EL PROYECTO

EDUCATIVO
Gua didctica
Elizabeth Pacheco

Marzo 2015

NDICE GENERAL
Pg.
INTRODUCCION

EL PROYECTO EDUCATIVO

Objetivos del Proyecto

Definicin del proyecto

Etapas del Proyecto

CAPITULO

II

III

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Objetivo General

Objetivos especficos

MARCO TERICO

Antecedentes de la Investigacin

Bases tericas

10

Marco conceptual

11

MARCO METODOLOGICO

12

Tipo de Investigacin

12

Diseo de la Investigacin

14

Poblacin y Muestra

14

Tcnica de Recoleccin de Datos

15

Tcnicas utilizadas en la Investigacin

15

Anlisis e interpretacin de los resultados

16

Informe final

17

REFERENCIAS

18

INTRODUCCIN

El aprendizaje por proyectos representa una estrategia motivadora tanto para el

docente como para el estudiante, ya que a travs de ella el participante va a adquirir
el conocimiento a medida que avanza en el desarrollo de la investigacin y
experimentacin.
Hoy da se hace necesario emplear estrategias de enseanza y aprendizaje que
respondan a las exigencias de la sociedad y al mundo globalizado, para ello es
necesario aplicar este tipo de estrategias que buscan desarrollar competencias que
les permita a las personas pensar, tomar decisiones y desenvolverse exitosamente en
los diferentes mbitos.
Adems, permite que los estudiantes participen activamente en todas las
actividades programadas, desarrollen habilidades para trabajar en equipo, para
compartir y les ayuda a ser responsables en todos sus deberes.
Los proyectos facilitan al docente planificar actividades de aprendizaje, para
mejorar su trabajo y el de los alumnos en el proceso de enseanza aprendizaje,
porque permite explorar nuevas formas que servirn como apoyo tecnolgico en su
saln de clase.
Los estudiantes, aprenden a travs de la indagacin, investigacin teniendo un
control en las tareas del proyecto y el docente asume el rol de facilitador u
orientador.
Estos proyectos tambin permiten prevenir o realizar un diagnstico de un
problema o situacin en el Centro Educativo tratando de buscar una solucin a
los mismos.
El presente trabajo, es una ayuda didctica que les orientar en la realizacin de
sus proyectos de aprendizaje.

EL PROYECTO EDUCATIVO

Objetivos.
General
Formular un proyecto de innovacin educativa a partir de la seleccin y definicin de
problemas generados en los diferentes niveles de concrecin curricular (planes y
programas, institucin, aula) y de las experiencias obtenidas por otros docentes,
mediante el conocimiento de los pasos a seguir en la elaboracin de proyectos
Especficos

Definir un problema pedaggico considerando para ello las experiencias de

trabajos previos y las necesidades educativas del trabajo de cada docente,
identificando las causas que lo generan y posibles alternativas de solucin

Aplicar los pasos de la metodologa del diseo de proyectos.

El Proyecto educativo.
Qu es un Proyecto Educativo?
El trmino proyecto se deriva de los trminos latinos PROICERE y PROIECTARE
que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genrico
significa la planeacin y organizacin de todas las tareas y actividades necesarias para
alcanzar algo.
Disear un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta
educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la seleccin del problema
surgido en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta la presentacin del
informe.

En

otros

interrelacionadas

de

trminos,

corresponde

concepcin,

la

planeamiento,

realizacin

de

formulacin

varias
de

etapas

acciones,

implementacin y evaluacin.
El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada,
un problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello
los recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a
desarrollar y por el contexto.

En lo que se refiere a nuestro caso, el proyecto educativo que la Institucin

promueve, pretende utilizar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) para
mejorar la calidad de la educacin, de manera que se posibilite su misin educativa.
Esto implica realizar proyectos de innovacin educativa que contemplen propuestas
que permitan solucionar el o los problemas previamente identificados en su realidad
educativa usando las TIC disponibles.
Como parte de las caractersticas de un proyecto de innovacin educativa, podemos
mencionar las siguientes:

Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los intereses

personales o del grupo y/o de los objetivos de aprendizaje enmarcados por el
docente.
Implica una reflexin en la cual se confrontan, por una parte, las necesidades y,
por otra, los medios para satisfacerlas.
Durante su formulacin, se explicita el problema a resolver, los objetivos del
proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, se distribuyen
responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad.
El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso de cada uno de los
miembros involucrados y de la organizacin conjunta de las actividades a
realizar.
El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el trabajo
realizado con el proyectado y analizando tambin el proceso de realizacin.
Tambin debe ser analizado el resultado final de l, en trminos del impacto que
este signific para su comunidad educativa.

Cules son las etapas de un Proyecto?

Tomando en cuenta las caractersticas antes mencionadas sobre proyectos
educativos,

le proponemos a continuacin las etapas que se deben seguir para

desarrollar un proyecto:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Anlisis de la situacin educativa.

Seleccin y definicin del problema.
Definicin de los objetivos del proyecto.
Justificacin del proyecto.
Tcnicas de recoleccin de datos.
Anlisis de resultados
Cronograma de actividades.
Especificacin de los recursos humanos, materiales y econmicos.(Opcional)
Evaluacin.
10. Informe final.

El proyecto debe ser desarrollado en tres captulos, los cuales se muestran a

continuacin en el cuadro 1, en el que se describen cada una de las etapas, de acuerdo
al diseo de la investigacin:
Cuadro 1
Principales Caractersticas del Texto o Cuerpo Clasificado por
Captulos segn el Diseo de Investigacin

Fuente: Prez. G. (2009)

A continuacin se desarrollan cada una de las etapas y captulos del proyecto:

CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

El planteamiento no es ms que la descripcin de una situacin problemtica que

percibimos a travs de nuestros sentidos y que pretendemos darle solucin con el apoyo
de la experimentacin y la bibliografa disponible, esta nos sirve de pilar para sustentar
nuestras ideas acerca del fenmeno objeto de investigacin.

En esta oportunidad se realizar una indagacin con el propsito de identificar,

describir y clasificar los organismos presentes en una localidad determinada, esta puede
ser un ecosistema terrestre, marino, de agua dulce, o charcas temporales o permanentes
presentes en la ciudad, en las avenidas, fuentes de las plazas, jardines de las casas, un
acuario, o cualquier otro ambiente que despierte curiosidad y que tenga posibilidades de
ser estudiado por los alumnos.

Es importante resaltar que el planteamiento debe contener los aspectos que lo

caracterizan; es decir, un planteamiento terico, un planteamiento descriptivo y un
planteamiento operacional, en otras palabras, se parte de una revisin general y luego se
especifica en forma concreta el asunto a investigar. El mtodo de anlisis que se puede
utilizar es partiendo de lo general a lo particular.

Se requiere seguir con atencin las normas establecidas para la redaccin, escribir
en prosa, organizar los prrafos en forma coherente, usar los conectores adecuados para
relacionar las ideas, citar las

fuentes que sirven de apoyo bibliogrfico a la

investigacin, de acuerdo a las reglas y principios ya conocidos. Los autores citados en

el desarrollo deben aparecer citados en las referencias bibliogrficas. Cuando citemos
autores que traten del mismo aspecto es necesario redactar prrafos que especifiquen las
convergencias y divergencias que las fuentes tienen acerca del tema.

Adems del planteamiento, el Capitulo I comprende la justificacin y los objetivos

de investigacin (general y especficos). A continuacin en el cuadro 2 se especifican

los verbos que pueden usarse para redactar objetivos generales y especficos en las
investigaciones descriptiva de campo.

Cuadro 2
Verbos en infinitivo para objetivos generales y especficos
Objetivo general
Objetivos especficos

Describir

Caracterizar,

identificar,

diagnosticar,

clasificar
Analizar

Interpretar, Establecer, Relacionar

Comparar

Contrastar, Asemejar, Diferenciar

Explicar

Comprender, Entender

Confirmar

Verificar, comprobar, demostrar

Fuente: El autor.

CAPITULO II
MARCO TERICO

El marco terico comprende la explicacin razonada y argumentada de un hecho,

fenmeno o cualquier situacin que sea objeto de investigacin por parte de quin
investiga de acuerdo con las variables, dimensiones e indicadores, o categoras que
comprenden el estudio. De acuerdo con lo anterior, el marco terico debe apoyarse en
un cuerpo de teoras, conceptos, reglas y principios que sern utilizados en el desarrollo
de la investigacin.

Por ello es significativo destacar que el

marco terico ayuda a clasificar los

fenmenos, identifica y sintetiza hechos, y ampla el abanico de estudio para que el

investigador se centre en el hecho, situacin o fenmeno a investigar. Para los efectos
de la investigacin que los estudiantes emprendern a continuacin se describen los
elementos que deben contener el Capitulo II o Marco Terico.

Antecedentes de la investigacin

Los antecedentes representan el apoyo para evitar repetir aspectos que se encuentran
suficientemente desarrollados y demostrados, profundizar en hechos, eventos, enfoques
que no han sido estudiados, y otros.

Dada las deficiencias mostradas por los estudiantes en la redaccin de los

antecedentes se hace necesario especificar las siguientes pautas:

Identificar autor(es), ao y ttulo del trabajo de investigacin.

Teoras, objetivos y tipo de estudio

Poblacin, muestra, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

Tcnicas de anlisis de la informacin

Resultados y conclusiones. En las conclusiones debe hacerse referencia a las que

tienen relacin directa con el estudio.

Destacar la importancia del o los estudios para el trabajo de investigacin que se

desarrolla.

A continuacin se presenta una manera de presentar los antecedentes de una

investigacin:

Pacheco (2007) en la investigacin titulada xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

con el objetivo de aplicar xxxxxxxxxxxxxx. La investigacin adopt la modalidad de un
trabajo de campo abordada a travs del mtodo cualitativo, con una poblacin de
xxxxxxxxx.

La

tcnica

de

recoleccin

de

datos

se

realiz

mediante

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
En el estudio se obtuvieron los siguientes resultados:
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Estos permitieron concluir lo siguiente:
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Existen otras formas de presentar los antecedentes, lo importante es hacer nfasis en los
aspectos establecidos en la norma y usar el lenguaje adecuado con una redaccin
pertinente.

Bases Tericas

Constituyen el elemento focal de la investigacin porque permiten al investigador

sustentar sus posiciones con respecto al objeto de investigacin, por ello representan las
herramientas tericas que servirn como:

Referentes tericos para sustentar las variables, dimensiones e indicadores o

unidades de anlisis.

Medios de comparacin y contrastacin de los resultados obtenidos en la

investigacin.

En resumen, la idea de las bases tericas es resaltar como la teora(s) explica(n) la

existencia del hecho que se estudia. En consecuencia, las bases tericas estn
constituidas por un conjunto de trminos y definiciones ideadas o sustentadas por el
investigador como producto de un proceso de revisin exhaustiva de la bibliografa.
Por ello, el estudiante debe ser tener mucho respeto de las fuentes y no hacer copias
exageradas a lo largo de la investigacin.

Con respecto a lo anterior el Manuel de Trabajos de Grado de la UPEL (2006)

plantea que Se deber evitar el uso de citas superiores a las quinientas (500) palabras
10

sin permiso del autor (p.41). De igual modo plantea que Todas las fuentes que se
citen (impresas, electrnicas o audiovisuales) deben presentarse en la lista de referencias
conforme a las reglas que se exponen para su registro y ordenamiento.

Marco Conceptual

En este aparte se explicitan los trminos, conceptos que comprenden

la

investigacin, por lo que se hace indispensable abordarlos desde el punto de vista

tcnico ya que tienen que ver con las fases de observacin, descripcin, explicacin y
prediccin. Implcitos en todo proceso de investigacin. De acuerdo con lo anterior el
marco conceptual debe redactarse en concordancia con los aspectos desarrollados en el
temario. Este debe ser lo ms amplio posible de tal manera que involucre a todos los
elementos que subyacen en la teora.

En este sentido, Mndez, citado por Finol y Camacho (2006) establecen que la
funcin del marco terico es definir el significado de los trminos, es decir, del lenguaje
tcnico que se emplean con mayor frecuencia.

Sin embargo, en las bases tericas en la medida que las teoras, enfoques y tendencias
que sustentan el estudio se van argumentando en esa medida se van conceptualizando,
describiendo y explicando los trminos que emergen del proceso de investigacin y la
temtica del estudio

11

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO

Este captulo describe la forma o manera como el investigador busca darle

respuesta a la inquietud o inquietudes manifestadas en el planteamiento, y especificadas
en los objetivos de la investigacin, para ello se vale de un conjunto de tcnicas,
procedimientos que le facilitan la recoleccin, tratamiento y anlisis de la informacin.
Esto se relaciona con lo que afirman Finol y Camacho (2006) al definir al marco
metodolgico como el cmo, es decir, cules sern los mtodos, tcnicas,
instrumentos, estrategias y procedimientos a utilizar en el estudio que se desarrolla.

En este orden de ideas, los estudiosos del tema

consideran que en el marco

metodolgico se deben especificar en forma detallada y, adems apoyada tericamente

los siguientes elementos: tipo y diseo de investigacin, poblacin y muestra, tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos, tcnicas para el anlisis de datos.

Tipo de investigacin

Para clasificar una investigacin es necesario considerar el problema planteado y los

objetivos que se pretenden alcanzar. De acuerdo con esto, existen diferentes
clasificaciones ideadas por los estudiosos del tema, los cuales han seguido determinados
criterios, los cuales tiene que ver con la naturaleza y caractersticas del estudio, as
como el propsito y los fines establecidos. A continuacin se presentan algunos
esquemas que ilustran algunos tipos de investigacin.

12

Bernal (1999)

Histrica, para comprender el

pasado y su relacin con el futuro

Documental: anlisis de informacin

sobre un determinado tema para
establecer relaciones, diferencias,
posiciones, criterios acerca del objeto de
estudio
Descriptiva es para describir
aspectos caractersticos y
peculiares de personas,
situaciones, objetos y otros

Exploratoria, porque investiga

acerca de un hecho poco
conocido o no se han realizado
investigaciones anteriores.

Hurtado de Barrera
(2002)

Descriptiva porque consiste en exponer el

hecho, situacin o caso estudiado en forma
detallada denotando sus caractersticas, de tal
forma que en los resultados se obtengan dos
niveles de anlisis, con respecto al fenmeno
y al propsito del investigador

Siguiendo los esquemas anteriores, Hernndez, Fernndez y Baptista (2006),

Rodrguez y Pineda (2003) clasifican la investigacin en tres tipos; exploratorios,
referidos a examinar con detalle un asunto que no ha sido abordado antes y que son
relativamente desconocidos. As mismo, los estudios descriptivos, los consideran como
investigaciones que consisten en la bsqueda de especificidades para establecer
propiedades importantes de hechos, personas, cosas, grupos, objetos con el fin de
precisar o determinar condiciones concurrentes en el hecho o problema.
13

No obstante, Rodrguez y Pineda, ya citado, menciona los estudios comparativocausales, que consisten en describir individualidades o pluralidades con el fin de
establecer causalidades de ocurrencia. En cambio, Hernndez, Fernndez y Baptista
destacan los estudios correlacionales, los cuales miden el grado de relacin que existe
entre dos o ms conceptos o variables en un contexto particular.

Para los efectos de este material y para la preparacin del anteproyecto e informe
final los estudiantes indagarn, consultarn las diversas fuentes informacin que le
permitan apoyar adecuadamente el estudio que adelantan.

Diseo de investigacin

Prez (2009) define al diseo de investigacin como la fase del proceso en la que el
investigador muestra la manera o la forma que utilizar para recoger la informacin, la
cual debe ser congruente con los objetivos formulados en el problema. (p.90).

De acuerdo con lo sealado, Sabino (2002) clasifica los diseos de investigacin en

Bibliogrficos, y de Campo. Los primeros los define como el diseo en el que los datos
son recolectados en otras investigaciones y son conocidos mediante los informes
correspondientes a datos secundarios obtenidos por otros, elaborados y procesados de
acuerdo con los fines de quienes lo manejaron. Los segundos como los que refieren
mtodos a emplear cuando los datos de inters se recogen en forma directa de la
realidad; son comnmente llamados datos de primera mano.

En este sentido y de acuerdo con la clasificacin anterior, es necesario identificar el

procedimiento a aplicar por el investigador, destacando paso a paso con secuencia
lgica las diversas estrategias y actividades que permitirn darle respuesta a los
interrogantes, objetivos e hiptesis.

Poblacin y Muestra

Las investigaciones del tipo descriptiva no requieren de variables ni hiptesis, por lo

que, el estudio que se emprender en este lapso no tendrn poblacin y muestra.
14

Tcnica de Recoleccin de Datos

Esta seccin se refiere a la definicin por parte del investigador de las tcnicas y
procedimientos que se utilizarn para la recopilacin de la informacin de acuerdo con
el diseo seleccionado. Conviene recordar que en los diseos de campo las fuentes de
informacin son primarias. En consecuencia, el investigador debe definir con exactitud
y franqueza el procedimiento y las herramientas que va a utilizar para la recoleccin de
informacin.

Al respecto, Prez (2009) enfatiza en que la tcnica es el mtodo y los instrumentos

permiten obtener y recabar datos. Por lo que para realizar una investigacin con xito es
necesario que el estudiante recurra a tcnicas adecuadas y a los instrumentos idneos
para recolectar la informacin. En este sentido, es importante que analice el problema
planteado, los objetivos y el diseo seleccionado. (p.71).
Sabino, ya citado, al referirse a los instrumentos los define como cualquier recurso
del que se vale el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos
informacin (p. 41).

Las tcnicas dependen del tipo de datos que se pretende recoger en la investigacin,
por ellos destacan en las investigaciones de campo la observacin cientfica y la
encuesta. Con respecto a la observacin cientfica Sabino, ya citado, la define como el
uso sistemtico de nuestros sentidos en la bsqueda de los datos que se necesitan para
resolver un problema de investigacin. De acuerdo con esto, existen diferentes tipos de
observacin, que segn los medios que se utilicen puede ser:

No estructurada, en la cual

el investigador reconoce, estudia y analiza un

fenmeno o situacin, sin tomar en cuenta ninguna tcnica.

Estructurada, en la cual se observan los hechos, fenmenos, situaciones, objetos,

personas o cosas en forma sistemtica y controlada y utilizando tcnicas e
instrumentos que permitan medir y organizar la informacin, tal es el caso de
microscopios, termmetros, balanzas, lupas, y otros.

Entre los instrumentos, adems de los sealados arriba, ms utilizados destacan los
diarios de campo y las notas, en los cuales el investigador hace los registros de lo
15

observado en el ambiente que es objeto de estudio, en estas notas es importante sealar,

por ejemplo, sitio de coleccin, ubicacin, temperatura, vientos, color del agua, lmites
del rea, entre otros aspectos que son de inters para la investigacin. Son instrumentos
de registro las cmaras fotogrficas, los videos, las fotografas, los cassette, y otros.

Tcnicas de Anlisis de Datos

En esta seccin se describen las diferentes operaciones a las que sern sometidos
los datos que se obtengan: descripcin, clasificacin, identificacin, registro, tabulacin
y codificacin. En este sentido, las descripciones son observaciones de la realidad que
deben ser estudiadas, por ende, la investigacin descriptiva tiene como objetivo proveer
de un buen registro de las observaciones que se le hacen a los ecosistemas (lagos,
lagunas, charcas, rocas, arrecifes coralinos, suelos, jardines, entre otros) con el fin de
caracterizarla sistemticamente.

En consecuencia, los procedimientos que contribuyan a realizar un adecuado

proceso de anlisis de los datos son la induccin (anlisis de la informacin de lo
particular a lo general), la deduccin (anlisis de la informacin de lo general a lo
particular).Adems, se puede mencionar la comparacin (determinacin de semejanzas
y diferencias). Los instrumentos que facilitan el proceso de anlisis de la informacin
son los cuadros comparativos, los rboles o diagramas, los cuadros sinpticos, los
mapas, los dibujos, entre otros.

As mismo, es importante considerar a la triangulacin, como tcnica que permite

establecer comparaciones y contrastaciones entre investigadores, entre teoras, y entre
metodologas.
Informe final
El paso final del proyecto ser la redaccin del informe, el cual debe ser realizado
con claridad y objetividad.
El informe es un paso tan necesario como los anteriores, en lo que concierne a su
estructura

bsica

debe

tener

una

secuencia

lgica

y ajustarse

ciertos

convencionalismos universales que conviene respetar y que los sealaremos de manera

general:
16

Seccin preliminar. Constituye una especie de presentacin general el trabajo y

comprende: ttulo, ndice o contenido general.
Cuerpo del informe. Es el ncleo central en el que se desarrolla el problema y
la propuesta de solucin. Ha de contener: introduccin, planteamiento del
problema, justificacin del problema, objetivos del proyecto, recursos,
actividades, cronograma, conclusiones y recomendaciones.
Seccin de referencias. Para no recargar el texto del informe se traslada a una
seccin separada las referencias bibliogrficas y los anexos o apndices.

En cuanto a la referencia bibliogrfica, corresponde citar la bibliografa bsica que se

ha revisado para la elaboracin del proyecto. Es conveniente anotar todos los libros que
en cierta, forma tienen relacin con el tema propuesto y que en algn momento puede
servir para su fundamentacin terica.
La bibliografa puede estar compuesta de libros, publicaciones peridicas, revistas,
peridicos, documentos, conferencias, folletos, Sitios Web, ente otros. La bibliografa
se cita; en orden alfabtico de autores.
Finalmente, es recomendable que en el proyecto se incluyan aquellos materiales
importantes que fueron utilizados y desarrollados. Estos anexos podran ser copia de los
instrumentos utilizados en la recoleccin de datos, autorizaciones para realizar
actividades en ciertas instituciones, croquis, recortes de revistas o peridicos referentes
al tema, etc.

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REFERENCIAS

Finol y Camacho. (2006). El proceso de investigacin cientfica: Editorial LUZ.

Maracaibo. Venezuela
Hernndez, S. Fernndez, C. y Batista, L. (2006). Metodologa de la Investigacin.
Mxico: Mc Graw Hill.
Prez. A. (2009). Gua Metodolgica para proyectos de investigacin. Caracas:
FEDEUPEL
Rodrguez, Y. y Pineda, M. (2003). La Experiencia de Investigar. Valencia, Venezuela:
Editorial Predios
Sabino. C. (2002). El Proceso de Investigacin. Caracas: Panapo
UPEL (2006). Manuel de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis
Doctorales. Caracas: FEDEUPEL

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