CASO

ENSEAZA-APRENDIZAJE EN SECUNDARIA
Caso elaborado por Margarita B. Mata Acosta para fines didcticos.

Cada da son ms los estudiantes que cuestionan por diversos motivos el sentido de asistir a la
escuela, y entre estos motivos se puede encontrar el hecho de que la enseanza se aleja de las necesidades
de los jvenes, o no responde a sus expectativas. Es como si la escuela no haya cambiado en los siglos a la
velocidad de los cambios que presentan los jvenes. Como si buscar articular una enseanza y
funcionamiento escolar de finales del siglo XIX frente a chicos del siglo XXI, los cuales se encuentran
inmersos en un mundo globalizado, expuestos a violencia e incertidumbre de futuro.
Especficamente para los estudiantes ir a la escuela puede convertirse en arribar a un espacio sin
sentido, con una enseanza aburrida, dispuesta para no hacer nada til o interesante.
Frente a esta situacin surgen diversas preguntas que como Pedagogos es importante plantearnos,
especficamente, en el caso de la asignatura de didctica cabe sealar:
De qu manera es posible pensar una enseanza que recupere las necesidades y expectativas de los
jvenes hoy da?
Cmo podemos disear propuestas didcticas que resulten atractivas a los jvenes, y respondan a la
formacin de un pensamiento crtico con base en los contenidos acadmicos que les resulte til en un mundo
cambiante?
Es posible plantear una enseanza que gestione de una manera distinta las relaciones y ritmos de la
enseanza?
CASO
En la escuela secundaria que nos ocupa, se iniciaron cursos en el mes de Agosto junto con todas las
secundarias del DF, sin embargo, en esta a tres meses de inicio de labores continan los reajuste de horarios
y reacomodo de asignaturas. Lo que hace que queden horas libres ya sea al inicio del da, al final de la
jornada o entre clases, en las que los estudiantes deambulan por la escuela sin mayor provecho.
Por lo que resulta comn escuchar entre los estudiantes.
Cintia - hola Lore, ya te vas,
Lore no recin llego no hemos tenido clase de biologa, pero al parecer ya tenemos profe de espaol
Cintia- qu ya tenemos profe nuevo?
Lore- s.
----------------------/----------------------Nicols- otra vez hay que ver una peli para entregar un resumen en la clase de historia.
Too- ya!!, siempre es lo mismo, pero escribe lo que sea, el profe ni lee los reportes. A m me platican ms o
menos de que se trata y lo escribo, y ningn problema.

Se observa entre los profesores.

Profe de biologa: Llega al saln y se le ve cansado, avejentado. Sin gritar ni enojarse pero con insistencia
(ms parece resignacin o desgano) trata de que los alumnos ingresen al saln. Mientras logra que algunos
ingresen, otros se le escurren por la misma puerta
Entrevista con la directora
Me ha faltado mucho la profesora de espaol por justificaciones mdicas, y tambin el de msica e historia.
Los profesores han estado con problemas de enfermedad. Entonces claro! Ellos no estn bien, y los cursos
no se desarrollan de la mejor maneraqu puedo hacer yo, slo pedir que se cumplan los programas.
La ausencia de docentes o la incorporacin en forma tarda de estos, trae aparejada que una vez que
se incorporan se enfoquen muchas veces en revisar los temas rpidamente para cubrir/cumplir con el
programa, incorporando actividades en ocasiones repetitivas y sin sentido, sin mayor preocupacin por si los
estudiantes comprenden o no o adquieran algn tipo de aprendizaje acadmico.
Evidentemente que esto genera tambin un trabajo extra a nivel institucional que interfiere y
empantana todo esfuerzo de planificacin a mediano y largo plazo, que permita organizar y tener claro una
perspectiva significativa de la estancia y del ritmo escolar, tanto para la direccin, los profesores como por
parte de los estudiantes.
La escuela tiende a enfrentan las eventualidades desde la urgencia, que hace que todo sus
miembros se enfoquen ms en aspectos administrativos de control y llenar con las demandas oficiales. Es
decir, la direccin levanta reportes a los estudiantes que no entran a clase, o los concentra en espacios
restringidos para su vigilancia, o bien transmite pelculas a destajo para mantenerlos ocupados.
Los profesores, repiten informacin del libro, se sienten solos frente a los alumnos y se ven
abrumados por el llenado de informes sobre los avances del curso y aprendizajes. Los estudiante por su
parte, se sienten encerrados en la escuela, y sus iniciativas de hacer algo que les resulte interesante se ven
sofocadas por el control y la disciplina.
Esta situacin que en ocasiones resulta comn en otras escuelas secundarias, va estableciendo
silenciosamente la rutina que permea las relaciones y el sentido de permanecer en la escuela para todos sus
miembros. Podramos decir que la enseanza se ha desgastado, en un proceso sin sentido ni novedad, que
poco aporta para que los chicos enfrente el mundo que les toca vivir.
Este Caso tom como referente para su elaboracin lo expuesto en el artculo Contingencias y desencuentros:
una protesta de estudiantes secundarios, elaborado por Mnica Maldonado y Silvia Servetto, de la
Universidad Nacional de Crdoba, Argentina.