3ero Todo Civica

Institucin Educativa Mercedes Indacochea
PROGRAMACIN ANUAL
I. INFORMACION GENERAL
1.1. DRE:
Direccin Regional Sectorial de Educacin Tacna
1.2. UGEL:
Tacna
1.3. Institucin Educativa:
Mercedes Indacochea
1.4. rea:
Mercedes Indacochea
1.5. Director (a):
Prof. Edith Anahua
1.6. Profesor (a):
Prof. Edith Anahua
1.7. Ciclo y nivel:
VI Ciclo Secundaria
1.8. Grado y seccin:
VI Ciclo Secundaria
1.9. Horas semanales
2 horas
1.10. Turno
2 horas
II. DESCRIPCIN GENERAL

El rea de Formacin Ciudadana y Cvica para el 3 de Secundaria tiene por finalidad desarrollar aprendizajes vinculados
con el ejercicio ciudadano en los adolescentes, poniendo nfasis en sus tres primeras competencias: Convive
democrticamente, Delibera a partir de asuntos pblicos y Participa democrticamente.
Las acciones pedaggicas estn orientadas a desarrollar las capacidades vinculadas con las competencias del rea; en tal
sentido, se espera desarrollar capacidades para la convivencia democrtica en los distintos escenarios donde transcurre la
vida del estudiante, enfatizando el espacio escolar entre sus compaeros y compaeras, docentes, directivos y otros
actores de la comunidad educativa, reconocindose a s mismo y a sus compaeros como sujetos de derechos, mostrando
disposicin favorable por el cumplimiento de las normas y las responsabilidades ciudadanas como adolescente.
En cuanto a la competencia Delibera a partir de asuntos pblicos, se busca que los estudiantes sean capaces de llegar a
consensos a travs de explicaciones argumentadas de situaciones que transcurren en su vida cotidiana y que les afectan
directa o indirectamente. En este caso, el estudiante tendr la oportunidad de desarrollar habilidades para el manejo de
diversas fuentes para la indagacin y anlisis de los asuntos pblicos.
En cuanto a la competencia Participa democrticamente, se busca promover acciones organizadas y lideradas por los y las
estudiantes con sentido protagnico en relacin a la defensa de los derechos humanos y el fortalecimiento de la vida
democrtica. Por tal motivo, al trmino de cada unidad se plantean productos que estn vinculados con las situaciones
significativas que constituyen retos o desafos para desencadenar los aprendizajes de las competencias del rea.
Para el logro de los aprendizajes previstos se est considerando un conjunto de metodologas alternativas que dinamizar el
proceso para la puesta en marcha de las capacidades y competencias.
Para desarrollar las competencias y capacidades del ejercicio ciudadano se abordarn los siguientes campos temticos:
Derechos Humanos, Democracia, Participacin Ciudadana, Valores ticos para la vida en democracia, promocin y defensa
de nuestras culturas, y Derecho Internacional
manera democrtica Usa y fiscaliza el poder de
Producto
importante
CAPACIDADES
Ejerce, defiende y promueve

los derechos humanos, tanto
CAPACIDADES
de inters comn Propone y maneja iniciativas
Participa de
manera
democrtica
Construye consensos en la
Delibera sobre
asuntos pblicos
Problematiza asuntos pblicos
del desarrollo sostenible Cuida los espacios pblicos y el

ambiente desde la perspectiva
pautas, mecanismos y canales Maneja confictos de manera

apropiados
constructiva a travs de
al enriquecimiento mutuoSe relaciona interculturalmente

desde una identidad dispuesta
Utiliza refexivamente
conocimientos y principios
democrticos para la
IV. VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
COMPETENCIA 3
DEL AREA
Campos temticos
COMPETENCIA 2DEL AREA
CAPACIDADES
sujetos de derechos Se relaciona con cada persona

reconociendo que todas son
Semanas / horas
Convive de manera
democrtica
Mercedes Indacochea
Asume una posicin sobre un
Institucin
Educativa
COMPETENCIA
1 DEL AREA
Nombre de la unidad/
Situacin significativa
Explica y aplica principios,

conceptos e informacin
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL
bsqueda del bien comn
vinculada a la
institucionalidad, a la
V. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)
construccin de normas de
convivencia
Todas las unidades se vinculan con el rea curricular de Historia, Geografa y Economa. En la primera y segunda unidad, los
estudiantes necesitan conocer cmo fueron evolucionando los conceptos de derechos humanos y democracia, situndolos en
el contexto histrico, especficamente en los siglos XVII y XVIII.
individuales como colectivos
asunto pblico y la sustenta de
a partir del anlisis crtico
anas/ semanas/
6
semanas/
6
semanas/
6
semanas/
5
semanas/
5
5
-Derecho
Unidad
I: El DerechoCAMPAA X
X DEFENSA DE
X LOS DERECHOS HUMANOS
X
X
Proyecto
participativo:
POR LA
Internacional
internacional
Humanitario
Los adolescentes,
(DIH)
VI. MATERIALES
Y RECURSOS
podemos
hacer
-Organismos
escuchar
el grito
-Derechos
Unidad
II: de
X
X
X
X
X
X
Humanos
Apostamos
Texto escolar
por3.
la Formacin Ciudadana y Cvica (2012). Lima: Editorial Santillana.
-Bien
vigencia
Constitucin
Poltica del Per
de los
comn
Humanos
Derechos
Rutas del
aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo general (2013). Ministerio de Educacin.
-Los
Tenemos
los
Rutas
del aprendizaje.
Ejerce plenamente
su ciudadana. Fascculos
Ministerio
de
Unidad
III:
X
X VI y VII (2013).
X
X
X Educacin.
Democraci
Fortalecer la
Declaracin
Universal de los Derechos Humanos
a
Estado
Una Poltica del Per 1993
democracia:
La Constitucin
de
derecho
tareadel
que
Cdigo
Nio y del Adolescente
-Estado
compartimos
desde
Unidad IV: Los
Tecnologas
de lalaInformacin y Comunicacin: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
Mecanismo
adolescentes
Revistas
y peridicos que contengan noticias referidas a asuntos pblicos.
s para
asumimos nuestros
resolver
deberes y
confictos
responsabilidades
Unidad
V: Los valores
X
X
X
X
X
X
X
X Ciudadana
ticos para la vida en
tica
democracia
-Valores
Perder la confianza
ticos
de los VI:
dems
o ser
-Diversidad
Unidad
Promocin
X
X
X
X
X
Cultural
y defensa de nuestras
culturas
NOTICIER
O JUVENIL
DE
DIFUSIN
DEL
MANIFIEST
O DE LOS
ADOLESC
ENTES
POR LA
ASAMBLE
A DE
ESTUDIAN
TES PARA
LA
CAMPAA
PARA
PROMOVE
R LAS
RESPONS
MANIFIEST
O TICO
DE LOS
ADOLESC
ENTES
BLOG
CULTURAL
UNIDAD DIDCTICA N01

TITULO DE LA UNIDAD
EL DERECHO INTERNACIONAL
1.1
DRSET:
1.3
Institucin
Educativa:
1.5
Director (a):
TACNA
Mercedes Indacochea
1.7
Ciclo y nivel:
VI Ciclo Secundaria
1.9
Duracin
5 Semanas / 10 horas
Prof. Edith Anahua
1.2 UGEL:
1.4 rea:
1.6 Profesor
(a):
1.8 Grado y
seccin:
1.10 Turno
TACNA
Mercedes Indacochea
Prof. Edith Anahua
VI Ciclo Secundaria 3ero A,B,C
2 horas
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Todas las personas tenemos derecho a vivir dignamente y a ello aspiramos. Sin embargo, existen situaciones que afectan
de una u otra manera nuestra seguridad, integridad y, en casos extremos, atentan contra la vida de las personas.
Histricamente, existen avances normativos sobre el reconocimiento de nuestros derechos, pero la realidad nos dice que
tenemos mucho por hacer para lograr su vigencia; por ello, es importante que los y las adolescentes deliberen sobre la
responsabilidad que tenemos todos en la defensa de los Derechos Humanos. En tal sentido se plantea la pregunta:
Los adolescentes, podemos hacer escuchar el grito de los que viven la violencia?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
IV. SECUENCIA DE LAS
SESIONES
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Convive de manera
democrtica
Delibera
sobre
asuntos pblicos
Participa
manera
democrtica
de
Se relaciona con cada

persona reconociendo
que todas son sujetos de
derechos
conocimientos y
principios democrticos
para la construccin de
normas de convivencia
Maneja confictos de
manera constructiva a
travs de pautas,
mecanismos y canales
apropiados
Asume una posicin
sobre un asunto pblico
y la sustenta de forma
razonada
Ejerce, defiende y
promueve los derechos
humanos, tanto
individuales como
colectivos
Explica que es el derecho internacional

humanitario y su importancia para la
convivencia democrtica.
Sesin 1
Ttulo: Derecho Internacional
Humanitario
Analiza y cuestiona situaciones de

opresin (de marginacin, carencia de
poder, explotacin, imposicin cultural
y violencia) que han afectado los
derechos de los grupos humanos ms
discriminados en el Mundo.
Explica la importancia de tener
conciencia tributaria para el desarrollo
nacional y local.
Sesin 2
Ttulo: Derechos Humanos
Reconoce las obligaciones de los

contribuyentes sin negocio.
Sesin 4
Ttulo: La rendicin de cuentas
como
prctica
de
buen
gobierno
Sesin 5
Ttulo:
Presupuestos
participativos
Evala la ejecucin del proyecto

participativo sobre un asunto de inters
pblico local, regional o nacional y
refexiona sobre la importancia de
participar organizadamente.
V. CAMPO TEMTICO
Sistema Democrtico
Regmenes democrticos y no democrticos.
Organismos de proteccin y promocin de los Derechos Humanos en el Per.
Organismos internacionales de proteccin de los Derechos humanos.
Cultura tributaria: Obligaciones de los contribuyentes sin negocio.
La rendicin de cuentas como prctica de buen gobierno.
Sesin 3
Ttulo: Conciencia Tributaria
Presupuestos participativos.
VI. PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)

NOTICIERO JUVENIL DE DIFUSIN DEL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO
VII. EVALUACIN
CAPACIDADES
Se relaciona con cada persona
sujetos de derechos
conocimientos y principios
democrticos para la
convivencia
Ejerce, defiende y promueve los
derechos humanos, tanto
individuales como colectivos
INDICADORES
Explica que es el derecho internacional humanitario y su
importancia para la convivencia democrtica.
Analiza y cuestiona situaciones de opresin (de
marginacin, carencia de poder, explotacin, imposicin
cultural y violencia) que han afectado los derechos de los
grupos humanos ms discriminados en el Mundo.
Explica la importancia de tener conciencia tributaria para
el desarrollo nacional y local.
Reconoce las obligaciones de los contribuyentes sin
negocio.
INSTRUMENTOS
Trabajo practico
Participacin en clase
Presentacin del noticiero
juvenil
Evala la ejecucin del proyecto participativo sobre un

asunto de inters pblico local, regional o nacional y
refexiona
sobre
la
importancia
de
participar
organizadamente.
VIII. MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de

Educacin.
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima.
Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2do grado de Educacin
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Internet
Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2do grado de Educacin Secundaria. 2012.Grupo
Editorial Norma
---------------------------------------FIRMA PROFESOR AREA
---------------------------------------FIRMA DEL DIRECTOR DE LA
I.E.
UNIDAD DIDCTICA N02

TITULO DE LA UNIDAD
APOSTAMOS POR LA VIGENCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS
1.11 DRSET:
1.13 Institucin
Educativa:
1.15 Director (a):
TACNA
Mercedes Indacochea
1.17 Ciclo y nivel:
VI Ciclo Secundaria
1.19 Duracin
5 Semanas / 10 horas
Prof. Edith Anahua
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA
1.12 UGEL:
1.14 rea:
1.16 Profesor
(a):
1.18 Grado y
seccin:
1.20 Turno
TACNA
Mercedes Indacochea
Prof. Edith Anahua
VI Ciclo Secundaria 3ero A,B,C
2 horas

Todas las personas tenemos derecho a vivir dignamente y a ello aspiramos. Sin embargo, existen situaciones que afectan
de una u otra manera nuestra seguridad, integridad y, en casos extremos, atentan contra la vida de las personas.
Histricamente, existen avances normativos sobre el reconocimiento de nuestros derechos, pero la realidad nos dice que
tenemos mucho por hacer para lograr su vigencia; por ello, es importante que los y las adolescentes deliberen sobre la
responsabilidad que tenemos todos en la defensa de los Derechos Humanos. En tal sentido se plantea la pregunta:
Tenemos los adolescentes compromiso con la vigencia de los Derechos Humanos?
COMPETENCIAS
Convive de manera
democrtica
CAPACIDADES
INDICADORES
Se relaciona con cada

persona
reconociendo
que todas son sujetos de
derechos.
IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Reconoce a los dems como sujetos

de derecho.
Utiliza la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos, la Constitucin y
las leyes orgnicas para explicar
asuntos pblicos.
Sesin 1
Qu son los Derechos Humanos?
Los Derechos Humanos en el
tiempo.
Clasificacin de los Derechos
Humanos.
Emite
opinin
crtica
sobre
las
conocimientos y
decisiones, acciones u omisiones que
principios democrticos
se toman en el mbito nacional y que
para la construccin de
pueden afectar a las personas.
normas de convivencia Expresa que la Constitucin Poltica del
Per es el instrumento jurdico que
establece los derechos de todas las
personas.
Sesin 2
El Estado y los Derechos Humanos
Maneja confictos de
manera constructiva a
travs de pautas,
mecanismos y canales
apropiados
Analiza y cuestiona situaciones de Sesin 3

opresin (de marginacin, carencia de Ttulo:
Avances en la vigencia de los
Derechos
Humanos
en
contextos cercanos y lejanos.
Violaciones
de
los
Derechos
discriminados en el Per.
Humanos
en
contextos
cercanos
y
Explica las falencias y problemas de los
argumentos
que
promueven
la lejanos Conciencia Tributaria
vulneracin de los derechos humanos
y los principios democrticos.
Delibera
sobre
asuntos pblicos
Participa
manera
democrtica
de
Asume una posicin

Analiza si las normas se plantean Sesin 4
sobre un asunto pblico
tomando en cuenta el bien comn y Ttulo: El Plan Nacional de los
Derechos Humanos 2014-2016
y la sustenta de forma
los Derechos Humanos.
razonada
Reconoce y utiliza el disenso como
punto de partida para la deliberacin
sobre asuntos pblicos
Ejerce, defiende y
Explica que lo comn a todas las Sesin 5
Ttulo:
Experiencias
promueve los derechos
personas es la dignidad humana.
humanos, tanto
participativas con adolescentes
Expresa su indignacin cuando las
individuales como
y jvenes: SENAJU por la
posturas diferentes promueven la
colectivos
defensa
de
los
Derechos
violacin de los derechos civiles,
Humanos.
polticos, sociales, econmicos y
culturales de las personas.
Explica cmo se ejercen los derechos
y las libertades en la vida cotidiana.
V. CAMPO TEMTICO
Qu son los Derechos Humanos? Los Derechos Humanos en el tiempo. Clasificacin de los Derechos Humanos. .
El Estado y los Derechos Humanos.
Avances en la vigencia de los Derechos Humanos en contextos cercanos y lejanos.
Violaciones de los Derechos Humanos en contextos cercanos y lejanos.
Experiencias participativas con adolescentes y jvenes: SENAJU por la defensa de los Derechos Humanos.
VI. PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)

MANIFIESTO DE LOS ADOLESCENTES POR LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES

Convive
de
manera
democrtica.
Manifiesto de los
adolescentes
por la vigencia
de los Derechos
Humanos
Delibera sobre
asuntos
pblicos.
Portafolio
de
anlisis
de
asuntos pblicos
a
partir
de
noticias
de
actualidad
regional,
nacional
e
internacional.
Se relaciona con cada persona

sujetos de derechos.
Utiliza
refexivamente
conocimientos
y
principios
democrticos
para
la
convivencia.
Problematiza asuntos pblicos
a partir del anlisis crtico.
Explica que lo comn a todas las personas es la dignidad

humana.
Reconoce a los dems como sujetos de derecho.
Analiza y cuestiona situaciones de opresin (de
marginacin, carencia de poder, explotacin, imposicin
cultural y violencia) que han afectado los derechos de los
grupos humanos ms discriminados en el Per.
Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el
bien comn y los Derechos Humanos.
Maneja conceptos de equidad, exclusin social y cohesin
social.
Identifica, en los asuntos pblicos, dilemas en los que los
valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
conficto.
Expresa una opinin crtica sobre la informacin que
publican los medios de comunicacin.
Explica y aplica principios,

conceptos
e
informacin
vinculada
a
la
institucionalidad,
a
la
democracia y a la ciudadana.
Explica la relacin entre la democracia y la estructura del

Estado peruano; entre democracia y Derechos Humanos
(explica cmo la democracia contribuye a la defensa de
los derechos humanos); entre democracia y Estado de
derecho.
Utiliza la Declaracin Universal de los Derechos Humanos,
la Constitucin y las leyes orgnicas para explicar
asuntos pblicos.
Asume una posicin sobre un

asunto pblico y la sustenta de
forma razonada.
Emite opinin crtica sobre las decisiones, acciones u

omisiones que se toman en el mbito nacional y que
pueden afectar a las personas.
Expresa su indignacin cuando las posturas diferentes
promueven la violacin de los derechos civiles, polticos,
sociales, econmicos y culturales de las personas.
Explica las falencias y problemas de los argumentos que
promueven la vulneracin de los Derechos Humanos y los
principios democrticos.

Participa
de
manera
democrtica.
Ejerce, defiende y promueve

los derechos humanos, tanto
individuales como colectivos.
Construye
interpretacion
es histricas.
Elabora
explicaciones
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Utiliza la Constitucin Poltica para analizar y explicar

casos relativos a los Derechos Humanos.
Expresa que la Constitucin Poltica del Per es el
instrumento jurdico que establece los derechos de todas
las personas.
Explica cmo se ejercen los derechos y las libertades en
la vida cotidiana.
Reconoce los principales puntos del Cdigo de los Nios y
Adolescentes, y los ejerce.
Exige en diferentes situaciones y contextos el
cumplimiento de sus derechos.
Explica cmo las corrientes de pensamiento infuyen en
los acontecimientos histricos.
VIII. MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de
Educacin.
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima.
Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2do grado de Educacin
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Internet
Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2do grado de Educacin Secundaria. 2012.Grupo
Editorial Norma
---------------------------------------FIRMA PROFESOR AREA

I.E.
---------------------------------------FIRMA DEL DIRECTOR DE LA
PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE SESIN
01/05
I. TTULO DE LA SESIN
Derecho Internacional Humanitario
II. DATOS GENERALES

1. Institucin
Educativa:
Mercedes Indacochea
rea:
Formacin Ciudadana
y Cvica
2. Profesor (a):
Nancy Elizabeth Ale Tapia
Grado:
3ero
3. Nivel:
Secundaria
Secci
n:
A,B,C
4. Duracin:
2 horas
Fecha:

COMPETENCIA
Convive
manera
democrtica
de
CAPACIDADES
INDICADORES
Se relaciona con
cada persona
reconociendo que
todas son sujetos de
derechos
Utiliza
refexivamente
conocimientos y
principios
democrticos para la
construccin de
normas de
convivencia
Maneja confictos de
manera constructiva
a travs de pautas,
mecanismos y
canales apropiados
Explica que es el derecho internacional

humanitario y su importancia para la
convivencia democrtica.
SECUENCIA DIDCTICA
Analiza y cuestiona situaciones de

opresin (de marginacin, carencia de
discriminados en el Mundo.

nacional y local.

PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio ( 10 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a participar de la
dinmica Cmo me siento?
Los estudiantes mencionan una palabra que represente su estado de nimo,
cada palabra elegida deber empezar con la inicial de su nombre; luego expresa
la expectativa que tiene del curso.
El docente anota en la pizarra las expectativas que ms se repiten y presenta un
breve comentario a modo de resumen.
Desarrollo (30 minutos)
El docente explica con palabras sencillas los aprendizajes esperados, haciendo
un fraseo de las competencias, capacidades e indicadores, que podra ser de la
siguiente manera: Chicos, es importante que conozcamos que los derechos
humanos son internacionales y abarcan a todos los pases del mundo. Pero ello
tambin implica responsabilidades, ese es el verdadero sentido de la
ciudadana.
El docente explica cmo sern evaluados. Les indica que deben participar en las
discusiones de grupo, refexionando y analizando en el tema de los derechos
humanos; para ello, participarn en una campaa de promocin y defensa de los
Derecho Humanitario Internacional.
El docente plantea la siguiente pregunta para recoger los saberes previos: Qu
idea tienen sobre los derechos humanitario internacional? Anota las respuestas
de los estudiantes en la pizarra. Luego, pide a los estudiantes que elaboren un
organizador visual con las palabras que han planteado.
Los estudiantes elaboran un esquema bsico sobre derechos humanos, a modo
de saber previo.
El docente lee en voz alta el texto referente al tema del libro de texto de
Formacin Ciudadana y Cvica 3, y pide a los estudiantes complementen su
esquema con los elementos que no hayan considerado en el esquema inicial.
Cierre (5 minutos)
El docente dialoga con los estudiantes sobre qu elementos no haban
considerado en su esquema inicial y cul es el nuevo concepto que estn
incorporando.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente apunta en la pizarra el nombre de la unidad y presenta la pregunta
retadora Cmo surgieron los Derechos Humanitarios Internacionales? Qu
podramos hacer para la vigencia de los mismos? Explica que: a travs de la
historia hubo inquietud por el reconocimiento de los derechos humanos; para
ello, debemos conocer cmo surgieron estos y cmo han ido evolucionando.
Los estudiantes leen su libro de texto Los derechos humanos en el tiempo, pg.
118. Luego, forman grupos para trabajar una lnea de tiempo (en palegrafo)
sealando los avances ms significativos en relacin a los Derechos Humanos en
cada etapa de la historia:

LOS DERECHOS HUMANOS A TRAVS DEL TIEMPO
Etapas
histrica
s
E. Antigua
E. Media
E.
Moderna
Siglo XIX
Siglo XX
Avances
en los
derechos
humanos
El docente observa atentamente el trabajo de los estudiantes y orienta en todo
momento.
Los estudiantes escriben en tarjetas, ideas bsicas de avances de los derechos
humanos a travs de la historia y los colocan en la lnea de tiempo.
Cierre ( 5 minutos)
El docente explica que en cada etapa de la historia se dieron avances importantes
a los derechos humanos, y debemos esforzarnos para que tengan vigencia.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente empieza la sesin recapitulando la sesin anterior, de la siguiente
manera: chicos, hemos visto cmo a travs de la historia se fueron
reconociendo los derechos humanos y, por ello, cada momento dio origen a un
tipo de derecho ampliando su concepto y significado. Ahora trabajaremos en
grupo sobre el significado de sujetos de derechos y cmo vamos a actuar para
fortalecer esta idea en nosotros y en la de nuestros compaeros.
El docente explica sobre la importancia de la vigencia de los derechos humanos
y les plantea la pregunta: Tienen vigencia los Derechos Humanos? Qu
haremos en el aula y en la escuela para respetar nuestros derechos?
Los estudiantes presentan sus respuestas a modo de lluvia de ideas.
El docente anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes y les plantea
agruparse para desarrollar las siguiente actividad:
-
Leer los artculos de la declaracin universal de los derechos humanos

Elegir un derecho
Sealar situaciones donde se cumple y no se cumple.
El docente acompaa y orienta el trabajo de los estudiantes siguiendo de cerca

sus avances e identificando a los grupos que avanzan lento.
Los estudiantes socializan el cuadro de anlisis del asunto pblico. Un
representante de cada grupo presenta el cuadro y los dems participan con sus
opiniones y comentarios.
El docente orienta el dilogo entre los estudiantes considerando la siguiente idea

fuerza:
Los Derechos Humanos constituyen una conquista histrica, su concepto se fue
ampliando desde los derechos civiles, econmico y sociales; pero lo ms importante es
reconocer que todos somos sujetos de derechos en el lugar que nos encontremos.
Cierre ( 5 minutos)
El docente cierra planteando la siguiente pregunta Tienen los adolescentes
compromiso con la vigencia de los Derecho internacional humanitarios? Cmo
nos organizaremos para elaborar el noticiero escolar sobre los derechos
humanos? Finalmente, les indica que ya pueden formar los grupos para la
elaboracin del producto central de la unidad
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Investigar sobre caractersticas de un noticiero

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. Texto escolar. Formacin Ciudadana y Cvica 3 (2012). Lima: Editorial Santillana.
2. Declaracin universal de los derechos humanos.
VI. EVALUACION
CAPACIDAD
INDICADOR
Se relaciona con
cada
persona
reconociendo
que
derechos.
Explica y aplica
principios,
conceptos e
informacin
vinculada a la
institucionalidad, a
la democracia y a la
ciudadana.
Reconoce a los dems

sujetos de derecho
como
Utiliza la Declaracin Universal de

los
Derechos
Humanos,
la
Constitucin y las leyes orgnicas
para explicar asuntos pblicos
INSTRUMENTO
Intervenciones Orales
El trabajo prctico

NMERO DE SESIN
02/05
Derechos Humanos
II. DATOS GENERALES

1. Institucin
Educativa:
Mercedes Indacochea
rea:
Formacin Ciudadana
y Cvica
2. Profesor (a):
Grado:
3ero
3. Nivel:
Secundaria
Secci
n:
A,B,C
4. Duracin:
3 horas
Fecha:

COMPETENCIA
Convive
manera
democrtica
de
CAPACIDADES
INDICADORES
Se relaciona con
cada persona
reconociendo que
derechos
Utiliza
refexivamente
conocimientos y
principios
democrticos para la
construccin de
normas de
convivencia
Maneja confictos de
manera constructiva
a travs de pautas,
mecanismos y
canales apropiados
Elabora argumentos razonados a

partir de la contraposicin de puntos de
vista
discrepantes
y
respuestas
mltiples.
Cuestiona los argumentos de quienes
limitan los derechos de las personas.
Debate a partir de principios ticos

universales sobre asuntos pblicos
ocurridos en los niveles local, nacional y
global.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA
Inicio (5 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la unidad didctica
anotando su ttulo en la pizarra (Adolescentes comprometidos con los
derechos humanos).
Presenta en la pizarra los aprendizajes que debern lograr los estudiantes e
les invita a leer, preguntar y/o comentar. Puede frasearlo de la siguiente
manera:
En esta unidad aprenderemos a convivir democrticamente en el aula y
otros espacios; asimismo, a dialogar y establecer acuerdos sobre el respeto
a los derechos humanos de todas las personas sin distincin.
Motiva a los estudiantes explicndoles los retos que afrontarn: redactar un
ensayo en el cual expresaran si consideran correcto o no los linchamientos a
delincuentes y violadores as como participar en un foro debate sobre el

mismo asunto.
Informa a los estudiantes los criterios de evaluacin: capacidad para
argumentar su punto de vista y aceptar las opiniones de los dems.
Los estudiantes formulan

preguntas, comentarios o propuestas.
Cierre (10 minutos)
Dialoga con los estudiantes para asegurar una comprensin cabal de los
propsitos, retos y criterios de evaluacin de la unidad didctica.
SEGUNDA HORA
Inicio (5 minutos)
Comunica a los estudiantes los propsitos de la sesin de hoy:

Elaborar argumentos razonados a partir de la contraposicin de puntos de
vista discrepantes y respuestas mltiples.
Cuestionar los argumentos de quienes limitan los derechos de las personas.
El docente solicita a los estudiantes que ubiquen la pgina 127 del texto
escolar de Formacin Ciudadana y Cvica 4
Les pide hacer una lectura silenciosa del relato Haciendo justicia con
nuestras propias manos?.
Dialoga con los estudiantes sobre situaciones similares a las del relato que se
hayan manifestado en su localidad y su posicin respecto a esta forma de
hacer justica.
Propone a los estudiantes el primer reto: escribir un ensayo respecto a si son
correctos o no los linchamientos a delincuentes y abusadores sexuales.
Les comunica que para cumplir la primera parte del reto dispondrn de 30
minutos.
Les orienta en la redaccin de su ensayo escribiendo en la pizarra los
siguientes elementos:
Ttulo: .
Introduccin (descripcin breve de los hechos)
El asunto de estudio trata sobre.
Tesis (opinin, posicionamiento)

nto de vista los linchamientos a delincuentes y violadores son acciones correctas/incorrectas.
Argumentos (Cules son mis razones?)

Porque
1.
2.
3.
Contraargumentos (Qu dira a los que no piensan como yo?)

1.
2.
3.
Conclusiones: (Sntesis que refuerza el argumento principal)
En resumen
El docente explica a los estudiantes algunos tips para la redaccin de su

ensayo:
- Redacta a mano tu ensayo en una hoja bond A4 con una extensin mxima
de una carilla.
- Empieza con la introduccin resumiendo los hechos del relato ledo.
- En la tesis escribe claramente tu opinin sobre el asunto en debate: Son
correctos los linchamientos a delincuentes y abusadores sexuales?
- En los argumentos da a conocer las principales razones que le dan sustento
a tu opinin.
- En los contraargumentos escribe lo que te diran compaeros que no
compartan tu opinin y las explicaciones que daras para que entienda tu

posicin.
- En la conclusin, resume el argumento que t consideres ms importante
para dar solidez a tu opinin.
- Piensa en el ttulo que le vas a poner a tu ensayo luego de haber concluido
los otros elementos.
Cierre (5 minutos)
El docente absuelve las dudas que tengan los estudiantes respecto a

la elaboracin de su ensayo.
TERCERA HORA
Inicio (2 minutos)
El docente recomienda a los estudiantes enfocar sus esfuerzos en la creacin
de ideas, ya que en esta primera versin se evaluar la calidad de las ideas
producidas, sin descontarles puntos por algunas fallas ortogrficas.
Les invita a empezar la redaccin de su ensayo.
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes acercndose a cada uno
ellos para animarlos a expresar su punto de vista con la mayor sinceridad.
Cierre (13 minutos)
Cumplido el tiempo pide que levanten la mano los estudiantes que
consideraron correcto los linchamientos, luego los que lo consideraron
incorrecto. El docente anota la cantidad de estudiantes en cada grupo para
tener una idea de la proporcin entre ambos equipos para las sesiones
siguientes.
Advierte a los estudiantes que deben presentar la primera versin de su
ensayo en 15 das, por lo que podrn mejorar el ensayo que escribieron hoy
da. Les pide que archiven sus ensayos anotando la fecha (da y mes).
El docente explica a los estudiantes algunas pautas de entrega de los
ensayos:
Escribir en una hoja bond A4 en una extensin mxima de una carilla.
Mrgenes: 3 cm. izquierda y derecha; 2, 5 cm. para los mrgenes superior e
inferior
Fuente Times New Roman tamao 12.
Interlineado de espacio y medio.
Los apellidos y nombres, grado y seccin escribirlo debajo del ttulo al lado
izquierdo, anteponindole la partcula Por
El docente les recuerda los cuidados tanto en la correccin ortogrfica como
sintctica.
NOTA: Si por las condiciones de la IE y sus estudiantes, el docente no cree
posible la redaccin de los ensayos a computadora, mantenga el tipo de hoja
y los mrgenes, recomendndoles una correcta presentacin, letras legibles y
el uso de un solo color de lapicero (negro).

El docente pide a los estudiantes que elaboren un glosario con los siguientes
valores: dignidad humana, tranquilidad, fraternidad, igualdad, responsabilidad,
justicia, libertad, realizacin personal, respeto y honestidad.
VI. EVALUACION
CAPACIDAD
Se relaciona con
cada
persona
reconociendo
que
derechos.
Explica y aplica
principios,
conceptos e
informacin
vinculada a la
ciudadana.
INDICADOR
Elabora argumentos razonados

a partir de la contraposicin de
puntos de vista discrepantes y
respuestas mltiples.
Cuestiona los argumentos de
quienes limitan los derechos de
las personas.
Debate a partir de principios
ticos universales sobre asuntos
pblicos ocurridos en los niveles
local, nacional y global.
INSTRUMENTO
argumentacin
El trabajo prctico

NMERO DE SESIN
03/05
Conciencia Tributaria
II. DATOS GENERALES

1. Institucin
Educativa:
Mercedes Indacochea
rea:
Formacin Ciudadana
y Cvica
2. Profesor (a):
Grado:
3ero
3. Nivel:
Secundaria
Secci
n:
A,B,C
4. Duracin:
2 horas
Fecha:

COMPETENCIA
Convive
manera
democrtica
de
CAPACIDADES
INDICADORES
Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrtica.
Exige a sus representantes que

informen sobre el trabajo que han
realizado.
Propone y maneja
iniciativas de inters
comn.
Gestiona en la escuela y la comunidad

acciones participativas que contribuyen
al bien comn.
Maneja confictos de
manera constructiva
a travs de pautas,
mecanismos y
canales apropiados

nacional y local.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA ( 45 minutos)
Inicio ( 20 minutos)
El docente da la bienvenida a sus estudiantes y presenta el siguiente texto:
Entregar a quienes ya tienen el poder de legislar, tambin el de

ejecutar las leyes sera provocar una tentacin demasiado fuerte para
la fragilidad humana, ya de por s sujeta a la ambicin. Porque entonces
les sera muy fcil dejar de obedecer a las leyes que han promulgado, o
rehacerlas y aplicarlas de acuerdo a sus intereses.
John Locke Ensayo del gobierno Civil
Luego pregunta a los estudiantes Creen que el autor manifiesta un temor en el

texto? Cul creen que es? Cmo concibe el autor a los seres humanos?
El docente toma nota en la pizarra de algunas respuestas que le brindan sus
estudiantes de manera reiterada.
A continuacin presenta el texto N 2
Tan importarte es que los electores designen a un representante ms

instruido que ellos como que este individuo ms ilustrado sea
responsable hacia ellos () El hombre de conciencia y de talentos
reconocidos debera exigir plena libertad de obrar segn lo que estima
mejor, no supeditndose a otras condiciones. Pero los electores tienen
derecho a saber cmo piensa obrar, segn qu opiniones se propone
dirigir su conducta en todo lo que se refiere a su deber pblico.
John Stuart Mill Del gobierno representativo
Luego pregunta a los estudiantes: Cul es el deber y el derecho que tienen los
electores segn el autor? Cmo deben ser concebidos los representantes? Creen
que esta pauta es posible de aplicar en nuestro pas? S? No? Por qu?
El docente toma nota en la pizarra de algunas respuestas que le brindan sus
estudiantes de manera reiterada.
Compromete a los estudiantes a involucrarse con los aprendizajes esperados de
esta sesin. Le comunica cules son las competencias, las capacidades y los
indicadores.
Es importante que los estudiantes comprendan que la rendicin de cuentas

no es solo un acto vinculado a la gestin gubernamental y al manejo del
dinero, sino tambin, al cumplimiento de acuerdos en grupo y compromisos
de trabajo.
A travs de la rendicin de cuentas, los ciudadanos pueden estar informados
de las acciones del Gobierno y la manera de realizarlas. Con la transparencia,
se da a conocer si el Gobierno est haciendo correctamente lo que difunde y
publica a la ciudadana.
As mismo, es necesario que el docente les recuerde que en esta sesin los
estudiantes desarrollarn una serie de habilidades que les permitan fiscalizar
el poder de manera democrtica y proponer mejoras constructivas al uso de
poder detectado en las autoridades.
El docente entrega a los estudiantes un texto de consulta (Anexo 1) acerca de la

necesidad de tributar y les solicita realizar la lectura en conjunto.
A medida que van leyendo, el docente solicita a los estudiantes que hagan algunas
pausas para ir identificando las ideas centrales del texto y sus respectivas
impresiones.
Cierre ( 5 minutos)
Los estudiantes dan a conocer las conclusiones extradas de la lectura en torno a las
principales fuentes de financiamiento del Estado, los ingresos tributarios y su
importancia.
Inicio ( 5 minutos)
El docente solicita a los estudiantes
que digan con sinceridad si solicitan
comprobantes de pago cuando compran algn producto y de ser as: Cules seran
los beneficios de ello tanto para el vendedor como para el cliente? puede traer
consecuencias dejar de emitir comprobantes de pago?
Se agrupa a los estudiantes en tros o en doce equipos de trabajo.

Se indica a los estudiantes que lean la pgina 169 de su texto de consulta
(Clasificacin del tributo). Adems, se les sugieren otros textos (Anexo 2) para
profundizar en su conocimiento.
Los estudiantes elaboran un cuadro sinptico o esquema de llaves sobre las clases
de tributos.
Se solicita a un representante de cada grupo que participe en el sorteo de los
tributos.
Otorgar a cada tro un tiempo mximo de 10 minutos para hacer una presentacin

simulada o teatral del mismo.
Cierre ( 5 minutos)
Los estudiantes expresan las conclusiones del tema y de la sesin.
TERCERA HORA ( 45 minutos)

Inicio ( 5 minutos)
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: Cules son los impuestos
recaudados por el gobierno central y por el gobierno local? Cul es el uso que les da
el Estado y el Municipio respectivamente? De qu manera los ciudadanos podemos
conocer y estar permanentemente informados de su administracin?
El docente propicia la refexin sealando lo importante que es el empoderar a los
ciudadanos y especialmente a los estudiantes quienes, quiz sin ser muy
conscientes, estn adoptando posturas que atentan contra los beneficios de una
cultura tributaria para el pas. Se puede dialogar sobre las experiencias vividas
cotidianamente cuando se evaden impuestos.
Desarrollo ( 30 minutos)
El docente reta a los estudiantes a indagar cules son los mecanismos que puede
utilizar la ciudadana para estar informados de cmo se administran los impuestos
recaudados por el gobierno central y local.
El docente entrega a los estudiantes una ficha de lectura Ciudadana y control
social. (Anexo 3)
Los estudiantes se agrupan en pares, leen la ficha de consulta e indagan por ms
informacin en internet.
Los estudiantes socializan el trabajo realizado en pares.
Cierre ( 10 minutos)
Los estudiantes socializan sus conclusiones.
Los estudiantes dan a conocer cules fueron sus principales aprendizajes durante la
sesin.
Recopilar artculos periodsticos y recorte de noticias sobre evasin de impuestos y

la conciencia tributaria.
VI. EVALUACION
CAPACIDAD
Se relaciona con
cada
persona
reconociendo
que
INDICADOR
Elabora argumentos razonados

a partir de la contraposicin de
puntos de vista discrepantes y
respuestas mltiples.
INSTRUMENTO

Valoran la importancia de la tributacin
en el desarrollo del pas.
Debate a partir de principios
ticos universales sobre asuntos
pblicos ocurridos en los niveles
local, nacional y global.
derechos.
Explica y aplica
principios,
conceptos e
informacin
vinculada a la
ciudadana.
argumentacin
El trabajo prctico

NMERO DE SESIN
04/05
La rendicin de cuentas como prctica de buen gobierno
II. DATOS GENERALES

1. Institucin
Educativa:
Mercedes Indacochea
rea:
Formacin Ciudadana
y Cvica
2. Profesor (a):
Grado:
3ero
3. Nivel:
Secundaria
Secci
n:
A,B,C
4. Duracin:
2 horas
Fecha:

COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Convive de
manera
democrtica.
Se relaciona
interculturalmente
desde una
identidad
dispuesta al
enriquecimiento
mutuo.
Delibera sobre
asuntos pblicos.
Problematiza
asuntos pblicos a
partir del anlisis
crtico.
Explica cmo las acciones u

omisiones de la rendicin de cuentas
pueden contribuir a el conficto
social.
Integra, sin discriminar, a sus
compaeros en las actividades que
desarrolla (trabajos en grupo,
juegos, conversaciones).
Realiza comentarios sobre las
diferencias en las versiones de un
mismo acontecimiento.
IV SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA HORA
45 MINUTOS
INICIO
10 minutos
El docente coloca en la pizarra las siguientes palabras y solicita a los alumnos que, en
parejas, dialoguen sobre el significado de cada una de ellas y su relacin con la convivencia
social:
RENDICION
DE CUENTAS
EXCLUSIN
SOCIAL
CONFLICTO
Los estudiantes, de manera voluntaria, socializan sus refexiones. Teniendo

en cuenta lo manifestado por ellos, el docente precisa que en una sociedad tan diversa
como la nuestra es importante definir algunos de los desafos de la convivencia social,
especficamente : la discriminacin y la exclusin social.
DESARROLLO (30 MINUTOS)
Los estudiantes leen de manera individual el texto referente al tema (Libro 3 FCC) e
identifican las ideas principales mediante la tcnica del subrayado.
Utilizan la informacin del texto ledo para elaborar un trptico sobre el
tema
Los estudiantes se renen en equipos de trabajo y dialogan sobre la
importancia de la rendicin de cuentas en la convivencia social. Luego
sistematizan las ideas fuerza de su dilogo en un papelgrafo y las socializan en el aula.
CIERRE (5 MINUTOS)
A partir de la las ideas fuerza socializadas por los estudiantes, el docente genera
espacios de dilogo en el aula respecto a rendicin de cuentas en la convivencia social en

el entorno de la escuela y la localidad.
SEGUNDA HORA (5 MINUTOS)
INICIO
10 minutos
Los estudiantes escuchan los reclames sobre la participacin siudadan y la rencidicon
decuentas de las autoridades FCC)
El docente solicita la participacin voluntaria de los estudiantes para dar a conocer sus
conclusiones de lo escuchado. Teniendo en cuenta las repuestas de los estudiantes, el
docente precisa que en una sociedad tan diversa como la nuestra dos de las situaciones
ms comunes que afectan la convivencia social son la falta de rendicin de cuentas
resulta importante profundizar en sus caractersticas.
DESARROLLO (25 MINUTOS)

Los estudiantes visualizan el video Rendicion de Cuentas derechos de
todos forman equipos de trabajo, refexionan y dialogan sobre el
tema
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente plantea la necesidad de conocer

la rendicin de cuentas. Los estudiantes leen en forma individual el contenido del tema,
identificando la ideas principales a travs de la tcnica del subrayado.
Los estudiantes se organizan en equipos, utilizando la informacin del texto ledo
completan el siguiente organizador de informacin que incluye la definicin de
discriminacin y
los tipos de
discriminacin:
la rendicin de cuenta es importante por
que.....
En este espacio
ubicar e
concepto
En este espacio
ubicar los tipos
CIERRE (10 MINUTOS)

El docente, a partir de la participacin voluntaria de los estudiantes y de las
respuestas a las actividades anteriores, sistematiza y ampla la informacin
respecto a la definicin y tipos de discriminacin a travs de situaciones
contextualizadas a la realidad de los estudiantes y a la situacin de
discriminacin observada en el video.
CIERRE ( 10 MINUTOS

El docente propicia espacios para que los estudiantes, de manera voluntaria, socialicen
sus respuestas en el aula y, a partir de estas, establezcan dilogos entre los estudiantes
respecto a la discriminacin, la exclusin social y la pobreza.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
En un cuadro establecer las semejanzas y diferencias entre discriminacin y
exclusin.
Describir situaciones de discriminacin en su localidad.
Collage de imgenes que representen exclusin social.
RECURSOS Y MATERIALES
Texto escolar. Formacin ciudadana y cvica 2 (2012). Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno
Videos
Fotografas

NMERO DE SESIN
05/05
Presupuestos participativos
II. DATOS GENERALES

1. Institucin
Educativa:
Mercedes Indacochea
rea:
Formacin Ciudadana
y Cvica
2. Profesor (a):
Grado:
3ero
3. Nivel:
Secundaria
Secci
n:
A,B,C
4. Duracin:
2 horas
Fecha:

COMPETENCIA
Convive
manera
de
CAPACIDADES
Se relaciona con
cada persona
INDICADORES
Explica porque son importantes

los
presupuestos participativos en el bien

democrtica
reconociendo que
derechos
Utiliza
refexivamente
conocimientos y
principios
democrticos para la
construccin de
normas de
convivencia
Maneja confictos de
manera constructiva
a travs de pautas,
mecanismos y
canales apropiados
de la comunidad.
Analiza y cuestiona situaciones que se

generan por la falta de participacin
ciudadana.

conciencia del bien comn para el
desarrollo nacional y local.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio
(10 minutos)
(Ubican sus asientos en media luna y conformando filas, similar a la ubicacin en el
congreso, y al frente, tres asientos para el docente, moderador y secretario
respectivamente)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a evocar cmo empezaron a
desarrollar la unidad.
Formula las siguientes interrogantes: A partir de qu caso o situacin significativa
empezamos
a desarrollar nuestra unidad? Cules son las competencias y
capacidades que hemos desarrollado en estas cinco sesiones?

(Ubican sus asientos en media luna y conformando filas, similar a la ubicacin en el
congreso, y al frente, tres asientos para el docente, moderador y secretario
respectivamente)
El docente invita a uno de los estudiantes a recordar y expresar en voz alta cul fue
dicha situacin significativa y cul fue la pregunta inicial planteada.
El docente puede iniciar as: Han pasado cinco sesiones donde hemos
trabajado individualmente, en pares, en grupos de cuatro a seis personas;
hemos interactuado con diversos materiales impresos y virtuales, que nos
ha permitido generar un cambio en cada uno de nosotros, un cambio quiz
en nuestra manera de percibir lo que sucede a nuestro alrededor, en lo que
pensamos y ms an en nuestras actitudes, por ello los invito ahora a
contestar la pregunta inicial planteada en nuestra primera sesin de
clase:
De qu manera beneficia la participacin ciudadana los adolescentes?
El docente solicita el apoyo del moderador, quien se encargar de conducir este

espacio y del secretario, quien tomara nota de las ideas principales en un documento
titulado Acta ciudadana N 1
Cierre ( 5 minutos )
El docente solicita al secretario dar lectura de las conclusiones obtenidas hasta el

momento.

Inicio ( 5 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y juntos evocan cmo empezaron a

desarrollar la unidad.
Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: Qu actividades hemos
desarrollado en la unidad para el logro de las competencias? Qu estrategias han
utilizado en su proceso de aprendizaje?
(Los estudiantes ubican sus asientos en media luna y conformando filas,
similar a la ubicacin en el congreso, y al frente, tres asientos para el
docente, moderador y secretario respectivamente)
El docente solicita nuevamente el apoyo del moderador y del secretario,
quien continuar tomando nota de las ideas principales en el documento
titulado Acta ciudadana n 1
Se recuerda a los estudiantes que deben contar con su portafolio personal
de manera que sea coherente la secuencia de los asuntos pblicos tratados,
notas periodsticas comentadas, grficos u organizadores visuales, ensayos,
etc.
El
docente les recuerda que una de las actividades importantes donde se evidencia el
logro de las competencias es el portafolio de casos y posiciones argumentadas
vinculadas a la globalizacin que presentarn en esta clase.
Desarrollo ( 35 minutos)
Los estudiantes hacen la presentacin de sus portafolios personales por espacio

de un minuto sealando uno de sus artculos, comentarios o algo que
consideren novedoso (Aqu la estrategia es que evidencie el desarrollo de las
tres competencias del rea y sus capacidades)
Cierre (5 minutos )
El docente solicita al secretario que lea en voz alta las principales conclusiones
obtenidas de la asamblea.

ninguna
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Constitucin Poltica del Per
Texto Formacin Ciudadana y Cvica de 3 secundaria (2012). Lima: Editorial SM.SAC
Texto de Comunicacin 5 (2012). Lima: Editorial Santillana.
Rutas del Aprendizaje Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo VI (2013)
Burgos G. Yonny. Globalizacin: Anlisis e impacto en el Per( 2003) Vl ( 6) pp 20-26
tomado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81660204
Responsabilidad Social Empresarial texto tomado de OIT, Oficina para Amrica Latina y el
Caribe. Panorama Laboral 2007, Amrica Latina y el Caribe. Pgs. 22-25.Vase la pgina
web: http://www.oit.org.pe

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Institucin Educativa Mercedes Indacochea

Direccin Regional Sectorial de Educacin Tacna

1.3. Institucin Educativa:

1.5. Director (a):

Prof. Edith Anahua

1.6. Profesor (a):

Prof. Edith Anahua

1.7. Ciclo y nivel:

1.8. Grado y seccin:

1.9. Horas semanales

II. DESCRIPCIN GENERAL

manera democrtica Usa y fiscaliza el poder de

Ejerce, defiende y promueve

de inters comn Propone y maneja iniciativas

Problematiza asuntos pblicos

del desarrollo sostenible Cuida los espacios pblicos y el

pautas, mecanismos y canales Maneja confictos de manera

al enriquecimiento mutuoSe relaciona interculturalmente

IV. VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

COMPETENCIA 2DEL AREA

sujetos de derechos Se relaciona con cada persona

Asume una posicin sobre un

Explica y aplica principios,

III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

bsqueda del bien comn

individuales como colectivos

asunto pblico y la sustenta de

a partir del anlisis crtico

Institucin Educativa Mercedes Indacochea

UNIDAD DIDCTICA N01

Prof. Edith Anahua

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Institucin Educativa Mercedes Indacochea

Se relaciona con cada

Explica que es el derecho internacional

Analiza y cuestiona situaciones de

Reconoce las obligaciones de los

Evala la ejecucin del proyecto

Institucin Educativa Mercedes Indacochea

VI. PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)

Evala la ejecucin del proyecto participativo sobre un

VIII. MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Institucin Educativa Mercedes Indacochea

---------------------------------------FIRMA PROFESOR AREA

---------------------------------------FIRMA DEL DIRECTOR DE LA

UNIDAD DIDCTICA N02

1.17 Ciclo y nivel:

Prof. Edith Anahua

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Institucin Educativa Mercedes Indacochea

Se relaciona con cada

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Reconoce a los dems como sujetos

Analiza y cuestiona situaciones de Sesin 3

Institucin Educativa Mercedes Indacochea

Asume una posicin

VI. PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)

Institucin Educativa Mercedes Indacochea

Se relaciona con cada persona

Explica que lo comn a todas las personas es la dignidad

Explica y aplica principios,

Explica la relacin entre la democracia y la estructura del

Asume una posicin sobre un

Emite opinin crtica sobre las decisiones, acciones u