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Francisco Rosales R.
ESTUDIANTE
Introduccin
Un resumen a esta gua
El objetivo de esta gua de actividad, "Explorando el magnetismo, los alumnos
actuarn como cientficos descubriendo los campos magnticos y el
electromagnetismo a travs de la investigacin y la medicin.
Incluido en el comienzo de cada sesin esta un resumen de la sesin, una lista de
estndares que la sesin cubre, y una lista de materiales requeridos para la sesin.
Cada sesin est dividida en varias actividades, con cada actividad explicada por el
profesor. En la seccin de material de la experiencia, se puede encontrar
experiencias de ciencia para las lecciones. Un glosario puede ser encontrado
despus de la seccin de la experiencia, y al final se recomienda encontrar
diferentes recursos para comprar materiales y para aprender ms sobre el
magnetismo.
Las actividades en esta gua estn hechas como base para guas adicionales que
permiten a los estudiantes aprender acerca de la importancia de los campos
magnticos en las ciencias espaciales. Por ejemplo, en Explorando el magnetismo
en el viento solar, los estudiantes aprenden sobre la corriente de partculas
cargadas provenientes del Sol -llamado viento solar.
La ciencia
Alrededor de 1000 D. C, la brjula magntica fue descubierta en China. Pero no
fue hasta 1600 que William Gilbert publico "De Magnete", declarando que la Tierra
es un imn gigante. Ms recientemente, los cientficos han encontrado campos
magnticos asociados con los planetas y el sol. Es ahora bien conocido que el
campo magntico del Sol se extiende ms all de los planetas. Las partculas
cargadas van en espiral alrededor de este campo magntico a medida que avanzan
ms all de los planetas con el campo magntico. Las partculas cargadas forman
el viento solar. Este viento, junto con el campo magntico del Sol, interacta con el
campo magntico de la Tierra. Esta compleja interaccin provoca corrientes
elctricas que fluyen a travs de la atmsfera superior de la Tierra / ionosfera,
causando la Luces del Norte y del Sur (auroras) irradian verde y rojo. Estas
corrientes pueden inducir fuertes corrientes en las redes de energa,
ocasionalmente se funden los fusibles y se paralizan grandes sectores de las
ciudades en las latitudes altas.
El sol a veces almacena de tanta energa en su campo magntico que, cuando las
partes localizadas del campo cambian rpidamente de forma, enormes cantidades
de energa son liberados. Estos rpidos cambios en el campo magntico solar
causa las erupciones solares y tambin pueden acelerar las partculas del viento
solar casi a la velocidad de la luz. Esta tremenda liberacin de energa algunas
veces se asocia con grandes presiones en las pulsaciones del viento solar que
interactan con el campo magntico de la Tierra, acelerando partculas a energas
extremadamente altas en los cinturones de radiacin, es decir, los cinturones de
Van Allen, en el campo magntico de la Tierra.
Sugerencias
Los imanes de barra pierden rpidamente sus campos magnticos cuando se caen.
Brjula con vidrio o plstico transparente. Estos tipos de brjulas pueden ser
usados para demostrar cmo hacer el plano de campos magnticos junto con
limaduras de hierro para incluir la direccin del campo magntico.
Las brjulas pueden cambiar fcilmente la polaridad usando imanes.
Es divertido usar imn para hacer que la aguja de la brjula rote alrededor. Sin
aqu es que los estudiantes descubran que los imanes atraen a los metales que
contienen hierro, nquel, y / o cobalto, pero no muchos de otros materiales. Si lo
desea, para dirigirlos hacia el descubrimiento del hecho de que cuando algunos
metales estn tocando un imn magntico ellos se vuelven tambin magnticos: es
decir, si se coloca un extremo de un clip a un imn, el otro extremo atraer a otros
clips de papel. Es posible proporcionar metales no magnticos, como el cobre o el
aluminio para demostrar que estos metales no son magnticos.
3. Ahora dar a cada estudiante una brjula magntica. Discutir con los estudiantes
ellos que saben sobre las brjulas. Ensear a los estudiantes cmo funciona una
brjula haciendo que cada estudiante sostenga la brjula de forma horizontal y las
marcas N-S hacia arriba. A continuacin los estudiantes tienen que alinear la lnea
marcada "N" (para el Norte) con la flecha en el interior de la brjula. Hable acerca
de cmo las brjulas se utilizan en el desierto.
4. Dejar que los estudiantes experimenten con la brjula cerca de imanes, primero
con un imn de barra y luego con pares de imanes al colocados al azar. Hacer
tomar notas y hacer dibujos, acerca de lo que descubren en la hoja de trabajo 1.1.
5. Finalmente, haga que los estudiantes organicen sus brjulas alrededor de uno
de los imanes como se muestra en la Figura 1.1.
Figura 1.1: Imn con brjulas colocadas a su alrededor. Observe cmo las flechas de las brjulas apuntan hacia el polo
sur magntico y lejos del polo norte magntico del imn.
Figura 1.2: Lneas de campo magntico trazadas en un imn con un campo de dipolo magntico utilizando brjulas.
Qu tienen en comn todos los materiales que interactan con los imanes?
3. Qu sucede cuando se trae una brjula cerca de un imn? Este cmo depende
de dnde se coloque la brjula? (Use el reverso de esta hoja si necesita ms
espacio)
10. Pida a los estudiantes que anoten sus observaciones en la Hoja de trabajo 1.3.
Hace algunas preguntas de sondeo para obtener de los estudiantes que piensan de
lo que estn observando. Pueden explicar que est sucediendo? Pdales que
formen algunas ideas (hiptesis) acerca de lo que podra ser la explicacin para lo
que observan. Ven la misma forma como lo hicieron con su brjula trazando en el
papel alrededor de los imanes? Los estudiantes debern escribir sus respuestas a
las preguntas en la hoja de trabajo 1.3. Si an no han discutido cmo las limaduras
actan como pequeos imanes, tal vez ahora algunos estudiantes sern capaces
de deducir este hecho.
11. Levantar el papel con mucho cuidado para no derramar cualquiera de las
limaduras, y llvelas de regreso al interior del tarro de limaduras. Pida a los
estudiantes colocar dos imanes en algunas configuraciones de su eleccin. En la
Hoja de trabajo 1.3, pida a los estudiantes trazar un dibujo de lo que plantean
como hiptesis del campo magntico que se ver, a continuacin, colocar el papel
en la parte superior de los imanes y espolvorear algo de limaduras de hierro sobre
este, golpeando suavemente el papel para obtener las limaduras alineadas con el
campo magntico. Ahora, qu ven? Asegurarse de que registren sus
observaciones cuidadosamente haciendo dibujos de sus resultados y compararlos
con sus predicciones.
12. Para este paso, el profesor puede simplemente hacer una demostracin de la
clase, o si se tiene suficiente material, cada grupo podra construir un visualizador
de 3 dimensiones (3-D) del campo magntico. Como su nombre sugiere, se va a
construir un dispositivo para visualizar en 3-D la estructura de un campo magntico
alrededor de un imn de vaca.(Imn de vaca = Las vacas ingieren accidentalmente alambre, clavos,
pas y otros objetos metlicos que irritan el tracto digestivo, reducen la produccin de leche y pueden perforar las
paredes del estmago. Para disminuir estos riesgos se le da a tragar a cada vaca joven un imn largo de extremos
redondeados que se aloja en el retculum y permanece ah durante la vida de la vaca atrayendo los objetos metlicos
que traga, formando lo que se conoce como "bezoar".)
Figura 1.4: Visualizacin del campo magntico 3D alrededor de un imn de vaca usando un visualizador 3D del campo
magntico hecho con materiales simples (a).
13. Despus de completar las actividades anteriores el profesor deber discutir con
los estudiantes algunas de sus observaciones, y hacerlos que expliquen sus ideas y
conclusiones. Asegurar de llevar a cabo la idea de cmo los polos iguales se
repelen y los polos opuestos se atraen y que el campo de fuerza magntica tiene
una direccin. Tambin tomar nota de que el imn atraer los metales, pero no
otras clases de materiales. Tal vez llevar a cabo la idea de que las limaduras de
hierro eran como diminutos imanes que fueron alineando a los polos con la
atraccin de polos opuestos y rechazo de polos iguales. Las hojas de trabajo 1.1,
1.2, y 1.3 pueden ser utilizadas como sean adecuadas y podrn desarrollasen sus
propias preguntas y respuestas.
4. Dibuja lo que espera ver cuando se espolvorea limaduras de hierro sobre dos
imanes en una nueva configuracin.
5. Dibuja lo que hizo, de hecho, con sus dos imanes en la nueva configuracin.
Cmo fueron sus expectativas, lo mismo o diferente?