
los das y que hagan un Arte Marcial de su eleccin uno o dos veces por
semana. Eso ensea la auto-disciplina.
Y, como hemos visto en el captulo anterior, lo ms importante es que
todos los profesores y los padres de familia conozcan y practiquen sencillas tcnicas anti estrs y de relajacin bsica.
Si pueden, introduzcan un mini-huerto en el patio Va a cambiar el
ambiente! El mini-huerto en caracol as como los cultivos en balcones
no requiere de terreno y es fcil de construir. La permacultura les ensea cmo.
Himnos
En caso que en su escuela se toque el himno nacional regularmente, solicitar que se lo haga despus de un himno planetario para recordar a
los chicos y a los grandes que somos un solo planeta: puede ser el himno
a la alegra, el himno al planeta, el himno a la Pacha Mama, el himno a
los nios/as. Nos compete buscar en la Web o inventarnos dichos himnos. Esperamos que nos enven sus himnos y los colocaremos en la
Web, para tener una base de datos de msica y canciones planetarias.
Eso ayudar a crear ms Cultura de Paz.
2. Colegios alternativos ya existentes
Hablamos por ejemplo de las escuelas Waldorf, Montesori, Kilpatrick, la
escuelas experimentales de Argentina, Cossetini, Reggio Emilia, Freinet,
Decroly, Reuven Feuerstein, la Enseanza Avanzada de Vigostky, Modelo Educativo Etievan, la Educacin Bio-Cntrica, el Superaprendizaje, la
232
Educacin Democrtica, el Mtodo Shichida de Japn, la Educacin Libre, la Transformacin Educativa, la Cretica, la Educacin Liberadora,
la Educacin Creadora, y otras que valientemente se han desarrollado
a lo largo del siglo pasado, con o sin apoyo de los gobiernos de turno, y
que an han seguido valerosamente.
Si ya ests en un establecimiento alternativo, felicitaciones A seguir
adelante, tomando en cuenta las caractersticas actuales de los nios de
hoy y las necesidades de la sociedad actual y futura.
Se puede igualmente investigar cmo van poder apoyar a nios y jvenes intuitivos (o psquicos) y a los que tienes acceso naturalmente
a diferentes niveles de conocimientos. Es urgente estudiar estos temas
para no ser tomados desprovistos, ya que observamos un aumento de
nios/as con caractersticas extra-sensoriales, especialmente en nios/
as pequeos.
Asegurarse que la Escuela atienda todos los ptalos.
3. Escuelas-casas y Colegios-centros integrales nuevos
Si est implementando una casa-escuela (se trata de una escuela del tamao de una casa, y nada ms) o un Colegio Integral (son Colegio integrales, como el colegio ASIRI en Per por ejemplo), con metodologa,
contenidos y metas innovadores, o si lo estas pensando, felicitaciones
Se trata de las nuevas escuelas (a veces en lugar de escuela llevan otro
nombre), que buscan algo radicalmente diferente e integral. Eso es ms
fcil de llevar a cabo en los pases cuya Ley reconozca el Examen libre
como Chile y Uruguay, es decir que los nios/as y jvenes y sus padres
pueden elegir la escolarizacin que desean, siempre y cuando pasen un
examen estatal de fin de ao o de fin de ciclo.
Nuevos establecimientos futuristas estn empezando a florecer, especialmente en Chile, Argentina y Uruguay. Bravo! No duden en compartir su experiencia en www.educooopedia.com (servicio de emAne y
233
Pedagooogia 3000) o a info.pedagooogia3000@gmail.com para difundirlo. Hacer algo nuevo es fantstico, hacerlo saber y multiplicarse es
an ms fantstico, as sabemos que somos muchos, nos da nimo y nos
apoyamos mutuamente.
En caso que la Ley no lo permita, se pueden hacer mientras tanto centros (formales o informales) los fines de semana o por la tarde, y hacer
actividades voluntarias interesantes, organizadas por padres de familia,
algunos profesores, terapeutas, y tambin los jvenes y nios, como el
Centro Sol de Soles en Chile. Paralelamente se pueden abrir centros de
capacitacin (formal o informal) para padres y profesores.
4. Home schooling y varios-schooling
A veces el Home Schooling (educacin en casa) es una solucin; depende de los casos, los lugares, las leyes y de la determinacin, disponibilidad y creatividad de los paps e hijos/as. Pueden ser que se renan
algunas familias juntas para desarrollar e implementar el plan educativo
de sus hijos/as como el TLC de Auroville, India.
Tambin es interesante que se puedan involucrar los centros de terapias
alternativas y complementarias y otros profesionales (por ejemplo mdicos, homeopticos, antroposoficos, sintergticos, reikistas, psiclogos
transpersonales, terapeutas de todas las reas) como este jardn de infantes en Copiap, Chile, que tiene un centro teraputico complementario dentro del Jardn. Excelente!
Siempre se puede hacer actividades extra-escolares. Si no se puede hacer
todo lo que uno suea dentro del colegio de tus hijos/as, mientras tanto
se puede optar por organizar actividades extra-escolares que contribuyen al desarrollo integral de los nios y de los grandes sin embargo
sin sobrecargar el agenda de los nios y de los padres.
Se abre un abanico de posibilidades. Desde Home-schooling y un-schooling para mejorar la escuela de tu barrio, pasando por todas las varie234
dades y formulas intermediarias, mixtas, comunitarias, artsticas, viajes

educativos. La idea es explorar, hacer, corregir, ir adelante, aunque sea
una hora a la semana o a tiempo completo, todo es vlido
5. Capacitacin, padres y docentes
Es muy importante. Tenemos que estar al da. Las cosas van rpidamente (tanto los cambios en los nios/as como los cambios tecnolgicos y
de comunicacin).
Hay varias opciones:
1.
Uno mismo/a se capacita (sin cesar), por la Web, encuentros,
conferencias, compartiendo
2. Auto-convocacin: se trata de grupos de gente quienes voluntariamente deciden reunirse y formar grupos de estudios-accin. Puede
ser tambin la autodecisin de los profesores y jefes de establecimientos escolares de actualizarse y de pasarlo mejor.
3. Voluntad gubernamental, local o nacional
Tambin aqu deseamos lanzar un llamado a todos los profesionales (mdicos, pediatras, psiclogos, antroplogos, cientficos
-neurlogos, genetistas, bilogos, etc-) a llevar a cabo ms
investigaciones sobre los cambios que presentan los nios/as de
hoy, especialmente los nacidos despus del 2008, a fin de tener ms
sustentos cientficos de dichos cambios. Eso ayudara mucho a los
pedagogos a ajustar sus herramientas pedaggicas en consecuencia
6. Medios de comunicacin
La idea es incentivar una explosin de programas de Radio y Televisin
que provean una amplia y actualizada informacin sobre los temas de
la nueva educacin y del desarrollo personal. Tambin abrir las radios
y los canales de televisin a los nios/as y a los jvenes que lo desean
y necesitan. Igualmente la idea es tener nuestros propios canales y radios. De esta manera ganaremos mucho tiempo y podremos concientizar masivamente sobre la urgencia de ir cambiando la educacin segn
nuestras reales necesidades.
235
Podemos por ejemplo:

- Hacer campaas de sensibilizacin que formen la opinin pblica
con escritores, periodistas, personas clebres, cantantes, actores de
cine, jugadores de ftbol y otros deportistas famosos, premios Nobel
- Tambin hacer y difundir pelculas, pelculas de ciencia ficcin,
cortometrajes, cortos videos para youtube, documentales, como la
Educacin Prohibida de Germn Campos, Argentina, por ejemplo.
- Hacer presin sobre las redes sociales, Facebook, Twitter, etc
- Organizar eventos llamativos: como encuentros grandes, hacer cadenas, hacer Festival de Pelculas que tratan sobre la nueva educacin.
- Firmar el Manifiesto Educacin 3000 que se encuentra en la web
www.emane.info
7. Voluntad poltica, local, nacional e internacional
Paralelamente podemos crear una apertura poltica holstica y una economa adecuada para la nueva educacin. Es un sector donde poco a
poco hay que crear conciencia. Algunos polticos, economistas y empresas son muy abiertos.
Y obviamente hacer Alianzas con las organizaciones nacionales (ONG
y otras) e internacionales como Naciones Unidas, UNESCO, UNICEF
ente otros.
Sinergia y efecto domino
Y adems de todo, debemos acordarnos de nuestro desarrollo personal.

Lo ms importante no es tanto lo que hacemos sino cmo lo hacemos.
Todo cambio empieza con uno mismo
Tenemos que darnos cuenta que todo lo que hacemos, cada gotita, se
suma y crea sinergia. No se trata de una accin aislada todo lo contrario! Es decir que uno ms uno no da dos, sino que se potencia por 10,
50, 100 Hay un conocimiento ancestral, q habla de potenciacin, no
236
multiplic.
Hay una tremenda demanda de cambio en la educacin y cada uno de
ustedes tiene una parte de la solucin.
El asunto es que la realidad local es tan diversa que al momento de hacer, le toca a cada uno saber qu hacer en su contexto, ser preciso y
concreto en sus acciones y difundirlas.
Por esta razn es tiempo tambin de esforzarse en las traducciones de
material escrito y de los subttulos del material audiovisual. Hay excelente material, en todo el mundo, en todos los idiomas.
Adelante!... Compartan lo que hacen!
El efecto domin se dar este proceso es irreversible e imparable.
Es una gran aventura, muy necesaria. Es nuestro futuro el que est en
juego, el futuro de nuestros hijos/as, nietos/as, bisnietos/as, el futuro de
la Humanidad, del Planeta.
Gracias por ser parte de este maravilloso desafo.
Cerramos este captulo compartiendo algunas reflexiones que nos invitan a co-crear de verdad esta Educacin que soamos todos/as.
237
Invitacin a ser
co-creadores de
una humanidad
feliz
Por Mara Isabel Gonzlez
Permito que la Educacin cambie y que surja lo nuevo. Depende de
m, de ti, de cada uno de nosotros
Podemos seguir esperando que en educacin ocurra algo distinto?
Queremos seguir empujando a nuestros nios, nias y jvenes a
adaptarse a lo mismo que las generaciones pasadas consideraron valioso, aunque coartaron el desarrollo de su propio ser, de sus talentos y misiones en la vida?
Y si priorizamos que nuestros nios y nias sean felices siempre?
Ser feliz es la condicin natural para todos, para ellos y nosotros
tambin... entonces, este es el mejor momento para tomar las decisiones apropiadas. Si creo que el cambio comienza conmigo, entonces seremos muchos quienes estemos transitando el camino nuevo.
Asumimos la actitud interna de SOLTAR todas las estructuras que
nos contuvieron hasta ahora esas ya no sirven para el nuevo tiempo
Agradecemos y soltamos, sin juicios, sin enojos, slo las soltamos.
Soltamos por los hijos/as, por los nietos/as, los sobrinos/as, por todos
los nios, nias y jvenes que nos hacen or su malestar. El malestar
de todos ellos merece TODA nuestra atencin. Y es ahora!
238
Ser ms fcil la tarea si nos vaciamos de ideas, preconceptos,

dogmas, mandatos arcaicos que fueron necesarios para otro tiempo
Este es el momento de soltarlos a todos... No nos pertenecen, los
incorporamos a nuestras vidas sin darnos cuenta, si nos permitiran
ser felices.
Limpiamos y hacemos lugar as podemos percibir-recibir las inspiraciones para que la nueva humanidad deje de ser utopa
En lo personal: me dispongo a ser partcipe y creador de una nueva
vida.
En lo colectivo: no estar solo o sola, hay muchos otros seres que
estn haciendo lo mismo y necesitan que nos tomemos de las manos
y caminemos juntos en comn-unidad
capacidades, en nuestro poder de sanacin, decisin y creacin. Asumimos con libertad y autoridad desde lo ms profundo de nuestros
corazones.
Mi cambio estar siendo ejemplo para que otras personas se animen
y se sumen
La nueva energa que ya est entre nosotros, en el planeta nos est
empujando a todos, de una forma u otra para que nos renovemos
Se nos est pidiendo que dejemos surgir lo indito
Esta es la gran invitacin: dejar surgir lo nuevo!
La buena noticia es que la nueva Educacin est surgiendo en
pequeos ncleos humanos, en muchos lugares y mbitos sociales...
La nueva humanidad ha comenzado a manifestarse en grupos de
familias y amigos que decidieron crear nuevos espacios de vida ms
amorosos para sus hijos y para s mismos. Ellos nos muestran que
la conciencia de unidad y amor incondicional y respeto por el SER
esencial de cada uno y de todos es posible
Pedagooogia 3000 invita a comprender que los bebs, nios y nias
que estn llegando al planeta en los ltimos aos, estn marcando
grandes diferencias respecto de quienes somos o hemos sido en otro
tiempo
239
Ellos vienen para ser creadores de una nueva humanidad. Que

estemos dispuestos a ser activos protagonistas juntos con esos bebs, nios, nias y jvenes. Comencemos el camino nuevo -plenos y
felices- cargados de hermosos sueos y proyectos que renueven los
hogares, los mbitos educativos y nuestras vidas.
Celebremos, agradezcamos y seamos parte del proceso de transformacin nunca antes manifestado en la humanidad.
Mara Isabel Gonzlez
Presidente de la Fundacin Pedagooogia 3000 Argentina
Ex Ministra de Educacin de San Luis, Argentina
240
Captulo 12
La futura sociedad:
de 7 a 13 Ptalos
La Escuela de los 7 Ptalos presenta las 7 reas bsicas para el desarrollo
integral y armonioso de los estudiantes y del ser humano en general.
Dichas reas luego se pueden ampliar hacia ms sectores de aplicacin
directa a la sociedad, considerando la educacin como una puerta de
entrada a nuevas posibilidades eco-socio-poltico-econmicas y diversas maneras de vivir.
En este captulo veremos la extensin de la Escuela de los 7 Ptalos a
una sociedad de los 13 ptalos (reas de Desarrollo Integral en la Sociedad, que podran corresponder a un Ministerio).
241
una sociedad
La Escuela de
de los 13 ptalos
los 7 Ptalos nos
Comentarios
(13 reas de desaprepara para
rrollo)
1. Ptalo azul,
Desarrollo fsico
y movimientos
1. Deporte
Muchos deportes, variados, menos competitivos y ms orientados a la consciencia corporal (respiracin consciente), al
bienestar fsico y a la salud
Especialmente salud preventiva
2. Salud
Hospital y Centros de Salud holstico

Primeros auxilios e higiene
Incluye High Tec, gentica, fsica cun3.Ciencias y tecno- tica

logas
2. Ptalo amarillo,
Tecnologas de comunicacin
Desarrollo cogniEducacin integral y Pedagoga del Ser
tivo articulado
4.Educacin
Socio-Multi-Educacin, para todos/as y
para todas las edades
Arte de convivir y Exopoltica
5.Geopoltica
Cultura de Paz Mundial
Diplomacia nacional e internacional

3. Ptalo rosado,
Intra-inter-multiculturalidad
Desarrollo social 6.Culturas y multiculturalidad
Cultura de Paz local
y muticultural
Ciencias sociales, justicia, tica, educa7.Ciencias sociales cin cvica, Comunicacin No Violenta
Cultura de Paz barrial
4. Ptalo blanco, Desarrollo
esttico
242
8.Artes
Artes con consciencia

Artes para la Paz
Incluye bio-arquitectura, diseo cons9.Bio-urbanismo ciente y sustentable de las reas de

construccin
5. Ptalo verde,
Desarrollo ecolgico
6. Ptalo rojo,
Desarrollo productivo
Ecologa, descontaminacin.
10.Medio ambienTerapias alternativas en conjuncin con
te y agricultura
el punto 2, salud holstica
sostenible
Seguridad alimenticia.
11.Fuentes de
Fuentes de energas alternativas y puras.
energas no conta- Tecnologas avanzadas para el uso raciominantes
nal de la energa (junto a 3)
12.Economa
solidaria
7. Ptalo violeta,
13.Desarrollo
Desarrollo perpersonal
sonal
Economa solidaria y finanzas justas

Produccin sustentable
Seguridad alimentaria (junto con 10)
Crecimiento personal, bienestar social
Psicologa holstica y activa
Cultura de Paz personal
Desde el punto de vista social y antropolgico, la nueva educacin,

co-construida solidariamente con consciencia, aportar mucho a la humanidad en su proceso evolutivo. Revisamos los 13 ejes que se perfilan
con ello. Se trata de un esbozo y ser, esperamos, el objeto de otro libro,
La Sociedad de los 13 Ptalos.
1. Deportes
Se trata de proveer a la ciudadana muchos deportes, lo ms variados
posibles, y para todas las edades. Se procurar que sean menos competitivos (por ejemplo el Tchoukball) y ms orientados a la consciencia
corporal (respiracin consciente), la satisfaccin, la auto-disciplina y al
bienestar fsico. Se reconoce que el cuerpo fsico como un vehculo de
la consciencia y del potencial del ser humano, y como tal debe ser armonioso y sano como condicin indispensable del desarrollo integral.
Incluye: deportes y juegos cooperativos, ejercicios de respiracin, deportes en todas las escuelas, empresas y Municipios, y para todas las
etapas de la Vida.
243
Permitir proveer una buena salud y disminuir los gastos mdicos, los problemas mentales (depresin y prdida de nimo) y delincuencia. Va de la
mano con el punto 2.
Se ver muy fortalecido, ya que el sistema educativo sistemticamente
apuntar a la salud preventiva de sus estudiantes, al deporte, como hemos
visto en el punto 1, a una vida sana, al autocuidado Un sistema educativo
que contempla acciones divertidas, tiles y protagnicas, desarrollando la
autoestima y las ganas de ayudar concretamente a su sociedad y a su familia.
Lo que evitar as los problemas de salud mental y de depresin, que en la
actualidad estn en aumento.
Incluye: Primeros auxilios, reconocer sus necesidades fsicas (vitaminas,
oligoelementos, ), buena nutricin (alimentos sanos, agua pura, sol, aire,
prana, buena calidad de sueo y pensamientos positivos), vida sana, autocuidado, salud emocional, hbito de accin (en vez de quejarse), autoestima, ganas de vivir, participar y servir, conocimiento del Propsito de Vida.
2. Salud (especialmente salud preventiva)
Se ver muy fortalecido, ya que el sistema educativo sistemticamente
apuntar a la salud preventiva de sus estudiantes, al deporte, como hemos
visto en el punto 1, a una vida sana, al autocuidado. Un sistema educativo
que contempla acciones divertidas, tiles y protagnicas, desarrollando la
autoestima y las ganas de ayudar concretamente a su sociedad y a su familia.
Lo que evitar as los problemas de salud mental y de depresin, que en la
actualidad estn en aumento.
Incluye: Primeros auxilios, reconocer sus necesidades fsicas (vitaminas,
oligoelementos, ), buena nutricin (alimentos sanos, agua pura, sol, aire,
prana, buena calidad de sueo y pensamientos positivos), vida sana, autocuidado, salud emocional, hbito de accin (en vez de quejarse), autoestima, ganas de vivir, participar y servir, conocimiento del Propsito de Vida.
244
3.Ciencias y tecnologas
Gracias a una educacin integral que favorezca los talentos de cada estudiantes y que permita el desarrollo de la creatividad, combinado con
una alto nivel acadmico y tico, podemos proyectar el surgimiento de
una nueva clase de cientficos que harn progresar las ciencias, ciencias
aplicadas y las biotecnologas as como el descubrimiento de fuentes de
energa no dainas para el Planeta (junto con el punto 11), entre muchos otros sectores de la ciencias que se vern beneficiados por este
sistema educativo.
4. Educacin integral y Pedagoga del ser
La Educacin ser totalmente integral con una especial atencin a la
Pedagoga del ser. Es decir hablamos de una educacin capaz de grandes
logros afuera, tcnica y acadmicamente, y a la vez capaz de atender el
ser humano adentro permitiendo que sepa quin es y cules son sus
potenciales interiores. Elevar el nivel de tica y cvico de los ciudadanos y favorecer un alto nivel moral.
A largo plazo, se plantea una Socio-Multi-Educacin, para todos/as y
para todas las edades, lo que desarrollaremos al final del presente captulo.
5. Geopoltica
En el eje de la geopoltica, se plantean buenas relaciones internacionales
y una alta calidad de vida para todos los ciudadanos/as, gracias a:
-
una buena diplomacia internacional

la comunicacin no violenta, carismtica, emptica y asertiva
las actividades de Cultura de Paz desde temprana edad
el surgimiento de nuevos paradigmas solidarios de polticas internacionales
245
Estas actividades se desarrollarn en todas las escuelas, desde lo ms

temprano posible. Con las materias de Comunicacin No Violenta,
Cultura de Paz y herramientas de desarrollo de la Inteligencia Emocional, sistemticamente includas en las propuestas curriculares, podemos
vislumbrar un gran salto social y geopoltico en general, as como la
puesta en marcha de una era de Paz estable por fin en la Tierra.
Desembocar prcticamente en:
- Una nueva organizacin geopoltica basada en los nuevos paradigmas emergentes de cooperacin, tica, horizontalidad y consciencia.
- Una re-organizacin geopoltica natural, por bio-regin, segn criterios ecolgicos, sociales, culturales y lingsticos.
- Una mudanza desde una sociedad egocntrica hacia una ecocntrica.
- Una transicin desde la sociedad de crecimiento industrial hacia
una sociedad centrada en la vida.
- Desarmamiento paulatino y Paz en la Tierra en todas sus formas.
6. Culturas y multiculturalidad
Combinado con el punto 5 (Eje de la geopoltica) podemos vislumbrar
un afianzamiento de la riqueza cultural de este planeta as como el enlace multicultural que va enriquecer mutuamente a cada grupo social y
tnico, en todas las materias.
246
La multiculturalidad en la vida diaria, y desde el knder y el pre-kinder,

es una excelente herramienta pedaggica y social que propulsa la Cultura de Paz. Por eso es importante que la nueva sociedad sea multicultural.
Los cambios son planetarios, no hay duda, pero en cada lugar sus aplicaciones dependen del tejido cultural, histrico, social y ecolgico. Demos
la bienvenida y reconozcamos la riqueza cultural propia de cada uno y
de cada pueblo; aceptemos y respetemos a todos/as ya que aprendemos
constantemente los unos de los otros.
La multiculturalidad es la convivencia armnica y el profundo respeto a
todos los seres humanos como hermanos y hermanas, sin distincin de
etnia, genero, edad, raza, o lugares geogrficos. Tambin es la convivencia armnica con el todo y todas sus manifestaciones, es decir, los animales, las plantas, los minerales, el agua, el aire, el fuego, las montaas,
la selva, los lagos y el cosmos en general en sus diferentes dimensiones.
A nivel educativo, busquemos experiencias educativas de los pueblos
indgenas originarios y su pedagoga que presentan conceptos y aplicaciones que resultan muy interesantes y pertinentes al entrar en los
cambios del tercer milenio, porque introducen el aprendizaje multinivel
y la conexin con el corazn.
Algunos ejemplos son: enseanza vivencial directa, cdigos y ticas ancestrales, valores, dilogos de saberes con los abuelos/as, tradicin oral
(tambin llamada oralidad), aprendizajes multiniveles tareas comunitarias, intercambios de servicios y de visitas, intercambio entre comunidades, visitas a sitios arqueolgicos, lugares sagrados, estudio de los
idiomas y las ciencias de los pueblos indgenas originarios (matemticas, ecologa, sociologa, psicologa, etc.), mitos, historia oral, algunas
celebraciones, cosmovisin, msica, sonidos sagrados y bailes sagrados.
La educacin con corazn, en la educacin tradicional de los pueblos
originarios, se basa en ejercicios pedaggicos donde se ensea (o afianza segn los casos) que toda accin y cada pensamiento se hace en ar247
mona con el entorno y el corazn, sin violar las reglas de armona. Con
cada accin, hasta la ms simple, el nio/a aprende o, mejor dicho, simplemente vive la comunin con la naturaleza y con los diferentes tipos
de energa.
7. Ciencias sociales, justicia, tica y educacin cvica
La nueva educacin desemboca naturalmente en un nuevo sistema social y manera de vivir, tanto individual y colectiva. Surgir una nueva
clase de liderazgo, horizontal y humanitario (LHH) gracias a la nueva
mentalidad de los jvenes nacidos alrededor del 1987 (y despus) que
ahora se posicionan en la vida poltica, social y empresarial.
Habr campaas de Cultura de Paz, de felicidad y bienestar para los ciudadanos, como lo hace ahora (2015) el Municipio de La Paz en Bolivia,
La Paz desde La Paz con su campaa de la Felicidad.
Este sector Incluye: Bienestar social, justicia (con la instauracin de
crceles nuevas y centro de rehabilitacin social de los 7 Ptalos, as
como centros holsticos de rehabilitacin de drogadiccin y alcoholismo), tica, educacin cvica, Comunicacin No Violenta, servicios comunitarios que se combinan con los puntos del literal 6 y 5, Culturas y
Geopoltica.
8. Artes con consciencia
Este eje se ver indudablemente muy enriquecido por la educacin integral, permitiendo que las Artes jueguen un rol imponderable en una
alza de conciencia general. Se vislumbra un nuevo apogeo de los talentos artsticos, donde cada Arte tendr propsito, una meta firme y clara
de apertura de consciencia, realizada creando:
- nuevos gneros literarios y poticos de consciencia
- nuevas corrientes musicales de frecuencias altas y armnicas
248
- nuevos estilos de Bellas Artes, donde la belleza interior se refleja en

la belleza exterior y viceversa
- nuevo urbanismo y nueva bio-arquitectura (ver punto 9).
La lista es sin fin ya que la creatividad y el desarrollo del hemisferio derecho estarn a su mximo en todos los niveles de la escolaridad.
9. Bio-urbanismo y bio-arquitectura
Este eje ser muy diferente, con la implementacin de lugares planificados para vivir armnicamente, ms ecolgicos, ms agradables, con
poca contaminacin, muchas areas verdes, con bienestar social, armona y esttica visual.
Se espera el apogeo de la bio-arquitectura y diseos de hogares y edificios energticamente saludables.
10. Medio Ambiente y agricultura sostenible
Incluye todas las formas de ecologas: ecologa ancestral, ecologa profunda, bio-agronoma, seguridad alimentaria para todo el Planeta,
alimentacin que proviene del mar (plancton, algas, micro-organismos) Se harn grandes campaas de descontaminacin, incluido
lo nuclear, recuperacin de suelos, recuperacin de bosques nativos, recuperacin del agua y aire puro. Veremos aparecer nuevas tecnologas
y fuentes de energa que no contaminen y no sean depredadoras (ver
punto 11).
11. Fuente de energa alternativa y pura, tecnologas avanzadas para el
uso de la energa
Se esperan muchas novedades en este sector. Con nueva informtica y
nuevos usos de fuentes de energa. Podemos investigar campos como:
la energa elica, la energa libre (Nicols Tesla), Neodimio. (Los ima249
nes de neodimio son los ms poderosos tipos de imanes permanentes

hechos por el hombre. Han reemplazado a otros tipos de imanes en muchsimas aplicaciones de la industria moderna que requieren imanes
permanentes de gran poder; aplicaciones tales como la fabricacin de
motores en herramientas inalmbricas, discos duros, y sellos magnticos).
Ver https://liberacionahora.wordpress.com/energia-libre-nikola-tesla/
12. Economa solidaria, produccin sustentable
Este sector tambin ser beneficiado por la nueva educacin. Al tener
actividades y juegos cooperativos y empticos, desde corta edad, los nios/as luego podrn fcilmente, y poco a poco, implementar sistemas
productivos racionales, creativos, ecolgicos, contando con la introduccin de una economa justa y solidaria para todos los pases del mundo,
en un sistema gana-gana (Win-win situation en ingls) donde todos ganarn: las personas, las empresas, los pases, el Planeta.
Se manifestar un tipo de economa local, a escala humana, colaborativa, y se proyectar paulatinamente una economa y finanzas con consciencia, al darse cuente que la cultura del tener no da la felicidad y es
altamente depredadora.
13. Desarrollo personal, bienestar social. Paz interior y exterior
Se trata de un sector a cargo de velar el desarrollo personal de los ciudadanos, con bienestar y profunda conexin interior. Las religiones sern
ecumnicas y factores de paz, no de divisin. Aparecern otras vas espirituales, ms acordes a los paradigmas universales del Tercer Milenio.
Todo los ejes anteriores sern posible gracias a una educacin que permite el progresar del ser humano, que propicie a un ser pleno y feliz, que
se conozca a s mismo, en paz, centrado, donde naturalmente brotar el
altruismo, la sabidura, el entendimiento y el cario. En efecto podemos
imaginar la introduccin sistemtica en la malla curricular (tanto para
250
pequeos/as como para los adultos) de herramientas: anti estrs, de crecimiento interior, desarrollo personal, metalenguajes, filosofa activa,
contacto con la naturaleza, entre muchas otras.
Resumen de las 13 areas y su interaccin
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13
251
Conclusin
Gracias a una educacin integral y social bien encaminada, se perfilan
nuevos paradigmas y acciones concretas a favor de la futura sociedad, a
favor del Planeta y a favor de todos los seres humanos, sin diferencia de
edad o de gnero. Beneficiarn a la poltica, la arquitectura, a todos los
sectores de la educacin obviamente, a la economa consciente, la energa renovable, la organizacin territorial, las culturas, la produccin, la
salud, las relaciones exteriores, la ecologa, la investigacin cientfica,
todas las empresas, las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, en un tejido vivo de redes solidarias. A largo plazo, lo llamamos la Socio-Multi-Educacin
Qu es la Socio-Multi-Educacin a la cual vamos?
Todas las consideraciones anteriores se vern reflejados a largo plazo
(segundad mitad del siglo XXI ms o menos) en un concepto que hemos llamado la Socio-Multi-Educacin que tendr un alcance mundial,
aunque siempre ser originado localmente.
Se trata de una Educacin con Consciencia para toda la sociedad y para
todo el Planeta. Abarca todos los niveles de desarrollo del ser humano
y sus potencialidades. Nace desde la realidad local, del entusiasmo y de
la co-participacin de absolutamente todos y todas. Es una Mega-Local-Educacin, donde todo est integrado e interrelacionado, flexible,
que nace y se implementa desde lo local.
La Socio-Multi-Educacin refuerza el desarrollo integral del Ser humano y se basa en la experiencia. Se caracteriza por ser activa, protagonista, productiva, en la cual los aprendizajes logrados sustentarn todas
las dimensiones de la vida y de la sociedad. Toma en cuenta el entorno
ecolgico, cultural, econmico y sociopoltico de la zona, as como los
sistemas sociales y paradigmas emergentes.
252
La Socio-Multi-Educacin apunta hacia una cultura pedaggica multicultural, transdisciplinaria, polifactica, integral, protagonista, activa,
productiva, ldico-creativa y flexible. A la vez tiende a una educacin
holstica personal que atienda, desarrolle y combine en armona y sincrona los siguientes diez mbitos del ser humano (y que son resumidas
en el concepto de los 7 Ptalos):
-
Fsico
Emocional
Social
Multicultural
Ecolgico
tico-solidario
Esttico
Cognitivo-creativo
Psquico-intuitivo
y Crecimiento personal.
253
Dibujo: Una cultura pedaggica integral y con visin
1. Apunta al desarrollo integral del ser humano y se basa sobre la experiencia, o sea, no es dogmtica.
2. Abarca todos los niveles de la vida y de la sociedad. Es protagonista
y contempla los diferentes sectores de la humanidad y del Planeta de
manera interrelacionada.
3. Apoya a nuevos y ticos sistemas socio-econmico-tecnolgico-poltico y paradigmas del Tercer Milenio, basados en la apertura de
Consciencia y un nuevo espritu solidario.
4. Toma en cuenta el entorno ecolgico, cultural, econmico y sociopoltico de la zona.
Es decir, la Socio-Multi-Educacin:
- Provee tanto un desarrollo personal integral (educacin que va al
254
interior) como un desarrollo tecnolgico, social, cientfico, familiar, econmico, (educacin que sirve al exterior), los dos procesos no pueden ser separados.
- Es un sistema local/global integral y flexible.
La Socio-Multi-Educacin se caracteriza por un doble movimiento
Uno de base, ya que los agentes locales tendrn el impulso, la
motivacin, la conciencia, el mpetu de acciones coordinadas y unidas,
y ms que todo el entusiasmo.
Otro global, desde organismos regionales y mundiales, ya que
los futuros lderes (es decir nuestros hijos/as y nietos/as) ya estarn preparados y estarn en los puestos de toma de decisin. Sern capaces de
mantener las directivas generales y empoderar a las iniciativas locales.
Desde lo local
La Socio-Multi-Educacin nace de lo local, desde la cultura, la ecologa,
los patrones socio-econmicos del lugar. En efecto, es muy diferente la
ecologa y la sociedad amaznica por ejemplo, que la del desierto; la
cultura asitica, de la africana; la realidad de los mundos musulmanes,
de la cosmovisin del altiplano andino, etc.
Esta Socio-Multi-Educacin surge del entusiasmo local y de la necesidad de cada, cada profesor, cada madre o padre que desea algo nuevo
para sus hijos/as, cada abuelos para sus nietos/as. Nace de la necesidad
de cada nio/a, beb, joven. Que cada uno de ellos se expresen, sueen,
acten y co-creen su Educacin Cada empresa, ecologistas, organizadores locales, consejos De hecho est empezando ahora, en muchos
pases del mundo, hay miles de iniciativas locales, que de verdad estn
marcando la diferencia Una escuela creada por padres en Marruecos,
una escuela para nios/as nuevos en Taiwn, un grupo de madres que
hacen sus propias clases en Argentina, una educacin quntica en Uruguay, la lista es largusima Es precioso porque la energa y el espritu
255
con el cual empiezan estas actividades holsticas es muy creativo y de

gran visin. Poco a poco, y entre todos/as, se va ajustando la parte tcnica y econmica.
En sintona con lo global
En dos o tres dcadas, sern nuestros mismos hijos/as y nietos/as quienes estarn a cargo de la toma de decisiones regionales, nacionales e internacionales. Es decir, habrn rotado los puestos de lderes de antes
por los nuevos lderes, quienes no solamente apoyarn las iniciativas
sino que las enriquecern y las multiplicarn, con visin global y claridad. Si bien es cierto que la Socio-Multi-Educacin nace de lo local, se
inserta en una visin mundial organizada y altruista, que empodera
las bases y les da los medios para florecer dentro un sistema armonioso.
La Socio-Multi-Educacin es local / global Revisar Global para ver si

es el concepto
256
Apoyada con nuevos cdigos y consciencia, la Socio-Multi-Educacin

va a ser un gran aliado al despertar masivo de la humanidad y en la
puesta en marcha de los diferentes sectores que conformar la nueva sociedad. Est a cargo de hacer cumplir la mxima tica social y ecolgica,
as como personal.
Los pasos para lograr esta Re-Evolucin
Las principales fases de la Socio-Multi-Educacin, combinadas con las
de Pedagooogia 3000 y emAne, enlace mundial para una nueva Educacin, en alianza con miles de otras instituciones educativas de investigacin aplicada, son:
Fase I: A corto plazo
La prioridad es la preparacin de los adultos, especialmente la preparacin emocional, acompaada de investigaciones multidisciplinarias
sobre los cambios actuales, los cambios los nios/as de hoy, cambios
tcnicos y energticos, as como la compilacin de herramientas pedaggicas holsticas ms adecuadas a la realidad actual y futura.
Se trata de promover la reeducacin de los adultos, apuntando a la integracin de sus emociones, capacitndolos de forma integral y aportndoles informacin actualizada. A la vez, se promueven investigaciones
aplicadas y la creacin de materiales multimedia y se desarrollan campaas de concientizacin a nivel mundial.
Fase II: A mediano plazo
Luego, presenciaremos un periodo de transicin, donde se perfilarn
netamente dos sistemas educativos paralelos. Este periodo va a requerir
una fuerte preparacin integral de los adultos y profesores jvenes y de
campaas informativas masivas mundiales.
257
Se trata de desarrollar e implementar centros paralelos de exploracin y de aprendizaje reconectivo y muchas Escuelas de los 7 Ptalos
piloto que acogern a los nios, nias y jvenes que no se sienten parte
del sistema tradicional.
Igualmente se promueve la creacin e implementacin de herramientas
metodolgicas y programas pedaggicos completos holsticos. Este periodo corresponde ms o menos a la primera parte del siglo XXI, pero
seguir a su manera durante el proceso ulterior tambin.
Fase III: A largo plazo
Establecer masivamente este sistema educativo llamado Socio-Multi-Educacin, que refuerza el desarrollo integral del Ser humano y se
caracteriza por ser activo, protagonista y productivo.
La Socio-Multi-Educacin apunta hacia una cultura pedaggica multicultural, transdisciplinaria, polifactica, integral, protagonista, activa,
productiva, ldica-creativa y flexible. A la vez tiende a una educacin
holstica personal que atienda, desarrolle y combine en armona y sincrona los diez mbitos del ser humano y de la sociedad mencionados
anteriormente.
Fases paralelas
Dichas fases en la actualidad se dan paralelamente y de manera interconectada. Y se dan simultneamente en varios lugares del mundo.
Trabajar en redes
En este sentido estamos presenciando, mejor dicho somos protagonistas, de una gran Re-Evolucin, no solamente educativa, sino planetaria,
donde la educacin representa una bisagra que da paso a estas transformaciones sin precedentes, a esta escala en nuestro Planeta, por ser no
258
solamente un cambio material sino un cambio de consciencia.

Para eso es necesario trabajar de manera unida y coordinada, creando
enlaces y redes de apoyo. Por ejemplo hemos creado emAne, un enlace
mundial para una nueva educacin, cuyo propsito es desarrollar una
visin integral basada en los nuevos paradigmas de la pedagoga holstica de este Milenio. La idea es formar colectivos, locales e internacionales, re-unidos para transformar y co-crear una Educacin Integral a fin
de satisfacer las necesidades reales, actuales y futuras, de los nios/as,
adolescentes, de la sociedad en general y del Planeta.
Lo ms importante
Nuevamente, lo ms importante en todo este proceso es nosotros
mismos/as, con una visin grande y dando sin parar pasos de hormigas solidarias.
Bienvenidos y bienvenidas
El cambio es posible
El cambio es nosotros mismos/as
El cambio es imparable
Somos la humanidad en marcha.
Todo lo que vvidamente imaginamos,
ardientemente deseamos,
sinceramente creamos,
y con entusiasmo emprendamos,
inevitablemente suceder
Annimo (grafiti)
259
260
Captulo 13
La espiritualidad en los nios y nias de hoy

Por Graciela Croatto
Quin es el nio, la nia y qu necesitan?

El nio es un ser en permanente evolucin, que nace en un momento
determinado en una comunidad humana. Atraviesa diferentes estadios
evolutivos, en los cuales va conformndose. Desde que nace su esencia,
su espritu, se transparenta, se asoma, se manifiesta y l, realiza un trabajo permanente, co-crendose y revelando su propia vida. Esta transformacin y metamorfosis se produce desde su gestacin.
Cuando es beb comienza a individualizarse y esa tarea, con cambios
tan rpidos y perceptibles, en los primeros aos de vida y en la adolescencia, contina mientras vive, aunque con diferentes ritmos.
El nio es un ser permeable y vulnerable, por eso necesita ser sostenido
por los adultos.
Cuando todo va bien y recibe el cuidado, proteccin y amor que necesita, siente confianza, tiene fe, se siente bienvenido a este mundo. Cuando
no es recibido con amor, o lo que le ocurre no es sintnico a sus necesidades, su ser se pliega, pues es traicionado en su confianza.
Los bebs, son absolutamente receptivos, viven entregados a su entorno
261
y por eso el mundo entero penetra hasta su interior. Su condicin de ser

vulnerable y permeable excede el nivel fsico, al que estamos habituados
a atender y l, no slo incorpora alimentos, tambin impresiones sensoriales, emocionales, espirituales de su entorno. No puede filtrarlas, por
eso tenemos que cuidar el ambiente fsico y espiritual donde se encuentra el beb y/o el nio, nia pequeo, para preservarlo.
Muchas veces podemos observar, que estn abstrados en su juego, sin
embargo intervienen en una conversacin o situacin que los adultos
crean que no era de su inters. Ellos, por su capacidad perceptiva en
ese momento de su desarrollo, perciben, escuchan, sienten hasta pensamientos no expresados, y para protegerlos tenemos que cuidar nuestra
espiritualidad, atender a la congruencia entre nuestros valores ticos,
espirituales y nuestro vivir. Ser conscientes de que el hogar, proporciona
calor, abrigo y cuidado fsico y espiritual, filtrando aquello que pueda
daar al nio o nia.
Cuando hablamos de espiritualidad en los nios o nias, nos referimos
a la expresin de su propio espritu, a la manifestacin de su centro espiritual, de su s mismo (:)concepto planteado por Jung, que se refiere
al ncleo central, espiritual del ser. . El nio, a medida que se desarrolla se adapta, y esta apertura y comunicacin con su centro tiende a
cerrarse. Los nios, son parte de una familia que puede tener una fe
confesional, pertenecer a una religin determinada, tener una cosmovisin, o simplemente por nacer en una poca y cultura determinadas,
estn inmersos en un sistema de creencias. En las primeras etapas de su
vida, pueden expresar conocimientos que exceden las posibilidades de
su conciencia cotidiana, tambin ser canales y atravesar experiencias
msticas.
En mi trabajo profesional he tenido la gracia de trabajar con nios nias, jvenes y sus familias en diferentes mbitos: escuelas, hospitales,
consultorio, trabajos comunitarios, grupos.
262
Espiritualidad
Espiritualidad deriva de ruah en hebreo, que significa aliento divino,
del griego pneumatikus y del latn spiritualis, espiritualidad. El significado de ruah, del hebreo es viento, respiracin, aire, aliento. Todo esto
es signo de vida, de alma, de espritu. La espiritualidad implica vivir
desde el espritu. La palabra spiritus, significa unin con Dios.
No requiere pertenecer a ninguna religin organizada. Es personal, y
puede ser vivido desde la singularidad del sujeto o en forma comunitaria.
Comprendemos a la espiritualidad, como una dimensin del ser humano entramada en su integridad.
La naturaleza de la espiritualidad es personal, especfica; es una dimensin que trasciende lo biolgico, psicolgico y lo social de la vida; tiene
que ver con la vida interior del individuo, con sus ideales, actitudes,
pensamientos, sentimientos y oraciones y con el modo como expresa
todos estos elementos en su vida cotidiana (4).
Puede manifestarse como un ansia de Dios, como una bsqueda de lo
sacro o divino o como necesidades expresivas ligadas al arte. ( ) Implica la creencia en un sentido profundo de la vida, aunque ese significado
no haya sido todava encontrado. Podemos observar en el aporte de estos dos nios de 6 y 9 aos esta bsqueda de un significado profundo.
En la educacin, la clnica, en el trabajo y en el encuentro con nios tenemos que estar atentos a su espiritualidad, para reconocerla y apoyar la
expresin del nio, de su singularidad, de la profundidad del s mismo
, de su alma.
Me ha ocurrido en mi propia prctica profesional, encontrar nios/as
con profundos interrogantes espirituales y una intensa bsqueda personal, algunos provenan de familias con una espiritualidad desarrollada.
263
Otros nios, formaban parte de un grupo que estaba lejos de interesarse

en estos temas. Motivo por el cual en algunos casos la expresin de su
espiritualidad, y las manifestaciones que la acompaaban como: telepata, precognicin, videncia, audicin, eran consideradas como fallas en
su capacidad de percepcin, contaminacin de la fantasa, dificultades
en su capacidad de comprender o prdida de la nocin de realidad. Los
padres se sentan inseguros, temerosos y amenazados ante estas rarezas de sus hijos/as, sobre todo en los casos en que sus paradigmas no
coincidan con lo manifestado por los nios/as.
Los nios/as con manifestaciones especiales de espiritualidad, con frecuencia tienen dificultades, porque no saben cmo situarse ante ellas y
esto los angustia y desorganiza. Otros, poseen una claridad especial, a
algunos les cuesta integrarse con sus pares. Pueden ser incomprendidos
por sus padres, maestros, grupos sociales.
Desean comprender algo que les pasa o perciben y que los hace sentirse
extraos, extranjeros en sus familias, en su grupo de pares y/o en este
mundo. Considero, que debemos atender nuestra espiritualidad, para
que en la clnica, o educacin de los nios pueda resonar con los otros.
Podemos sentirnos separados, solos en el encuentro con los otros, por
lo tanto las herramientas o recursos que utilizamos son las que aprendimos o las que provienen de nosotros. De otro modo sentimos que
estamos unidos a un Todo mayor, que est presente y del cual recibimos
gua y orientacin, por el ejercicio de la intuicin. Ese ejercicio de captacin intuitiva, produce una ampliacin paulatina de la conciencia, que
nos brinda ms posibilidades de estar en comunin y participar en una
tarea con presencia, como sugiere Henri Nowen:
El don particular de la paz de Adam tiene sus races en su presencia y
en su corazn y siempre suscita la comunidad
Yo estoy all, con mi amigo. Qu sencilla es la verdad que me ensea
264
Adam, pero qu difcil es vivirla! La presencia es ms importante que la

accin. ( )
La visin del campo mental humano como fue planteado por Jung en el
concepto de inconsciente colectivo y la teora de los campos morfogenticos, aportada por Rupert Sheldrake, son valiosas herramientas para
comprender un poco ms la espiritualidad, y acompaar los procesos de
quienes consultan, estn a nuestro lado y los propios. Tambin explica
cientficamente el concepto de campos akashicos de la filosofa vdica.
De acuerdo a la teora investigada por Sheldrake, resonamos por afinidad con determinadas personas o no, comprendemos ms nuestras
simpatas o rechazos, somos advertidos, recibimos informacin, nos interconectanos a distancia. Lo hacemos desde ese campo morfogentico
por resonancia mrfica.
La resonancia mrfica es un principio de memoria en la naturaleza.
Todo lo similar dentro de un sistema autoorganizado ser influido por
todo lo que ha sucedido en el pasado, y todo lo que suceda en el futuro
en un sistema similar ser influido por lo que sucede en el presente. Es
una memoria en la naturaleza basada en la similitud, y se aplica a tomos, molculas, cristales, organismos vivos, animales, plantas, cerebros,
sociedades y, tambin, planetas y galaxias. As que es un principio de
memoria y hbito en la naturaleza. Rupert Sheldrake
Rupert Sheldrake, en sus libros, Una nueva ciencia de la vida. La hiptesis de la causacin formativa y La presencia del pasado. Hbitos de la
Naturaleza define la teora de los campos morfogenticos, que explica
la evolucin de una especie influida por campos colectivos de informacin, que trascienden la gentica. Sheldrake plantea que estos campos
se forman por hbitos reiterados de una determinada especie. Las ideas,
pensamientos, acciones compartidas, forman el campo morfogentico
de esa especie, por ejemplo : Felinos, conferas, abejas.
Ese campo interviene en el desarrollo de esa especie informando a la
265
memoria comn y desde all a la memoria individual. Permite que una

informacin, aprendizaje, habilidad lograda por un miembro del grupo
est disponible para todos los miembros de esa especie.
Qu implica la integracin de la espiritualidad en el trabajo con nios?
Incluir las creencias de la familia (grupo, comunidad) y del nio,
para poder comprender el significado de su vivir. Las dificultades
que aparecen entre las expectativas familiares y lo posible de alcanzar.
Partir de sus posibilidades y fortalecerlas, confiar, tener fe en l.
Apoyar sus talentos.
Considerar espirituales a sus manifestaciones artsticas, su modo
tico, naturalmente compasivo, justo, solidario, generoso.
Facilitar sus posibilidades creativas artsticas, como una manifestacin genuina de su ser.
Propiciar sus dotes de investigador, su curiosidad, su anhelo de saber.
Bendecir su amorosidad, su sabidura.
Reconocer sus posibilidades de integrar su mente y su corazn unidos a un propsito de bien.
Encuentro simptico, alianza, puente.
Observar y diferenciar las experiencias msticas de la patologa.
Facilitar la formacin de grupos y propiciar encuentros entre pares
266
que tengan manifestaciones espirituales, inquietudes, bsqueda de

un significado profundo.
Integrar prcticas que propicien el equilibrio, la paz, la creatividad.
Favorecer la salud, mediante el ejercicio de una alimentacin exenta
de agro txicos y qumicos, cuya accin produce enfermedades.
Propiciar el ocio y la relajacin.
Favorecer el juego. Valor de lo ldico como elemento privilegiado.
Evitar la competencia
Meditacin
Tcnicas de respiracin
Mindfulness
Visualizacin creativa
Pensamiento positivo
Danza bioenergtica
Msica
Plstica
Caminar laberintos sagrados
Munay
267
Ubuntu
Escritura y lectura de sus experiencias vivenciales
Cuentos, historias tradicionales y/o creados para esa circunstancias
por el consultante o el terapeuta
Reflexin
Perdn, tcnicas de aceptacin, reparacin y perdn
Estadas en contacto con la naturaleza, con orientacin a descubrir
la vida en diferentes formas.
Rondas circulares
Construcciones con elementos naturales: madera, agua, rocas.
Tareas de sembrado, conocimiento y cuidado del reino vegetal.
Utilizacin de elementos simblicos y sagrados
Desde los educadores, formadores, terapeutas
Flexibilidad
Congruencia
Reconocer y abrazar mi sombra, para poder coadyuvar a la integracin de la sombra del otro
Los nios pueden captar cmo estamos, cuando estamos con ellos.
Tienen una sensibilidad muy desarrollada, pensamiento sincrtico,
su atencin est focalizada en el presente, lo que les permite percibir
268
de forma diferente a la de los adultos y conocer la esencia del otro,

adems de su actitud.
Considerar la espiritualidad del ser, como un aspecto de su totalidad.
Reconocimiento del otro, del nio como un ser que es perfecto en
ese momento, por lo que sus producciones, sus formas de pensar
tendrn caractersticas diferentes a las del adulto ya que l est viviendo ese momento evolutivo que le impone actuar, sentir, pensar
y expresarse de determinada manera.
Vivenciar la integracin de la sombra, aceptndonos para aceptar al
otro.
Comprender las experiencias msticas en los nios y connotarlas
positivamente, separndolas del contexto de enfermedad.
Dialogar con el nio y su familia para que se amplin los conocimientos sobre la espiritualidad. Nuestro propio proceso de crecimiento interior se ver enriquecido, nutrido por el aporte de un
nio, maestro.
Presencia, con trabajo interno permanente. La presencia, permite la
manifestacin del amor.
Amor
Comenc a sentir un amor mutuo que no se basaba tanto en la sabidura o los sentimientos compartidos, sino en nuestra comn condicin de
seres humanos. Cuanto ms tiempo pasaba con Adam, ms claramente
lo vea como mi profesor bondadoso, que me enseaba lo que ningn
libro, colegio o profesor poda haberme enseado. Henri Nowen
269
Es necesario prepararnos internamente para trabajar con nios. La sanacin, la educacin que tambin es imitativa, parte de un encuentro
humano que ampla la conciencia, el otro es un espejo que me permite
conocer ms sobre m.
Como pueden observar todo esto que estoy planteando lo integra la escuela de los 7 Ptalos. Leer testimonios como el de
Esta humanidad en la expresin de su amorosa dignidad, comienza a
creer que puede transparentar su alma, as como la irradian tantos nios, quienes nos tocan el corazn con la belleza de su ser, impulsndonos a ser con ellos.
Lo que somos, lo que nos transita impregna el espacio que habitamos, es
en nosotros. Nuestro yo ms pequeo, el ego, se entrega a esa realidad
ms amplia, a la Gracia, al Todo. Es entonces cuando comprendemos
que:
La clave para el desarrollo de la civilizacin que viene no es un sistema
(tal o cual sistema) sino el hombre que escapa a los sistemas para unirse
a la raz sagrada de la vida. Ramn Muoz Soler
Los 7 Ptalos es un estilo de vida: significa compartir, crecer, intercambiar, ser solidario, soar y hacer juntos/as.
Graciela Croatto es Profesora y Lic. En Ciencias de la Educacin UBA,
Psicopedagoga y Terapeuta familiar sistmica. Asesora escuelas y dirige
Formacin de formadores.Est formada en Bioneuroemocin y es autora de los libros: Cuento sueos para los nios Cristal y Aprender con
los nios nuevos.
270

1 S-mismo, concepto planteado por Jung que integra lo consciente y lo inconsciente en
un nivel superior. Considerado como centro del ser de acuerdo a Jung. Arquetipo organizador, que integra contenidos conscientes e inconcientes y qu abarca todo el ser. El yo es
el centro de la conciencia cotidiana, el s mismo abarca todo. Es quien realiza el encuentro entre lo inmanente y lo trascendente.
2 Tomado de las clases de Raquel Bianchi, 1 Ao del Curso: Psiquiatra y Espiritualidad, del Hospital Rivadavia.
3 Bianchi, Raquel Ins, Monografa, Clnica, Espiritualidad y Religin, Buenos Aires,
2009, cap. 1, Qu se entiende por dimensin espiritual?
4 Concepto planteado por Jung, ver nota al pie N 2
5 Nowen, Henri, http://panyrosas.es/, 2001,pg. 47 y 48
6 Sheldrake, Rupert, Una nueva ciencia de la vida. La hiptesis de la causacin formativa, Editorial Kairs, Barcelona, 1992.
Sheldrake, Rupert, La presencia del pasado. Resonancia mrfica y hbitos de la Naturaleza, Editorial Kairs, Barcelona, 1990.
7 Moreschi, Graciela: Mindfulness significa Atencin Plena. Dar completa atencin de
manera, conciente en el momento presente, a la experiencia presente. Es una meditacin
activa. Clase Postgrado Hospital Rivadavia, I Ao, 2012.
8 Nouwen Henri, Pan y Rosas, 2001, pg.46. http://panyrosas.es/,
9 Muoz Soler, Ramn P., Trada, , Revelacin Re- Velada (O de la Reconstruccin del
Templo), Arcana Ediciones, Buenos Aires, 2008, pg. 77
271
272
Capitulo 14
Conclusin, Cuento de la oruga curiosa

Por el Ing. Cornelio Westenenk
Cuento que simboliza el desarrollo del ser humano, basado en la Dinmica Espiral de Don Beck y en el enfoque integral de Ken Wilber.
273
En este relato donde una oruga representa el ser humano, propongo que
nuestra especie est evolucionando. Nos estamos convirtiendo en mariposas. Seres que pueden volar, que habitan otra dimensin. Nuestras generaciones ms jvenes tienen capacidades diferentes. Alimentados por el
conocimiento acumulado de sus ancestros y potenciados por la tecnologa, se transformarn en una nueva especia de Homo Sapiens. Una especia
respetuosa de la naturaleza, una especie que aprendi a convivir, a valorar
las diferencias reconociendo su originalidad, a integrar perspectivas entendiendo que la objetividad es una ilusin.
El bho, que representa la sabidura que supuestamente nos da la educacin
superior, nos prepara con el mtodo cientfico pero tambin nos advierte
que vivimos evolucionando. Por lo tanto, necesitamos actualizar permanentemente nuestros conocimientos. Y sobre todo, nos invita a conocernos
a nosotros mismos. Ese bho tambin nos demostrar que todos estamos
conectados y que somos parte de una trama extraordinariamente compleja
que conecta toda la vida. Que entendiendo que somos nicos, la sinerga
que puede generar nuestra diversidad nos ayudar a progresar. En ese escenario, la integracin de conocimientos entre diferentes disciplinas marcar
el cambio paradigmtico que terminar por convertirnos en otros seres humanos, ms respetuosos, ms amorosos y ms autnticos.
La oruga curiosa
Esta es la leyenda que precede a la historia que ustedes conocen desde siempre y que aparece en el libro sagrado de los humanos. Habla de tiempos
muy remotos, mucho antes de que el hombre existiera. Incluso antes del
actual Universo...
Todo comenz con una buena intencin. Un plan que armoniz con el
cosmos y que paulatinamente fue adquiriendo coherencia. Suavemente se
convirti en un ritmo que coordin al organismo. Un pulso que reverberaba dentro del caparazn protector y que diriga los acontecimientos. Era el
comienzo de una vida.
274
Dentro del huevo, un nuevo ser comenzaba a vivir. Qu acontecimiento

ms intrigante y sin embargo, tan natural. Era poco ms que un grupo
de clulas, multiplicndose, orquestadas, buscando su destino y ya se
poda sentir su pujante impulso por vivir. Tena un potencial que quera
manifestarse. Y eso era suficiente para darle aliento a la vida.
Creca inexorablemente. Cada instante que transcurra le daba ms
fuerzas y una progresiva sensacin de vaco, que posteriormente le sera
particularmente familiar, comenz a experimentarse en sus entraas.
Tena hambre. Mucha hambre que no se saciaba, puesto que slo poda
alimentarse de su medio circundante.
Esa noche, mientras esperaba el amanecer, so con esplndidos seres
alados que vestan disfraces multicolores y vivan felices habitando en
un hermoso y generoso jardn, que haban construido ellos mismos.
Orgullosas y majestuosas criaturas, que volaban de flor en flor, colaborando con el propsito de la naturaleza y reclutando compaeras para el
gran xodo. Una aventura tan extraordinaria y peligrosa que solo deba
intentarse con la colaboracin de todas ellas.
Cuando despert, saba lo que quera ser. Una mariposa. Aspiraba ser
como ellas, suaves, sutiles, delicadas y preciosas pero tambin intrpidas
aventureras; generosas y cooperadoras pero resueltas a vivir una vida
con sentido. Una vida plena a favor de la vida.
Mientras aguardaba el inicio del primer da de su vida, su incomodidad
creci. El caparazn del huevo protector se estaba volviendo asfixiante
y tendra que atreverse a mudarse de ropas. Entonces, se dio cuenta de
algo que le acompaara el resto de su vida. Si quera ampliar su conciencia tendra tambin que cambiar su envoltura. Un verdadero cambio interior, se refleja en el exterior.
Entonces, quiso nacer... y venciendo sus miedos, sali con muchas dificultades del huevo, primero asom la cabeza y luego de contorsionarse,
275
en lo que le pareci una eternidad, estirndose hacia un lado y luego

hacia el otro, poco o poco consigui liberar a su cuerpo y dejar su nido,
para encontrarse sola en el mundo...una dolorosa experiencia.
As comienza la aventura extraordinaria de una aspirante a mariposa
que tuvo conciencia. Si el cuento que est a punto de leer les parece
conocido, entonces tal vez alguno de sus tomos vivi en ese universo
previo, donde las mariposas reinaban. Quin sabe? En esta historia,
todo es posible.
Es una historia contada en tercera persona, pero se trata de una experiencia vivida y sentida en primera persona que fue transmitida oralmente de generacin en generacin, como lo demostrar la versin
objetiva que transmiti el bho, testigo presencial, que transcribiremos
ms adelante.
Esta historia es tambin extraordinaria porque no tiene un final. Pueden
dejar de leerla donde dejen de comprender. O dejen de interesarse... o
dejen de tener tiempo para continuar leyendo. No importa. Cualquier
alternativa est bien. La historia se extiende solo hasta donde para ustedes tenga sentido. Como no tiene final, ustedes tambin pueden continuarla. Cuando puedan y como quieran...
Hace mucho, mucho tiempo, naci esta oruga tan especial. Era una en
un milln. Por fuera era como todas las orugas, pero por dentro... era
distinta. Su singular voracidad no era fcil de extinguir. Era una oruga
hambrienta de conocimiento. Curiosa desde la cuna, le llamaban en
aquella regin porque sala del huevo mirando hacia todos lados.
Beige
Adolorida por el parto, angustiada por su soledad y decepcionada por
su apariencia -puesto que no se pareca en nada a esas bellas mariposasdecidi con cierta resignacin, olvidar sus sueos utpicos y seguir sus
276
impulsos. No tuvo alternativas. Su cuerpo grotesco, no tena siquiera

una mancha de aquellos hermosos colores que adornaban a sus utpicos ngeles voladores; alargado, esponjoso y peludo, estaba cubierto de
piel beige. Nada ms anodino e inspido. De hecho, el mundo entero era
beige. No poda volar, ni caminar. No tena brazos ni pies. Estaba condenada a arrastrarse. Sus esperanzas quedaron destrozadas bruscamente al
nacer. El mundo en que naci era cruel. Frustrada y temblorosa, inici
su aventura hacia un futuro incierto y peligroso. No saba por qu, pero
a pesar de todo, quera vivir.
Tena tanta hambre, que devor hasta el huevo que le dio vida. Y continu comindose la hoja donde sus padres depositaron el huevo. Y persisti con las otras hojas del rbol donde sus padres depositaron el huevo
(no lo saba entonces, pero era un rbol muy especial) y luego continu
con las hojas de la planta ms prxima. Su instinto de supervivencia
la conminaba a alimentarse con urgencia y desesperacin. Su primer
da transcurri mecnicamente, comiendo todo lo que encontraba. Si
le daba frio, se pona al sol. Si senta calor, buscaba las sombras, pero
segua intentando infructuosamente saciarse y escapar de los peligros
que posiblemente la acechaban desde cualquier lugar. Sus instintos la
guiaban. Sus reflejos ante perturbaciones externas dictaban su comportamiento. Viva, pero no se daba cuenta de que viva... aunque segua
queriendo vivir.
Durante ese primer atardecer, se estremeci al ver algunas pequeas
manchas prpuras en su piel. Seran los colores de las mariposas? Una
breve esperanza... Que sus miedos extinguieron raudamente... Seran
seales de alguna enfermedad? Se asust mucho! Se habra envenenado? Intoxicado? Sera algn maleficio? Se senta incmoda, su piel
estaba dura y la apretaba. Pero, a pesar de todo, continu comiendo...
Al iniciarse el crepsculo se encontr con un grillo, que pareca tocar el
violn con sus patas traseras. No luca peligroso. Su montona meloda
de una sola notaun Do profundole llam la atencin, porque pare277
ca resonar con toda la naturaleza. Pero no le dio mucha importancia y

continu buscando saciarse. Algo que no conseguira en ese primer da.
Lleg la noche y la soledad y las sombras la llenaron de ms dudas. Cansada de alimentarse sin reflexin, apenas avanzaba. Tuvo miedo. Sinti
el peligro muy cerca. Se detuvo. Paralizada por un terror que no le permita moverse, decidi esconderse en su interior para alejar la angustia.
Adentro, se encontr con su una presencia que habitaba en su interior.
No estaba sola! Alguien viva dentro de ella! No supo distinguirla bien,
pero se pareca al grillo violinista. Hablaba sigilosamente con su misma
voz, interrumpa sus pensamientos y la contemplaba con cierto dejo de
desaprobacin. Sorprendida y curiosa, decidi interrogarla...
Quin eres? Qu haces ac? Qu buscas? Por qu ests molesta?, pregunt sin pensar.
Soy tu conciencia respondi la presencia y agreg rpidamente,
debo ayudarte a entenderte conmigo, lo que por lo visto hasta ahora, no
ser fcil y sigui murmurndose a s misma, por qu siempre me
tocan casos tan difciles? y recobrando la compostura, sentenci: busco mostrarte los anteojos oscuros que llevas puestos... y estoy molesta
porque eres floja y no piensas!
La oruga curiosa no supo qu decir. Ni cmo reaccionar. Segua inmvil, esperando que el grillo continuara, cosa que no tard en ocurrir.
Escchame bien y luego trata de pensar, porque no voy a repetirlo
dijo, con una voz muy seria, y continu con cierta solemnidad Eres
una oruga curiosa, una especie que trae desde la cuna un deseo perenne
por aprender. Y por eso, tienes un potencial extraordinario. Pero has
vivido el primer da de tu vida reaccionando instintivamente, reaccionando sin pensar. Traes puestos unos anteojos equipados para ayudarte
a sobrevivir. Oscurecen todo excepto los peligros.
278
El mundo que ves con esos anteojos oscuros, es un mundo de necesidades y amenazas urgentes; y para resolverlas debes operar sin demoras,
instantnea e impulsivamente. La realidad es mucho ms interesante de
lo que puedes ver hoy, pero no puedes sacarte esos anteojos. Es muy peligroso. Tienes que aprender a ver lo que te ocultan y eso solo se puede
lograr... aclarando los cristales! Esos anteojos tienen 7 velos que oscurecen tu vista y tien tu mundo de un color. Estos velos se remueven
con la ayuda de tu corazn. Cada vez que corras un velo, y solo puedes
correr uno a la vez, aclarars el cristal con que miras y despertars a un
mundo que antes no veas. Podras decir que son anteojos in-foto-cromticos, puesto que responden a tu luz interior. Mientras ms luz tengas
en tu interior, ms se aclaran los cristales. Aclarar tus anteojos oscuros,
esa ser tu...perdn, nuestra tarea!
Despert al alba, sobresaltada, sin saber con certeza, si el encuentro fue
un sueo o se qued dormida despus.
La vida en beige le result aburrida. Recorri muchos lugares, sin darse
cuenta de lo que estaba haciendo y pasaron muchas cosas que realmente
no vio. Mir sin ver. Anduvo sin contemplar el camino y comi sin degustar. Eso no era vida para una oruga curiosa desde la cuna. Tendra
que desconectar el piloto automtico y experimentar el mundo exterior
en el presente.
Sinti como si alguien le palmoteaba la espalda, como felicitndola,
pero no vio a nadie.
No poda respirar, su piel no era elstica y no le permita crecer, de modo
que decidi desprenderse de ella. Sac la cabeza y movindola hacia todos lados, como si estuviese buscando algo, logr extraer a su grueso
cuerpo con cierta dificultad, de su viejo y manchado pijama beige. Su
nueva piel era de un prpura intensa. Una extraa novedad. El mundo
se ti de un nuevo color, que hizo las cosas ms interesantes. Estaba
comenzando su segundo da y antes de ir a desayunar, intent pensar...
279
Su encuentro misterioso no le pareci tan casual. Si no fue un sueo, tal

vez fue un mensaje desde otra dimensin. En su interior pasaban cosas.
All tambin haba un mundo extraordinario. All habitaba un extrao y
amenazante ser que la vigilaba.
Cuando finalmente sali a alimentarse, se dio cuenta que no estaba sola.
La acompaaban sus hermanas. Feliz, corri a encontrarlas. Muchas tenan piel beige y avanzaban y coman por instinto, tal como haca ella,
ayer. No le hicieron caso. Pero haba otras con pequeas manchas prpuras, que se mostraban inquietas ante su presencia y sin embargo, no
saban cmo responderle. Efectivamente, todas ellas tenan puestos los
anteojos oscuros.
Prpura
De pronto, aparecieron algunas orugas prpuras. Con ellas podra conversar. Tena muchas preguntas sin respuestas. Pregunt hasta cansarlas, pero para su sorpresa, le hablaron de seres voladores multicolores,
de jardines majestuosos y de migraciones fantsticas. Tal vez su sueo gestacional podra ser cierto. Incluso hubo una hermana prpura,
corpulenta e irnica, que mencion la existencia de demonios internos,
cosa que la hizo estremecerse. Una broma de mal gusto o una advertencia? No importaba mucho, ella ya estaba poseda.
Ese da aprovech la compaa de sus hermanas y recorri el camino,
asombrndose con cada flor, cada insecto y cada hoja que golosamente
disfrutaron. Goz con cada nuevo descubrimiento. La brisa, el sol y la
naturaleza escondan maravillas que atraan su curiosidad. La intensidad de vivir cada momento en el presente y aprender algo nuevo la llenaron de alegra.
Aprovech de ilustrarse sobre las orugas. Le insistieron que descendan
de ngeles que vivan en el paraso y que si se portaban bien, despus de
morir, all viviran. Adems le contaron que viajaban juntas hacia la tie280
rra prometida donde exista el rbol de la vida que les dara la inmortalidad. Comentaron tambin acerca de las grandes tentaciones y los pecados
ms comunes. Pero tambin hablaron de cosas terrenales, los peligros que
haba que evitar y las hojas ms ricas, las orugas ms bellas, y la msica!
Efectivamente las orugas prpura tambin escuchaban una vibracin ms
alta, que el profundo Do. Se trataba de un intenso Re que pareca estar en
todas partes. En el mundo beige y prpura convivan dos notas, el familiar
Do y el novedoso Re, que permitan recorrer el camino casi bailando con
cierto ritmo y armona que las entretena mucho. Incluso le ensearon a
pedir ayuda con un canto que llamara a sus hermanas y que solo deba
usar en casos extremos. Durante el resto del da, comieron, cantaron, bailaron y disfrutaron con los ritos tradicionales de la tribu.
Lamentablemente las orugas beige-castigadas por los dioses multicolores- no podan percibir esta nota y solo respondan al Do, cuestin que
siempre las des-coordinaba. El mundo de las orugas era evidentemente
milagroso.
Ese da aprendi a comportarse como oruga. Parti imitando a sus hermanas prpura y entendi su cultura. Absorbi sus tradiciones y comprendi que la conducta de sus hermanas beige obedeca a un accionar
sin reflexin. No sin sentir cierta vergenza por haber vivido un da completo en ese mundo impulsivo.
Los extraordinarios eventos del da hicieron que la noche la sorprendiera
y se alej para dormir sola. Quera pertenecer al grupo pero tena miedo
al rechazo. No quera que sus amigas la escucharan conversando en sueos. Tampoco que vieran sus heridas. Tena algunas manchas de sangre.
Probablemente provocadas desde adentro por el demonio interior, porque no haba sentido nada por fuera. Encontr un lugar para guarecerse y
demasiado estimulada an, decidi reflexionar sobre los acontecimientos.
Tal vez esto apaciguara al grillo.
281
Era cierto lo que su conciencia le dijo. Los anteojos oscuros le ocultaban

un mundo maravilloso. Su corazn se llen de alegra porque las orugas
prpuras podan ver con ojos distintos y de compasin porque las beige
estaban ciegas.
Viste las anteojeras? pregunt una voz interior, sin dejarse ver. No
era la voz de su conciencia, que la haba perseguido durante todo el da.
Casi se haba acostumbrado a ella.
Quin ser? pens, sin abrir la boca.
Soy tu intuicin le respondi Habito en lo ms profundo de tu ser.
Aparezco a veces por estos lados, para darte pistas que te ayuden a encontrar el tesoro. Pero no te distraigas, y responde mi pregunta...
Qu tesoro?murmur...y la voz desapareci.
Efectivamente todas tenan anteojeras, pero ese era un rasgo tpico de
las orugas. Qu tena de especial? Cansada y sin encontrar respuestas,
se qued dormida. Entre dormida y despierta encontr, una respuesta:
la verdad. Ser ese el tesoro?, pens y sinti otra palmada que le hizo
abrir los ojos.
Rojo
Despert ahogada e intent desesperadamente sacarse la ropa prpura
que le quedaba chica. Ese da, el mundo tena un nuevo vibrante color.
Su nueva piel result llamativa. Durante su tercer da vestira de rojo!
Corri intentando alcanzar a sus hermanas que se haban adelantado.
Pero estaban lejos y con su piel escarlata, no pasara desapercibida. Sera
una aventura peligrosa. Una oruga beige pareca necesitar ayuda, pero
detenerse y ayudarla solo la retrasara ms. Sigui su camino sin disminuir el paso, y fue entonces cuando un gigantesco pjaro alado se le
acerc, dispuesto a engullirla. Aterrada y sin saber cmo defenderse,
pidi ayuda, cantando. El malvado zorzal, gir su cabeza para escuchar
mejor... y entonces vio a dos orugas prpura que presurosas se acerca282
ron a ayudar. Con un tremendo picotazo, atrap a una de ellas y se la

llev volando. Una escapada milagrosa, pens nuestra oruga y se fij
en las anteojeras de la sobreviviente. Eso explicaba por qu no vieron el
peligro y se acercaron a ayudarla.
Su alivio aplac la sensacin de culpabilidad y le pidi a la oruga prpura que la acompaara. Si el zorzal volva, ya saba qu hacer. Tenan
que alcanzar a sus hermanas y siguieron avanzando juntas. En el camino
encontraron otra oruga roja que era seguida por varias beige. Cantaba
con una voz muy potente. Usaba mucho una nueva y posesiva nota: Mi.
Era grande y no tena buenas intenciones. Interrumpiendo al camino,
slo la dej pasar a cambio de su pequea compaera.
Se alej asustada, dejando atrs la amenaza y a su ex-auxiliadora. Solo
entonces comprendi que para llegar a reunirse con las orugas, tendra
que reclutar seguidoras. La unin hace la fuerza. Convencindolas con
sus cantos y promesas, junt un grupo numeroso de orugas prpuras y
beige para finalmente lograr reunirse con la tribu completa. Haba varias tribus reunidas, compuestas de algunas rojas, varias prpuras y muchas beige. Juntas avanzaban comiendo todo lo que encontraban hacia
el paraso prometido. Se haban convertido en una poderosa fuerza que
arrasaba con la vegetacin. Le gust el mundo del Do-Re-Mi, donde sobrevivan slo los ms fuertes. Y las rojas, podan dirigir a las prpuras
y las beige. Juntas las orugas eran poderosas.
Su tercer da termin abruptamente. La adrenalina aceleraba el tiempo.
Esta vez descans acurrucada entre las otras orugas.
En su introspeccin, no tard en aparecer su grillo interior y esta vez, si
luca molesto.
Pens que tenas potencial, pero vamos, me has decepcionado. Veamos
el tema de las anteojeras gru y sin esperar le endilg un discurso
que la dej anonadada Las orugas tienen anteojeras que les reducen
el campo de visin. No slo las anteojeras culturales que tienen todas
las orugas prpuras. Es bastante obvio que las orugas ven slo lo que su
283
propia cultura les permite ver. Es cierto que te diste cuenta que sus mitos, creencias y valores determinan lo que pueden ver. Pero no te fijaste
bien. Esas anteojeras no son exactamente iguales. Son parecidas, porque
comparten muchos valores y creencias. Pero cada familia usa anteojeras
diferentes porque en cada casa la cultura adquiere matices propios. Cada
oruga ve lo que su cultura le permite. No ven lo que ven-si no calza con
el paradigma dominante de las orugas- y lo peor es que tampoco ven
que no ven (no perciben sus anteojeras). Pero estas anteojeras culturales
no son tan peligrosas. Mal que mal, estn diseadas por generaciones
de orugas en busca de adaptarse al medio en que viven. Las peligrosas,
son las que no viste: las anteojeras personales, las que usan los egostas.
Y antes de que pudiera reaccionar, continu:
Nada de comentariosinsistiAdems de las anteojeras culturales,
llevas unas personales, que tien todo lo que aprendes del color de tus
deseos e intereses. Esas anteojeras limitan tu visin lateral y slo te permiten ver lo que quieres ver. Y si andas por el mundo viendo exclusivamente aquello que refuerza tus creencias, entonces te conviertes en un
ser rgido y egosta. Y dejas de crecer. Lo peor que le puede pasar a una
oruga curiosa. Ya tienes la respuesta que tu intuicin buscaba. Y para
que recuerdes esta leccin, te dar una nota que te saque del Mi...y luego, una vibracin extraa son: Faaaaaa....
Azul
Las notas sonaban distinto en su interior. Eso le pareci interesante. El
eco qued reverberando en su interior. Cuatro vibraciones que sonaban
muy distinto. Y cada una evocaba un mundo diferente. Recin entonces
comprendi que el conocimiento que haba masticado durante el da tena un sabor demasiado familiar. Que sus acciones haban sido egostas.
Indiferentes a los dems. Se dio cuenta que tena puestas unas anteojeras
anti-sociales. Todo lo que haba aprendido ese da result ser una ilusin en un espejo. Esas anteojeras personales, la podan convertir en un
284
ser despreciable. Sin siquiera darse cuenta.

Esa noche, pens que todo el conocimiento que consuma, estaba filtrado por los anteojos de los impulsos y sesgado por sus propias anteojeras
y las de su cultura. Su aprendizaje tena filtros y sesgos. Qu hacer?
Record que le hablaron de un lugar donde las orugas experimentadas
compartan sus aprendizajes, contestaban las preguntas de las jvenes y
si te portabas realmente bien, te enseaban a volar. Supo qu hacer al da
siguiente: ir al colegio. All lograra satisfacer su curiosidad.
So que buscaba un tesoro, cavando un hoyo con una pala. Excavaba y
excavaba, y el hoyo se iba profundizando. Su sombra iba creciendo y de
pronto, adquiri vida propia y comenz a hacerle seas.
Porqu no me reconoces? le pregunt esa sombra independiente
Estuve contigo todo el da, cuando no quisiste ayudar, cuando tuviste
miedo y te alegraste de la muerte de otra oruga, cuando manipulaste a
las dbiles de carcter y cuando pecaste de gula hizo una pausa, sonri socarronamente y agreg Soy tu sombra interior, lo que escondes
de tu consciencia. Soy egosta, miedosa, manipuladora y ambiciosa por
aprender, sin medir consecuencias. Aunque no lo quieras, te acompaar por siempre para recordarte silenciosamente que en tu sombra guardas tus peores caractersticas.
Despert transpirando copiosamente y comprendi que sus anteojeras
personales no le dejaban ver su sombra. No era ni tan especial, ni tan
bella ni tan buena como crea.
Se levant temprano, despus de renunciar a su vieja piel roja y luciendo
un bello uniforme azul, lleg despavorida al colegio, con la esperanza de
poder sacarse los filtros y las anteojeras. El azul le dio ms profundidad
a su mundo; con 4 diferentes colores, todo se haca mucho ms ntido.
Su cuarto da le regalara muchas lecciones.
285
Todo estaba muy ordenado. Existan reglamentos y procedimientos.

Nada quedaba al azar. Las autoridades estaban ubicadas en una estructura jerrquica. Unas prpuras que recordaban los mitos, muchas rojas
que exigan respeto y los hacan competir, otras azules que mantenan
la disciplina y algunas de colores extraos, que no reconoca. El que
obedeca las reglas reciba un premio. El resto era castigado. La principal ofensa era ser creativo. La mayor parte del da la pas escuchando
profesores (disfrazados de azul), que tenan visiones diferentes acerca
de cmo funcionaba el mundo y hablaban idiomas distintos. Tampoco
respondan preguntas acerca de las otras perspectivas. Actuaban como
si entre ellos no se conocieran. La experiencia escolar hubiese sido un
fiasco sin el recreo. En l, construy amistades, aprendi a jugar, a compartir con iguales y a encontrar formas de doblar las reglas.
All, en la escuela, para su sorpresa, le pusieron otras anteojeras: las
anteojeras de la obediencia. Todo result ser una gran competencia por
descubrir a la oruga azul ms sumisa y obediente. Algunas que haban
sido intrpidas rojas, fueron domadas y controladas. Aquellas que traan
la curiosidad desde la cuna, eran tratadas por fuerzas especiales. La curiosidad, si bien aceptada de buena gana inicialmente, no era bien vista
cuando no se aplacaba con la respuesta del profesor. Les ensearon a
aceptar respuestas sin pensar. Afianzaron sus anteojos oscuros y ajustaron sus anteojeras. El sistema supona que la generacin antecesora
saba dnde estaba el conocimiento. Pero cuando se les recordaba que
las respuestas que esa generacin dio, no eran satisfactorias, entonces el
debate se interrumpa. Fue obligacin aceptar las viejas conclusiones y
as, la verdadera curiosidad qued irremediablemente limitada. El mundo necesitaba estabilidad y el colegio impona las respuestas...aunque las
daba en idiomas distintos y esto generaba una enorme confusin.
Regres del colegio decepcionada, con los anteojos oscuros y sus tres
anteojeras recin ajustadas.
Esa noche tuvo una terrible pesadilla. So que una locomotora avanzaba peligrosamente hacia un precipicio. Se abra camino sonando un pito
286
con otra nota muy especial: SSSSoooollll....ella, era un vagn de ese tren,
condenada a seguir el camino pre-establecido por los rieles, sin derecho a descansar o protestar. Su propio destino estaba irremediablemente
atado al futuro del tren. Lo nico que ella vea era la espalda de otro
vagn y la rutina de los durmientes. Y los maquinistas impertrritos,
solamente permanecan preocupados de avanzar ms rpido. Despert
angustiada y decidi dejar el colegio para ir a la universidad. All pens,
lograra sacarse las anteojeras.
Aun era temprano y la somnolencia le hizo recordar el tesoro. Si el sentido de su vida era encontrar un tesoro, tendra que seguir excavando.
Con la ayuda de su imaginacin, retom la pala y sigui cavando. A
punto de darse por vencido, golpe algo metlico. El tesoro? Recogi
una extraa moneda: cuando la miraba, estaba quieta; cuando no la miraba, giraba sobre s misma. Un comportamiento al menos, peculiar.
Soy la otra cara de la moneda le espet Cuando tu tomas una
postura, yo tomo la otra. Porque todas las cosas son como monedas,
tienen dos caras...
Extraa divagacin, pero ya haba amanecido y deba levantarse.
Naranja
Se despoj del uniforme azul, que ya no le caba (y reconoci que al
ponrselo debi sospechar del proceso escolar) y sin embargo, modelando su reluciente piel naranja, se encamin entusiasmada y dispuesta
a aprovechar su quinto da en las aulas universitarias.
En la universidad, aprendi cosas verdaderamente asombrosas, que por
una parte, corroboraron sus aprendizajes previos y por otra, le dieron
un nuevo sentido a su proceso de desarrollo: las orugas tienen 6 pares
de ojos: En el primer par de ojos, usan los anteojos oscuros para sobrevivir; en el segundo par de ojos, usan las anteojeras culturales para
convivir; en el tercer par, usan anteojeras personales para encontrar su
287
propio camino; No conviene sacarse los anteojos oscuros ni es posible

eliminar las anteojeras culturales o personales. Pero en el cuarto par de
ojos, algunas usan las anteojeras de la obediencia, que a diferencia de las
anteriores, si pueden sacarse. Un aspecto fundamental para las orugas
curiosas. En los otros 2 pares de ojos, las orugas no usan anteojeras. Lamentablemente, en esos ojos, las orugas son cortas de vista.
Por eso, en el quinto par de ojos, la universidad le puso unos lentes que
le permitieron ver sin sesgos ni filtros: los anteojos de la objetividad!
El mtodo cientfico que aprendi era lo que tanto estaba buscando. Finalmente la dichosa oruga poda ver objetivamente lo que antes vea
manchadas de subjetividad. Su mundo se ampli y sinti que hasta entonces, haba vivido dormida. Tena nuevas herramientas. La ciencia y
la tecnologa, le permitiran desarrollar su pleno potencial. Entendera
como se comportaba el mecanismo del universo. Finalmente tena las
herramientas que le permitiran aprender cualquier cosa, en cualquier
momento para su propio beneficio.
Decidida a comprender las ciencias de la vida, mientras almorzaba leyendo, se encontr con lo que le pareci la mejor idea jams pensada,
la evolucin. Todo estaba en movimiento. Avanzamos! Estamos inmersos en un proceso de cambio y desarrollo que progresa en el tiempo.
Estamos yendo a algn lado! O mejor expresado, nos estamos convirtiendo en algo distinto...
Sus anteojeras temblaron y sus certezas se redujeron. Necesitaba tiempo
para reflexionar y digerir este enorme descubrimiento. Pero le hizo sentido la progresin de los colores y las notas. Cada uno(a) aportaba algo
distinto pudiendo convivir con los anteriores. Tambin reconoci que el
mundo se haca ms complejo. Por un lado anhelaba la simplicidad del
pasado. Por otro lado, quera satisfacer su inagotable curiosidad.
Esa tarde se dio cuenta que sus lentes se gastaban y adquiran un extrao color mate, que se acentuaba con el tiempo. Comprendi que
la verdadera objetividad era una ilusin y que los lentes estaban irre288
mediablemente teidos por las sombras de sus anteojeras. Necesitaba

mantener limpios sus lentes universitarios! Sin cuidados permanentes,
la objetividad se contaminaba.
Al caer el sol, estaba leyendo en su lugar preferido, la biblioteca, rodeada
de libros, cuando recibi una desagradable sorpresa. Mientras hojeaba con lujuriosa gula el libro de botnica donde aparecan los rboles
y plantas ms exticos y deliciosos, descubri el rbol donde nacen la
orugas curiosas. Su rbol de origen! Se trataba del rbol del conocimiento y quien comiese de sus hojas estara irremediablemente condenado a morir en 7 das. Perpleja pero estoica, se pregunt de qu le
serviran ahora los anteojos de la ciencia...
Ese quinto da aunque se hart de conocimientos, intentando en vano
encontrar un antdoto, fue infeliz. Estaba muy lejos de la tierra prometida para llegar en 2 das. Especialmente a ritmo de oruga. Afuera, comenz una lluvia interminable...
Aqu termina el cuento para la mayora... aquellos que son pesimistas
pueden dejarlo hasta aqu. La vida a veces es as. Muchas veces parece
injusta. Pudo haber terminado antes, ciertamente. A veces es efmera.
Esta historia es real. Para los incrdulos, tengo un testigo presencial. Sin
evidencias slidas, no me atrevera a contar esta historia porque aunque
esconde secretos profundos, podra catalogarse de mito o ficcin. Pero
la misma historia fue escrita por un viejo bho, sabia ave rapaz que se
deleitaba comiendo orugas. Menciono esto ahora, porque el bho comenzar a participar en la historia. Y aunque es un personaje secundario, su participacin es decisiva. Si toman en cuenta que la oruga cont
su vida en primera persona y por tanto habl de lo que senta y pensaba;
y que el bho la cont objetivamente desde la perspectiva de un tercero, relatando lo que ocurra, encontrarn que las versiones son estrictamente coincidentes. Y por si no lo saban...las coincidencias no existen.
Para los curiosos seguir el relato tal como lo cuentan las orugas del
presente...
No poda dormir. Llor desconsoladamente pero aunque los truenos
acallaban sus sollozos, la aparatosa lluvia auguraba que esa sera una
terrible noche oscura. El sonido de los truenos era un depresivo La, nota
289
que supuso un empate entre el Do-Re-Mi exterior y el Fa-Sol-La interior. Las fuerzas de la naturaleza se enfrentaban en una batalla portentosa. El ro comenz a crecer...
La madurez de 5 das, le dieron a la oruga curiosa, el temple para enfrentar sus miedos. Con esa lluvia, solo le quedaba enfrentarse a sus
demonios interiores: Busc en vano a su intuicin, desafi a su sombra
y llam a la moneda. Nadie respondi. Solo encontr la pala y la fosa.
Frustrada y airada, comenz a excavar frenticamente. Un poco ms y
ya no podra salir. No le import. Entonces, se top con algo. Protegido
por un pao, apareci un gigantesco libro rojo.
Es nuestra casa! Su intuicin le grit desde arriba.
No lo abras! sugiri la sombra.
Escaparn todas las sombras! advirti la moneda...
Su curiosidad pudo ms. Abri la tapa y descubri que el libro estaba
lleno de imgenes y smbolos extraos. Contena la historia incontada
de todas las orugas. Todo lo que haban vivido y aprendido estaba all.
All moraban todas las sombras y las monedas y las intuiciones. Era un
registro de los conocimientos adquiridos por todas las generaciones.
Era el tesoro!
Sin importarle la lluvia exterior o el cansancio, estudi el texto hasta
descubrir otra idea magnfica: todas las orugas estaban conectadas a travs de la sabidura acumulada en ese libro escondido en su interior, el
inconsciente colectivo.
Se acababa la noche y segua precipitando. Sigui buscando desesperadamente, hasta que encontr la historia de la inmortalidad. Era cierto! Pero, siempre haba un pero, slo era posible para quienes tuviesen
puestos unos anteojos reservados para los ms sabios. Los anteojos que
usaban los bhos. Pocos tienen curiosidad suficiente para ponerse estos lentes, le confidenci el libro. Son, los anteojos de las conexiones!
Con ellos, usted podr ver como las cosas estn relacionadas y las consecuencias de sus actos.
Verde
290
Le quedaba su sexto par de ojos y sus ltimos das de vida. Decidi

intentarlo. El bho era malvado y sagaz, coma orugas y esperaba que
estuviesen crecidas para engullirlas a la luz de la luna. El peor de los demonios alados. Viva cerca escondido en el follaje de los pinos.
Vestida de verde, sali dispuesta a todo. Nada la hubiese preparado para
lo que vio. Abajo, la crecida del ro se haba transformado en una espantosa inundacin. No quedaban rastros de vida. El valle se haba transformado en lago. nicamente asomaban algunas copas de rboles. Cerca,
pero inalcanzable, en la copa de un pino vecino, se divisaba la silueta de
un monstruoso bho.
Ya no tena tanta energa. Tampoco saba nadar. Se deprimi y sin embargo, record que tendra que enfrentarse a sus miedos. Comenz a
saltar y hacerle seas al bho. Le grit, le cant y le bail, hasta que...
el bho emprendi el vuelo. Su corazn lata aceleradamente. El ave de
rapia vol a su alrededor y le sonri. Tal vez no era tan malvada pens.
Se acerc gilmente y sus potentes garras la tomaron cuidadosamente.
Volaron muy lejos. La desolacin provocada por el agua segua por doquier. Llegaron a descansar a la copa de un rbol majestuoso donde el
bho se pos. All tena un nido. Pareca sorprendido. Su cabeza giraba
en 360 grados, sin saber qu hacer. Sus lentes asomaban entre sus plumas. La oruga aprovech un momento de descuido y se los rob.
Esprame sin moverte! Le orden el bho Debo ver hasta donde
lleg el diluvio. Hoy cenaremos juntos a la luz de la luna agreg, socarronamente y emprendi el vuelo.
Al ponerse esos lentes, la oruga se estremeci. Todo estaba conectado! Y se dio cuenta que el universo era mucho ms complejo de lo que
jams haba imaginado. Ahora comprenda! El comportamiento inescrupuloso de las orugas, comindose la vegetacin tena consecuencias.
Catastrficas, en este caso. Comprendi que la ausencia de hojas, hizo
que las hormigas emigraran y detrs de ellas, los castores. Los diques,
quedaron abandonados y las lluvias terminaron de romperlos. La na291
turaleza buscando su propio equilibrio, reaccion con una inundacin.

El bho estaba buscando a los suyos, pero regresara para alimentarse.
La cena era ella! No haba nada ms para comer. Horrorizada, decidi
esconderse. En las ramas solo quedaban algunas hojas y el nido protega
un solitario huevo. Seguro que volvera!
Desesperada, record que antes de morir, las orugas tejan un saco donde dorman eternamente. Prefera encerrarse prematuramente en su sepulcro a leer su libro rojo antes que servirle de cena al bho. Igual, el
tiempo se le acababa. Teji y teji afanosamente y estaba terminando
cuando vio que el bho se aproximaba. Se zambull adentro de su capullo y alcanz a dar las ltimas puntadas desde el interior. Sinti el aleteo
del bho y sus rezongos al descubrir que su cena haba escapado. Ya el
sol se haba puesto y el bho lloraba de impotencia con un lastimoso
Siiiiii. Ese da no haba dormido...y su desayuno haba escapado.
La escala musical estaba completa. Con los anteojos de las relaciones
an puestos, repas las notas y comprendi que todo era un ciclo que se
repetira armnicamente en un nivel de vibracin superior. La naturaleza y la msica estaban entraablemente conectadas. El crecimiento es
una caracterstica esencial de la vida. El equilibrio del organismo con el
medio es efmero. Pero es una responsabilidad compartida. Somos parte
de la trama de la vida y tenemos nuestro rol.
Volvi su atencin sobre el libro rojo y comprendi que haba cierto
desequilibrio entre el desarrollo de las ciencias de la naturaleza y el desarrollo de las ciencias del espritu. Para darle sostenibilidad a la cultura
y tradiciones de las orugas, las sobrevivientes tendran que empezar a
conocerse por dentro. Llor amargamente sabiendo que su mensaje no
poda ser transmitido. Estaba encerrada y a punto de morir.
Amarillo
292
Comenzaba su sptimo da y decidi descansar, esperando lo inevitable.

Ese da dejara que su cuerpo descansara, que su mente rezara para que
su espritu la alcanzara antes de morir. No sali, pero la luz del sol que
penetraba a travs del capullo era filtrada de modo que su ambiente era
intensamente amarillo. El da deba ser esplendoroso.
Sinti vergenza. Haba pecado de soberbia. Vivi toda su vida, convencida de que tena las respuestas. Repas las diferentes etapas de su
desarrollo. Los errores que cometi, se debieron a la visin que entonces
tena del mundo. Si volviera a vivir, los volvera a cometer porque vea
sesgadamente. Todo result una falsa ilusin. Cuando encontr los anteojos adecuados, ya se haba equivocado y no poda volver el tiempo
atrs. Y entonces, dese haber sido ser ms humilde, ms consciente y
ms considerada. Y reserv sus ltimas horas para la contemplacin.
Sinti una gran paz interior, comprendi que sus errores eran inevitables. Entonces, decidi agradecer el milagro de la vida y estar en silencio.
Luego de varias horas de meditacin, se acercaron: su consciencia, su
intuicin, su sombra y su moneda.
Vienen a despedirse o a disculparse?pregunt irnicamente.
Venimos a pedirte que leas el ltimo captulo del libro rojo, antes de
irte al cielo respondieron en coro, sonriendo y casi satisfechas Ests
transformndote.
La oruga tom el libro y ley.
La trascendencia slo se logra cuando la oruga integra todas las perspectivas mirando por sus 6 pares de ojos al mismo tiempo.
Volvi a leer. Sera posible que se trate de la inmortalidad que tanto
busc? Primero intent con dos pares de ojos. No resultaba fcil porque una perspectiva intentaba siempre imponerse. Luego de un poco
de prctica, se sinti confiada y agreg el tercer par de ojos. Vea con
sus anteojos oscuros, sus anteojeras personales y las culturales. Luego,
escalonadamente agreg los anteojos de la obediencia, de la objetividad
y las relaciones. Ahora todo se vea ms claro. Los colores eran intensos,
la msica emocionante, los recuerdos reconfortantes y ahora, re-exa293
minando su propia vida, su extraordinaria aventura tena sentido. Una

sensacin de pertenencia y conexin con el cosmos la invadi. Y cant...
Turquesa
Una silueta se acerc y atraves el capullo.
Soy tu espritu declar Vengo a buscarte. Te invito a un viaje incierto. A crear un mundo que evoluciona dentro de otro mundo que
tambin evoluciona hacia un futuro enmaraado de posibilidades recprocas. A co-crear un jardn de flores en el paraso de las mariposas,
un mundo de color turquesa y termin diciendo Cierra los ojos y
preprate...
Los diferentes puntos de vista fueron cerrndose y la oruga se entreg
a la incertidumbre de aceptar la invitacin. Tal vez su sueo original se
hara realidad, al fin y al cabo. Quin sabe?
As termina la historia y la vida de la oruga curiosa.
Veamos ahora como cuenta la misma historia, el bho:
Un da, naci una oruga. Sali del huevo, mirando hacia todos lados y
con bastante dificultad. Era una oruga curiosa, quera conocer el mundo, sin siquiera haber salido de su huevo.
Comi muchas de las hojas del manzano, lo que le dara un sabor especial. Y continu comiendo las hojas del Canelo. En pocos das, se convertira en un delicioso manjar. Tendra que cuidarla para que sobreviviera.
Era demasiado inocente an. En su primer da, no vio al gorrin que la
contemplaba indeciso (y que yo deb espantar), ni a la ardilla que salt
sobre su diminuto cuerpo. Ni percibi los mensajes del sol, el viento o
la lluvia... Sus sentidos estaban inmaduros y fue un milagro que sobreviviese en esas condiciones. Intent conversar con un grillo, pero aun
no aprenda a conversar y menos con otras especies. Durmi sola y era
sonmbula.
294
Al da siguiente, se encontr con otras orugas, que le ensearon a conversar. En el grupo estaba ms protegida, pero era difcil distinguirla.
Debi distraerla para que se separara del grupo. Se qued dormida hablando sola.
El tercer da fue peligroso. Un zorzal quiso comrsela y de no haber sido
por mi grito de advertencia, lo habra conseguido. Yo la vi primero!
Cualquier distraccin y la comida se perda. Prefer que se uniera al
grupo. En la noche era ms fcil vigilarla.
El otro da fue ms sencillo. Se puso en la fila y march ordenadamente
con el resto de las orugas. Durmi a saltos. El quinto da encontr una
lupa y se distrajo con todo lo que encontraba. Ese anochecer comenz la
lluvia que provoc la gran inundacin. Llovi tan torrencialmente que
la perd de vista. Durante esa noche tan oscura, el agua amenaz a la
vida. Al da siguiente, no quise esperar ms. La llev al rbol de la vida
y la deposit cerca del nido. No tena donde ir, porque haba agua por
todos lados, pens.
Vol hacia las cuatro direcciones para ver hasta donde llegaba la inundacin. Solo vi agua y muerte infinita. Sobrecogido regres al nido para
conversar con alguien. Mi cena se haba convertido en la nica posible
conversacin. Tendra que contarle la verdad. Llegu cansado y verdaderamente arrepentido de haberla mirado slo como un alimento. Pero
la oruga ya no estaba. Un saco verdoso flameaba en el tronco, a media
asta, como sealando la rendicin de la vida. La soledad me embarg y
me puse a llorar. Estaba solo...la vida se extinguira.
Busqu el cuerpo de la oruga por todos lados, infructuosamente durante toda la noche. Al amanecer fui a descansar al rbol de la vida y
aunque ustedes no me crean, juro que escuch a la oruga cantando. Me
sent dichoso porque estaba viva. Y comprend que ambos estbamos
conectados. Los bhos, las orugas y la vida, aun tena esperanzas.
Las orugas aprenden a volar, conclu. De qu otra forma haba desaparecido?
As termina la versin del bho, evidencia irrefutable de la historia de la
oruga curiosa. Si la leen con atencin, vern que slo son dos perspecti295
296
Anexos
297
298
Experiencias exitosas
con los 7 Ptalos
A continuacin presentamos algunas experiencias y testimonios.
veces la Escuela de los 7 Ptalos podra parecer romntico (por la

palabra Ptalos), soador y poco realizable. Es justamente todo
lo contrario. Como hemos visto en el primer captulo, los Ptalos
son simplemente reas pedaggicas o reas de Estudios, a considerar sistemticamente para obtener una Educacin integral que conviene a los
nios/as de hoy. Es simple.
La Escuela de los 7 Ptalos es una realidad, con resultados asombrosos.
Ha ayudado (por no decir salvado en algunos casos) a muchos nios/
as, ha permitido a numerosos profesores que recuperen su entusiasmo y
propsito de educadores con nimo, motivacin y alegra y ha permitido
a muchos padres reorientarse con amor y gozo y disfrutar plenamente de
sus hijos/as.
Agradezco de todo corazn a los valientes profesores y padres, por haberse animado a soarla SU escuela-, hacerla y compartirla. Son valiosos
pioneros de un cambio sin precedentes en la faz de la tierra. Les honro y
admiro.
299
Los siguientes ejemplos son muy variados, tomados de diferentes contextos, para poder ejemplificar el amplio abanico en el cual se puede aplicar
el concepto de los 7 Ptalos. La idea es empezar, implementar tranquilamente, gozarlo. Siempre hay una experiencia enriquecedora, algo nuevo
que se aprende, un pretexto para crecer y avanzar. El concepto de los 7
Ptalos no se restringe al mbito escolar, se pude aplicar a un Municipio,
un parque temtico, una eco-aldea, una crcel, un centro de tercera edad,
pre-natal. Empresas. No hay lmites.
Esperamos que usted as pueda tener ms ideas de funcionamiento, ver
casos concretos y no dudar en tener tambin SU escuela integral, actividades, proyectos propios, segn sus propios sueos, necesidades y anhelos.
Que lo disfruten!
Presentaremos el siguiente material por pases, por orden alfabtico.
ARGENTINA
La Escuela de los 7 Ptalos: La Casa Escuela Soles del Faro
La Plata, Argentina
Por Ana Karina Intelisano, Prof. En Ciencias de la Educacin UNLP
Facilitadora certificada de Pedagooogia 3000
Co-creadora y coordinadora de Casa Escuela Soles del Faro y su equipo
de facilitadores
akintelisano@gmail.com
EducndoNOS desde y para el Amor, la Paz y el Cuidado del Planeta
Una Propuesta Educativa Integral de la Asociacin Faro 3000, sede del
Punto Focal Fractal Pedagooogia 3000, La Plata, Argentina
Soles del Faro nace y se alimenta de sueos que van sumndose y hacin300
dose uno. En agosto de 2013, desde el Faro Pedagooogia 3000 La Plata

(hoy Punto Focal Fractal), y luego de ms de un ao de intenso trabajo
de preparacin personal y grupal, este sueo que pulsaba en ms de un
corazn, comienza a materializarse. Conociendo la bsqueda de muchas
familias y guiados por una visin clara de una Humanidad feliz, en paz y
en armona con todo el Universo, emprendimos el camino de co-creacin
de este espacio educativo integral, unitivo, armonioso, afectivo y alegre.
El nombre Casa Escuela refiere al espritu de la propuesta. Soles del Faro
es una casa en la que aprendemos juntos, nios, nias, facilitadores y familias, en comn unidad. Como expresa nuestro proyecto: en la casa escuela se vive aprendiendo y/o se aprende viviendo. En conclusin, sucede
la vida misma.
Nos proponemos:
- Favorecer el desenvolvimiento de las potencialidades y dones que
cada uno trae consigo, en pos del bien de la Humanidad, colaborando
para el florecimiento de seres sabios y felices que, extendiendo como
Soles sus clidos y luminosos rayos hacia lo que los rodea, vivan en
armona con todo el Universo.
- Acompaar los procesos de aprendizaje de todos y cada uno, respetando las caractersticas, necesidades, intereses, posibilidades y tiempos individuales, y celebrar cada logro, generando as la pasin por
aprender en forma permanente.
Concebimos:
- La Casa Escuela como un espacio educativo integral, unitivo, armonioso, afectivo y alegre, en el cual la interaccin entre todos los integrantes de la comunidad educativa, permite el descubrimiento y el
conocimiento de uno mismo, de los otros y del mundo. Un espacio en
el cual se abraza verdaderamente la diversidad y se potencia lo mejor
301
de cada uno en pos del bien comn.

- Los nios y nias como seres completos, sabios y amorosos, cada uno
con sus caractersticas, sus capacidades y sus tiempos.
- Los docentes como facilitadores de procesos de aprendizaje y cambio,
que aprenden y se transforman en permanente interaccin. Su rol es
el de acompaar, escuchar y dar luz a los procesos.
- La familia como parte esencial de la propuesta, aportando su presencia, compromiso y participacin activa.
- Los lmites como una demostracin de amor, de respeto, de cuidado.
Cuando stos estn establecidos claramente, permiten actuar con libertad.
- Los conflictos como oportunidades de aprendizaje para el crecimiento, tanto individual como grupal. Los mismos son abordados con una
mirada holstica, considerando la multiplicidad de factores que intervienen.
La Propuesta pedaggica que tiene como centro de la actividad a nios,
nias y adultos de la comunidad educativa, est basada en 7 reas de desarrollo integral del ser, los 7 ptalos (ejes vlidos para el desarrollo del ser
humano, de la sociedad y del planeta), todas en el mismo nivel de importancia y en permanente interconexin. En las mismas se especifican reas
de conocimiento bsicas, a las cuales pueden sumarse otras complementarias y enriquecedoras. De acuerdo a los intereses y necesidades de los
nios/as, se generan proyectos abiertos y flexibles que integran estas reas
en funcin de un producto final que le da sentido a la accin.
- Desarrollo Fsico y Movimiento (Voluntad)
- Desarrollo Cognitivo Articulado (Sabidura)
- Desarrollo Social y Multicultural (Amor incondicional y cohesin)
302
- Desarrollo Esttico, Bio arquitectura y Arte (Belleza)

- Desarrollo Ecolgico (Salud y conexin con la Tierra)
- Desarrollo Productivo (Autosustentabilidad)
- Desarrollo Personal (Sentido de propsito)
A este entramado de 7 reas de desarrollo (7 ptalos), sumamos 5 ejes
fundamentales:
- Amor: como forma de vincularse con todo y con todos.
- Respeto: por uno/a mismo/a, por los dems seres, por el entorno, por
el espacio de trabajo, por el espacio propio y el de los otros, por los
materiales de trabajo, por el trabajo, por los acuerdos, por el silencio,
por la palabra.
- Apertura y Flexibilidad: como regla de oro, ser conscientes de que la
tarea cotidiana requiere permanecer siempre atentos al Nosotros
y abiertos a los ajustes, a los cambios y por qu no, a los replanteos
profundos.
- Juego: como necesidad inherente del ser humano. Jugar es algo muy
serio.
- Alegra: la educacin tiene que ser alegre y divertida, y no por esto,
menos seria.
El da a da nos permite comprobar que la Escuela de los 7 Ptalos, basada en los pilares de Pedagooogia 3000 es una maravillosa propuesta que
cobra forma y se hace Vida, de maneras tan diversas, en cada espacio, en
cada contexto, con cada grupo humano, en cada instante.
Los adultos, nos transformamos, nos re-creamos permanentemente, volvemos a ser nios/as, aprendiendo con ello/as, pudiendo reconocer en
cada uno de sus procesos, una partecita nuestra.
El hoy nos encuentra viviendo el Sueo, en plena co-creacin, siendo y
estando presentes, aqu y ahora, construyendo a cada instante mediante decisiones y acciones compartidas, trabajando comunitariamente en la
303
concrecin de la autosustentabilidad, compartiendo en familia, integrndonos con la comunidad y expandiendo la red de una Educacin respetuosa de cada Ser. Juntos/as por una Cultura de Paz.
Testimonios recogidos en Soles del Faro
Un da me invitaron a recorrer un camino que no conoca. Y para andar
haba que volver a nacer, volver al ser. Y educar se transform en el juego
constante de crear el presente escuchando las verdades del corazn, los
profundos deseos del alma de expresarse en esta tierra, constituyndonos
como personas, como seres ntegros. Cuando las posibilidades son infinitas el camino presenta desafos importantes, pero sencillos de atravesar
gracias a la fraternidad, la comunin, la esperanza y el amor incondicional
que nos compromete compartir con los nios, con las nias con los jvenes y adultos la realidad que es un mundo libre, sano, sincero y armonioso. As es mi experiencia en el grupo humano Soles del Faro. y agradezco
al cosmos por la gracia de ser parte de ella. (Jerema M., Facilitador)
Soles cada da me ensea muchsimo, digo Soles como todos esos nios
que se expresan en libertad mostrndome tanto por aprender. Me ensearon a ser nio nuevamente, porque slo siendo nio puedo comprender
el mundo que ellos quieren, y tan solo brindarles un poco de mi camino
y alguna que otra herramienta para que simplemente construyan lo que
deseen. Sin duda alguna son grandes maestros! Los quiero mucho (Cristian S., facilitador)
Somos una familia que haba optado por desescolarizar a sus hijos. Vimos
en Soles una oportunidad de que ellos participaran de una experiencia
que de alguna manera sanara su paso por la escolaridad. Lo que comenz
como una oportunidad para ellos, fue convirtindose en una experiencia
personal, que enriqueci mi mirada hacia los otros, me permiti conocerme mejor y desarrollar recursos para comunicar asertivamente, relacionarme de una manera ms sana y respetuosa con mis hijos y los nios de
las otras familias. Aprend a valorar el tiempo de jugar y a discernir cul es
el conocimiento que es valioso para cada uno: el que deseamos obtener de
304
acuerdo a nuestros intereses. (Vernica I., mam de Juanse, Max y Malvi,

y hoy, miembro del equipo de facilitadores)
En Soles del Faro no solo mis hijos han encontrado un templo del saber,
nosotros (sus padres) tambin. Pasar un tiempo en Soles, as sea pequeito es siempre una experiencia hacia dentro de nuestro ser, es una invitacin inevitable de ver desde adentro y sentirse cmodo con el proceso.
Nuestra familia ya vena con un proceso hacia la concientizacin y con
Soles del Faro se concret. (Mnica y Alex, padres de Toms y de Matas)
Mi experiencia en Soles es muy linda. Fue muy productivo todo lo que
hicimos, avanzamos con todos los proyectos y lo hicimos bien, el stop
motion, el cargador solar que era mi sueo y hasta hicimos una banda
de msica! Me gust que los maestros me esperaran, y aprend a conocer a los chicos y que le gusta a cada uno. No quera que termine este
ao, porque tenemos muchos proyectos. Los proyectos me gustan porque
sirven para algo, para cosas que yo me imagino que voy a hacer en el futuro, como recitales, una pelcula, inventar cosas que sirvan. Amo Soles.
(Juanse C., 10 aos)
Soles es como una casa grande con muchos hermanos. Es como estar
siempre de vacaciones porque nada es obligatorio, puedo estudiar lo que
quiero. Adems aprendo jugando, como sin darme cuenta. Haciendo un
cargador solar de celulares aprend matemtica, fsica y electrnica. Haciendo una pelcula aprend geografa, lengua e historia. Me gusta trabajar en la huerta, ensayar con la banda que formamos que se llama Las
Preferencias del Nuevo Mundo. En realidad me gusta todo. Soy muy feliz
yendo a Soles y compartiendo. (Mateo Z., 10 aos)
Voy a Soles para aprender cosas. Aprend a usar tijeras, a usar voligoma
(cola para pegar), a escribir y a dibujar, a cocinar trufas, a usar el celular y
a jugar con los compaeros. Me gusta ir a la rambla, jugar con los autitos
que tenemos, jugar en el patio con ngel, pintar, jugar con las rejillas y
jugar con los nenes grandes, con Moira y Mateo. (Genaro A., 4 aos)
305
ARGENTINA
Una Escuela de los 7 Ptalos itinerante
La Socio-Multi-Educacin en accin.
Coordinado por el Punto Focal Fractal de Pedagooogia 3000, Carpintera, San Luis, Argentina
Por Mara Isabel Gonzlez, mejorpuente@gmail.com
En la regin del Noreste de la Provincia de San Luis, Argentina, un grupo de familias con sus hijos/as, realizamos una experiencia de proyectos
comunitarios autosustentables, orientados por el marco terico de Pedagooogia 3000 y su modelo de Escuela de los 7 Ptalos. Las actividades se
iniciaron a fines de 2012 a diciembre de 2014, y an continan. Nuestra
sede comn es el Punto Focal Fractal de Pedagooogia 3000, ubicado en
Carpintera, San Luis.
Cmo implementar una educacin integral con xito y bienestar?
La Escuela de los 7 Ptalos consiste en una visin pedaggica innovadora que apunta a la co-creacin de una escuela de transicin, que sea
integral, productiva, ecolgica y diseada hacia el desarrollo personal holstico de los nios/as y de los adultos que los acompaan. Son escuelas
con experiencias piloto que desembocarn en una Socio-Multi-Educacin. Esta Socio-Multi-Educacin plantea una Educacin para todos/
as, para todas las edades, integrando y articulando armnicamente todos
los sectores de la sociedad, del Saber y del Ser, de manera responsable,
protagnica y sosteniblemente productiva, con mayor consciencia, humanidad y plenitud .
Desde esta concepcin, las familias, sus hijos y adultos interesados en una
experiencia renovadora, en 2012 comenzamos con diversas actividades
de aprendizajes compartidos que desembocaron en lo que es una Escuela
Piloto 7 Ptalos Itinerante
306
Somos itinerantes, en constante movimiento: porque compartimos espacios de los hogares de las familias y otros mbitos en la naturaleza, sin
preocuparnos por el formato de una escuela con edificio tradicional. Sin
bien, por ahora no hemos logrado el espacio propio ideal: la geografa, los
hogares, los diferentes ambientes, la vida plena, son todos mbitos para
aprender haciendo y co-creando con otros, adultos, con los nios, nias y
jvenes La educacin del futuro que queremos, ahora!
Hemos realizado actividades de diseo y armado de huertas biodinmicas, compras comunitarias de alimentos, construcciones naturales, paseos
en la naturaleza, juegos no competitivos, de recreacin, armado de material pedaggico, talleres diversos destinados a los nios y a los padres o
adultos que se han acercado. Todo nos ha servido para darnos cuenta que
podemos ser protagonistas, de nuestros propios cambios y en la construccin colectiva de una vida mejor para todos, todas.
El desarrollo personal de padres de familia, de los adultos y de los chicos
es tenido especialmente en cuenta. Generar el buen clima de alegra, de
trabajo, juegos y aprendizajes colectivos, son nuestros conceptos prioritarios. Siempre estamos atentos y cuidamos que cada uno de los lemas de
los 7 ptalos se cumpla. Es el mejor aporte que podemos hacer por estos
nios, nias, por sus familias y por nosotros mismos.
1. Ptalo azul: desarrollo fsico y movimiento Un nio/a feliz es un
nio activo que hace y construye. Tambin tiene sus momentos de
introspeccin y de silencio. Es rebosante de energa y de salud.
2. Ptalo amarillo: desarrollo cognitivo Un nio/a feliz es un nio curioso.
3. Ptalo rosado: desarrollo social Un nio/a feliz es proactivo/a en su
sociedad orgulloso de sus races.
4. Ptalo blanco: desarrollo esttico Un nio/a feliz es un nio que crea
belleza.
5. Ptalo verde: desarrollo ecolgico Un nio/a feliz ama y cuida a la
Tierra.
307
6. Ptalo rojo: desarrollo productivo Un nio/a feliz sabe que puede

actuar y hacer asertivamente, en cualquier circunstancia.
7. Ptalo violeta: desarrollo personal Un nio/a feliz se conoce a s
mismo/a, en sus varias dimensiones
Entre todos hemos generado una comunidad de vida, con capacidad de
sostener los proyectos personales y grupales sin egosmos, abiertos a las
posibilidades creativas para gestar nuevos emprendimientos autosustentables. Vamos descubriendo nuevas economas, nueva sabidura desde las
experiencias concretas y son tan valiosas para cada uno, una que las atesoramos en los corazones son el mejor capital que tenemos.
Este es el motor que nos impulsa a continuar. Y vamos caminando con
paso seguro hacia la Socio-Multi-Educacin.
Las imgenes son testimonio de que es posible una escuela 7 Ptalos Itinerante, ahora, y con proyeccin a un espacio propio, muy pronto.
Inicialmente las actividades y talleres estuvieron orientadas a las madres,
padres y adultos en general. Era necesario acompaarles en la comprensin y reconocimiento de las caractersticas de los bebs, nios, nias y jvenes de este tiempo, por una parte, y ayudarles a ellos mismos a transitar
y adaptarse a los cambios y transformaciones de esta etapa planetaria. De
esta forma, estaran ms preparados para co-crear la educacin integral
que sus hijos y ellos mismos necesitan
Durante este proceso preparatorio, los nios fueron marcando el camino, dando seales y hasta planteando sus necesidades con naturalidad y
sencillez. Han sido y continan siendo pequeos maestros de vida para
todos.
308
Lugar preparado (a pedido de los nios) para contar

historias y donde realizan crculo de emociones. Espacio usado para la rueda de conversaciones de los
adultos, con ellos
Ptalo 3 y 7 (Rosado y Violeta)
Desarrollo social y personal
Juegos cooperativos y dedicacin de tiempo amoroso con los hijos, de parte de un pap
Ptalo 3 y 7 (Rosado y Violeta)
Desarrollo social y personal
El Domo geodsico, lugar de encuentros, talleres y

diversas actividades de la Escuela Itinerante
Ptalos 1, 3, 4 (Azul, Rosado y Blanco)
Desarrollo Fsico, Social, Arquitectura y Arte
Tarde de juegos, trabajo en equipo, alegra, cultura
de paz y arte
El desarrollo personal de padres de familia y de los
chicos es tenido especialmente en cuenta.
309
Compras Comunitarias solidarias.

Estas reuniones, de las que tambin participan los
hijos, son momentos de intercambio, aprendizajes,
socializaciones y oportunidades para el desarrollo
personal- social de todos. Se comparten distintas situaciones y experiencias. Se mucho valor a la salud
y alimentacin sana.
Ptalos 2, 3, 5 y 6 ( Amarillo, Rosa, Verde, Rojo)
Desarrollo Cognitivo, Social, Ecolgico y Productivo.
Pesaje y reparto de verduras y frutas. Los nios participan y aprenden matemtica

aplicada a la vida real.
Ellos disfrutan en estos encuentros y sienten que todos los adultos son su familia ampliada.
Ptalos 2, 3 y 7 (Amarillo, Rosado y Violeta)
Desarrollo Cognitivo, Social y Personal.
310
Las compras son quincenales, propician la alegra y

el intercambio.
Tambin se comparten las verduras o frutas de las
cosechadas en las huertas familiares del Proyecto de
la Escuela Itinerante.
Ptalo 6 (Rojo)
Desarrollo productivo
Espacio preparado para los ms pequeos, en contacto con la naturaleza.

La experiencia de acompaar a los ms pequeitos
en la exploracin de materiales trados del Pestalozzi, de Ecuador -algunos- y otros elaborados artesanalmente por los adultos de la Escuela itinerante.
Ptalo 4 y 7 (Blanco, verde y violeta)
Arte y Naturaleza
Un taller de Arte y libre expresin en el Domo, motivando a la expresin creativa sin coercin, dejando
manifestarse a los chicos, desde sus espritus libres
Ptalos 3 y 7
311
Julin, hermoso ser que nos acompaa y manifiesta la ms pura expresin del amor.
Tiene 6 aitos y una gran sensibilidad y empata
con los adultos nos hace saber de una misin
de vida muy particular
La atencin de todas las necesidades y en particular, las especiales son las que nos marcan
caminos nuevos en la EE3000 (Educacin Especial 3000)
Ptalos 3 y 7 (Rosa y Violeta)
Este fue un momento de un Taller de especies

aromticas, dedicado a los nios y nias: con
aprendizajes mltiples.
Ptalos 2, 5 y 6 (Amarillo, Verde y Rojo)
Desarrollo Cognitivo, Ecolgico y Productivo
312
Anochecer: final del Taller de especies aromticas

Elio, Tahiel y Sun, se llevan sus producciones a casa.
Ptalos 2, 5 y 6 (Amarillo, Verde y Rojo)
Un da de camping, compartiendo alimentos,

juegos y vida en la naturaleza Preparndonos
para un prximo campamento
Ptalo 1, 3, 5 y 7
Da de actividades en la naturaleza, de
armonizacin, re-conexin con todos
los elementos
Ptalos que se integraron:
1.Desarrollo fsico y accin,
3.Desarrollo social,
5.Ecologa
7.Desarrollo personal
313
Tarde de lectura, integracin y juegos tranquilos

En muchas ocasiones hemos sido observadores de los intereses
y modos de relacin de los nios y adolescentes.
Y se acordaron normas y lmites para la convivencia feliz,
atendiendo a los conflictos, cuando ocurrieron
Ptalos 2, 3 y 7 (Amarillo, Rosa y Violeta)
Desarrollo Cognitivo, Social y Personal
314
ARGENTINA
Territorio Kai, Proyecto Tierra de Delfines

Buenos Aires. Argentina
Hernn Zega hernan.p3000@gmail.com
Huilen Hidalgo huilenh@gmail.com
Maria Estela Domnguez mariaestelaqui@gmail.com
El actual oleaje generacional de nios, viene sealando nuevas rutas a
la humanidad, con una condicin para su trnsito: un profundo cambio
interior en cada uno de nosotros.
Territorio Kai, es el nombre que un nio le dio a esa respuesta, cuando
su familia acept la idea de educarlo fuera del contexto escolar, en la
misma casa donde viven. La energa de Pedagoooga 3000, de Noem,
de mucha gente del movimiento, ms la contencin de Nelly Pearson y
Sandra Majluf, fueron los ptalos de amor que aun perfuman al Territorio. El que se manifest desde siempre como un lugar de autoconciencia, de aprendizaje de lenguajes y transmisin de conocimiento entre
distintas generaciones. Idntica condicin de los cetceos.
Un NIDO se construye para los pjaros que van a nacer. Para los que
ya nacieron y deben fortalecerse para el primer Vuelo. Ese es su nico
sentido. El de Territorio Kai, tambin. Voluntarios y padres, sabemos
que slo con un trabajo interior, constante y riguroso, tendremos posibilidades de que este nido cumpla su funcin real. Slo se puede ofrecer
a otros, lo que hemos logrado en nosotros. PAZ, AMOR, SALUD y
TRANQUILIDAD fue el pedido de los primeros nios. Y desde all,
ESE es nuestro nico Norte.
El Juego de la Vida (http://www.spiritualityforkids.com/es) del Programa Espiritualidad para Nios, de Karen Berg, fue clave para la vertebracin interna y externa de este Proyecto. En l se define a lo espiritual
como una toma de conciencia de la interconexin que existe entre nosotros (nuestros pensamientos, acciones y sus efectos), los dems y el
mundo. A travs de ese programa (videos y actividades) nios y adultos
315
juntos, usamos las herramientas necesarias para vivir en PAZ, AMOR,

SALUD y TRANQUILIDAD, tanto en este Territorio como en cada familia.
No hay recetas formales ni permanentes en las escuelas-nidos, pero s
hay reglas bsicas para el Juego de Vivir. Ellos, los nios delfines encienden las seales, y nosotros vislumbramos la dimensin de cada paso
que damos: hacer la conexin necesaria para que nuestro pensamiento
y accin sean consecuentes. As, nuestra vida se hace coherente. La de
ellos tambin.
Territorio Kai, Tierra de Delfines es una manera de aprender a vivir desde el Alma, en un estado de consciencia de s, que nos permite salir
del YO caprichoso, para trabajar en el bienestar de ELLOS. Para eso es
necesario construir un puente cada da, un NOSOTROS nuevo, donde
aprendemos a recibir para compartir.
Un cliz de tres ptalos
Fueron muchas las huellas que seguimos hasta empezar a hacer las
nuestras. El esquema de la Escuela 7 Ptalos nos sirvi para ordenarnos
y establecer 3 Conexiones
t $POFYJODPONJ$6&310
t $POFYJODPOMB5*&33"
t $POFYJODPO-0405304 ZTFSOPTPUSPT
Lo que se leera como

ESTOY
AQU
EN UNIDAD HUMANA
Estos 3 Ptalos son nuestra base, el cliz de la Flor. La semilla que se
llevar cada nio, cuando est lejos de este Territorio.
Saber que estoy en MI CUERPO, es saber que estoy en un espacio que se
transforma y con un lmite preciso, mi piel. Es mi universo. Mi referente
316
permanente. Mi pertenencia a cuidar de por vida.

Saber que estoy en EL LUGAR que me toca vivir, es que soy yo el que le
pertenece a l. As podr sentir gratitud y valoracin.
Saber que estoy CON OTROS, es saber que mi vida es una interaccin
permanente con pares que van cambiando a travs del tiempo. Y que
acceder a la conciencia de NOSOTROS es salir de la fragmentacin de
la soledad y saber de la UNIDAD.
Desde all nacen las acciones del Proyecto
1. Cuerpo en Movimiento
Muchos Ptalos nacieron de aqu. Y otros muchos se entrelazaron.
Trabajamos diferentes lneas, con diferentes grupos y maestros que en
sus talleres tomaron : Capoeira, AcroYoga, Telas, Chi Kung, Danzas de
(VSEKJF 5BJ$IJ %BO[BT&TUFMBSFT &OUSFOBNJFOUPEF$MPXO &YQSFsin Corporal, Movimientos Conscientes, Teatro de Imagen. Perfor-
Danzas Gurdjief
IUUQMBUJOPBNFSJDBDFICPMJWJBPSHXQDPOUFOUVQMPBETHVSEKFKQH
Una cosa que observamos es que SIEMPRE debemos comenzar cualquier tipo de actividad con una BREVE accin con el cuerpo. Y en el
Taller Escuela , depende del tiempo de concentracin de los nios/as,
317
cortar de repente, hacer una carrera , un jugar a la pelota, saltar a la

cuerda, una pequea danza lo que la imaginacin ofrezca, y acordar la
cantidad de minutos (3, 5, 10). Y pautar el llamado y su escucha. Detenerse, contar hasta, respirar profundo y volver caminando.
Tambin cocinar es parte de esta lnea. Amasar. Mezclar. Tocar. Modelar. Saborear. Tactar. Oler. Mirar. Hace posible un contacto con el
cuerpo hacia adentro y hacia fuera. Y permite compartir con otros la
experiencia.
2. Conexin con la Tierra
Pequeos cultivos. Riego y recuperacin de rboles. Preparacin de
Compost. Ordenamiento y limpieza de jardines. Salidas de observacin de cmo el barrio respeta los rboles de la calle, los pulmones de
manzana. Sentarnos bajo los rboles y hablar de las cosas que nos pasan. Cosechar frutos, cocinarlos y comerlos (en nuestro caso, uvas del
jardn que se hicieron dulce) Amasar nuestros panes. Sentir la textura y
el aroma de los alimentos crudos y su transformacin en el amasado y
su coccin. Acostarnos sobre la tierra o la arena, mirando el cielo y ver
y contar lo que cada uno siente y observa.
Reciclado de botellas, papeles , tapitas, telas, cd, casettes, etc y transformarlos en bancos, telares, juegos, intervenciones.
3. Conexin consigo mismo, en contacto con el otro
Esa conexin ntima, ya sea personal como del grupo. Implic un reconocer necesidades reales, lmites reales, y potencialidades aceptadas.
Cada nio se reconoce como un Universo activo, con mltiples interconexiones, cuando lo ve en el espejo del otro, pero el cuadro completo lo
ve en el mismo contexto del grupo.
Eso ocurri en los Talleres de Arte (Msica, Plstica, Teatro) de Movimiento consciente. En el uso creativo de Metalenguajes: cdigos cetDFPT EBO[BTEF(VSEKJF EBO[BT'SBDUBMFT SFDPSSJEBQPSNBOEBMBTZ
laberintos., Ruedas Mayas, Inka Simi, Geometria Universal.
318
En Intervenciones callejeras, filmaciones de cuentos. Dramatizaciones

del Juego de la Vida KFS Ruedas de Sanacin de sus problemas personales o del mismo grupo. El sentido de comunidad en la preparacin de
las bebidas y de la comida en la merienda compartida.
Esta Semilla, Cliz Corola, sostiene a cada uno de los ptalos del Desarrollo Cognitivo, del Social, y del Productivo.
Los nios que tienen consciencia de su CUERPO pueden ENRAIZARSE en su TIERRA, pueden reconocerse a travs del par, puede ampliar
su horizonte y ver a todos lo que an no se ven. Esto los proyecta hacia
una visin integral de si mismos y de su contexto. Los hace conscientes
de su rol y de su trabajo como gota del oleaje al que pertenecen. Cuanto
ms concreto es ese paisaje, baja la ansiedad, el enojo y el miedo. Todo
es ms creble.
Quien sabe quin es y donde est puede conectarse realmente con otros.
Puede reconocerlos y as interactuar realmente. Puede ayudar en lo que
los dems necesitan porque puede VERLOS tal como son. Porque ya
lo hizo con l mismo.
Territorio Kai, en 2 aos ya transita su 6ta temporada de trabajo (2014).
Hemos trabajado con muchos profesionales, artistas y terapeutas. rboles y animales fueron parte de la planta funcional. Hoy adems de
la Escuela Nido Tierra de Delfines, hemos incluido a los adultos que
andan cerca de los nios. En un programa quincenal donde todos preparan disfrutan y sostienen Encuentros Celebrados, en los que todos
aprendemos cosas de diferentes lugares de esta Tierra, msicas, danzas,
sabores, costumbres. Juntos nios y adultos. Con suavidad. Con respeto.
Aprendiendo a ser UNO, construyendo ese deseo.
Mara Estela Domnguez
Coordinadora de Territorio KAI.
319
ARGENTINA
Nunca haba vivido un taller as, hecho con tanto amor, dedicacin, compromiso y respeto
De la Formacin Docente N 87
Ayacucho, Argentina
Por Analia Samo y Mariela Lpez
lopezmarielapatricia@hotmail.com
La experiencia fue llevada a la prctica en el Instituto de Formacin
Docente N 87 de la ciudad de Ayacucho, Provincia de Buenos Aires
Argentina, durante el ciclo lectivo 2014. Fue un encuentro semanal de
2 horas con un grupo de 21 profesores y adultos de diferentes carreras
(Profesorado de educacin Inicial, Magisterio y Profesorado en Educacin Especial) y diferentes aos de cursada.
La base de la Formacin fue Pedagoooga 3000 y la Escuela de los 7
Ptalos.
Mi posibilidad de trabajo en la lnea de Pedagoooga 3000 ha sido y
sigue siendo muy emocionante y en particular ste ao, tener la posibilidad de compartir Talleres de Herramientas con futuras docentes fue
muy interesante. Con Mariela (Facilitadora de Pedagoooga 3000) y los
talleristas que en varias clases colaboraron, nos encontramos con jvenes que nunca haban experimentado la forma vivencial en sus clases.
Al final, pudieron sentir lo que le pasa al nio/a en esas actividades y
ocurri que esa forma de protagonismo, con el avance del tiempo les result tan atractivo que aun siendo las clases en un horario al cual llegaban cansadas, asistieron siempre y con mucho entusiasmo. Adems nos
expresaron en ms de una oportunidad que luego de la clase se sentan
con alegra, mejor, diferentes. Sentimos realmente que sta experiencia
en un contexto Institucional ha sido muy enriquecedora y por suerte el
prximo ao podremos desarrollarla nuevamente.
En lo personal, fue una experiencia maravillosa en la cual implementamos, vivenciamos y recreamos, en total libertad, muchas de las herra320
mientas que en estos aos he aprendido y compartido con la familia de

Pedagooogia 3000.
Muchos cambios, individuales y grupales se observaron en el grupo con
el transcurrir de los encuentros. Llegaron al primer da llenas de expectativas, a ver de qu se trataba...., y de a poco fueron integrndose,
unindose y conformndose como grupo que disfrutaba alegremente la
magia del encuentro.
Manifestaban que llegaban cansadas, sin ganas, luego de una larga jornada de trabajo y estudio, ms luego del encuentro se iban alegres, con
una sonrisa, revitalizadas y felices de haber concurrido al encuentro.
Encontraban un espacio donde reinaba la alegra, la paz y el compromiso de conocer desde el corazn. La Directora del instituto nos manifest
la alegra y el entusiasmo con que las alumnas comentaban los encuentros.
Al finalizar el ao sus devoluciones y evaluaciones fueron fantsticas
demostraban su evolucin e integracin como grupo. Manifestaron un
gran agradecimiento por aportar una mirada integral y muy diferente a
lo que ellas haban transitado en sus aos anteriores como estudiantes.
Slo queda agradecer: Gracias a las sincronicidades de la vida, a todos
los que hicieron posible el Encuentro, a nuestras familias que nos sostienen y nos permiten seguir adelante con nuestros sueos, a las alumnas
futuras docentes que nos recibieron y confiaron , a la institucin que
nos permiti el espacio, a Gabi cocreadora e impulsora del proyecto, a
todos los talleristas que nos acompaaron y compartieron sus talentos
y dones, a Noem mi maestra y a Analia mi Amiga-Hermana que me
acompaa, impulsa y sostiene en este camino compartido. GRACIAS!
Testimonio compartido por Vale alumna (ce)
Sent ya desde su nombre curiosidad. Cuando fueron pasando las clases,
me di cuenta que era una experiencia nica, sper novedoso, dos profesoras trasmitiendo una paz en sus palabras, enseando distintas herramientas para lograr que lo implementemos el da de maana con nuestros alumnos. Creo que en todos mis aos de carrera no haba vivido un
taller as, hecho con tanto amor, dedicacin, compromiso y respeto. En
todas mis clases me sent plena, se me dio mi lugar, y por sobre todo res321
petada y aprendiendo clase a clase. Gracias Ana y Mari por tanto amor hacia
los dems y por demostrarme lo lindo que se siente cuando uno realiza todo
de corazn, eso es maravilloso y yo lo viva su lado. Abrazo.
Testimonio de Carolina, alumna (ce)
Desde lo personal los talleres me permitieron descubrir experiencias que no
conoca y otras que slo conoca por nombre. La clase de biodanza me moviliz a seguir aprendiendo, en la clase de yoga no logr conectarme. Resalto
esas dos porque las dems clases las disfrut, sintindome algo incmoda al
principio (por vergenza) y muy desinhibida despus. Se dio algo muy lindo
en el grupo, el compaerismo, la buena onda, la alegra y el entusiasmo fueron
constantes. A pesar de que a la hora en que se dictaba el taller yo generalmente
ya estoy durmiendo jajaja! daban ganas de ir todos los mircoles. La variedad
de actividades creo que sirvi para que cada una disfrute de la que ms le interesara. Fue una muy linda experiencia. Destaco adems la buena energa que
transmitan y lo lindo que era saber que haban estado preparando elementos
y clases para nosotras, agregando adems algn perfumito o algo rico para
compartir. Espero que te sirva mi experiencia, besos!
Testimonio de Cintia, alumna (ce)
Una experiencia nueva, poco conocida, llena de misterios y revelaciones divertidas, placenteras, de descanso, disfrute y relajacin, de nuevos conocimientos; llevadas a cabo por diversas personas guiadoras que entramaban el
conocimiento con lo prctico a la vez del amor por lo que hacen Mis clases
son ms amenas.
De la Formacin Docente N 87 con Pedagooogia 3000, de la

ciudad de Ayacucho, Argentina
322
ARGENTINA
Escuela privada Soledad Moreno

Provincia de Buenos Aires, Argentina
Annimo
Soy docente de nivel inicial y me recib hace cuatro aos comenc

mis primeros pasos viendo que los nios/as llegaban al jardn con agresividad tanto verbal como corporal, con falta de lmites y contencin
familiar. Cuando conoc Pedagooogia 3000, me ayudo a resolver esas
cuestiones y tener distintas maneras de resolverlos. Mis clases son ms
amenas para todos y utilizamos el crculo de las emociones para que
todos se puedan expresar de manera sana.
Mi trabajo hoy como profesional es de

crecimiento permanente
ARGENTINA
Nivel primario Escuela Privada Clara Alegra

Provincia de Buenos Aires, Argentina
Por Bibiana Ribaya, Psicopedagoga
bibianari@yahoo.com.ar
Hace 7 aos que trabajo en educacin con nios/as, y observo que hay
una necesidad de enfocar la educacin desde otro lugar Qu lugar?
Los docentes? Los nios/as? La comunidad educativa? Que un nio
pueda desarrollarse implica estar rodeado de un contexto armonioso
desde todos sus protagonistas y Cmo lograrlo? La Pedagooogia
3000 tiene la suerte de darnos las herramientas necesarias para producir
ese cambio tan anhelado Por un lado prepararme como persona y
tomar consciencia de mi rol ante los nios/as y por el otro conocer a
los nios/as con sus nuevas caractersticas, contemplarlas ayuda a diagnosticar que necesitan y brindar una educacin real Mis clases no
323
las vivo como un desborde hay comunicacin, orientacin, escucha y

respeto de mi hacia ellos y de ellos hacia m.
Como soy docente y todava no ocupo lugares donde pueda tomar decisiones en dimensiones ms amplias que las de adentro del aula, me
limito a trabajar con libertad dentro de mi espacio. Cumplo con las responsabilidades escolares, pero siempre con el valor agregado de integralidad, en lo que me ayud esta pedagoga Todos los das entro
al saln con las ansias de descubrir que nueva herramienta tendr que
usar para hacer ms dinmica y eficiente la enseanza o para promover
un mejor vnculo entre ellos o para ayudarlos como personassabiendo que mientras ms me anime a difundirlo y compartirlo ms alegres
estarn las escuelas, las familias, el mundo (Clara Alegra, Docente).
Durante mis prcticas en el consultorio como Psicopedagoga no encontraba que las herramientas conocidas produjeran cambios en los nios/
as que concurran, la funcin era ms de modelador que de reconectar,
mi inquietud haca que explorara en bsqueda de herramientas diferentes.
Pedagooogia 3000 lleg de la mano de un nio diagnosticado TGD. l
me llev a descubrir los mandalas como primer recurso; los colores y el
movimiento, que en algn momento era en desorden y luego l logr
ordenarse rtmicamente con sentido y color
A partir de ese aprendizaje como profesional me sumerg en todas las
herramientas compartidas amorosa y ampliamente por Noem.
Los resultados avances y logros de los nios han sido inmensos. Mi
trabajo hoy como profesional es de crecimiento permanente, de movimiento constante, amoroso y divertido
324
ARGENTINA
Escuelita tipo siete ptalos

San Luis, Argentina
Por Astrid Aldab Lzaro
astrid.aldabo@gmail.com
Mi nombre es Astrid, nac en Barcelona el 1983 y siempre me sent

atrada por el cuidado de los ms chiquitos/as y por ello me form en
educacin y en metodologas alternativas para poder acompaarlos. En
2012 vine a Argentina para ampliar mis conocimientos y experiencia
en pedagogas alternativas, y durante los dos ltimos aos he sido la
gua-acompaante de una escuelita libre en la periferia rural de San
Luis (escuela de primaria multigrado) que se caracteriza por trabajar
las Inteligencias Mltiples a travs de talleres combinados con tiempo
de juego libre.
Los nios y nias de la escuelita proceden de escuelas tradicionales. Son
nios/as que por su propia voluntad convencieron a sus pamadres para
dar el salto a una educacin ms respetuosa con ellos y ellas mismos/as,
y juntos, co-disear un lugar donde poder formarse de manera integral
y holstica.
Mi rol principal es acompaar a los nios y las nias en su da a da
velando por su desarrollo integral, para ello los talleres y las actividades
propuestas se enmarcan en la dinmica de funcionamiento de la escuela
de Siete Ptalos.
Usando esta matriz pedaggica hemos podido apreciar cambios notables en el desarrollo de los/las nios/as a lo largo de estos dos aos. Y
hemos podido ver como vuelven a brillar con luz propia y a gozar de la
felicidad de una relacin sana con el entorno y con ellos/as mismos/as.
325
ARGENTINA
Territorio Ornai,
una nueva Educacin segn las necesidades
Ciudad de La Plata Buenos Aires Argentina
Por Vanesa Monserrat
territoriooornaiarg@gmail.com
Lleg con 13 aos diciendo que no quera ir ms a la escuela, enojado,

de malhumor, y contando respecto a su mundo -as le llamaba-. Su
familia trajo diagnstico de Asperger hecho por un grupo de profesionales que haban transitado desde los 3 aos. Frente a las propuestas,
cuando apareca la palabra tarea, se paralizaba y se quedaba en silencio
con lgrimas en los ojos. El padre coment que en el aula se mostraba
agresivo con compaeros y docentes.
Las primeras propuestas fueron en relacin a:
- desplegar su mundo con materiales plsticos y expresivos, para lo
cual se mostr interesado, predispuesto y sin emociones que lo perturbaran.
- Luego empez a compartirlo con sus compaeros, amigos y por ltimo con familias.
Dicho proceso de produccin se realiz durante 4 semanas. A medida
que fue desplegndolo se mostr ms feliz y seguro. Ms entusiasmado.
Este nio fue manifestndose a travs de dibujos hasta llegar a la palabra
con los otros. Empez a participar de otra propuestas como exploraciones al aire libre, la hora de Chi Kung, hora de los cuentos, investigaciones en la Web, visitas a espacios culturales pblicos y masivos. Tambin
se habilitaba un espacio libre donde los chicos proponan que actividad y el particip dirigiendo bailes, canciones y ejercicios corporales.
326
Todo ello result en otro posicionamiento de este nio respecto a las

relaciones vinculares y la conexin con los saberes. Manifest su inters
por volver a la escuela secundaria comn. Desde el Territorio Ornai se
acompa el proceso junto a la familia, integrndose a la vida escolar
comn. Dio exmenes sin dificultad aprobando las materias que precisaba, sin volver a manifestar estrs o emociones que lo bloqueaban o
que generaban explosiones agresivas.
Este Territorio fluye en la nueva Educacin segn las necesidades de
quienes van solicitando este Proyecto con el propsito de: Habilitar la
Educacin a todos y todas donde lo precisen, con las herramientas de
Pedagoooga 3000 y todas aquellas que sean necesarias para una educacin real, significativa y sociocultural en los contextos singulares que se
encuentra.
Facilitadores Jos, Vanesa, Agustn, Julia, Marina, Estefi. Ao 2013
ARGENTINA
Experiencia de pedagoooga3000
como contenido curricular
En el profesorado de educacin inicial en instituto superior de formacin docente (terciario)

Catamarca, Argentina
Por Noelia Viviana Lucero, Lic. en Ciencias de la educacin, Facilitadora Certificada de Pedagooogia3000.
siendoeduc.integral@gmail.com
Enseaba jugando.
Y era la actitud de amor la esencia de todo.
Cuando lo comprend. Comenc a crear la teora.
Marisa Garca Mareco
La ctedra Pedagoga es la puerta de entrada a la formacin pedaggi327
ca, en la estructura curricular de las carreras: Profesorado de Educacin

Inicial y Profesorado de Educacin Primaria, y forma parte del eje pedaggico-didctico.
En el ao 2011 se inici esta iniciativa, dentro del Profesorado para la
formacin de Docentes en Educacin Inicial, teniendo en cuenta la
experiencia de aos anteriores, en la educacin secundaria, viendo las
necesidades de los jvenes de realizar actividades concretas que les permita su desarrollo integral, teniendo en cuenta las necesidades de cada
uno. Si los jvenes necesitan dinmicas nuevas, novedosas, que les permita disfrutar y co-crear juntos el proceso de enseanza aprendizaje,
por qu no incorporarlo a la formacin de futuros docentes?
La propuesta de la ctedra tiene la pretensin de contribuir con los procesos de formacin de los/las futuros/as Profesores/as y convertirse en
una metodologa que permita vivenciar, experimentar, innovar, orientar, comprender y dotar de sentido las actividades cotidianas en las instituciones educativas. Teniendo en cuenta las caractersticas de los nios y de las nias de hoy y del futuro, desarrollando todo sus potenciales
en los aspectos: fsico, emocional, cognitivo, ecolgico, esttico-creador,
intuitivo, espiritual, social-multicultural, tico-solidario, conformando los niveles de Desarrollo humano que contemplan el Mtodo ASIRI
(Per) y Pedagooogia 3000.
Desde el ao 2011, se incorpor como recurso metodolgico didctico la bibliografa y experiencias brindadas por Pedagooogia3000, se
comenz con la aplicacin de test de Inteligencias Mltiples, algunos
elementos de Pedagoga Sistmica, con tcnicas innovadoras y el empleo de la dramatizacin juego de roles (role play), representando los
precursores y los diferentes mtodos comprendidos en el Diseo Curricular provincial que tambin contempla Pedagooogia3000.
Los propsitos y objetivos de la Ctedra son los siguientes:
328
- Analizar, comparar y comprender modelos pedaggicos tradicionales de las teoras clsicas, con los nuevos modelos tericos pedaggicos actuales, contemplando las futuras teoras y prcticas pedaggicas.
- Introducir debates tericos prcticos actuales, en torno a la Pedagoga y su interaccin con otras ciencias de la educacin.
- Brindar metodologas terico-conceptuales que posibiliten el conocimiento y la comprensin de los problemas y debates pedaggicos
actuales, reconociendo las tensiones e interpelaciones que se presentan hoy en la tarea de educar en la Escuela y en la Educacin
Inicial y Primaria.
- Conocer y crear herramientas que permita vivenciar, experimentar,
innovar, orientar, comprender y dotar de sentido el quehacer cotidiano en las instituciones educativas.
- Promover la reflexin y el anlisis crtico de las prcticas docentes
desde los supuestos pedaggicos que las sustentan para generar alternativas superadoras de las mismas.
- Asumir una actitud de compromiso para iniciar el proceso de construccin de la propia identidad docente, en un proceso continuo y
permanente de formacin.
- Construir nuestra propia pedagoga con los instrumentos presentados, logrando re -crearla segn la cultura, caractersticas sociales y
ecolgicas de la regin y del lugar donde vivimos.
La Pedagoooga 3000 slo puede ser mirada, explicada e interpretada a
la luz de los complejos contextos sociales, histricos y culturales donde
se manifiesta. La educacin es una prctica social y la pedagoga una
construccin terica constitutiva de la misma prctica educativa.
La innovacin metodolgica dentro de la ctedra Pedagoga, es avalada por la legislacin provincial y nacional en Argentina.
329
CHILE
Experiencia de una Educacin ms Integral

Talca, Chile.
Por Dominique de Solminihac
domisol70@gmail.com
Hola, soy Dominique de Solminihac, facilitadora de Pedagooogia 3000.

Les voy a contar mi experiencia en un colegio particular subvencionado,
que est dentro del sistema educativo tradicional chileno.
Soy profesora de Arte pero practicamos lineamientos de la metodologa
Montessori, lo que lo hace diferente.
Los nios/as no faltan casi nunca a clases, se les ve muy felices, ya que
son muy respetados en su individualidad. Aspectos destacables que se
pueden compartir y que generan un ambiente de aprendizaje ms armnico, son el hecho que:
de primero a cuarto bsico, no se aprende por la calificacin,
no se les pone notas visibles a los nios, no hay competencia, los nios
aprenden por el gusto de aprender, y se superan a s mismos.
Observan sus errores y los corrigen, ya que se les explica que el
error es parte del aprendizaje.
Otro aspecto es que los nios van con la ropa que quieren, lo que
les da cierta autonoma y sello personal, solo hay un buzo institucional
para deporte y salidas pedaggicas.
Tambin es destacable que nios y profesores se tratan por su nombre,
lo que da una relacin horizontal, el profesor o gua es respetado por el
buen trato que da a los nios y no por su jerarqua.
Otro hito es que todas las maanas las clases comienzan con un crculo,
los nios/as se sientan en el suelo y cuentan sus experiencias, se practica
el silencio y el respeto. Adems cada profesor de rea, tambin hace este
330
crculo, donde explica su materia y lo qu van a trabajar. Yo realizo generalmente, ejercicios de meditacin y visualizacin para el desarrollo
de la imaginacin consciente.
Los nios demuestran gran facilidad y motivacin, logrando hermosas
experiencias que luego cuentan personalmente a los dems nios.
CHILE
Capacitacin / Actualizacin
Jornadas de trabajo de los orientadores educacionales comunales

Y los lineamientos de Pedagooogia 3000
Arica, Chile
Por Haralda Riquelme
lalyriquelmej@hotmail.com
En las jornadas de trabajo de los orientadores educacionales comunales,

se ha dado a conocer los lineamientos de Pedagoooga 3000, que han
sido muy bien recibidos por los colegas, quedando un compromiso de
trabajo a corto plazo en cada unidad educativa.
Tambin estamos participando como ONG en los foros ciudadanos sobre la Reforma Educacional Chilena.
331
CHILE
Proyecto Sol de Soles
Educacin y Salud Integrativa

Chile, Santiago (Cajn el Maip)
Por Nayade Figueroa
naya.chile@yahoo.es
Somos un sol dentro de muchos soles
Sol de soles, es un proyecto socio educativo cultural cuyos principales

objetivos son generar espacios bio-eco-saludables para permitir que los
nuevos nios, nias, jvenes, sus familias y la comunidad, tengan acceso a las nuevas bases de la Educacin, Integral, del Tercer milenio La
nueva Educacin para la nueva Sociedad. Adems de difundir y promover la Educacin-Salud Integral , en todas sus formas, con lineamientos
de Pedagoooga 3000 y las eco- bio-actividades que surgen del prototipo
del ao 2011, del proyecto Sol de Soles.
Sol de Soles se abre a la comunidad/sociedad a travs de 4 grandes reas:
-
salud integral, ptalo azul

educacin integral, todos los ptalos
medio ambiente ecologa, ptalo verde
arte creatividad, ptalo blanco
Este proyecto es flexible y se basa en los nuevos paradigmas del Tercer

332
Milenio.
Somos colaboradores de Pedagoooga 3000 y emAne desde el ao 2009.
Prototipo Casa-Escuela Sol de Soles
El 2011 se realiza un prototipo para ver en accin los nuevos mtodos
de enseanza/aprendizaje y poner en concreto la idea, de una escuela
mejor. Con la colaboracin de padres, docentes y un amplio grupo de
personas que se integraron, se trabaj da a da con un grupo estimativo
de 10 nios y nias de prebsica, nmero que flucta durante las distintas jornadas.
Se desarrollaron diferentes actividades, tales como: bioenerga, crculos de armonizacin, geometra universal, bio-construccin, tcnicas
senso-perceptivas, bio-integral, entre muchas otras. Unas de las tcnicas ms utilizadas en el diario vivir de los participantes del prototipo
Casa-escuela Sol de Soles fue el Arte terapia, el cual se entiende como
una profesin que utiliza el arte, las imgenes, el proceso creativo y las
respuestas del paciente/cliente ante sus creaciones como reflejos del
desarrollo, habilidades, personalidad, intereses, preocupaciones y conJDUPTEFMJOEJWJEVP "NFSJDBO"SUFSBQZ"TTPDJBUJPO
"TVWF[ MB
definicin de la Asociacin Britnica de Arte Terapia (BAAT), plantea
que el Arte Terapia es una forma de psicoterapia que utiliza los medios
artsticos como su primera forma de comunicacin.
Investigacin en proceso
Como tesis de Magister en Psicopedagoga del Lenguaje en la Universidad Central de Chile , y acorde a la evaluacin del proceso conversado,
se observ el aporte del arte terapia en el proyecto Sol de Soles, a travs
de preguntas respecto de las percepciones y significaciones, tanto a docentes como a padres, en relacin a sus impresiones del proyecto, las
motivaciones personales que los impulsaron a participar en el proyecto,
las caractersticas de los hijos, hijas y/o estudiantes de hoy y cmo percibieron el arte terapia en la escuela.
333
Conclusiones
Como se observa, puede mencionarse que todos estamos en constante
evolucin y los nios y nias actuales an ms, por lo que existe una
necesidad de una educacin que se acomode al despertar y al desarrollo
de la emocionalidad y espiritualidad, es decir, es necesaria una educacin Integral con herramientas y prcticas neuropsicopedaggicas de
una manera integral, significativa, ldica, didctica y prctica, dndole
espacio al hacer, al sentir y al pensar, y por sobre todo, al ser feliz.
rea proyectos integral, elaboro mis propios objetos (Ptalo Rojo)
rea comunicacin integral

Lecto escritura idiomas (Ptalo Rosado)
334
rea conocimientos. rea matemtica en movimientos. Origami (Ptalo amarillo)
rea de la intuicin bioenergtica (Ptalo violeta)
rea ciencias integral (Ptalo amarillo)
335
rea de la naturaleza (Ptalo verde)
rea de la salud integral (Ptalo azul y verde)
336
CHILE
Pedagooogia 3000, la escuela de los 7 Ptalos y la Educacin

Parvularia y Bsica
Santiago, Chile
Por Mara Patricia Astaburuaga V.
maria.astaburuaga@mayor.cl
Por Mara Patricia Astaburuaga V., Docente de la carrera de Pedagoga

en Educacin Parvularia y Bsica para Primer Ciclo, Facultad de Educacin, Universidad Mayor. Santiago de Chile.
Desde la perspectiva de la didctica, la Escuela de Siete Ptalos ofrece un
componente esencial para la anhelada articulacin curricular y metodolgica entre el nivel de Educacin Parvularia y el de Educacin Bsica,
ya que plantea un enfoque pedaggico centrado en las caractersticas de
los nios/as y sus naturales formas de aprender, desarrollando todas sus
habilidades cognitivas a partir de la experiencia, la exploracin de su
entorno, la conciencia de s mismo y de su cuerpo.
La Escuela de Siete Ptalos: un puente para avanzar hacia la educacin
que necesitamos
En Chile el nuevo curriculum abre posibilidades de una enseanza ms
articulada e integrada desde la interdisciplinariedad, pero aun las prcticas pedaggicas no se alinean del todo a esta nueva forma de abordar
la pedagoga.
La Escuela de Siete Ptalos brinda claras orientaciones y abre espacios
de dilogo acadmico y metodolgico para que el sistema educativo de
los pasos necesarios hacia una educacin parvularia y bsica ms focalizada a las reales necesidades de aprendizaje con significado para los
nios y nias. La Escuela de Siete Ptalos puede ser un puente para
337
avanzar hacia la educacin que necesitamos para mejorar la calidad de

nuestro sistema educativo a partir de la gestin en las aulas de nuestro
pas.
CHILE
Proyecto Educativo extra escolar:
Granja de Desarrollo Integral 7 Ptalos

Valdivia, Chile
Por Mara Liliana Lagos Figueroa
Educadora de Prvulos
Magister en Educacin y Coordinadora de Proyecto
mllagosfigueroa@gmail.com
El presente proyecto surge de la necesidad de implementar un paquete
pedaggico donde todos los niveles de desarrollo del Ser Humano sean
atendidos. Ya que actualmente nuestra sociedad sufre las consecuencias
de esta carencia, dando paso a conductas desorientadas y desviadas que
conducen a comportamientos viciosos criminales y autodestructivos en
nios/as, adolescentes y adultos. En un contexto en el cual es ms importante el tener que el ser.
En estos momentos en la ciudad de Valdivia-Chile, no se observa la
existencia de centros de desarrollo integral que presenten dichas caractersticas de orientacin y desarrollo holstico del ser humano, para el
trabajo con nios/as, adolescentes y adultos.
Por otro lado, se debe mencionar que la Metodologa de los 7 Ptalos,
permite co-crear una Educacin Integral con libertad, alegra, afecto,
respeto y armona, impulsando un proceso de aprendizaje cooperativo,
cuyo propsito es estimular una manera integral de educar a los nios/
as y adolescentes para el crecimiento con conciencia del Ser y que promueva una nueva sociedad ecolgica, pacfica, solidaria y con bienestar
en estos.
Una Escuela / Granja para todos/as
338
El proyecto surge como producto del conocimiento que se tiene de la

realidad educativa en la ciudad de Valdivia, Regin de los Ros, Chile.
Por un lado, se observan insuficiencias y debilidades en herramientas,
metodologas, estrategias anti ests y valores de desarrollo humano e
integral para nios/as, adolescentes, docentes, familiares de la zona.
Este aspecto, es posible subsanar y/o mejorar con el logro de los objetivos propuestos en este proyecto, propiciando la implementacin de
la Granja de Desarrollo Integral, que propenda al proceso de transformacin positiva y crecimiento personal de nios/as, adolescentes, docentes, familias y pblico en general por un lado y por el otro, aportar
en el conocimiento y toma de conciencia del cuidado y respeto de la
naturaleza valdiviana.
Visitas guiadas se realizarn por medio de invitaciones a diversas instituciones educativas de la Regin de Los Ros y de la ciudad regional,
para que cuyos alumnos/as asistan en horarios de clases y/o despus
de clases con sus familias y amistades. Estas visitas sern de martes a
domingo, entre las 09:00 a las 17:00 hrs., durante todo el ao abierto al
pblico en general.
Por otro lado, se ofrecern capacitaciones docentes y al pblico en general
interesado en los diversos temas de la metodologa 7 Ptalos y Pedagoga
3000, como: desarrollo fsico y accin, desarrollo cognitivo articulado, desarrollo social y multicultural, geometra y arte, ecologa, desarrollo productivo y desarrollo personal (Metodologa 7 Ptalos y Pedagoooga 3000).
La granja estar ubicada en un terreno de Valdivia, el cual se pretende comprar al momento de obtener el financiamiento. Esta granja deber ser una
hectrea de tierra o dos, dependiendo del costo econmico de esta, con rboles, cercana de ros y en lo posible formaciones rocosas entre otras.
339
Se pretende comenzar con un proyecto piloto a 6 meses, implementando primeramente el primer segmento (ptalo de Desarrollo Fsico y
Accin), en el cual se trabajarn los siguientes aspectos: Artes Marciales
(Taich), gimnasia, diferentes tipos de danzas, yoga, actividades grupales suaves, acrobacia y otras actividades de circo, entre otras.
A medida que se vaya logrando auto sostener e implementar el primer
ptalo de accin, en los 6 meses posteriores se desarrollar el segundo
ptalo y as sucesivamente, hasta finalizar con el sptimo ptalo de trabajo.
Proyecto arquitectnico que acompaa la granja de desarrollo integral
7 ptalos
Analizado como podra adecuarse a nivel arquitectural cada ptalo
mencionado ms arriba. Se llega a la siguiente conclusin:
- los materiales deben ser nobles
- las fuentes de energa basadas en tecnologa renovable
- y la construccin en general basarse en los principios de la bio-arquitectura y la sacro-arquitectura.
La construccin y diseo ser realizada por un arquitecto experto en
tecnologa renovable, bio y sacro-arquitectura, en su primera etapa
(proyecto piloto).
ECUADOR
Los in-materiales de Pedagoooga 3000

Por Vernica Durn facilitadora de Pedagooogia 3000
veronicamicani@yahoo.com
El aprendizaje es un espiral sin fin. Creemos que estamos enseando
y estamos aprendiendo, estamos aprendiendo y estamos enseando
La Pedagoooga 3000 la llevamos a cuestas, a veces la aplicamos en un
proyecto concreto en el cual podemos encontrarnos sembradas, como
en la creacin de una escuela, de un colegio que lleva aos, una vida de
constante trabajo.
Pero tambin puede ser parte de nuestro ser en constante movimiento,
340
ms all de la escuela, de las aulas, en la casa, en el campo, en la ciudad,

incluso ms all de nuestro ser adulto.
Es una actitud, un reconocerse dentro de una necesidad global y local,
una bsqueda de un cambio para las semillas de la humanidad nios y
nias, y de nosotras reconocindonos como seres hermosos que vinimos a este mundo a experimentar alegra, gozo, juego, risa y tambin a
canalizar de manera sana el dolor, la tristeza de honrar nuestra totalidad. Y ser felices en el nosotros somos.
A mis cinco aos, all en los aos setenta ya fui parte de Pedagoooga
3000 mucho antes de su creacin. Y al asistir a la capacitacin en la Isla
del Sol en el ao 2014 regres de pronto a mi infancia, a reconocer pedazos de m en el futuro, en el pasado y ms all del tiempo.
Record, el nunca olvidado dibujo que a los 5 aos de edad lo haba
hecho en un contexto fro y alejado de los Andes cuando mi maestra en
Francia nos pidi que dibujemos el Sol. Lo hice con toda la conviccin
de que esa creacin era parte importante de m ser. Recuerdo haber entrado en un estado diferente de conciencia y hacer mi dibujo ms all
de la aprobacin y comprensin de los adultos. En ese entonces nada
341
saba de los chakras, del Inti (sol en quechua) y de muchos smbolos que
con el pasar de los aos voy descifrando en mi dibujo, aprendiendo de
mi sabidura infantil.
Al conocer a Noem, al viajar a la Isla del Sol y conversar con la gente
sencilla -sabia aymara, al unificarme con mis hermanas mexicanas, argentinas, venezolanas, reconciliarme con los espaoles. Reconozco la
sabidura existente en mi niez y desde todo mi ser honro a cada nio,
cada nia que se presenta en mi camino con mi mochila cargada de
las herramientas ms sutiles, ms puras, esos in-materiales que como
maestra, como alumna los llevo a dnde voy. Y sigo recogiendo y dejando ese aprendizaje, ese amor en los caminos.
Y creo en el cambio de paradigmas en la educacin pues lo soy.
ESPAA
Educacin infantil (3-6 aos)

Con muchas ganas de participar y alegres
Madrid, Espaa
Por Mara del Mar Urdillo
Maestra de educacin infantil (3-6 aos)
marurdillo@gmail.com
Trabajo desde hace ms de 6 aos en la escuela pblica de Madrid, siempre intentando ofrecer a los alumnos y alumnas experiencias que les
permitan crecer, comprender la realidad que les rodea, experimentar
en distintos ambientes. Cuando conoc y me form como facilitadora
de P3000, algo en el aula cambi. Comenc a poner en prctica herramientas, juegos, actividades, etc. y el grupo se transform por completo. Siento que los nios y nias estn ms integrados en sus relaciones,
ayudndose y aprendiendo juntos. Estn ms expresivos en sus emociones, en lo que les sucede, confiados en la accin, ms atrevidos en
las propuestas de juegos, con muchas ganas de participar y alegres, se
342
ren mucho. Hay veces que pienso que si saliera del aula, ellos podran
funcionar solos, eso me fascina Slo tienen 4 aos!
Un da, en el tiempo de asamblea, a primera hora de la maana, comenzamos a hablar sobre nuestro corazn y las cosas que guardamos en l.
Ahora todos los das reclaman este tiempo de conectar con el corazn,
los dones, la respiracin, todos unidos con las manos y los ojos cerrados. Es realmente bello sentir la magia y la pureza en este momento,
es un regalo diario. Antes de este momento, o despus, segn el da,
activamos el cuerpo con algunos ejercicios tipo Brain Gym u otros. Esta
parte les encanta, adems, ellos van inventando nuevos movimientos
y posturas en el cuerpo que todos hacemos tambin. Es fundamental
escuchar y dar espacio a las propuestas de los alumnos y alumnas, ellos
saben muy bien qu movimiento o postura necesitan para desbloquear,
activar o recuperar una zona.
Formacin a docentes
En este curso escolar 2014-2015, estoy facilitando una formacin de 50
horas sobre las herramientas de Pedagoooga 3000 a 15 docentes de mi
escuela. Algunos de ellos han empezado a aplicar tcnicas y ya ven resultados en los nios y nias de 6-8 aos. Me comentan que estn ms
motivados, sonrientes y con ganas. No slo ellos, los docentes tambin.
Se divierten ms en el aula y esto les hace tener ganas de seguir aprendiendo.
En la primera sesin, hicimos una reflexin comn en la que los docentes indicaban qu necesidades tenan en el aula para con sus alumnos y
alumnas. Tambin sobre qu caractersticas destacaran de los nios y
nias. Sobre estas reflexiones se arm el contenido de la formacin, tiene que ser til, real y de aplicacin inmediata, si no, no nos sirve.
La formacin est siendo muy prctica, ya que todo lo que experimentamos es lo que integramos y lo que integramos es lo que podemos ofrecer. Durante las sesiones, mis compaeros y compaeras son capaces
343
de jugar, bailar, pensar, actuar, etc. Algunos confiesan que haca mucho
tiempo que no lo hacan, quiz desde que fueran nios, y lo estn disfrutando mucho. Siento que esta propuesta les est haciendo reconectar
y recordar algo que en el fondo ya saben, solo tienen que darse cuenta y
ponerlo en prctica, por el bien comn.
VENEZUELA
Varias experiencias para la Paz
Venezuela
Katerina Ros, katerinariosro@gmail.com
Lorena De Abreu, 2867289@gmail.com
Eymar Yepez, eymaryepez@yahoo.com
Brbara Madrid, comisionporlapazylavida@gmail.com
344
Programa: Educacin como semilla para la paz:

Talleres de Pedagoooga 3000 a realizarse en 5
estados en los Espacios de Paz y Convivencia.
Talleres y formaciones de Educacin y Cultura

de paz para los sectores pblicos y privados
Proyectos con la Comisin Presidencial

del Movimiento por la paz y la vida (ptalo rosado)
345
Celebracin a la Tierra (ptalo verde)
Mandala comunitario con tiza, ptalos blanco y rosado
Ptalo Azul, escuela pblica
346
Participacin en el Proyecto Latinoamericano

Un mundo teido de paz, donde nios venezolanos intercambiaran sus dibujos de paz con
otros nios del mundo.
Cultura de Paz y mandala en zona vulnerable. El taller se realiz en la vereda

de la calle.
Co-creacin de una Ecoaldea y la Escuela de los

7 Ptalos en la Azulita Edo Mrida.
347
URUGUAY
Kinder de los 7 ptalos
Evolucin de los bebs a partir de una educacin holstica en el Centro

Ser
Santa Luca- Canelones-Uruguay
Nelva Graciela Martnez
ngraciel02@hotmail.com
Experiencias de talleres integrados de cuidado de la naturaleza - cocina
saludable -estimulacin del lenguaje segn los 7 Ptalos
En nuestro Centro, los bebs vivencian todas las actividades. Nos llam
mucho la atencin, la actitud de los bebs que participan de las actividades de los grandes (1, 2 y 3 aos) desde que ingresan a nuestro centro.
De las rondas inciales de armonizacin, la ronda final, de los talleres.
Creemos en lo que proponemos, claro est, en la impregnacin que se
produce en ellos a pesar de ser tan pequeos/as, de no hablar, de no
manifestar aparente conocimiento de lo que se est haciendo cuando
tienen apenas unos meses de vida. De la importancia de lo vivencial
pero realmente lo que ha sucedido ha superado nuestras expectativas.
Observaciones registradas en una actividad especfica
Elaboracin - Torta de durazno
Propuesta similar en marzo y en diciembre del mismo ao
reas estudiadas a travs de accin y observacin
348
lengua
msica
expresin oral
lecto-escritura
mediciones
numeracin
- biologa
- qumica
Ojo BORRAR
Intervencin de los bebs observados:
LINEAS DEMAS
Marzo
Diciembre
Lectoescritura
Reconocen su
Atencin al vocablo inicial y

al nombre
nombre y sonren
(miran y escuchan)
Mediciones
Ptalo amarillo
al ser nombrados
participan con sus
manos
Usamos diferentes medidas.

usan las medidas
Tazas
Cucharas
Cucharitas
(ellos observan)
Observan y aprenden
Qumica
Elementos: secos,
hmedos
Observacin de los cambios

de la materia
Mezclan ellos mismos
Ptalo rosado
Lenguaje y rea social

Usamos Frmulas de cordialidad.
Escuchan cuento
Escuchan
Ptalo blanco
Msica
Abrazan, miran.
MiraN Se saludan
Reaccionan
la cancin inicial de saludo

cancin introductoria a la Cantan
actividad
la motivadora
Siguen el ritmo
349
Ptalo verde
Biologa
Ptalo rojo
Ptalo violeta
Observacin el fruto
Uso de los sentidos
Observan
Tocan , huelen miran,

saborean
Hacer la torta
Hacer la torta
los abrazos, la autoestima
los abrazos, la autoestima
Ser considerado
Ser considerado
Talleristas
Maestra: Nancy Urdampilleta
Directora- responsable pedaggica: Mtra esp. Nelva Graciela Martnez
350

1. Ver el libro de bolsillo No 3: Pedagooogia 3000 y la Expansin de la Conciencia.
2. La Experiencia de Pedagoooga3000 como recurso bibliogrfico y didctico en la Ctedra: Pedagoga del PROFESORADO de EDUCACIN INICIAL en el I.E.S. Instituto de
Estudios Superiores Clara J. Armstrong, Catamarca, Argentina.
3. Diseo Curricular Provincial para el Profesorado de Educacin Inicial y Profesorados
de Educacin Primaria, Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, Catamarca, Argentina. Ao 2009.
4. La Ley de Educacin Nacional N 26.206, en el Captulo II, sobre La Formacin Docente, en el Artculo 73, expresa: (e) Incentivar la investigacin y la innovacin educativa
vinculadas con las tareas de enseanza, la experimentacin y sistematizacin de propuestas que aporten a la reflexin sobre la prctica y a la renovacin de las experiencias
escolares.
351
352
Glosario
Intra-culturalidad: es el hecho de estudiar, entender e integrar sus propias races y la cultura local en caso de que no naciste en el lugar que
habites. Y ser orgullosos de sus races y del lugar que te cobija.
Inter-culturalidad: es el hecho de estudiar, entender y aceptar con respeto la cultura de los dems.
Herramientas bio-inteligentes: Son prcticas pedaggico-teraputicas
de desarrollo integral, alternativas y complementarias; son naturales,
flexibles, incluyentes e involucran al mismo estudiante o paciente.
Herramientas bio-mrficas o tcnicas de resonancia: Son tcnicas que
se basan en la activacin del hemisferio cerebral derecho, las glndulas
pineal y pituitaria, las ondas cerebrales alfa y theta y el campo psquico /
intuitivo y espiritual. Reconocen y promueven el acceso directo al conocimiento y a los campos mrficos por el efecto de resonancia. Tambin
son conocidas como tcnicas de acceso y manejo de mega-conocimientos. Se basan en los estudios del bilogo Rupert Sheldrake. Y son implementadas a nivel educativo por el pedagogo japons, el Dr. Shichida.
Herramientas bio-reconectadoras: Herramientas, como su nombre lo
indica, que reconectan el ser humano a su Esencia y a su conexin natural con otras dimensiones. Su naturaleza es de carcter espiritual.
353
Herramientas NeuroFLASH: Mtodos de gran velocidad que utilizan el hemisferio derecho (eso se puede hacer desde 0 a 3 aos), por
ejemplo el mtodo Shichida o Glenn Domman.
Momentos pedaggicos especiales
1. Observacin Directa Consciente, ODC. Se trata de momento donde los nios/as tienen la oportunidad de observar(es decir hacer
una conexin de tipo intuitiva/cognitiva con el objeto de estudio)
directamente sin la intervencin de un adulto: por ejemplo ver las
estrellas sin explicaciones del profesor, ver una planta, un insecto,
una piedra, una reaccin qumica, un fenmeno de fsica, un problema de matemtica, solos, sin interposicin.
2. Momento de asimilacin, MAS. Es un momento a veces silencioso, a veces no- donde no hay intervencin del adulto tampoco, que
da la oportunidad al estudiante de reflexionar, asimilar e integrar
un conocimiento dado ms profundamente. Durante estos momentos, el estudiante puede dibujar, escribir, compartir o soar/divagar/
crear.
3. Momento de interiorizacin, MIN. Lo mismo que lo anterior, pero
sin temas definidos. Lo principal es la quietud, el silencio y la no-intervencin del adulto. En nios/as pequeos/a puede ser simplemente jugar sin intervenciones.
4. Momento de descanso profundo y periodo de bio-consolidacin.
Son momento de absolutamente nada (ni siquiera una actividad
mental como en el punto anterior). Por ejemplo echarse en una hamaca durante 10 minutos o dormir.
5. Actividad de inspiracin y creatividad. Son momentos propicios a
la creatividad. A la diferencia de los puntos anteriores, hay una induccin intencional con msica, baile, visualizacin pero siempre
354
dejando los resultados en la mano y en el corazn de los estudiantes.

Multi-culturalidad o pluri-culturalidad: es la combinacin de Intra-culturalidad e Inter-culturalidad, creando una verdadera apertura al otro,
enriquecimiento mutuo y verdadera cultura de Paz desde el conocimiento, entendimiento y respeto.
Multilateralidad: Es la facultad de atender un asunto o a una persona
respondiendo simultneamente a diferentes aspectos.
Multidimensionalidad: Es la facilidad de poder percibir varias dimensiones de la realidad; es decir, poder percibir otros niveles vibracionales.
Pensamiento lateral: El pensamiento lateral fue planteada en la dcada
de los sesenta por Edward De Bono (Malta, 1933). El pensamiento lateral es una forma de pensar y solucionar problemas que:
- Establece las diferentes facetas de un problema
- Busca caminos alternativos (ve la solucin a, b, c, d, f, n, z)
- Sabe establecer estrategias.
355
356
Bibliografa
Bibliografa de Pedagoooga 3000

Paymal, Noemi
2015. Tetraloga Pedagooogia 3000. Gua prctica para docentes, padres
y uno mismo.
Tomo I. Pedagooogia 3000. Una Pedagoga para el Tercer Milenio
Tomo II. Pedagooogia 3000. Herramientas educativas bio-inteligentes y
otras para el Tercer Milenio
Ed. Kier, Argentina. Y versin electrnica.
2013. Pedagoooga 3000, en Pedagogas para la Prctica Educativa del
siglo XXI. TOMO I Pedagogas integrativas. Universidad Autnoma del
Estado de Mxico Grupo Editorial Miguel ngel Porra. Toluca, Mxico.
2011. Cuadernos pedaggicos aplicados. Serie La educacin holstica
es posible. Nmeros 1 al 33. Ed. Ox La-Hun. La Paz, Bolivia, versin
electrnica.
2008. Pedagooogia 3000. Gua prctica para docentes, padres y uno
mismo. 4rta edicin, revisada y ampliada. Versin interactiva. Ed. Ox
La-Hun. Barcelona, Espaa y La Paz, Bolivia.
Espinosa Manso, Carlos, Walter Maverino y Noemi Paymal
2007. Los nios y jvenes del tercer milenio. Gua prctica para padres
357
y educadores. Ed. Sirio. Espaa. 2da edicin: 2013

Paymal, Noemi (Libros de bolsillo y mini-libros)
2011. La Escuela de los 7 Ptalos. Ed. Ox La-Hun. La Paz. Bolivia.
2010. Pedagooogia 3000 y la Expansin de Conciencia. Ed. Ox La-Hun.
La Paz. Bolivia.
2009. Cmo recibir a los bebs de hoy? Ed. Armona. La Paz. Bolivia.
2008. Kiero Kambiar y ahora s cmo. Ed. Ox La-Hun. La Paz. Bolivia.
2007. Pedagoga 3000 en 13 pasos fciles. Ed. Ox La-Hun. La Paz. Bolivia.
2006. Qu hago con mi hij@? Ed. Armona. La Paz. Bolivia.
En ingls
2011. Pedagooogy 3000. A practical guide for teachers, parents and oneself. Electronic version. La
Paz, Bolivia. (Translated by David Colin Williams).
2008. Easy Pedagooogy 3000. 13 simple steps for being mother, father
and teacher in the third millennium... and enjoying it! Pocket book. #2.
Ed. Ox La-Hun. La Paz, Bolivia.
En francs
2011. L' Education, une stratgie pour renchanter la vie. Edition le Souffle d'Or. Paris, France. (Karine Mazevet daprs Noemi Paymal).
En portugus
2009. Pedagooogia 3000 facil. 13 passos simples para ser um excelente
pai, me e professor do Terceiro Milnio. Ed. Ox La-Hun. La Paz, Bolivia.
Videos y audio de Pedagooogia 3000 producidos en espaol y en ingls
2009. Programa Pedagoooga 3000 para radio, un encuentro con las
358
nuevas generaciones, 20 captulos de 40 minutos. Introduccin por

Wolfgang Kellert. Por Post Image.
2009. Introduccin a Pedagooogia 3000, por German Campos. 3 minutos.
2010. 13 pasos fciles, Pedagooogia 3000, por German Campos. 44 minutos.
2010. Saber aprender, Pedagooogia 3000, parte I y II, por Eduardo Borrell. 21 minutos y 24 minutos.
2010. 33 cuadernos pedagooogicos prcticos, por Eduardo Borrello y
Graciela Croatto. Tres horas.
2010. 11 cuadernos del mtodo ASIRI, la educacin de maana hoy,
por German Campos e Ivette Carrin. Dos horas.
2011 Poema a la nueva educacin, 3 minutos. Por Eduardo Borrello
2011 80% de la educacin 15 minutos. Por Eduardo Borrello
2013 Carta a los Gobiernos, 12 minutos. Por Eduardo Borrello
2013 La Escuela de los 7 Ptalos, 12 minutos. Por Eduardo Borrello
2014 Qu es Pedagooogia 3000? 60 minutos. Por Guillermo Vales, Argentina
Bibliografa recomendada
Amstutz, Jorgelina, Elda Mazzarantani y Marta Paillet
2004. Pedagoga de la paz. Santa Fe. Ed. Fundacin Bica
"SNTUSPOH PNBT
-BT*OUFMJHFODJBT.MUJQMFTFOFMBVMBPNBT"SNTUSPOH&EJUPrial Pados. Barcelona, Espaa.
Arranz Beltrn, Emilio
2007. Juegos cooperativos y sin competicin para la educacin infantil
en Cartillas para la NOVIOLENCIA. Madrid
Barauskas, Alicia B.
s/f. Ludicidad Jugar es cosa seria. Capodarco Fermano Edizioni
359
Beck, Don y Christopher Cowan

1996, Spiral Dynamics: Mastering Values, Leadership, and Change.
Bustelo, Eduardo
2009. El recreo de la infancia: argumentos para otro comienzo. Bs. As.
Siglo XXI Editores.
Cabobianco, Flavio M.
1991. Vengo del Sol. Editorial Errepar-Longseller. Buenos Aires, Argentina.
Carminati de Limongelli, Mabel y Liliana Waipan
2012. Integrando la neuroeducacin al aula. Bs. As. Bonum
Caruana Va, Agustn
2010. Aplicaciones educativas de la Psicologa Positiva. Valencia. Generalitat Valenciana.
Carrillo, Emilio
2012, Amor: Vida y Consciencia. Libro electrnico.
https://despertadhumanidad.wordpress.com/2012/12/10/amor-vida-y-consciencia-emilio-carrillo-libro-gratis/
Carvajal, Jorge
2008. Amor, Vida y Medicina: Sintergtica, ciencia y conciencia. Espaa.
Catal, Lua
2012. Pediatra para los nuevos nios. Barcelona, Espaa.
Correa, Cristina y Lewkowicz
2004. Pedagoga del aburrido. Ciudad de Bs. As. Paids Educador.
Croatto, Graciela
360
2004. Aprender con los nios nuevos. Ed Kier, Argentina

2003. Cuento sueos para los nios Cristal. Ed. Kier, Argentina
Delors, Jacques
1996. La educacin encierra un tesoro. Informe de la UNESCO de la
Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI. Ediciones
UNESCO. Francia.
Daz, Lus ngel
2008. La memoria en las clulas: cmo sanar nuestros patrones de conducta. Ed. Kier. Buenos Aires, Argentina
Dennison, Paul y Gail Dennison
2006. Brain Gym. Aprendizaje de todo el cerebro. Kinesiologa educativa. El movimiento, la clave del aprendizaje. Robinbook. Barcelona, Espaa.
Fanelli, Jorge
s/f. Educar para la paz. Bs. As. Ediciones Aula Abierta
Goleman, Daniel
2012. La Inteligencia Emocional en la prctica. Editorial Kairs. Espaa.
2009. La Inteligencia Ecolgica. Broadway Business.
1996. La Inteligencia Emocional. Editorial Kairs. Espaa.
Gonzlez Enrique
Recopilacin 456 juegos y Dinmicas de integracin grupal
http://es.slideshare.net/franciscanosvalladolid/dinmicas-de-integracin-25708306
y 20 libros ms de dinmicas en el mismo link
Espinosa Manso, Carlos, Walter Maverino y Noemi Paymal
2007. La Educacin de los nios y nias del nuevo milenio. Gua prctica para padres y educadores. Ed. Sirio. Mlaga, Espaa.
361
Laszlo, Erwin
2010. Tu puedes cambiar el mundo: manual del ciudadano global para
lograr un mundo sostenible y sin violencia. Ediciones Nowtilus, S.L.
Madrid, Espaa.
4DJFODFBOEUIF"LBTIJD'JFME"O*OUFHSBMFPSZPG&WFSZUIJOH
Inner Tradition. Vermont, Estados Unidos.
Marie Pr (Michelle Fourtune)
2004. Mandala y Pedagoga. MTM editores.
Mart, Aloka y Joan Sala
2009. ATB, Despertando la conciencia a travs del cuerpo. ATB: AwaSFOFTTSPVHIUUIF#PEZ#BSDFMPOB &TQBB
Macy, Joanna
2003. Volver a la vida. Editorial Desclee de Brouwer.
Maverino, Walter
2005. Cuarto sector. UMCIT. Argentina. Espaa.
2004. Creatividad espiritual - El camino hacia una Nueva Vida. UMCIT.
Argentina. Espaa.
Martinelli, Maril
2002. Aulas de transformacin. Bs. As. Longseller.
Mollison, Bill y Slay, Reny Mia
1994. Introduccin a la Permacultura. Tagari Press (Australia)
Morel, Elba y Martha Berutti
1987. ...Que sepa abrir la puerta para ir a jugar. Bs. As. Ediciones del 80.
Morrow, Rosemary
2010. Guia de Permacultura para el usuario de la Tierra. BRC Ediciones
362
Narodowski, Mariano
1994. Infancia y Poder. Bs. As. Aique.
Ortiz de Maschwitz, Elena Mara
2000. Inteligencias Mltiples en la Educacin de la Persona. Bonum.
Roche Olivar, Robert
2007. Desarrollo de la Inteligencia Emocional y social desde los valores
y actitudes prosociales. Bs. As. Ciudad Nueva.
Romero Miralles, Cristina
2009. Pintar los soles de su camino. Creative Commons
Rosenberg, Marshall
2006. Comunicacin No Violenta: un lenguaje de vida. Gran Aldea Editores.
Senosiain, Javier
s/f BioArquitectura, En busca de un Espacio, Mxico, Editorial Noriega.
s/f Arquitectura Orgnica de Senosiain, AM Editores.
Sheldrake, Rupert
FTFOTFPG#FJOH4UBSFEBU"OE0UIFSVOFYQMBJOFE1PXFSTPG
the Human Mind. Ed.Arrow, USA.
Shichida, Makoto
3JHIU#SBJO&EVDBUJPOF&EVDBUJPOPG.JOEBOE"FDUJPO4IJchida Child Education. Japn.
1994. Science of Intelligence and Creativity. Shichida Child Education.
Japn.
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Child Education. Japn.
1993 b. Babies Are Geniuses. Shichida Child Education. Japn.
363
Turner Mart, Lidia y Pita Cspedes, Balbina

2002. Pedagoga de la ternura. Pueblo y Educacin.
Wilber, Ken
2008. La visin integral. Introduccin al revolucionario enfoque sobre la
vida, Dios y el Universo. Ed. Kairs. Barcelona.
364
Qu es
Pedagooogia 3000?
Pedagoooga 3000 es una sinergia pedaggica que prioriza al nio/a de

hoy y de maana, con sus cambios, sus necesidades especficas y su nueva manera de aprender. Pedagoooga 3000 apunta a atender las reales
necesidades de los nios/as, de nuestra Sociedad y de nuestro Planeta.
Pedagoooga 3000 promueve la investigacin cientfica aplicada y la
co-creacin constante de herramientas pedaggicas integrales que faciliten el desarrollo armonioso integral de los bebs, nios, nias, jvenes,
padres y docentes. Es flexible y se basa sobre los nuevos paradigmas del
Tercer Milenio y el afecto.
365
366
Qu es emAne?
emAne: enlace mundial parA una nueva educacin

Co-crear una Educacin Integral a nivel mundial
emAne es un enlace mundial para una nueva Educacin, cuyo propsito es co-crear una Educacin Integral, basada en paradigmas nuevos,
ticos y solidarios, que satisface las necesidades educativas actuales y
futuras de los nios/as, los jvenes, la sociedad y el planeta.
La visin de emAne es ser un colectivo solidario y unido a impulsores
para la creacin, el intercambio, promocin y difusin permanente de
estrategias e implementaciones pedaggicas integrales que contribuyan
al desarrollo pleno del ser humano, de la sociedad y del planeta.
La misin de emAne es la de establecer un enlace mundial que contribuya a co-crear una Educacin integral con libertad, alegra, cario,
respeto, armona, responsabilidad y sabidura, a travs de un proceso
con consciencia de aprendizaje mutuo, cooperativo y reconectivo.
367
368
CARTA A LOS GOBIERNOS DEL MUNDO
22 Pasos Sencillos
para una Educacin Integral

Una Cultura de Paz en todo el planeta
Honrando nuestras culturas y ecologas, proyectando activamente el futuro
y viviendo plenamente el presente
Seores y Seoras Dirigentes de los Pases del Mundo, Ministros y Ministras de Educacin y Culturas
del Mundo:
Es un honor y un placer hacerles llegar esta Carta y
presentarles 22 Pasos Sencillos y Prcticos para ayudar a definir ejes educacionales que permitan una
mejora sustancial de los sistemas educativos y de la
sociedad en general.
Como integrantes de Pedagoooga 3000 y emAne,
enlace mundial para una nueva educacin, nuestro
propsito y deseo es colaborar desinteresadamente
en todo aquello que beneficie y aporte para la renovacin de la Educacin a nivel mundial.
- Por la gran responsabilidad que enfrentan los
Gobiernos y Ministerios de Educacin y Culturas del Mundo en cuanto a sus respectivos Sistemas Educativos.
- Por los billones de nios/as y jvenes que tienen
que ser entendidos y atendidos en toda su dignidad.
- Por los rpidos cambios neurofisiolgicos, psico-emocionales y cognitivos de los nios/as y
jvenes de hoy, segn lo reportan tanto pediatras
369
y neurlogos como psiclogos y pedagogos en todo el mundo.

- Por los rpidos cambios de la misma sociedad, tecnologa, medios
de comunicacin y por los paradigmas de paz y solidaridad de este
milenio.
- Y por el deseo innato del ser humano hacia la plenitud y la paz personal y global.
Respetuosamente y de corazn, a continuacin sugerimos tcnicas sencillas que pueden mejorar sustancialmente el sistema educativo de sus
respectivos pases, disminuyendo el abandono y el fracaso escolar, y
ganando personas felices, eficaces y creativas en todas las instituciones
educativas.
FASE I: A CORTO PLAZO y de manera urgente

Educacin de Emergencia de Transicin, EET
1. Proveer tcnicas antiestrs para padres, profesores y personal administrativo de todos los colegios.
Un profesor relajado es diez veces ms eficiente y eficaz.
2. Permitir ejercicios de distensin al menos cada 30 minutos, Brain
Gym (kinesiologa educativa o gimnasia cerebral), danzas y movimientos de todo tipo, ejercicios fsicos, tcnicas antiestrs para nios/as y beber bastante agua.
El pensamiento se ancla con el movimiento.
3. Favorecer todas las formas de Arte en todos los establecimientos
escolares.
Belleza y armona son indispensables para el desarrollo del ser humano.
Equilibran los dos hemisferios cerebrales incrementando as resultados escolares positivos y creatividad.
4. Incentivar actividades diarias para desarrollar la Inteligencia Emo370
cional: crculos de escucha, autoestima, pensamiento positivo, respiracin consciente, etc.

El Coeficiente Emocional es ms importante que el Coeficiente
Intelectual en relacin al xito,
el rendimiento y la calidad de vida de las personas.
5. Permitir que lo cognitivo sea: experimental, de autoconocimiento,
prctico, activo y divertido.
Aprendo haciendo, aprendo descubriendo, aprendo enseando.
6. Ofrecer una seleccin de talleres multidisciplinares extra-escolares
segn el inters de los estudiantes.
Me gusta ampliar mis conocimientos segn mis intereses y talentos.
7. Favorecer deportes -lo ms cooperativos posibles- en todas sus formas segn las inclinaciones de los nios, nias y jvenes: ftbol con
ejercicios de respiracin, capoeira, artes marciales, natacin, escalada, salidas al campo, etc.
Cuerpo sano, emociones sanas, mente sana, espritu en paz.
8. Desarrollar la ecologa aplicada: sembrar toda clase de plantas y rboles, reconocer plantas medicinales, hacer huertos escolares, manejo sustentable del entorno en todos los centros educativos, incluyendo jardines de infancia.
El contacto con la Tierra es sanador y ensea la solidaridad.
9. Erradicar el abuso fsico y psicolgico a cualquier edad, prevaleciendo el respeto mutuo y el dilogo.
Es difcil que un nio/a maltratado pueda aprender y crecer armnicamente.
371
FASE II: A MEDIO PLAZO

Educacin Preventiva Integral, EPI
10. Actualizar la Formacin Bsica de los Maestros y los Departamentos de Ciencias de la Educacin: en contenidos, metodologa y
objetivos.
La educacin del siglo XXI no funciona con informacin del siglo
XIX.
11. Disear e implementar una Formacin en Ciclos Cortos para
talleristas / acompaantes pedaggicos multi-disciplinarios, de
apoyo a los docentes, creando puestos de trabajo para los jvenes y
dando espacio a su creatividad pedaggica.
Los jvenes son excelentes pedagogos para los nios/as de ahora.
12. Apoyar (incluyendo el aspecto legal) a padres/madres, profesores/as o responsables de escuelas que estn realizando actividades
educativas experimentales, alternativas o complementarias.
La educacin es responsabilidad de todos los ciudadanos/as.
13. Cambiar los deberes tradicionales por investigacin, elaboracin y aplicacin de proyectos, actividades autodidactas, juegos didcticos y exposiciones.
Los deberes aburridos del siglo pasado son contraproducentes. Deben
ser activos, atractivos, divertidos y productivos o sino, ser simplemente abolidos!
14. Complementar los exmenes con proyectos y exposiciones que
ayuden a la evolucin de cada ser humano, la sociedad y el Planeta.
Los exmenes deben reflejar las verdaderas aptitudes de los estudiantes y ser multidisciplinarios considerando todas las Inteligencias
Mltiples.
15.
372
Crear planes y programas escolares (malla curricular) flexibles
y ajustados a la realidad. Dar ms opciones a los profesores y a los

estudiantes en cuanto a lo que desean estudiar.
Nuevos contenidos, nueva pedagoga, nuevas herramientas metodolgicas y nuevas metas.
16. Utilizar y co-crear material audio-visual de apoyo y complementario en las propuestas escolares.
Los conocimientos entran por los ojos.
17. Desarrollar e implementar juegos integrales interactivos, multiculturales y cooperativos.
Lo ldico y cooperativo har nios/as felices y solidarios,
desembocando as en una verdadera Cultura de Paz.
18. Programas pilotos de alimentacin y nutricin sana. Los procesos metablicos de los nios, ver diagramacinnias y jvenes han
cambiado.
Una comida sana ayuda a todos/as y combate eficazmente a la Hiperactividad
y el Dficit de Atencin, junto al deporte diario.
19. Asegurar como mnimo una hora diaria de educacin fsica integral y divertida en todos los centros educativos. Y sistematizar
momentos de relajacin e interiorizacin en las escuelas (adaptar
segn la cultura local).
Cuerpo sano, emociones sanas, ideas brillantes.
20. Retroalimentar, sistematizar y ampliar lo introducido en la Fase
I, acompaado de intercambios de experiencias con otros pases.
Ampliar la parte ecolgica e introducir la permacultura en los establecimientos escolares.
Aprendemos mutuamente constantemente.
373
FASE III: A LARGO PLAZO

Socio-Multi-Educacin para todos/as, SME
21. Creacin sistemtica de un sistema educativo integral con la experiencia de la Fase II, llevando a cabo una educacin integral, ecolgica, multicultural y productiva. Insercin de las escuelas en el
barrio y diferentes instituciones de la comunidad. La educacin se
ampla y extiende a todas las edades y sectores sociales.
Buscamos una educacin donde ganamos todos, siendo ms felices
y creativos.
La educacin es permanente, desde la concepcin hasta el ltimo
aliento.
22. Currculo flexible y articulado, proyectos sociales, cientficos, tcnicos, ecolgicos, productivos y de interaccin con la sociedad. Los
estudiantes son protagonistas de sus aprendizajes, con tica, conciencia social, ecolgica y ciudadana.
La Educacin es integral, o no es Educacin.
Seoras y Seores Gobernantes y Ministros de Educacin y

Culturas
Lo que proponemos y rogamos que sea considerado, son pasos concretos y prcticos de fcil aplicacin (no se trata de grandes reformas costosas), que puedan asumir con entusiasmo los ciudadanos y el cuerpo
docente en sus respectivos pases, para que juntos entendamos y atendamos el enorme potencial actual de la niez y juventud.
Vuestro apoyo, compromiso y visin del futuro son absolutamente necesarios para la nueva humanidad.
Por tanto:
374
- Les expresan su agradecimiento los profesores/as de su pas y regin, por tener menos estrs y disfrutar de su vocacin.
- Les expresan su agradecimiento los padres/madres de familia por
tener la dicha de criar y educar juntos/as a sus hijos/as con el corazn.
- Les expresan su agradecimiento los bebs, nios/as y jvenes por
tener el espacio para ser felices y creativos.
- La sociedad en general les agradece por permitir que emerjan los
futuros cientficos, ecologistas, artistas, geopolticos y dems profesionales, con tica, compromiso y solidaridad.
Reiteramos que el cada vez ms numeroso equipo de voluntarios integrantes de Pedagoooga 3000 y emAne, enlace mundial parA una nueva
educacin, estamos firmes y fielmente comprometidos con esta tarea
de co-educar a las nuevas y diferentes generaciones, re-educndonos a
nosotros mismos/as, todos y todas en conjunto.
Nuestro ms profundo y sincero agradecimiento, desendoles xito pleno en sus importantes misiones y funciones al servicio de sus pueblos
y pases.
Para los nios, nias y jvenes y los que estn por venir
Para una humanidad fraterna
Para nuestro planeta Tierra
Para la Paz, la Armona y la Unidad
Documento elaborado por Pedagooogia 3000 y emAne, enlace mundial
parA una nueva Educacin.
21 de marzo de 2013.
El video de dicha carta se encuentra en http://www.youtube.com/watch?v=uxpe2SYbDpE
375
376
Actividad
Por favor fotocopiar los siguientes dibujos de los 7 ptalos (los puedes
agrandar) y colorearlos.
Tambin los puedes hacer colorear a tus estudiantes y pedirles que describan qu clase de escuela quieren (a travs, por ejemplo, de un dibujo libre y explicaciones orales).
377
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NOTAS.-
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La Escuela

Autora: Noemi Paymal

La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos

gradezco a todo el equipo de Pedagooogia 3000 y de emAne,

Al Ing. Cornelio Westenenk, Decano de la Facultad de Educacin de

La Escuela de los 7 Ptalos

Nelly Chavarra Licn, Chihuahua, Mxico

La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela / Universidad de la Vida de los 7 Ptalos

Por el Ing. Cornelio Westenenk

La Escuela / Universidad del futuro ser un proceso continuo del que

No s si tendr 7 ptalos, pero ser una flor que se transforma en semilla

La Escuela de los 7 Ptalos

Mara Isabel Gonzlez

engo el enorme placer y honor de presentar este libro que ha sido

Estamos participando de una transformacin histrica re-fundacional

La Escuela de los 7 Ptalos

Comprenderles y adems, ofrecerles una educacin adecuada, que

La Escuela de los 7 Ptalos

Descripcin del libro

ste libro proponer recorre los siguientes pasos. Primero veremos

Ptalo uno, desarrollo fsico y movimiento

Luego se expondr cmo trasladar las 7 reas pedaggicas al mbito

La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos

a Escuela de los 7 Ptalos es una propuesta educativa integral que

continentes. En 2008 se cre emAne, el enlace mundial para una nueva

Caractersticas de la Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos

7. Se basa en el cario y el afecto.

Cules son los beneficios de la Escuela de los 7 Ptalos?

Por qu una Escuela de los 7 Ptalos?

Los nios y nias de ahora presentan caractersticas comunes y nicas

Los nios/as han cambiado, todo se acelera Y la Educacin?

La Escuela de los 7 Ptalos

inexorablemente a cambiar, y de hecho, rpidamente.

Impulsar una nueva cultura pedaggica

Advertencia: la Escuela de los 7 Ptalos no se copia, se co-re-crea

La Escuela de los 7 Ptalos

Cules son los 7 Ptalos

A. Propuesta de los 7 Ptalos

El concepto de Socio-Multi-Educacin est descrito ms ampliamente

La Escuela de los 7 Ptalos,

La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos desarrolla

La Escuela de los 7 Ptalos y las 13 principales Inteligencias

1. Sano y lleno de energa

2. Inteligente y creativo que

La Escuela de los 7 Ptalos co-construye un ser humano

La Escuela de los 7 Ptalos

de desarrollo personal junto con el ptalo violeta.

Co-construye un ser humano

7. Sociedad estable y madura

La Escuela de los 7 Ptalos contribuye a una sociedad solidaria y en Paz.

1Segn las 9 Inteligencias Mltiples de Gardner y Armstrong, ms las 4 Inteligencias Mltiples

una cabaa movimiento.

La Escuela de los 7 Ptalos

El estudianComputate construye Criterio

4, 10, 11, 14,

La Escuela de los 7 Ptalos

La Escuela de los 7 Ptalos