Carrera de Sociologa Res.

2282/88
Facultad de Ciencias Sociales- UBA

Seminario de Investigacin
2 cuatrimestre de 2014

Educacin Popular y Movimientos Sociales en Amrica Latina

Colectivo Docente GEMSEP

Profesor Adjunto: Dr. Juan Wahren

Jefe de trabajos prcticos: Mg. Fernando Stratta
Ayudante de primera: Lic. Paola Rubinsztain
Docentes adscriptos:
Lic Celeste Castro Garca, Clara Facioni,
Mg. Francisco Longa, Lic. Luca Ostrower, Lic. Shirly Said.

El Grupo de Estudios sobre Movimientos Sociales y Educacin Popular (GEMSEP) de la UBA est
conformado por jvenes investigadores de diversas formaciones -socilogos, politlogos, antroplogos- y
estudiantes de grado, principalmente de Sociologa. El GEMSEP surge en el ao 2008 como una propuesta de
investigacin popular donde nos articulamos estudiantes, investigadores/ as y militantes de Organizaciones
Territoriales y Sociales. Nos proponemos reflexionar sobre las experiencias y prcticas de los Movimientos
Sociales, buscando una articulacin entre la academia y la militancia, motivados por la necesidad de sistematizar
experiencias colectivas y por reflexionar con y desde los propios espacios organizativos. Desde la concepcin de
la Educacin Popular, sostenemos que a partir de la combinacin de saberes cientficos y populares y con la
bsqueda sistemtica de nuevas formas de acercarse e involucrarse con la realidad social es que podremos
intentar comprender y potenciar las iniciativas de los Movimientos Sociales. Es por todo esto que nuestros
principales interrogantes se relacionan con el anlisis de los procesos de accin colectiva y de los proyectos
poltico-pedaggicos de diferentes movimientos sociales como campos de experimentacin social, e indagan
sobre las arenas de dilogo y conflicto con el Estado y con otros actores del campo educativo. Integrantes:
Victoria Aguil, Lic Celeste Castro Garca, Clara Facioni, Lic Francisco Longa, Mg. Fernando Stratta, Lic. Luca
Ostrower, Lic. Paola Rubinsztain, Lic. Shirly Said, Lic. y Dr. Juan Wahren.

Carga horaria total de la asignatura: 3 horas semanales

Acreditacin: 50 horas de investigacin
Objetivos del Seminario de Investigacin:
- Presentar a los estudiantes el campo terico-prctico de la Educacin Popular y las
teoras sobre los Movimientos Sociales con nfasis en los anlisis situados en el
contexto de Amrica Latina.
-

Abordar instrumentos metodolgicos para el desarrollo de la investigacin social en el

campo de la educacin popular y los movimientos sociales generando prcticas de
investigacin con los estudiantes acerca de este campo de estudio.

Conformar un espacio de intercambio y debate crtico para el acercamiento y la

comprensin analtica de las experiencias educativas de los movimientos sociales que
sern planteadas a lo largo del curso, brindando herramientas tericas y de
investigacin para el desarrollo de dicho proceso de aprendizaje y reflexin colectiva.

Fundamentacin:
Al finalizar el siglo XX y comenzar el siglo XXI se han desarrollado en Amrica Latina diversas
experiencias educativas impulsadas por movimientos sociales: campesinos, pueblos indgenas,
fbricas recuperadas, organizaciones territoriales, movimientos de trabajadores desocupados,
sindicatos, entre otros actores sociales. La multiplicidad de experiencias pedaggicas
alternativas se ligan a la accin colectiva de dichos movimientos y a sus procesos de
territorializacin.
En el marco de las profundas transformaciones educativas -signadas por las reformas
neoliberales implementadas en la regin- tienen lugar, por una parte, procesos de resistencia
desde actores tradicionales de este campo (sindicatos docentes, intelectuales, estudiantes,
etc.), y, por otra parte, diferentes movimientos sociales van configurando iniciativas polticopedaggicas que cuestionan los modelos educativos hegemnicos escolares y no escolares-.
Entre las de mayor envergadura se destacan, entre otras: la red de escuelas e institutos de
formacin del Movimiento de Trabajadores Sin Tierra en Brasil; el Sistema Educativo Rebelde
Autnomo Zapatista en Mxico y las experiencias de los Bachilleratos Populares de Jvenes y
Adultos en la Argentina en el marco de empresas recuperadas, movimientos de trabajadores
desocupados, organizaciones territoriales y sindicatos.
Dichas experiencias, al tiempo que contrarrestan los efectos de exclusin educativa producto
de los programas neoliberales, construyen dispositivos de enseanza/aprendizaje que
expresan aspectos de ruptura con los formatos hegemnicos. Se pueden destacar los
siguientes aspectos: explicitacin del carcter poltico de todo proyecto educativo, ante las
visiones de la neutralidad; vnculos pedaggicos horizontales y participativos entre
educadores y educandos; nfasis en el trabajo docente colectivo y la auto-reflexividad
pedaggica en la tarea de educar; apuestas por la democratizacin radical en la gestin de
2

las espacios de formacin mediante modalidades asamblearias; construccin de ecologa de

saberes donde se interrelacionan los saberes populares con los saberes acadmicos;
relaciones permeables de los espacios educativos y la comunidad en los que se insertan en el
marco de un proceso de territorializacin de los movimientos sociales, A su vez, es
importante sealar que las propias prcticas de los movimientos se van reconociendo como
contextos educativos informales en los que se re-configuran subjetividades. De este modo,
se incluyen objetivos de formacin en acciones de protesta y movilizacin, como de autoorganizacin y articulacin poltica.
Otros procesos a destacar, en este contexto, son las interesantes instancias tanto de,
incorporacin e influencia, como de negociacin, tensin y conflicto, que se van desplegando
entre dichas acciones de los movimientos y las distintas polticas que impulsan los gobiernos
en Amrica Latina en el mbito educativo
Desde estas constataciones podemos afirmar que las dimensiones pedaggicas sealadas van
constituyndose como parte fundamental de los sentidos y prcticas emancipatorias que
construyen los movimientos: la disputa cultural es uno de los ejes de intervencin poltica que
se enfatiza en el marco de las prcticas tendientes a la recomposicin de la organizacin
popular.
Las iniciativas surgen enlazadas con experiencias histricas en Educacin Popular, nos
referimos a aquellas prcticas de inspiracin freireana que se desarrollan en Amrica Latina
durante las dcadas del sesenta y setenta. En la actualidad se recupera y resignifica el amplio
acervo de proyectos educativos vinculados a propsitos de transformacin social que se han
ido configurando en el continente. Asimismo, las prcticas emergentes pueden ser
conceptualizadas destacndose en ellas el papel contradictorio de los espacios educativos en
sociedades de clase, en tanto all se combinan instancias de reproduccin del orden y
expresiones de resistencia y contra-hegemona.
La propuesta de este Seminario de Investigacin se centrar en el anlisis crtico y reflexivo de
estas problemticas. Se abordarn las nociones referidas a la tradicin de la Educacin
Popular en su configuracin histrica y profundizando en el pensamiento freireano. A su vez,
se aportarn elementos tericos y conceptuales acerca de las teoras de los Movimientos
Sociales, con especial nfasis en las miradas situadas en Amrica Latina, incorporando a los
conceptos clsicos de las escuelas norteamericanas y europeas de los movimientos sociales
identidad, latencia y visibilidad, ciclos de protesta, repertorio de acciones y las dimensiones
analticas de la territorialidad, los campos de experimentacin social, la accin directa y la
autonoma, entre otros conceptos.
Asimismo, se brindar a los estudiantes la posibilidad reflexionar sobre experiencias concretas
a travs de estudios de caso. Se problematizarn los distintos modos de produccin de
conocimiento terico acerca de los movimientos sociales, enfatizando en la dimensin
poltico-pedaggica. Se trabajarn herramientas metodolgicas para la construccin de
3

informacin emprica sobre iniciativas en marcha: entrevistas en profundidad, observaciones

de campo, y anlisis de documento en diferentes Bachilleratos Populares y otras experiencias
educativas de movimientos sociales.
Metodologa de enseanza:
Las clases se estructurarn de la siguiente manera:

Clases terico-prcticas de 3 horas semanales.

Espacio de tutoras en grupos reducidos

La materia abordar las unidades temticas correspondientes a travs de 3 (tres) horas

semanales de cursada. Como modalidad de trabajo se prev para cada clase un momento
terico y uno prctico. La instancia terica se basar en el desarrollo expositivo a cargo de los
docentes de la ctedra y profesores invitados. Mientras tanto, el momento prctico buscar
fomentar la participacin activa de los estudiantes en la aprehensin y construccin del
conocimiento utilizando las herramientas tericas correspondientes a cada unidad temtica.
Para ello se impulsar la realizacin de actividades tales como trabajos grupales, exposiciones
de texto, estudios de caso, construccin de instrumentos de recoleccin de informacin de
campo, entre otras. En ese sentido las instancias tericas y prcticas buscan complementarse
para abordar ms profundamente los temas seleccionados.
Asimismo en el marco de la cursada se incluir un espacio de tutoras, en grupos reducidos,
para realizar un acompaamiento de los alumnos en la elaboracin y entrega del trabajo final.
Rgimen de evaluacin y promocin:
Asistencia requerida: 75%
Se otorgarn 50 horas de investigacin a partir de la aprobacin de: i) un trabajo
bibliogrfico durante la cursada, que otorgar la regularidad en el seminario y ii) un trabajo
final a entregar en un plazo no mayor a dos aos de realizado el seminario.
Modalidad de Evaluacin:
Entrega de 1 (un) trabajo bibliogrfica al finalizar las unidades 1, 2 y 3.
Elaboracin de 1 (un) trabajo final que articule referencias tericas con material emprico
acerca de una experiencia pedaggica en el marco de movimientos u organizaciones sociales.
El caso a analizar podr ser propuesto tanto por los docentes del seminario como por los
estudiantes y ser factible de realizar en un plazo no mayor a dos aos (ver Anexo).
Participacin activa en clase. Se prev la presentacin en clase por parte de los estudiantes de
textos de la bibliografa.

Unidades y contenidos:
La asignatura est organizada en dos bloques, uno de corte ms terico y uno referido a casos
concretos. El primer bloque ahonda en los siguientes ejes: i) conceptualizaciones y debates
acerca de la Educacin Popular; ii) teoras de los Movimientos sociales enfatizando una mirada
situada en y desde Amrica Latina; iii) dimensiones poltico-pedaggicas de los movimientos
sociales. Recuperando las problematizaciones de dichos ejes, el segundo bloque se enfoca en
analizar las siguientes experiencias: iniciativas de Bachilleratos Populares en el marco de
distintos movimientos sociales en Argentina, experiencias educativas del MST de Brasil y el
sistema de educacin autnomo de los zapatistas en Mxico.
A su vez, aspectos metodolgicos referidos a la produccin de conocimiento crtico sobre este
campo se irn trabajando a lo largo de la cursada, principalmente mediante las instancias de
tutoras en grupos reducidos.
1er BLOQUE: REFERENCIAS TEORICAS
Unidad 1 La Educacin Popular como prctica histrica y como corriente pedaggica
Se pretende introducir el debate acerca de distintas significaciones atribuidas a la educacin
popular. Se profundiza en el pensamiento y praxis de Paulo Freire referido.

Definiciones y acciones en disputa acerca de la educacin del pueblo, a lo largo de la

historia latinoamericana. Educacin popular y sectores hegemnicos. Educacin
popular y proyectos de transformacin social.

La Educacin Popular como corriente terica y como movimiento pedaggico.

Las contribuciones conceptuales de Paulo Freire para la construccin de una pedagoga

emancipatoria desde Amrica Latina.

Unidad 2 El campo terico de los Movimientos sociales y los desarrollos conceptuales

latinoamericanos
Luego de abordar los conceptos claves de las teoras de los movimientos sociales y buscando
introducir elementos de anlisis para caracterizar diversas experiencias actuales, se analizarn
las particularidades de los movimientos sociales en Amrica Latina y sus relaciones con el
Estado entre la autonoma y la heteronoma de sus acciones colectivas.

Las teoras de los Movimientos Sociales y la Accin Colectiva, Ciclo de Protesta,

Repertorio de Acciones, Identidad y Solidaridad, Identidad, Visibilidad y Latencia,
Estructura de Oportunidades Polticas.

Caractersticas de los movimientos sociales latinoamericanos:

Territorialidad, Accin Directa, Democracia Directa, etc.

Autonoma,

Unidad 3 Dimensiones poltico-pedaggicas de Movimientos Sociales

Presentaremos referencias tericas para explorar los vnculos entre educacin y movimientos.
5

Educacin sistemtica, educacin ms all de la escuela, aprendizajes sociales

cotidianos.
Las prcticas de movimientos y organizaciones como contextos educativos. Los
espacios-momentos formativos. Experiencia y subjetividad.
Recuperacin y actualizacin del paradigma latinoamericano de Educacin Popular.

2do BLOQUE: ANALISIS DE CASOS

Unidad 4 Movimientos sociales y educacin: experiencias latinoamericanas
Nos abocaremos al estudio en profundidad de tres casos: los Bachilleratos Populares de
Jvenes y Adultos en Argentina, las experiencias educativas de los Sin tierra en Brasil y el
sistema educativo autnomo del zapatismo en Mxico.

Movimientos sociales en Argentina reciente: Fbricas Recuperadas, Organizaciones

Territoriales y Movimientos de Trabajadores Desocupados.

Las experiencias educativas de los Bachilleratos Populares. Educacin Popular con

jvenes y adultos en mbitos urbanos populares. Autogestin, prcticas asamblearias y
construccin de poder popular. Escuelas pblicas, autnomas y populares: tensiones
entre la autonoma y la institucionalizacin.

Educacin ligada a la produccin campesina y orientada al fortalecimiento de la

organizacin social: MST. Escuelas populares y formacin poltica. Escuelas en los
asentamientos y campamentos, la Escuela Florestan Fernandes y otros espacios de
formacin poltica, ITERRA y otros espacios de formacin tcnica-productiva, etc.

Educacin autnoma desde la cosmovisin indgena. Los desafos de la construccin de

un sistema educativo a distancia del Estado: EZLN. Escuela Primaria Zapatista, Escuela
Secundaria Zapatista, formacin de formadores.

CRONOGRAMA DE LECTURAS2
CLASE 1 (Fecha: 19/08) _ Presentacin
Introduccin de los 4 ejes del seminario: i) educacin popular (en adelante, EP); ii) teora sobre
movimientos sociales (en adelante, MS); iii) las dimensiones educativas de los MS y casos; iv) la
produccin de conocimiento social sobre MS y educacin.
Bibliografa
* Zibechi, Ral (2005): La educacin en los movimientos sociales. Programa de las Amricas
NM: International Relations Center, Silver City.
Bibliografa recomendada
* Gentili, P. y Sverdlick, I. (Comps.) (2008): Movimientos sociales y derecho a la educacin
[Presentacin]. Laboratorio de Polticas Pblicas, Buenos Aires.
Material audiovisual
Educando Para La Libertad - Una Mirada Sobre los Bachilleratos de Educacin Popular, Ariel
Belloc (2011) (15min)

https://www.youtube.com/watch?v=TbvRzCzFGbQ
Responsable: Juan Wahren
1er BLOQUE
CLASE 2 (Fecha: 26/08) Unidad 1 Educacin Popular
Definiciones y acciones en disputa acerca de la educacin del pueblo, a lo largo de la historia
latinoamericana. Educacin popular y sectores hegemnicos. Educacin popular y proyectos de
transformacin social.
Bibliografa
Pineau, P. (2008): Qu es lo popular de la educacin popular? Una aproximacin histrica,
en Elisalde, R. y Ampudia, M. (Comps.). Movimientos sociales y educacin (pp.175-192).
Buenos Libros, Buenos Aires.
Puiggrs, A. (1993): Historia y prospectiva de la educacin popular latinoamericana, en
Gadotti, M. y Torres, C. (Comps.). Educacin Popular. Crisis y Perspectivas, pp.33-43. Mio y
Dvila, Bs. As.
Bibliografa recomendada
Puigross, Adriana (1998): La educacin popular en Amrica Latina. Orgenes, polmicas y
perspectivas [Palabras finales]. Ed. Mio y Dvila, Bs. As.

Los artculos y libros sealados con asterisco estn disponibles en Internet.

Rodrguez Brandao, Carlos (1993): Caminos Cruzados. Formas de pensar y hacer educacin en
Amrica Latina, en Gadotti, Moacir. y Carlos Alberto Torres (Comp.) Educacin Popular. Crisis
y Perspectivas. Bs. As., Mio y Dvila.

Responsables: Paola Rubinsztain

CLASE 3 (Fecha: 02/09)_Unidad 1_Educacin Popular

La tradicin latinoamericana de educacin popular como prctica histrica y como corriente
pedaggica. El pensamiento de Paulo Freire. Educacin popular y escuela.
Bibliografa
* Carillo, Alfonso Torres (2011): Educacin popular. Trayectoria y actualidad [Primera parte].
Direccin gral. de produccin y recreacin de saberes, Universidad Bolivariana de Venezuela,
Caracas.
Freire, Paulo (1985): Pedagoga del oprimido [Primeras palabras y Cap. 2]. Ed. Siglo XXI, Bs. As.
* Torres, Rosa Mara (1988): Educacin popular. Un encuentro con Paulo Freire. Centro Editor
de Amrica Latina, Buenos Aires.
Bibliografa recomendada
Gadotti, M. (1993): Escuela Pblica Popular, en Gadotti, M y Torres (comp.), Educacin
Popular. Crisis y Perspectivas, Mio y Dvila, Bs, As.
Michi, Norma (2012): Educacin de adultos, educacin popular, escuelas, alternativas. Cinco
dcadas de encuentros y desencuentros, en Finnegan, Florencia (comp.), Educacin de
Jvenes y Adultos. Polticas, instituciones y prcticas, pp 131-180. Editorial AIQUE, Buenos
Aires.
Rodrguez, Lidia (2009): Actualidad del pensamiento y la praxis freireana, en Revista
Novedades Educativas Edicin 209. Noveduc, Buenos Aires.
Scocuglia, Afonso (2006): A histria das idias de Paulo Freire e a atual crise de paradigma
[Primera y tercera parte]. Joo Pessoa: Editora Universitria - UFPB.
Material audiovisual
* Grupo Mascar (2003): Uso mis manos uso mis ideas, Argentina. Seleccin.
Responsables: Paola Rubinsztain

CLASE 4 (Fecha: 09/09) Panel Bachilleratos Populares

Mesa-Debate con estudiantes y docentes de distintos bachilleratos populares. Ejes de trabajo:
problemas, desafos, relacin con las organizaciones que los contienen, prcticas poltico-pedaggicas,
el sentido poltico de las experiencias, las acciones colectivas, etc.
Bibliografa
Elisalde, Roberto (2004): Notas sobre la construccin de escuelas populares, Buenos Aires,
mimeo.

* Sverdlick I., Costas P. (2007): Bachilleratos Populares en Empresas Recuperadas y

Organizaciones Sociales en Buenos Aires, en Ensayos & Investigaciones del Laboratorio de
Polticas Pblicas N 30, Buenos Aires. 3er apartado.

Bibliografa recomendada
Freire, Paulo (1996): La escuela pblica y popular, en Poltica y educacin. Siglo XXI Editores,
Mxico.
Responsables: Fernando Stratta

*** Visita a Bachillerato Popular de CABA o Pcia de Bs. As. ***

Se prev que entre las clases 4 y 6 se concrete un primer acercamiento a la experiencia.
Elaboracin Ficha de Visita (ver Anexo)

CLASE 5 (Fecha: 16/09)_Unidad 2_Teoras sobre movimientos sociales

Presentacin de los principales debates sobre los movimientos sociales de las escuelas norteamericana
y europea. Conceptos claves para analizar los casos de la siguiente unidad: latencia y visibilidad,
identidad, ciclo de protesta, repertorio de acciones, estructura de oportunidades polticas.
Bibliografa
Melucci, Alberto (1994): Qu hay de nuevo en los nuevos movimientos sociales?. En
Lasaa, C. y Guefield, J. (Ed.), Los nuevos movimientos sociales. De la ideologa a la identidad.
Centro de Investigaciones Sociolgicas (CIS), Madrid.
Ibarra, Pedro (2000): Los estudios sobre movimientos sociales: estado de la cuestin. En
Revista Espaola de Ciencia Poltica, Vol. 1, n 2, Madrid.
* Stratta, Fernando y Barrera, Marcelo (2009): Movimientos sin clases o clases sin
movimiento? Notas sobre la recepcin de la teora de los Movimientos Sociales en la
Argentina. En revista Conflicto Social, Ao 2, n1, junio.
Bibliografa recomendada
Giarracca, Norma y Bidaseca, Karina (2001): La protesta social en la Argentina.
Transformaciones econmicas y crisis social en el interior del pas. [Introduccin]. Alianza, Bs.
As.
Revilla Blanco, Marisa (1994): El concepto de movimiento social: accin, identidad y sentido
en las teoras sociales. En Zona Abierta, n 69, Madrid.
Schuster, Federico (2005): Las protestas sociales y el estudio de la accin colectiva. En
Schuster, F.; Naishtat, F.; Nardacchione, G. y Pereyra, S. (Comps.), Tomar la palabra. Estudios
sobre protesta social y accin colectiva en la Argentina contempornea. Prometeo, Bs. As.

Melucci, A. (1994): Asumir un compromiso: identidad y movilizacin en los movimientos

sociales. En Zona Abierta, n 69, Madrid.
Tarrow, Sidney (2009): El poder en movimiento. Los movimientos sociales, la accin colectiva y
la poltica. [Introduccin y Cap. 1, 5, 7, 8 y 9]. Alianza, Madrid.

Responsables: Fernando Stratta

CLASE 6 (Fecha: 23/09)_Unidad 2_Teoras sobre movimientos sociales

Discusiones y conceptos que atraviesan la problemtica de los Movimientos sociales en el contexto de
Amrica Latina: autonoma, territorialidad, accin directa, campos de experimentacin social,
democracia directa.
Bibliografa
* Zibechi, Ral (2003): Los movimientos sociales latinoamericanos: tendencias y desafos. En
Observatorio Social de Amrica Latina, N 9, CLACSO, Buenos Aires.
Svampa, Maristella (2008): Cambio de poca. Movimientos sociales y poder poltico. [Cap. 3].
Siglo XXI/CLACSO, Bs. As.
Wahren, Juan (2011): Territorios Insurgentes: La dimensin territorial en los movimientos
sociales de Amrica Latina. IX Jornadas de Sociologa, Facultad de Ciencias Sociales,
Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 8 al 12 de Agosto de 2011.
Gutirrez, Raquel (2001): Forma comunal y liberal de la poltica: de la soberana social a la
irresponsabilidad civil. En Teora poltica boliviana. La Paz: Comuna, Muela del Diablo.
Bibliografa recomendada
* Tapia, Luis (2002) Movimientos societales, movimientos sociales y los no lugares de la
poltica en Poltica Salvaje, La Paz, CLACSO/ La Muela del diablo.
Tapia, Luis (2002): Introduccin: la condicin multisocietal. En La condicin multisocietal.
Multiculturalidad, pluralismo, modernidad. La Paz: CIDES-UMSA/Muela del diablo.
Thwaites Rey, Mabel (2004): La autonoma como bsqueda, el Estado como contradiccin.
Prometeo, Bs. As.
* Porto Gonalves, Walter (2002): Da geografia s geo-grafas: um mundo em busca de novas
territorialidades en Cecea, A. E. y Sader, E. (Coord.) La guerra infinita. Hegemona y terror
mundial, Buenos Aires, CLACSO.
* Zibechi, Ral (2006): Movimientos sociales: nuevos escenarios y desafos inditos en
Observatorio Social de Amrica Latina, N 21, CLACSO, Buenos Aires.
* Manano Fernandes, Bernardo (2005) Movementos socioterritoriais e movimento
socioespaciais. Revista del Observatorio Social No 16, CLACSO.
Responsables: Juan Wharen.

CLASE 7 (Fecha: 30/09)_Unidad 3_Dimensiones poltico-pedaggicas de mov. sociales

10

Enfoques conceptuales en el anlisis de procesos educativos en, y desde, MS.

Bibliografa
* Michi, Norma, Di Matteo lvaro Javier, Vila Diana (2012): Movimientos populares y
procesos formativos, en Revista Polifonas Ao 1 N 1, pp. 22-41. Departamento de Educacin
UNLU, Lujn.

www.dptoeducacion.unlu.edu.ar/sites/www.dptoeducacion.unlu.edu.ar/files/site/POL
IFONIAS.pdf

* Korol, Claudia 2007: La formacin poltica de los movimientos populares latinoamericanos,

en Revista OSAL, Ao VIII, N 22, septiembre. CLACSO, Buenos Aires.
Baraldo Natalia (2008): Movimientos sociales y Educacin: qu categoras?, Jornadas
internacionales de problemas latinoamericanos, Universidad Nacional de Mar del plata, del 26
al 28 de septiembre.

Bibliografa recomendada
* Baraldo, Natalia (2009): Movimientos sociales y educacin en Argentina, en Rev. EccoS, vol.
11, N 1, Sao Paulo, pp. 77 91.
Gohn, M. da G. (2005): Movimentos sociais e educao [Cap. 1 y 3]. Ed. Cortez, So Paulo.
* Ouvia Hernn (2012): Educacin popular y disputa hegemnica. Los aportes de Antonio
Gramsci para el anlisis de los proyectos pedaggico-polticos de los movimientos sociales, en
OSERA N 6.
* Mara Teresa Sirvent (2007): La educacin de jvenes y adultos frente al desafo de los
movimientos sociales emergentes en Argentina, en Revista Argentina de Sociologa, vol. 5,
nm. 8, 2007, Consejo de Profesionales en Sociologa, Argentina. Pp. 72-91.

Responsables: Paola Rubinsztain.

*** Consignas para Elaboracin Trabajo Bibliogrfico ***

CLASE 8 (Fecha: 07/10)_Referencias Metodolgicas

Problematizaciones en la construccin de conocimiento desde una epistemologa crtica, anclada en
Amrica Latina.
Bibliografa
Fals Borda, Orlando; "Orgenes universales y retos actuales de la IAP" en Revista Anlisis
Poltico, N 38, Septiembre - Diciembre (1999), pp. 75-92.
Fals Borda, Orlando; "La ciencia y el pueblo: nuevas reflexiones sobre la Investigacin-Accin
(participativa)" en Fals Borda, O. El problema de cmo investigar la realidad para transformarla
por la praxis. Bogot, Colombia: Tercer mundo editores, 1997.
Bibliografa recomendada
Fals Borda, Orlando; "Reflexiones sobre la aplicacin del mtodo de estudio-accin en
Colombia" (1972).

11

http://www.dimensioneducativa.org.co/biblioteca.shtml?AA_SL_Session=c71aa691c527e8a08
50874c4dff1d7ba&x=20160025
Longa, Francisco y Fernando Stratta; "Investigacin y compromiso intelectual.Aportes desde la
IAP y el pensamiento de Orlando Fals Borda", en II Jornadas Internacionales de Problemas
Latinoamericanos, Crdoba, Noviembre de 2010.

Responsables: Fernando Stratta

2do BLOQUE

CLASE 9 (Fecha: 14/10)_Unidad 4_Movimientos sociales en Argentina

Expresiones organizativas que impulsan experiencias de BP: fbricas recuperadas, mov. trabajadores
desocupados, organizaciones territoriales.
Bibliografa
Maneiro, Mara (2012) De encuentros y desencuentros. Estado, Gobiernos y Movimientos de
Trabajadores Desocupados (Cap. 8 Matrices polares: La integracin supone la
subordinacin? La autonoma implica el aislamiento?), Biblos, Buenos Aires.
Svampa, Maristella y Pereyra, Sebastin (2005) La poltica de los movimientos piqueteros, en
en Schuster, F.; Naishtat, F.; Nardacchione, G. y Pereyra, S. (Comps.) Tomar la palabra.
Estudios sobre protesta social y accin colectiva en la Argentina contempornea, Buenos Aires,
Prometeo.
* Rebn, Julin (2006) La empresa de la autonoma. Apuntes acerca de la recuperacin de
empresas por sus trabajadores en Argentina, en Revista OSAL num 21.
Bibliografa recomendada
* Campione, Daniel y Rajland, Beatriz (2006): Piqueteros y trabajadores ocupados en la
Argentina de 2001 en adelante. Novedades y continuidades en su participacin y organizacin
en los conflictos, en Gerardo Caetano (Comp.) Sujetos sociales y nuevas formas de protesta
en la historia reciente de Amrica Latina, Buenos Aires, CLACSO.
* Ruggeri, Andrs (2014). Informe sobre el IV relevamiento de Empresas Recuperadas en
Argentina, Programa Facultad Abierta-FFyL, Buenos Aires, Cooperativa Chilavert Artes
Grficas.
* Ruggeri, Andrs (2010). Informe sobre el III relevamiento de Empresas Recuperadas en
Argentina, Programa Facultad Abierta-FFyL, Buenos Aires.
Responsables: Fernando Stratta

CLASE 10 (Fecha: 21/10)_Unidad 4_Bachilleratos Populares en Argentina

Presentacin de los espacios de nucleamiento de BP. Presentacin de casos de BP: escuelas populares
en tensin con lo escolar.

12

Bibliografa
Elisalde, Roberto (2009): Movimientos sociales y educacin: bachilleratos populares en
empresas recuperadas y organizaciones sociales. Experiencias pedaggicas en el campo de la
educacin de jvenes y adultos. En Elisalde, R. y Ampudia, M. (Comps.) Movimientos Sociales
y Educacin. Teora e historia de la educacin popular en Argentina y Amrica Latina. Ed.
Buenos Libros, Bs. As.
Brickman, Denise; Chirom, Magdalena y Wahren, Juan (2012) Acciones colectivas y
articulacin poltica-pedaggica de los movimientos sociales: El caso de la Coordinadora de
Bachilleratos Populares (2003-2012), III Jornadas Internacionales de Problemas
Latinoamericanos. Movimientos Sociales, Estados y Partidos Polticos en Amrica Latina:
(Re)configuraciones institucionales, experiencias de organizacin y resistencia, Universidad
Nacional de Cuyo. Mendoza, del 28 al 30 de noviembre.
Bibliografa recomendada
GEMSEP (2009): Abriendo escuelas para luchar. Una experiencia de organizacin colectiva en
el Bachillerato Popular Simn Rodrguez. Primer Congreso Nacional Sobre Protesta Social,
Accin Colectiva y Movimientos Sociales, Buenos Aires.
COLECTIVO DE TRABAJO DEL BACHILLERATO POPULAR RACES- CEIP (2009): La dimensin
educativa de los movimientos sociales. Un aporte para pensar la interpelacin al Estado desde
los espacios educativos de las organizaciones populares. Mimeo, Barrio Las Tunas. Versin
digital.
Hernndez, D. y Pacheco, M. (2009): El porvenir de una utopa. El Bachillerato Popular Roca
Negra/Frente Popular Daro Santilln: un estudio de caso, Primer Congreso Nacional Sobre
Protesta Social, Accin Colectiva y Movimientos Sociales, Buenos Aires.
Rubinsztain, P (2009): La apropiacin de la palabra: mujeres, escuela y educacin popular,
XXVII Congreso ALAS, Buenos Aires.
Fuentes documentales
Azcurra, Martn (2012) Freire vuelve a los caminos en Sudestada N 112, Sudestada, Lomas
de Zamora.
* Entrevistas a integrantes de BP, en OSERA N 6.
Entrevistas a integrantes de BP, Archivo GEMSEP
Responsables: Paola Rubinsztain

CLASE 11 (Fecha: 28/10)_Unidad 4_Bachilleratos Populares en Argentina

Algunas problematizaciones en torno a las experiencias de BP: relaciones con la estatalidad, la cuestin
de la autonoma, vnculos con las organizaciones impulsores y el territorio, aspectos pedaggicos y
resignificaciones de Freire.
Bibliografa
* Aguilo, Victoria y Wahren, Juan (2013) Educacin Popular y Movimientos Sociales: Los
Bachilleratos Populares como Campos de Experimentacin Social, X Jornadas de Sociologa,
Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, del 1 al 6 de julio de 2013

13

Burgos, A.; Gluz, N. y Karolinski, M. (2008): Movimientos sociales, educacin popular y

escolarizacin oficial: la autonoma en cuestin, Jornadas Internacionales de Problemas
Latinoamericanos, Mar del Plata.
* Garca, J. (2011): Bachilleratos Populares y autonoma: espacios de la
transformacin o de la reproduccin?, en Boletn de Antropologa y Educacin, N 02.

Bibliografa recomendada
* Gluz, Nora (2011): Democratizacin de la educacin? La emergencia de experiencias
educativas ligadas a movimientos sociales en Argentina, en VVAA, Polticas, movimientos
sociales y derecho a la educacin. CLACSO, Buenos Aires.
* Rubinsztain, Paola (2012) Los vnculos de la praxis freireana y una cultura poltica
emergente en la Argentina. En Polifonas. Revista de Educacin. Ao I, N1, Departamento de
Educacin, UNLu, pp. 95-111.
Longa, Francisco y Ostrower, Luca Alejandra (2012): Docentes y estudiantes en los contornos
de la participacin, III Jornadas Internacionales de Problemas Latinoamericanos. Movimientos
Sociales, Estados y Partidos Polticos en Amrica Latina: (Re)configuraciones institucionales,
experiencias de organizacin y resistencia, Universidad Nacional de Cuyo. Mendoza, del 28 al
30 de noviembre de 2012.
Aguil, Victoria y Castro Garca, Mara Celeste (2012): La educacin en movimiento: las
representaciones sociales sobre la educacin en el marco de las experiencias escolares de los
movimientos sociales, III Jornadas Internacionales de Problemas Latinoamericanos.
Movimientos Sociales, Estados y Partidos Polticos en Amrica Latina: (Re)configuraciones
institucionales, experiencias de organizacin y resistencia, Universidad Nacional de Cuyo.
Mendoza, del 28 al 30 de noviembre de 2012.
Responsables: Juan Wahren

CLASE 12 (Fecha: 04/11)_Unidad 4_ La experiencia del MST en Brasil.

Bibliografa

Michi, Norma (2008): Una mirada sobre el Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra
(MST) y la educacin, en Elisalde Roberto y Marina Ampudia (comp). Teora e historia de la
educacin popular, pp. 37-64. Buenos Libros, Buenos Aires.
Camini, Isabela (2011): Escola Itinerante: na fronteira de uma nova escola. [Cap. 4: Escola
itinerante dos acampamentos do MST: um contraponto escola capitalista?]. Expressao
Popular, San Pablo.
* Stubrin, Florencia (2008): Una experiencia alternativa de educacin popular: el Movimiento
de Trabajadores Rurales Sin Tierra, en Gentili, P. y Sverdlick, I. (comps): Movimientos sociales
y derecho a la educacin.Laboratorio de Polticas Pblicas, Buenos Aires.

Bibliografa recomendada

14

* Caldart, Rosel (2000): O MST e a formao dos sem terra: o movimento social como
princpio educativo, en Frigotto, Gaudncio y Gentili, Pablo (Comps.). La Ciudadania Negada.
Polticas de Exclusin en la Educacin y el Trabajo. Clacso, Bs. As.
* Caldart Roseli Salete (2003): MOVIMENTO SEM TERRA: lies de Pedagogia. Coletivo
Nacional de Educao do MST e Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma
Agrria (ITERRA), en Currculo sem Fronteiras, v.3, n.1, pp. 50-59, Jan/Jun Brasil.
Comelli, M., Garca Guerreiro, L., Petz, M.I. y Wahren, J. (2006) Movimiento Sin Tierra:
antecedentes y construccin territorial, en Giarracca, N., Montenegro, J., Comelli, M., Garca
Guerreiro, L., Petz, M.I, y Wahren, J, Cuando el Territorio es la vida: la experiencia de los Sin
tierra en Brasil, Universalismo Pequeo Experiencias de Investigacin N1, Buenos Aires,
Editorial Antropofagia.
* Pizetta, Adelar Joao (2007): A formaao poltica no MST: un processo em construao, en
Revista OSAL Ao VIII N 22 Septiembre, pp. 247-250.

Responsables: Fernando Stratta

CLASE 13 (Fecha: 11/11)_Unidad 4_ La experiencia del zapatismo en Mxico.

Bibliografa
* Baronnet, Bruno (2010): Zapatismo y educacin autnoma: de la rebelin a la dignidad
indgena, en Revista Sociedade e Cultura, vol. 13, n 2.
* Gutirrez Narvez, Ral (2006): Impactos del zapatismo en la escuela: anlisis de la
dinmica educativa indgena en Chiapas (1994-2004), en Revista Liminar. Estudios Sociales y
Humansticos, Vol. IV, N 1, Universidad de Ciencias y Artes, San Cristbal de las Casas.
Nez Patio, Kathia (2013) Conocimiento, conciencia y prctica: aprendizaje en la educacin
autnoma zapatista, en Revista Argumentos, Nmero 73, septiembre-diciembre 2013, UAM
Xochimilco, Mxico.

Bibliografa recomendada
* Cecea, Ana Esther (2008) Captulo 3: El mundo desde el universo zapatista en Cecea, A.
E. Derivas del mundo en el que caben todos los mundos, Siglo XXI y CLACSO, Mxico.
* Baronnet, Bruno (2011) La apuesta de las escuelas zapatistas de Chiapas por descolonizar la
educacin en los pueblos campesinos mayas en Decisio N 30, CREFAL, Mxico.
Cerda Garca, Alejandro (2007): Multiculturalidad y educacin intercultural: Entre el
neoindigenismo y la autonoma. Andamios, vol.3, n.6, pp. 97-135, UACM, Mxico.
Polanco, Hctor Daz (2007): Autonoma y territorialidad, en La rebelin zapatista y la
autonoma, Siglo XXI, Mxico.
* Prensa de Frente (2008): Cmo funcionan las escuelas zapatistas en FLAPE, Buenos Aires.
Responsables: Juan Wharen

CLASE 14 (Fecha: 18/11)_Unidad 4_ Cierre del seminario.

15

Actividad de evaluacin colectiva de la cursada y las instancias de trabajo propuestas.

ANEXO
Pautas Trabajo final
Para la aprobacin del Seminario la propuesta es que los estudiantes desarrollen distintas
instancias de lo que constituye la prctica investigativa con el objetivo de elaborar, como
trabajo final, un anlisis de caso3 acerca de una experiencia pedaggica en movimientos u
organizaciones sociales.
En el cuatrimestre en curso se trabajar con experiencias de Bachilleratos Populares (en
adelante, BP): uno ubicado en zona sur y otro en zona norte de la Pcia de Bs. As y un tercero
localizado en CABA4.
El trabajo final deber articular referencias tericas y material emprico, en el marco de
alguno de los ejes de trabajo que presentamos a continuacin:
I.

II.
III.

Espacios de articulacin entre BP y Estado (sub ejes: procesos de negociacin y

conflicto, acciones colectivas de protesta, derecho educativo, polticas pblicas
educativas para Jvenes y Adultos).
BP, organizaciones sociales impulsoras, procesos de territorializacin y prcticas
prefigurativas. Autonoma y autogestin poltica educativa.
Sentidos y prcticas poltico-pedaggicos en BP (sub ejes: resignificaciones de la
educacin popular, el principio de la autogestin en la escuela, representaciones y
prcticas de docentes y estudiantes, contenidos curriculares y formas de abordaje).

Las referencias tericas a incluir se sustentarn principalmente en la bibliografa del

seminario.
El material emprico ser construido por los propios estudiantes durante la cursada, al menos
mediante los siguientes tres procedimientos:

1 visita informal a la experiencia. Elaboracin de ficha de la visita.

1 entrevista por integrante de grupo (a un estudiante o docente o militante de un BP).

Dicho escrito opcionalmente podra constituirse en una ponencia a ser presentada en

jornadas o congresos, excediendo la mera instancia de acreditacin.
4

En el caso de preferir elaborar el trabajo final en base a otra experiencia, se conversarn y

acordarn pautas de trabajo particulares.

16

1 observacin de campo por grupo (en una situacin de clase, asamblea, jornada,
movilizacin).
La informacin reunida mediante estas tres instancias deber figurar como anexo en el TP a
entregar.
La visita informal ser organizada por el colectivo docente del Seminario. La entrevista y la
observacin de campo la coordinar cada estudiante con el BP.
Tambin se podr incluir documentos de los BP o las organizaciones impulsoras de las
experiencias o fuentes provenientes de otros mbitos (datos estadsticos, artculos
periodsticos, etc.).
El trabajo final podr ser elaborado individual o grupalmente (mximo tres integrantes). La
entrega se concretar en un plazo no mayor a dos aos de realizado el seminario.
La escritura del TP se sugiere que se organice segn el formato ponencia.
***
Ayuda memoria visita a las experiencias
Previo a la visita
o Llevar algn medio para grabar la entrevista: corroborar que funcione.
o Llevar elementos para tomar notas.
o Revisar los ejes a desarrollar en la entrevista/observacin.
o Llevar impresos los ejes.
En la visita
o Presentarse ante quienes los reciban, recordar/explicar los motivos de la visita.
o Consultar a los entrevistados, previo uso del medio de grabacin.
o Recordar/explicar a los entrevistados el uso que se le dar a la informacin que nos
brinden.
o Cuidar de no interrumpir el funcionamiento general de las actividades que se
desarrollan en el espacio que visitamos.
o Agradecer la predisposicin de recibirnos.
Post visita
o Se sugiere que vuelquen las notas que tomaron ampliando con: otros detalles que
recuerden; distintas impresiones que les haya causado la experiencia; dudas o
inquietudes que les surjan.

17