A formao humana integral: Articulao

entre o direito aprendizagem e ao

desenvolvimento humano e a organizao do
trabalho pedaggico

2 Etapa do PACTO

Redesenho curricular, levando em conta a gesto

democrtica e orientaes do Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.

1 passo: Refletir sobre aspectos referentes as

temticas do ensino mdio;

2 passo: Refletir sobre a organizao do trabalho

pedaggico;

3 passo: Construo da proposta democraticamente.

Organizao do trabalho
pedaggico
Por trabalho pedaggico entende-se todo o
trabalho cujas bases estejam, de alguma
forma,
relacionadas

Pedagogia,
evidenciando, portanto, mtodos, tcnicas,
avaliao intencionalmente planejadas e
tendo em vista o alcance de objetivos relativos
produo de conhecimentos.
Ferreira, Liliane Soares. Trabalho pedaggico. Disponvel em: <
http://www.gestrado.org/?pg=dicionario-verbetes&id=223> Acesso em: 06 abr. 2015.

Organizao do Trabalho
Pedaggico
Quando o trabalho acontece em uma
instituio educacional, faz-se necessrio, de
algum modo, ser representativo do projeto
pedaggico institucional. Por esses motivos,
no um trabalho simples, pois, mais do que
saberes, exige interao com outros sujeitos,
possibilidade de linguagens em interlocuo e
conciliao entre a proposta e um referencial
terico-metodolgico
Ferreira, Liliane Soares. Trabalho pedaggico. Disponvel em: <
http://www.gestrado.org/?pg=dicionario-verbetes&id=223> Acesso em: 06 abr. 2015.

Direitos Sociais

Proposta de Sociedade

Objetivo fundamental:
promover o bem de todos, sem preconceitos
de origem, raa, sexo, cor, idade e quaisquer
outras formas de discriminao.
Constituio Federal no artigo 3o, inciso IV

Quais as implicaes para a educao?

A diversidade e a pluralidade constituem

desafio na organizao do trabalho
pedaggico escolar? Quais?

Essa reflexo
A pluralidade e a diversidade
podem ser mola propulsora de nova possibilitou um novo olhar
sobre
organizao do trabalho pedaggico?
a diversidade da
Como?
sua escola?

Escola como lcus da

formao humana integral

Territrio Educativo

Expectativas dos jovens

do ensino mdio

Trajetria dos docentes

Cenrio brasileiro

Escola como lcus da

formao humana integral

Modelos de educao construdos:

formar perfis profissionais para o mercado de trabalho,
em especial destinado aos
alunos das classes populares

.
formao das elites dirigentes com vistas ao acesso
educao superior

Escola como lcus da

formao humana integral

agncia de seleo e distribuio

de posies sociais
Professores e
Jovens

Quais manifestaes do dualidade

estrutural do Ensino Mdio
podemos identificar nos
estudantes e professores.

Escola como lcus da

formao humana integral

trabalho docente [...] Constri-se, tambm,

pelo significado que cada professor, enquanto
ator e autor confere atividade docente em
seu cotidiano, em seu modo de situar-se no
mundo, em sua histria de vida, em suas
representaes, em seus saberes, em suas
angstias e anseios, no sentido que tem em
sua vida o ser professor.

PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. das G. C. Docncia no ensino superior. So Paulo: Cortez, 2002.

Escola como lcus da

formao humana integral
Para os estudantes O sentido da escola para
os estudantes est bastante vinculado
integrao escolar do aluno e a sua
identificao com os professores

Olhares distintos dos estudantes

KRAWCZYK, N. Reflexo sobre alguns desafios do Ensino Mdio no Brasil hoje. Cadernos de Pesquisa, v. 41, n. 144, p.
754-771, set./dez. 2011.

Escola como lcus da

formao humana integral

vises homogeneizantes os processos

formativos de professores e estudantes
formulao de polticas educacionais que
traduzam a diversidade e a existncia de
pontos comuns entre esses sujeitos.

Participao poltica empoderamento

Qual a importncia da formao

continuada nesse contexto?

Quais as principais caractersticas

da pluralidade e diversidade dos
sujeitos (professores e
estudantes) como fundamentos
a serem considerados no PPP.

Tarefa de casa
Realize uma discusso com os estudantes em pelo
menos uma de suas turmas para debater as formas de participao
no Conselho Escolar, no Grmio Estudantil e no Conselho
de Classe Participativo, como locus do exerccio do dilogo
enquanto ferramenta de construo da autonomia
dos atores da escola, como por exemplo, a reescrita do PPP.
Faa uma discusso com os estudantes
de uma de suas turmas acerca do empoderamento e dos
desafios decorrentes dessa relao democrtica.
a) Quais so os problemas que precisam
ser resolvidos imediatamente na escola? b) O que j foi feito para
resolv-los? c) Como cada segmento pode
contribuir para mudar essa situao?