Universidad Marista Guadalajara

6 Congreso Docente AJIEMS Las Competencias: retos y desafos para el docente

Viernes 24 y sbado 25 de octubre del 2008.
Taller: COMPETENCIAS CREATIVAS
COMPETENCIAS
Algunas definiciones:
1.- El concepto se puede entender desde tres acepciones: la que refiere a la competitividad
en cuanto a ser mejor que los dems; la que se relaciona al mbito de responsabilidad (este
trmite no es de mi competencia) y la que nos ocupa: que se vincula con la capacidad para
hacer algo, saber cmo, por qu y para qu se hace, de tal forma que pueda ser transferible,
(p. 17, Czares).
2.- Cuando nos referimos a las competencias queremos significar un conjunto de
habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que unidos nos ayudan a encontrar la
solucin, en forma flexible y autnoma, a los problemas que enfrentamos en nuestra vida
cotidiana, a la capacidad de colaboracin, al dominio de tareas y contenidos as como, a la
generacin de comportamientos orientados para integrar y fortalecer el grupo al que
pertenecemos (p. 28, Quiles).
3.- La competencia es inseparable de la accin pero exige conocimiento; exige aplicacin
de conocimiento en circunstancias crticas (p. 16, Czares).
4.- Ser competente es saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace,
comprendiendo cmo se acta, asumiendo de manera responsable las implicaciones y
consecuencias de las acciones realizadas y transformando los contextos a favor del
bienestar humano ( p. 17, Czares).
5.- Para la Facultad de Estudios Superiores de la Universidad Autnoma de Mxico
Iztacala, la competencia es una construccin social compuesta de aprendizajes
significativos en donde se combinan atributos tales como conocimiento, actitudes, valores y
habilidades, con las tareas que se tienen que desempear en determinadas situaciones
(holstica, contextual y correlacional) (p. 18, Czares).
6.- una interaccin reflexiva y funcional de saberes cognitivos, procedimentales,
actitudinales y metacognitivos- enmarcada en principios valorales, que genera evidencias
articuladas y potencia actuaciones transferibles a distintos contextos, apoyadas en
conocimiento situacional, identificados a travs de evidencias transformadoras de la
realidad (p. 18, Czares).

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7.- Competencia para la UNESCO (1999) El conjunto de comportamientos socioafectivos
y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un desempeo, una funcin, una actividad o una tarea. (p. 12, Argudn).
8.- La educacin basada en competencias para la ANUIES (Asociacin Nacional de
Universidades e Instituciones a Nivel Superior): Se fundamenta en un currculum apoyado
en las competencias de manera integral y en la resolucin de problemas.
Utiliza recursos que simulen la vida real: anlisis y resolucin de problemas, que
aborda de manera integral; trabajo cooperativo o por equipos, favorecido por tutoras. (p.
13, Argudn).
9.- Una competencia en la educacin es: Un conjunto de comportamientos sociales,
afectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten
llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeo, una actividad o tarea. (p.15,
Argudn).
10.- As, la educacin basada en competencias concierne a una experiencia prctica, que
se vincula con los conocimientos para lograr una intencin. La teora y la experiencia
prctica convergen con las habilidades y los valores, utilizando la teora para aplicar el
conocimiento a la construccin o desempeo de algo. (p. 16, Argudn).
Bibliografa:
Bases para la planeacin por competencias. Quiles Cruz, Manuel y otros. Trabajos
Manuales Escolares.
Planeacin y evaluacin basadas en Competencias. Czares, Leslie y Cuevas, J.F. Trillas.
Educacin basada en competencias. Argudn, Yolanda. Trillas.

DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEAR

Philippe Perrenoud
(GRAO)
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
2. Gestionar la progresin de los aprendizajes
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo
5. Trabajar en equipo
6. Participar en la gestin de la escuela
7. Informar e implicar a los padres
8. Utilizar las nuevas tecnologas
9. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin
10. Organizar la propia formacin continua

El concepto competencia representar aqu una capacidad de movilizar varios

recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. Esta definicin insiste en
cuatro aspectos:
1. Las competencias no son en s mismas conocimientos, habilidades o actitudes,
aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos.
2. Esta movilizacin slo resulta pertinente en situacin, y cada situacin es nica,
aunque se la pueda tratar por analoga con otras, ya conocida.
3. El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas
por esquemas de pensamiento (Altet, 1996; Perrenoud, 1996, 1998g), los cuales
permiten determinar (ms o menos de un modo consciente y rpido) y realizar (ms
o menos de un modo eficaz) una accin relativamente adaptada a la situacin.
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4. Las competencias profesionales se crean, en formacin, pero tambin a merced de la
navegacin cotidiana del practicante, de una situacin de trabajo a otra (Le Boterf,
1997).

Por lo tanto, describir una competencia vuelve, en larga medida, a representar tres
elementos complementarios:

Los tipos de situaciones de las que da un cierto control.

Los recursos que moviliza, conocimientos tericos y metodolgicos, actitudes,
habilidades y competencias ms especficas, esquemas motores, esquemas de
percepcin, evaluacin, anticipacin y decisin.
La naturaleza de los esquemas del pensamiento que permiten la solicitacin, la
movilizacin y la orquestacin de los recursos pertinentes, en situacin compleja y
en tiempo real. (p. 11)