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Bibliografa
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En principio. la supervisin -al igual que la intervencinse tunda en una demanda. sta puede provenir de un equipo
de trabajo, de algunos integrantes de l o.en algunos casos de
diferentes instituciones. La demanda de supervisin implica un
primer punto a trabajar, dado que sta se relaciona con diferentes cuestiones institucionales, micro sociales, contextuales, y la
singularidad del proceso de trabajo que se pretende desarrollar.
Los motivos de solicitud de supervisin suelen ser variados, a veces las situaciones de conflicto existentes dentro de
un equipo de tr.abajo derivan en una demanda de supervisin
asentada en la idea de las posibilidades de un tercero externo en la resolucin de estos casos.
En este caso, la demanda como posible vfa de entrada se
orienta hacia las diferentes posibilidades de visualizacin de esas
situaciones en la bsqueda de consenso referidas a las diferencias
conc~ptuales o ideolgicas dentro del grupo de trabajo.
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Otro plano de demanda de supervisin se vincula con la necesidad de revisar procedimientos, metodologas o prcticas
desde una perspectiva terica y contextua l. Estas circunstancias
se relacionan con nuevas preguntas hacia diferentes campos de saber en la perspectiva de resolver situaciones, optimizar la intervencin o revisar en profundidad sus aspectos tericos y conceptuales.
A su vez, una parte significativa de la demanda tambin
concierne a la complejidad de las interpelaciones que se generan hacia un equipo de trabajo o un profesional tanto desde la
institucin como desde los propios sujetos de la intervencin.
Es decir, la demanda; desde la perspectiva de la supervisin, se presenta cOmo un texto a analizar, siendo una va de
entrada necesaria para el desarrollo de sta. La demanda real
como parte integrante del proceso de sup~rvisin, no necesariamente aparece en el primer momento d;! sta, sino que se
torna, en tanto ,punto de arranque, en una presencia recurrente que atraviesa la mayor par:tE! del proceso.
ESta presencia puede cambiar de rostro ode forma de enunciarse, pero llega (dentro de la supervisin) hasta el final estando ah, en forma sobresaliente o encubiertq,
La demanda de supervisin, se inscribe en procesos histriGOS, tanto personales coni'o del propio grupO o la institucin. Se
vincula con la relacin entre el grupo de trqbajo, equipo o persona, la institucin y el contexto. Adems d~ las caracteristicas
de la intervencin que generan nuevos interrogantes, mantienen preguntas no respondidas completamente, o trabajan desde respuestas provenientes de otros contexto~ y escenarios tan~
to sociales como institucionales.
De all que dentro del proceso de supervisin, la mirada a la
historia, tanto de la institucin como del complejo de situaciones sobre las que se interviene y las modalidades de intervencin ms ligadas al pasado, son objeto sobre el cual trabajar,
en tanto estn o no presentes en forma explcita.
Al analizar diferentes situaciones de intervencin .es observable queaquello que se presenta como nuevo -en cuanto a
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construir o conferir autonoma a un campo de intervencin. Desde esta perspectiva los analizadores actan como "catalizadores",
es decir aceleran la posibilidad de visualizacin de procesos tanto
institucionales como ligados a la intervencin misma.
El catalizador "revela" diferentes estructuras de orden micro
social, dentro de la institucin, equipo de trabajo y escenarios
de intervencin. Se expresa desde Jo emplrico, lo organizacional, lo poltico, o da cuenta de un emergente. Entendiendo este ltimo como a un integrante de un grupo o grupo en s mismo que manifiesta conductas inesperadas o atpicas que llaman la atencin, especialmente por mostrarse fuera de los objetivos grupales e institu.ciona l~s .
El escenario de la intervencin, muchas veces se presenta
como un territorio donde diferentes formas de saber pujan para apropiarse de espacios del mismo, utilizando las "armas"
que poseen para lograr su cometido.
Desde esta perspectiva, y especialmente a partir de las caractersticas actuales de las instituciones, parecera que la lucha por dominar el campo, coartando la autonoma de la otra
disciplina, se presenta como una manera de reafirmar legitimidades y prestigios perdidos, ratificndolos desde el un "uso de
la fuerza" que se termina encerrando en un sin sentido.
En definitiva, la mirada a la "autonoma" dentro del territorio de la intervencin, implica un recorrido necesario, que va
desde la construccin histrica de sta, las luchas por ampliarla y mantenerla, hasta los lmites actuales.
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de anlisis en la supervisin
La utilizacin de la nocin de "modelo", permite un anlisis
organizado y sistemtico de la intervencin en lo social desde
diferentes perspectivas y situaciones.
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Este tipo de procedimientos facilita las posibilidades de estudiar diferentes componentes de una prctica desde diversos
ngulos que van desde su perspectiva conceptual - marco-
la nocin de sujeto que utiliza; la visin que posee de la de~
manda;
la configuracin situacional de la intervencin1 sus
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formas de accin recurrentes -desde los instrumentos de
intervencin-; su relacin con el contexto macro social y el
espacio micro social.
Estas cuestiones se expresan en las capacidades analticas y reflexivas de una determinada prctica, especialmente desde el hacer,
desde su cotidianeidad y de la construccin permanente de sentidos
que genera en diferentes contextos y con distintas influencias.
Es al l, en el lugar de la prct ica cotidiana, donde se expresan los tem,as sobresalientes de la agenda social; las representaciones sociales de un fenmeno que genera demanda de intervencin; las polticas hacia las diferentes prcticas y los diferentes atravesamientos institucionales.
Desde una perspectiva de supervisin orientada al an lisis, todas estas cuestiones se llevan adelante en el escenario de la intervencin.
Por un lado, la aplicacin de la nocin de modelo se presenta como instrumento de sistematizacin de las prcticas,
pero P,or otro tambin implica la posibilidad de utilizacin de
una herramienta de estudio y anlisis de stas. En los aspectos mencionados sobresalen las posibilidades de acceso a los
fundamentos epistemolgicos de las disciplinas desde una
perspectiva ordenada y especialmente en relacin con la
prctica cotidiana. De este modo, la intervencin en lo social
se construye en una estrecha relacin con los escenarios de
intervencin y su vinculacin con los condicionantes histricos, macro sodales y contextuales.
Los obstculos, posibilidades y perspectivas oe las experiencias concretas, son ordenados de manera prctica desde la aplicacin de la nocin de modelo, dado que tambin es posible,
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La utilizacin de la nocin de modelo es variada 13 unmodelo puede entenderse desde el uso de esta nocin en el escenario de la supervisin; en este aspecto "modelo" es definido
como un instrumento de anlisis que utiliza una serie de elementos bsicos: a) la vinculacin entre los aportes tericos; b)
la aplicacin de stos; e) los atravesamientos institucionales, y
d) los elementos contextuales.
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Formas de
Derechos
Marco
amenazados conceptual intervencin
o vulnerados
upicas
pervisin es de orden instrumental, orientada a analizar las diferentes formas de intervencin, determinando obstculos y posibilidades de cada una, de modo tal que la misma se transfor*
ma en un instrumento de descripcin, comprensin y explicacin de la prctica y especialmente de elaboracin de nuevas
estrategias para la construccin y revisin de sta.
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13. Un mp~elo puede entenderse como una interpretacin adecuada de un sistema axiomtico. En ese aspecto, existen diferentes trabajos que pueden ser anali
zados desde esta perspectiva. Por ejemplo la obra de Durkheim La divisin del
trabajo socia/, con relacin a la existencia en la misma de trminos primitivos, y
la derivaci6r1 de stos, en teoremas. Este mtodo es caracterizado como descrip
tivo y con dificultades de expresar la dinmica o el cambi social. Otra forma de
axiomatizacin e5tudiada, se refiere al anlisis de las reglas de casamiento en las
sociedades "primitivas". El trmino "modelo" tambin puede ser concebido como
una nocin que designa "un esquema sinttico y abstracto que ordena en una
construccin rigurosa los elementos de la realidad",
f'?r otro lado1al modelo.es posible definirlo como imag~n o representacin, de un
Sistema, pr~. organ1smo, fenmeno, artefacto, soc1edad o ente de cualquier
clase, material o abstracto. A su vez un modelo de prctica profesional constituye
una construccin simblica cuyos principales objetivos son el conocimiento y
transformaciqn del objeto que modeliza. Por ltimo, un uso ms simple plantea al
modelo corno un Instrumento de descripcin y explicacin de los problemas que
manifiestan dificultad en su definicin. Desde lo metodolgico, la nocin de mode
lo implica trabajar con la construccin de hiptesis, en principio relacionadas con
las caractersticas ms relevantes de los problemas. En este aspecto; las hiptesis
son conjeturas provisorias que pueden ser comprobadas o refutadas, circunstan
cia que darla ms dinamismo a la perspectiva de anlisis que se plantea.
"Modelos de intervencin del Trabajo Social en el campo de la Salud:
Obstculos, posibilidades y nuevas perspectivas de actuacin", por Alfredo J.
M. Carballeda, Mariano Barberena y otros, en revista Margen N" 20.
Los modelos de intervencin se transforman en instrumentos conceptuales que tambin pueden ser tiles para estudiar
las relaciones entre diferentes variables, pesde la construccin
de hiptesis, la relacin con el contexto, la transmisin del conocimiento y las representaciones sociales.
Desde esta perspectiva, un modelo es esencialmente din*
mico, dado que da cuenta de la interaccin de los factores
mencionados, percibe las influencias cont~xtuales y el predominio de desarrollos especficos en la activiqad donde se inserta.
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Algunos
E$CUChar Ju prctlcu
La mirada a lo conceptual desde los procedimientos utilizados en la intervencin, muestra un camino "inverso" que va
desde la prctica hacia la teorizacin de sta, en la perspectiva de entender a la inteNencin como un saber "a posteriori".
De alllla importancia de "escuchar las prcticas" y desde
ese lugar correlacionarlas
con la teora, como alternativa al ca,
mino inverso, dado que los componentes empfricos de stas
suelen ser variados y contradictorios.
La supeNisin como proceso de anlisis intenta buscar posibles lgicas y articulaciones impensadas o imposibles desde la
teora, que se expresan en forma desembozada u oculta en el te. rreno de la inteNencin, pero que dan cuenta de las diferentes posiciones dElsde cada una y, en definitiva, son resultado de las pujas de poder que se dan en el escenario de la intervencin.
. De all la designacin de disciplinas a las prcticas que intervienen en lo social; en este aspecto la nocin d disciplina se relaciona con las tramas que construyen el sentido de las capacidades tcni~s; las ~omunicaciones y las relaciones de poder que
concuerdah a parttr de frmulas o metodologfas preestablecidas.
Desde esta perspectiva, el anlisis emprico genera puentes
de ida y de vuelta con la teorfa, ahora signados desde el hacer
cotidiano -en definitiva, desde la intervencin en lo social.
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El escenario de la intervencin
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Escuchar las prcticas
su composicin escnica, sus diversos telones de fondo, los movimientos de la iluminacin, ha~ta la "msica" de la escenificacin, ligada a las representaciones sociales, la cultura y la cons- .
. truccin de significados desde la vida cotidian.
De este modo, el escenario de la intervencin construye un
mbito "dramtico", donde se conjugan diferentes aspectos accesibles para el anlisis de sta.
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En definitiva, las significativamente heterogneas articulaciones de la intervencin, en cuanto a su dilogo con la prctica cotidiana, implican tambin las posibilidades de utilizacin
y adaptacin del concepto de composicin escnica. Entendindola como el conjunto de articulaciones inestables conformadas por: /os actores, /os diferentes guiones, fa escena en si
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14. Se toma el concepto de cultura de presentacin de E. Goffman.
15. Se entiende por presentacin institucional a la forma en que las insti-
desde la sociedad .
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Si bien Foucault refiere que la nocin de episteme se vincula con grandes corrientes de pensamiento, reconociendo bsicamente tres: la clsica, la renacentista y la moderna, es posible pensar una aproximacin micro social y en dilogo con la
prctica cotidiana, especialmente si se pone el acento en los
procesos discursivos que se . dan en su interior, teniendo en
cuenta que a partir de ellos se presentan, emergen, desaparecen y quedan latentes determinados enunciados, categoras,
marcos tericos y corrientes epistemolgicas.
En el texto de Foucault La Voluntad de Saber, este autor
plantea la nocin de dispositivo como una la red que implica
discursps, disposiciones, instituciones, reglamentos, leyes,
enunciados cientficos, proposiciones filosficas y mo"rales.
Donde lo sobresaliente son las formas de las relaciones que
puede existir entre los diferentes elementos .
Es en el escenario de la intervencin donde confluyen los posibles analizadores de sta y se hacen presentes los dispositivos
de interv~ncin, reconstruyndose en un juego de diferentes interaccione~. heterogneas y singulares. De alll que el trabajo sobre
el escenario implique una forma de desarrollar la supervisi~. El
escenario es, de este modo, uno de los primeros espacios a observar y trabajar en una supervisin como proceso de anlisis.
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