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UNIVERSIDAD
FACULTADDE MEDICINA
ESCUELADE FONOAUDIOLOGIA
PRESENTACINDE
PAUTA FONOAUDIOLOGICAPARA LA EVALUACIN
DEL L=+GUAJE =il i-::!OSESEOI ARES ENTRE7 Y 12 AOS
( PEFE)
AUTORAS
?=7
JUANA BARRFR . JI]g.+
.4 itoRAGA
v!gc!!{!A r.r=qREt
EDITORA:
CLAI-!$!AFIGUEROALEON
2006
INTRODUCCION
Es ampliamenteconocidoque el lenguajejuega un papel fundamentalen el
proceso de aprendizajedel individuo desde sus primeros aos. Este papel se
acrecienta o aparece como ms relevante cuando el nio se enfrenta a la
formalizacinde este proceso con el ingreso al sistema escolar. Es aqu, donde
ser requerido permanentementeen tareas que implican manejar el lenguaje a
nivel comprensivoy expresivo,en tareas comunicativasy como mediador del
aprendizaje. En este sistema la entrega de contenidos se realiza a travs del
lenguaje, ya sea oral o escrito. Por esta razn se espera que el nio ingrese al
sistema escolar con un adecuado nivel de desarrollodel lenguaje que le permita
enfrentaren ptimas condicioneseste proceso.
Diversosautores han sealado,que el nivel de desarrollolingsticoque el
nio presentaal momentode ingresar al sistemafonnal de educacin,debe ser
consideradocomo un elemento preponderanteal iniciar el proceso de aprendizaje
e inclusopredictivode xito o fracasoescolar(Bravo,L. 1997).
Dominar un lenguaje, es entre otras cosas, manejar los componentes
semnticos, sintcticos fonografemticos y pragmticos de su sistema y
relacionarlosmutuarnente(Condemarn, Medina,2004).Los nios son capaces de
aprender en forma intuitiva e implcita, en la medida que se desarrollan en su
hogar, al integrarse a su grupo de pares, al interactuar con adultos c,onuna mayor
competencia lingstica y al exporerse a situaciones naturabs y connuas del uso
de las expresionesdel lenguaje.
Otros agregan que la valorizacin de la lengua materna constituye el punto
de partida de los aprendizajes y que deb ser desarrollada o estimulada dentro de
la escuela. (Alliende- Condemarn, 1997). Como tambin, que la vakrraci* de la
lengua materna y el entorno favorece el desanollo de la autoestima y
autoconcepto, lo que les permite un mayor accesc a los aprendkajes escolares y
posibiliten su
reestructuracin y
mejoramiento, para
lt ' : .
lr adquisicin de
las reglas
Nivel Morfosintctico
En este nivel los cambios se refieren r:ntre otros al desarrollo de la
morfosintxis compleja, la cul permite al nio un adecuado manejo de
preposicionesy nexos, as como al aprendizajede estructurassintcticastales
como las oracionespasivas,las condicionalesy las circunstanciales.
Tambin se
evidencia un perfeccionamientode aquellas estrructurascon las que ya estaba
familiarizado,pues logra una mayor conrplejidadcle los enunciadosque producey
comprende.
El uso de las conexionesadverbiales,al igual que la voz pasiva siguen
aumentandoen complejidadhasta alrededorde los 7'-t| aoi, edad en que se
adquierenen su totalidad.
Se logra adems la correcta utilizacind,e advebios y preposicionesde
tiempo y espacio; asi como de tiempos verbaies y el reconocimientode las
relaciones sujeto- objeto dentro del contexto ora<;ionalque conforman finalmente
un desarrollodiscursivo,conversacionaly no conversacional.
Hacia los seis aos se comienzaa juzgar la correctautilizacindel propio
lenguaje. Posteriormente,comienzan a manifr:stase no slo la conciencia
metalingstica,
sino tambin los efectosque tienerel uso de la lengua tales como
adivinanzas,chistes, cdigos propios para comrnicarse,etc. sobre sus pares.
(Acostay Moreno,2001)
posesivos.
* El incremento
de pronombres
en la produccin
!. Uso correctode los verboscon formairregular.
y el condiclonal.
* La aparicindel pluscuamperfecto
gramaticales
plurifuncionales.
{. El usode categoras
* Aparicinde lasoracionesde relativo.
{. Uso adecuado de tiempos verbales entre oracin principal y
subordinada.
* Concordancia
entre todos los elementosde la estructuraprincipaly
subordnada.
* Cambioen el ordenhabitualde los elementosdentrode una frasepara
dar mayornfasis.
NivelSemntico
Respectoa este nivelen particular,
a difen>ncia
del restode los nivelesdel
lenguaje,es difcilpresentarmarcosevolutivosperralos primerosaos,ya que su
que no permiteestablecerel
evolucindependede un gran nmerode variabl,es
desarrollotipo para cada edad. Sin embargo,rlr) S rlebe perderde vista,que
cuandolos niosse incorporan
a la escuelano lran culrninado
an su desarrollo
cognitivo,por lo que no debe extraiarque rstenivel sea uno de los ms
escasamente
dominados(Acostay Moreno,2001)y por tanto,evidenciarse
como
"vulnerable"para mostrar los cambicsy desrrrollosespecficosque en l
acontecen.
Es as como se puedenrealizaraproximac,iones
al respectoy plantearpor
ejemplo,que durantesta fase se produceun rJranlumento
en el nmerode
palabrasque el menor maneja,as como tambin.existe un incrementoen la
capacidadde asignarsignificado,
lo que le permitirdersanollar
habitidades
en el
y relaciones
manejode asociaciones
verbales.
Nivel Pragmtico
Dado el nivel evolutivoen que el nio se encuentra y el aumento, en
que l comienzaa viviren
comunic:ativas;
cantidady cualidad,de las interacciones
el ambienteescolar;los niosen este rangodeledad,comienzana nutrirsede
que le permitenun aumentoen el manejodel tpico,tomade
nuevasexperiencia
as comotamllina los contextocomunicativo,
turnos,adecuacinal interlocutor,
es decirexisteun mayory mejordesarrollode las fapilidadesconversacionales.
de varioslnterlocutores
en contextos,
Los niospasanpocoa pocoa situaciones
telefnicas)con
muchas veces desconocidoso distantes (conversaciones
partir
de
Metasintcticos.
Las habilidadesmetafonolgicas,alcanzarrun importantedesarrolloen la
edad escolar,dadas las tareas que en este ambientese comienzana desanollar,
tales como el anlisis y sntesis fnico ylo silbico, que se encuentran
directamenterelacionadascon el aprendizajede halecto-escritura.
y semnticosmuy
no dierancuentade aspectosmorfosintcticos
especfcamente,
necesariosde evaluaren escolares
En el Centro de Diagnstico y Rehabilitacin,dependiente de la
Corporacinde DesarrolloSocialde la Municipalidadde Providencia,se realizaron
y aproximaciones
a la
durantelos aos 1988y 1991,las primerasinvestigaciones
evaluacindel lenguajeen niosescolaresy adolescentes.
Luego de un extenso trabajo, que signific numerosas revisiones
bibliogrficas,construcciny aplicacinde pruebas pilotos , anlisis de corpus
lingsticos entre otros, se
elabor la
primera Pauta de
Evaluacin
lX Congreso Nacional de
Fonoaudiologa.
Posteriormentese utiliz la Pauta de EvaluacinFonoaudiolgica(PEFE)
en la Escuela de Fonoaudiologade la Universidadde Chile como parte de la
investigacin"Evaluacindel lenguajey comprensinlectora en nios escolares
de 3ero bsico, con antecedentesde TEL". (Lolas et al, 2002), cuya aplicacin
junto con las pruebaspara medir comprensinlectora,determinaronque los nios
con TEL presentanun deficitariorendimientoescolar por importantesdificultades
de lenguajeoral los cualesincidensignificativamente
en la comprensinlectora.
Durante varios aos, la Pauta de EvaluacinFonoaudiolgica(PEFE), se
ha utilizado como instrumentode uso permanente y diario por una cantidad
importantede fonoaudilogosque se dedican a la evaluaciny tratamientode
slo en
la
Objetivo
Evaluarel desempeoen lenguajeoral, en niosde 7 a 12 aos de edad
y discursooral.
en los aspectossemnticos,morfosintctico
Materiales
.
Protocolode registro
Estructura
Est constituida por dos secciones. En la primera se evaluan aspectos
semnticostales como: evocacincategorial,relacionesde trminos por el uso,
definiciones,semejanzas verbales, asociacin auditiva, sinonimia y antonimia,
comprensindel lenguajefigurado y comprensinde absurdos verbales. En la
segunda seccin se evalan aspectos morfosintcticosy del discurso oral los
cuales son: construccinde oraciones,completacinde oracionesa partir de un
nexo y descripciny narracininducidaa travsde lminas.Por ltimo,se realiza
el anlisisde discursode muestrasde lenguaje,las que se obtienen,a travs de
Se
sugiere al
de la prueba.
caractersticas
.
I.- NIVELSEMNTICO
1.- EvocacinCateqorial
Se otorga I punto por cada respuestaatingentey pertenecientea la categora
pedida. Se dar 0 punto si la respuestano cumple con el criterioo existe una
ausenciade ella. En la categorade "Trabajos"se aceptan como adecuadaslas
respuestasrelacionadascon oficios y lugares de trabajo (por ejemplo: Oficina;
Chilectra,etc). En la categora de "lnsectos",se consideran como respuestas
correctas los arcnidos. Este tem consta de cinco categorasen las que se
solicitandos elementosde cada uno. El puntajemximoes de 10 puntos.
2.- Relacinde Trminospor el Uso
Se otorga 1 punto por cada respuestarelacionadacon la palabraestmulo
por uso. Se dar 0 punto si la respuestano cumple con el criterioo existe una
ausencia de ella. Se exige una relacin lgica entre la palabra estmulo y la
respuesta. Los Verbos pueden aceptarse como respuestas correctas. Se consta
con tres palabrasestmuloy el puntajemximoes de 3 puntos.
3.- Definiciones
Se otorgaran2 puntos al definir por categora,en tanto que se otorgar1
punto si la respuestacorrespondea una definicinpor categorassecundarias(por
ejemplo. uso, funcin, descripcin,etc). Se dar 0 punto si la
respuesta no
cumple con tales criterioso existe una ausenciade ella. En el caso de la palabra
"Amigos",la categoraesperablees la de "Seres Humanos","Personas",u otra
similar.Este tem presentaseis palabrasestmulos,con un puntajemximo de 12
puntos.
4.- SemeianzasVerbales
Si la asociacinalude a categoraylo funcin,el puntajeser de 2 puntos,
si por el contrariola asociacinrealizadaes a partirde una semejanzasecundaria
(por ejemplo:forma, material,color, etc) se asignar 1 punto a la respuesta.Se
dar 0 punto si la respuestano cumple con los criteriosantes mencionadoso
existe una ausencia de ella. Son cuatro los estmulos dados, con un puntaje
mximode 8 puntos.
5.- AsociacinAuditiva
Si logra realizarla asociacinauditivaadecuada,a partirde la concordancia
semnticarequeridase otorgar I punto a su respuesta.Se dar 0 punto al no
cumplir con ste criterioo en ausenciade respuesta.Este tem consta de cinco
estmuloscon un mximopuntajede 5 puntos.
6.- Sinonimia/ Antonimia
Si la respuesta corresponde a un sinnimo / antnimo de la palabra
estmulopedidase asignanI punto.Se dar 0 punto al no cumplircon ste criterio
o en ausencia de respuesta.Existen ocho palabras estmulos con un mximo
puntajede I puntos.
de LenguaieFiqurado
7.- Comprensin
Si en la comprensindel enunciado permite que el nio responda
correctamentea partir de un lenguaje concreto se otorgan 2 puntos, pero si la
comprensindel enunciadoes atingente , pero construidos partir de lenguaje
figurado(literal),se le asigna slo 1 punto. Se dar 0 punto al no cumplircon
ningunode los criterioso en ausenciade respuesta.Son cinco estmuloscon un
puntajemximode l0 puntos.
II.. NIVELMORFOSINTACTICO
de Oraciones
1.- Construccin
a).-A partirde una palabra:
Para la obtencinde puntaje en esta tarea, se requiera que este
presentala palabraestmuloen una construccinoracionalcoherente.Si la
oracin realizadaes simple, se signa 1 punto, por el contrariosi la oracin
es compleja,es decir, presentasubordinacinse otorgan2 puntos.Se dar
0 punto al no cumplir con ninguno de los criterioso en ausencia de
respuesta. Existen tres palabras estmulo con un puntaje mximo de 6
puntos.
b).-A partirde dos palabras:
En este tem se permitela conjugacinde los verbos estmulos.La oracin
construidadebe ser coherentee incluirambas palabrasestmulos.Si la oracines
simple se le otorgar I punto. Si la oracin es compleja, es decir presenta
se le asigna2 puntos.Se dar 0 punto al no cumplircon ninguno
subordinacin,
de los criterios o en ausencia de respuesta. Son dos estmulos lo que hace
finalmenteun puntajemximode 4 puntos.
4.- Descripciones
Existen dos descripcionesen este tem, el cual tiene un puntaje mximo
determinado por cada tem y de 0 puntos en ausencia de respuesta o
nominacionesaisladasno coherentescon una descripcin,como se muestrams
adelante.El puntajemximode esta tem es de 9 puntos.
a).- La primerade ellas tiene un mximode 5 puntos,los que se distribuyen,si
mencionapersonajeprincipal1 punto, marco o lugar 3 puntos (la cual contienea
su vez espacio,objetosy personajesecundariocon un punto cada una) y accin
de personajeprincipal1 punto.
b).- La segundadescripcintiene un mximode 4 puntos,los que se dividenen
mencin a personajeprincipal 1 punto, marco o lugar 2 puntos (que presenta
espacioy objetocon un puntocada una) y accinde personajeprincipal1 punto.
5.-Argumentaciones
si la respuestasostienela tesisse la asignan1
Se realizantres preguntas,
punto.El tempresenta
un puntajemximode 3 puntos.
se presentauna pautaresumen:
A continuacin
CATEGOR|ADE RENDIMIENTO
PUNTAJETOTAL
lnsuficiente
0- 29 puntos
Suficiente
30- 49 puntos
Bueno
50-68puntos
Muy Bueno
69-98puntos
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uNtvERStDADDE cHtLE
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E S C U EL AD E F O N O A U D IO L OGIA
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PARANINOSESCOLARES
FONOAUDIO-LOGICA
PAUTADE EVALUACION
ENTRE7 Y 12ANOSDE EDAD
PEFE
NOMBRE:
.. CURSO:
EXAM:
COLEGIO:
F. EXAM:
I.- NIVELSEMANTICO
1.- EVOCACIONCATEGORIAL.Quiero que nombres dos...
Respuestas
Pto.
Herramientas
Deoortes
Trabaios
Aves
Insectos
t10
2.- RELACIONDE TERMINOSPOR EL USO:Qu usamos para...?
Nombrados elementos.
Respuestas
Pto.
Construir
Aprender
Ensear
t.5
3.- DEFINICIONES:
Qu es...?
Respuesta
Respuesta
Uva
Mesa
Lpiz
Amigos
Chaleco
Sol
Pto.
t12
VERBALES:En qu se parecen...?
4.- SEMEJANZAS
Resouestas
Pto.
Cuchillo- Tijera
Bicicleta- Avin
Mano- Pala
Ser Humano- Gato
t8
5.- ASOCIACIONAUDITIVA:Gompleta las oraciones, "El pap es grande,el nioses..."
Respuestas
Pto.
Losaostienemeses
tienen.....
Lassemanas
Los lobostienenhocico
Los patostienen..........
Un metrotienecentmetros
U n minuto
tiene..........
t5
_ ANTONIMIA.
6.- SINONIMIA
a) Gompleta la oracin con una palabra que signifique lo mismo. Ej.: "mi hermanaes chica;
mi hermanaes........."
Resouestas
Pto.
4. Losniosestntristes,losniosestn...
t4
b) Ahora completa la oracin con una palabra que signifique lo contrario. Ej.: "mi hermana
es chica;mi hermanaes.........."
4. Losniosestntristes;los niosestn...
DE LENGUAJEFIGURADO.
7.- COMPRENSION
"Qu quiere decir la gente cuando dice...?"
Respuestas
Pto.
Juanitoes un ngel
Esa nia est en la luna
Jos tieneun coraznde oro
Luisano le dio bola a su primo
Jaimetienela cabezadura
t10
II.-NIVELMORFOSINTACTICO
DE ORACIONES:
1.-CONSTRUCCION
a) Haz una oracin con las siguientes palabras...
Respuestas
Pto
Lpiz
Colegio
Madera
t6
b) Ahora las dos palabrastienen que estar en la misma oracin.
Respuestas
Pto.
Salir- Saba
Tener- Gratis
t4
DE ORACIONES
A PARTIRDE UN NEXO.
2. COMPLETACION
"Completa las oraciones."
Respuestas
Pto.
El niono quierecantarporque.
No me gusta hacer las tareas,
pero...
para..
Voya ir al supermercado,
Estbamos
en clases,cuando...
t8
3. ANALISISDE MUESTRASDE LENGUAJE
a) Narracin.
"Observaatentamenteestas laminas,porquedespusme tienesque contarla historiaque hay
en ellas".
1.
z.
b) Descripcin de lminas.
"Miraatentamenteesta lmina,porquedespusme vas a contarde que se trata".
1.
c) Argumentaciones.
Creest que la lluviaes importante?Por qu?
de la contaminacin?
Tcreesquees posibleterminarconel problema
Porqu?
sercuandogrande?Porqu?
Qute gustara
OBSERVACIONES.-
PARA NIOS
PROTOCOLODE REGISTRODE LA PAUTADE EVALUACIONFONOAUDIOLOGICA
ESCOLARESENTRE7 Y 12 AOS DE EDAD
(P E FE )
Fechade Nacimiento:
Edad:
Fecha de Evaluacin:
Curso:
Establecimiento:
Nivel Semntico
PuntajeObtenido
PuntajeEsperado
10
Evocacin Categorial
Relacin de Trminos por el Uso
3
12
Definiciones
Semejanzas Verbales
Asociacin Auditiva
Sinonimia / Antonimia
Comprensinde LenguajeFigurado
10
Puntajes Total(A)
Nivel Morfosintctico
56
PuntaieObtenido
PuntajeEsperado
Construccin de Oraciones
't0
Completacin de Oraciones
Narraciones
12
Descripciones
Argumentaciones
3
42
PuntajePEF (SumatoriaPuntajesA y B) :
Categorade Rendimiento
CATEGORIADE RENDIMENTO
PUNTAJE TOTAL
Insuficiente
0- 29 puntos
Suficiente
30-49 puntos
Bueno
50-68puntos
Muy Bueno
69-98 puntos
M.
"Lenguaje
Aprendizaje
Escolar"
en
www.espacioloqopdica.com
10.Lolas,K; Martinic,S; Salgado,V; Vidal,P & Vogt, S (2002).Evaluacindel
Lenguaje y comprensinlectora en nios escolares de 3' Bsico, con
antecedentes de
TEL. Seminario de
Universidad
de Chile
Fonoaudiologa.
Investigacin. Escuela de