SESIN DE APRENDIZAJE

I.

II.

DATOS GENERALES:
1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA

: N 10717 -. JOSE MARIA ARGUEDAS

1.2 GRADO

: 6

1.3 NIVEL

: PRIMARIA

1.4 REA

: COMUNICACIN.

1.5 PROFESORA DE AULA

: MARA ELENA CARRERA CERVANTES

1.6 DIRECTOR

: TEOFILO CORDOVA CORDOVA

1.7 SUBDIRECTORA

: IRIS ARAMBULU AYUDANTE

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
TEMA: COMPRENSIN LECTORA

COMPETENCI
A

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende Escucha activamente

Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales
textos orales
segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su
diversos textos orales.
cultura.
Recupera y organiza

Identifica
informacin bsica y varios detalles de textos orales con
informacin de diversos textos
temtica variada.
orales.
Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral
para elaborar organizadores grficos
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia,
comparacin, causa efecto y discriminando el hecho de la opinin

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Ficha de Lectura
Ficha de
Autoevaluacin
Ficha

de

Metacognicin

 Infiere el significado de los

textos orales.

Se expresa
oralmente

Comprende
textos
escritos

Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando
cuenta de la mayor parte de la informacin relevante.
Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones
de causa efecto a partir de informacin explcita en los textos que
escucha
Deduce el tema, el propsito y las conclusiones en los textos que
escucha.
Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas
o personajes del texto escuchado.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
textos orales.
Adeca sus textos orales a la
situacin comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratgicamente
variados recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
Recupera informacin de
diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.

Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral

al oyente, de acuerdo con su propsito y tema.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes
previos y fuentes de informacin
Pronuncia con claridad y vara la entonacin, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn
su propsito y tema.
Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o
complementaciones en forma oportuna y pertinente..
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos
tipos de textos.
Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios
elementos complejos y vocabulario variado.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece
el texto: imgenes, ttulo, prrafos, palabras y expresiones claves,
silueta, estructura, versos, estrofas, dilogos, ndice e conos.
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado,
refranes, etc.) a partir de informacin explcita

Produce
Textos
escritos.

III.

Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos

elementos complejos en su estructura y con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto con varios elementos complejos en su
estructura

Opina
sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas importantes y
Reflexiona sobre el contenido
el tema, en textos con varios elementos complejos en su estructura y
de los textos escritos
sustenta sus ideas.
Planifica la produccin de
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus
diversos textos escritos.
ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Textualiza sus ideas segn las Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con
convenciones de la escritura.
diversas temticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a
otras fuentes de informacin.
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo
con las necesidades del texto que produce.
Reflexiona sobre la forma,
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
contenido y contexto de sus
textos escritos.

SITUACION DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS

ESTRATEGIAS

MEDIOS

Y ESTRATEGA

MATERIALES
La docente muestra una imagen con relacin al texto.
Texto
Lmina
ANTES DE LA
LECTURA

Plumn de pizarra

Trabajo grupal
Dilogo

 Mota

Lluvia de ideas

Voz
Pizarra
Los nios (as) responden a las interrogantes:
Qu observan en las imgenes?
Qu pasa con la nia de la imagen?
Qu ser ser perezosos?
Ustedes son perezosos?
Estar bien que seamos perezosos?
Hoy escucharemos una historia de una nia que era muy perezosa, y por
serlo le pas algo.
Quieren escuchar esa historia titulada El despertar de Bianca.
La docente reparte una hoja con el texto a cada nio(a).
DURANTE LA La docente lee junto con los nios (as) el texto.
LECTURA
Cada uno de los nios (as) leen por prrafos el texto.

Lmina
Plumn de pizarra

La docente pregunta a los nios (as) sobre el texto ledo.

Comprensin literal

Mota

Trabajo grupal
Dialogo
Lluvia de ideas
Exposicin
Trabajo

 Cmo era Bianca?

Qu sucedi una maana con Bianca?

individual

Pizarra

Por qu Bianca rod por las escaleras?

Compresin inferencial

diccionario

Se cumpli el deseo de Bianca? Explica por qu.

Qu aprendi Bianca, pero con mucho dolor

voz

Por qu la pereza es un gran defecto?

Comprensin valorativa y critica
Qu has aprendido al leer esta historia?
Los nios (as) dialogan sobre el texto ledo.
Los nios (as) buscan en sus diccionarios las palabras desconocidas.
Reciben una prctica calificada.
DESPUS DE Pegan en sus cuadernos las prcticas.
LA LECTURA
Resuelven las prcticas.
IV.

Reciben un ficha de evaluacin

ANEXOS:
Ficha de texto
Practica calificada
Diccionario

Hoja impresa
Lapiceros
goma

Trabajo
individual

V.

BIBLIOGRAFIA:
Libro de conversos de tercer grado (Trinidad)
CAMARGO, Irma. (2003) Estrategias de comprensin lectora. Segunda especialidad Didctica en Educacin Primaria
Chiclayo. 2003
RUTAS DE APRENDIZAJE 2015 MED.
EL DESPERTAR DE BIANCA

Mam, creo que estoy enferma.

Bianca era inteligente, saludable, pero muy perezosa. No le

Nada de eso, Bianca. es simplemente pereza!

gustaban las pequeas obligaciones, como

y pereza no es enfermedad?

acostarse

levantarse

hora

apropiada,

Podra ser, pero no existe mdico que la cure. Por lo

cepillarse los dientes, lavarse las manos o la

tanto, levntate ya de esa cama, se te va hacer tarde.

cara, peinarse los cabellos, guardar sus juguetes

Bianca se dio vuelta en la cama y pens que le gustara

y tender su cama.

estar enferma de verdad. Entonces pidi a Dios que le

Una

maana,

la

seora

Roxana

subi

enviara una enfermedad chiquita, nada grave, que la

despertar a su hija. Todos ya estaban levantados, pero Bianca

pudiera dejar en cama aquella maana.

todava dorma.

En eso escucho que la mama la llamaba ya enojada. Uf,

Despirtate, hija tienes que ir a la escuela.

tengo que bajar, pens. En el bao, Bianca abri el cao y

Bianca dio un largo bostezo. Era un despertar ocioso. Subi la

sinti que el agua estaba helada. Puso solamente dos dedos

frazada hasta el cuello, se dio vuelta hacia el otro lado y dijo:

de bajo del chorro y los pas sobre los ojos, luego, luego por

sus cabellos, y crey que su higiene estaba terminada.

Bianca aprendi la leccin. Se prometi a si misma que

Regreso a su cuarto, miro la cama desarreglada y

cambiaria. Sera ms obediente y dejara la pereza a un

simplemente acomodo la frazada.

lado. Y vaya que cambio!

Por encima del pijama se puso el pantaln y una chompa, se

coloc las zapatillas sin atar los pasadores y bajo las
escaleras corriendo mejor dicho, la mitad corriendo y la
otra mitad rodando! Rodando? As es. Bianca piso los
pasadores de sus zapatillas que no haba amarrado por
pereza y cayo! El dolor era terrible, no lloraba, gritaba. Todos
corrieron para socorrer a Bianca.
La llevaron de inmediato al hospital.
Adems del dolor y el miedo, Bianca pas mucha vergenza.
Su pantaln tuvo que ser cortado y qu haba debajo? El
pijama que no se haba sacado por perezosa.
Sin bici por treinta das. Algunas inyecciones que la hicieron
llorar. Sin la excursin de la escuela. Y una incmoda bota
blanca hasta la rodilla en una pierna.

COMPRENDEMOS LA LECTURA
Ubica estas palabras en la lectura, subryalas y aprende sus
significados.
Socorrer
: ayudar a alguien que lo necesita.
Vergenza

: sentimiento de pudor o recato.

Pijama

: ropa que se usa para dormir.

Pereza

: falta de ganas de hacer algo.

Escribe oraciones con las palabras del vocabulario.

a)

b)

c)

d)

Relaciona el sinnimo y el antnimo con la palabra. nelos

con una lnea, utiliza colores.
Sinnimos
palabra
aseado
mentira

franqueza
dolencia

enfadado

sucio
limpio

Elige y marca una alternativa correcta.

5. El despertar de Bianca fue.
a) Inmediato.
b) ocioso.

salud
contento
Comprende la lectura y escribe las respuestas.
1. Cmo era Bianca?

2. Qu sucedi una maana con Bianca?

3. Por qu Bianca rodo por las escaleras?

b) digestiva.

c) inventada.

7. Despus del accidente, Bianca decidi.

a) ayudar a su mama.

enfermedad

c) Tonto.

6. La enfermedad de Bianca fue.

a) real.

perezosa

embuste

laboriosa
holgazana

4. Qu paso despus de la cada de Bianca?

antnimo
enojado

b) no ser perezosa.

c) levantarse

temprano
Piensa en el contenido de la lectura y responde.
8. Se cumpli el deseo de Bianca? Explica por qu.

..
9. Qu aprendi Bianca, pero con mucho dolor?

10. Por qu la pereza es un gran defecto?

Completa las oraciones con las palabras adecuadas.

A Bianca lela pierna

QU

COMPRENDER

de

APREND?
CMO

UNA LECTURA

quedo

ME SENT?

derecha.
Bianca

dejo

LA RESTA

ser.
Bianca

de verdad.
Quin provoco la cada de Bianca, Dios o ella? Explica.

CMO
APREND?

Por qu crees que las personas debemos sufrir algn dolor para
recin cambiar?

Qu has aprendido al leer esta historia?

.

FICHA DE AUTOEVALUACIN

Cmo voy aprendiendo?

MARCO CON UNA X MI RESPUESTA

FICHA DE COEVALUACIN
NOMBRE DEL EQUIPO:
---------------------------------------------------------INDICACIONES:
1. Anotan el nombre de cada nio(a) del grupo

LAS SERIES

2. Leen la pregunta y MARCAN S O NO, segn

corresponda en cada caso.

Nombre del nio (a)

TRABAJ
CON
ORDEN EN
LA CLASE?

SI

NO

COLABOR
COMPARTI
EN
EL EL
TRABAJO DE MATERIAL?
EQUIPO?

SI

NO

SI

NO