TEST DE LA FAMILIA.

(Segn Louis Corman)

Introduccin
Esta tcnica resulta ser de gran utilidad debido a que nos permite principalmente
conocer el aspecto interno de los nios as como tambin de los adolescentes y
adultos.
Al respecto se debe mencionar que la informacin obtenida a partir de la aplicacin
de esta tcnica puede ser utilizada a partir de cualquier marco terico de tal forma
que no importa si el paradigma de referencia es el psicodinmico, el de rasgos, el
biolgico o el social-cognitivo.
Esta tcnica permite que la persona evaluada pueda llegar a expresar contenidos
que permiten conocer los sentimientos, el grado de vinculacin, la autoestima, las
actitudes, los celos, el egocentrismo, la regresin, el grado de maduracin
emocional, as como tambin resulta ser indicativa de ansiedad, hostilidad e
impulsividad, extraversin y autocontrol.

Antecedentes Histricos:
En 1961 Louis Corman junto con sus colaboradores publica el Test del Dibujo de
la Familia, el cual tena como objetivo explorar la adaptacin del nio al medio
familiar, a travs del dibujo, el cual funciona como un elemento que permite de
alguna manera que el nio cree y exprese su visin del mundo que lo rodea, de tal
forma que nos proporcione informacin referida a su personalidad (Esquivel y
Arcona, 2007).
Posteriormente Joseph M. Lluis Font trata de dar una interpretacin ms
sistemtica del Dibujo de la Familia, siguiendo la tradicin de algunos autores
como Cain y Gomila (1953) (Esquivel y Ancona, 2007).
En 1972, Robert C. Burns y S. Harvard Kaufman, publican Los Dibujos Kinticos
de la Familia cmo tcnica psicodiagnstica. Una de las diferencias con el clsico
Test de la Familia es la inclusin del pedido de accin; que permite apreciar con
mayor claridad los conflictos del nio con su grupo familiar, fantasas de relacin
interpersonal y el afecto concomitante (Esquivel y Ancona, 2007).

Objetivo:
Evaluar el estado emocional de una persona y de forma especfica el de un nio
con respecto a la adaptacin a su medio familiar (Esquivel y Ancona, 2007).

Aspectos Referidos a la Administracin de la Tcnica:

1. Rango de edad para administrar la tcnica:
Desde los 5 a 6 aos de edad, en adelante su aplicacin no tiene lmites
cronolgicos.

2. Material para la administracin de la tcnica:

Lpiz, borrador, hojas blancas y tajadores

3. Consideraciones previas a la administracin de la

tcnica:
El evaluador debe de presente y atento a lo que lleva a cabo la persona
evaluada, pero sin dar la impresin de vigilarlo.
En determinados casos puede resultar necesario que se dirija una sonrisa, una
frase alentadora o una explicacin si se diera el caso.
En caso de que la persona evaluada se muestre inseguro de llevar a cabo el
dibujo, se le debe tranquilizar y animarlo dicindole mencionndole que nos
interesa lo que va a dibujar, pero que no nos importa la perfeccin del
dibujo y que no obtendr una nota.
Resulta importante que durante el desarrollo del dibujo se registre las veces en
que se produce un retraimiento (si es al comienzo de la prueba o antes de la
representacin de algn personaje), as como tambin manifestaciones de
agrado y desagrado, el lugar de la hoja al empezar el dibujo, con qu personaje
y el orden en que va apareciendo el resto de la familia. Es importante, adems
el tiempo que demora en dibujar cada personaje, los detalles o a veces una
tendencia obsesiva a volver siempre al mismo, dado que esto tendr distinta
significacin.

4. Consignas para la administracin de la tcnica:

La consigna es la siguiente: Dibjame una familia, o tambin: Imagina
una familia que t inventes y dibjala. Si parece que la persona evaluada
no entiende bien, se puede agregar: Dibuja todo lo que quieras: las
personas de una familia y, si quieres, objetos, animales (Corman, 1967).
Se debe de tener en cuenta que esta tcnica no concluye con el termino del
dibujo ya que despus de haber llevado a cabo esta actividad se debe iniciar
una entrevista para preguntar a la persona evaluada qu es lo que quiso
expresar en su dibujo y de esta forma reducir las interpretaciones por parte del
evaluador.
La entrevista deber de iniciar mencionando lo siguiente: Esta familia que t
imaginaste, me la vas a explicar

Dnde estn?, y Qu hacen all?

Nombre a cada personaje que has dibujado, empezando por la primera

que dibujaste?
Cul es el ms bueno de todos, en esta familia?
Cul es el menos bueno de todos?
Cul es el ms feliz?
Cul es el menos feliz?
Y t, en esta familia, a quin prefieres?

Resulta sumamente importante que el evaluador

profundice en aquellos

puntos que considere relevantes para el proceso evaluativo. En el caso de que

el evaluado haya efectuado el dibujo de una familia sin concretar deberemos
preguntarle con quin de los personajes dibujados se identifica y qu es lo que
le sucede a cada uno de ellos.
Ante cada respuesta se le debe preguntar a la persona a la que se le esta
evaluando por qu. Teniendo en cuenta las circunstancias se pueden agregar
otras preguntas. Por ejemplo: El pap propone un paseo en auto, pero no
hay lugar para todos. Quin se va a quedar en la casa?.
Para finalizar, podemos preguntar lo siguiente: Suponiendo que formases
parte de esta familia, quin seras t?. En caso de que sea un nio y que
dude en responder, podemos agregar: Estamos jugando, verdad?, jugamos a
ser uno de esta familia, el que quieras. Cuando el nio elija el personaje con
quien se identifica, le preguntamos la razn de su eleccin.

Es imprescindible hacer una comparacin con la verdadera familia del de la

persona evaluada, debido a que la mayor o menor fidelidad con que l
reprodujo a su propia familia, bajo el disfraz de una familia inventada, alguna
omisin o deformacin de un personaje es muy importante y reveladora de
problemas.

Aspectos a considerar para la interpretacin:

Aspectos previos a la Interpretacin:

Al llevar a cabo la interpretacin del Dibujo de la Familia ejecutado por un

nio, es necesario tomar en cuenta la etapa del desarrollo fsico y

psicolgico en el que se encuentra,

De igual forma debe considerarse en la interpretacin del Dibujo de la
Familia, el enfoque estructural, desde lo propuesto por Minuchin, dado que
en el dibujo se manifiestan estructuras, lmites y comunicacin, (Esquivel y
Ancona, 2007).

Interpretacin de la prueba
Corman interpreta el Dibujo de la Familia basndose en cuatro planos (Esquivel y
Ancona, 2007 pp 268-271):
1. Plano Grfico
Relacionado con todo lo concerniente al trazo contemplndose los siguientes
aspectos:

a) Fuerza del trazo.

Trazo fuerte:
Indica pulsiones poderosas, audacia, violencia.
Trazo Dbil:
Indica delicadeza de sentimientos, timidez, inhibicin de los instintos,
incapacidad para afirmarse o sentimientos de fracaso.

b) Amplitud.
Lneas trazadas con movimiento amplio
Indican expansin vital y fcil extraversin de las tendencias.

Trazos cortos
Indican inhibicin de la expansin vital y una alta tendencia a replegarse en
s mismo.

c) Ritmo.
Es frecuente que el nio tienda a repetir los trazos simtricos en todos los
personajes. Esta tendencia rtmica puede convertirse en una estereotipia y
significa que el sujeto ha perdido una parte de su espontaneidad y que vive
apegado a las reglas. En ocasiones, es posible que indique rasgos de
carcter obsesivo.

d) Seccin de la pgina.
Se relaciona con el simbolismo del espacio.
El sector inferior
corresponde frecuentemente a los instintos primordiales de conservacin de
la vida, el autor seala que esto puede asociarse con depresin y apata.
El sector superior
Se asocia en general con expansin imaginativa, Corman piensa que es la
regin de los soadores e idealista.
El sector izquierdo
Puede representar el pasado y quizs sea elegido por sujetos con tendencias
regresivas.
El sector derecho
Puede corresponder a metas en relacin con el futuro.
Los sectores blancos
Se asocien con prohibiciones.
2. Plano de las estructuras formales.
El plano formal toma en cuenta la estructura de las figuras, as como sus
interacciones y el grado de movilidad en que actan.

Las estructuras de la Figura:

Puede ser catalogada en dos categoras:

Tipo sensorial
Se caracteriza por el trazado de lneas curvas y expresan dinamismo de
vida. A stos se les consideran espontneos y sensibles del ambiente

Tipo racional
Los del tipo racional dibujan de manera ms estereotipada y rtmica, de
escaso movimiento y personajes aislados. Los trazos que predominan son
lneas rectas y ngulos. Personas ms inhibidos y guiados por las reglas.

3. Plano del contenido.

El sujeto, al crear el dibujo por s mismo, representa en l, el mundo familiar a
su modo, dando lugar a que las defensas operen de manera ms activa; las
situaciones de ansiedad se niegan con nfasis y las identificaciones se rigen
por el principio del ms fuerte. El hecho de actuar como creador le permitir a
la persona evaluada tomar la situacin en sus manos y dominarla. En muchas
ocasiones, este dominio de la realidad conduce a hacer deformaciones de la
situacin existente. Toda persona desea la felicidad y en sus proyecciones se
crea un mundo en el que se exageran las situaciones agradables y se apartan
las que son fuente de angustia. En este test, existe como regla, que el dibujo
debe interpretarse primero en un plano superficial; por ejemplo, si el nio no
dibuja a algn miembro de la familia, es necesario preguntar si este est
ausente o ha muerto. El dibujo siempre debe compararse con la familia real. Si
existe un conflicto manifiesto, esta prueba nos ilustra acerca de su origen y
motivaciones, pero si no hay un problema actual, lo que revela la prueba
carece de inters clnico.

4. Interpretacin psicoanaltica.
Corman considera que en la mayora de los dibujos que se hacen acerca de la
familia, no se representa a la familia real de manera objetiva, sino que se

producen alteraciones ms o menos importantes, a travs de las cuales se

manifiestan los sentimientos ntimos del sujeto.
Sin embargo, slo al conocer la informacin clnica, es decir la situacin familiar
en la que vive el nio, el dibujo adquiere su significado pleno. En los casos en
los que la representacin de la familia es objetiva, se puede decir que
prevalece el principio de realidad. En el extremo opuesto, se dan en casos en
los que todo es subjetivo. Los miembros de la familia dibujada no representan a
los de su familia con sus caracteres propios, sino que son vistos a travs de las
atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto, y por eso aparecen
deformados.
Ante el dibujo de una familia habr que preguntarse en qu nivel, superficial o
profundo, se sita la proyeccin. Las identificaciones, sern entonces mltiples.
Habr, en primer lugar, una identificacin de la realidad, si el sujeto se
represent a s mismo. En segundo lugar, la identificacin del deseo o
tendencia a travs de la cual el individuo se proyecta en el o los personajes que
satisfagan ms la tendencia; por ejemplo, ser el padre para mandar o la
madre para tener hijos, etc. En tercer lugar, existe la identificacin defensiva,
generalmente con el poderoso que simboliza al supery. Corman piensa que
otro aspecto que puede investigarse en el dibujo es el tipo de defensa que usa
el nio ante las diversas fuentes de angustia.
5. MECANISMOS DE DEFENSA.

A partir de una situacin exterior o interior, demasiado penosa, el yo se

defiende de la angustia a travs de diversos mecanismos de defensa. En el
caso del dibujo de una familia, principalmente se pueden distinguir los
mecanismos que a continuacin se nombran:

a) Valoracin del personaje principal.

La persona evaluada muestra relaciones especialmente significativas para
l con aquel personaje principal o destacado, con quien se identifica ya sea
de manera consiente o inconsciente. Lo considera el ms importante, lo
admira, lo envidia o quizs lo teme. Esta valorizacin que hace el nio se
manifiesta significativamente por la manera de dibujarlo, como lo indica
Corman (1967):

a. El personaje valorizado es dibujado primeramente, porque el nio

piensa antes en l y le presta mayor atencin.
b. En la gran mayora de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda
de la pgina, dado que el dibujo generalmente se construye de
izquierda a derecha, sobre todo cuando se tiene predominio derecho.
c. Se destaca por su tamao mayor que el de los otros personajes,
guardando las proporciones.
d. El dibujo de ese personaje es ejecutado con mayor esmero.
e. Sus rasgos son ms acabados. No falta ningn detalle y por ello si se
le considera aisladamente, segn la escala de Goodenough se le
asignar un nmero de puntos superior al que obtengan los otros
f.

monigotes del dibujo.

Por otra parte, abunda en cosas agregadas: adornos en la ropa,

sombrero, bastn, paraguas, bolso de mano, etc.

g. Tambin puede destacarse por su colocacin junto a un poderoso; por
ejemplo: un nio al lado de uno de los padres, el preferido o temido, y
acaso tomado de su mano.
h. Sucede que ocupe una posicin central y las miradas de los otros
i.
j.

personajes converjan hacia l.

Se lo destaca tambin en las respuestas dadas al interrogatorio.
Con frecuencia es una personificacin del sujeto autor del test, sea
que el nio declare abiertamente su deseo de identificarse con l, sea
que se lo impida la intervencin de la defensa del yo, pero que ciertos
indicios

nos

permitan

adivinar

que

el

nio

se

identifica

inconscientemente con l.

b) Desvaloracin.
Cuando el sujeto desea negar la realidad a la cual no logra adaptarse y le
resulta demasiado amenazante, puede expresarlo en el dibujo a travs de
la supresin lisa y llana de lo que le causa angustia. Si por ejemplo, falta
alguno de los miembros de la familia en el dibujo, considerando que en
realidad existe y se encuentra presente en el hogar, podemos concluir que
en lo ntimo el sujeto desea su eliminacin. En caso de que falte el propio
sujeto, es indicador de que en su situacin actual de edad y sexo no se
encuentra a gusto y deseara ser otro. No se trata de que el nio no quiera
ser parte de la familia, sino que tal vez se ha representado con los rasgos
de otro personaje, cuyo lugar quisiera ocupar. En este caso, debemos
averiguar con quien se identifica.

Corman (1967) indica que cuando la desvalorizacin de un personaje no se

representa por su ausencia, el personaje desvalorizado puede aparecer:

Representado con un dibujo ms pequeo que los dems, guardando

las proporciones.
Colocado ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina, como si al

principio no se hubiese pensado en reservarle un lugar.

Colocado muy lejos de los otros, o tambin debajo.
No tan bien dibujado como los dems, o sin detalles importantes.
Sin nombre, mientras los otros lo tienen.
Muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test.

c) Relacin a distancia
Un problema en las relaciones con algn miembro de la familia se puede
manifestar en el dibujo a travs de una efectiva separacin, en este caso se
lo representa lejos de otro personaje o lejos de todos los dems. En casos
ms raros, podra incluso dibujar una lnea de separacin que divida partes
del dibujo.

d) Smbolos animales.
La representacin de animales, domsticos o salvajes, en el dibujo puede
simbolizar tendencias inconfesables en el sujeto, las cuales no se atreve a
manifestar abiertamente. Un animal domstico puede representar el ocio
junto al fuego o tendencias orales pasivas. Un animal salvaje puede
simbolizar las tendencias agresivas del nio, cuya violencia es tal que
necesita cubrirlas con una mscara (Corman, 1967, pp.56).

Es muy comn que los animales sean smbolos de hermanos y hermanas

cuya importancia se quiere disminuir, y as se les coloca en un plano de
inferioridad con respecto a las personas.
Dado que la simbolizacin a travs de un animal le permite al nio expresar
de manera ms abierta sus tendencias, se puede obtener una mejor
proyeccin indicndole que: dibuje una familia de animales en aquellos
casos en que se produzca inhibicin ante la peticin de que dibuje una
familia.

6. Anlisis del grupo familiar.

a) El Tamao
Se refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del soporte de papel
proporcionado (folio, cuartilla, etc.). El tamao puede clasificarse en: Muy
grande, grande, mediano, pequeo o muy pequeo. Se dice que es muy
grande cuando no cabe en el marco de papel proporcionado necesitando
otro. Los tamaos grandes se relacionan con carcter extrovertido,
sentimiento de seguridad y confianza en uno mismo. Expresa la sensacin
de poder hacer frente a los retos externos. Sin embargo, dibujos grandes
con trazos impulsivos, formas muy distorsionadas o extravagantes pueden
ser indicadoras de exceso de vanidad o menosprecio de los otros. Por su
parte los dibujos pequeos o muy pequeos, en especial, cuando aparecen
en

un

rincn

de

la

hoja,

denotan

sentimientos de

indefensin,

desvalorizacin, retraimiento, desconfianza hacia el exterior, timidez. En

casos extremos, posibilidad de trastornos emocionales, depresin,
ansiedad.

b) Tipo de trazo.
La forma que adopta el trazo puede definir algunas caractersticas:
predominio de las formas curvas se asocia a capacidad de adaptacin,
sensibilidad, imaginacin, sociabilidad, extraversin; por su parte las formas
rectas y angulosas indican voluntad, tenacidad, pero tambin, si stas se
manifiestan con trazos muy alargados, exagerados con tendencia
ascendente, pueden suponer hostilidad hacia el exterior, conductas
impulsivas o agresivas.

c) Orden en el que se han pintado los

personajes.
Generalmente, el personaje pintado en primer lugar es el de admiracin e
identificacin del nio. Suele ser la figura con mayor vnculo afectivo
(normalmente madre). Por ello es muy importante estar pendiente del orden
cronolgico en el que se van dibujando los diferentes personajes. Cuando
alguno de ellos es dibujado alejado del grupo puede significar deseo de
apartarlo o alejarse de l. Puede ser que le tenga cierto temor (padre) o que
simplemente le tenga celos (hermano). A veces ocurre que es el propio nio
quien se pinta alejado del grupo. En estas ocasiones podemos sospechar
que se producen ciertos conflictos dentro de la familia y que el nio toma

una distancia prudencial. Cuando el nio se dibuja a s mismo en primer

lugar: se asocia a cierto egocentrismo, dependencia, necesidad de ser
tenido en cuenta, miedo a la separacin (necesita asegurar su proximidad a
la familia).

d) Las distancias entre personajes

La distancia entre el dibujo del propio nio y los diferentes personajes nos
dar una idea de la distancia afectiva entre los mismos. A mayor distancia
fsica, mayor distanciamiento afectivo. Las figuras que son percibidas con
mayores vnculos afectivos son los ms prximos (normalmente los
padres). Cuando los hermanos se sitan alejados del ambiente familiar o
simplemente se omiten del dibujo, puede ser un sntoma de celos. Una
familia que se dibuja con sus personajes agrupados suele mostrar una
familia unida con buenos vnculos de comunicacin. Si estn unidos
cogindose las manos, el nio puede expresar su voluntad de que
permanezcan unidos. Si contrariamente, los personajes se muestran
dispersos en el papel es sntoma de distancia afectiva y poca
comunicacin.

e) Omisin de alguna de las figuras (padre,

madre, etc.)
Omisin del propio nio: Baja autoestima, poca identificacin con el ncleo
familiar o sentimientos de exclusin del mismo. Temor a algunos de los
personajes prximos que se asocian a la familia. Omisin del padre (madre
o hermano): Se asocia con el rechazo a los mismos. Puede tener (segn
circunstancias del caso) el significado de celos (p.e. hacia un hermano
pequeo) o tambin de temor o miedo hacia la figura omitida. El nio
expresara as inconscientemente su voluntad de alejar al personaje tanto
fsica como emocionalmente.

f) Elementos ajenos a la familia.

En algunos de los dibujos de la familia pueden aparecer animales, objetos u
otros elementos. Hay que interpretar todas estas claves en funcin del
dibujo en su conjunto. Un exceso de elementos ajenos a la familia puede
relacionarse con un patrn cognitivo con dificultad para centrarse en lo
fundamental (distraccin, dificultad de sntesis, pensamiento peculiar...),
pero tambin, pueden proporcionarnos pistas sustanciales acerca de cmo
ven y sienten los nios a cada miembro de la familia. Si cada familiar se

muestra ocupndose de determinadas actividades personales (ver Caso 2),

es sntoma de comunicacin fragmentada. Cuando vemos intercalados
perros o animales domsticos entre el propio nio y otros personajes de la
familia puede sealarnos distanciamiento afectivo. El padre que es dibujado
en un plano superior (por encima del suelo) o cercano a las nubes significa
distanciamiento fsico y/o afectivo (p.e. padre que est fuera trabajando
durante largos tiempos). Los nios pueden expresar as su sentimiento de
angustia por la separacin fsica y lo sitan en un plano difcilmente
alcanzable.

Son

tambin

habituales

la

presencia

de

elementos

meteorolgicos (sol, nubes, lluvia, etc..). Su significado debe buscarse

tambin segn las claves de todo el dibujo. El sol, en especial cuando se
muestra sonriente, suele expresar felicidad, alegra, estado de nimo
positivo, extraversin, ganas de comunicarse, sociabilidad. Algunos autores
identifican el sol como smbolo o representacin del padre (fuente de luz,
proteccin, vida...). Por su parte la lluvia, tormentas, se relacionan con la
expresin inconsciente de ciertos temores o miedos.

g) Negarse a dibujar a la familia.

Con cierta frecuencia, a algunos nios les cuesta dibujar a su familia.
Segn la edad, pueden manifestar que carecen de habilidad con el lpiz y
temen que les quede mal. Si una vez tranquilizados al respecto siguen
insistiendo, hay que valorar la posibilidad de problemas familiares y un
cierto bloqueo e inhibicin a dar detalles al respecto. En estos casos es
mejor, en un primer momento, cambiar al dibujo del rbol que es menos
intrusivo.

7. Anlisis individual de cada personaje.

a) Tamao relativo de los personajes

En general, si el tamao de un personaje es mayor que el resto puede
indicar que para el nio es una figura importante. Depender a su vez de la
distancia al propio nio de si esta importancia es en sentido negativo (figura
que es vista como dominante o autoritaria) o positivo (figura a la que le
gustara parecerse y con la que se identifica).

Personaje excesivamente grande. Figura que probablemente es sentida

por el nio como opresora.
Personajes reducidos. Pueden indicar cierta distancia afectiva del el nio,
pero tambin necesidad de reducirlos ya que los considera rivales
potenciales.
Las diferentes partes del cuerpo de estos dibujos. Al analizar con
detalle cmo se han representado los diferentes elementos que componen
la figura humana nos da pistas de cmo ve el nio al personaje en cuestin.

b) Elementos principales del dibujo:

a) La Cabeza.
La cabeza es la zona ms expresiva, donde el nio intuye las
emociones de los otros y aprende a imitarlas. Una cabeza grande y
expresiva puede indicar un carcter expansivo. Si es excesivamente
grande puede asociarse a egocentrismo. La cabeza pequea indica
tendencia a la timidez a aislarse del entorno a que no lo vean y pasar
desapercibido.

b) La boca
Hay que prestar especial atencin a la boca. Su tamao y expresin nos
dar una idea del estado emocional con que el nio ha reflejado a ese
personaje. Cuando en la cara faltan elementos como la boca o los
existentes son inexpresivos pueden ser indicadores de problemas
emocionales. Cuando en la boca se dibujan los dientes, en especial, si
son grandes, se sombrean o tiene forma afilada, se asocia a agresividad
hacia los otros, necesidad de marcar el propio terreno, sentimientos de
opresin o rechazo.

c) Los ojos.
Son los rganos principales de entrada de informacin en nios. Ojos
grandes y bien dispuestos son propios de vitalidad, inters por lo nuevo,
curiosidad, ganas de aprender y comprender lo que le rodea. Si son
excesivamente grandes, recelo, vigilancia, desconfianza. Es necesario
analizar si se han introducido las cejas y la expresin resultante es de
alegra, temor o indiferencia. Los ojos pintados sin pupilas en el caso de

nios ms grandes (10 aos) pueden indicar inmadurez, retraso o dficit

de aprendizaje.

d) La nariz
La ausencia de nariz puede indicar (a partir 6,7 aos) timidez,
retraimiento, ausencia de agresividad, poco empuje. En nios mayores
(etapa pre-pubertad y adolescencia), algunos autores, la relacionan con
un smbolo flico si su tamao es exagerado, pudiendo indicar un deseo
sexual. Su omisin indicara un temor del nio a sus primeros impulsos
sexuales.

e) Las orejas
Las orejas nos permiten escuchar y un correcto dibujo de las mismas
est relacionada con un inters de aprender, de integrar informacin
exterior. Cuando se muestran grandes y muy redondeadas indican baja
autoestima, posibilidad de bajo rendimiento escolar.

f) El cabello y los pelos.

Cuando el cabello est presente en el dibujo puede indicar una
tendencia a cuidar los detalles, perfeccionismo (si se efecta con
pulcritud), inters por la apariencia, por gustar, presumir. Si el pelo es
largo y se muestra alborotado o en movimiento: vitalidad, fuerza,
necesidad de libertad, de escapar de las rutinas. Si se representa con
trazos en punta: agresividad. La barba y los bigotes suelen aparecer en
nios cuyos padres la tienen, se asocia a madurez, figuras de autoridad,
respeto, fuerza, son modelos a los que normalmente el nio respeta
(por amor o tambin miedo).

g) El cuello
Con frecuencia, el cuello puede presentarse exageradamente elevado o
inexistente, quedando la cabeza unida directamente al cuerpo. En el
primer caso puede sealarnos inters por crecer, de sentirse mayor, de
controlar a los dems. Si es muy exagerado denota ansias de sobresalir
y deslumbrar. Cuando no se dibuja se puede considerar "normal" hasta
los 10 aos aproximadamente, posteriormente se le relaciona con
inestabilidad afectiva y manifestaciones de impulsividad e intolerancia.

h) El Cuerpo
Si se pinta delgado o pequeo respecto a las otras partes del cuerpo
indica que el nio no est satisfecho con su cuerpo, puede presentar
algn complejo acerca de alguna o algunas partes del mismo. Si es
excesivamente reducido: complejo de inferioridad. Cuando aparecen
pintados granos o pecas, algunos autores, apuntan la posibilidad de un
lazo fuerte con el entorno familiar (en especial, la madre).

i) Los brazos y manos.

Es uno de los elementos claves a analizar cuando se trata de figuras
humanas. Con las manos manipulamos objetos y podemos actuar sobre
el entorno. Sin embargo podemos hacerlo de una forma adaptativo pero
tambin de una forma destructiva.

j) Brazos largos:
Necesidad de comunicar, extraversin, sociabilidad, motivacin a
conocer, afectividad. Esto es vlido si no se complementa con puos
cerrados, dientes prominentes o que formen parte de un dibujo con
contenidos violentos.

k) Brazos cortos:
Miedo al exterior, a comunicarse, dificultad en las relaciones sociales,
inseguridad, retraimiento.

l) Manos grandes:
Supone una exageracin del significado real. Si es positivo: necesidad
de contacto, de tener amigos, apertura. Si es negativo (en especial, con
el puo cerrado): agresividad, temor hacia el entorno, baja tolerancia a
la frustracin.

m)

Ausencia de manos:

No hay un criterio nico para su interpretacin, no obstante, se asocia

con 1) Sentimientos de culpabilidad del nio por las reprimendas de los
padres y otros adultos; 2) Temor a la agresin fsica (en general, del
padre). Esto es ms evidente cuando en el grupo familiar es slo el
padre el que aparece con los brazos ms cortos o sin las manos. Si
adems, est distanciado fsicamente del nio en el dibujo o aparecen
otras figuras intercaladas entre el nio y el padre, la probabilidad

aumenta. No necesariamente tiene que ser una agresin fsica lo que

teme el nio sino que puede ser una autoridad excesiva que al nio le
causa sufrimiento. Suprimir las manos es una forma inconsciente de
recortarle autoridad.

n) Los dedos:
Constituyen un elemento que no aparece con detalle hasta las edades
prepuberales. Cuando a estas edades se omiten o sustituyen por
simples rectas suele estar asociado a discapacidad mental o a
trastornos clnicos.

o) Las piernas.
Las piernas nos proporcionan estabilidad, capacidad de movimiento,
libertad. Unas piernas largas pueden simbolizar necesidad de
estabilidad, firmeza, seguridad. Si son excesivamente largas: ganas de
crecer, de hacerse mayor de adquirir el modelo de adulto rpidamente.
Las piernas cortas pero bien proporcionadas, estabilidad, control de la
realidad, robustez, tendencia a lo prctico ms que a lo ideal (tocar de
pies en tierra).

p) Otros elementos.
El sombreado de la cara.
Exceptuando cuando se efecta de forma suave y color piel ya sea en
parcial (pecas, manchas) o total, se asocia a angustia, baja autoestima
o ansiedad. Es altamente significativo en nios de 5 a 12 aos. Cuando
el sombreado se produce en el cuerpo (a partir 8-9 aos) la ansiedad
puede que est concentrada en algn temor (real o imaginario) acerca
de su aspecto fsico. Finalmente, en cuello y manos (a partir 7-8 aos)
preocupacin por alguna actividad efectuada con las manos ya sea real
o imaginaria (robo, agresin). Puede tambin indicar problemas
emocionales y timidez. Un cuello muy sombreado: esfuerzos por
controlar los impulsos. Borrado de un personaje: impulsividad,
intolerancia hacia el personaje, sentimientos ambivalentes de amor/odio
hacia el mismo.

INFORME DEL TEST DE LA FAMILIA DE LOUIS CORMAN

I-DATOS PERSONALES

Apellidos y Nombres

Fecha de Nacimiento

Edad

Lugar de Nacimiento

Grado de instruccin

Direccin y telfono

Informantes

Fecha de evaluacin

Examinadora

II-OBSERVACION DE CONDUCTA

III-HISTORIA PERSONAL

1) Etapa pre-natal

2) Etapa peri-natal

3) Etapa post-natal

a) Desarrollo fsico

b) Desarrollo psicomotriz

c) Desarrollo afectivo-social

d) Desarrollo intelectual

e) Enfermedades y accidentes

IV-HISTORIA FAMILIAR

V- HISTORIA ACADEMICA

VI-PREGUNTAS

Dnde estn?
Qu estn haciendo ah?
Nmbrame todas las personas que estn, desde la primera que
dibujaste
Cul es el ms bueno de todos en esta familia?
Cul es el menos bueno de todos?
Cul es el ms feliz?
Cul es el menos feliz?
Y t, en esta familia, a quin prefieres?
Suponiendo que formases parte de esta familia, quin seras t?
Por qu?
Consignar estados de inhibicin, incomodidad y/o reacciones
anmicas particulares al dibujar a un personaje o al interrogarle.
Ests contenta con tu dibujo
Si tuvieras que hacerlo de nuevo lo haras parecido o cambiaras
cosas.
LA COMPOSICIN VERDADERA DE LA FAMILIA.

VII-INTERPRETACION

Planos
de
anlisis
Plano
Grfico:

INDICADORES
Amplitud
del
trazado
Fuerza del
trazado

INDICADOR
GRAFICO
Lneas
amplias
Trazado fuerte

INDICADOR PSICOLOGICO

Ritmo del
trazado

Sector de
la pgina

Dibujo
figura
humana

Plano de las
estructuras
formales

Trazos
simtricos que
se repiten en
un personaje
o
de
un
personaje
a
otro, dibujos
estereotipado
s.
Sector
izquierdo

de

Evaluacin
del
desarrollo de la
nia

Estructura del
grupo
de
personas
representada
s

Utilizacin
de
lneas rectas y
anguladas.

PLANOS

INDICADORES

Plano
del
contenido
(correlacin
con
composicin

Omisin
Orden en que
dibuja a los
personajes.

Reproducciones
estereotipadas;
personajes
aislados
y
detalles precisos.

INDICADOR
GRAFICO

INDICADOR
PSICOLOGICO

real
de
familia)

la

Anlisis
del
grupo familiar

Tamao y
detalles
de
las figuras
Identificacin
de smbolos
segn
el contexto
familiar
Indicadores

Indicador
Grfico

Tamao

Tamao
grande
Forma recta y
angulosas
La
madre
primera
en
pintar
Cogindose
de las manos
Desvalorizaci
n de la beb
Sol

Tipo de trazo
Orden en el que se
han pintado los
personajes
Las
distancias
entre personajes
Omisin de alguna
de las figuras
Elementos ajenos
a la familia
Negarse a dibujar
a la familia

ANALISIS
INDIVIDUAL DE
CADA UNO DE
LOS
PERSONAJES

Indicador
Psicolgico

No se dio

INDICADORES

INDICADOR GRAFICO

Cabeza
Boca
Ojos
Nariz
Orejas
Cabello y pelos
Cuello
Cuerpo
Los
brazos
y
manos
Las piernas
Otros elementos

Cabeza grande
Boca expresiva
Ojos grandes
Nariz presente
Omisin de orejas
Cabello arreglado
Cuello presente
Estructura adecuada
Brazos cortos

VIII-INFORME PSICOLOGICO

Piernas largas
Ausencia
sombreado

de

INDICADOR
PSICOLOGICO