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Clasificaciones Diagnsticas
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INTRODUCCION
Estimado colega, creemos de suma relevancia iniciar este Posttulo con una visin
panormica acerca del estado actual de la salud mental en nuestros jvenes y nios,
aportando, adems, algunas sugerencias acerca de la labor que le compete al profesor
como agente estimulador de una ptima Salud Mental en sus alumnos, cualquiera sea la
edad de stos.
En esta parte revisaremos los siguientes supuestos tericos:
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OBJETIVOS ESPECFICOS
Estimado colega, al finalizar esta primera parte del Posttulo Ud. estar en
condiciones de:
Conocer aspectos generales de salud mental en los alumnos, para que
autovalore su rol como agente de salud mental al interior de la escuela.
Realizar actividades de estimulacin de la salud mental de los alumnos y
de derivacin o coordinacin con instancias de salud (o educacin), a los
alumnos que lo necesiten.
Realizar actividades que favorezcan el proceso de desarrollo de los
alumnos, de acuerdo a las etapas en que ellos se encuentren.
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1. REFLEXIN INICIAL.
Otro........................................................................................................................
...............................................................................................................................
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2. QU ES LA SALUD MENTAL?
Si yo estoy bien y me siento bien, podr cuidar y preocuparme mucho mejor de otros
2.1.
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Abuso de alcohol.
Consumo de drogas.
Violencia.
Conductas sexuales riesgosas.
Factores que inciden en la desercin escolar
- Tasas de repitencia.
- Conflictos con la disciplina.
- Rendimiento escolar bajo.
- Concepto de s mismo disminuido.
- Baja asistencia.
- Dificultades econmicas (aunque ste, al parecer, no presenta tanta importancia).
3.2. Factores de la escuela y su relacin con la conducta de los nios.
Existe evidencia y experiencia acumulada que ha logrado determinar ciertas
condiciones o factores que estaran asociados a mejores resultados acadmicos y mejor
conducta de los nios en la escuela.
Algunos de stos son los siguientes:
Afectividad del profesor: la cercana afectiva influye ms en el xito de los
alumnos que los distintos mtodos que se utilicen.
Refuerzo del profesor: est firmemente comprobado que un nio puede enfrentar
con xito y entusiasmo su proceso de aprendizaje, si ha tenido repetidas
experiencias de xito. Este xito el nio lo siente a travs del autntico refuerzo a
su tarea por parte de personas significativas, como lo es el profesor.
Expectativas del profesor: se ha demostrado que las expectativas del profesor
influyen en su relacin con el alumno, y por ello el nio cambia su conducta. Los
profesores con bajas expectativas, en relacin al rendimiento del menor tienden a
limitar la cantidad de material y refuerzo que le dan al alumno, sin tener conciencia
de ello.
Claridad en las metas solicitadas a los alumnos: comunicar con
claridad qu hacer en determinados momentos y qu se espera de
ellos (gua de conducta anticipatoria).
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Adems es frecuente que sientan temor a que les digan que los nios tienen
problemas y que los responsables de esto son ellos.
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Nios vagos o de la calle; o que han perdido todo contacto con progenitores y
quedan liberados a su suerte, vindose en la necesidad de sobrevivir en las
condiciones ms adversas.
Nios de hogares de menores, por las condiciones de vida que los llevaron ah; y
por la condicin propia de vivir en un hogar de este tipo.
Nios en los que se detecta desnutricin o retraso del desarrollo psicomotor, antes
de los seis aos.
detenidos,
ACEPTAR significa hacerle saber, al nio que ellos son valorizados como personas,
independientemente como les vaya.
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Promover situaciones en que el nio pueda sentirse til y hacerle sentir que su
cooperacin es importante y valiosa.
Reconocer los esfuerzos de los progresos y no solamente premiar el resultado
final exitoso.
Alentar, ms que premiar.
- La alabanza es un tipo de recompensa. Se basa en la competitividad y es
otorgada por el hecho de ganar y ser el mejor.
- La alabanza es una forma de motivar a los nios con premios externos.
Alentar al nio, es destacar su esfuerzo o progreso, aunque sea pequeo. Se centra
en los aciertos y fortalezas del nio.
- El adulto que alienta, se preocupa de que el nio se acepte a s mismo y
desarrolle la capacidad de enfrentar las tareas difciles. Alentar al nio o estimularlo tiene
el propsito de ayudarle a sentirse valioso. A diferencia del premio, la estimulacin del
nio puede darse en momentos en que el nio est desalentado, cuando siente que no lo
ha hecho bien o cuando est enfrentando el fracaso. El estimular o incentivar, se centra en
la evaluacin interna que el nio hace. De esta forma, se trata que el nio aprenda a
afrontar sus propias inadecuaciones, a tener confianza en s mismo y sentirse til a travs
de las contribuciones que aporta.
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Este cuestionario fue diseado originalmente para ser utilizado en la sala de espera
de atencin peditrica de nios de 6 a 12 aos (cuestionario peditrico de sntomas P.S.C.
Jellinek y Col.). Luego fue adaptado y validado en Chile.
2.
Sumando los puntos, se obtiene un puntaje total entre 33 y 99. El punto de corte
corresponde a una desviacin estndar sobre el promedio. Los nios que obtienen por
sobre el punto de corte (64 puntos), son aquellos que estn presentando conductas
desadaptativas.
Previo a la aplicacin del instrumento es aconsejable citar a los padres a una
reunin de apoderados, en la cual se explique la utilidad e importancia del cuestionario y
la forma de contestarlo. Pueden llevarlo para contestar en la casa (aunque podra haber
un probable porcentaje de ellos que no lo devuelva), o bien se puede dar el tiempo para
contestarlo en la misma reunin.
Tambin es muy til si usted tiene un curso de pocos alumnos, y dispone del tiempo
suficiente para aplicar el cuestionario, hacerlo en una entrevista individual con los padres,
la que tambin le servir para conocer mejor a la familia del alumno.
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I. IDENTIFICACIN:
Nombre del nio: ..............................................................................................................
Direccin: ..........................................................................................................................
Fecha: ...............................................................................................................................
A continuacin, marque con un crculo la alternativa que corresponda a la situacin de su
familia. No usar los parntesis ( ).
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TALLER NO EVALUADO
Actividades Integrativas.
1.- Escriba 3 ideas centrales que ud. rescatara de este mdulo.
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2.-Escriba al menos una idea con la que usted no est de acuerdo. Justifique su
respuesta.
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4. Comente la experiencia.
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BIBLIOGRAFA
- George,M.y Lpez,C.(1997)
Salud Mental en la Escuela Manual para la Prevencin,
Deteccin y Manejo de Problemas
Santiago,Publicaciones de Salud Mental. Ministerio de Salud.
- Montt, M.E.(1994)
Sistema Escolar y Psiquiatra Infantil
En: Nociones Bsicas de Psicopatologa infantil y salud Mental (PP 27 - 40) Santiago.
Apuntes Docentes, Pediatra Universidad de Chile.
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