Educacin especial

Introduccin
La educacin, a travs de la historia, ha sido considerada como el recurso ms idneo
y el eje rector de todo desarrollo y renovacin social. Mediante el proceso educativo se
transmiten los valores fundamentales y la preservacin de la identidad cultural y
ciudadana; es la base de la formacin y preparacin de los recursos humanos necesarios.
La escuela se convierte as, en el lugar para la adquisicin y difusin de los conocimientos
relevantes y el medio para la multiplicacin de las capacidades productivas.
La poltica educativa en Venezuela est orientada hacia el mejoramiento de la calidad,
incremento de la cobertura y modernizacin de la estructura administrativa del sistema
educativo, a travs de la revisin y reforma de todos sus niveles y modalidades, razn,
por la cual se le ha dado nfasis al proceso de descentralizacin, como una estrategia
orientada a dar mayor autonoma de gestin a los centros educativos; y por otra parte,
generar cambios profundos en la profesin docente para la transformacin de las
prcticas pedaggicas.
La educacin especial, identifica, evala y crea programas especiales para nios cuyas
dificultades o desventajas para aprender requieren ayuda adicional para alcanzar su pleno
desarrollo educativo. Tales dificultades pueden ir desde disfunciones fsicas, problemas de
visin, audicin o lenguaje, disfuncin para aprender (desventaja mental), dificultades
emocionales o de conducta, o un problema mdico o de salud. Otros nios pueden tener
dificultades ms generales con la lectura, escritura, lenguaje o matemticas, por lo que
requerirn una ayuda extra. Las ayudas para atender las necesidades especiales de
educacin pueden darse en escuelas integradas o en escuelas especiales.
Se cree que alrededor del 20% de los nios necesitan algn tipo de educacin
especializada a lo largo de su escolarizacin. La gran mayora de ellos tienen problemas
que se resolvern dentro de las escuelas ordinarias; slo una pequea minora de las
ayudas educativas especializadas pueden requerir, por su mayor exigencia y complejidad,
la existencia de medios, centros y un conjunto de servicios que permitan asegurar que la
evaluacin se ajuste a las necesidades de esos nios.
En cada escuela y en cada clase hay un ciclo de evaluacin, planificacin, enseanza y
revisin de las necesidades de todos los nios. Esos estudios generales tienen en cuenta
el amplio abanico de habilidades, aptitudes e intereses que cada chico trae a la escuela.
La mayora de los nios aprenden y progresan dentro de estos condicionamientos locales.
Pero quienes encuentran dificultad en ello pueden tener lo que se ha denominado
necesidades educativas especiales.
Se considera que un nio tiene una dificultad especial si muestra una mayor dificultad
para aprender que el resto de los nios de su misma edad; si tiene una disfuncin que le
impide o dificulta hacer uso de las facilidades educativas de un cierto nivel proporcionadas
a los de la misma edad en las escuelas de su zona y nivel.
La amplitud de estas dificultades afecta a la habilidad de los nios para aprender y
progresar en la escuela y ser inducida por una variedad de factores, que incluye las
disponibilidades escolares, la disponibilidad de ayudas adicionales y la etapa en la que la
dificultad haya sido inicialmente identificada.

Educacin especial
Tiene como objetivo atender a aquellas personas cuyas caractersticas fsicas,
intelectuales o emocionales les impida adaptarse y progresar en los diferentes niveles del
sistema educativo. Igualmente presta atencin especializada a aquellas personas que
posean aptitudes superiores a lo normal. La Educacin Especial est enmarcada en el
derecho a una educacin de calidad para todos que d respuesta a la diversidad. Las
personas con necesidades educativas especiales no pueden ser discriminadas ni
excluidas de la escuela.
Es una variante escolar del sistema educativo venezolano que se inscribe en los
mismos principios y fines de la Educacin, en general manteniendo una relacin de
interdependencia con el resto del Sistema. Representa la garanta del derecho a la
educacin para las Personas con Retardo Mental, Autismo, Deficiencias Visuales,
Deficiencias Auditivas, Dificultad del Aprendizaje, Talento e Impedimentos Fsicos desde
temprana edad hasta la adultez.
La Direccin de Educacin Especial del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes
establece, como instancia nacional, la poltica educativa para garantizar a los nios
jvenes y adultos con necesidades educativas especiales el acceso a la Educacin
Integral, el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, de manera
que participen activa y responsablemente en los cambios requeridos en el desarrollo del
pas. Misin: Es el ente rector en el diseo y la supervisin de la poltica que garantiza el
derecho a la educacin de nios, nias, adolescentes y adultos con necesidades
educativas especiales, el acceso a una educacin integral, el respeto a la diversidad de
igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la atencin educativa integral
para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el
desarrollo del pas, a travs de un modelo de atencin educativa integral, desde temprana
edad hasta la adultez, como respuesta a los derechos constitucionales.
La poblacin con necesidades educativas especiales se atiende de acuerdo a los
siguientes grupos: Desde la gestacin a 6 aos, 6 a 15 aos y ms.
La educacin especial, modalidad diferenciada e interdisciplinaria del sistema escolar, es
la encargada de velar por el cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades para
acceder a aprendizajes de calidad de aquellos alumnos con algn tipo de discapacidad,
ya sea sensorial, motriz o intelectual, que presentan necesidades educativas especiales, y
que reciben las ayudas y recursos especiales, ya sea de forma temporal o permanente,
para facilitarles avanzar en el logro de los aprendizajes establecidos en el currculum
escolar, en el contexto educativo que les corresponda.
La Reforma educacional lleva a cabo innovaciones en los distintos niveles y modalidades
del sistema educativo tendentes a igualar las oportunidades de nios y jvenes para
acceder a mejores aprendizajes, y a disminuir la exclusin escolar, potenciando su
participacin en el mismo proceso educativo con sus iguales. Para cumplir con estos
objetivos, se hace necesario que los establecimientos educacionales ofrezcan una
respuesta educativa, a la vez de gran alcance y diversificada; que proporcione una cultura
comn a todos los alumnos, que evite la discriminacin y la desigualdad de oportunidades
y que respete al mismo tiempo sus caractersticas y necesidades educativas individuales.

De las necesidades educativas a las necesidades educativas especiales

Existen necesidades educativas comunes, compartidas por todos los alumnos, que hacen
referencia a los aprendizajes esenciales para su desarrollo personal y socializacin, que
estn expresadas en el currculum escolar. Sin embargo, no todos los alumnos se
enfrentan de la misma forma a los aprendizajes en l establecidos; todos los nios y
jvenes tienen aptitudes, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias diferentes que
influyen en su proceso de aprendizaje, haciendo que sea nico e irrepetible en cada caso.
En qu se diferencian las necesidades educativas individuales de las necesidades
educativas especiales?
Todos los alumnos tienen necesidades educativas individuales propias y especficas para
acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socializacin. La mayora
de las necesidades individuales pueden ser atendidas por el profesor del curso. No
obstante, en algunos casos, determinadas necesidades individuales requieren poner en
marcha una serie de ayudas, recursos y medidas pedaggicas especiales o de carcter
extraordinario, distintas de las que requieren habitualmente la mayora de los alumnos.
Decimos que un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta
dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se
determinan en el currculo que le corresponde por su edad, y necesita para compensar
dichas dificultades, un tipo de respuesta educativa especfica que va desde cambios
sustanciales en la metodologa, materiales, hasta en la adaptacin de los contenidos y
objetivos del currculo.
Qu recursos adicionales ofrece la educacin especial para atender a los alumnos
con necesidades educativas especiales en el sistema escolar?
Ofrece una serie de apoyos y recursos adicionales que permiten a los establecimientos
educacionales contar con personal de apoyo preparado para trabajar en le educacin de
alumnos con necesidades especiales, generar opciones curriculares y tener ambientes
escolares adecuados para satisfacer las necesidades educativas de estos alumnos. Los
recursos adicionales son aquellos que el Ministerio de Educacin proporciona ms all de
los recursos que generalmente entrega a los establecimientos educativos que no atienden
a alumnos con necesidades educativas especiales.
Cmo pueden apoyar la familia y la comunidad?
La educacin especial busca incorporar a la familia como coeducadora de sus hijos, a las
asociaciones de padres y amigos, a los municipios, a otros ministerios e instituciones
pblicas, a la sociedad civil en un trabajo de apoyo integrado al pleno desarrollo de los
nios y jvenes con discapacidad, a travs del establecimiento de redes de apoyo y de
trabajo intra e intersectorial.
Qu tipo de establecimiento educativo son las escuelas especiales?
Las escuelas especiales representan una opcin escolar ms para los nios, nias y
jvenes con necesidades educativas especiales que requieren -para ser atendidasrecursos y medidas de carcter extraordinario, de forma temporal o permanente.

Qu requisitos tcnicos y administrativos deben cumplir las escuelas especiales?

Estos establecimientos educativos deben cumplir los requisitos tcnicos y administrativos
comunes a todo establecimiento educacional, de acuerdo con la normativa vigente,
debiendo aplicar, segn corresponda, el currculum oficial o los planes y programas
aprobados para la modalidad por el Ministerio de Educacin.
Cules son las funciones tcnico-pedaggicas que deben cumplir las escuelas
especiales?

Flexibilizar la organizacin de las situaciones de enseanza de forma que sea

posible personalizar las experiencias de aprendizaje comunes y de modo que se logre el
mayor grado posible de interaccin y participacin de todos los alumnos, sin perder de
vista las necesidades concretas de cada uno.

Asegurar que el alumno reciba los medios y respuesta educativa precisa para
itinerar en el sistema educativo en igualdad de condiciones.

Establecer una relacin entre las necesidades educativas individuales y la

programacin comn del grupo de referencia del alumno o alumna, para asegurar su
mayor participacin en las actividades y dinmica del aula.

Coordinar las actuaciones de los diferentes profesionales y servicios que

intervienen con el alumno o alumna.

Promover el alumno hacia situaciones progresivamente ms normalizadoras.

Quines son los profesionales que trabajan en la escuela especial?
Cada escuela est implementada con un gabinete tcnico integrado por docentes
especialistas y profesionales no docentes (psiclogo, asistente social, fonoaudilogo,
terapeuta ocupacional y/o kinesilogo), quienes trabajan directamente con los alumnos y
las familias.
Las necesidades educativas especiales
En el informe Warnock (1978) aparece por primera vez el trmino necesidades educativas
especiales. Este informe inspirara ms tarde la nueva ley de educacin de 1981 en Gran
Bretaa.
El concepto de Necesidad educativa tal como lo enfoca la nueva ley, es clave. Se
considera que un nio o una nia necesitan una educacin especial si tienen alguna
dificultad en el aprendizaje que requiera una medida educativa especial.
El concepto de dificultad de aprendizaje es relativo; se da cuando un nio tiene una
dificultad para aprender significativamente mayor que la mayora de los nios de su
misma edad, o si sufre una incapacidad que le impide o dificulta el uso de las
instalaciones educativas que generalmente tienen a su disposicin los compaeros de su
misma edad.
En cuanto a la medida educativa especial, tambin es un concepto educativo, y se define
como una ayuda adicional o diferente respecto de las tomadas en general para los nios
que asisten a las escuelas ordinarias. En el libro blanco para la reforma del sistema
educativo, en su captulo X, se introduce el concepto de necesidades educativas de esta
forma:
"Partiendo de la premisa de que todos los alumnos precisan a lo largo de su escolaridad
diversas ayudas pedaggicas de tipo personal, tcnico o material, con el objeto de

asegurar el logro de los fines generales de la educacin, las necesidades educativas se

predican de aquellos alumnos que, adems y de forma complementaria, puedan precisar
otro tipo de ayudas menos usuales. Decir que un determinado alumno presenta
necesidades educativas es una forma de decir que para el logro de los fines de la
educacin precisa disponer determinadas ayudas pedaggicas o servicios. De esta
manera, una necesidad educativa se describe en trmino de aquello que es esencial para
la consecucin de los objetivos de la educacin".
Deteccin y valoracin de las necesidades educativas.
El objetivo primordial de esta deteccin y valoracin de las necesidades educativas ha de
ser la determinacin de las actuaciones educativas o ayudas que ser preciso
proporcionar al alumno con esas necesidades.
Tradicionalmente, la valoracin, siguiendo el modelo mdico, se ha hecho ms hincapi
en el dficit y en la posterior etiquetacin. Una consecuencia inevitable entre otras, es que
la etiqueta con que siempre se conclua el diagnstico, acuada inicialmente para
describir una determinada disfuncin, se converta poco a poco en explicativa y en causa
del comportamiento de la persona con retraso (Gin 1987).
Otra prctica que ya lleva tiempo puesta en tela de juicio, aunque an se siga usando, es
la utilizacin de las pruebas de inteligencia o similares, para la valoracin
psicopedaggica del alumno. Es conocido el desprestigio que est sufriendo la utilizacin
de pruebas psicomtricas entre otras causas, por su escasa utilidad para plantear la
accin educativa. Es conveniente tambin recordar cmo el nacimiento de la psicometra,
de los tests de inteligencia, all por los comienzos del siglo fue con la intencin de
elaborar un instrumento que sirviera para identificar y posteriormente separar a los
alumnos no aptos para la enseanza comn en la escuela.
La valoracin psicopedaggica de las necesidades educativas especiales ha de tener un
marcado carcter funcional. El currculo escolar es el referente bsico para la
identificacin y colaboracin de las necesidades educativas y para la determinacin de los
servicios especficos que en un momento determinado un alumno pudiera necesitar.
Ruiz (citado por Gin, 1987) dice que el proceso de valoracin debe permitirnos identificar
cules son las necesidades educativas del alumno y cul es su grado de especificidad,
precisando elementos como:
1.
Tipo y grado de especificidad de las adecuaciones curriculares que va a ser
necesario establecer en relacin a un alumno determinado, y
2.
Medios de acceso al curriculum que ser necesario facilitar al alumno.
Estas cuestiones, junto con las ms generales que afectan al desarrollo en general y al
proceso educativo en particular, como son los aspectos afectivos, las relaciones
interpersonales, sociales, etc., van a permitirnos con mayor facilidad formular las
actuaciones educativas adecuadas

Conclusin
Educacin especial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas
especiales bebidas a superdotacin intelectual o discapacidades psquicas, fsicas o
sensoriales. La educacin especial en sentido amplio comprende todas aquellas
actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios
o especficos.
Aunque la atencin educativa a deficientes sensoriales (generalmente auditivos y
visuales) se viene prestando desde el siglo XVI la adopcin legal del trmino educacin
especial es reciente viniendo a sustituir a otros an vigentes en ciertos pases de
Hispanoamrica como defectologa que tienen evidentes connotaciones negativas.
En los ltimos aos del siglo XX se ha propuesto en otros pases la sustitucin del trmino
educacin especial por el de necesidades educativas especiales siguiendo las
recomendaciones del informe Warnock, publicado en 1978 y difundido a lo largo de la
dcada siguiente. Esta nueva definicin supone hacer nfasis en la concepcin de la
educacin bsica como un servicio que se presta a la ciudadana para que alcance sus
mximas potencialidades y por tanto en la obligacin del sistema de proporcionar apoyos
y medios tcnicos y humanos para compensar los dficits del alumnado en el acceso a los
aprendizajes bsicos imprescindibles para afrontar la vida adulta.

Anlisis Semntico:
Incesto: Relacin sexual entre parientes entre los que est prohibido el matrimonio.
Aborto teraputico: Es el aborto inducido justificado por razones mdicas. La mayor
parte de las legislaciones que regulan el aborto, tanto las permisivas como las restrictivas,
distinguen, en diferente grado, entre la total o mayor admisibilidad del aborto teraputico
respecto a la interrupcin voluntaria del embarazo.
Metstasis: Reproduccin de una enfermedad en rganos distintos de aquel en que se
manifest - Capacidad de los tumores malignos de propagarse a las vas sanguneas y a
los vasos linfticos.
Afsico: De la afasia o relativo a esta prdida del habla.
Afasa: Prdida de la capacidad del habla como consecuencia de una lesin
cerebral.