Protejo mi vida en las calles y otros lugares

UNIDAD DE APRENDIZAJE N_07
I.
DATOS GENERALES:
1.1
Nombre:
PROTEJO MI VIDA EN LAS CALLES Y OTROS LUGARES
1.2
Justificacin o Fundamentacin:
La presente unidad tiene por finalidad, ante los continuos accidentes en la
carretera central que ocasionan heridos y muertes en nios y adultos.
Asimismo, orientar a los nios, nias y padres de familia sobre los cuidados
que debemos tener cuando caminamos por las calles, al cruzar las esquinas;
y reconocer las diversas formas que utilizamos para comunicarnos y
trasladarnos de un lugar a otro.
1.3
1.4
Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia

ambiental.
Temporalizacin:
Del 05 al 12 de Octubre del 2012
II.
REA
P. S.
SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES:

COMPETENCIA
DESARROLLO DE
PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDAD/ CONOCIMIENTO
LA
Explora de manera autnoma

el espacio, su cuerpo y los
objetos, e interacta en
situaciones de juego y de la
vida cotidiana con seguridad
en sus posibilidades, y
cuidando su integridad fsica.
CONSTRUCCIN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMA
Acta con seguridad,
iniciativa y confianza en s
mismo mostrando autonoma
en las actividades cotidianas
de
juego,
alimentacin,
higiene,
cuidando
su
integridad fsica.
NMERO Y RELACIONES
M
Establece
relaciones
de
semejanza y diferencia entre
personas y objetos de acuerdo
a sus caractersticas con
seguridad y disfrute.
5 aos: Maneja el espacio en relacin

con su cuerpo, los objetos y los medios
de transporte, identificando nociones
espaciales: arriba, abajo, delante,
detrs, derecha, izquierda, cerca, lejos.
4 aos: Maneja progresivamente el
espacio en relacin con su cuerpo y los
medios de transporte: un lado, el otro,
arriba, abajo, delante, detrs.
ACTITUDES
Aprecia y cuida su cuerpo.
PROCESOS
MENTALES
Recepcin de
informacin.
Caracteriza
Reconocimiento
INDICADOR
Se ubica correctamente en la pista o
carretera identificando nociones
espaciales: arriba, abajo, delante, detrs,
derecha izquierda, cerca, lejos,
apreciando y cuidando su cuerpo.
Se ubica correctamente en la pista o
carretera identificando nociones
espaciales: un lado, el otro, arriba, abajo,
delante, detrs, apreciando y cuidando su
cuerpo.
5 aos: Evita situaciones peligrosas

para prevenir accidentes y discrimina
objetos y ambientes peligrosos.
Busca soluciones ante

situaciones problemticas,
solicitando apoyo cuando lo
necesita.
Identifica y describe lugares que ofrecen

peligro en las pistas para evitar
accidentes, buscando soluciones ante
situaciones problemticas.
4 aos: Evita situaciones peligrosas

para prevenir accidentes.
Muestra autonoma en sus

hbitos y disposicin para
aprender otros.
Seala y describe lugares que ofrecen

peligro en las pistas para evitar
accidentes demostrando disposicin para
aprender.
3, 4 y 5 aos: Identifica, relaciona y

describe caractersticas perceptuales
y/o funcionales en personas y objetos
en situaciones de la vida diaria.
Muestra disposicin para

verbalizar las acciones que
realiza.
Recepcin de
informacin.
Caracteriza
Reconoce
3, 4 y 5 Utiliza espontneamente el
conteo en situaciones de la vida diaria.
Muestra inters al resolver

situaciones de la vida
cotidiana
Recepcin de
informacin.
Secuencia
Ejecucin
Menciona y explica caractersticas

perceptuales y/o funcionales de los
medios de comunicacin y de
transportes demostrando disposicin al
verbalizar.
Utiliza espontneamente el conteo en la
visita a las calles, carreteras, hogares y
cabinas de internet demostrando inters.
Produce material escrito

empleando trazos, grafismos o
formas
convencionales de
escritura de manera libre,
creativa y espontanea, con
sentido de lo que quiere
comunicar.
C
5 aos: Produce con intencionalidad

dibujos que tienen relacin con la
realidad, para transmitir mensajes e
ideas, sentimientos y conocimientos de
lo vivido.
4 aos: Planifica la produccin de
diferentes textos: qu y para quin lo
harn.
3 aos: Utiliza la lengua escrita como
un medio de comunicacin e
informacin,
haciendo
diferentes
signos
y
grafas
segn
sus
posibilidades.
5 aos: Describe caractersticas visibles
y roles de las personas, objetos, lugares
y situaciones de su entorno inmediato.
4 aos: Describe, nombra y narra de
manera sencilla algunas caractersticas,
utilidad de objetos y situaciones.
3 aos: Utiliza palabras nuevas para
nombrar de manera sencilla
caractersticas de objetos y comunicar
sus necesidades, deseos e intereses.
Gusta de compartir sus

producciones con los dems.
Recepcin de
informacin.
Secuencia
Ejecucin.
Disfruta la produccin libre

y espontnea de trazos,
signos y grafas.
Participa en la produccin de textos para

hacer conocer las caractersticas y
utilidad de los medios de comunicacin y
transportes y disfruta al realizarlos.
Disfruta la produccin libre

y espontnea de trazos,
signos y grafas.
Demuestra inters cuando le

preguntan y responde a
preguntas.
Demuestra su inters por
escuchar, preguntar y
responder.
Demuestra inters frente a
las situaciones
comunicativas (cuando le
preguntan y responde
preguntas)
Realiza trazos, grafismos o dibujos para

transmitir mensajes sobre los medios de
comunicacin y transportes y comparte
sus producciones con sus compaeros..
Hace uso de signos y grafas para

comunicar las caractersticas y utilidad
de los medios de comunicacin y
transportes y disfruta al realizarlos.
Recepcin de
informacin.
Identifica
Relaciona
Comunica
Menciona y expresa caractersticas y

utilidad de los medios de transportes y
comunicacin y responde con inters a
preguntas.
Describe caractersticas y utilidad de los
medios de comunicacin y transportes y
responde con inters a preguntas.
Enumera caractersticas y utilidad de los
medios de comunicacin y transportes y
responde con inters a preguntas.
III.
ANLISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIOS:
Por qu existe el
problema?
Qu podemos averiguar del

problema?
Dnde averiguamos?
Cmo averiguamos?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PLANIFICANDO CON LOS NIOS Y NIAS

REA
CAPACIDAD
ACTITUD
Escucha cuando otros le hablan, dialogando

sobre los aspectos que le interesan del tema.
P.S
INDICADOR
Escucha con inters y manifiesta sus

sentimientos expresndose con libertad y
espontaneidad al interactuar con otros.
Escucha con atencin y participa en pequeos Demuestra su inters por escuchar,
preguntar y responder.
dilogos compartiendo informacin con
comprensin mutua.
Escucha con inters cuando sus compaeros

hablan, dialogando en la planificacin del
proyecto.
Escucha a sus compaeros cuando hablan,
participa en la planificacin del proyecto.
Decide las actividades qu desea realizar

fundamentando sus preferencias.
Elige de acuerdo a sus preferencias

actividades que va a desarrollar.
Elige actividades que se va a desarrollar en el

proyecto PROTEJO MI VIDA EN LAS
CALLES Y OTROS LUGARES
Elige las actividades que desea realizar en el

aula y la Institucin Educativa.
Tiene iniciativa en actividades de su

preferencia.
Elige actividades de su preferencia en el

proyecto PROTEJO MI VIDA EN LAS
CALLES Y OTROS LUGARES
FECHA
Viernes 05
de octubre
del 2012
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE ENTRADA: Bienvenida, rezo y canto a Jess, uso de los carteles
pedaggicos: Calendario, meteorolgico, asistencia y de responsabilidades. La noticia del da.
Tribuna abierta: cancin, poesa, rima, adivinanza, jitanjafora, trabalenguas.
T.
MEDIOS Y
MATERIALES
Carteles pedaggicos
20
JUEGOS EN SECTORES:
Planificacin: Sentados en crculo los nios deciden en qu sector van a jugar.
Organizacin: Los nios se renen de acuerdo al sector en el que trabajarn y organizan su juego,
deciden a qu jugar, con quin jugar, cmo jugar.
Ejecucin o Desarrollo: Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer. La profesora observa sin alterar la dinmica del juego. Interviene si los nios lo solicitan.
Orden: Ordenan a travs de la cancin El momento lleg los nios guardan los materiales usado y
ordenan el sector.
Materiales de los
sectores.
Socializacin: Cuentan al grupo a qu jugaron, cmo jugaron, quines jugaron, etc.

Representacin: Dibujan lo jugado en grupo o individualmente .
DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDCTICA:

DESPERTANDO EL INTERS: Narramos la noticia del accidente de trnsito ocurrido en la carretera
central el da de anteayer, en el tercer cuartel del distrito de Acolla.
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE: La profesora explica sobre los medios de comunicacin y de
transporte (medios de comunicacin nos permite informarnos acerca de lo que sucede en todo el pas
y hablar con otras personas que estn lejos), medios de transporte (nos permite trasladarnos de un
lugar a otro en un tiempo corto)
1era Pregunta: Por qu existe el problema?: Por qu hay muchos accidentes de trnsito en la
carretera central?, Por qu corren muy rpido los mnibus y autos por la carretera central?, Por qu
la municipalidad de Acolla no pone rompe muelles en la carreta para evitar los accidentes de trnsito?
Diario El Correo, voz.
Papelote, masking,
plumones, voz
2 da Pregunta: Qu podemos averiguar del problema?: Qu seales de trnsito conocen

ustedes?, Quines creen ustedes que son los ms imprudentes los peatones o los choferes de los
mnibus?, Cuntos accidentes de trnsito ha ocurrido ltimamente en la carretera central?, Qu

ocurre cuando el carro atropella a una persona?, Podemos evitar los accidentes de trnsito?, Qu
hace la polica para evitar los accidentes de trnsito?, De qu manera podemos ayudar a
protagonistas de un accidente de trnsito?, Conocemos el nmero telefnico del hospital y la polica
para casos de emergencias?
3 era Pregunta: Dnde averiguamos?: Visitamos la posta mdica de la localidad, Ir a la
municipalidad, visitamos a la comisaria, ir a mirar el desplazamiento de los carros y peatones en la
carretera central, visitando a la carreta central para ver las seales de trnsito.
4ta pregunta: Cmo averiguamos?: Elaboramos las preguntas que se harn al alcalde, mdico,
polica, peatones y choferes. Los nios y nias dialogan con las personas seleccionadas.
Por qu existe
el problema?
Qu podemos
averiguar del
problema?
Dnde
averiguamos?
Cmo averiguamos?
ACTIVIDAD DE PSICOMOTRIZ
Capacidad: Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rpido-lento, mucho tiempo,
poco tiempo.
ASAMBLEA O INICIO: Nos reunimos en crculo con los nios y conversamos sobre las danzas que
conocemos. Preguntamos: Qu danzas conocen que necesitan algn objeto para bailarlas? Por
ejemplo: el pauelo en la tunantada, la campanilla en la pachahuara, etc. Les contamos que hemos
trado unas cintas de colores con las cuales vamos a crear nuestras propias danzas o bailes.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
A manera de calentamiento, recorremos el patio donde se realizar la actividad. Esta vez probamos de
caminar a diferentes velocidades: lento, rpido, muy lento, muy rpido. Luego pedimos a unos nios
que repartan las cintas. Damos un tiempo para que jueguen libremente con el material, lo exploren y
se observen entre ellos. Les proponemos: De cuntas maneras podemos jugar o bailar con las cintas?
Ponemos diversos tipos de msica que tengan ritmos lentos y ritmos rpidos, para que exploren y
30
Cintas de tela o de papel.

Equipo de msica o
instrumentos.
Lpices, crayolas o
colores.
Hojas de papel bond.
Voz, patio.
propongan diferentes movimientos. Luego pedimos a los nios que se agrupen de cuatro, escojan una
msica con un ritmo rpido y otra con un ritmo lento y que inventen un baile entre todos utilizando las
cintas. Les damos un tiempo para que se organicen y practiquen su baile. Cada grupo expone su baile
y los dems, luego de observarlo, tambin lo realizan.
RELAJACIN: Pedimos a los nios y nias que coloquen estiradas su cinta en el piso. Luego
caminamos muy lentamente sobre ella de un extremo al otro. Conforme vamos avanzando vamos
agachndonos, al llegar al final de la cinta, nos sentamos. Cerramos los ojos y nos concentramos en
escuchar ruidos lejanos (sonido de carro, de ave, una voz de un profesor, el agua, etc.)
EXPRESIN GRFICO-PLSTICA: Dibujamos la parte de la actividad que ms nos gust y cada nio
nos cuenta lo que ha dibujado.
CIERRE: Conversamos sobre cmo nos organizamos para crear el juego, si tuvimos dificultades para
crearlo, etc. Tambin conversamos acerca de las propuestas de baile de cada grupo.
ACTIVIDAD LITERARIA: Produccin de textos.
ASAMBLEA O INICIO: Sentados en sus asientos se les comunica que crearemos unos textos
guindonos por las figuras que ven en el papelote.
EXPLORACIN DEL MATERIAL: Los nios y nias identifican y describen las caractersticas de las
figuras que ven. Dialogan sobre los medios de comunicacin y de transporte.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Creacin de textos con el apoyo de los nios.
El barco va por el mar.
El avin va por los aires.
El carro va por la carretera.
VERBALIZACIN:
Cada nio y nia en forma individual lee el texto producido.
ACTIVIDAD GRFICO PLSTICA:
Decorando con grafas.
ASAMBLEA O INICIO: Sentados en semicrculo le decimos a los nios que hoy vamos a realizar el
decorado con grafas.
EXPLORACIN DEL MATERIAL: Observan las siluetas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Seleccionan la silueta.
Colocan un punto central en las siluetas y partir de ella empieza a decorar con grafas la silueta.
VERBALIZACIN:
Comentan lo que han realizado.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA: Orden del aula, arreglo de cada nio y nia,
recomendaciones, indicaciones y cancin de despedida.
Papelote, plumones,
masking, voz.
20
20
Hoja de aplicacin,
crayolas, plumones,
lpices, voz.
10
Peine, agua, espejo,

perfume.
MAPEO DE ACTIVIDADES
1. Viernes 05
: Planificacin
2. Sbado 06
: Conocemos los medios de transporte de nuestra comunidad y otros lugares.
3. Lunes 08
: Por qu hay accidentes en la pista?
4. Martes 09
: Cmo prevenimos los accidentes?
5. Mircoles 10 : Conocemos los medios de comunicacin.

6. Jueves 11
: Quines nos ayudan en casos de accidente?
7. Viernes 12
: Aprendemos a hacer llamadas de emergencia.
ACTIVIDAD: CONOCEMOS LOS MEDIOS DE TRANSPORTE DE NUESTRA COMUNIDAD Y DE OTROS

LUGARES
FECHA: Sbado 06 de octubre del 2012
ARE
A
CAPACIDAD
5 aos: Describe caractersticas visibles,

utilidad de los medios de transportes,
objetos, lugares y situaciones de su entorno
inmediato.
4 aos: Describe, nombra y narra de manera

sencilla algunas caractersticas y utilidad de
los medios de transportes, objetos y
situaciones.
HABILIDAD/PROCESO
S
COGNITIVOS/MOTOR
ES
1. Recepcin de
informacin.
2. Identifica
3. Relaciona
4. Comunica
3 aos: Utiliza palabras nuevas para nombrar

de manera sencilla caractersticas de los
medios de transportes y objetos, y comunicar
sus necesidades, deseos e intereses.
M
3, 4 y 5 aos: Identifica, relaciona y describe 1. Recepcin de

caractersticas perceptuales y/o funcionales en
informacin.
los medios de transportes y objetos en 2. Caracteriza
situaciones de la vida diaria.
3. Reconoce
ACTITUD
INDICADOR
Demuestra inters cuando le

preguntan y responde a preguntas.
Describe y explica las caractersticas y utilidad

de los medios de transportes de nuestra
comunidad y otros lugares y responde con
inters a preguntas.
Demuestra su inters por escuchar,

preguntar y responder.
Observa y describe las caractersticas y utilidad

de los medios de transportes de la comunidad y
otros lugares y responde con inters a preguntas.
Demuestra inters frente a las

situaciones comunicativas (cuando
le preguntan y responde preguntas)
Enumera caractersticas y utilidad de los medios

de transportes de nuestra comunidad y otros
lugares y responde con inters a preguntas.
Muestra disposicin para verbalizar

las acciones que realiza.
Menciona y explica caractersticas perceptuales

y/o funcionales en los medios de transportes de
nuestra comunidad y otros lugares demostrando
disposicin al verbalizar.
10
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:
FECH
A
06102012
ACTIVIDADES PEDAGGICAS/ESTRATEGIAS
Actividades Permanentes de entrada: Saludo, oracin
de la maana, control del calendario cronolgico y
meteorolgico, revisin de higiene y aseo personal, Uso
de los servicios higinicos.
Actividad de Juego libre en los sectores:

Planificacin: Reunidos se recuerda las normas de juego,
consignas para el orden, los nios eligen que material
jugar.
Organizacin: Eligen con quin o quines jugar?,
dnde lo harn?, qu harn?, cmo?
Ejecucin o desarrollo: Ejecutan su proyecto o juego
Orden: A la cancin sealada guardan los materiales
para continuar la siguiente actividad.
Socializacin o representacin: Eligen si cuentan
oralmente lo que hicieron o prefieren dibujar.
Actividad de la Unidad Didctica: CONOCEMOS
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE DE NUESTRA
COMUNIDAD Y DE OTROS LUGARES
Despertar el inters: Escuchan con atencin el cuento:
Los viajes de Pedro
Rescate de saberes previos: Comentan la historia:
Pedrito en qu viaj primero, luego en qu y despus?,
Cmo termin la historia?, Ustedes han viajado alguna
vez?, En qu?, Cmo se van a casa? En qu les
gustara viajar?, Qu medios de transporte conocen?
Qu medios se utiliza para salvar a las personas?
TEMPORALIZACI
N
9:00h-9:20h
9:20h-10:10h
MEDIOS, RECURSOS
Y MATERIALES
Carteles:
cronolgico,
meteorolgico,
cuadro
de
responsabilidades,
Normas
de
convivencia,
palabras mgicas,
CD Dulce cantar,
equipo de sonido.
Materiales de los
sectores del aula,
CD Dulce cantar,
equipo de sonido,
papel bond.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
10:10h-11:00h
Letras del cuento, la
voz.
Lminas
Juguetes de medios
Ficha de Cotejo:
1. Recepciona informacin
u observa a los medios
de transporte.
2. Identifica
las
caractersticas y utilidad
de
los
medios
de
transportes.
3. Relaciona la informacin
recibida con los medios
11
Nuevo conocimiento: Se trabaja formando pequeos

grupos. En cada grupo se pone un medio de transporte de
juguete o en silueta, los nios lo observan y juegan con
l.
de transporte o
siluetas
Luego en grupo grande se describe cada medio de

transporte; color, forma, tamao, utilidad, con qu
funciona, si va por mar, tierra o aire, en qu direccin va.
Lmina, siluetas de
medios de
transporte
Construccin del aprendizaje: Se coloca una lmina de

un paisaje y siluetas de medios de transporte para que
junto con los nios y nias los coloquemos en el lugar
adecuado.
Hoja de aplicacin,
crayolas.
Aplicacin de lo aprendido: Pinta y une con una

flecha el transporte con el medio que utiliza para
moverse.
Recuento de lo aprendido: Qu hicimos?, Qu
aprendimos hoy?, Cmo se sintieron?, Qu medios de
transportes hay en nuestra comunidad y en otros
lugares?, Qu medios utiliza para moverse los medios de
transportes?, Les gust el trabajo realizado?
de transporte de su
comunidad y de otros
lugares, y los medios
que
utiliza
para
moverse.
4. Comunica
caractersticas y utilidad
de
los
medios
de
transporte
de
su
comunidad
y
otros
lugares.
Cuaderno, goma,
tijeras
Aplicacin de lo aprendido en una nueva situacin:

En su hogar dialoga con el apoyo de sus padres averigua
en qu medio de transporte se va al espacio y por debajo
del agua, luego pega en su cuaderno las figuras de dichos
medios.
Para maana traer cajitas de medicinas o de otros para
hacer un carrito.
REFRIGERIO
11:00h-11:30h
-Oracin, canto, aseo, refrigerio, recreo, aseo.

Actividad de Psicomotriz
Capacidad: Coordina gilmente los brazos al
desplazarse, correr, saltar, bailar, entre otros.
11:30h-12.00h
12
Asamblea o Inicio: Nos sentamos en crculo en el patio

donde realizaremos la actividad. Conversamos acerca de
los bailes que nos gustan, dnde los aprendimos, con
quines los bailamos, si necesitamos algn vestuario
especial o algn elemento, etc. Les contamos que vamos
a realizar bailes con pauelos, que nosotros mismos
vamos a inventar.
Pauelo de colores,
equipo de msica o
instrumento
musical, lpices,
crayolas o colores.
La voz.
Desarrollo o expresividad corporal: Caminamos por

el espacio al ritmo de una msica lenta (o cantada), o
tocando algn instrumento musical. Luego lo hacemos
con msica rpida cambiando la velocidad con la que
caminamos.
Repartimos pauelos a los nios y les damos tiempo para
que los observen, los exploren, intercambien colores y
conversen entre ellos. Luego colocamos nuevamente la
msica o tocamos algn instrumento y decimos que
ahora nuestros pauelos se convertirn en pauelos
bailarines: vamos a ver cmo se mueven nuestros
pauelos cuando escuchen la msica. Los motivamos a
que jueguen libremente con ellos al ritmo de la msica.
Hacemos algunas preguntas para ayudarlos a explorar el
material: Qu movimientos podemos hacer con los
pauelos?, Podemos inventar algn movimiento de
baile?, Hacia dnde podemos mover el pauelo?
Observamos las diversas propuestas de los nios, les
pedimos a algunos que verbalicen el movimiento que
estn haciendo y los dems lo repetimos.
Relajacin: Terminamos el juego y nos echamos en el
piso. Nos tapamos la cara con el pauelo, cerramos los
ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos
(sonidos de carros, de aves, voces, el agua, etc.)
Tizas, papel bond,

crayolas
Expresin grfica - plstica: Pedimos a los nios que

dibujen el momento de la actividad que ms les gust.
Mientras los nios van dibujando nos acercamos a cada
uno y les pedimos que nos cuenten lo que estn
dibujando. Algunos pueden escribirlo segn sus
13
posibilidades o nosotros lo escribimos en la parte inferior

de la ficha.
Cierre: Colocamos nuestras fichas en un panel y nos
sentamos al frente, en semicrculo. Compartimos lo que
ms nos gust de la actividad, cada uno cuenta lo que
dibuj.
Actividad Literaria/la Hora de la Lectura/Musical:
12:00h-12:30h
Asamblea: Reunidos en la biblioteca, les informamos que

hoy aprenderemos a entonar una linda cancin: El auto
de pap.
Silueta o lmina de
un carro, letras de
la cancin, la voz.
Exploracin del material: Los nios observan y

describen la silueta o lmina de un carro y les
preguntamos: Con nuestro carro a dnde iramos?, A
quines llevaramos?, Para comunicar a los peatones que
tengan cuidado que hacemos sonar?, Cmo suena?,
Ahora que es fuerte el calor que nos ponemos para
cuidar nuestro rostro?, Tiene muchos amigos?
Desarrollo de la Actividad: La profesora entona la
cancin. Les gust? Los nios aprenden las letras de
cancin prrafo por prrafo. Luego entonan la cancin en
pequeos grupos, luego en grupo grande.
El auto de pap
En el auto de pap
Nos iremos a pasear,
la bocina sonar
la cancin del ti, ti, ti.
Vamos de paseo ti, ti, ti,
No tengo sombrero ti, ti, ti,
Pero no me importa ti, ti, ti
Porque tengo amigos ti, ti, ti.
Verbalizacin: En forma individual o pequeos grupos
entonan la cancin.
Actividad Grfico Plstica:
12:30h-13:00h
14
Asamblea: En el patio, nos sentamos en crculo con los

nios y nias y realizamos un juego sencillo con pelotas,
de cualquier tamao. Empezamos con una sola pelota, la
hacemos rodar pasndola de un nio a otro. Nos
imaginamos que la pelota est caliente y la lanzamos
rpidamente casi sin tocarla. Luego agregamos otra
pelota y realizamos el mismo juego pero con dos personas
que estn lanzando y recibiendo al mismo tiempo. As
podemos ir agregando ms pelotas.
Tmperas
de
diferentes colores,
no muy espesas.
Pelotas de plstico,
cuentas o canicas
de
diferentes
tamaos, que se
puedan manchar y
luego lavar.
Masking tape,
Papeles grandes.
Comentamos que vamos a utilizar estas pelotas, de otra

forma, para realizar un trabajo de pintura con ellas.
Exploracin: Mostramos el material con el cual
trabajaremos:
1. Tmperas de diferentes colores, no muy espesas.
2. Pelotas de plstico, cuentas o canicas de diferentes
tamaos, que se puedan manchar y luego lavar.
3. Masking tape.
4. Conversamos sobre las caractersticas. Preguntamos:
Cmo son las pelotas que vamos a usar para est
tcnica de pintura?, En qu se parecen?, En qu se
diferencian?
Desarrollo: En el patio formamos dos grupos de seis u
ochos nios. Unimos y pegamos con masking tape
nuestras fichas formando una gran ficha y nos sentamos
alrededor. Cada grupo tendr cuatro pelotas o bolitas y
cuatro platos con tmperas de diferentes colores.
Metemos una pelota en un plato de tmpera, la movemos
para que se pinte, y por turnos la lanzamos y la vamos
haciendo rodar sobre el papel, para que vayan haciendo
caminos y pintando la gran ficha.
Verbalizacin: Nos sentamos en crculo y compartimos
sobre el trabajo realizado: cmo se movan las pelotas,
15
qu nuevos colores aparecieron cuando los caminos de la

pelotas se cruzaron, cmo nos sentimos al trabajar en
equipo, qu dificultades tuvimos, qu nos pareci esta
forma de pintar, qu fue lo que ms nos gust.
-Actividades permanentes de salida:
13:00h-13:10h
Voz, cuadernos.
Orden del aula, orden personal, oracin, memoria clave

de lo realizado este da, recomendaciones, entrega de
cuadernos, canto de despedida y salida.
RESUMEN CIENTFICO:
ACTIVIDAD: POR QU HAY ACCIDENTES EN LA PISTA?
16
FECHA: Lunes 08 de octubre del 2012

ARE
A
CAPACIDAD
5 aos: Maneja el espacio en relacin con su

cuerpo, los objetos y los medios de
transporte, identificando nociones espaciales:
arriba, abajo, delante, detrs, derecha,
izquierda, cerca, lejos.
P.S.
4 aos: Maneja progresivamente el espacio en

relacin con su cuerpo y los medios de
transporte: un lado, el otro, arriba, abajo,
delante, detrs.
5 aos: Evita situaciones peligrosas para
prevenir accidentes y discrimina objetos y
ambientes peligrosos.
4 aos: Evita situaciones peligrosas para
prevenir accidentes.
HABILIDAD/PROCESO
S
COGNITIVOS/MOTOR
ES
1. Recepcin de
informacin.
2. Caracteriza
3. Reconocimiento
ACTITUD
INDICADOR
Se ubica correctamente en la pista o carretera

identificando nociones espaciales: arriba, abajo,
delante, detrs, derecha izquierda, cerca, lejos,
apreciando y cuidando su cuerpo.
Busca soluciones ante situaciones

problemticas, solicitando apoyo
cuando lo necesita.
Muestra autonoma en sus hbitos y
disposicin para aprender otros.
Se ubica correctamente en la pista o carretera

identificando nociones espaciales: un lado, el
otro, arriba, abajo, delante, detrs, apreciando y
cuidando su cuerpo.
Identifica y describe lugares que ofrecen peligro
en las pistas para evitar accidentes, buscando
soluciones ante situaciones problemticas.
Seala y describe lugares que ofrecen peligro en
las pistas para evitar accidentes demostrando
disposicin para aprender.
5 aos: Reconoce diferentes direccionalidades

al desplazarse con su cuerpo en el espacio:
hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo, hacia
arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la
derecha, hacia la izquierda.
Demuestra libertad al realizar

desplazamientos.
Se desplaza en diferentes direccionalidades en el

espacio: hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo,
hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia
la derecha, hacia la izquierda, demostrando
libertad al realizar desplazamientos.
4 aos: Reconoce diferentes

direccionalidades: hacia adelante, hacia atrs,
hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia
el otro, al desplazarse con su cuerpo en el
espacio.

desplazamientos.
Se desplaza en diferentes direccionalidades en el

espacio: hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo,
hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro,
demostrando libertad al realizar
desplazamientos.
17
FECH
A
08102012

Planificacin: Se renen en el crculo montessoriano, al
sonido del palo de lluvia recuerdan la consigna del orden.
Organizacin: Eleccin de los sectores y personas con
quienes van a jugar, se organizan y se distribuyen roles
para ejecutar su juego.
Ejecucin o desarrollo: Ejecutan su proyecto o juego.
La profesora monitorea y participa haciendo preguntas.
Orden: Faltando diez minutos escuchan la cancin El
momento lleg, ordenan los materiales.
Socializacin o representacin: En el crculo
montessoriano voluntariamente cuentan lo que hicieron,
simultneamente eligen a dibujar lo que realizaron.
Actividad de la Unidad Didctica: POR QU HAY
ACCIDENTES EN LA PISTA?
Despertar el inters: La profesora cuenta un caso real
sobre el atropello a su abuelita.
Rescate de saberes previos: Qu les cont la
profesora?, Dnde sucedi el accidente?, Cundo?,
Cmo sucedi?, Alguna vez vieron ustedes un
accidente?, Conocen algn accidente que sucedi?,
Dnde?
TEMPORALIZACI
N
9:00h-9:20h
9:20h-10:10h
MEDIOS, RECURSOS
Y MATERIALES
Carteles:
cronolgico,
meteorolgico,
cuadro
de
responsabilidades,
Normas
de
convivencia,
palabras mgicas,
CD Dulce cantar,
equipo de sonido.
Materiales de los
sectores del aula,
CD Dulce cantar,
equipo de sonido,
papel bond.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
10:10h-11:00h
Letras del caso real,
voz.
Pista de la carreta
Lista de Cotejo:
1.
Observa situaciones
de accidentes de trnsito
en su comunidad.
2.
Caracteriza
y
describe las actitudes y
comportamiento de las
18
Nuevo conocimiento: Se informa a los nios y nias que

hoy aprenderemos por qu se producen los accidentes
para lo cual vamos a salir a la pista para observar y
describir lo que vemos: las actitudes de las personas y
choferes.
Salen del jardn y comentan hacia dnde vamos a ir: hacia
arriba, hacia abajo, hacia un lado, hacia el otro lado, al
llegar a la pista se ubican en fila y nos sentamos para
observar todo lo que sucede: cmo cruzar la pista, cmo
van los carros. Observan las lneas y seales que hay en
la pista para lo cual nos desplazamos y conversamos
hacia qu lado est la sealizacin en relacin con sus
cuerpos: izquierda o derecha.
Regresan al jardn y en el camino conversan con las
personas que se encuentran preguntando: por qu hay
accidentes en la pista, por qu las personas se mueren en
el accidente, a quines llamamos para que socorran a los
accidentados, hacia dnde se lleva a los accidentados,
observan recortes de peridicos sobre los accidentes.
Construccin del aprendizaje: En el aula la profesora
realizan del por qu hay accidentes en la pista sealando
las causa y efectos.
central, personas,
choferes, carros,
animales, seales
de trnsito, recorte
de peridicos sobre
accidentes de
trnsito, la voz
personas en un accidente.
3.
Reconoce las causas
y consecuencias de los
accidentes de transito
mencionndolas con
espontaneidad.
Papelote, plumones,
masking, siluetas
de personas, carros,
choferes, la voz
Hoja de aplicacin,
crayolas, colores.
Aplicacin de lo aprendido: 5 aos: Une con una lnea

la figura del accidente con las actitudes que provocan el
accidente y mencinalas.
4 aos: Pinta las actitudes que provocan los accidentes y
mencinalas.
Recuento de lo aprendido: Qu hicimos?, Cmo lo
hicimos?, Qu aprendimos hoy?, Cmo se sintieron?,
Les gust el trabajo realizado?
Cuaderno, crayolas,
colores.

5 aos: Comenta en casa sobre los accidentes que pasa a
diario, luego dibuja y pinta dichos accidentes.
19
4 aos: Comenta en casa lo aprendido el da de hoy sobre

los accidentes, luego recorta y pega figuras de los
accidentes.
REFRIGERIO
11:00h-11:30h
- Oracin, canto, aseo, refrigerio, recreo, aseo.

Actividad de Psicomotriz
Capacidad: Coordina con precisin, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: culo manual y culo
podal.
Asamblea o Inicio: Nos sentamos en crculo con los
nios y nias y conversamos sobre nuestros juegos
favoritos con pelotas y nos ponemos de acuerdo sobre las
reglas de juego.
Desarrollo o
expresividad corporal: Pedimos a
algunos nios que repartan las pelotas a sus compaeros.
Les damos un tiempo para que jueguen libremente con el
material, lo exploren, intercambien colores y compartan
sus inquietudes.
11:30h-12.00h
Pelotas de trapo,
plstico o de papel
(hechas
con
peridico). Lpices,
crayolas o colores,
papel bond. Voz
Preguntamos a los nios: De cuntas maneras podemos

lanzar la pelota?, De cuntas maneras podemos patear
la pelota? Observamos las propuestas de los nios y les
pedimos a algunos de ellos que nos cuenten la forma en
que estn lanzando o pateando la pelota. Luego les
proponemos a todo el grupo de nios y nias imitar
algunas de estas propuestas.
Nos sentamos en parejas, frente a frente con las piernas
abiertas. Cada pareja tiene una pelota. Preguntamos a los
nios y nias: De cuntas maneras podemos lanzar o
entregar la pelota a nuestro compaero? Observamos las
diferentes propuestas de las parejas, pedimos a algunas
de ellas que les cuenten a los dems nios la forma en
que estn jugando con la pelota y sugerimos realizar la
consigna de la misma manera. Podemos intentar hacer el
20
mismo juego pero alejndonos, poco a poco, el uno del

otro, y lanzar sin perder el control de la pelota.
Luego lanzamos la pelota desde otras posiciones, les
pedimos ideas a los nios: Quin sabe en qu otra
posicin podemos lanzarnos la pelota? Podemos hacerlo
arrodillado, parados, echados boca abajo, etc.
Relajacin: Terminamos el juego, guardamos todas las
pelotas y nos sentamos en parejas en el piso. Luego nos
quedamos en silencio con los ojos cerrados.
Expresin grfica - plstica: Pedimos a los nios y
nias que dibujen una o varias de las posiciones que ms
les gustaron para lanzar la pelota.
Cierre: Colocamos las fichas sobre un panel o la pizarra,
nos sentamos en semicrculo y voluntariamente algunos
nios cuentan lo que dibujaron y recuerdan qu les pas
con su pareja durante el juego.
Actividad: Buscando a una mam
hoy escucharan un cuento: Buscando a mam.
12:00h-12:30h
Letras del cuento,

secuencia
de
lminas o fichas, la
voz.
Exploracin del material: Los nios observan y

describen fichas o lminas que se les presenta, y les
preguntamos: Qu situaciones o hechos observan en la
primera, segunda y tercera ficha o lmina?, Es posible
ordenar las fichas o lminas para crear una historia?,
Podran ordenar las fichas o lminas teniendo en cuenta
la secuencia: antes de, durante, despus de?
Desarrollo de la Actividad: Se les narra el cuento:
Buscado a mam, utilizando secuencia de lminas.
Verbalizacin: Los nios y nias repiten el cuento: qu
ocurri antes de ?, Qu pas durante ?, Qu ocurri
despus de ?
21
Actividad Grfico Plstica: Rasgamos y creamos
12:30h-13:00h
Asamblea: Dialogamos sobre la actividad que vamos a

realizar. Preguntamos sobre los trabajos que han realizado
antes usando papeles y les pedimos que nos cuenten cul
les gust ms.
Exploracin: Mostramos los materiales con los que
vamos a trabajar y permitimos que los manipulen.
Conversamos acerca de sus semejanzas y diferencias:
-
Papeles lustre de
diferentes colores,
papel de revistas,
papel
peridico,
goma, papel bond,
la voz.
Papeles lustre de diferentes colores.

Papel de revistas.
Papel peridico
Goma
Los nios pueden elegir los papeles que deseen usar para
rasgarlos.
Desarrollo: Mostramos a los nios y nias cmo rasgar
el papel en diferentes formas y tamaos. Mientras rasgan
los papeles podemos preguntarles: Qu estn sintiendo
al rasgar los papeles?, Qu sonidos pueden escuchar?,
De qu tamaos les quedaron los papeles?, De qu
formas?, Qu les gustara crear y armar con los papeles
que han rasgado?
Con el papel rasgado creamos algn personaje o
situacin, lo armamos y lo pegamos en la ficha.
Verbalizacin: Nos reunimos en crculo con los nios y
nias y cada uno cuenta lo que ha creado y le pone un
nombre a su creacin. Escribimos debajo de cada trabajo
lo que el nio y nia nos dicta.
13:00h-13:10h
Voz, cuadernos.

22
RESUMEN CIENTFICO:
ACTIVIDAD: CMO PREVENIMOS LOS ACCIDENTES?

FECHA: Martes 09 de octubre del 2012
ARE
A
CAPACIDAD
HABILIDAD/PROCESO
S
COGNITIVOS/MOTOR
ES
ACTITUD
INDICADOR
23
Observacin (Recepcin
de informacin)
Caracteriza (asigna
propiedades)
Reconocimiento
Busca soluciones ante situaciones

problemticas, solicitando apoyo
cuando lo necesita.
P.S.
4 y 5 aos: Evita situaciones peligrosas en el

lugar donde se desenvuelve, para prevenir
accidentes y discrimina objetos y ambientes
peligrosos.
C.
Identifica algunas seales de su entorno socio

cultural: seales de peligro, seales para
evacuacin, lneas de trnsito, etc.
Observacin (Recepcin
de informacin)
Caracteriza (asigna
propiedades)
Reconocimiento
Demuestra autonoma, iniciativa y

placer al utilizar las seales de
trnsito.
Diferencia las seales de su entorno socio

cultural: seales de trnsito, demostrando
autonoma, iniciativa y placer al utilizar las
seales de trnsito.
5 aos: Reconoce diferentes direccionalidades

al desplazarse con su cuerpo en el espacio:
hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo, hacia
arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la
derecha, hacia la izquierda.

desplazamientos.
Reconoce la direccionalidad de los medios de

transporte cuando se desplazan por la pista y en
material grfico, demostrando libertad al
realizar desplazamientos.
4 aos: Reconoce diferentes

direccionalidades: hacia adelante, hacia atrs,
hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia
el otro, al desplazarse con su cuerpo en el
espacio.

desplazamientos.
Reconoce la direccionalidad de los medios de

transporte cuando se desplazan por la pista y en
material grfico, demostrando libertad al
realizar desplazamientos.
- Conoce y practica las reglas de seguridad vial

para evitar accidentes, demostrando que busca
soluciones ante situaciones problemticas.
- Conoce la utilidad del semforo y del crucero
peatonal para cruzar la calle, solicitando
apoyo cuando lo necesita.
FECH
A
0910-
TEMPORALIZACI
N
9:00h-9:20h
MEDIOS, RECURSOS
Y MATERIALES
Carteles:
cronolgico,
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
24
2012


Actividad
de
la
Unidad
Didctica:
CMO
PREVENIMOS LOS ACCIDENTES?
Despertar el inters: Realizamos una experiencia
directa: Nos alistamos para salir de paseo por la
comunidad a una zona transitada. Quieren aprender a
cruzar la pista solos?
Antes de salir se recuerdan las normas que debemos
seguir en la calle:
* No correr
* Obedecer las indicaciones de la profesora. Estar
atentos.
* Caminar por la vereda
Durante la caminata vamos observando la pista o
carretera central y sobre todo las seales de trnsito
9:20h-10:10h
meteorolgico,
cuadro
de
responsabilidades,
Normas
de
convivencia,
palabras mgicas,
CD Dulce cantar,
equipo de sonido.
Materiales de los
sectores del aula,
CD Dulce cantar,
equipo de sonido,
papel bond.
10:10h-11:00h
Calles y pista de la
carretera central,
seales de trnsito,
medios de
transporte, letras
de las normas de
trnsito, personas,
nios y nias,
choferes, la voz.
Lista de Cotejo:
4.
Observa situaciones
en su comunidad.
5.
Caracteriza
y
6.
Reconoce las causas
mencionndolas con
25
Qu significarn?
espontaneidad.
Rescate de saberes previos: Una vez que estemos en

la carretera central (costado del jardn) que es una zona
transitada. Dialogamos Por dnde van los vehculos? Por
dnde los peatones, cmo se cruza la pista, cmo
funciona el semforo, cmo dirige el trnsito el polica,
qu significan las rayas blancas pintadas en la pista?
Nuevo conocimiento: Luego se dan las indicaciones
especficas para cruzar la pista y los nios y nias lo
hacen de 2 en 2 con la gua de la docente.
Normas
Cruzar por las esquinas
Cruzar pisando las lneas del crucero peatonal.
No correr, cruzar caminando rpido y atentos.
Antes de cruzar mirar a ambos lados y si hay semforo o
polica esperan la seal correspondiente.
Cruzarn la pista slo si los carros estn a una distancia
prudencial.
No se juega en las pistas.
Cuando se viaja no se saca la cabeza por la ventanilla.
Una vez que todos los nios hayan cruzado, nos ubicamos
en un lugar seguro para observar los vehculos que pasan,
los vamos describiendo: color, tamao, forma, nmero de
llantas, de ventanas, para que sirven. Diferencia entre
carro y camin, entre moto y bicicleta, etc. Finalmente
regresamos con cuidado al jardn.
Papelote, plumones,
masking, siluetas
de seales de
trnsito. la voz.
Hoja de aplicacin,
crayolas, colores.
Construccin del aprendizaje: En el aula la profesora

con el apoyo de la profesora escriben las normas a tener
presente para cruzar la pista. Se dialoga sobre las
consecuencias de no respetar estas normas. Decodifican
el significado de algunas seales de trnsito.
26
Aplicacin de lo aprendido: 4 y 5 aos: Colorea y

conversa sobre las reglas de seguridad vial. Y luego pinta
la luz del semforo correspondiente para poder cruzar la
pista o calle.
Recuento de lo aprendido: Dialogamos sobre lo
realizado durante el paseo: Qu les pareci? Les gust
cruzar la pista? Cmo lo debemos hacer, por dnde
debemos caminar, por dnde se cruza la pista?
Ustedes conocen las seales de trnsito y lo que
significan?
Cuaderno, crayolas,
colores.

5 aos: Comenta en casa sobre las reglas o normas de
seguridad vial, luego dibuja y pinta a un nio jugando en
la pista o calle.
4 aos: Comenta en casa lo aprendido el da de hoy sobre
las reglas de seguridad vial, luego recorta y pega figuras
de las seales de trnsito.
REFRIGERIO
-
11:00h-11:30h
Oracin, canto, aseo, refrigerio, recreo, aseo.
Actividad de Psicomotriz: Construimos un circuito

(pg. 244)
Capacidad: Demuestra agilidad, coordinacin,
equilibrio postural y un adecuado control de sus
movimientos.
Asamblea o Inicio: Nos reunimos en crculo con los
nios y nias y les presentamos diversos materiales para
hacer un circuito: bancas, sogas, marcas en el piso,
tablas, cintas, etc. Les damos un tiempo para que jueguen
con el material, lo exploren, lo organicen en el espacio, lo
cambien de posicin y compartan sus ideas entre ellos.
Nos sentamos en crculo con los nios y nias y nos
ponemos de acuerdo para armar un circuito utilizando
todo el material.
11:30h-12.00h
Objetos que nos
permitan armar un
circuito: bancas,
sogas, tablas,
cintas, aros, cubos,
etc. Voz
27
Desarrollo o expresividad corporal: Pedimos a los

nios y nias su opinin sobre cul sera la forma de
colocar los objetos y cmo desplazarnos: armamos y
exploramos las diferentes formas de pasar por el circuito.
Observamos y con los nios y nias determinamos en qu
orden se encuentran los objetos del circuito: primero,
segundo, tercero, cuarto, ltimo.
Pedimos a los nios, por turnos, que pasen por el circuito
de una forma diferente, mientras sus compaeros los
observan para luego pasar imitando sus movimientos.
Relajacin: Imaginariamente, entregamos a cada nio y
nia una flor y una vela y les pedimos que tomen la flor
con una mano y la vela con la otra. Luego, jugamos a oler
la flor profundamente y soplar la vela.
dibujen su experiencia en el circuito, respetando el orden
en que se realiz.
Cierre: Todos sentados en crculo presentan sus dibujos y
nos cuentan lo que han dibujado.
Actividad: Aprende la poesa El semforo
aprendern una poesa: El semforo.
Exploracin del material: Observan un semforo, lo
describen indicando para qu sirve cada color:
12:00h-12:30h
Letras de la poesa,
silueta o lmina del
semforo, papelote,
plumones, crayolas,
colores, masking, la
voz.
* Rojo: Paran los carros, pasan las personas.

* Amarillo: Cambio de luz.
* Verde: Pasan carros, las personas paran.
Desarrollo de la Actividad: Aprendemos la poesa: El
semforo.
28
El semforo
Rojo, amarillo y verde
colores del semforo son.
Rojo nios a cruzar,
amarillo para reflexionar y
verde carritos a pasar.
La repasamos varias veces.
Verbalizacin: Los nios y nias repiten la poesa en
forma individual.
Actividad Grfico Plstica: Elabora un carrito
realizar. Preguntamos: Quieren confeccionar un carro de
juguete?
Conversamos acerca de sus caractersticas: color, forma,
tamao.
12:30h-13:00h
-
Caja
Tijeras
Papeles de colores
Goma
Serpentina
Plumones
La voz.
Desarrollo: Cada nio y nia sacan la cajita que trajo de

casa. Lo haremos siguiendo las indicaciones:
Materiales:
-
Caja
Tijeras
Papeles de colores
Goma
Serpentina
Plumones
Procedimiento:
1. Forrar la caja con papel lustre
2. Recortar trozos pequeos de papel celeste u otro de su
preferencia y pegarlas como si fueran ventanas.
29
3. Enrollar serpentina para hacer las llantas (4).

4. Hacerle algunos detalles con plumones de colores. Ejm:
dibujarle los pasajeros en las ventanas.
Verbalizacin: Una vez terminado el carrito los nios
exponen sus trabajos y cada uno cuenta como lo hizo y le
pone un nombre a su carrito: Ejm. Nueva Estrella,
Rebelin, etc.
13:00h-13:10h
Voz, cuadernos.

RESUMEN CIENTFICO:
ACTIVIDAD: CONOZCAMOS LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

FECHA: Mircoles 10 de octubre del 2012
ARE
A
CAPACIDAD
ACTITUD
INDICADOR
Se interesa por la tecnologa

como forma de
comunicacin.
Identifica y utiliza los medios de

comunicacin (telfono fijo y celular)
para comunicarse con otras personas,
demostrando inters por la tecnologa
como forma de comunicarse.
4 y 5 aos: Sigue indicaciones

sencillas para elaborar trabajos
sencillos.
Demuestra autonoma,
iniciativa y placer al utilizar
un medio de comunicacin.
Cumple instrucciones y pasos sencillos

para elaborar un telfono fijo,
demostrando autonoma, iniciativa y
placer al utilizar el medio de
comunicacin.
4 y 5 aos: Identifica, relaciona y
Disfruta al realizar
Seala las caractersticas
4 y 5 aos: Se comunica con otras

personas utilizando la tecnologa:
telfono fijo y celular.
C.
HABILIDAD/PROCESO
S
COGNITIVOS/MOTOR
ES
Recepcin de
informacin
Caracterizacin
Reconocimiento
30
describe caractersticas
perceptuales (color, forma, tamao,
textura, etc.) y funcionales en
personas y objetos en situaciones
de la vida diaria.
actividades matemticas
mediante el juego y otras
actividades en general.
perceptuales de los medios de

comunicacin y su utilidad, y disfruta
al realizar actividades matemticas
mediante el juego.
FECH
A
09102012

Actividad
de
la
Unidad
Didctica:
CMO
TEMPORALIZACI
N
9:00h-9:20h
9:20h-10:10h
MEDIOS, RECURSOS
Y MATERIALES
Carteles:
cronolgico,
meteorolgico,
cuadro
de
responsabilidades,
Normas
de
convivencia,
palabras mgicas,
CD Dulce cantar,
equipo de sonido.
Materiales de los
sectores del aula,
CD Dulce cantar,
equipo de sonido,
papel bond.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
10:10h-11:00h
31
Despertar el inters: Observan una lmina de los

medios de comunicacin.
Rescate de saberes previos: Qu estn observando?,
Cmo se llaman?, Para qu sirven?, Conocen todos?,
Cules tienen en su casa?, En el jardn tenemos
algunos de estos?
Nuevo conocimiento: Se coordinar con anterioridad
con algunos paps de los nios para que llamen a esa
hora al celular de la profesora y hablen con su hijo,
dndole un mensaje para la clase, el cual l tendr que
transmitirlo a sus compaeros.
Lmina, la voz.
Lista de Cotejo:
1.
Observa situaciones
en su comunidad.
Peridicos, revistas,
cartas, libros,
celular, telfono
fijo, televisor, radio.
Escuchan con atencin la radio del aula y responden

Quin habla? Hombre o mujer?, Qu dijo?, Cmo se
llama el programa radial?
2.
Caracteriza
y
3.
Reconoce las causas
mencionndolas con
espontaneidad.
Leemos una noticia del peridico regional El Correo,

comentamos el contenido.
Pedimos a los nios y nias que nos digan: Cul es su
programa favorito de la televisin?, Qu canales de
televisin conocen?, Qu aprendieron de la televisin?
Construccin del aprendizaje: A cada grupo de trabajo
se reparten tarjetas de medios de comunicacin, escritos,
orales y visuales. Los nios las observan y luego las
clasifican teniendo en cuenta un criterio.
Medios de comunicacin escritos: La carta, peridicos,
cuentos, libros, revistas, invitaciones, afiches,
propagandas, avisos, etc.
Medios de comunicacin orales: La radio, celular, telfono
fijo
Hoja de aplicacin,
crayolas, colores.
Medios de comunicacin visuales: La televisin

Aplicacin de lo aprendido: 4 y 5 aos: Se les entrega
una ficha de trabajo cuya consigna ser: colorea los
medios de comunicacin auditivos y visuales.
32
Recuento de lo aprendido: Qu aprendimos hoy?,

Les gust?, Cmo se sintieron?, Cules son los medios
de comunicacin?, Qu medios de comunicacin
tenemos en el jardn y en sus hogares?
4 y 5 aos: Dialoga con sus padres en casa de los peligros
de ver mucha televisin.
REFRIGERIO
-
11:00h-11:30h
Actividad de Psicomotriz:
movimientos.
11:30h-12.00h
Pelotas, la voz.
Asamblea o Inicio: Salimos en orden al patio.

Se delimita el espacio.
Desarrollo o expresividad corporal: Realizamos
ejercicios de calentamiento:
* Gatean en el pasto.
* Saltan con uno y dos pies
* Corren hacia delante y hacia atrs, caminan hacia
adelante y
hacia atrs.
Se ordenan en una fila del ms pequeo al ms grande y
luego jugamos a pasar una pelota por encima de nuestras
cabezas sin hacerla caer.
Luego abren las piernas y pasan la pelota por entre las
piernas a su compaero de atrs.
Luego la pasarn a su compaero de atrs por un lado y
por el otro lado.
Relajacin: Realizamos ejercicios de respiracin.
33
dibujen o que ms les gusto de la actividad realizada.

12:00h-12:30h
Actividad: Aprende la cancin El telefonito
Letras de la
cancin, papelote,
plumones, crayolas,
masking, la voz.

aprendern la cancin El telefonito
Exploracin del material: La profesora entona la
cancin. Luego ensea a los nios y nias las letras de
cancin. Dialogan sobre el mensaje de la cancin..
Desarrollo de la Actividad: Aprendemos la cancin El
telefonito
El telefonito
Yola Polastri
Coro
El telefonito es una necesidad
llamada tras llamada y
bla, bla, bla, bla.
Rin Rin
Al! Quin es? Quin llama?
para ac;
Al quin est en la bocina
Al quin llama por favor.
Al! soy yo te habla tu mam
te llamo para decirte
si has hecho tu tarea.
Verbalizacin: Los nios y nias entonan la cancin en
pequeos grupos y en forma individual.
Actividad Grfico Plstica: Elabora un celular de
juguete
12:30h-13:00h
- Caja pequea
- Tijeras
34
realizar. Preguntamos: Quieren confeccionar un celular

de juguete?

tamao, textura.
Papeles de colores
Goma
Plumones
La voz.
Desarrollo: Lo haremos siguiendo las instrucciones:

Materiales:
- Caja pequea
- Tijeras, goma, papeles de colores
Procedimiento:
1. Forrar la cajita del color que cada nio desee.
2. Pegar otro color de papel para simular la pantalla.
3. Pegar una hoja impresa dada por la profesora en donde
estarn los nmeros y otras teclas.
Verbalizacin: Cada nio expondr su trabajo y jugarn
a llamarse.
13:00h-13:10h
Voz, cuadernos.

RESUMEN CIENTFICO:
ACTIVIDAD: QUINES NOS AYUDAN EN CASOS DE ACCIDENTE?

FECHA: Jueves 11de octubre del 2012
35
ARE
A
C.
CAPACIDAD
HABILIDAD/PROCESO
S
COGNITIVOS/MOTOR
ES

telfono fijo y celular.
Recepcin de
informacin
Caracterizacin
Reconocimiento
Identifica y reconoce al polica como

una persona que le brinda seguridad
en su comunidad.
Describe situaciones que se dan en
la calle que representan peligro
argumentando como actuar frente a
ellas.
4 y 5 aos: Sigue indicaciones
sencillas para elaborar trabajos
sencillos.
4 y 5 aos: Identifica, relaciona y

describe caractersticas
perceptuales (color, forma, tamao,
textura, etc.) y funcionales en
personas y objetos en situaciones
de la vida diaria.
ACTITUD
INDICADOR

como forma de
comunicacin.
Identifica y utiliza los medios de

comunicacin (telfono fijo y celular)
para comunicarse con otras personas,
demostrando inters por la tecnologa
como forma de comunicarse.
Identifica personas y situaciones que
brindan seguridad a su integridad
fsica y emocional, distinguindolas de
aquellas que representan peligro
Demuestra autonoma,
iniciativa y placer al utilizar
un medio de comunicacin.
Cumple instrucciones y pasos sencillos

para elaborar un telfono fijo,
demostrando autonoma, iniciativa y
placer al utilizar el medio de
comunicacin.
Disfruta al realizar
actividades matemticas
mediante el juego y otras
actividades en general.
Seala las caractersticas

perceptuales de los medios de
comunicacin y su utilidad, y disfruta
al realizar actividades matemticas
mediante el juego.
FECH
A
1110-
TEMPORALIZACI
N
9:00h-9:20h
MEDIOS, RECURSOS
Y MATERIALES
Carteles:
cronolgico,
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
36
2012


Actividad
de
la
Unidad
Didctica:
CMO
Despertar el inters: Observan una lmina de los
medios de comunicacin.
Rescate de saberes previos: Qu estn observando?,
Cmo se llaman?, Para qu sirven?, Conocen todos?,
Cules tienen en su casa?, En el jardn tenemos
algunos de estos?
Nuevo conocimiento: Se coordinar con anterioridad
con algunos paps de los nios para que llamen a esa
hora al celular de la profesora y hablen con su hijo,
dndole un mensaje para la clase, el cual l tendr que
transmitirlo a sus compaeros.
Escuchan con atencin la radio del aula y responden
9:20h-10:10h
meteorolgico,
cuadro
de
responsabilidades,
Normas
de
convivencia,
palabras mgicas,
CD Dulce cantar,
equipo de sonido.
Materiales de los
sectores del aula,
CD Dulce cantar,
equipo de sonido,
papel bond.
10:10h-11:00h
Lmina, la voz.
Lista de Cotejo:
4.
Observa situaciones
en su comunidad.
Peridicos, revistas,
cartas, libros,
celular, telfono
fijo, televisor, radio.
5.
Caracteriza
y
6.
Reconoce las causas
mencionndolas con
37
Quin habla? Hombre o mujer?, Qu dijo?, Cmo se

llama el programa radial?
espontaneidad.
Leemos una noticia del peridico regional El Correo,

comentamos el contenido.
Pedimos a los nios y nias que nos digan: Cul es su
programa favorito de la televisin?, Qu canales de
televisin conocen?, Qu aprendieron de la televisin?
Construccin del aprendizaje: A cada grupo de trabajo
se reparten tarjetas de medios de comunicacin, escritos,
orales y visuales. Los nios las observan y luego las
clasifican teniendo en cuenta un criterio.
Medios de comunicacin escritos: La carta, peridicos,
cuentos, libros, revistas, invitaciones, afiches,
propagandas, avisos, etc.
Hoja de aplicacin,
crayolas, colores.
Medios de comunicacin orales: La radio, celular, telfono

fijo
Medios de comunicacin visuales: La televisin
una ficha de trabajo cuya consigna ser: colorea los
medios de comunicacin auditivos y visuales.
Les gust?, Cmo se sintieron?, Cules son los medios
de comunicacin?, Qu medios de comunicacin
tenemos en el jardn y en sus hogares?
4 y 5 aos: Dialoga con sus padres en casa de los peligros
de ver mucha televisin.
REFRIGERIO
-
11:00h-11:30h
11:30h-12.00h
38

movimientos.
Pelotas, la voz.

ejercicios de calentamiento:
* Gatean en el pasto.
* Saltan con uno y dos pies
* Corren hacia delante y hacia atrs, caminan hacia
adelante y
hacia atrs.
Se ordenan en una fila del ms pequeo al ms grande y
luego jugamos a pasar una pelota por encima de nuestras
cabezas sin hacerla caer.
Luego abren las piernas y pasan la pelota por entre las
piernas a su compaero de atrs.
Luego la pasarn a su compaero de atrs por un lado y
por el otro lado.
Relajacin: Realizamos ejercicios de respiracin.
dibujen o que ms les gusto de la actividad realizada.
Actividad: Aprende la cancin El telefonito
aprendern la cancin El telefonito
Exploracin del material: La profesora entona la
cancin. Luego ensea a los nios y nias las letras de
cancin. Dialogan sobre el mensaje de la cancin..
12:00h-12:30h
Letras de la
cancin, papelote,
plumones, crayolas,
masking, la voz.
39
Desarrollo de la Actividad: Aprendemos la cancin El

telefonito
El telefonito
Yola Polastri
Coro
El telefonito es una necesidad
llamada tras llamada y
bla, bla, bla, bla.
Rin Rin
Al! Quin es? Quin llama?
para ac;
Al quin est en la bocina
Al quin llama por favor.
Al! soy yo te habla tu mam
te llamo para decirte
si has hecho tu tarea.
Verbalizacin: Los nios y nias entonan la cancin en
pequeos grupos y en forma individual.
Actividad Grfico Plstica: Elabora un celular de
juguete
realizar. Preguntamos: Quieren confeccionar un celular
de juguete?
tamao, textura.
12:30h-13:00h
-
Caja pequea
Tijeras
Papeles de colores
Goma
Plumones
La voz.
Desarrollo: Lo haremos siguiendo las instrucciones:

Materiales:
- Caja pequea
- Tijeras, goma, papeles de colores
40
Procedimiento:
1. Forrar la cajita del color que cada nio desee.
2. Pegar otro color de papel para simular la pantalla.
3. Pegar una hoja impresa dada por la profesora en donde
estarn los nmeros y otras teclas.
a llamarse.
13:00h-13:10h
Voz, cuadernos.

RESUMEN CIENTFICO:
ACTIVIDAD: APRENDEMOS A HACER LLAMADAS DE EMERGENCIA

FECHA: Viernes 12 de octubre del 2012
ARE
A
C.
CAPACIDAD

celular.
4 y 5 aos: Establece en colecciones

de objetos la relacin entre nmero
y cantidad del 1 al 9.
HABILIDAD/PROCESO
S
COGNITIVOS/MOTOR
ES
Recepcin de
informacin
Caracterizacin
Reconocimiento
ACTITUD
INDICADOR

como forma de
comunicacin.
Utiliza el celular para comunicarse con

los centros de emergencia para
solicitar ayuda en casos de
accidentes, demostrando inters por
la tecnologa como forma de
comunicacin.
Muestra disposicin para

verbalizar las acciones que
realiza.
Ubica y seala los nmeros telefnicos

para hacer llamadas de emergencia,
demostrando disposicin para
verbalizar la accin que realiza.
41
FECH
A
12102012

Actividad de la Unidad Didctica: APRENDEMOS A
HACER LLAMADAS DE EMERGENCIA
Despertar el inters: Se presenta una caja de sorpresa,
que en su interior contiene un celular, se les dar pistas
para que acierten sobre qu objeto est dentro de la caja:
es pequeo y de forma rectangular, hay de varios colores,
sirven para tomar fotos, escuchar msica y grabar
acontecimientos o situaciones de la vida cotidiana, sirve
para comunicarse con los amigos y familiares, tiene teclas
numricas. Luego se mostrar el celular a todos para que
TEMPORALIZACI
N
9:00h-9:20h
9:20h-10:10h
MEDIOS, RECURSOS
Y MATERIALES
Carteles:
cronolgico,
meteorolgico,
cuadro
de
responsabilidades,
Normas
de
convivencia,
palabras mgicas,
CD Dulce cantar,
equipo de sonido.
Materiales de los
sectores del aula,
CD Dulce cantar,
equipo de sonido,
papel bond.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
10:10h-11:00h
Caja de sorpresa,
celular, la voz
Lista de Cotejo:
1.
Observa y reconoce
el nmero telefnico de
emergencia el 105.
2.
Caracteriza
describe
caractersticas
de
y
las
los
42
observen y describan.
nmeros telefnicos.
Rescate de saberes previos: Dialogaremos a travs de

interrogantes: Quines tienen celular?, Cmo se utiliza?,
Para qu sirve?, Qu debemos hacer para poder llamar
a otra persona?, En qu momento utilizamos el
celular?, Qu hacemos para hacer una llamada?,
3.
Reconoce la
importancia de conocer
los nmeros de
emergencia en casos de
accidentes de trnsito.
Nuevo conocimiento: Cada nio y nia trabaja con un

celular casero. Manipulan y describen sus caractersticas:
pantalla, teclado (nmeros, letras), teclados de inicio y
final de llamadas.
Se les plantea la situacin siguiente: Somos testigos que
ha ocurrido un accidente de trnsito y hay muchos
heridos que necesitan ser atendidos, tambin hay muchos
equipajes de los pasajeros heridos que podran perderse,
A quines llamamos?, Conocemos los nmeros
telefnicos de emergencia de la polica, el hospital o
posta mdica?
Tiras numricas
Hacemos conocer los nmeros telefnicos de emergencia:

1
Polica Nacional
0
Hospital Olavegoya de Jauja

0
Centro de Salud de Acolla
43
Luego realizaran llamadas con su celular. Cul es el

cdigo telefnico de la regin Junn? (El 064), Qu hacen
primero para hacer una llamada telefnica?, Luego qu
accin realizamos para que nuestra llamada ingrese?
Juegan a llamar al 105, al 064361735 y al 064360037.
Construccin del aprendizaje: La profesora explicar la
importancia y las funciones que cumple el celular como
medio de comunicacin.
Recordamos que para comunicarnos uno escucha y el otro
habla porque si los dos hablan no vamos a poder
comunicarnos y adems tenemos que saber el nmero
telefnico de emergencias: El 105 de la Polica Nacional,
el 064361735 del Hospital Olavegoya de Jauja y el
064360037 del Centro de Salud de Acolla.
Hoja de aplicacin,
crayolas, colores.

una ficha de trabajo cuya consigna ser: Ayuda al polica
y al mdico y enfermera a llegar a su centro de trabajo. Y
luego colorea al hospital y comisara.
Cmo se sintieron?, Cules son los nmeros de
emergencia?, A quines llamamos para que nos ayuden
en casos de accidentes de trnsito?
Cuaderno, lpiz

4 y 5 aos: Repasan el su cuaderno el nmero telefnico
de emergencia de la polica nacional el 105.
REFRIGERIO
-
11:00h-11:30h
11:30h-12.00h
44
movimientos.
Patio, pandereta,
tiza o soguillas,
tambor, la voz.

ejercicios de calentamiento: Corren en diferentes
direcciones y velocidades imitando a los animales:
mariposa, canguro, conejo, etc.
Se traza en el suelo dos crculos en uno se coloca el
nmero 1 y en el otro el nmero 2; cuando suena la
pandereta ellos se ubicarn en el circulo que tiene el
numero 1, si suena el tambor se ubican el crculo que
tiene el nmero 2.
Pasan de diversas maneras: con un solo pie, en cuclillas,

gateando, etc. por el nmero 2 que esta trazado en el
suelo.
Relajacin: Somos muecos de nieve, luego hace mucho
calor y nos derretimos.
dibujen lo que ms les gusto de la actividad realizada.
Actividad: Aprende una adivinanza.
aprendern una adivinanza.
Exploracin del material: La profesora muestra el
papelote que contiene la adivinanza, los nios y nias
12:00h-12:30h
Letras de la
cancin, papelote,
plumones, crayolas,
masking, la voz.
45
tratan de leer el contenido o mensaje del texto.

Desarrollo de la Actividad: Aprenden la adivinanza.
No soy persona, ni soy animal
y con todos tengo tratos;
sin tener boca ni lengua,
todo el da estoy hablando
(El peridico)
Verbalizacin: Los nios y nias repiten la adivinanza
aprendida.
Actividad Grfico Plstica: Elabora un telfono de
juguete
12:30h-13:00h

realizar. Preguntamos: Quieren confeccionar un telfono
de juguete?
- Vasos de plstico.
- Pitas o hilo.
- Aguja de punta
roma
- La voz.

tamao, textura.
Desarrollo: Elaboran el telfono de juguete. Y juegan a
llamar a los telfonos de emergencia.
a llamarse.
13:00h-13:10h
Voz, cuadernos.

RESUMEN CIENTFICO:
46

Protejo mi vida en las calles y otros lugares

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Protejo mi vida en las calles y otros lugares

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N_07

Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES:

Explora de manera autnoma

5 aos: Maneja el espacio en relacin

Aprecia y cuida su cuerpo.

5 aos: Evita situaciones peligrosas

Busca soluciones ante

Identifica y describe lugares que ofrecen

4 aos: Evita situaciones peligrosas

Muestra autonoma en sus

Seala y describe lugares que ofrecen

3, 4 y 5 aos: Identifica, relaciona y

Muestra disposicin para

Muestra inters al resolver

Menciona y explica caractersticas

Produce material escrito

5 aos: Produce con intencionalidad

Gusta de compartir sus

Disfruta la produccin libre

Participa en la produccin de textos para

Disfruta la produccin libre

Demuestra inters cuando le

Realiza trazos, grafismos o dibujos para

Hace uso de signos y grafas para

Menciona y expresa caractersticas y

ANLISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIOS:

Qu podemos averiguar del

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PLANIFICANDO CON LOS NIOS Y NIAS

Escucha cuando otros le hablan, dialogando

Escucha con inters y manifiesta sus

Escucha con inters cuando sus compaeros

Decide las actividades qu desea realizar

Elige de acuerdo a sus preferencias

Elige actividades que se va a desarrollar en el

Elige las actividades que desea realizar en el

Tiene iniciativa en actividades de su

Elige actividades de su preferencia en el

Socializacin: Cuentan al grupo a qu jugaron, cmo jugaron, quines jugaron, etc.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDCTICA:

Diario El Correo, voz.

2 da Pregunta: Qu podemos averiguar del problema?: Qu seales de trnsito conocen

mnibus?, Cuntos accidentes de trnsito ha ocurrido ltimamente en la carretera central?, Qu

Cintas de tela o de papel.

Peine, agua, espejo,

: Conocemos los medios de transporte de nuestra comunidad y otros lugares.

: Por qu hay accidentes en la pista?

: Cmo prevenimos los accidentes?

5. Mircoles 10 : Conocemos los medios de comunicacin.

: Quines nos ayudan en casos de accidente?

: Aprendemos a hacer llamadas de emergencia.

ACTIVIDAD: CONOCEMOS LOS MEDIOS DE TRANSPORTE DE NUESTRA COMUNIDAD Y DE OTROS

5 aos: Describe caractersticas visibles,

4 aos: Describe, nombra y narra de manera

3 aos: Utiliza palabras nuevas para nombrar

3, 4 y 5 aos: Identifica, relaciona y describe 1. Recepcin de

Demuestra inters cuando le

Describe y explica las caractersticas y utilidad

Demuestra su inters por escuchar,

Observa y describe las caractersticas y utilidad

Demuestra inters frente a las

Enumera caractersticas y utilidad de los medios