Claro, M.

Gioia
Trabajo prctico n 2. La percepcin visual.
Comunicacin Visual.
Prof. Ma. Fernanda Gorostiaga.
1)
La imagen como discurso visual y como medio de expresin puede referir a producciones estticas, grupos
sociales, religiones, sistemas polticos u otros. Implica el uso de reglas, elementos y recursos propios de la
comunicacin del lenguaje visual.
Construir dos imgenes donde se trabaje con algunos de los elementos del lenguaje y las relaciones de la
percepcin visual. Estas podrn ser presentadas en formatos como fotografas, collage, dibujos, graficas o
afiche. Analizar, en forma escrita, lo denotado y lo connotado de las imgenes construidas, teniendo en
cuenta las relaciones entre lo formal del lenguaje (elementos y relaciones de percepcin) y los aspectos
estticos, culturales y de contexto histrico/social.

Imagen 1 y 2 la patria es el otro: para estas imgenes quise trabajar con figuras simples, de fcil lectura e
interpretacin. Utilic el crculo, el color, la superposicin como elementos del lenguaje visual que me sirven
para reforzar el mensaje escrito y guiar su interpretacin. Lo denotado entonces, son estos crculos
superpuestos de distintos colores que forman en su unin un tercer color, donde se ubica el texto la patria es
el otro. En el primer caso, se utiliza una paleta de azules y blanco, colores que se relacionan con nuestra
bandera y smbolos patrios. En el segundo caso, se utilizan los colores primarios y la superposicin de estos
en forma aditiva, donde el blanco es el resultado de la unin de todos ellos. Lo connotado busca un
paralelismo entre el concepto trabajado (la patria es el otro) y la imagen que lo contiene, en este caso, la idea
de que solo se puede lograr un color determinado, el celeste y el blanco en ambos casos, a partir de lo que
cada color ofrece en unin con los otros. Se busc que la lectura sea sencilla y directa, accesible, popular.

Imagen 3 silencio, pjaros cantando: este cartel denota un crculo rojo que llama la atencin en contraste
con el blanco y el negro y el posible verde que rodea al cartel instalado. Las siluetas en negro para
simplificar las figuras y favorecer su visibilidad y lectura rpida. La direccionalidad de cada figura tambin
se pens en base a la lectura de la imagen. El crculo rojo en nuestra sociedad est asociado a los carteles de
seguridad vial, prohibiciones y prevencin, indicaciones, etc. en este caso la imagen denota una advertencia
basada en los smbolos como crculo rojo, la persona con el dedo de esa manera en la boca, conocido como
silencio, el pjaro en la rama con los signos musicales. Se pens como parte de una campaa para
fomentar el respeto a la naturaleza, el disfrute responsable de nuestro entorno, y favorecer el reconocimiento
de las bellezas que ofrece el lugar y disminuir la contaminacin sonora en ambientes naturales.
2) Analizar, reflexionar y exponer a modo de sntesis un escrito sobre la metodologa que propone Laura
Malossetti para que la imagen en la escuela deje de ser una mera ilustracin de tradiciones culturales. (No
copiar textual ni explicar desde los ejemplos que plantea la autora).
La autora propone el trabajo de la imagen en la escuela desde un anlisis crtico, histrico y contextualizado.
Resalta los poderes de la imagen para la memoria cultural de los individuos y sociedades, y sugiere el trabajo
educativo de reactivacin, anlisis y resignificacin de las imgenes tradicionales que circulan en las
instituciones educativas, al mismo tiempo de ir incorporando las distintas fuentes de comunicacin visual,
multimediales, que reinan hoy en da con un poder educativo, emotivo y de captacin de la atencin muy
fuertes. Como dispositivos motivadores para una apropiacin activa por parte de los sujetos, que eduque la
mirada y ponga en circulacin nuevas significaciones e interpretaciones tanto en la deconstruccin como en
la construccin de imgenes. Brindar herramientas de decodificacin de la imagen, servir para la
apropiacin de stas en la produccin propia, a la vez que permite, de manera transversal a los contenidos y
materias escolares, desnaturalizar, poner en debate, reflexionar y reescribir nuestra cultura y nuestra historia
o los discursos que han enraizado en nuestro sistema educativo y en la sociedad toda. Y es a partir de all que
podremos generar herramientas de transformacin social y poner en circulacin nuevos discursos, abriendo
la participacin de nuevos actores sociales.

Bibliografa.
Hall, Stuart. (1980). Codificar/decodificar en AA.VV. Cultura, media, language. Working papers in Cultural
Studies, 1972-1979. Londres, Hutchinson-Centre for Contemporary Cultural Studies, University of
Birmingham (traduccin: Silvia Delfino).
Dussel, Ins y Gutirrez, Daniela (2006). Educar la Mirada. Polticas y pedagogas de la imagen. Cap. 5 y 9.
Ed. Manantial, Buenos Aires.