PLAN

DE
LECTOESCRITURA
CEIP ROSA LUXEMBURGO.
PARLA.

Indice

1. Justificacin
2. Acuerdos de Centro relativos al proceso de lecto-escritura.
3. Objetivos generales referidos al proceso de la lecto-escritura.
4. Principios metodolgicos generales
5. Objetivos, principios metodolgicos, actividades y criteris de evaluacin:
E. Infantil1 ciclo
2 ciclo
3 ciclo
6. Atencin a la diversidad.

1. Justificacin
Los profesores del CEIP Rosa Luxemburgo valoramos la importancia que tiene el
aprendizaje de la lecto-escritura y la necesidad de abordarla de forma sistemtica
,metdica y coordinada entre las distintas etapas y ciclos que integran la educacin
infantil y primaria.,e intentar evitar en el alumno desajustes al cambiar de etapa
educativa
Todos estamos de acuerdo que en estas etapas es fundamental el desarrollo de las
destrezas bsicas: entender lo que se lee,elaborar las ideas y expresarlas
coherentemente de forma oral o escrita.
Consideramos el aprendizaje de la lecto-escritura como un proceso coherente
adaptado a las caractersticas individuales de nuestros alumnos y su momento evolutivo
y el lenguaje como la herramienta que abre las puertas a nuevos conocimientos, y por
lo tanto la falta de dominio del lenguaje oral y escrito determina un mayor fracaso
escolar
Sentimos la necesidad de llegar a acuerdos muy concretos relativos a:
secuenciacin y tipo de pauta, postura al escribir, mrgenes, direccin del trazo,
presentacin de fonemas en los distintos niveles, tamaos de grafas, enlaces, tiempos
dedicados a la lectura, utilizacin de lpiz, bolgrafo, separacin entre ejercicioy para
ello organizamos reunines de niveles, ciclo e interciclo que nos permitieron enlazar los
objetivos y contenidos de unos niveles con otros, definir los principios metodolgicos y
los criterios de evaluacin que iban a regir y a evaluar el proceso lecto-escritor.

2.Acuerdos de Centro relativos al proceso de lecto-escritura.

1. En la etapa de educacin infantil se trabajar la segmentacin corporal y la
psicomotricidad , ya que un buen control y conocimiento del cuerpo tiene una
incidencia directa sobre el desarrollo del trazo y de la escritura.
2. Los trabajos se presentarn con orden y limpieza dejando mrgenes ( arribaabajo) (izquierda derecha).
3.

El lpiz se coger correctamente ( pinza digital).

4.

La postura al escribir ser adecuada.( control del cuerpo al sentarse).

5. La distancia del cuerpo al cuaderno ser correcta (ni excesivamente cercana , ni

muy alejada ).
6. La rotacin del cuaderno respecto al pupitre debe ser adecuada.
7. La presin del lpiz al escibir no ser fuerte, ni dbil.
8. La pauta en Educacin Infantil ser libre( folio blanco) alternando con papel
pautado.
En el 1 ciclo de E. Primaria se trabajaran los siguientes tipos de pauta: pauta
libre, doble pauta, linea, e introduccin a la cuadrcula.( de 8 ml en 1 y de 5 ml en
2) .
En el 2 ciclo de E. Primaria se trabaja la pauta doble en las reas de lengua y
conocimiento del medio y la cuadrcula en el rea de matemticas .
En el 3 ciclo de E. Primaria se trabajar con pauta de 4ml y cuadernos para
las diferentes reas.
9. La direccionalidad de trazo al escribir ser adecuada.
10. Presentacin de fonemas:
Educacin Infantil de 4 aos: Vocales maysculas y minsculas.

5 aos . Consonantes segn el ritmo de la clase.. Se

presentan los fonemas a travs de palabras significativas para los alumnos y se
trabaja sobre todo el sonido.
11. Se insistir en el desarrollo de la expresin oral :
- correcin de errores al hablar .
- construccin o elaboracin de frases.
- adquisicin de nuevo vocabulario.
12. En 1 de E. Primaria y durante el primer trimestre se repasarn las vocales y

consonantes a partir de una prueba de evaluacin inicial.

En el 1 ciclo de E. Primaria se insistir en :
-

Tamao de grafismos.
Enlaces de grafas.
Mantenimiento de la regularidad lineal.
Unin y separacin de slabas con correccin .
No sustitucin de unas grafas por otras.
No inversin de slabas.
No omisiones.
Dedicar 2-3 tiempos de 10 minutos a la lectura al da.
El profesor leer todos los das en voz alta con entonacin y
ritmo adecuado, como referente para el alumno..
El alumno practicar la lectura en voz alta y la lectura
silenciosa.
La correccin de errores ser inmediata para no afianzarlos.
Dictado preventivo( escribir y trabajar las palabras con
dificultad en el encerado antes de escribirlas)
Uso de la biblioteca de aula y de la biblioteca de centro(
prstamo de libros para casa.)

En el 2 y 3 ciclo de E. Primaria
- Se utilizar el bolgrafo azul para escribir el enuciado de las
actividades, el desarrollo de las mismas se har con lpiz
( alumnos que hayan conseguido el dominio de la escritura ).
- Se utilizar el bolgrafo rojo para corregir las actividades.
- No se utilizar corrector tipogrfico.
- Se usar cuaderno grande de espiral con pauta de cuadrcula
para cada rea.
- En el cuaderno se cuidar la organizacin del espacio,
teniendo en cuenta las siguientes normas:
. Escribir en un cuadrado si y en el siguiente rengln no.
. En el margen de arriba se dejan 4 renglones
. El margen izquierdo viene marcado.
.
El margen derecho ser de aproximadamente un
centmetro.

. El margen de abajo 4 cuadros o renglones.

. La separacin de un ejercicio a otro ser de 5 cuadros o
renglones..
No se utilizar tipex.
Los enunciados se podrn esctribir con bolgrafos .

En

Los dictados se realizarn con bolgrafo y posteriormente se

trabajarn las faltas de ortografa.
Lectura obligatoria de cinco libros para trabajar dentro del
aula.
Uso de la biblioteca de aula y de centro.
Todos debern escribir la fecha indicando da, mes y ao.
Se les inculcar el gusto por el orden y la limpieza del
cuaderno.

3. Objetivos generales relativos al proceso de lecto-escritura

1. Evitar en el alumno desajustes al cambiar de ciclo o de etapa.
2. Adecuar el aprendizaje de la lecto-escritura al momento evolutivo del alumno.
3. Adaptar el proceso de lecto-escritura a las necesidades educativas de los alumnos
mediante adaptaciones curriculares significativas o no significativas.
4. Globalizar con otras reas de aprendizaje.
5. Despertar el inters por el lenguaje oral y escrito.

4. Principios metodolgicos generales

El punto de partida ser distinto para cada alumno/a , segn su momento
evolutivo, por tanto se hace necesario realizar una evaluacin inicial para conocer el
nivel de partida .
Se perseguir la funcionalidad de la lectura buscando aprendizajes
significativos.Es necesario por tanto que el alumno comprenda y conozca las
posibilidades que la lectura y la escritura le ofrecen como medio de comunicacin , de
informacin y de ocio.
Se trabajar la lectura y escritura desde un enfoque globalizador en todas las
reas.
La seleccin de textos de cara a la lectura en clase , como a la creacin de la
biblioteca de aula responder a los intereses y nivel de desarrollo de los alumnos, tanto
a nivel cognitivo, lingstico y formativo, para garantizar asi la funcionalidad mxima
de los textos
Fomentaremos la actividad mental haciendo reflexionar sobre lo ledo. Los textos
sern cada vez ms amplios y complejos, buscando una mayor autonoma en la
planificacin y revisin de los mismos.,por tanto se graduara la dificultad en relacin
con el nivel de los alumnos.
.

PROCESO DE MADURACIN Y PREPARACIN

ETAPA DE E. INFANTIL

POR NIVELES EN LA

EDUCACIN INFANTIL 3 AOS

OBJETIVOS

Desarrollar sus habilidades comunicativas orales.

Iniciarse en la comprensin del significado de palabras y frases
Pronunciar sonidos .slabas y palabras de forma adecuada a su edad.
Ampliar el vocabulario.
Comprender la relacin entre el lenguaje oral y su representacin grfica.
Reconocer palabras muy significativas de su entorno.
Comenzar a descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de
placer.
Progresar en la motricidad fina.
Conocer y leer los pictogramas.
Utilizar la expresin plstica como medio de representacin y comunicacin.
Sentir gusto e inters por participar en representaciones.

CONTENIDOS
Lenguaje Oral.
1. Ejercicios de respiracin
2. Ejercicios de articulacin de fonemas.
3. Ejercicios de vocalizacin.
4. Ejercicios bucofonatorios.
5. Ejercicios gestuales.
6. Aprendizaje de rimas, poemas, trabalenguas, canciones, retahlas
7. Dramatizaciones.
8. Preguntas y respuestas.
9. rdenes orales.
10. El Cuento.
Lenguaje Escrito
1. Garbateo libre y observacin.
2. Pinza digital.
3. Postura correcta.
4. Motricidad gruesa y posteriormente fina a travs de las diversas tcnicas y
materiales(
picado, modelado de plastilina, pintura de dedos, ceras gruesas,
estampacin , rasgado de papel) y todas aquellas que favorezcan la motricidad fina.
5.
Grafomoticidad; a travs del trazo vertical, horizontal, curvo, inclinado,
almenas
6. Direccionalidad : arriba abajo y de izquierda a derecha.

Lectura
1. Lectura de imgenes.
2. Reconocimiento de su nombre y de algunos compaeros, adems de algunas
palabras significativas al final del curso.
3. Lectura., por parte del adulto de cuentos, poesas, adivinanzas.
4. Utilizacin de la biblioteca de aula.
5. Prstamo de libros.
ACTIVIDADES

Caja de palabras: A travs de los nombres de los propios nios y nias, y

palabras significativas de sus vivencias y de las unidades didcticas realizaremos
una caja de palabras para su reconocimiento.

Talleres: Tomando como

internivelares.

Prstamo de libros: A partir del segundo trimestre se realizar, todos los

viernes, el prstamo de libros de la biblioteca de aula. Los nios se llevarn
cuentos del aula para leerlos en casa con las familias.

Rincn de la bibliteca: En el lugar en el que se realiza la Asamblea,

aprovechando que estn las colchonetas, se pondr el rincn de la biblioteca,
para que los nios y nias de la clase puedan leer los libros de la biblioteca de
aula. En este rincn habr libros relacionados con las unidades didcticas y
libros de intereses o necesidades de los nios y nias, que puedan surgir a lo
largo del curso.

Biblioteca del centro: Se visitar la biblioteca del centro con frecuencia para
acercar a los nios al mundo de los libros (saber estar, disfrutar, ver otro tipo de
libros).

Representacin de cuentos: A travs de las diferentes maneras de expresin:

oral, escrita, plstica, musical, dramatizacin, tteres, representaremos en el
aula, los cuentos que hemos escuchado en clase.

Lectura de cuentos: Las profesoras, todas las tardes, leern un cuento de la

biblioteca de aula, del centro, o incluso los que traigan los propios nios de sus
casas, con el fin de trabajar la atencin, escucha, memoria, vocabulario, siempre
favoreciendo el gusto por la lectura.

Audicin de cuentos: Utilizacin de nuevas tecnologas para la audicin de

cuentos: ( DVD, diapositivas, aula TIC,casettes.

Salidas a la biblioteca municipal.

Visita a cuentacuentos , teatros que oferten las distintas instituciones.

referencia los cuentos, realizaremos talleres

Elaboracin del libro viajero

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender y ejecutar mensajes y rdenes orales sencillas.

Memorizar poemas muy cortos.
Participar en conversaciones, cuentos y adivinanzas.
Conocer y ampliar el vocabulario.
Observar y secuenciar imgenes.
Interpretar y discriminar vietas y pictogramas.
Reproducir grafas.
Reconocer palabras significativas.
Dramatizar cuentos y poemas.

EDUCACIN INFANTIL 4 AOS

OBJETIVOS

Comprender las intenciones y mensajes que le comunican nios y adultos.

Expresar sentimientos, ideas y deseos ajustndose progresivamente a los
diferentes contextos.
Comprender y reproducir algunos textos de tradicin cultural.
Discriminar auditivamente fonemas y palabras sencillas.
Interesarse en el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de informacin y
placer.
Comprender la relacin entre el lenguaje oral y su representacin grfica.
Leer, interpretar y producir imgenes como forma de comunicacin y disfrute.
Aprender e interpretar ruidos, sonidos, audiciones y canciones.
Progresar en el conocimiento de las propiedades sonoras de la voz: articular y
vocalizar.
Discrimar intensidad y timbre de sonidos de instrumentos cotidianos e
instrumentos musicales.
Reconocer y discriminar sonidos y ruidos de la vida diaria.
Iniciarse en tcnicas de relajacin, respiracin, interpretacin de escenas.
Dramatizar sus propias vivencias.
Sentir gusto e inters por participar en representaciones.
Clasificar, agrupar y seriar objetos atendiendo a sus propiedades de forma y
tamao.

CONTENIDOS
Lenguaje Oral
1. Utilizaremos los mismos ejercicios respiratorios, bucofonatorios, etc que en 3
aos, pero con mayor grado de dificultad . Adems de:
- Discriminacin auditiva de sonidos voclicos aislados.
- Discriminacin auditiva del sonido dentro de las palabras.
- Introduccin de las vocales: o, i, a, u, e.
2. Mensajes orales.
3. Textos orales de tradicin cultural: poemas, cuentos, adivinanzas , trabalenguas
y refranes.
4. Vocabulario sobre distintoas situaciones , contextos y centros de inters.
5. Letreros, vietas.
6. Lectura de imgenes.
Lenguaje Escrito:
1.

Se continuar afianzando los contenidos trabajados en 3 aos, adems de

ampliar , con distintos trazos de creciente dificultad, como por ejemplo la
onda, espiral
Iniciacin al trazo de las diferentes grafas voclicas, tanto en mayscula como
en
minscula.
Dibujo libre , y dibujo que representa situaciones cotidianas. Con algunos
alumnos , la profesora transcribir lo que nos digan ellos.
El trazo comenzar de forma libre y posteriormente lo haremos sobre una linea
, y luego sobre dos.
Pictogramas.

2.
3.
4.
5.

Lectura
1. La mismas actividades que en 3 aos, pero adems introduccin de pictogramas.
2. Presentacin y lectura de textos de diferentes tipos, significativos para ellos,
como: cartas, notas informativas
3. Identificacin y reconocimiento de las vocales.
4. Biblioteca de aula, y prstamos de libros de la misma.
ACTIVIDADES

Lectura de cuentos: Las profesoras, todas las tardes, leern un cuento de la

biblioteca de aula, del centro, o incluso los que traigan los propios nios de sus
casas, con el fin de trabajar la atencin, escucha, memoria, vocabulario, siempre
favoreciendo el gusto por la lectura.

Realizacin de cuentos: Tomando como punto de partida cualquier momento

especial, como los cuentos, los momentos significativos, las canciones, los

proyectos a realizar, los contenidos de cada una de las unidades didcticas, o

incluso los hechos puntuales que ocurren en cualquier momento de la jornada
escolar, se elaborarn cuentos para la biblioteca de aula, en los que trabajaremos
los siguientes aspectos: Educacin plstica, secuenciacin
temporal,
vocabulario, creatividad, y motivacin haca el proceso de lecto-escritura

Rincn de las palabras: A travs de los nombres de los propios nios y nias,
los conceptos trabajados en las diferentes unidades didcticas o proyectos,
imgenes y palabras, letras, acercaremos a los alumnos al mundo de la lectura
y de la escritura. Este rincn ser funcional a lo largo de todo el ao y contar
con el siguiente material, adems del citado anteriormente: puzzles de palabras,
domins, letras plastificadas maysculas y minsculas, lapiceros para escribir,
letras recortables para pegar en folios, folios, pegamentos

Talleres: Tomando como referencia los cuentos, realizaremos talleres

interniveles.

Lectura de imgenes.

Secuenciar imgenes de cuentos.

Presentacin e identificacin de las palabras significativas que se trabajan en

clase (relacionadas con el centro de inters, con situaciones cotidianas, salidas y
excursiones, material de clase).

Presentacin de diferentes tipos de texto: Poesas, adivinanzas, retahlas y

canciones y su memorizacin.

Actividades de discriminacin de diferentes sonidos: de su cuerpo, de

animales y del entorno.

Prstamo de libros: A lo largo del curso se realizar, todos los viernes, el

prstamo de libros de la biblioteca de aula. Los nios se llevarn cuentos del
aula para leerlos en casa con las familias.

Representacin de cuentos: A travs de las diferentes maneras de expresin:

oral, escrita, plstica, musical, dramatizacin, tteres, representaremos en el
aula, los cuentos que hemos escuchado en clase.

Audicin de cuentos: Utilizacin de nuevas tecnologas para la audicin de

cuentos: ( DVD, diapositivas, aula TIC,casettes.

Salidas a la biblioteca municipal.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Memorizar poemas cortos.

Expresar sus ideas y deseos de forma clara de acuerdo con su edad.
Reproducir palabras del vocabulario de los diferentes centros de inters.
Observar y secuenciar imgenes.
Interpretar y discriminar vietas y pictogramas.
Reproducir grafas.
Percibir diferencias entre palabras largas y cortas.
Identificar algunas palabras significativas (nombres propios, vocabulario
trabajado).
Dramatizar cuentos, poemas, vivencias.

EDUCACIN INFANTIL 5 AOS

OBJETIVOS

Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros nios y adultos,

valorando el lenguaje oral como un medio de relacin con los dems.
Expresar sentimientos, ideas y deseos mediante el lenguaje oral, ajustndose
progresivamente a los diferentes contextos e interlocutores.
Comprender, reproducir y recrear algunos textos de tradicin cultural,
mostrando actitudes de valoracin y disfrute hacia ellos.
Favorecer el gusto y disfrute por la lectura.
Leer, interpretar y producir imgenes, identificando los elementos bsicos de su
lenguaje.
Utilizar las normas que rigen el intercambio lingstico y seales extra
lingsticas para reforzar el significado de sus mensajes.
Aproximar a nuestros alumnos y alumnas al lenguaje escrito, mediante los
diferentes recursos que disponemos.
Iniciar a nuestros alumnos y alumnas en el proceso lecto-escritor.
Reconocer palabras significativas en el entorno que rodea al nio (carteles,
tiendas).
Dotar a los nios y nias de las competencias necesarias para el aprendizaje de
la lectura y la escritura.
Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para mejorar
conocimientos y habilidades.

CONTENIDOS
Lenguaje oral:
Tambin trabajaremos:
- Discriminacin auditiva de sonidos aislados.
- Discriminacin auditiva de sonidos dentro de las palabras.
- Introduccin de las consonantes: s, p, t, m, l. Para ello , se

introducen los sonidos y posteriormente el nombre del

fonema.
Mensajes orales.
Expresin de sentimientos, ideas y deseos.
Textos de tradicin cultural.: poemas, cuentos, adivinanzas , trabalenguas, refranes .
Vocabulario sobre diferentes siuaciones de comunicacin, contextos y centros de
inters.
Pictogramas.
Letreros y vietas.

Lenguaje escrito:
1. Refuerzo de los conceptos trabajados en 4 aos y ampliacin en la
grafomotricidad con dificultad creciente, como grecas
2. Iniciacin al trazo de las diferentes grafas consonnticas en maysculas y
minsculas enlazadas.
3. Escritura de palabras y frases copiadas, significativas para ellos.
4. Iniciacin al dictado con grafas aisladas y palabras. Al final de curso algunos
son capaces de escribir palabras libremente.
5. Direccionalidad: izquierda derecha.
6. linealidad.
7. La slaba, grupo fnico que compone la palabra..
8. Las letras que conforman la palabra.
9. Libro de imgenes
10. Los cuentos.
11. Los comics y los tebeos
12. el peridico.
13. El ordenador.
Lectura
1. Las mismas actividades que en 4 aos , adems de las siguientes:
2. Identificacin y reconocimiento de consonantes. s, p,t,m y l, dentro de las
palabras y como fonemas aislados.
3. lectura de palabras , semanalmente, con los fonemas trabajados y de frases con
ayuda del adulto.
4. Biblioteca de aula y prstamo de libros para casa.
ACTIVIDADES
Lectura de cuentos: Las profesoras, todas las tardes, leern un cuento de la
biblioteca de aula, del centro, o incluso los que traigan los propios nios de sus
casas, con el fin de trabajar la atencin, escucha, memoria, vocabulario, siempre
favoreciendo el gusto por la lectura.

Realizacin de cuentos: Tomando como punto de partida cualquier momento

especial, como los cuentos, los momentos significativos, las canciones, los
proyectos a realizar, los contenidos de cada una de las unidades didcticas, o

incluso los hechos puntuales que ocurren en cualquier momento de la jornada

escolar, se elaborarn cuentos para la biblioteca de aula, en los que trabajaremos
los siguientes aspectos: Educacin plstica, secuenciacin
temporal,
vocabulario, creatividad, y motivacin haca el proceso de lecto-escritura

Rincn de las palabras: A travs de los nombres de los propios nios y nias,
los conceptos trabajados en las diferentes unidades didcticas o proyectos,
imgenes y palabras, letras, acercaremos a los alumnos al mundo de la lectura
y de la escritura. Este rincn ser funcional a lo largo de todo el ao y contar
con el siguiente material, adems del citado anteriormente: puzzles de palabras,
domins, letras plastificadas maysculas y minsculas, lapiceros para escribir,
letras recortables para pegar en folios, folios, pegamentos

Talleres: Tomando como referencia los cuentos, realizaremos talleres

interniveles.

Lectura de imgenes.

Secuenciar imgenes de cuentos.

Presentacin e identificacin de las palabras significativas que se trabajan en

clase (relacionadas con el centro de inters, con situaciones cotidianas, salidas y
excursiones, material de clase).

Presentacin de diferentes tipos de texto: Poesas, adivinanzas, retahlas y

canciones y su memorizacin.

Actividades de discriminacin de diferentes sonidos: de su cuerpo, de

animales y del entorno.

Prstamo de libros: A lo largo del curso se realizar, todos los viernes, el

prstamo de libros de la biblioteca de aula. Los nios se llevarn cuentos del
aula para leerlos en casa con las familias.

Representacin de cuentos: A travs de las diferentes maneras de expresin:

oral, escrita, plstica, musical, dramatizacin, tteres, representaremos en el
aula, los cuentos que hemos escuchado en clase.

Audicin de cuentos: Utilizacin de nuevas tecnologas para la audicin de

cuentos: ( DVD, diapositivas, aula TIC,casettes.

Salidas a la biblioteca municipal.

Escritura libre de palabras

Elaboracin del libro viajero

CRITERIOS DE EVALUACIN

Identifica, comprende y ejecuta mensajes orales sencillos.

Memoriza poemas y relatos.
Escucha, pregunta, participa en conversaciones, cuentos, resuelve
adivinanzas, estructurando correctamente las frases.
Se expresa con facilidad.
Discrimina auditivamente fonemas y palabras.
Expresa sentimientos, ideas, deseos de forma clara, comprendiendo diferentes
contextos.
Lee, interpreta y produce imgenes como una forma de comunicacin.
Interpreta y discrimina pictogramas y vietas.
Observa y secuencia imgenes.
Reproduce grafas.
Percibe diferencias entre palabras largas y cortas.
Reconoce y cuenta los golpes de voz de cada palabra.
Se inicia en el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para
desarrollar y favorecer el aprendizaje.
Se inicia en la utilizacin de programas informticos sencillos.
Dramatiza cuentos, poemas, vivencias

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN GRADUADOS

POR NIVELES EN LA ETAPA DE E. PRIMARIA.
PRIMER CICLO
OBJETIVOS
Se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos:

Objetivos para el Primer Ciclo

1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas,

adivinanzas, etc.), relacionndolas con las propias ideas y experiencias.
Comprender un texto adecuado a la edad.
Escuchar y comprender la expresin oral de los dems.
Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en
diferentes situaciones.
Representar y recitar textos orales con la articulacin, la entonacin y el ritmo
adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las
normas de la modalidad lingstica.
Utilizar correctamente las estructuras lingsticas bsicas.
Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando
palabras del vocabulario propio de la edad.
Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional
(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).
Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor.
Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas,
situaciones reales e imaginarias, etc.
Aceptar las aportaciones de los dems, respetando las normas del intercambio
comunicativo de forma activa.
Participar en dilogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las
normas que facilitan el intercambio comunicativo (esperar el momento de
intervencin, respetar las opiniones de los dems, etc.).
Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensin de textos y el
intercambio de experiencias y sentimientos.
Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder,
oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensin.
Leer con entonacin, pronunciacin y ritmo adecuado.
Iniciarse en la adquisicin del hbito y el gusto por la lectura.
Adquirir el vocabulario relacionado con los temas trabajados.
Desarrollar la lecto-escritura de todos los fonemas de la lengua.
Asociar el sonido a la grafa correspondiente.
Trazar las grafas con la direccionalidad correcta.
Enlazar de forma correcta las grafas.
Separar las palabras adecuadamente.
Distinguir slabas , palabras y oraciones.
Elaborar frases con claridad.

25. Escribir correctamente , aplicando las normas de ortografa:

Uso de mayscula, m delante de p y b , uso de bl, br, uso de r suave y fuerte,
diferenciacin g y j, escritura de go, ga, gu, gue, gui, ge, gi, palabra con z, c y
qu, uso de signos de interrogacin y admiracin.
26. Ser capaz de comprender y producir textos sencillos en los que se utilice el
lenguaje verbal y el no verbal (msica, imagen, etc.) con una intencin
comunicativa determinada, respetando cierta organizacin temporal, espacial y
lgica en la confeccin de los mismos.
27. Leer y escribir con cierta correccin diversos tipos de textos adecuados a su
edad: descripciones, narraciones, dilogos, cartas, poemas, trabalenguas,
adivinanzas, etc.
28. Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar,
preguntar, comprender, responder.
29. Expresar por escrito correctamente textos sencillo (cuentos, dilogos , ritmo)

CONTENIDOS
Los contenidos que se proponen para este ciclo son los siguientes:
Conceptos
PRIMER CURSO:

Los fonemas.
Las palabras.
Las frases.
Cuentos.
Adivinanzas.
Trabalenguas.
Villancicos.
Poesas.
Canciones.
Afianzamiento del proceso lecto-escritor.
Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.
Escritura de cuentos, cartas y dilogos.
Descripciones relacionadas con las unidades didcticas trabajadas.
El artculo: el, la, un, una.
Diminutivos: ito-, ita.
El gnero: masculino y femenino.
El artculo: un, una, unos, unas.
Adjetivos calificativos.
Los nombres propios.
Familias de palabras.
Oraciones interrogativas y exclamativas.

Sinnimos y antnimos.
Singular y plural.

SEGUNDO CURSO:

Textos escritos.
Textos orales.
Cuentos.
Adivinanzas.
Trabalenguas.
Poesas.
Canciones.
Formacin de palabras a partir de las slabas.
Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.
Escritura de cuentos, cartas, dilogos y textos breves.
Iniciacin a la rima.
Adjetivos.
Artculos.
Concordancia.
Verbos.
Uso del punto y la coma.
Signos de interrogacin y exclamacin.
Sujeto y predicado.
Pronombres.

Procedimientos

Interrelacin entre los cdigos oral y escrito: discriminacin de los sonidos de

las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafas.
Respuestas a preguntas sobre la lectura.
Lectura comprensiva de diferentes textos escritos.
Lectura y memorizacin de retahlas y canciones.
Manifestaciones personales sobre libros ledos.
Pronunciacin correcta.
Interpretacin de tildes y de signos de puntuacin para dar sentido y
expresividad a la lectura.
Copia y dictado de frases y textos.
Comprensin de textos orales y escritos en distintas situaciones de
comunicacin.
Uso de las habilidades lingsticas y reglas interactivas adecuadas en la
comunicacin con los dems (conversacin, dilogo, descripcin, narracin,

etc.) y en la comunicacin escrita.

Produccin de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones e
intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir
informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc.,
experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el
escrito.
Adquisicin de un vocabulario bsico.
Recitacin y representacin oral de textos literarios y no literarios: canciones,
chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc.
Transformacin de frases afirmativas en negativas.
Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.
Cambios de palabras por sus sinnimos y antnimos.
Uso de aumentativos y diminutivos.
Ordenacin de frases desordenadas.
Articulacin correcta de los sonidos y slabas de acuerdo con la ortografa
natural.
Identificacin y uso de las normas sintcticas, morfolgicas y ortogrficas
simples en las producciones orales y escritas.
Ampliacin de vocabulario, explicacin del significado de palabras conocidas e
identificacin de familias de palabras.
Lectura de textos, tanto literarios como no literarios.
Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia
argumental.
Manifestacin de opiniones personales sobre los textos escuchados y ledos.
Produccin de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un
ttulo.
Comprensin de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios,
historietas dibujadas, interpretacin de jeroglficos, de canciones, etc.
Produccin de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leda,
invencin de un anuncio, etc.

K
Actitudes

Actitud de escucha de textos orales.

Valoracin del lenguaje oral como medio de relacin.
Valoracin del lenguaje escrito como cdigo comunicativo.
Valoracin de la claridad y el orden en la expresin.
Valoracin de la lengua como medio para satisfacer necesidades de
comunicacin.
Respeto por las normas de interaccin comunicativa oral y escrita.
Autoexigencia de pulcritud en la realizacin de producciones propias.
Valoracin de la lectura y la escritura como fuentes de placer y diversin.
Gusto por leer y recitar poesas.
Inters por participar en dilogos.
Gusto por el cuidado de los libros.
Valoracin del hecho de saber escuchar a los dems y de hacerse escuchar.

Valoracin y respeto por las normas ortogrficas.

Colaboracin y participacin en actividades.

ACTIVIDADES
- Se leer en clase durante unos 15 minutos diarios dnde se realizarn lecturas
silenciosas y en voz alta, de este modo se podr corregir aspectos como la entonacin ,el
ritmo
- Se realizar una biblioteca de aula , con libros especficos del nivel. Estos libros se
leern en clase y podrn ser prestados durante una semana para casa. Una vez ledo el
libro el alumno puede realizar una ficha relacionada con con la lectura.
- Se llevar a cabo tres pruebas de comprensin y velocidad lectora, con textos
especficos a lo largo del curso con la finalidad de comprobar los progresos de nuestros
alumnos.
- Se informar y concienciar a la familia lo fundamental que es la participacin de los
padres en actividades como leer con ellos o dialogar con sus hijos sobre la lectura.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Se observar si el alumnado:

Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas,

canciones, adivinanzas, etc.).
Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y
experiencias.
Recita textos orales con articulacin, ritmo y entonacin adecuados y de forma
comprensiva y expresiva.
Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad
lingstica de la propia comunidad.
Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.
Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.
Participa en dilogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las
normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene
cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compaeros y
compaeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos.
Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e
intercambiar ideas y sentimientos.
Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.
Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos
escritos.
Lee textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad
necesarios.
Es capaz de extraer alguna informacin especfica acerca del texto ledo:
identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las
actividades.
Lee y escribe todos los fonemas de la lengua.
Asocia grafa y sonido
Discrimina unos fonemas de otros

Distingue slabas, palabras y oraciones.

Escribe con la direccionalidad correcta
Enlaza correctamente la grafa
Elabora frases coherentes
Escribe correctamente aplicando las normas de ortografa del ciclo
Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafas adecuadas, los
signos de puntuacin correspondientes y las palabras separadas.
Presenta los escritos de forma clara y limpia.
Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y
el no verbal (msica, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intencin
comunicativa determinada.
Inters por participar en comentarios colectivos de lectura.
Valoracin del texto literario escrito como fuente de informacin, de aprendizaje
y diversin.
Respeta cierta organizacin temporal espacial y lgica en la confeccin de textos
propios.
Lee y escribe con cierta correccin diversos tipos de textos: descripciones,
narraciones, dilogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc.
Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversin y disfrute, dentro y
fuera del aula.
Ordena frases y secuencias desordenadas.
Reconoce palabras que expresan accin, nombre, cualidad, etc.
Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje,
de su uso correcto y de sus reglas.

OBJETIVOS DEL 2 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

1. Leer un texto con la pronunciacin , el ritmo y la entonacin adecuada .

2. Desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente de informacin,
diversin y de aprendizaje y como medio de perfeccionamientoy
enriquecimiento lingtico y personal
3. Comprender mensajes orales y escritos ,interpretndolos con actitud crtica
4. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las
caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin, los aspectos
normativos de la lengua, utilizando el lxico adecuado y potenciando el uso
creativo de la lengua ..
5. Recitar un poema en parejas con entonacin y coordinacin.
6. Extraer la informacin de un texto, diferenciando las ideas esenciales de las
secundarias.

7. Valorar e interpretar el contenido de textos ledos.

8. Dramatizar dilogos y poesas.
9. Memorizar retahlas, refranes, frases hechas , adivinanzas, trabalenguas
10. Inventar historias a partir de unas palabras dadas, de una situacin.
11. Cambiar el final de una historia.
12. Poner ttulo a un texto.
13. Describir e interpretar imgenes.
14. Anticiparse a la historia a partir del ttulo o la ilustracin
15. Reconocer los diferentes tipos de textos literarios.
16. Formular y responder preguntas sobre un texto leido.
17. Entender la lectura como fuente de placer, informacin , aprendizaje y
enriquecimiento lingstico.
16. Hacer incidencia en la comprensin lectora desde todas las reas

CONTENIDOS DEL 2 CICLO

Conceptos
-

Lectura.
Vocabulario.
Expresin Escrita.
Ortografa.
Gramtica
Expresin oral

Procedimientos
1. Lectura del texto en voz alta con la velocidad y entonacin adecuadas.
2. Respuestas razonadas a las preguntas formuladas para facilitar la comprensin
del texto.
3. Manejo del diccionario.
4. Elaboracin de definiciones sencillas.
5. Identificacin de ejemplos de lenguaje verbal, gestual y de smbolos.
6. Busqueda de situaciones en las que se dan diferentes tipos de comunicacin.
7. Representacin y dramatizacin.
8. Lectura grupal por personajes de un texto dialogado.
9. Seleccin de las ideas ms importantes de una. lectura.

10. Comentario guiado sobre la lectura.

11. recitacin de historias, dilogos, noticias, poemas, etc.
12. Ordenacin cronolgica para narrar un suceso.
13. Dscripcin de personas , animales, objetos, lugares y situaciones
Actitudes
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Respeto e inters hacia los textos ledos.

Valoracin de la lectura como fuente de conocimiento, informacin y placer.
Actitud de escucha.
Actitud de respeto ante las aportaciones de los dems.
Inters por expresarse oralmente y por escrito.
Actitud de colaboracin , respeto y responsabilidad en la realizacin de tareas
grupales.
7. Valoracin de la creatividad para inventar narraciones, retahlas, poemas
8. Valoracin de la biblioteca como recurso.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Lee el texto con la entonacin, ritmo y velocidad adecuada.
2. Responde correctamente a preguntas a cerca del contenido del texto.
3. Lee fragmentos de textos dialogados o dramticos con la entonacin y
expresividad adecuados.
4. Lee un poema en pareja alternando cada verso con su compaero.
5. Dramatiza los dilogos y poesas con la entonacin adecuada, utilizandotodas las
posibilidades de su cuerpo.
6. Extrae la informacin y analiza el texto.
7. Memoriza, completa y recita retahlas, refranes, adivinanzas
8. Inventa historias trabajndolas de diferentes maneras.
9. Describe e interpreta imgenes.
10. Reconoce los diferentes tipos de textos literarios,
11. Formula y responde preguntas sobre un texto ledo.
12. Entiende la lectura como fuente de placer, informacin aprendizaje y
enriquecimiento lingstico.

TERCER CICLO
1.-OBJETIVOS:
1. Leer textos con velocidad, comprensin, entonacin y profundizacin propicias para
su edad.
2. Producir diversos textos: descriptivos, narrativos, poticos
3. Comprender discursos orales y escritos e interpretarlos con actitud crtica
4. Desarrollar habilidades y destrezas lectoras como reconocer las ideas principales,
resumen de lo ledo; diferenciar lo real de lo imaginario.

5. Despertar en el alumnado el inters y placer por la lectura

6. Desarrollar estrategias para leer con fluidez
7, Utilizar estrategias de comprensin lectora para obtener informacin.
8. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e
informacin.
9. Dominar las reglas bsicas de ortografa
10. Usar el diccionario utilizar la lectura para ampliar el vocabulario
11. Haber ledo y trabajado (de forma oral o escrita) al menos diez libros al finalizar el
ciclo
12. Usar la biblioteca de aula y centro
13. Generar y desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el sentido crtico en la
produccin de textos.
14. Expresar acontecimientos por escrito de forma jerarquizada respetando los
diferentes aspectos normativos de la lengua.
15. Utilizar la lengua escrita como medio para intercambiar ideas, experiencias y
sentimientos; adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los dems.
16. Utilizar la lengua escrita como medio de analizar valores y prejuicios clasistas,
racistas, sexistas, etc
17.

Respetar y potenciar la necesidad de correccin gramatical, de coherencia y

cohexin textuales en la produccin de textos.

18. Utilizar la escritura como estrategia de cara a facilitar la memorizacin y
seguimiento en la recapitulacin y revisin de un proceso
19. Realizar lecturas como medio de potenciar una reflexin constructiva, siendo capaz
de extraer las ideas principales.
20. Jerarquizar ideas principales, secundarias,en diferentes tipos de textos.
21. Experimentar el placer de la lectura y el inters por la misma como medio de
desarrollo personal
22. Emplear estrategias de comprensin de textos como la diferenciacin de apartados,
subapartados,
23. Consultar fuentes de informacin paralelas (diccionarios, manuales,)
24. Emplear estrategias como el subrayado de ideas principales, la realizacin de
esquemas de contenidos, resmenes,de cara a facilitar la comprensin de los textos

2. CONTENIDOS
. Textos literarios y no literarios
. La prosa y el verso.
. Los gneros: narracin , cuento, novela, diario, leyenda, y fbula.
. La lrica: mtrica y rima.
. El romancero.
. El teatro
. Reglas ortogrficas aplicadas a las producciones realizadas.
. Diferentes tipos de palabras ( homfonas , polismicas, derivadas:):
. Contenidos gramaticales propios del ciclo : adjetivo, pronombres)
. Anlisis y crtica de textos
. Tcnicas: ( subrayado, seleccin de ideas principales, esquemas, resmenes)
. Fuentes de informacin :el diccionario, libros de consulta. enciclopedias.,prensa

3.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:

Distinguir diferentes tipos de texto: narrativo, descriptivos,

Organizar ideas de forma organizada.
Realizar un libro viajero a nivel de colegio; con una temtica comn.
Emplear y utilizar diferentes signos de puntuacin en un texto segn sea necesario.
Manejar libros de consulta como diccionarios, manuales, prensa,
Escribir diferentes tipos de textos, frases, etcmanteniendo la forma verbal en su forma
adecuada.
Hacer dictados y correcciones en base al mismo.
Realizar reescrituras y/o resmenes de diferentes tipos de texto.
Realizar reseas de acontecimientos que para ellos les resulten significativos.
Analizar, resumir y realizar comentarios de diferentes tipos de textos; literarios y no
literarios.
Realizar lecturas encadenadas.
Leer de forma individual y reflexiva.
Recomponer y organizar textos.

Construir cuentos, noticias,

Igual que el anterior pero a partir de un texto, una idea, una ilustracin, una imagen
comn para todo el alumnado.
Trabajar sobre vocabulario propio de las diferentes lecturas realizadas.
Anticipacin de la lectura

4.- CRITERIOS DE EVALUACIN:

1. Distinguir en la produccin de textos y en la lectura las ideas principales y

secundarias, hechos comprobables y opiniones,
2. Establecer las relaciones respectivas y revisar el contenido de diferentes tipos de
textos.
3. Narrar de forma escrita hechos reales, imaginarios,
4. Describir objetos, escenas, personajes y paisajes con realismo y de forma potica.
5. Exponer de forma escrita opiniones, argumentos , dilogos, etc
6. Producir textos escritos empleando las estructuras textuales como leyendas,
diarios,
7. Aplicar con correccin las normas gramaticales de la palabra y de la oracin, as
como los procedimientos de cohexin.
8. Elaborar individualmente y en grupo esquemas y guiones de composicin.
9. Manifestar, exponer y justificar preferencias y opiniones en la seleccin de lecturas
literarias.
10. Comentar en textos de los medios de comunicacin escritos los rasgos y expresiones
que manifiesten discriminacin social, racial y sexual.
11. Leer expresivamente, memorizar y reproducir textos de carcter literario y no
literario con el ritmo y la entonacin adecuadas.
12. Responder de forma adecuada a cuestionarios acerca de la lectura de un texto.
13. Utilizar estrategias de comprensin e interpretacin de textos como el subrayado, la
relectura, la consulta en el diccionario, la bsqueda de informacin complementaria en
fuentes diversas, la elaboracin de esquemas de contenido, etc
c) . Plan para el fomento de la lectura, el desarrollo de la comprensin y la mejora
de la expresin

Relacin de libros para leer durante el curso 2007-2008 en los distintos niveles.
1 E PRIMARIA
La cigarra y la hormiga .
La pequea historia de un lapicero.
Este nio es un terremoto
La granja
.El hombrecillo d papel

Editorial

S:M.
Vicens Vives.
S.M
Parramond
Vicens Vives.

2 E. PRIMARIA
La gota de lluvia
El fantasma de palacio.
El viaje de Babar
La reina calva
Un dragn en el tazn

Editorial Bruo

S.M

Alfaguara

S.M

Bruo.

3 E. PRIMARIA
Das de clase
La casa de los das
Los traspis de Alicia Paff
Celtiberios y Zambranios.
El guardin de los senderos.
4 DE E. PRIMARIA
Charlie y la fbrica de chocolate
Versos vegetales
El Arca y yo.
La aventura del zorro.
Un caso grave de fantasmas
5 E. PRIMARIA
Matilda
Charlie y la fbrica de chocolate
Fray Perico y su borrico.
Nube de nombre.
Las aventuras de Vania el forzudo.
6 E. PRIMARIA
Charlie y la fbrica de chocolate
Momo
Ht de una gaviota y el gato que la ense a volar
Robinson Crusoe
La familia del pequeo Nicols