Ps-graduao em Educao Especial - Domnio Emocional e da Personalidade

Avaliao e Interveno em Problemas Emocionais e do Comportamento

Bullying em Contexto Escolar Portugus: Importncia

das Medidas de Interveno

Carla S. N. Pinto
Isabel M. B. Fernandes
Patrcia F. S. Gonalves
Susana C. P. Fernandes

Orientador

Professor Paulo Jorge Ramos Duarte Forte Resende

Instituto Politcnico de Bragana Escola Superior de Educao

Bragana, 2013

Bullying em Contexto Escolar Portugus: Importncia

das Medidas de Interveno

Carla S. N. Pinto
Isabel M. B. Fernandes
Patrcia F. S. Gonalves
Susana C. P. Fernandes

Paulo Jorge Ramos Duarte Forte Resende

Instituto Politcnico de Bragana Escola Superior de Educao

Bragana, 2013

BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

Resumo
A violncia escolar tem sido um problema cada vez mais frequente nos ltimos tempos.
Este tipo de violncia denominada por Bullying tem vindo a inquietar a sociedade em geral
e o crescente interesse sobre esta problemtica fez surgir vrios estudos a nvel
internacional e a nvel nacional. Preocupadas com a violncia escolar nas nossas escolas,
este trabalho pretende esclarecer acerca do fenmeno do Bullying em contexto escolar
portugus, enfatizando as suas principais consequncias e medidas de interveno.
Considerou-se pertinente dar a conhecer alguns modelos de interveno propostos em
territrio portugus, refletir acerca da importncia das medidas de interveno, procurando,
desta forma, contribuir para a sensibilizar todos aqueles que lidam com este fenmeno.
Palavras-chave: bullying, consequncias, medidas de interveno

Abstract
School violence has been a more and more frequently occurring problem in recent times.
This type of violence called Bullying has become a concern to society in general and the
growing interest in this problem has caused the appearance of several studies at
international and national level. Uneasy about the violence in our schools, this work
intends to focus on the phenomenon of Bullying in the Portuguese school context,
emphasizing its principal consequences and measures of intervention. It was considered
pertinent to outline some of the models of intervention proposed in the Portuguese territory
and reflect on the importance of intervention measures, seeking thereby to contribute to the
raising of awareness of all those who deal with this phenomenon.
Keywords: bullying, consequences, measures of intervention

BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

Bullying em Contexto Escolar Portugus: Importncia das Medidas de

Interveno
A violncia escolar tem sido um problema cada vez mais frequente nos ltimos
tempos e tem vindo a inquietar a sociedade em geral. Este tipo de violncia denominada
por Bullying despertou vrias investigaes quer a nvel internacional quer a nvel
nacional. Ao contrrio dos estudos feitos a nvel internacional, em Portugal existe menos
investigao acerca do Bullying e os estudos realizados so mais recentes, embora o
fenmeno no seja novo em Portugal. Contudo, quer a nvel internacional, quer a nvel
nacional, a investigao sobre esta temtica aponta para a necessidade de se investigar
mais acerca deste fenmeno, para que se possa compreender melhor e ter uma viso mais
holstica, fundamentada e crtica sobre o mesmo.
Preocupadas com a violncia escolar nas nossas escolas, este trabalho pretende
esclarecer acerca do fenmeno do Bullying em contexto escolar portugus e, portanto,
iremos centrar-nos apenas nos estudos realizados em contexto portugus.
A literatura sobre o fenmeno Bullying em contexto escolar portugus tem revelado
que se trata de um problema cada vez mais assustador e com uma prevalncia elevada. Este
tipo de violncia escolar compromete a aprendizagem e o sucesso escolar dos alunos, pois
conduz ao abandono escolar precoce, influencia as relaes interpessoais, causa graves
consequncias scio-emocionais e reduz o clima de segurana e proteo que os alunos
sentem na escola (Carvalhosa, Moleiro & Sales, 2009a citadas em Carvalhosa, Moleiro &
Sales, 2009).
Segundo Carvalhosa (2009a, citada em Carvalhosa et al., 2009), as consequncias
do Bullying so nefastas para todos os envolvidos: i) vtimas, ao nvel do desempenho
escolar, desconforto fsico e sofrimento psicolgico; ii) bullies ou agressores, que tm
revelado problemas escolares, maiores taxas de consumo de substncias e comportamento

BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

violentos; e iii) bystanders, testemunhas ou observadores, que direta ou indiretamente no

esto isentos ao impacto do Bullying.
Entendemos, portanto, que extremamente importante refletir acerca das principais
consequncias que derivam do Bullying e acerca da importncia de medidas de interveno
que possam prevenir e combater esta problemtica de violncia em contexto escolar, e em
particular no contexto escolar portugus. Assim, consideramos pertinente rever alguns
estudos realizados em territrio portugus acerca da prevalncia e contexto em que ocorre
este fenmeno, bem como, estudos nos quais foram sugeridos alguns modelos, estratgias
e propostas de interveno. Pretendemos, desta forma, contribuir para sensibilizar todos
aqueles que lidam com este fenmeno, sugerindo possveis formas de interveno aos mais
diversos nveis, sejam eles poltico, comunitrio, escolar, familiar e individual. Decorrente
desta problemtica, pretende-se dar cumprimento aos seguintes objetivos: 1) Conhecer
alguns estudos efetuados em contexto escolar portugus (prevalncia e contexto em que
ocorre o Bullying); 2) Identificar as principais consequncias do Bullying; 3) Conhecer
alguns modelos e propostas de interveno sugeridos em contexto escolar portugus; e 4)
Refletir sobre a importncia das medidas de interveno aos mais diversos nveis de modo
a sensibilizar todos aqueles que lidam com este fenmeno e propor algumas formas de
atuao.
De acordo com a finalidade e objetivos definidos, o presente trabalho encontra-se
estruturado em trs seces. Na primeira seco procuramos fazer um levantamento do
marco terico que sustenta a investigao. Na segunda seco considerou-se importante
abordar algumas medidas de interveno propostas por outros investigadores. Por fim, na
ltima seco refletimos acerca da importncia destas medidas e propomos algumas
formas de atuao face ao fenmeno Bullying.

BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

Bullying
Conceito e Tipos de Bullying
Para entendermos o conceito de Bullying, destacamos a ideia de Leo (2010), o
qual refere que o termo Bullying derivado de uma palavra inglesa bully, que traduzida
significa valento, tirano. Esse termo, normalmente, ocorre nas relaes interpessoais, em
que h uma relao desigual de poder, uma vez que, um lado da relao ser caracterizado
por algum que est em condies de exercer o seu poder, atravs da intimidao,
humilhao, atitudes agressivas sobre outra pessoa ou at mesmo um grupo mais fraco.
Esse desequilbrio de poder que h entre os protagonistas do Bullying se d pelo facto do
agressor possuir certas caractersticas, como por exemplo a idade superior vtima, a sua
estrutura fsica e emocional mais equilibrada, ter maior apoio a nvel social. Estes atributos
fazem com que a vtima se sinta inferior, no tendo condies de se defender diante das
ofensas, sejam elas verbais ou fsicas (Leo, 2010).
Neste sentido, concordamos com Machado (2011) que o Bullying se define como
um comportamento agressivo que ocorre entre colegas dentro do contexto escolar e com
Beane (2006) que acrescenta que Bullying acontece quando uma pessoa mais forte e mais
poderosa magoa ou assusta uma pessoa mais pequena e mais fraca, deliberadamente e de
forma repetida.
Para alm de ser um comportamento agressivo, o Bullying um problema
chocante, na medida em que: inicialmente h um choque para todos quando descobrem
como as crianas podem ser cruis umas com as outras; depois h um choque para os pais
quando, de repente, tm que lidar com uma criana a viver sob extremo stresse e
finalmente, h um choque para todos, em geral, quando a criana est a ser abusada pelos
pares, os pais tambm se transformam em vtimas (Alexander, 2006).

BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

Com isto, podemos definir Bullying, como atos de violncia fsica ou psicolgica,
intencionais e repetidos, praticados por um indivduo, sendo este ato de violncia
praticado, geralmente, contra algum que muitas vezes no consegue se defender e no
entende os motivos daquela agresso.
Em relao aos tipos de Bullying, Alexander (2006), destaca que existem dois tipos
principais de Bullying o fsico e o no fsico. Quanto ao fsico, inclui dar pontaps, bater,
cuspir, destruir propriedades e roubar. Os piores casos parecem estar a ficar cada vez mais
violentos, por vezes envolvendo armas e, embora no sejam to frequentes, felizmente, o
facto de haver notcias de jovens que foram esfaqueados ou violados na escola leva a que a
ameaa de Bullying fsico seja mais assustadora e temida pelos pais e crianas. O Bullying
no fsico, tambm conhecido como Bullying verbal, segundo a perspetiva da mesma
autora, inclui gozar, chamar nomes, que correspondem a 80% dos casos de Bullying.
Tambm inclui ofender e deitar abaixo, de forma maldosa, como o caso de fazer ameaas,
comear e alastrar rumores, isolar e excluir do grupo e um conjunto de outras atividades
envolvendo novas tecnologias tais como: i) mensagens de texto abusadoras e telefonemas
silenciosos; ii) mensagens de texto falsas, enviadas no nome da pessoa vitimizada; iii)
mensagens annimas, enviadas para telemveis com Bluetooth (blue-jacking); iv) Bullying
em blog comentrios abusivos includos num weblog do agressor ou e-mails abusivos
enviados par os weblogs das vtimas; v) fruns na Internet ou grupos de discusso
eletrnica, discriminatrios, humilhantes ou intimidadores. Este tipo de Bullying que
envolve os meios eletrnicos definido como cyber-bullying e caraterizado, na
perspetiva de Alexander (2006) como sendo igualmente desagradvel e alarmante, no
entanto mais fcil de parar do que as atividades mais tradicionais envolvidas com o
Bullying, como agredir algum e amea-lo de retaliaes se ele denunciar a situao ou
humilhar algum e dizer que s uma brincadeira (p. 53), uma vez que este tipo de

BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

Bullying como recorre ao uso das novas tecnologias, estas, por si s, constituem uma prova
do ato de violncia.
O mesmo acontece com o Bullying fsico, pois segundo a ideia de Alexander
(2006) mais fcil de identificar e de ser provado do que as formas no fsicas de Bullying.
Para identificar situaes de Bullying, algumas escolas usam circuitos internos de televiso
ou adultos a supervisionar as atividades no recreio. Outros procedimentos incluem a
existncia de caixas de relatos de episdios e outras formas discretas de infirmao.
No entanto Olweus (1993, citado em Barbosa & Santos, 2010) e Chalita (2008,
citado em Leo, 2010), caraterizam tambm dois tipos de Bullying, mas com outra
designao, direto e indireto. O direto mais frequente no sexo masculino e as atitudes
mais usadas pelos bullies so os insultos, apelidos ofensivos por um perodo prolongado,
comentrios racistas, agresses fsicas como por exemplo empurres, roubo, extorso de
dinheiro, estragar objetos dos colegas e obrigar a realizao de atividades servis. O
indireto, por sua vez, mais comum entre o sexo feminino, tendo como caractersticas
atitudes que levam a vtima ao isolamento social, podendo acarretar maiores prejuzos,
visto que pode gerar traumas irreversveis ao agredido. O bullying indireto compreende
atitudes de difamaes, realizao de boatos cruis, intrigas, rumores degradantes sobre a
vtima e seus familiares e atitudes de indiferena.

Caraterizao dos Intervenientes

Nesta conduta de violncia, normalmente esto presentes trs indivduos, o
agressor, as vtimas e as testemunhas. Segundo Vila e Diogo (2009), os agressores por
norma so antipticos ou arrogantes e, de um modo geral, vm de famlias pouco
estruturadas e com um pobre relacionamento afetivo com os seus membros familiares. A
inexistncia de superviso pelos pais ou uso de um modelo agressivo e violento para a

BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

resoluo de problemas do quotidiano pode incutir um comportamento idntico vtima.

Estes autores, tambm referem que existem dois tipos de agressores: o agressor mais
impulsivo, com dificuldades em compreender as emoes dos outros e por isso com uma
tendncia agressiva maior e os agressores dissimulados, ou seja, os que planeiam mais as
situaes. Estes ltimos possuem uma excelente cognio social, utilizando-a para
manipular e controlar as outras crianas, de tal forma que evitam ser descobertos e fazem
as sofrer de uma maneira muito subtil. Vila e Diogo (2006) tambm salientam que as
crianas ou jovens que praticam o Bulliyng podem, no futuro, adotar comportamentos
antissociais, psicopticos e/ou violentos.
Quanto s vtimas Rebelo (2007) carateriza-as como pessoas mais frgeis, que tm
um trao desviante do modelo culturalmente imposto pelos seus pares, sendo que este
trao pode ser fsico (uso de culos, obesidade, alguma deficincia), emocional (timidez,
introverso) ou relacionada a outros aspetos culturais, tnicos ou religiosos. Ainda segundo
o autor, as vtimas so crianas ou jovens no tem esperanas para se integrarem no grupo
e revelam grandes dificuldades em fazer novas amizades, pois algumas delas creem ser
merecedores do que lhes imposto. As vtimas costumam ser pessoas que no dispem de
habilidades fsicas e emocionais para reagir, tem um forte sentimento de insegurana e um
retraimento social suficiente para impedi-lo de procurar ajuda. A barreira do silncio ajuda
a perpetuar o Bullying, pois muitas das vtimas evitam contar o que se passa, por terem
medo de vinganas e porque pensam que suas experincias podem no ser levadas a srio.
Em termos gerais, so normalmente rejeitadas pelos pares, ficam isoladas, sem amigos e
sem proteo pessoal, sendo mais expostas rejeio e agresso social (Rebelo, 2007).
No entanto, Eiras (2009), baseada em estudos de Fante (2005) define dois tipos de
vtimas: as vtimas agressoras e provocadoras. A autora refere que as vtimas agressoras,
so habitualmente alunos que passaram/passam por situaes de sofrimento na escola e,

BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

por isso, como vtimas, tendem a procurar indivduos mais vulnerveis que eles para
transferirem as agresses por elas sofridas. Estas diferenciam-se dos agressores, por serem
impopulares e pelo alto ndice de rejeio que recebem por parte dos seus colegas e por
vezes, pela turma toda. Relativamente s vtimas provocadoras, so crianas que provocam
os outros e, desta forma, atraem reaes agressivas com as quais no sabem lidar
eficazmente. Estas vtimas normalmente respondem quando so atacadas ou insultadas.
Habitualmente so crianas hiperativas, inquietas, agressoras, imaturas, provocadoras e
responsveis por causarem tenses e mal-estar no ambiente em que se encontram (Eiras,
2009).
Por fim, as testemunhas, na esteira de Ballone (2005, citado em Barbosa & Santos,
2010), so crianas ou jovens que ficam chocadas com a situao, mas no conseguem agir
e, por vezes, sentem-se mesmo culpadas por no terem feito nada. So geralmente colegas
de escola ou de turma que acabam por ficar elas prprias com medo de serem as prximas
vtimas.
Principais Consequncias e Sinais de Alerta
A reviso de literatura permitiu perceber que o Bullying apresenta taxas de
prevalncia bastante elevadas nas escolas portuguesas, sendo, por isso, um fenmeno
bastante alarmante que constitui um grave problema, dadas as inmeras consequncias que
pode trazer para os seus intervenientes. Estas consequncias podem ser muito negativas,
nefastas, por vezes, at mesmo irreparveis, e afetam vtimas, agressores e testemunhas
(Fante, 2005; Neto, 2005; Nascimento & Neto, 2006; Rodriguez, 2007, citados em Eiras,
2009 e Carvalhosa, 2009a, citada em Carvalhosa, Moleiro & Sales, 2009).
De acordo com Eiras (2009) e Picado (2009), agressores, vtimas e testemunhas
podem enfrentar consequncias fsicas e emocionais a curto e longo prazo, que podem
afetar a vida adulta.

BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

Relativamente s crianas que sofrem Bullying, correm srios riscos de no superar

totalmente os traumas sofridos e, portanto, podem crescer com sentimentos negativos, de
baixa autoestima, depresso, tornando-se indivduos adultos com graves problemas de
relacionamento interpessoal ou possveis agressores e at mesmo cometerem suicdio
(Rodriguez, 2007 e Silva, 2006 citados em Eiras, 2009; Picado, 2009).
As vitimas de Bullying podem sofrer graves consequncias, entre as quais,
desinteresse pela escola, dificuldades de concentrao e aprendizagem, falta de motivao,
baixo rendimento escolar e absentismo, rejeio dos pares levando ao isolamento e ficando
mais sujeitos rejeio e agresso social (Nascimento & Neto, 2006, citados em Eiras,
2009). No que respeita sade fsica e emocional, podem apresentar depresso e
ansiedade, bem como abuso de substncias (Botelho & Souza, 2007, citados em Eiras,
2009), sintomas de irritabilidade, hiperatividade, impulsividade, agressividade, pnico,
insnias e, ainda, manifestar uma grande tenso nervosa, com sintomas de natureza
psicossomtica (cefaleias, pesadelos, fobias, etc.) (Damke & Santos, s.d. citados em Eiras,
2009), entre outros.
Ainda relativamente s consequncias que o Bullying pode trazer para as vitimas,
Lima (2008) expressa igual opinio que os autores anteriormente referidos e acrescenta
ainda que estas crianas podem manifestar: Sentimento de desproteo e humilhao;
Fobia escola e a tudo que est relacionado com esta, de onde resulta um decrscimo do
rendimento escolar ou at mesmo o abandono; Atitude de isolamento e fracos ajustamentos
sociais e emocionais; Elevados estados de ansiedade; Quadros depressores facilitadores de
quebras do rendimento escolar que conduzem a desmotivao; Aparecimento de neuroses e
histerias; Imagens negativas de si mesmos; Culpabilizao, ansiedade, tenso e medo;
Dores de cabea, dores de estmago e enurese; Reaes agressivas contra si contra si
mesmo, contra os outros ou objetos, podendo resultar em tentativas de suicdio;

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

Dificuldade em fazer novos amigos, fraca qualidade de interao social e sentimento de

solido; Comprometimentos na resoluo de problemas e falta de interesse em atividades
em grupo.
Alm das inmeras consequncias que as vitimas podem sofrer, as vrias agresses
e acontecimentos traumticos podem ser fortemente revividos e recordados atravs de
pesadelos o que faz com que possam desenvolver o Sndrome de Stress ps-traumtico
(Rodriguez, 2007 citado em Eiras, 2009), sendo mais difcil a sua recuperao.
Mas, no so apenas as vtimas que sofrem consequncias do Bullying. Vrios
estudos tm revelado que os muitos agressores acabam por se sentir sozinhos, rejeitados e
desajustados face ao meio escolar (abandono e insucesso escolar) e s relaes socioemocionais (Lima, 2008), correm srios riscos de virem a desenvolver comportamentos
agressivos e antissociais tais como a criminalidade, o abuso de substncias aditivas, o
comportamento agressivo no seio familiar e no ambiente de trabalho (Ferreira, Freire &
Simo, 2006, citados em Eiras, 2009; Picado, 2009) o que faz com que, ao longo dos
tempos, estes comportamentos se agravem e perdurem, e se tornem adultos com
relacionamentos afetivos pouco duradouros (Nascimento & Neto, 2006 e Neto, 2005,
citados em Eiras, 2009).
Quanto s testemunhas, estas tambm acabam por ser afetadas pelo bullying,
apresentando ansiosas, impotentes, inseguras e com medo de serem as prximas vtimas
(Rodriguez, 2007, citado em Eiras 2009 e Nogueira, 2005, citado em Picado, 2009). Lima
(2008) acrescenta, ainda, que as testemunhas no esto preparadas para denunciar e
enfrentar a situao; algumas ficam abaladas e aterrorizadas; apresentam frustrao e
culpabilizao pela incapacidade de agir; podem reproduzir comportamentos inadequados
e apresentar posturas individualistas e egostas; e perder sensibilidade perante situaes de
violncia devido sua normalizao.

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

Do exposto e dado que todos os envolvidos no Bullying so alvo de consequncias,

necessrio que pais, professores e outros profissionais da educao estejam atentos aos
sinais de alerta manifestados pelas crianas (vtimas, agressores e testemunhas) quer em
contexto escolar, quer no meio familiar, para que se possa minimizar ou evitar esta
problemtica. Deste modo, segundo Lima (2008) e Tnia Paias, diretora do Portal do
Bullying (acedido em 23 de abril de 2013), imprescindvel uma ateno reforada aos
seguintes sinais de alerta/sintomas manifestados pelas crianas: Ira intensa e agressividade;
Irritabilidade extrema; Ataques de fria; Frustrar-se com frequncia; Impulsividade;
Ansiedade; Depresso; Insnias ou enurese; Autoagresso; Isolamento e/ou poucos
amigos; Inquietude fsica; Marcas fsicas, roupas ou outros objetos rasgados; Objetos
roubados ou percas constantes de dinheiro e/outros bens; Doenas psicossomticas;
Procura de desculpas constantes para no ir escola; Dificuldade para prestar ateno;
Descida dos resultados escolares.

Estudos Efetuados em Contexto Escolar Portugus

O bullying uma problemtica cada vez mais preocupante nos dias de hoje que tem
aumentado a um ritmo alarmante, e, por isso, em Portugal, nas vrias regies do pas, tm
sido feitos diversos estudos acerca desta problemtica de violncia escolar, cujo objetivo
comum tentar compreender melhor este fenmeno e contribuir para a sua preveno.
Estes estudos envolvem aspetos relacionados com a prevalncia do Bullying,
caracterizao dos envolvidos, causas e locais onde ocorre o Bullying, entre outros.
Na regio de Aveiro, S (2007) desenvolveu um estudo com alunos do 3 Ciclo
(dos 12 aos 16 anos), no qual constatou que os rapazes exercem com mais frequncias a
agresso fsica e que as raparigas recorrem agresso verbal. As vrias agresses vo
desde chamar nomes feios, gozar, insultar, espalhar falsos rumores at empurrar, bater,

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

puxar o cabelo entre outras. O autor verificou que as reaes dos bystanders
(observadores/testemunhas) variavam consoante o gnero, sendo que os do sexo masculino
procuravam socorrer a vtima e os do sexo feminino procuravam ajuda junto de um adulto.
Relativamente s razes de agresso, o autor destacou vrias como por exemplo tentativas
falhadas de furto de dinheiro, resistncia das vtimas, cimes, entre outros.
Em 2008, Carvalhosa desenvolveu um estudo acerca do Bullying nas escolas
portuguesas, no qual confrontou os resultados obtidos nos trabalhos desenvolvidos por
Carvalhosa, Lima e Matos (2001) e Carvalhosa e Matos (2004). A comparao destes
resultados permitiu autora concluir que a frequncia de situaes de Bullying tem
aumentado, nos ltimos anos, nas escolas portuguesas. Alm disso, foi tambm possvel
concluir que: i) dos alunos portugueses (dos 10 aos 18 anos), 23,5% esto envolvidos em
comportamentos de Bullying; ii) os rapazes so aqueles que mais se envolvem em
situaes de Bullying, quer como agressores, quer como vtimas, quer como vitimasagressoras; iii) os 13 anos de idade parecem ser o pico de envolvimento em situaes de
Bullying; iv) os alunos mais novos envolvem-se mais, enquanto vtimas; e v) nos ltimos
anos, assistimos a um aumento da frequncia de situaes de Bullying (Carvalhosa, 2008).
Em 2009, Carvalhosa, Moleiro e Sales realizaram uma investigao acerca da
situao do Bullying nas escolas portuguesas no qual sistematizaram alguns estudos sobre
Bullying em contexto escolar portugus e concluram que o nmero de crianas e jovens
envolvidos em situaes de Bullying nas escolas portuguesas muito elevado. Vejam-se
alguns desses estudos:
Carvalhosa, Lima e Matos (2001, citados em Carvalhosa, Moleiro & Sales, 2009)
num estudo realizado com uma amostra nacional representativa (alunos dos 11 aos 15
anos) concluiu que o tipo mais frequente de Bullying era verbal, os bullies foram
caracterizados como distantes em relao famlia e escola, por mais consumo de

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

substncias como o lcool e droga, por mais queixas fsicas e psicolgicas e depresso. Por
sua vez, as vtimas apresentavam distncia em relao escola, problemas no
relacionamento com os pares, sintomas fsicos e psicolgicos e depresso e as vtimasagressoras apresentavam distncia em relao famlia e escola, problemas no
relacionamento com os pares, sintomas fsicos e psicolgicos de sade e depresso.
Carvalhosa (2005 citada em Carvalhosa et al., 2009) tambm realizou um estudo
com uma amostra nacional representativa de alunos (11 aos 15 anos) no qual verificou que
a tendncia do Bullying, uma vez por semana ou mais, desde 1998 a 2002 tem aumentado,
sendo os rapazes os que se envolvem mais nestas situaes.
Martins (2005), no Alentejo, num estudo que envolveu alunos do 7 ao 9 e 11 ano
de escolaridade no qual verificou que 63% eram vtimas, 61% agressores e 67%
testemunhas, e que o tipo de Bullying mais frequente espalhar rumores.
Formosinho, Taborda e Fonseca (2008 citados em Carvalhosa et al., 2009) fizeram
um estudo em Coimbra com alunos com a idade de 14/15 e 17/18, e apuraram que existe
um declnio de Bullying no final da adolescncia, os rapazes envolvem-se mais em
situaes de Bullyting do que as raparigas em ambos os momentos, e aos 14/15 anos as
ameaas so mais verbais, sendo a agresso fsica apenas nos rapazes.
No norte de Portugal (distritos de Braga e Guimares) foram feitos vrios estudos
(Almeida, 1999; Almeida, Pereira & Valente, 1995; Pereira, Almeida, Valente &
Mendona, 1996; Pereira & Pinto, 1999) acerca da prevalncia de bullying nas escolas.
Alunos do 1 ao 6 ano de escolaridade relataram que, no ltimo perodo letivo, 22%
tinham sido vtimas de Bullying, trs ou mais vezes. No que diz respeito idade, 20% (1
ao 4 ano) e 15% (5 ao 6 ano) tinha exercido Bullying sobre outros, trs ou mais vezes, e
os agressores so, geralmente, alunos mais velhos. O tipo de Bullying mais frequente em
escolas do 1 Ciclo foi o fsico (bater, empurrar) e em escolas do 2 Ciclo foi verbal

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

(insultos, chamar nomes). Os rapazes estavam mais envolvidos do que as raparigas em

situaes de Bullying e a frequncia de Bullying diminuiu com a idade. O Bullying ocorreu
principalmente em reas de recreio.
Na regio de Lisboa (Pereira et al., 2004; Seixas, 2008 citados em Carvalhosa et al.,
2009) verificaram que os alunos do 2ciclo do ensino bsico relataram que 20% tinham
sido vtimas e 16% tinham sido bullies, trs ou mais vezes no ltimo perodo letivo.
Quanto ao tipo de Bullying, o mais comum era o verbal e ocorria principalmente no
recreio. No 3 ciclo, as vtimas apresentavam nveis inferiores de sade e bem-estar
comparativamente com os agressores e as vtimas-agressoras apresentavam um perfil de
sade misto (semelhanas com vtimas e agressores, dependendo dos domnios). Tambm
na regio de Lisboa, relativamente aos alunos do 1 Ciclo, existe uma prevalncia
preocupante de 30,42% de vtimas, 18,75% de agressores e 9,58% de vtimas-agressores,
sendo os agressores, geralmente rapazes da mesma sala ou mais velhos (Raimundo &
Seixas, 2009). Todos estes estudos permitiram concluir que no foram encontradas grandes
diferenas na prevalncia entre as escolas de Lisboa e de Braga.
Almeida et al. (2008 citado em Carregosa et al., 2009) desenvolveram um estudo
acerca do cyberbullying e constataram que, atravs do telefone, 6% das raparigas e 3% dos
rapazes relataram estar envolvidos como vtimas, e 3% e 5%, respetivamente, como
bullies. Atravs da internet, 6% das raparigas e 4% dos rapazes relataram estar envolvidos
como vtimas, e 2% e 4%, respetivamente, como bullies.
Em Bragana foram desenvolvidos dois estudos (Pereira, Silva & Nunes, 2009 e
Vaz, 2011 citada em Vaz, 2012). Estes estudos permitiram concluir que no 2 Ciclo do
Ensino Bsico, cerca de uma em cada quatro crianas j foi vtima de agresso (trs ou
mais vezes), sendo a forma verbal, o tipo de Bullying, mais frequente, seguido da agresso
fsica. Foram referidos os alunos mais velhos como sendo os principais agressores e foi

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

apontado como local mais frequente de situaes de Bullying o recreio, seguido pelos
corredores, as escadas e a sala de aula. No 3 Ciclo do Ensino Bsico, o gnero feminino
era o que mais agredia, os envolvidos eram simultaneamente agressores, vtimas e
observadores e que as caractersticas fsicas foram apontadas como a principal razo para
agresso.
Finalmente, partilhamos da opinio de Carregosa et al. (2009) e, por isso,
consideramos importante referir que, em Portugal, o Bullying de crianas e jovens de
grupos minoritrios tem sido pouco investigado. Tal como as autoras, inclumos neste
grupo aspetos relacionados com a nacionalidade, etnia, meio scio-econmico e
educacional, orientao sexual, religio, estudantes com incapacidades ou portadores de
deficincias, entre outros. Deste modo, como os estudos efetuados em Portugal no fazem
particular referncia percentagem de crianas portadores de deficincias que foi vtima
ou vtima-agressor, e uma vez que estas crianas so mais vulnerveis ao Bullying pois
dadas as suas diferenas, muitas vezes, so consideradas alvos fceis para os bullies
(Carregosa et al., 2009), consideramos de mxima importncia, para que se continuem a
realizar estudos acerca deste fenmeno que envolve crianas com necessidades educativas
especiais.

Medidas de Interveno
Tipos de Interveno
Todos os estudos mencionados anteriormente nos levam a crer que este flagelo
denominado Bullying est cada vez mais presente nas escolas do nosso pas, pelo que se
torna importante que todos os que direta ou indiretamente lidam com este problema,
saibam como agir e intervir perante este fenmeno.

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

Dada a pertinncia desta problemtica que o Bullying torna-se cada vez mais
necessrio que todos aqueles que direta e indiretamente lidam com este problema se
consciencializem que necessrio intervir para ajudar e fazer frente a este flagelo.
Segundo esta linha de pensamento, Vaz (2012) baseada em estudos de outros
autores (Amado & Freire, 2002; Stuart & Laraia, 2001/1998) identifica trs tipos de
preveno de violncia e indisciplina escolar: preveno primria; preveno secundria
(interveno precoce) e preveno terciria (interveno face aos casos persistentes).
Assim, de acordo com a autora, a preveno primria dirigida para o pblico em
geral, corresponde a um conjunto de aes que atuam por antecipao face a um fenmeno
e tem como objetivo desenvolver e promover competncias e comportamentos gerais
recorrendo a aes de sensibilizao, consciencializao, promoo e informao do
problema. No que concerne preveno secundria, ocorre durante o perodo em que o
problema j est instalado. Este tipo de preveno direcionado para grupos de risco,
consiste na implementao de programas e atividades cujo objetivo prevenir a evoluo
do problema, reduzir a sua durao ou efeito e combater o mais precocemente possvel.
Relativamente preveno terciria, consiste em remediar o problema j existente,
permitindo a reabilitao do individuo (Vaz, 2012).
A mesma opinio manifesta Freire (2008) numa comunicao apresentada no
Seminrio Violncia, Bullying e Agressividade em Contextos de Formao, na qual
refere que perante a evoluo do fenmeno Bullying, os profissionais educativos tm um
papel decisivo na antecipao e na interveno deste fenmeno. A autora considera,
tambm, que so trs os tipos de preveno do Bullying: i) preveno primria
(interveno anterior ao problema de forma a evitar o seu aparecimento); ii) preveno
secundria (interveno para tratar o problema o mais cedo possvel); e iii) preveno
terciria (interveno junto dos casos persistentes para deter a evoluo do problema).

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

A este respeito, Freire (2008) clarifica que a preveno primria deve ser feita ao
nvel da organizao educativa no seu todo e na sala de aula. Deste modo, relativamente ao
nvel da organizao educativa, Freire (2008) considera pertinentes os seguintes aspetos: 1)
Criar um ambiente de aprendizagem e de ensino seguro para todos, facilitador das relaes
interpessoais positivas e de bem-estar; 2) Contrariar a perspetiva de que a violncia, em
particular o Bullying, algo de inevitvel; 3) Elaborao de regulamentos adequados e
funcionais, ou seja, um conjunto de procedimentos consistentes para serem seguidos
quando qualquer profissional da organizao deteta um caso de violncia; 4) Quebrar
cdigos de secretismo; 5) Planificao coletiva do currculo (no desprezando aspetos
como a educao para os valores, o desenvolvimento de competncias de comunicao
interpessoal, o trabalho cooperativo, ); 6) Interveno nos tempos e espaos de recreio
(superviso e vigilncia distanciada); 7) Estruturas de apoio aos alunos com necessidades
especiais/promoo da amizade e da entreajuda; 8) Participao e envolvimento dos pais/
ligao comunidade; e 9) Liderana, participao, colaborao e entreajuda. Por sua vez,
na sala de aula, a autora refere que necessrio valorar o ensino de qualidade e as
expectativas positivas; a participao do aluno e o trabalho cooperativo; as regras claras e
funcionais que promovam o respeito pelos outros e a solidariedade; e o apoio aos alunos
com dificuldades especiais (Freire, 2008).
Quanto preveno secundria (interveno precoce), devem ser tidos em conta
aspetos como: i) possibilitar uma interveno corretiva adequada, atempada e construtiva
que vise o comportamento e no a pessoa; ii) levar as situaes de violncia muito a srio,
atuando de modo a desencorajar o comportamento agressor, evitando humilhaes e
exposies da vtima; iii) criar uma abordagem multidisciplinar ligando a famlia e
comunidade; e iv) estabelecer mediao de conflitos entre pares, em funo dos contextos
e das problemticas (Freire, 2008).

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

Por fim, no que concerne preveno terciaria, Freire (2008) reala que
imprescindvel uma interveno face aos casos persistentes, explorando os fatores
protetores, promover a autonomia e o altrusmo dos alunos e uma forte ligao famlia
e/ou comunidade.

Alguns Modelos/Propostas e Estratgias de Interveno em Territrio Portugus

Em 1992, em Portugal, foi criado o Programa Escola Segura (PES), coordenado
pelo Gabinete de Segurana do Ministrio da Educao. Este programa, baseado na
preveno policial, surgiu na sequncia de uma srie de atos violentos ocorridos em
escolas situadas em bairros problemticos (Sebastio et al., 2001 citado em Velez, 2010).
O programa comeou por abranger apenas as escolas consideradas prioritrias e atualmente
envolve todas as escolas pblicas sob a tutela do Ministrio da Educao (Velez, 2010). O
PES, assegurado por agentes policiais, foi criado para garantir as condies de segurana
da populao escolar atravs da vigilncia das escolas e das reas envolventes, do
policiamento dos percursos habituais de acesso s escolas e de aes de sensibilizao
junto dos alunos (Velez, 2010).
Mais tarde, em 2006, o Ministrio da Educao criou a Equipa de Misso para a
Segurana Escolar, que em articulao com o Observatrio de Segurana na Escola so
responsveis pela elaborao de um plano de ao nacional para combater as situaes de
insegurana e violncia escolar, adaptado a cada escola, o qual inclui realizar visitas e
reunies de trabalho nas escolas, criar um frum de discusso na Internet e organizar aes
de formao sobre segurana escolar (Velez, 2010).
Para alm destas iniciativas implementadas pelo Ministrio da Educao, vrios
investigadores (Pereira, 2002 citada em Velez, 2010; Barbosa, 2010; Machado, 2011; Vaz,

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

2012) tambm se preocuparam em desenvolver programas e propostas de medidas de

interveno que pudessem combater o Bullying.
A este respeito, Pereira (2002 citada em Velvez, 2010) desenvolveu um programa
de interveno centrado nos recreios. Este programa, definido pela prpria instituio e
descrito no Projeto Educativo, foi aplicado em duas escolas (1 e 2 ciclos). O programa
centrava-se no melhoramento das zonas de recreio, no envolvimento dos docentes e na
superviso dos espaos e tempos livres da escola. Os resultados obtidos foram bastante
positivos, pelo que a autora considerou de extrema importncia a necessidade de se dar
mais ateno aos tempos livres das crianas, uma vez que nos recreios que o fenmeno
bullying ocorre com mais frequncia (Velez, 2010).
De acordo com Rodriguez (2007 citado em Eiras, 2009), em Portugal, alguns
programas de interveno esto a ser desenvolvidos nas nossas escolas por meio do
programa europeu Training and Mobility for Research (2001) que tem em conta vrias
campanhas anti-bullying, levadas a cabo em vrios pases, e nomeadamente em Portugal.
Deste modo, em Braga, os prprios alunos criaram um programa chamado a Liga dos
Alunos Amigos (LAA) que pretende evitar as agresses entre colegas e combater conflitos.
O programa engloba trs vertentes: formao de diretores de turma relativamente s formas
de prevenir situaes de agresso; criao de um grupo de alunos com o objetivo de mediar
os conflitos; e criao de uma rede scio emocional formada pelos prprios alunos. So os
prprios alunos que escolhem os elementos que constituem a LAA, sendo considerados
para critrios de seleo: ser um bom amigo, saber guardar segredos e saber ouvir e
respeitar as opinies de todos os colegas (Fante, 2005, citado em Eiras, 2009). Os alunos
que constituem a LAA recebem formao prtica no sentido de melhorarem as
competncias de comunicao bem como de ajuda aos seus prprios colegas (Rodriguez,
2007, citado em Eiras, 2009). A implementao deste projeto tem dado resultados

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

positivos e toda a comunidade escolar tem reagido bem atuao da LAA, sendo que 75%
dos alunos afirma que se trata de um bom exemplo para a escola e 65% dos alunos admite
que a LAA tem diminudo as agresses entre os colegas (Rodrigues, 2007 citado em Eiras,
2009).
Mais recentemente, Barbosa (2010) desenvolveu um estudo no qual props um
modelo de interveno. Inicialmente, procurou saber o que seria necessrio para poder
implementar a possvel proposta de interveno, cujo objetivo seria sensibilizar toda a
comunidade escolar sobre este fenmeno. Deste modo, constatou que so quatro as
principais necessidades para poder atuar face ao fenmeno Bullying: 1) Falta de
informao de alunos, pais e professores; 2) Mais superviso por parte de professores e
funcionrios; 3) Denunciar; e 4) Segurana na escola. Dadas estas necessidades, o autor
realizou 3 sesses dirigidas aos pais e professores nas quais procurou esclarecer acerca do
Bullying e desenvolveu um plano de interveno composto por 10 sesses dirigidas aos
alunos, contando com a presena de um psiclogo em algumas sesses. Para a realizao
deste plano de interveno, Barbosa (2010) baseou-se em Martins (2008) e sugeriu trs
tipos de interveno: 1) O treino de competncias (utilizado na 1 sesso, na qual foi
solicitado aos alunos que fizessem uma pesquisa sobre o tema) - permite desenvolver
aptides, perceber problemas, reconhecer sentimentos, criar solues alternativas,
antecipar consequncias e usar pensamentos de meios para fins; 2) A discusso de dilemas
morais (utilizado na 6 sesso, na qual foi solicitada aos alunos a realizao da atividade o
que farias se?) - permite fomentar o raciocnio moral e interpessoal mostrando ao
individuo outra maneira de agir/pensar numa determinada situao/comportamento; e 3) A
educao psicolgica deliberada (utilizado principalmente na 3, quando foi pedido que os
alunos vigiassem o recreio, e tambm nas sesses 1 e 6, uma vez que este tipo de

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

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interveno engloba as anteriores) - resume-se essencialmente ao princpio dos 3 Rs - reais

condies, reflexo e responsabilidade.
Nas vrias sesses foram utilizados dois tipos de estratgias: a estratgia
informativa-instrutiva

(visualizao

de

documentrios,

informao,

debates

esclarecimento de dvidas acerca do Bullying) e a estratgia de explorao reconstrutiva

(explorao das pesquisas realizadas pelos alunos, levantamento da informao recolhida
pelos alunos, discusso de ideias e registo de informaes/concluses).
Tambm Machado (2011) procurou elaborar um plano de interveno para prevenir
a violncia em contexto escolar, cujo objetivo foi incluir todos os atores do contexto
escolar, enfatizando, assim, a participao e estreita colaborao entre os diferentes
intervenientes (funcionrios, professores, psiclogo, membros da direo e encarregados
de educao). Num primeiro momento, no incio do ano letivo, a autora prope trs aes
de sensibilizao, dirigidas, respetivamente, a trs pblicos-alvo: i) professores e
funcionrios; ii) apenas professores; e iii) encarregados de educao. Na primeira ao de
sensibilizao, os professores e os funcionrios devem ser convocados para uma ao de
sensibilizao acerca do tema, das suas consequncias e das formas de preveno, devem
ser solicitados para sugerir formas de combater a violncia escolar, bem como, sugerir o
recrutamento de alguns elementos para auxiliar na criao de grupos de apoio
implementao de um programa contra a violncia. Na segunda ao de sensibilizao,
dirigida apenas aos professores, pretende-se que os professores possam desenvolver ou
aperfeioar algumas das suas estratgias de ensino e gesto da sala de aula com vista a
melhorar o seu relacionamento com os alunos. Na terceira ao, pretende-se sensibilizar
para o tema os encarregados de educao, podendo alguns deles ser recrutados com vista
participao

em

determinadas

atividades

escolares,

possibilitando,

assim,

estabelecimento de relaes de maior proximidade entre o contexto escola-famlia. Num

BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

outro momento, a autora sugere, tambm, a criao de clube de alunos, orientado por um
professor ou psiclogo escolar, atribuindo a este grupo funes como: aes de
sensibilizao para a preveno de violncia; elaborao de diretrizes e sanes para os
alunos violentos; criao de um espao de apoio aos alunos agressores e agredidos; criao
de atividades ldicas que permitam e possibilitem a interao entre alunos de diferentes
anos escolares; elaborao do jornal escolar ou revista escolar; elaborao de panfletos
ilustrativos das situaes de violncia. Relativamente ao do psiclogo escolar, este
deve contribuir para a formao de professores, encarregados de educao e funcionrios,
bem como, criar um espao aberto de apoio aos alunos (vtimas, agressores e testemunhas),
tendo o cuidado de no confrontar, de imediato, o aluno agressor e o aluno vtima, mas
sim, possibilitar, a seu tempo, a juno destes dois elementos para que possam resolver
conflitos existentes. Por fim, o psiclogo escolar poderia recorrer a tcnicas de
relaxamento, resoluo de conflitos e competncias sociais, que seriam vistas como
benficas e positivas para a diminuio da problemtica associada violncia escolar
(Machado, 2011).
J em 20012, Vaz desenvolveu um projeto no qual props uma medida de
interveno e preveno do Bullying. Consiste num jogo educativo-pedaggico intitulado
"A Brincar e a Rir o Bullying Vamos Prevenir" que permite aliar a educao ao jogo e s
novas tecnologias. Este jogo, pioneiro em Portugal, destina-se a crianas do 1. e 2. ciclos
do Ensino Bsico e permite aos mais novos, quer tenham ou no conhecimentos sobre
Bullying, a participao e a perceo de matrias relacionadas com o assunto. Segundo a
autora, este jogo permite a envolvncia direta dos professores na ajuda e orientao durante
o jogo, bem como sensibilizar e educar os jovens contra esta violncia escolar atravs de
uma atividade ldica, como o jogo (Vaz, 2012).

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

Concluses
Como temos vindo a dizer, o Bullying uma problemtica que no deve ser
ignorada e dada a sua eminncia torna-se urgente a aplicao de medidas de interveno,
bem como, do desenvolvimento de novos estudos sobre a temtica que permitam fazer face
a este flagelo.
Deste modo, a reviso de literatura neste trabalho permitiu dar a conhecer alguns
programas de interveno que foram aplicados no nosso pas, nomeadamente, as iniciativas
implementadas pelo Ministrio da Educao e as de vrios investigadores (Pereira, 2002
citada em Velez, 2010; Barbosa, 2010; Machado, 2011; Vaz, 2012) que desenvolveram
programas bem-sucedidos no combate ao bullying. Estas medidas de interveno que tm
vindo a ser dinamizadas no nosso pas visam a segurana nas escolas, promovendo a
vigilncia das mesmas e das reas envolventes, bem como, a consciencializao por parte
de todos os membros da comunidade escolar (alunos, professores, encarregados de
educao e funcionrios) para o fenmeno em questo.
Um dos objetivos dos programas de interveno que todos os membros que
compem o contexto escolar, incluindo os pais dos alunos, tenham a noo que este
fenmeno, em maior ou menor incidncia, ocorre em todas as escolas, e que acaba por ser
gerador de outras formas de violncia ocorridas na nossa sociedade (ex. criminalidade
violenta e abuso de substncias aditivas) (Almeida, 2007 citado em Eiras, 2009). Por este
facto, os programas de interveno, so bastante relevantes, pois tentam demonstrar que a
violncia pode e deve ser evitada e que em sua substituio deve prevalecer o
desenvolvimento de atitudes que valorizem a prtica de tolerncia e de solidariedade entre
os alunos. Desta forma, o dilogo, o respeito, e as relaes de cooperao devem ser
valorizados e assumidos por todos os envolvidos no ambiente escolar (Rodriguez, 2007
citado em Eiras, 2009).

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

A implementao de medidas de combate ao Bullying torna necessria a

colaborao de todos os intervenientes, sendo esta uma tarefa permanente de educadores,
pais e sociedade em geral, conscientes de que se trata de um processo moroso e difcil, pois
trata-se de um fenmeno complexo. Ora, sendo a escola o local onde os sinais de Bullying
mais se manifestam, tambm o local mais adequado para se poder combater este
fenmeno. Assim, para combater fundamental que, em primeiro lugar, a escola reconhea
e admita a existncia do problema, o que nem sempre fcil. O ignorar a existncia de um
problema desta ndole poder traduzir-se em dificuldades acrescidas na sua resoluo.
Deste modo, avaliar e investigar o contexto escolar, em termos de agressividade, afigura-se
como um elemento central antes de todo o processo de interveno, sendo, por isso, a
escola responsvel por criar as condies que permitam aos diferentes intervenientes do
contexto educativo combater a violncia escolar (Machado, 2011).
Nesta linha de pensamento, consideramos que a promoo de orientaes,
consciencializao e conhecimento deste problema que o Bullying, fundamental para
poupar vtimas e evitar que o fenmeno seja reproduzido e que tenha repercusses na vida
adulta.
Neste sentido, concordamos com Carvalhosa et al. (2009) uma vez este
conhecimento essencial para o desenvolvimento de polticas, apoios, programas e
medidas de interveno aos mais diversos nveis, sejam eles poltico, comunitrio, escolar,
familiar e individual. Assim, ao nvel politico, o conhecimento acerca do Bullying pode
ajudar a criar polticas educativas e a organizar servios e a distribuio de recursos
humanos capazes de responder a esta problemtica; ao nvel comunitrio, pode facilitar o
estabelecimento de parcerias entre vrios sectores e promover a interao entre
professores, tcnicos e profissionais especializados, pais e entidades da comunidade; ao
nvel escolar, pode ajudar a comunidade educativa a no negar que o problema existe, a

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

desenvolver regras de intolerncia ao Bullying, especificadas no Regulamento Interno, a

promover programas de preveno para toda a comunidade escolar e a desenvolver
estratgias adequadas e especificas para cada escola; ao nvel familiar, pode sensibilizar os
pais e os encarregados de educao para saberem lidar, evitar e/ou incitar os seus
educandos ao Bullying; e por fim, ao nvel individual, pode ajudar os alunos a criarem um
ambiente escolar seguro, acolhedor e agradvel e a terem conscincia da necessidade de
criar laos de afeto e respeito pelos outros (Carvalhosa et al., 2009).
Do exposto, consideramos que as intervenes mais eficazes em contexto escolar
so aquelas que envolvem e implicam, desde o primeiro momento, toda a comunidade
educativa e que tm em conta as especificidades de cada estabelecimento e contexto
educativo. Assim, a nossa proposta de interveno contra o Bullying teria em conta as
seguintes medidas: i) Num primeiro momento, seria importante criar uma sesso de
esclarecimento sobre o Bullying na escola, envolvendo toda a comunidade, para
sensibilizar para esta temtica; ii) De seguida implementar trs aes de formao acerca
do Bullying, uma para professores, outra para funcionrios e outra para os pais; iii) Definir
polticas educativas e programas internos na escola (Regulamento Interno) com regras
especficas de intolerncia e combate violncia escolar; iv) Criar uma equipa
especializada de interveno e preveno contra o Bullying e uma equipa de vigilncia dos
recreios escolares; Criar uma pgina online que garanta a confidencialidade e onde os
alunos possam colocar dvidas e expor denuncias; v) aproveitar algumas aulas das vrias
disciplinas ou criar algumas sesses prprias para os alunos onde se pudessem desenvolver
pessoal e socialmente, nas quais fossem apresentados vdeos acerca desta problemtica;
anlise de histrias e estudo de casos; dramatizaes ou role play; brainstorming de
estratgias para prevenir e lidar com o Bullying; jogos pedaggico-didticos; dinmicas de
apoio de grupo; debate entre alunos, professores e outros elementos convidados, entre

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BULLYING: IMPORTNCIA DAS MEDIDAS DE INTERVEO

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outras formas de ajudar os alunos a integrarem-se no meio escolar, a aceitarem as

diferenas dos colegas e saberem dizer no violncia escolar.

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