MÓDULO

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEGAGGICO PBLICO JOS JIMNEZ
BORJA
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INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

PEGAGGICO PBLICO JOS JIMNEZ
BORJA
HABILIDADES
COMUNICATIVAS
Marisol Clares perca

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DOCENTE: MARISOL CLARES PERCA

BORJA
HABILIDADES
COMUNICATIVAS
QU SON HABILIDADES COMUNICATIVAS?

HABILIDAD: Se refiere al saber hacer, tiene relacin con el dominio de herramientas,
instrumentos, dispositivos y equipos necesarios para la actividad del profesional.
COMUNCIACIN.- Comunicarse es aceptar la posibilidad de transformar la
construccin del significado existente en nuestro pensamiento y construir otro aunque
parecido diferente al anterior.
Son procesos que desarrolla el hombre y que le permite comunicarse con otro ser
logrando adquirir ciertos niveles de destrezas y competencias, cuando nos
relacionamos con los dems, consigo mismo, con los contextos familiares y como ser
social. Entre ellos tenemos : escuchar, hablar, leer y escribir que posibilita al ser
humano expresar sus ideas, sentimientos, emociones y deseos, permanecer en
constante intercambio de ideas y pensamientos , con el fin de construir nuevos
conocimientos.
Con todo ello podemos desempearnos en los diferentes contextos y situaciones de la
vida diaria para resolver problemas en situaciones especficas de acuerdo a las
necesidades y exigencias de la vida diaria.
Cundo surge el trmino competencia comunicativa?
La expresin competencia comunicativa fue considerada por primera vez por Hymes
(1972) refirindose a la habilidad de los hablantes de una determinada comunidad o
cultura, para usar los recursos de su lengua de forma no slo lingsticamente
correcta, si no tambin socialmente apropiada.
Ahora bien, entendemos por Competencia Comunicativa a la capacidad o habilidad de
entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, no solo su
significado literal, (lo que dice), sino tambin las implicaciones, el sentido explcito o
intencional, (lo que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender).

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.
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Habilidad del que utiliza la lengua para intercambiar e interpretar significados con un
modo de actuacin adecuado.
De la Rosa (2004) define la competencia como aquellas capacidades integradas por un
conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten la
realizacin de determinadas tareas y funciones.
Moya (2007), afirma que competencia es lograr utilizar adecuadamente todos los
recursos para resolver una tarea o situacin en contextos determinados.
Segn Hebermas (1989) define la competencia comunicativa cuando afirma: Todo
aquel que domine el lenguaje natural, puede en virtud de su competencia
comunicativa comprender en principio y hacer comprensibles a otros de interpretar
cualquier expresin, con tal que tenga sentido
Podemos concluir que las Competencias Comunicativas son necesarias para,

tener una buena comunicacin oral, escrita y gestual, y que adems nos
ayudan a entender diversos eventos que se presentan en una comunicacin y
nos ayuda a mejorar nuestra expresin en una forma adecuada, formal y
elegante
Cules son las cuatro Habilidades Comunicativas en espaol? HABILIDADES

COMUNICATIVAS EN ESPAOL HABLAR ESCRIBIR LEER COMPRENDER Estas
habilidades comunicativas surgen de dos competencias bsicas en el aprendizaje de un idioma, tal
como podemos apreciar en la matriz de Comunicacin, como son las siguientes:

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Escuchar:
Es la capacidad de sentir, de percibir sensorialmente lo que transmite otra persona, comprende el mensaje,
este aspecto, exige tomar conciencia de las posibilidades de tergiversacin de los mensajes, permitindole
evaluar la importancia de lo escuchado, respondindole acertadamente al interlocutor.
Hablar:
Se denomina hablar a la capacidad de comunicarse mediante sonidos articulados que tiene el ser humano.
Estos sonidos son producidos por el aparato fonador, que incluye lengua, velo del paladar, cuerdas vocales,
dientes, etc. Esta propiedad es distintiva en el hombre, ya que si bien esta presente en distintas especies del
reino animal, es en la naturaleza del hombre en la que alcanza su ms alta manifestacin, en la medida en
que despliega un altsimo grado de complejidad y abstraccin en lo referente al contenido.
Leer:
La lectura permite el desarrollo de las habilidades restantes y competencias del ser humano. Como
realizacin intelectual, es un bien colectivo indispensable en cualquier contexto econmico y social. Como
funcin cognitiva, permite el acceso a los avances tecnolgicos, cientficos y de la informacin. Da la
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posibilidad de recrear y comprender mejor la realidad. Leer hoy, es ser capaz de dialogar crticamente con el
texto, tomar una postura frente a ello y valorarlo integrndolo en el mundo mental propio.
Escribir:
La expresin escrita representa el ms alto nivel de aprendizaje lingstico, por cuanto en ella se integran
experiencias y aprendizajes relacionados con todas las habilidades lingsticas (escuchar, hablar y leer) y se
ponen en funcionamiento todas las dimensiones del sistema lingstico (fonolgica, morfo-sintctica, lxicasemntica y pragmtica).
La escritura es una habilidad compleja, que implica que el escritor tenga conocimientos, habilidades bsicas,
estrategias y capacidad para coordinar mltiples procesos.
ACTIVIDADES
1.- lee y analiza la informacin
2.- elabora un organizador visual
1. Antua, Vicentina: El idioma y la cultura nacional. Lectura Inaugural del curso 81-82.
Facultad de Artes y Letras de la Universidad de la Habana. ( septiembre 1981) pg. 4.
2. Colectivo de autores: Se aprende a conversar. La Habana: Editorial Pueblo y Educacin,
(1990)
3. Garca Pers, Delfina: Didctica del idioma espaol. La Habana: Editorial Pueblo y
Educacin, ( 1976)
4. Lpez Lpez Mercedes: Sabes ensear a definir, descubrir, argumentar?. La Habana :
Editorial Pueblo y Educacin, (1988)
5. Mart Jos: Ideario Pedaggico. La Habana: Imprenta Nacional de Cuba(1961) pg.72
6. Romeo Escobar, Angelina: El desarrollo del lenguaje coherente como tarea de la escuela. En
Revistas Ciencias Pedaggicas. Ciudad Habana ( enero-junio 1986)
7. Romeo Escobar, Angelina: El enfoque cognitivo, comunicativo y de orientacin
sociocultural. Dimensiones e indicadores de la competencia cognitiva, comunicativa,
sociocultural. Coleccin Pedagoga 2005. La Habana: Palacio de Las Convenciones ( 2005 ).
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos53/habilidades-comunicativas/habilidadescomunicativas2.shtml#ixzz3E3cvpZyt

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LA COMUNICACIN
1.- ETIMOLOGA.- Proviene del latn communicare, que significa compartir algo, poner en comn.
2.- DEFINICIN.-Es un fenmeno inherente a la relacin que los seres vivos mantienen cuando se
encuentran en grupo .A travs de la comunicacin, las personas o animales obtienen informacin respecto a
su entorno y pueden compartirla con el resto transmitiendo sus emociones, sentimientos, alegras, tristezas
etc. Por lo tanto la comunicacin es el proceso por el cual de transmite una informacin entre un emisor y un
receptor.
Desde el principio de los tiempos, la comunicacin es vital, al ser una herramienta de integracin, de
educacin e instruccin, de intercambio y de desarrollo. El proceso de comunicacin consiste en la
transmisin de informacin entre un emisor y un receptor que decodifica (interpreta) un determinado
mensaje. El mensaje est codificado en un sistema de signos definidos que pueden ser gestos, sonidos,
signos, un idioma natural (Espaol, Portugus, Ingls, Francs, etc.), u otros cdigos que tienen un
significado (por ejemplo, los colores del semforo), y se transporta al destinatario a travs de un canal de
comunicacin (el medio a travs del cual circula el mensaje, ya sea por carta, telfono, televisin, internet,
etc.).
La comunicacin puede ser afectada por lo que se denomina como ruido, una perturbacin que dificulta el
normal desarrollo de la seal en el proceso (por ejemplo, distorsiones en el sonido, la afona del hablante, la
ortografa defectuosa)
EMISOR
CANAL
RECEPTOR
MENSAJE
3.- Elementos:
Los elementos que intervienen en el proceso de comunicacin son los siguientes:
Emisor: Aqul que transmite la informacin (un individuo, un grupo o una mquina).
Receptor: Aqul, individual o colectivamente, que recibe la informacin. Puede ser una mquina.
Cdigo: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje.
Canal: Elemento fsico por donde el emisor transmite la informacin y que el receptor capta por los
sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio tcnico

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empleado (imprenta, telegrafa, radio, telfono, televisin, ordenador, etc.) y se perciben a travs de
los sentidos del receptor (odo, vista, tacto, olfato y gusto).
Mensaje: La propia informacin que el emisor transmite.
Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto

comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida.
Actividades
1.- De manera individual, reflexiona en lo que pensabas cuando estabas a punto de
terminar la
secundaria y tomaste la decisin de prepararte e inscribirte en el Instituto.
2. Analiza las cuestiones que se ofrecen a continuacin para ver si en alguna de ellas
encuentras la razn, o si bien existe alguna otra no mencionada.
Consideraste una cuestin de tipo laboral: un certificado de secundaria no es ya un
documento que
permita acceder a un empleo, por ms modesto que ste sea, y quieres contar con
ms elementos
acadmicos.
Tus padres te apoyan e impulsan para que contines tus estudios.
T deseas tener, en el futuro, una mejor calidad de vida que la que te ha dado tu
familia.
En tu familia hay muchos profesionistas y t deseas continuar con esa misma
tradicin.
Desde nia has soado con convertirte en una profesional.
Sientes la necesidad de contar con mayor preparacin para poder ayudar
econmicamente a tus padres.
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3. Agrpense al azar en parejas para que expliquen a una compaera por qu estn
inscritos en el Instituto.
4. Identifiquen el proceso comunicativo de su conversacin mediante el siguiente
ejercicio:
a) En el texto siguiente faltan algunas palabras, precisamente aquellas que mencionan
los elementos de la comunicacin: emisor, receptor, canal, mensaje y situacin.
Completen el texto correctamente.
De acuerdo con las caractersticas que anotaron, realicen la siguiente actividad para
que distingan de manera prctica los elementos del proceso comunicativo.
En la situacin de comunicacin que
sostuvimos.fue el que inici la conversacin y
fue el que escuch.
.. est constituido por la exposicin de motivos que
explican por qu se inscribieron en el Instituto
. son las ondas sonoras.
. fue la conversacin.
Divisin de la comunicacin

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TEORAS DE LA COMUNICIN SOCIAL

1.- Concepto.- la teora se convierte en Ley cientfica, cuando adems de analizar y predecir, se
puede verificar.
La Teora de la Comunicacin estudia la capacidad que tienen algunos seres vivos de relacionarse
con otros intercambiando informacin. Es una reflexin cientfica muy nueva, pero en cambio, su
objeto de estudio, la comunicacin, es una actividad muy antigua: la aptitud para servirse de la
informacin en la interaccin la poseen especies animales que habitaban en la tierra mucho antes
que el hombre.
2.- MODELOS EXISTENTES EN LA TEORA DE LA COMUNICACIN
Los modelos existentes en la Teora de la Comunicacin se dividen en dos tipos:

Modelos que se aplican al estudio de sistemas de comunicacin particulares.
Modelos que analizan la comunicacin como sistema general.
1.- Modelos que estudian sistemas de comunicacin particulares
Estos modelos entienden que la comunicacin social se caracteriza por la clase de actores que
interactan, la clase de canales que sirven como instrumentos de comunicacin y por la clase de
contenidos comunicativos.
Segn esto, este tipo de modelos se clasifican en Behavioristas y Funcionalistas.
a) MODELOS BEHAVIORISTAS
El Behaviorismo supone la aplicacin al estudio de la conducta animal y humana. El behaviorismo
entiende por conducta un movimiento, un comportamiento, una palabra, que se puedan considerar
como la respuesta a un estmulo creado o controlado por el experimentador.
Componentes que el modelo toma en cuenta
La aplicacin de este modelo al estudio de la comunicacin genera modelos cuyos componentes son
los siguientes:
Los posibles estmulos capaces de producir una conducta en el actor.
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Las posibles respuestas del actor, que cabe atribuir a la existencia de estmulos comunicativos.
El sujeto experimental, Actor que recibe los estmulos comunicativos y proporciona las
respuestas conductuales.
El sujeto estimulador, que es quien genera los estmulos.
Los instrumentos que intervienen en la aplicacin de los estmulos comunicativos a los actores.
Caractersticas de cada uno de los Componentes
Los estmulos comunicativos son las palabras (habladas y escritas). Las palabras, gestos y
smbolos son productos sociales, pero los behavioristas hacen abstraccin del origen y uso
social, para tomar en cuenta solamente su frecuencia.
Las respuestas comunicativas son las palabras o cualquier otra manifestacin efectuada por
el sujeto experimental como consecuencia de los estmulos que recibe. Tambin se
consideran respuestas todos los restantes actos que son atribuibles al efecto de los estmulos
comunicativos, actos tales como rer, llorar, agredir...
El sujeto experimental es concebido en el behaviorismo como actor consumidor de

comunicacin; puede ser tanto un individuo como un individuo como una poblacin.
El sujeto estimulador es cualquier comunicador que aspira a lograr una respuesta

determinada en el sujeto experimental, por el recurso a un estmulo comunicativo.
Los fines que persigue el sujeto estimulador no son perceptibles para el observador, excepto cuando
el observador y el estimulador coinciden en la misma persona.
El instrumento se estudia como variable interviniente. Es social, tanto en su origen como en

su uso, pero los behavioristas lo analizan como mero lugar de paso para los estmulos.
b) MODELOS FUNCIONALISTAS
Se basa en la teora de Harol Lasswell que nos dice que los medios de comunicacin siempre tratan
de persuadir a los espectadores; para lograr este objetivo deben formularse las siguientes preguntas:
Quin dice?, Qu dice?, En qu canal?, A quin? y Con qu efecto?
La teora funcionalista nos habla de que los medios son manipulados por el Gobierno para controlar
el entorno.
El Funcionalismo adopta la tesis de que todo estmulo que contribuye a asegurar la funcin social es
funcional; y todo estmulo que quebranta el desempeo de esa funcin es disfuncional; los estmulos
que no afectan a las funciones socialmente necesarias se consideran afuncionales.
Componentes
a) Los posibles rganos que pueden cumplir la funcin de emisores de comunicacin.
b) Las funciones sociales que se aseguran por el recurso a la comunicacin y eventualmente, las
disfunciones que la comunicacin pueda generar en el Sistema Social.
c) Los posibles rganos que pueden cumplir la funcin de Receptores de comunicacin. El
receptor del funcionalismo puede designar a un interventor institucional o un consumidor de
informacin.
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d) Los posibles medios que no son adecuados para poner en comunicacin al rgano emisor con los
receptores, y asegurar la respuesta de los receptores hacia los emisores.
f) Los posibles mensajes funcionales y eventualmente, aquellos que son disfuncionales.
2.- Modelos que se aplican al estudio de la comunicacin como un sistema general
Estos modelos pretenden estudiar la comunicacin como un sistema general. Esto se considera que
es as cuando quiere formular principios tericos o metodolgicos, que seran vlidos para su
posterior aplicacin a sistemas concretos de comunicacin. En principio, esta clase de modelos son
los nicos que renen las condiciones para avanzar hacia una teora de la informacin. La
caracterstica comn de todos estos modelos es su mayor grado de formalizacin.
Segn este modelo se clasifican en:
a) MODELOS ESTRUCTURALISTAS.- Estos modelos designan la configuracin de un sistema
de intercambio entre cualquier clase de actores sociales. Tratan de identificar lo que hay de comn
en otros modelos obtenidos de realidades muy diferentes.
Componentes
Las relaciones de cambio que se observan a un nivel inmediato entre los actores.
Las reglas que explican las relaciones de cambio.
Todos los campos en los cuales sea de aplicacin el cdigo que se ha identificado.
b) MODELOS SISTMICOS.- La aportacin de la Teora de Sistemas frente a otros enfoques

tericos consiste en estudiar el objeto como un sistema que interacta solidariamente con el medio
ambiente y que est constituido por partes ligadas entre s por fuertes interacciones.
Los principios de la Teora General de Sistemas son los siguientes:
Tiene en cuenta las relaciones existentes entre el Sistema Social y los restantes sistemas con los
que establece un intercambio.
Ningn sistema se modifica a s mismo. En el caso del Sistema de Comunicacin cabe aceptar
que se modifica por la influencia exterior de otros sistemas.
Cuando se estudia un sistema a lo largo del tiempo hay que considerarlo incluido en otro
sistema.
Ningn sistema puede estudiarse aisladamente.
Componentes
Las personas que interactan en la relacin comunicativa.
Las otras personas.
Las reacciones de cada persona a la imagen que se hace del otro y a la presuposicin que se hace
de cmo le ve el otro.
Las respuestas que la persona da al otro como consecuencia de las reacciones indicadas en el
punto anterior.
Los propios fines que cada persona persigue en la interaccin y en la representacin que se hace
de los fines que persigue el otro.
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La manera en la que cada persona interpreta que el otro valora los fines del primero.
c) MODELOS MATEMTICO INFORMACIONALES.- Este modelo pretende
representar un sistema general de comunicacin, porque excluye de sta cualquier referencia
a contenidos y selecciona nicamente el fenmeno que cualquier sistema de comunicacin
supone: la transmisin de seales. Su criterio de uso consiste en estudiar la optimizacin de
la transmisin de mensajes, a partir de las condiciones que impone un transporte de seales.
Componentes
Fuente de Informacin. De donde sta parte.
Transmisor. Es el encargado de la emisin de seales de que dispone la fuente, las cuales
ordenadas constituyen un mensaje.
Canal. Es el conducto fsico por el que discurren las seales.
Fuente de Ruidos. Los ruidos son seales ajenas a la fuente de informacin que o interfieren el
paso de las otras por el canal o interfieren en la recepcin del mensaje.
Receptor. Es quien recibe las seales y las decodifica, traducindolas a otro sistema para
poderlas entender.
Destino. Punto final del proceso unidireccional de transmisin. Este componente es
indispensable para la fidelidad de la transmisin.
d)MODELOS DIALCTICOS.- La dialctica se aplica al anlisis de los sistemas finalizados que
cambian a lo largo de la historia. El sistema de comunicacin social es uno de ellos, est finalizado,
de forma que puede ser estudiado a travs de la dialctica.
Componentes
La infraestructura tecnolgica que permite producir comunicacin. Los medios son analizados
como instrumentos de produccin.
Los productos comunicativos. Se analizan los temas de los que se ocupan los medios y la forma
en que los tratan.
La divisin social a nivel del cambio comunicativo. El anlisis trata de identificar las relaciones
de poder que subyacen en el uso de la comunicacin.
Se estudia quin son los verdaderos propietarios de los medios, coincidan o no con la titularidad
oficial. Este anlisis est orientado a establecer los efectos de la divisin social entre propietarios
reales de los medios y trabajadores de los mismos, as como del uso que de los medios que se hace.
Actividades
Elabora un cuadro comparativo de los modelos de la teora de la comunicacin

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Medios de comunicacin masiva

En primer
lugar deslindaremos lo siguiente:
Un medio de comunicacin, el instrumento o forma de contenido por el

cual se realiza el proceso comunicacional.
Los medios de comunicacin masivos, aquellos recibidos
simultneamente por una gran audiencia.
Los medios de comunicacin sociales, plataformas de comunicacin en
lnea donde el contenido es creado por los propios usuarios.
1.- Definicin.- Son aquellos medios tecnolgicos, que sirven para enviar
mensajes, que van dirigidos a una gran cantidad de pblico, y que, pueden
atravesar grandes distancias en un mnimo de tiempo. Con este tipo de medios,
el receptor pierde su carcter de receptor individual pasando a llamarse
receptor colectivo
Entre los medios de comunicacin masiva tenemos:
Medios de
comunicacin
masiva

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2- Caractersticas:
a) Estos medios de comunicacin social son medios, por lo tanto, existen
emisores y receptores que pueden ser individuales y colectivos.
b) Son abiertos, esto significa que cualquier persona puede acceder a ellos.
c) Se relacionan con distintas disciplinas, lo que involucra el empleo de distintos
lenguajes, adems de especificaciones tcnicas.
d) Los contenidos estn destinados a un pblico heterogneo y a una gama de
receptores, como as tambin a un pblico ms reducido, que maneja ciertos
cdigos e informacin necesaria para decodificar el mensaje.
e) Contribuyen a la elaboracin y entrega de los mensajes
3.- Divisin de los medios de comunicacin por su estructura fsica
3.1.- Medios audiovisuales
A rasgos generales, los medios audiovisuales son los que pueden ser
escuchados y vistos. Es decir, los dispositivos que se basan en imgenes y
sonidos para transmitir la informacin, como es el caso de la televisin y el
cine.
a) La televisin.-Desde su aparicin en los aos 30 hasta comienzos del siglo
XXI, la televisin ha sido el medio con mayores ndices de pblico o audiencia a
nivel mundial. Al mezclar el sonido con la imagen, los mensajes entregados por
la TV impactan y persuaden a los receptores de manera ms rpida y certera.
Esto se debe a sus caractersticas como herramienta informativa: su inmediatez
en el cubrimiento de acontecimientos, los recursos que utiliza (imgenes,
sonido, presentadores, sets de grabacin) y, sobre todo, la posibilidad que
ofrece de ver los hechos-y a sus protagonistas-en tiempo real y a kilmetros de
distancia.
A nivel formal, la televisin plantea el uso de una gran variedad de formatos a
la hora de transmitir la informacin. Entre ellos sobresalen noticieros,
telenovelas, documentales, reportajes, entrevistas, programas culturales,
pedaggicos y cientficos, entre otros.
Ventajas
Su poder creativo-comunicacional, slo superada por una pantalla de cine. La
imagen, sonido, movimiento, color y la posibilidad de una gama infinita de
trucos y efectos especiales, permiten realizar cualquier exigencia publicitaria
por muy descabellada que sta sea. Su grado de alcance y de penetracin.
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El alto nivel de recordacin de los anuncios televisados. En este medio, el nivel

o porcentaje de conciencia en torno al mensaje publicitario es bastante
elevado.
Desventajas
Su costo. El tiempo de transmisin y produccin de los anuncios requiere una
inversin significativa de dinero restringiendo de manera notable el acceso de
anunciantes al medio televisivo.
El desperdicio. El televidente suele aprovechar el tiempo de la cuas para
atender algunas tareas hogareas o pasarse a otro canal, por lo que no hay
forma posible de garantizar su presencia durante la transmisin del anuncio. A
ello ha venido a sumarse el aumento de la oferta de canales comerciales
gratuitos, el control remoto y la oferta de televisin por cable y por satlite.
De igual manera, los cambios en los hbitos de la familia contempornea han
disminuido de manera notable la presencia de nios y amas de casa en los
hogares, lo que hace que el desperdicio en la publicidad televisiva sea enorme.
La fugacidad en el mensaje publicitario.
Finalidad:
. Entretener
. Orientar a la opinin pblica
. Informar.
3.2.- Medios digitales
Desde finales de la dcada de 1980, las llamadas nuevas tecnologas
comenzaron un proceso de masificacin que defini el camino a seguir de los
medios de comunicacin. A partir de los medios digitales se construyeron
nuevas plataformas informativas, alojadas en Internet y constituidas por
herramientas audiovisuales, formatos de interaccin y contenidos de carcter
virtual. Con el desarrollo de nuevos modelos de computadores, desde la dcada
de 1990, el pblico tuvo acceso a una forma novedosa de entender la
transmisin de la informacin; no slo los jvenes o los amantes de la
tecnologa podan tener un computador y explorar en el infinito mundo de
internet, ahora todos los individuos de la sociedad podran leer, complementar
y hasta crear sus propios medios de comunicacin. En ese sentido,
actualmente, los medios digitales se encuentran en un proceso de expansin
hacia todos los sectores de la sociedad.
a)El internet.- Es una red de redes, en la cual la informacin est estructurada
y organizada de acuerdo a temas y reas. As los "buscadores" facilitan el
trabajo en la entrega e interpretacin de la informacin.
Entre los medios digitales sobresalen los blogs, las revistas virtuales, las
versiones digitales y audiovisuales de los medios impresos, pginas web de
divulgacin y difusin artstica, emisoras de radio virtuales, entre otros. La
Sin embargo,
no hay que olvidar
al contrario
rapidez,
la creatividad
y la que,
variedad
de recursos que utilizan los medios
de
lo
que
se
podra
pensar,
para
comienzos
del
siglo
digitales para comunicar hacen de ellos una herramienta muy atractiva. Su
XXI, el acceso a computadores personales no se ha
variedad es casi infinita, casi ilimitada, lo que hace que, da a da, un gran
convertido en un bien comn en todos pases del
nmero de personas se inclinen por ellos para crear, expresar, disear, informar
mundo, entre ellos Colombia. Si bien el Internet
y comunicar.
permiti el establecimiento de redes de
comunicacin
que conectaron y abrieron la
Marisol
Clares perca
posibilidad
de
intercambiar datos y contenidos
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entre computadores ubicados en cualquier regin
del Planeta Tierra, su expansin en todos los
sectores de la sociedad todava es un camino por
recorrer.

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b) El cine.- Surge en 1895 con la primera pelcula de los hermanos Lumiere:"

La salida de los obreros de la fbrica". El cine al ser limitado en su tiempo real,
comprime la narracin por medio del empleo de medios tcnicos y
estructurales, como por ejemplo, el guin cinematogrfico, escenas, plano,
secuencia,
etc.
El cine no ha sido considerado como un medio de comunicacin informativo, a
pesar de haber sido utilizado de esta manera en varias oportunidades. El rol del
cine en el negocio publicitario est determinado por su fuerza audiovisual, la
cual provoca en el pblico un impacto comunicacional superior al del medio
televisivo. La pantalla gigante, el sonido estereofnico y la oscuridad de la sala,
permiten un nivel de abstraccin o concentracin del pblico en la pantalla,
produciendo un ambiente ptimo para el anuncio publicitario. Sin embargo, se
debe admitir que el cine ha perdido posicin en el negocio publicitario ante el
reinado de la televisin, el uso del video en el hogar, la televisin por cable y
satlite.
Ventajas
Los defensores del cine en el medio publicitario argumentan que este es el
medio de comunicacin ms completo que existe: rene el sonido de la radio, el
color de las revistas e impresos, el texto y la imagen de la prensa y el tamao
gigantesco de las vallas.
Debido al ambiente de abstraccin propio de una sala de cine y la imposibilidad
de desertar durante los comerciales, como sucede con los espectadores del
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medio televisivo, los cinevidentes se interesan ms en lo que ocurre en la

pantalla y por ende en los comerciales, convirtindose as en un pblico
extraordinariamente cautivo.
De lo anterior se deriva que los espectadores de este medio recuerdan mucho
mejor y captan con ms facilidad y precisin los detalles del comercial. Esto ha
sido claramente en estudios y muestreos realizados sobre el medio.
Es ideal para ciertos segmentos del pblico objetivo. Los jvenes, por ejemplo,
han heredado de sus padres el gusto por el cine como medio recreativo de
accesibilidad econmica. En pases como Venezuela est permitida la insercin
de comerciales de cigarrillos y bebidas alcohlicas, vedados en el medio
televisivo, lo que hace que publicistas y anunciantes incluyan al cine en sus
planes de medios para estos productos.
Desventajas
En relacin a otros medios como la prensa y la televisin, el costo del impacto
publicitario es muy alto. Independientemente de que el anunciante pueda usar
una simple transparencia para su comercial, la produccin flmica es costosa.
Esto, aunado a las limitaciones en la capacidad de las salas y la desercin del
pblico en las ltimas dcadas, han convertido al cine en un medio bastante
venido a menos en el negocio publicitario monumentales, de alto impacto y con
trascendencia emocional o histrica.
3.3- Medios radiofnicos:

a) La radio.- Es el nico medio que hace parte de los medios que transmiten
informacin por medio de formatos sonoros. Su importancia radica en que es el
medio que consigue la informacin con ms facilidad, adems de tener un
proceso de produccin mucho ms sencillo que el de la televisin. Adems de
los pocos requerimientos que implica su produccin, la radio no necesita de
imgenes para comunicar, ni de un gran equipo de trabajadores; los periodistas
radiales slo necesitan estar en el lugar de los hechos, adems de tener un
micrfono y una cabina de sonido con la cual se logre hacer la emisin de la
informacin al aire.
A diferencia de los medios audiovisuales, desde siempre, la radio ha llegado a
ms sectores de la sociedad y a ms regiones del pas, pues, por su naturaleza,
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sus dispositivos de transmisin pueden ser transportados con mayor facilidad;

tan slo se necesita de un pequeo radio de transistores, un walkman, un
discman, un i-pod, una grabadora o un equipo de sonido para escuchar un
programa y disfrutar del maravilloso mundo de la radio.
Ventajas
Su bajo costo. Las cuas son econmicas, rpidas de producir y de contratar.
Adicionalmente, es bajo el costo de introducir modificaciones en los anuncios
radiales.
Excelente poder de cobertura y de penetracin, otorgado por su carcter
intrusivo; es decir, la posibilidad de estar en todas partes. Llega a personas que
no haban pensado en comprar determinado producto o servicio, o cuya
probabilidad de verlo en cualquier otro medio era mnima.
Su popularidad.
Su perfil noticioso ha establecido la costumbre del noticiero radial en
conductores, amas de casa, etc. Ideal para promociones de ventas locales:
apertura de nuevas tiendas, supermercados, ofertas especiales, concursos, etc.
Desventajas
Su fugacidad. No admite informacin detallada. La posibilidad de conciencia
publicitaria en torno al anuncio es muy limitada, lo que obliga a una frecuencia
muy alta por parte del anuncio.
La infinidad de pblicos y de estaciones radiales, AM y FM, hacen que una
campaa nacional para un producto de consumo masivo resulte costossima y
compleja de pautar
3.4.- Medios impresos
Las revistas, los peridicos, los magazines, los folletos y, en general, todas las
publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo informar, hacen
parte del grupo de los medios impresos. En la actualidad, el pblico consumidor
ha relegado el papel de los medios impresos debido a varios factores: aparte de
que para acceder a ellos se necesita de una cantidad de dinero considerable,
con la aparicin de los medios de comunicacin audiovisuales, el inters por la
lectura y por la informacin presentada de manera escrita pas a un segundo
plano. Los consumidores de medios de comunicacin han comenzado a acceder
a varios de los contenidos publicados en medios impresos a travs de internet,
lo que ha generado cambios fundamentales en el acceso a la informacin. Los
complejos sistemas de distribucin de los medios impresos, adems, no han
podido cubrir en su totalidad al pblico lector en todas las regiones.
Para comienzos del siglo XXI, los medios impresos ms influyentes siguen
siendo los peridicos, pues a travs de ellos se transmite la informacin ms
compleja y elaborada, en cuanto a investigacin, contenidos y escritura. El
anlisis brindado por un peridico establece un dilogo entre el mundo de la
opinin pblica y los personajes ms influyentes de los sistemas polticos o
econmicos. As tambin, el efecto de los medios impresos es ms duradero,
pues se puede volver a la publicacin una y otra vez para analizarla, para
citarla
y
para
compararla
con
nuevas
publicaciones.
18

BORJA
4.- Funciones.-Los medios de comunicacin influyen sobre la sociedad de

manera considerable, ayudando a satisfacer las necesidades de la poblacin.
Las funciones de ellas son:
4.1- Informar
Recogen y entregan informacin de manera veraz y oportuna sobre los diversos
acontecimientos mundiales y de distintos temas de inters. Esta informacin
busca ser lo ms objetiva posible.
4.2- Educar
Transmiten la cultura de las distintas comunidades; su pasado, presente y
proyecciones futuras. Los avances tecnolgicos han posibilitado la transmisin
de programas educativos de manera ms atractiva para la comunidad.
4.3- Entretener
La sociedad demanda de los medios la entretencin y el esparcimiento. As
estos contribuyen a llenar espacios de tiempo para descansar y divertirse. Esta
es una de las funciones ms desarrolla por los programas televisivos, aunque
tambin est presente en otros medios de comunicacin.
4.4- Formar opinin
Los distintos mensajes entregados por los medios de comunicacin, contienen
la ideologa de quienes elaboran la informacin promoviendo la formacin de
opinin entre los receptores. Los medios sociales ordenan e interpretan la
informacin facilitando la comprensin de sta entre los receptores.
4.5- Publicidad y propaganda
Esta funcin es propia de las sociedades modernas, debido a la trascendencia
econmica que ella tiene, as persiguen la finalidad de ofertar y conseguir
consumidores para los distintos productos que se ofrecen. De esta manera la
publicidad y propaganda financian los distintos tipos de programas presentados
por los medios. As tambin persuaden para adoptar actitudes, conductas u
otros.
Actividades
1.2.3.4.5.6.-
Cules son los medios de comunicacin masiva?

Cules son la ventajas y desventajas del internet?
Cules son las ventajas y desventajas del cine?
Cmo se clasifican los medios de comunicacin masiva?
Cul de ellos consideras que es ms importante Por qu?
Elabora un cuadro de doble entrada sobre el tema.

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BORJA
USO DE LAS MAYUSCULAS

Se escriben con letra inicial mayscula:
1.
La primera palabra de un escrito y la que va despus de un punto.

Ejem . Estudia demasiado. Sers una excelente alumna
2.
Todos los nombres propios.

Ejm: Juan Carlos (persona), Cabrera (apellido), Mxico (pas) ,Europa (continente), Andes
(cordillera), Tierra (planeta), Gminis (signo del zodiaco), Atlntico (ocano), Tutupaca (volcn).
3.
Los apodos que siguen a los nombres propios

Ejm: Isabel la Catlica, Manco de Lepanto, Fnix de los Ingenios.
4.
Los nombres que denotan santidad

Ejm: Salvador, Virgen Mara, Santa Rosa.
5.
Los sustantivos y adjetivos que formen parte del nombre de una institucin, entidad, organismo,
partido poltico.
Ejm: Real Academia Espaola, Museo de la Nacin, Colegio Champagnat.
6.
7.
La primera palabra del ttulo de cualquier obra.

Ejm: El viaje, La isla del tesoro, Todas las sangres.
8.
Cuando los nombres de dignidad van seguidos del nombre propio al que se refieren, se escribe
con minscula.
Ejm: El rey Alfonso el Sabio escribi un manuscrito sobre el ajedrez.
El inca Pachactec extendi el imperio.
9.
La primera palabra de una cita textual.

Ejm: Francisco Bolognesi: Tengo deberes sagrados que cumplir y los cumplir hasta quemar ..
10.
Los nombres de los puntos cardinales, explcitamente.

Ejm: La brjula seala el Norte. El norte de la ciudad.
11.
Los nombres de las edades histricas o periodos culturales.

Ejm: Edad Moderna, Edad de Piedra, Renacimiento, Incanato.
12.
Las marcas de cualquier producto comercial: Toyota, Coca Cola, Panadol, Gloria, Dorina.
20

BORJA
13.
Se escriben con minscula los nombres de ciertos productos que son muy usuales debido a su
consumo: aspirina, penicilina y otros.
14.
Slo se iniciarn con mayscula los das y meses que formen parte de fechas histricas o
destacables por algn motivo: 28 de Julio, Dos de Mayo, Viernes Santo.
15.
16.
17.
Los nombres de festividades: Nochebuena, Da del Maestro, Fiesta del rbol.

Los nombres de lugares pblicos y monumentos histricos: Palacio de Gobierno, Plaza Mayor,
Baos del Inca.
Las siglas: OEA,
OIT,
IGV,
ONU.
18.
Los apellidos que comienzan con preposicin o artculo, cuando no van seguidos del nombre: De
Soto, Hernando de Soto; La Mar, Jos de la Mar
19.
Las maysculas llevarn tilde cuando as lo exijan las reglas de acentuacin.

FRICA
BOGOT
SNCHEZ
EJERCICIOS DE APLICACIN
Marca la alternativa correcta
1.
En cul de las opciones las palabras destacadas deben ir escritas con inicial Mayscula?
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
La exposicin de trabajos se realizar en el mes de julio.

Se investiga la posibilidad de vida en el planeta marte
El inca Pachactec fue un gran gobernante en el antiguo Per.
El ltimo eclipse fue muy difundido.
Los peruanos somos personas clidas y acogedoras
Inscribieron sus datos en la notara.
a) Slo I
b) I y II
c)
I, II y IV
d) Slo II
e) IV y V
2.
Cules de las siguientes oraciones contiene errores en el uso de las maysculas?

I.
II.
Tengo cita con el Doctor Surez.

Quiero conocer Ro de janeiro

21

BORJA
III.
IV.
El Tribunal Supremo opin sobre el caso.

Hubo un acto en la Biblioteca nacional
a)
b)
c)
d)
e)
3.
Todas tienen errores

Slo I y II tienen errores
I, II y III tienen errores
II y III tienen errores
I, II y IV tienen errores
Escribe las maysculas donde correspondan.

1. estoy a los pies de la virgen del pilar.
2. la cima ms alta de amrica es el aconcagua.
3. francisco pizarro vence al secular imperio de los incas.
4. original atractivo tendr la plaza grau en el callao
5. estudia en la universidad mayor de san marcos.
6. camilo jos de cela escribi la colmena.
7. el apellido de mi amiga es del solar.
8. quisiera visitar la casa blanca
9. el segundo domingo de mayo es el da de la madre.
10.la iglesia es mi salvacin.
11. la iglesia de san pedro es hermosa
12.la fiesta del per se celebra el 28 de julio.
13.el presidente inaugurar la nueva biblioteca.
14.el presidente toledo nos minti
15.yo tomo coca cola.
PRCTICA DE LA MAYSCULA
1. Llene cada uno de los espacios en blanco con la letra o letras que cada
caso exija.
a. (Ch-ch) __arles __aplin es uno de los ms grandes actores de todos los
tiempos.
b. (A-a)__ (M-m) __anuel de (QU-qu-Qu) __esada y (A-a) __rstegui le
confi (__os (M-m) __art su testamento literario.
c. La (A-a) __samblea (G-g) __neral de la (ONU-Onu-onu) _____ ha
condenado en
varias ocasiones el criminal bloqueo contra Cuba.
d. (L-l) __a historia conserva el nombre de tres caballos famosos: (B-b)
__ucfalo, (C-c) __aballo de (A-a) __lejandro (M-m) __agno; (B-b)
__abieca, del (C-c) __id (C-c) __ampeador; (R-r) __ocinante, de (D-d)
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BORJA
__on (QU-qu-Qu) __ijote.
e. Los meses de (J-j) __ulio y (A-a) __gosto estn entre los ms calurosos
del ao.
f. Un conocido refrn dice as: (D-d) __ime de qu presumes y te dir de
qu careces.
g. (C-c) __iudad de (M-m) __xico es una de las (C-c)__iudades ms
populosas del mundo.
h. Los dos primeros (P-p) __lanetas son (M-m) __ercurio y (V-v) __enus.
i. Todos sabemos que la (T-t) __erra gira alrededor del (S-s) __ol.
j. Un poema del famoso (G-g) __ustavo (A-a) __dolfo (B-b) __cquer
comienza as: (H-h) __oy la (T-t) __ierra y los (C-c) __ielos me sonren...
k. El mes de (J-j) __ulio tiene para los cubanos una especial significacin; el
26 de (J-j) __ulio es el (D-d) __a de la (R-r) __ebelda (N-n) __acional.
l. En la ltima (F-f) __eria del (L-l) __ibro se presentaron numerosos ttulos,
tanto de autores (C-c) __ubanos como (E-e) __xtranjeros.
. Nuestro gran novelista (A-a) __lejo (C-c) __arpentier obtuvo en 1978 el
(P-p) __remio (M-m) __iguel (D-d) __e (C-c) __ervantes y (S-s) __aavedra.
m. De la (B-b) __iblia, especficamente del (N-n) __uevo (T-t) __estamento,
extraemos esta expresin: (E-e) __l que busca, halla.
n. Como s que debemos conocer muy bien nuestra lengua materna, el (-e)
__spaol, siempre atiendo con gusto las clases de (E-e) __spaol.
o. El (M-m) __ximo (L-l)__der de nuestra (R-r) __evolucin, el (C-c)
__omandante en (J-j) __efe (F-f) __id
Acrnimo: una sigla que se lee tal como se escribe

Hasta cuatro letras, se escriben todas con maysculas; de cinco a ms, solo la
primera}ejem
Sedapal (Servicio de Agua Potable y
Alcantarillado)
Mercosur (Mercado Comn del Sur)

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BORJA
EL TEXTO NARRATIVO
ra poder conceptualizar , en primer lugar decodificaremos trminos:
1.- Qu es un texto?
El texto es un conjunto coherente de enunciados que forma una unidad de sentido y que tiene
intencin comunicativa.
2.- Qu es la narracin?
La narracin es el acto de narrar, es decir, hace referencia a contar o referir una historia, tanto
verdica como ficticia.
Entonces podemos definir:
3.- Texto Narrativo.-El texto narrativo es el relato de acontecimientos que se desarrollan en un
lugar a lo largo de un determinado espacio temporal con diversos personajes, que pueden ser
reales
o
imaginarios.
El texto narrativo est presente en las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante
todo el ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensin de narraciones literarias (cuentos
maravillosos, fantsticos, policiales, novelas) y de produccin de narraciones de contenido de
ficcin o de experiencias personales del alumno.
4.- Estructura:
A continuacin damos lectura al siguiente texto:
A la medianoche, una turba tumultuosa, animada con todas las voces de un motn y todos los
alaridos de una bacanal, invada las calles de San Bernardino. Lleg a la plazuela de Afligidos y la
ocup casi toda. El callejn de la plaza de la Cara de Dios contena ms de trescientas personas; y
la algaraba era tan grande que no se podan distinguir claramente las voces pronunciadas por los
ms exaltados.
Al llegar al patio hubo un instante de vacilacin, de terrible sorpresa. Una doble fila de soldados
apuntaba a la multitud que, confiada en su fuerza, no pudo resistir un movimiento de terror,
retrocediendo al ver que se la reciba de aquella manera. En el mismo instante son un tiro y cay
un soldado. Hizo fuego sin reparo la tropa, y una descarga nutrida envi ms de veinte proyectiles
sobre la muchedumbre.
La confusin fue entonces espantosa: avanz la tropa; retrocedieron los paisanos, no sin disparar
bastantes tiros y agitar las navajas, armas para ellos ms seguras que el trabuco.
Benito Prez Galds, La Fontana de Oro.
Por lo tanto el texto narrativo presenta la siguiente estructura:
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BORJA
4.1.- Estructura interna:
a) Introduccin.- Sirve para introducir los personajes. Nos presenta una situacin inicial, un
conflicto que les sucede a unos personajes en un tiempo y en un lugar determinado.
A medianoche (tiempo) una multitud de personas (personajes) invaden las calles de San
Bernardino (lugar) dando gritos de protesta.
b) Nudo.- En esta etapa aparece el conflicto. Se desarrollan los acontecimientos planteados en la
introduccin. Los personajes se ven envueltos en el conflicto y actan en funcin del objetivo que
persiguen.
00000000ojo corregir A medianoche (tiempo) una multitud de personas (personajes) invaden las
calles de San Bernardino (lugar) dando gritos de protesta.
c) Desenlace.- En esta parte del relato se resuelve el conflicto de la fase inicial. Puede tener un
final feliz o trgico; positivo o negativo.
Los soldados siguieron avanzando y la multitud retrocedi.
4.2.- Estructura Externa: Divide el contenido en captulos, cantos, partes, tratados, secuencias,
etc.
5.- Elementos:
A.- Narrador: Puede haber un narrador o ms y puede ser:
- Narrador omnisciente.-Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la segunda cuando
acta a modo de conciencia que lo coloca ante sus hechos. El narrador omnisciente conoce a la
perfeccin lo que hacen, piensan y sienten todos los personajes (incluso en ocasiones interviene
para opinar sobre los hechos ocurridos o sobre el modo de ser de los personajes).
Ejemplo:00000000000 ojo correjir
Las clases terminaron pronto. Cre que an haba tiempo, as que me dirig a la cafetera con paso
rpido donde esperaba encontrar a Laura. All estaba. Sonre y me acerqu a saludarla.
- Narrador testigo.-Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de los
personajes; tan solo observa sus movimientos y los cuenta relatando los hechos desde fuera, sin
participar en la historia, es el narrador testigo u observador que se limita a recoger en la
narracin los hechos tal como suceden sin aadir ni quitar nada, como si fuera una cmara de
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BORJA
vdeo, y lo mismo acta con los personajes, que slo son conocidos en el relato por lo que ellos
hacen y dicen o por lo que otros personajes nos cuentan de ellos.
Ejemplo:
Las clases terminaron pronto. Cre que an haba tiempo, as que me dirig a la cafetera con paso
rpido donde esperaba encontrar a Laura. All estaba. Sonre y me acerqu a saludarla. (En este
caso el narrador cuenta su propia historia, es el protagonista, un personaje ms, es el personaje
principal).
B- Actantes.- Son las personas, los animales o las cosas que intervienen en el relato. El
protagonista es el personaje principal que se enfrenta al conflicto; el antagonista, el que se opone a
la accin del protagonista.
Entre ellos tenemos:
- Actantes principales son los protagonistas, los que se enfrentan en el conflicto.
- Actantes secundarios; Son los que ayudan a desenmaraar el conflicto y son menos
relevantes.
C- Espacio: El espacio es de suma importancia en la narracin. En su descripcin, podemos
encontrar mucho de lo que el autor nos est tratando de comunicar en la generalidad del relato.
D- Tiempo: Existe un tiempo histrico (o externo) que es la poca en la que se desarrolla la
historia, y un tiempo interno que es la duracin de los sucesos del relato. Este tiempo interno
puede seguir un orden lineal, o puede haber idas y vueltas en el tiempo, jugando con el pasado, el
presente y el futuro.
E- Accin: Formada por la serie de acontecimientos simultneos o sucesivos, reales o
imaginarios, entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos ms importantes que son los
Ncleos y que corresponden a los momentos ms relevantes del relato: inicio, momento
culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras acciones
se denominan secundarias o menores.

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BORJA
5.- Clases:
1.- MITO.-Son los hechos de la mente puestos de manifiesto en la ficcin de la materia El mito es
un relato oral. Con el correr del tiempo, sus detalles van variando de acuerdo a la transmisin del
conocimiento de generacin en generacin.
2- NOVELA.- Es una narracin literaria de mayor extensin que la anterior. Esto hace que
contenga un mayor nmero de personajes, ms accin y que el relato narrado se vuelva ms
complejo
3.- LEYENDA.-Es un relato de hechos humanos que se transmite de generacin en generacin y
que se percibe tanto por el emisor como por el receptor, como parte de la historia. La leyenda
posee cualidades que le dan cierta credibilidad, pero al ser transmitidas de boca en boca, se va
modificando y mezclando con historias fantsticas. Parte de una leyenda es que es contada con la
intencin de hacer creer que es un acontecimiento verdadero, pero, en realidad, una leyenda se
compone de hechos tradicionales y no histricos.
4.- NOTICIA.-Es el relato de un texto informativo, en el cual se quiere mostrar con sus propias
reglas deconstruccin (enunciacin), y que se refiere a un hecho novedoso o no muy comn, o a la
relacin entre hechos novedosos y/o atpicos, ocurridos dentro de una comunidad o en un
determinado mbito especfico.
5.-CUENTO.-Es una narracin breve de hechos imaginarios o reales, protagonizada por un grupo
reducido de personajes y con un argumento sencillo
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BORJA
6.- ANCDOTA.- Una ancdota es un relato breve de un hecho curioso o divertido. Generalmente
la ancdota se encuentra basada en hechos reales que suceden en lugares reales y que implican
a personas que existen realmente.
7.- CRNICA.- Una crnica es una obra que narra hechos histricos en orden cronolgico.
8.- BIOGRAFA.- Relata la vida de un personaje, si cuenta su propia historia se denomina
autobiografa.
ACTIVIDADES
1.- Analiza la informacin y elabora un organizador visual.

2.- Determina cules son las caractersticas del texto narrativo
4.- Crea un cuento.
TEXTOS FUNCIONALES
1.- Definicin.- Son herramientas indispensables para la vida cotidiana. Cumplen con una funcin o
propsito: narrar, convencer, explicar, solicitar empleo, una beca, una oportunidad determinada y
resolver problemas. Predomina la funcin apelativa del lenguaje. Se les llama funcionales porque
cumplen con una funcin especfica, y no son de recreacin.
Los textos funcionales se dirigen a un receptor en forma directa, clara y precisa para indicarle los
pasos o acciones a seguir para realizar una o varias acciones
2.- Funciones: Su funcin es especfica y no son de recreacin.

Funcin Referencial o Informativa. Su propsito es la de informar, hace referencia al mundo de los
objetos y de las ideas.
Funcin Apelativa o Directiva. Su propsito es la de convencer, ordenar, solicitar o mover a la
accin. Es pedir que las personas a las que nos dirigimos que hagan o dejen de hacer algo.
28

BORJA
3.- PROPSITO DEL TEXTO.- El propsito de un texto, es su intencin comunicativa , la cual
depende de la situacin comunicativa en la que se produce determinado texto y que se refiere a
los elementos del proceso de comunicacin.
4.- PROPIEDADES DEL TEXTO
a) Adecuacin.- Determina qu palabras son las ms apropiadas para establecer la comunicacin,
tomando en cuenta las caractersticas del enunciatario y la reaccin que se busca provocar en l.
b) Cohesin.- Consiste en ligar las frases, de tal modo que el paso de una idea a otra no se
rompa sino que tenga una continuidad lgica.
c) Coherencia.- Se determina cuando el contenido gira alrededor de un solo tema o referente.
EL OFICIO
1.- Definicin.- El oficio es un tipo de documento que sirve para comunicar disposiciones, consultas,
rdenes, informes, o tambin para llevar a cabo gestiones de acuerdos, de invitacin, de felicitacin, de
colaboracin, de agradecimiento, etctera. Estas redacciones se utilizan en instituciones
como: ministerios, embajadas, municipios,colegios profesionales, sindicatos y oficinas de gobierno,
entre otras.
2.- Clases:
a) Oficio mltiple
Es un documento que se usa cuando un mismo tema o texto va dirigido a ms de un destinatario,
y por esta razn las instituciones o dependencias incluyen el nmero de oficio, dejando puntos
suspensivos para escribir el nombre y el cargo del destinatario, para especificarlo cuando el caso
lo requiera. Esto sirve, adems, para agilizar el proceso que dure la documentacin.
El texto de este tipo de documento se basa en la emisin de rdenes, instrucciones,
recomendaciones, sugerencias o informaciones a diferentes oficinas o despachos
simultneamente.
El trato que se considera en el oficio mltiple es vertical descendente y horizontal. Es decir, va
dirigido a subordinados, o entre jefes de instituciones del mismo nivel o jerarqua.
La estructura del oficio mltiple, bsicamente, es igual que la del oficio simple, no obstante lo cual
es importante recordar que:
29

BORJA
NOTA: El nmero de oficio es el mismo para todos los ejemplares que se van a distribuir.
b) Oficio de transcripcin.- La palabra transcripcin nos indica la finalidad de este tipo de
redaccin: es un documento que sirve para transcribir el contenido del oficio tal como se da en el
original, ntegramente y sin ninguna alteracin. Todo el fragmento o prrafo transcrito debe ir entre
comillas y fiel al original.
Mediante este documento se emiten: resoluciones, circulares, directivas u otros casos del mismo
oficio.
El tipo de trato y/o relacin que se cumple por medio de este documento es el de autoridad a
subordinados o entre autoridades del mismo nivel, dentro y fuera. Este documento servir para
transcribir informes relevantes e importantes.
3.- PARTES:
Membrete.- Es el primero. Todas las empresas tienen membrete, lo cual es muy importante
para un oficio.
Nombre de Ao.-Es la denominacin que se le da al ao actual.
Lugar y fecha.-Es la primera parte, en la que se escribe: el lugar de donde se enva, el da,
el mes y el ao en curso.
Numeracin.-En esta parte se escriben los tres datos, al igual que el memorndum; la
palabra oficio con maysculas, seguida del nmero de expedicin y separada por una lnea
oblicua y, a continuacin, las siglas de la oficina de procedencia con letras maysculas,
separada por una lnea oblicua y el ao en curso.
Destinatario.-Es la parte que abarca cuatro lneas o ms, segn lo requerido. Aqu se
escribe: el nombre completo, el cargo y el lugar de la persona a quien se dirige.
Asunto.-Es la cuarta parte y se escribe con maysculas la palabra ASUNTO, seguida de

dos puntos y luego, en resumen, se indica con claridad el mensaje del texto, que se
explicar en el cuerpo.
Referencia.-Es la quinta parte que se usa, slo cuando es necesario mencionar la

numeracin del documento recibido con anterioridad, a cuyo contenido se quiere dar
respuesta. Esta palabra tambin se escribe con mayscula y debajo del asunto. Se usa
para mencionar decretos, resoluciones, directivas o convenios.
Cuerpo o texto.-Es la parte central del documento, donde se dar a conocer el mensaje de
la comunicacin, en forma clara y precisa y muy brevemente."Tengo a bien comunicarle..."

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BORJA
"Me es muy grato comunicarle...""Tengo el honor de dirigirme..."
Despedida.-En la despedida debemos demostrar amabilidad, cortesa.
Firma .- Se escribe la rbrica a mano y la Posfirma: Se coloca el nombre y apellido de

la persona que firma el documento, y a su vez el cargo que le distingue, ms
el sello respectivo.
Iniciales.- se escriben con letras maysculas y, en minsculas, las de la persona que

mecanografi el documento.
Anexo.-Aqu se indica la documentacin que se adjunta al oficio,

como catlogos, revistas, tarjetas, programas, etc.
Un anexo es una pgina que constituye un tipo de informacin de soporte enciclopdico, que
aporta informacin relacionada con artculos, pero que no es un artculo en s mismo. Este tipo de
pginas utilizan el espacio de nombres especfico Anexo:, y se categorizan en la Categora:
Anexos.
Distribucin.-Se usa, generalmente, en los oficios mltiples; aqu se menciona a las

personas y las dependencias a quienes va dirigido el oficio.
ACTIVIDADES
Redacta un oficio de invitacin.
LA SOLICITUD
1. ETIMOLOGA. Deriva del latn sollicitudo (diligencia o instancia cuidadosa). Memorial en el que se solicita
algo.
2. DEFINICIN.- Es un documento por el cual una persona se dirige a otra que representa un cargo para
pedir algo como por derecho o beneficio que corresponde, el cual est amparado por las leyes o
disposiciones.
A travs de la solicitud hacemos uso de un derecho.
La solicitud se utiliza en todas las dependencias pblicas y privadas y va dirigida de una subalterno hacia un
superior.
Un aspecto importante en este documento es que se deben acompaar documentos probatorios para
fundamentar el pedido; estos pueden ser: recibos, facturas, certificados, fotografas, etc.
3. FUNCIN. La funcin especfica de una solicitud es la de pedir o gestionar algn beneficio de carcter
personal, sustentando los motivos y razones que lo determinan
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BORJA
La presentacin de una solicitud inicia el trmite administrativo de un expediente: por ello debe ser entregada
dentro de su debido tiempo para que no sea rechazada por extempornea. Se recomienda siempre escribirla
con copia simple.
Algunas situaciones que motivan el uso de este documento son:
o
o
Certificado de estudios.
Inscripcin como postulante,
Concesin de becas.
Trabajo o empleo.
Licencia.
Duplicado de Libreta Militar.
Traslados.
Bonificaciones.
Prstamos.
Domicilio, etc.
5. PARTES.
a. Sumilla. Es la sntesis del pedido. Se escribe en el margen superior derecho, todo con mayscula y
subrayado. Con pocas palabras se debe describir ntegramente el pedido. Se aconseja dos renglones cortos
antes de uno largo.
SOLICITO: Certificado de Estudios.
SOLICITO: Renovacin de Beca.
SOLICITO: Reposicin de Letrero.
SOLICITO: Examen de subsanacin.
b. Destinatario. Se escribe el cargo completo o funcin que desempea la persona a quien va dirigido la
solicitud. En rengln seguido solo las iniciales.
Ejemplo:
SEOR DIRECTOR DE LA I.E. "NIO JESS "- TACNA.
S.D.
c. Datos o referencias personales. Se consigna los datos necesarios de acuerdo al pedido que se plantea.
Casa caso exige determinados datos especficos. Esta parte se escribe el nombre y apellido, nacionalidad,
edad, estado civil, profesin, N de DNI o LM, BI, su domicilio y cualquier otro dato que considere til.
Los empleados pblicos deben anotar adems el tiempo de servicios, el cdigo modular y especialidad.
Los estudiantes de secundaria o superior anotarn el ao de estudios, seccin, turno, especialidad o facultad
donde estudie.
Los datos o referencias personales terminan con la siguiente frase.
Ante ustedes me presento y expongo.
Ante usted me presento y digo.
Ante usted me presento para exponer.
Ejemplo:
Geraldine Patricia, Anda Solano, peruana de nacimiento, de 23 aos de edad, identificada con DNI N 00634348,
domiciliada en la Av. Francisco Antonio de Zela N 208, ante usted con toda consideracin me presento y
EXPONGO LO SIGUIENTE:

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BORJA
d. Texto o cuerpo. Es la parte en que se escribe de la manera detallada y minuciosa el motivo de la solicitud
de acuerdo a su naturaleza puede ocupar dos o ms prrafos. Pero se aconseja hacerlo en un solo prrafo.
Si se recurre a dos, evitar que el segundo comience con el tradicional "Que....". De lo contrario pecaremos de
monotona.
La redaccin del cuerpo empieza con: "Que".
Ejemplo:
Que, deseando continuar mis estudios, solicito se digne autorizar se me otorgue mi certificado de estudios del 5to ao
A cursado y probado enpara el efecto, acompao el recibo de pago en tesorera y las fotografas
correspondientes.
e. La conduccin o prrafo final. Es la parte en la que se escribe las siguientes frases.

POR LO EXPUESTO:
POR LO TANTO:
Pido a usted atender a mi peticin, por ser de justicia.
Es justicia o gracia que espero alcanzar.
f. Lugar y fecha. Se escribe el lugar y la fecha actual.
Tacna, 23 de octubre de 2014.
g. Firma.- Es la parte en la que el solicitante estampar su firma rbrica, si su firma fuera ilegible deber
escribir sus nombres y apellidos con letras de imprenta.
h. Anexos. Se escribe aqu los documentos que acompaarn a la solicitud, esto puede ser:
o
Certificados.
o
Recibos de pagos.
o
Facturas.
Fotocopias de documentos personales, etc.

Actividades
1.- Identifica las partes de la solicitud en diversos ejemplos.

2.- Elabora un esquema del tema
3.- Redacta una solicitud
El informe
1.- Definicin.- Es un documento mediante el cual una o ms persona , fan cuenta a la autoridad
superior o similar sobre un hecho o actividad realizada,
2.- tipos
33

BORJA
Por la materia que abarcan los informes se clasifican en:
Cientficos: se refieren a temas de ciencia y utilizan un lenguaje propio y riguroso;

pertenecen a la categora de memorias cientficas.
Tcnicos: se desarrollan en las organizaciones pblicas o privadas sobre temas de

sociologa, antropologa, psicologa social, etc; su lenguaje es accesible, pero mantiene el rigor
de la investigacin cientfica.
De divulgacin: destinados al pblico en general; su lenguaje se adapta a una persona

de mediana cultura.
Mixtos: destinados tanto a instituciones como al pblico en general; su lenguaje se

adapta al de ambos grupos de destinatarios.
Por las caractersticas textuales los informes se clasifican en:
Expositivos: contienen una informacin o una descripcin del tema o unas instrucciones.
No es necesario incluir conclusiones, interpretacin, o evaluacin; a veces, reciben el nombre
de dossier.
Analticos: tienen como objetivo justificar una decisin o accin ya realizada o, al

menos, proyectada. (Ibdem). Se denominan tambin propuesta o proyecto.
Persuasivos: pretenden convencer al destinatario para que tome una decisin en la

lnea de lo que se expone en el informe. Proponen un plan de accin (es el informe ms
utilizado en consultora)
Los informes tcnicos son investigaciones sobre fenmenos sociales, psicolgicos,

econmicos, de grupos de personas, en general, adaptados para las organizaciones que se
nutren de esos datos. Tal vez el ms conocido sea el censo, que se realiza casa por casa
peridicamente en casi todos los pases, y que luego de un tiempo de recopilacin produce
informes con distintos datos.
Los informes cientficos tienen que ver con ciencias ms duras, ya con un rol ms
relevante de los conceptos tcnicos, que probablemente permitan analizar resultados y
repensar el camino en el que se desenvuelve la ciencia.
Los informes de divulgacin son aquellos que tienen la intencin primera
de masificar su llegada: buscan adaptar resultados de investigaciones hechas con procesos
tcnicos a las competencias de cualquier ciudadano, de modo de que pueda acceder a la
conclusin aun sin tener conocimientos tcnicos.
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Hay dos mbitos en los que la palabra informe tiene un sentido muy especfico: en Derecho,
se entiende por informe al estudio que decreta el tribunal a pedido de alguna de las partes,
que se presenta cuando existe alguna cuestin de difcil solucin. En Contabilidad, se conoce
como informe al documento presentado junto a los estados financieros una vez terminado el
ejercicio contable, que complementa y explica en palabras lo mostrado en esos documentos.
ACTIVIDADES
1.- Redacta el informe.
PRODUCCIN DE TEXTOS
1.- Produccin de textos.- Escribir es producir mensajes, con intencionalidad y

destinatarios reales. Es producir diversos tipos de textos, en funcin
de las
necesidades e intereses del momento.
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Escribir es una competencia comunicativa que se realiza en situaciones concretas y
con propsitos claros. Producimos un texto escrito cuando tenemos la necesidad de
comunicarnos, para relacionarnos, crear, informar, investigar o aprender.
2.- PROCESOS :
2.1.- ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIN.-
La planificacin corresponde a la generacin y seleccin de ideas, la

elaboracin de
esquemas previos, la toma de decisiones sobre la
organizacin del discurso, el anlisis de las caractersticas de los posibles
lectores y del contexto comunicativo, as como de la seleccin de estrategias
para la planificacin del texto. En esta etapa debemos de dar respuesta a las
siguientes interrogantes;

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A quin estar dirigido el texto?
Cul es la relacin del escritor con el destinatario?
Con qu propsito escribe?
Qu tipo de texto se escoger de todos los posibles?
Cul ser el aspecto general de la silueta del texto?
Qu material se emplear? (textura, tamao de la hoja)
Qu instrumentos se usar para escribir? (plumn, lapicero, mquina de
escribir, computadora)
El instrumento escogido es conveniente para
el papel y el formato seleccionado?
2.2.- ESTRATEGIAS DE TEXTUALIZACIN.-
La textualizacin es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto

en el plan. Lo que se ha pensado se traduce en informacin lingstica y esto
implica tomar una serie de decisiones sobre la ortografa, la sintaxis y la
estructura del discurso. Durante la textualizacin se consideran algunos
aspectos como:
. Tipo de texto: estructura.
. lingstica textual: funciones dominantes del lenguaje; enunciacin (signos
de personas, espacio, tiempo); coherencia textual coherencia semntica,
progresin temtica, sustituciones)
. Lingstica oracional (orden de las palabras o grupos de palabras,
relaciones sintcticas, manejo de oraciones complejas etc)
2.3.- ESTRATEGIAS DE REVISIN.- Estn orientadas a mejorar el trabajo de la

textualizacin. Se cumplen tareas como la lectura atenta y revisin
ortogrfica
ACTIVIDADES
1.- Crea textos funcionales

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BIBLIOGRAFA
NAVAS, Basilia. Texto Bsico
Instruccin Pre-Militar. Maracaibo. Editora Mapoteca
2001, 2a Edicin. 193 p.p
REVILLA, Rafael. Manual sobre Publicidad.
Caracas. 1994. 1 Edicin. 148 p.p
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos13/losmedi/losmedi.shtml#ixzz3DLbIG8Sb
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos13/losmedi/losmedi.shtml#ixzz3DLaL0eP6

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1.- Teora de la aguja hipodrmica o bala mgica.

Tambin denominada, teora de la reaccin en cadena, por efecto del supuesto resultado final propio
de un impacto directo. Se supone que el medio de comunicacin acta segn el modelo de la aguja
hipodrmica, termino forjado por el propio Lasswell para denominar el efecto o el impacto directo
e indiferenciado sobre los individuos atomizados. (1)
Diferentes autores, han razonado sobre esta teora, en el sentido que nunca existi. Apoyndose en el
marco de la construccin intelectual de Lacan, Sartre, Morn, de imaginario colectivo, ms
adelante Lang, Kurt y Lang, Gladys E., (1955) arriesgan la idea a partir de la imaginera social,
que esta teora nunca existi como tal.
El toque final de este proceso lo dieron Raymond Bauer y otros, que demostraron dramticamente
que el pblico estaba lejos de ser pasivo; que iba buscando lo que quera de los medios de masas,
interpretaba lo que encontraba en ellos para que respondiera a sus necesidades y predisposiciones y
pocas veces cambiaba de opinin como resultado de la persuasin de masas. Esta evolucin desde la
Teora Bala al estudio del Pblico Obstinado y de all al concepto del Pblico Activo constituye uno
de los captulos interesantes e importantes en la ciencia social moderna (2)

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Es decir, el concepto se fue formando por el imaginario social y por la reflexin de una serie de
pensadores que con la aportacin de conceptos comunes, entorno a esa idea central, terminaron por
construir este paradigma o modelo de comunicacin.
La caracterstica conceptual de sus ttulos; aguja, bala, nos lleva pensar en una intrusin, una
penetracin, una comunicacin invasiva. La idea de inocular, transferir, un mensaje impactante que
penetre la piel del destinando. Una bala; que haga impacto en el individuo con un contenido seductor
y motivante o una reaccin masiva; originada desde alguna fuente gubernamental o privada o, una
mezcla de ambas, capaz de construir un mensaje con alcance masivo, con el fin que todos piensen,
en el sentido en que se trata de concienciar.
Este fue el concepto de la comunicacin de masas que se tena comnmente hace cuarenta aos y el
motivo por el cual la propaganda de la primera guerra mundial y luego la propaganda nazi y
comunista asustaron a tanta gente. En esa poca el pblico era considerado un blanco indefenso. Si
una persona poda ser alcanzada por las insidiosas fuerzas de la propaganda llevadas por el vigoroso
poder de los medios de masas, poda ser cambiada, convertida y controlada. Esto podra llamarse la
teora bala de la comunicacin (3)
Esta teora conductista se fue constituyendo por diferentes pensadores y estudiosos de las
comunicaciones de la poca, nacida en momentos de guerras (de ah sus denominaciones) que
comprometan al mundo, como la primera y segunda. Encerraba contenidos propagandsticos, para
concienciar al afirmar la nocin de patriotismo y la necesidad de ofrendar la vida en la guerra.
Manipulacin de sus mentes que trataba de manejar sus decisiones de inters para el poder de turno.
El principal elemento de la teora hipodrmica es en efecto la presencia explcita de una teora de la

sociedad de masas, mientras que en su vertiente comunicativa opera complementariamente una
teora psicolgica de la accin. Tambin puede describirse el modelo hipodrmico como una teora
de y sobre la propaganda: Este en efecto, es el tema central respecto al universo de los media (4)
Esta comunicacin unidireccional, del emisor hacia el receptor, trasmisin de un estmulo esperando
una respuesta, carece de interactuacin, solo un emisor masivo que espera que el estmulo que ha
creado de en el blanco y produzca un efecto, una reaccin masiva pre-determinada.
Pronto se hizo evidente que la teora bala no coincida con los hechos, el pblico era obstinado.
Cuando se le disparaba la bala, sencillamente no caa. A veces la bala pareca no penetrar. A veces
tena un efecto contrario al que se haba querido. A veces el pblico pareca disfrutar el golpe, y no
se perciba cambio alguno (5)
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La sociedad actual la relaciona con los medios sociales de comunicacin, principales expositores y
formadores del conocimiento, (fuera del acadmico), de las personas, resultante de la exposicin
meditica reiterada a sus contenidos multitarget (para todos los perfiles) de fcil aprehensin.
La oferta de medios tradicionales ha crecido a los que se suman los nuevos soportes digitales y
virtuales. Los diversos soportes posibles de informacin contienen publicidad, contenido del medio
y discurso publicitario, que apelan a la estimulacin de los diferentes sentidos del ser, agobindolo
con tanto conocimiento, muchas veces banal.
Caractersticas principales del modelo:
-No se trata de un proceso, no de una teora.

-Es unidireccional.
-Mensaje con una idea o concepto central.
-La inteligencia desde el emisor.
-Pasividad del receptor.
-Carece de interaccin.
-Busca una respuesta masiva, nica.
- Figura. Modelo Aguja Hipodrmica
3. Modelo o paradigma de Lasswell

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El modelo de comunicacin diseado por el Profesor, Dr. Harold D. Lasswell (1902-1978) bautizado
ms adelante como el paradigma de Lasswell, lo dio a conocer en el ao 1948. Se trataba de un
proceso, que simplificando su descripcin, en cuatro preguntas definen los elementos que lo
componen:
- Quin dice qu?, anlisis del contenido del enunciado sistemtico a emitir.
- Por cul canal?, propona el estudio de los medios disponibles.
- A quin?, quizs sera ms correcto considerar a quienes, ya que el objetivo de entonces era
alcanzar un pblico amplio, regional, masivo (an no se consideraba el trmino audiencia y sus
segmentaciones posibles).
- Con qu efecto?, bsicamente en esos aos perseguan un fin y como consecuencia de su
recepcin, un acatamiento al mensaje. Su actividad como pensador intelectual, se puede centrar en
su tarea de investigador terico y como profesor en diferentes universidades.
Su modelo fue desarrollado en tiempos de gran conmocin social, como fueron las dos guerras
mundiales, lo que seguramente influy en su decisin de profundizar, bsicamente, sobre la
construccin de la comunicacin propagandstica, poltica, interiorizndose adems sobre el discurso
periodstico y la construccin de los enunciados religiosos, analizando los alcances de estas
comunicaciones, como discursos persuasivos con una bsqueda pre-definida de resultados
perentorios y de alcance masivo.
Caractersticas principales del modelo:
-Se trata de un proceso.

-Simplicidad conceptual de presentacin.
-Unidireccionalidad de la comunicacin.
-Mensajes masivos y uniformes, de orden poltico, periodstico, religioso.
-La inteligencia desde el comunicador.
-Pasividad del receptor, es considerado masivamente.
-Carece de interaccin.
-Busca una reaccin esperada, nica.
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- Figura. Modelo o paradigma de Laswell

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DOCENTE: MARISOL CLARES PERCA

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QU SON HABILIDADES COMUNICATIVAS?

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Podemos concluir que las Competencias Comunicativas son necesarias para,

Cules son las cuatro Habilidades Comunicativas en espaol? HABILIDADES

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Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos53/habilidades-comunicativas/habilidadescomunicativas2.shtml#ixzz3E3cvpZyt

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Mensaje: La propia informacin que el emisor transmite.

Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto

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TEORAS DE LA COMUNICIN SOCIAL

Los modelos existentes en la Teora de la Comunicacin se dividen en dos tipos:

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El sujeto experimental es concebido en el behaviorismo como actor consumidor de

El sujeto estimulador es cualquier comunicador que aspira a lograr una respuesta

El instrumento se estudia como variable interviniente. Es social, tanto en su origen como en

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b) MODELOS SISTMICOS.- La aportacin de la Teora de Sistemas frente a otros enfoques

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Medios de comunicacin masiva

lugar deslindaremos lo siguiente:

Un medio de comunicacin, el instrumento o forma de contenido por el

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El alto nivel de recordacin de los anuncios televisados. En este medio, el nivel

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b) El cine.- Surge en 1895 con la primera pelcula de los hermanos Lumiere:"

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medio televisivo, los cinevidentes se interesan ms en lo que ocurre en la

3.3- Medios radiofnicos:

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sus dispositivos de transmisin pueden ser transportados con mayor facilidad;

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4.- Funciones.-Los medios de comunicacin influyen sobre la sociedad de

Cules son los medios de comunicacin masiva?

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USO DE LAS MAYUSCULAS

La primera palabra de un escrito y la que va despus de un punto.

Todos los nombres propios.

Los apodos que siguen a los nombres propios

Los nombres que denotan santidad

La primera palabra del ttulo de cualquier obra.

La primera palabra de una cita textual.

Los nombres de los puntos cardinales, explcitamente.