LA ESCUELA MODERNA MIRANDO HACIA EL

FUTURO
CLAUDIA ALEJANDRINA ORTIZ. HATO MAYOR, MARZO 2015.

LA DEFINICION DE ESTANDARES TIC

PARA LA EDUCACION
La definicin de estndares TIC para educacin, conlleva la funcin de fortalecer tanto
los usos de las tecnologas como los logros educativos a los cuales debiera
encaminarse ese uso, dentro de los lmites que el perfil especfico al cual se desee
apuntar determine. Esta funcin de los estndares debe ser acompaada en forma
posterior por la descripcin precisa de las competencias que evidencian a cada
estndar.
En resumen, la funcin del estndar es servir de criterio normativo para la
implementacin de procesos de estandarizacin de lo que se espera sea el buen
desempeo respecto del uso de TIC para aquellos docentes egresados de las
universidades. Para que esto ocurra los modelos y estrategias que se utilicen para la
formacin deben ser sostenibles y escalables; es decir, adaptados a los contextos, y
segura incorporacin progresiva. Sin olvidarnos de su concepcin como punto final
(Cabero, 2004).
El buen desempeo que ha ido emergiendo el programa de las TIC, es para mejorar la enseanza- aprendizaje tanto para el
educando, como para los estudiantes. Al implementar estos mtodos y estrategias el docente se ver obligado a mejorar y
ampliar sus conocimientos a travs de un nuevo mundo moderno implicado por la nueva tecnologa.

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y PRCTICAS DOCENTES

Los cambios ms fciles de percibir y de tratar son los que las tecnologas demandan
de un docente en su contacto diario con nios y jvenes. Ellos se observan cuando los
docentes experimentan distancias culturales y barreras cognitivas, cuando verifican
que sus alumnos poseen otras competencias, distintas a las que han valorado en la
academia y que han sido parte de su formacin. Cmo trabajar con sus alumnos el
cut and paste?, Cmo actuar cuando sus estudiantes responden: profesora, hay

una nueva teora acerca de la formacin y el efecto de la capa de ozono, de acuerdo

con la academia de ciencias de Rusia, ese dato ya no es vlido, aqu tengo el
nmero con tres mil cifras, diferentes sitios dan diferentes valores para las
distancias entre el sol y los planetas, a cul le hago caso?; Profesor, le hago un
programa que hace eso?.

La enseanza descansa fuertemente en prcticas de comunicacin de informacin.

Lejos de escuchar el viejo proverbio chino que dice: Escucho y olvido, veo y recuerdo,
hago y... comprendo!, las prcticas habituales giran en torno a contar el cuento del
conocimiento. Los laboratorios de computacin escolar y ahora los recursos digitales
en el aula, hablan de otra Didctica, de una tambin antigua pero a la que le ha
costado ingresar a nuestras salas: hazlo, prueba, ve qu sucede, los recursos
digitales son recursos productivos no receptivos y sugieren otra forma de aprender y
otra forma de facilitar esos aprendizajes. A esos recursos les ha costado encontrar su
espacio en la escuela, en la sala, en las prcticas de los docentes. Los estndares que
se proponen generan las condiciones de base para que
los docentes puedan
incorporar instrumentos y herramientas a sus clases.
La escuela moderna ayudar al docente a tener mejor manejo y
destreza en sus contenidos a impartir, de esta manera el nio y joven no
estar aburrido o fuera de concentracin en las asignaturas que vaya a
escoger. Por otro lado, el docente estar mejor preparado y ms relajado al
impartir las docencias en la nueva escuela moderna.
Aportes al Proyecto Metas Educativas 2021
Ral Gmez; Rodolfo Rozengardt; Gladys Renzi Argentina

Sntesis de la Propuesta: Inclusin de Educacin Fsica en las METAS EDUCATIVAS 2021 1

Presentacin del problema

La lectura atenta del documento METAS EDUCATIVAS 2021. La

educacin que queremos para la generacin de los Bicentenarios
permite inferir la ausencia de referencias a la Educacin Fsica y a sus
contenidos especficos entre dichas metas.
Dado el inters y la valoracin positiva demostrada por la OEI hacia la
Educacin fsica y sus manifestaciones, resulta difcil para el colectivo de
Profesionales dedicados a esta disciplina, aceptar la sorpresa causada
por esta omisin. Ms complicado an es encontrarle una explicacin
que no contradiga los antecedentes de abordajes concretos realizados
por la OEI, que justificaran la inclusin de la Educacin Fsica entre las
Metas Educativas 2021.

Antecedentes:
En una visita al portal: http://www.oei.es/, es posible encontrar
numerosas referencias a la Educacin Fsica y sus saberes especficos,
que slo sern enunciadas:

Fundamentacin de la propuesta.

La Educacin Fsica actual

En las dcadas recientes, la irrupcin de nuevas teoras en el
campo de la educacin, sumada a la influencia de diferentes
perspectivas y enfoques filosficos, psicolgicos y sociolgicos,
condujeron a la Educacin Fsica a una revisin de sus supuestos
antropolgicos y pedaggicos, y consecuentemente, a la superacin de
la orientacin dualista, mecanicista y biologicista, que mantuvo su
hegemona desde la fundacin de los sistemas educativos. Esta revisin
permiti el advenimiento de un enfoque alternativo de esta disciplina, de
corte netamente pedaggico, que adscribe a una concepcin integral del
sujeto y se propone aportar a la enseanza de conocimientos relevantes.
El sujeto destinatario de la Educacin Fsica es el ser humano en
su globalidad y unidad, un sujeto multidimensional, protagonista de un
proceso de apropiacin, recreacin y renovacin cultural. La singularidad
de esta disciplina radica en la propuesta de un dilogo problemtico y
constructivo de los sujetos con toda la cultura, a travs de la
experimentacin y renovacin de las manifestaciones de lo corporal y lo
motriz. Este dilogo propuesto debe poner a los nios y jvenes en
condiciones de comprender los beneficios y los riesgos de las prcticas
corporales y los modos de recrearlas, aprenderlas y aplicarlas para el
enriquecimiento personal y colectivo.
La Educacin Fsica intenta contribuir con la superacin
de la mirada positivista y reduccionista que ha circunscripto a
esta disciplina a una educacin de lo fsico y del movimiento, a
una educacin del organismo y su aparato locomotor.

Sentido formativo de la Educacin Fsica.

Antecedentes

|
Existen numerosas evidencias documentadas sobre los aportes a
travs de los que la Educacin Fsica puede contribuir desde su

especificidad formativa, con el desarrollo de una educacin para la paz,

la convivencia y la resolucin de conflictos; as como en la promocin de
aprendizajes cooperativos, el desarrollo de estrategias metacognitivas
desde edades tempranas, entre otros beneficios (Mendiara, 1997;
Velzquez, 2002, 2006; Fraile et al, 2008)
Asimismo, diferentes organismos y eventos internacionales han avalado
la importancia de la Educacin Fsica para el desarrollo humano en
general, y de los nios y jvenes en particular, a saber:

Carta Internacional de la Educacin Fsica y el Deporte, aprobada

por la Conferencia General de la UNESCO en su 20a reunin, 21 de
noviembre de 1978, Pars;

Convencin sobre los Derechos del Nio. Asamblea General de las

Naciones Unidas.1989;

Cumbre Mundial sobre la Educacin Fsica, realizada por el Consejo

Internacional para la Ciencia del Deporte y la Educacin Fsica, en
Berln, 3-5 noviembre de 1999;

TIC Y EDUCACION: 10 TENDENCIAS Y 10 RETOS PUBLICADO POR

DAVID ALVAREZ EN (e-aprendizaje)

Aprendizaje Personalizado: las tecnologas nos permiten pasar de aulas

donde enseamos para un alumnado medio a aulas donde podemos
adaptar materiales, recursos, atencin y evaluacin a las necesidades de
cada alumno/a as como a sus propios estilos de aprendizaje.
En ese sentido, se han instalado laboratorios en los centros, se han
creado programas especiales para que los profesores adquieran
computadoras y se han llevado a cabo programas de formacin para que
los docentes aprendan a usar las TIC en el desarrollo del currculo. Se
requieren esfuerzos en el rea de formacin docente y
ms recursos para dotar a los estudiantes de un mayor nmero de horas
de acceso a las tecnologas aplicadas.

Es importante tomar en cuenta que el gobierno ha desarrollado sus

estrategias de mejorar la calidad de vida de los/as docentes a travs de
diversos programas para el mejoramiento de la enseanza de los nios y
jvenes de nuestro pas. Han dotado de talleres y programas para que el

docente este mejor preparado y as nuestro pas pueda mejorar la

educacin a nivel nacional e internacional.

La escuela como el centro del sistema y su reorganizacin global.

El Centro Educativo es la unidad donde se produce el servicio educativo.
Actualmente no dispone de los recursos necesarios, la autonoma administrativa y la
organizacin que le permita cumplir de manera eficiente con sus funciones. El pas ha
estado en un proceso de urbanizacin significativo con diversas implicaciones sobre la
escuela. Muchos grupos rurales se han ido concentrando en determinadas
demarcaciones territoriales. Como consecuencia de este proceso existen grandes
poblaciones estudiantiles atendidas entre tandas, en un plantel diseado para atender
una tanda, lo que plantea un problema acadmico y social que no se puede ignorar.

Este servicio que brindamos con amor hacia nuestros estudiantes lo

hacemos con toda la vocacin y dedicacin, ya que sin ser psiclogos/as
tratamos de hacer lo mejor por ellos, sin ser madres/padres de aquellos
estudiantes, lo hacemos parte de nuestros hijos/as, sin ser orientadores con
titulo, lo hacemos por vocacin de servicio. La mayora de veces trabajamos
con lo que tenemos, sin ser un centro Educativo equipado del todo, pero con
los pocos recursos que contamos, con esos trabajamos con todo el amor y
dedicacin posible.
.
Recordando unas palabras dichas anteriormente, en estas palabras
anteriormente mencionadas, las escuelas modernas estn en un proceso
significativo y por supuesto es un beb que ahora empieza a gatear, esta
escuela moderna en que cada docente a soado lleva su tiempo y por
supuesto, cada objetivo en nuestras vidas o metas a cumplir lleva su tiempo.
Esperamos con entusiasmo esta hermosa ESCUELA MODERNA, que
soamos obtener con el esfuerzo de todos/as.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO
Las habilidades de pensamiento son fundamentales. Mientras que
mucho del conocimiento que enseemos ser obsoleto en unos aos, las
habilidades de pensamiento, una vez se adquieren, permanecern con
nuestros estudiantes toda su vida. La educacin de la era Industrial se
enfoc en las Habilidades del Pensamiento de Orden Inferior. En la taxonoma
de Bloom stas estn relacionadas con aspectos como recordar y

comprender. La pedagoga y la enseanza del Siglo XXI estn enfocadas en

jalonar a los estudiantes de las Habilidades del Pensamiento de Orden
Inferior (LOTS) hacia las Habilidades de Pensamiento de Order Superior
(HOTS).

El Docente del Siglo XXI sincroniza el aprendizaje de los estudiantes,

construyendo sobre la base de recordar conocimiento y comprenderlo para
llevarlos a usar y aplicar habilidades; a analizar y evaluar procesos, resultados
y consecuencias y, a elaborar, crear e innovar [6].
Esta cita me ha llamado mucho la atencin, ya que el docente tiene que
adaptarse al siglo XXI , no el siglo al docente, de esta manera el docente se
ver obligado innovar sus estrategias y metodologa de enseanza-aprendizaje,
para que en los alumnos/as se pueda conseguir las metas deseadas en su
aprendizaje adquirido.