Instituto de Formacin Superior 119.

Profesorado para Educacin Primaria.

Didctica de las Prcticas del Lenguaje I.
Planificacin.
Profesora: Gorini, Carolina.
Alumna: Copello, Cecilia Zulema.
Fecha de entrega: 26 de febrero 2015.

Fundamentacin:
Lograr que los alumnos progresen como lectores, escritores y
estudiantes es uno de los desafos de la escuela para el segundo ciclo
de la educacin primaria. Para la concrecin de este desafo es
necesario que los chicos revisen su propia escritura de forma crtica
buscando perfeccionarla y, al mismo tiempo sigan explorando muchas
prcticas de la lectura y la escritura introducindose en nuevos
contextos y ampliando su repertorio.
El trabajo de la oralidad, centrado en la posibilidad de hablar entre
compaeros para intercambiar opiniones llegando a un acuerdo.
Hacer una puesta en comn respetando tiempos, modos y la opinin
de los pares. La formacin de juicios valorativos respecto de la
literatura, de los textos abordados en s y de los valores de la
sociedad implicada en el texto y la propia, ayudaran al desarrollo de
los nios como lectores as como ciudadanos crticos partcipes de la
sociedad a la que pertenecen.
El trabajo con borradores, en conjunto con el trabajo oral y otros
trabajos escritos, permitir hacer un seguimiento del progreso de
cada nio a lo largo de todo el ao escolar. El utilizar esta estrategia
al iniciar el ciclo lectivo nos brindar una excelente oportunidad para
poder evaluar el nivel del curso en su conjunto y de cada uno de sus
miembros para as, poder tomar decisiones ms acertadas con
respecto a las distintas actividades a seguir.
Objetivos:

Que los alumnos mejoren sus prcticas de produccin de textos

tanto orales como escritos.
Que conozcan tcnicas tiles para el desarrollo y mejora de un
texto.
Que encuentren en los diversos discursos herramientas para
desarrollar y potenciar sus habilidades y no solo mensajes,
ampliando el horizonte de sus miradas hacia los mismos.
Reconocer y respetar las caractersticas del cuento como
gnero literario.
Seleccionar y producir paratextos que permitan lograr el efecto
deseado en el texto.
Modificar textos para adaptarlos a diferentes fines.
Lograr que los nios comprendan y respeten las pautas
pactadas.

Contenidos:
Compartir la eleccin, la lectura, la escucha, los comentarios y los
efectos de las obras con otros.

Adecuar la modalidad de la lectura al propsito, al gnero o

subgnero de la obra.
Ejercer prcticas de escritor en torno a la literatura, dentro de las
situaciones de enseanza de actividades habituales de escritura,
escritura de invencin.
Tiempo: 6 Clases de 2 mdulos de 40 minutos.
Primer Clase:
Para esta clase se utilizarn cuatro cuentos de los hermanos Grimm:
Los msicos de Bremen, Hnsel y Gretel, El lobo y los siete
cabrillos y, Caperucita Roja.
Se dispondr a los alumnos en al menos cuatro grupos, de no ser
posible por contar con pocos asistentes se descartar alguno de los
cuentos.
Actividad 1:
La docente realizar una breve introduccin sobre los cuentos clsicos
y los hermanos Grimm. Luego, asignar la lectura de uno de los
cuentos a cada grupo para su lectura. Aclarando que luego debern
hacer una puesta en comn de forma oral y que contaran con treinta
minutos para terminar la lectura y acordar qu comentarn con sus
compaeros. Sugerir que apunten palabras sueltas que les permitan
recordar que deben decir al exponer sus conclusiones pero que no
realicen redacciones al respecto pues de hacerlo el tiempo no ser
suficiente y el objetivo de prctica y desarrollo de la oralidad se ver
obstaculizado.
Consigna:
Lee en grupo el cuento que te ha sido asignado, luego analzalo con
tu grupo. Qu les pareci? Todos lo conocan? En qu se parece y
en qu se diferencia con las versiones del cuento que ya conocan?
Con qu frase comienza el cuento, con cul termina?...
Transcurrido el tiempo estipulado se llevar a cabo la puesta en
comn, un grupo a la vez. De haber ms de cuatro grupos se tomar
la precaucin de que la exposicin de los cuentos no se repitan, es
decir, se expondrn los cuatro cuentos sin q se repita ninguno y,
luego se expondrn por segunda vez. De este modo el primer grupo
de la segunda vuelta de cuentos podr enriquecer su exposicin con
las apreciaciones de los cuatro cuentos y a su vez no se ver en la
tentacin de simplificar su discurso por tratarse de lo mismo que en
la exposicin inmediatamente anterior.
Actividad 2:
Consigna:

Luego de leer y comentar sobre uno de los cuentos de los hermanos

Grimm escribe un comentario personal al respecto que no exceda de
tres prrafos
La modalidad de trabajo estar ntimamente relacionada con el
tiempo restante de la clase.
1. En caso de no haber completado las exposiciones se
continuaran la clase siguiente. Y la actividad 2 se realizar de
modo apresurado al concluir las mismas para luego poder
proseguir con la segunda clase.
2. Si las exposiciones concluyen quedando muy poco tiempo
disponible para la segunda actividad esta, deber ser
completada o perfeccionada en el hogar para luego leer al azar
algunas de ellas al comienzo de la segunda clase. La docente
deber recomendar a los alumnos q redacten cuidadosamente
haciendo un esfuerzo genuino por armar un buen texto y,
mencionar q algunos de ellos se leern la clase siguiente.
3. En el caso ideal, disponiendo del tiempo necesario. La docente,
al presentar la actividad, recomendar redactar de la mejor
manera posible y remarcar la importancia de respetar a los
dems haciendo silencio para generar un ambiente propicio.
Para concluir la clase se leern algunas de las redacciones al
azar.
Segunda Clase:
Los alumnos se dispondrn en filas individuales o de a pares
dependiendo del mobiliario.
Se dar inicio en esta clase a un proyecto anual de redaccin de
textos con la elaboracin de un cuento. Las pautas planteadas en
esta planificacin servirn de herramientas para todo el ao pero ya
no sern abordadas todas juntas como lo harn en esta primera
instancia, si bien sern mencionadas o recordadas continuamente.
El proyecto anual consiste en la elaboracin de varios textos con el
uso de borradores q sern revisados entre pares y por la docente
antes de arribar a las copias definitivas.
Actividad 1:
La docente explicar que darn comienzo a un proyecto anual de
redaccin de textos con el uso de borradores y que a lo largo de todo
el ao se har uso de diferentes tcnicas de utilidad a la hora de
producir textos, lo cual les ser beneficioso no solo para la escuela
secundaria sino para toda la vida. Que los trabajos sern todos
evaluados en tiempo y forma y que su cumplimiento es condicin
para la aprobacin de la cursada del mismo modo que lo son las
evaluaciones. Remarcando la importancia de respetar los tiempos de

entrega para poder trabajar todos de manera conjunta en las

instancias de trabajo en grupo. Tambin podr garantizar a los
alumnos que si realizan los trabajos a consciencia ellos mismos
podrn apreciar como sus habilidades en la produccin de textos
mejora a lo largo del ao.
La primer actividad ser la produccin de una nueva versin de los
cuentos clsicos ledos adaptada por los mismos alumnos para
lectores coetneos.
Consigna de la secuencia:
Primer Trabajo prctico
Crea tu propia versin de uno de los cuentos de los hermanos Grimm
para un pblico de tu misma edad. La extensin del mismo no deber
superar cuatro carillas, deber ser escrito en letra clara de tamao
intermedio (de no ser as considerar el tamao de la letra y la
extensin del texto).

Todos los pasos para la concrecin del texto indicados por la

docente debern ser presentados con la produccin escrita.

Consigna:
Una vez seleccionado el cuento clsico sobre el cual realizaras tu
adaptacin, crea una nube de ideas para tu cuento. Ten siempre
presente a qu pblico va dirigido, piensa si te gustara leer ese
cuento pues, a tus compaeros les agradan e interesan cosas
similares a ti.
Para guiarte:
Quines sern los personajes?, cmo sern?
Qu pasar?
Dnde, cundo?
Qu elementos te gustara incluir en tu relato?
Se realizar a modo de ejemplo una nube de ideas grupal en el
pizarrn tomando uno de los cuentos, luego se dar tiempo suficiente
a los nios para que realicen su propia nube. Recomendndoles
escribir todo lo q se les ocurra para su cuento. Aquellas cosas que no
correspondan a la nube las podrn escribir y dejarlas formando parte
de un borrador que probablemente les sea beneficioso ms adelante.
Actividad 2:
Se llevar adelante un esquema del cuento, nuevamente de forma
grupal y oral a modo de ejemplo en el pizarrn para que luego los
alumnos puedan desarrollar la propia en sus carpetas.

Consigna:
Realizar un esquema de tu cuento donde quede claro el orden de los
sucesos y los contenidos de cada prrafo.
Estas dos etapas debern estar terminadas para la tercera clase. Se
permitir a los alumnos que intercambien opiniones pero se les dejar
en claro que debe estar terminado para la prxima clase sin
excepciones.
Tercera clase:
Durante esta clase los alumnos comenzarn a redactar su cuento.
Pero antes de ello se recordarn algunos recursos propios de los
cuentos, como por ejemplo las frases fijas utilizadas para los
comienzos y finales.
Actividad 1:
Consigna:
Realiza una lista de frases fijas que dan comienzo y final a los
cuentos clsicos, si recuerdas alguna otra expresin tpica de este
gnero literario tambin puedes incluirla. (la actividad se comparte
con el grupo para que todos los alumnos se puedan beneficiar de la
misma).
Actividad 2:
Consigna:
Comienza a escribir tu cuento, puedes escribir prrafos
desordenados o una versin ms prolija y similar a la final. Para ello
puedes elegir de entre las frases anteriores.
La docente explicar a los alumnos que pueden comenzar a escribir
por donde ellos deseen, ya que luego pueden unir y ordenar los
prrafos y oraciones que hayan escrito. Utilizando siempre como base
la nube de ideas y el esquema del texto para no perder el hilo del
relato. Esta etapa del trabajo es personal por lo que se remarcar
nuevamente la importancia de guardar silencio para generar un
ambiente propicio. La docente adoptar el rol de gua, asistiendo a los
alumnos de forma individual a medida que ellos la solicitan
levantando la mano. Segn las caractersticas del grupo la docente
podr poner msica clsica o tranquila de fondo pero en un volumen
muy bajo.
Para la prxima clase los nios ya debern tener al menos todos los
prrafos que van a integrar su cuento completos, aunque an se
encuentren desordenados.
Cuarta clase:

Actividad 1:
En grupos, de no ms de cuatro integrantes, los alumnos leern el
cuento El mago y el cazo saltarn desordenado. Debatirn y luego
asignarn a cada fragmento del mismo un orden. Al finalizar, el
cuento ser ledo en vos alta por la docente para que todos puedan
comprobar el correcto orden del mismo.
El objetivo de la actividad no es que todos los grupos puedan
encontrar el orden adecuado de cada fragmento sino que puedan
debatir respecto al mismo y encontrar la lgica detrs de la escritura,
una idea de qu sucedi primero y por qu. Cmo darse cuenta, etc.
Utilizar la anticipacin y la intuicin, en s, poner en prctica todas sus
habilidades de lectores expertos.
En caso de disponer de tiempo suficiente se compartir la lectura de
Notas de Albus Dumbledore sobre El mago y el cazo saltarn.
Luego los alumnos regresarn a sus producciones para darles forma y
armar un primer borrador.
Quinta clase:
Los alumnos regresarn a sus producciones para darles forma y armar
un primer borrador. Durante esta clase ordenarn los prrafos
desordenados, seleccionaran un nombre para su cuento en caso de
no haberlo seleccionado an y tambin pensaran sobre los paratextos
que podran incluir. Imgenes, etc.
En caso de notar que los textos son demasiado cortos, debern ser
ampliados, de resultar extensos, acortados. Para poder llevar
adelante este proceso, la docente explicar brevemente algunos
recursos, como por ejemplo, descripciones de paisajes y eventos.
Agregar algn evento que no haya sido relatado, con lo cual se
contara con un nuevo prrafo
Si fuese necesario acortar el texto, se puede proceder a la inversa,
quitando o resumiendo las descripciones, quitando eventos no
relevantes
Para ello se puede regresar a los cuentos de los hermanos Grimm y
mostrar cmo se presentan los personajes y hechos con un montn
de adjetivos y datos extras que en realidad sirven a lograr un efecto
en el lector. Pero que a su vez podran ser omitidos sin perder la
esencia del cuento.
rase una vez una nia tan dulce y cariosa,
que robaba los corazones de cuantos la vean;
pero quien ms la quera era su abuelita, a la
que todo le pareca poco cuando se trataba de
obsequiarla. Un da le regal una caperucita de
terciopelo colorado, y como le sentaba tan bien
y la pequea no quera llevar otra cosa, todo el

mundo comenz a llamarla Caperucita Roja.

Luego, de a pares, intercambiaran los borradores para hacer una

primer evaluacin de los mismos. Tambin podrn comentar con sus
pares sobre los paratextos q les parezcan ms apropiados.
La docente indicar a los alumnos que durante la sexta clase se
realizar la entrega de los borradores para ser evaluados y que si
bien, por no ser la copia definitiva no deberan estar las imgenes
pegadas o dibujadas en el mismo, en caso de haber esta clase de
paratextos, deberan ser adjuntadas y entregadas junto con los
borradores. Debern recordar concurrir a la clase con los paratextos.
Sexta clase:
Durante esta clase debe quedar terminado el primer borrador y ser
entregado a la docente para su correccin, con lo cual la docente
podr hacer una evaluacin individual de cada alumno y tambin del
grupo. Ya habr tenido instancias de percibir cmo se lleva adelante
el trabajo oral, tanto individual como grupal, el desenvolvimiento y
trato con los pares y tendr herramientas suficientes para tomar
decisiones ms acertadas. Los borradores indicarn cules son los
puntos ms vulnerables en la produccin escrita del grupo y podrn
ser abordados acorde a las prioridades del grupo. (coherencia,
cohesin, uso de signos de puntuacin, ortografa, tiempos verbales,
conectores, ideas de prrafo y oracin, etc)
El trabajo prctico cerrar con la entrega de la copia definitiva
adjuntada a los borradores y todos los dems pasos previos.
Recursos:
Cuentos de los hermanos Grimm:

Caperucita Roja
El lobo y los siete cabrillos
Hnsel y Gretel
Los msicos de Bremen

Grabador, msica clsica o tranquila (opcional).

Cuentos: El mago y el cazo saltarn. Y Notas de Albus Dubledore
sobre El mago y el cazo saltarn.

Bibliografa:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/programa_
para_el_acompaniamiento_y_la_mejora_escolar/materiales_de_t
rabajo/docentes/practicas_del_lenguaje_docentes_segundo_ciclo
.pdf
http://www.google.com.ar/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CC8QFjAD
&url=http%3A%2F%2Fvatsteachersofspanish.com%2Findex.php
%2Fdocumentation%3Fdownload%3D15%3A2-grimms-brothersfairytales&ei=iyzOVLqVDo7dsATfzoLgDA&usg=AFQjCNE_7EIl6_EaAS
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Diseo curricular para la Educacin Primaria, Segundo Ciclo.

Gobierno de la provincia de Buenos Aires. Direccin General de
Cultura y Educacin.
Textos de la ctedra de Didctica de las Prcticas del Lenguaje
del Profesorado de Educacin Primaria del Instituto Superior de
Formacin Docente n 119 a cargo de la profesora Carolina
Gorini.