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DEDICATORIA
II
AGRADECIMIENTO
Expresamos de manera especial y sincera nuestro
reconocimiento a las siguientes personas:
Magister Barnerd Zrate Martnez, por acompaarnos y
guiarnos a lo largo del proceso de investigacin.
A nuestros profesores y compaeros que nos brindaron su
amistad, su apoyo incondicional y contribuyeron en nuestra
formacin profesional.
A nuestros padres por brindarnos su cario, comprensin y
apoyo.
.
III
PRESENTACIN
Se presenta la tesis titulada Efectos del taller de
psicomotricidad sobre el lenguaje oral de los alumnos de
Educacin Inicial de una Institucin Educativa del distrito de
Villa El Salvador con la finalidad de determinar qu efectos
tendr el taller de Psicomotricidad sobre el nivel del lenguaje
oral de los alumnos de 4 aos del nivel de educacin Inicial de
la Institucin Educativa San Martn de Porres del distrito de
Villa El Salvador. Con ello se busca tambin adquirir mayores
conocimientos, experiencias y habilidades que permitan
mejorar la calidad del servicio educativo que se les brinda a los
alumnos as como alcanzar metas personales en cumplimiento
del Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar
Vallejo para obtener el grado de Magister en Psicologa
Educativa.
El documento consta de seis captulos:
Captulo I. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Captulo II. MARCO TERICO
Captulo III. MARCO METODOLGICO
Captulo IV. RESULTADOS
Captulo V. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
Captulo VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS.
IV
RESUMEN
El trabajo de investigacin tiene por objetivo determinar los
efectos que tendr el taller de Psicomotricidad Me muevo y
aprendo sobre el lenguaje oral de los alumnos del nivel de
Educacin Inicial.
La poblacin tomada para llevar a cabo la investigacin fue de
61 alumnos de 4 aos de la Institucin Educativa 7072 San
Martin de Porres del distrito de Villa El Salvador, la muestra se
estableci con un total de 37 alumnos divididos en dos grupos:
control y experimental, se recogi los datos por medio de la
Prueba de Lenguaje Oral de Navarra Revisada (PLON - R) y
por ltimo se procesaron los datos utilizando tablas de
frecuencia con su respectivo grfico y la prueba no paramtrica
U de Mann-Whitney.
Los resultados observados fueron positivos debido a que el
taller de Psicomotricidad Me muevo y aprendo si tuvo efectos
incrementando el nivel del lenguaje oral de los alumnos de 4
aos, en un 72.2% ubicndose en un nivel normal.
V
ABSTRACT
El trabajo de investigacin tiene por objetivo determinar los
efectos que tendr el taller de Psicomotricidad Me muevo y
aprendo sobre el lenguaje oral de los alumnos del nivel de
Educacin Inicial.
VI
INTRODUCCN
El medio fundamental de la comunicacin humana es el
lenguaje oral, la voz y el habla que permite a los individuos
expresarse y comprender ideas, pensamientos, sentimientos y
conocimientos, el lenguaje oral es el resultado de un proceso
de imitacin y maduracin a travs de los estmulos que le
brinda el ambiente a la persona.
Por ello la investigacin nace de la necesidad de que los
alumnos sean capaces de expresar sus emociones, manifestar
sus necesidades y expresar sus sentimientos con total libertad.
Sabiendo que los alumnos en nuestro nivel son seres bio-
2. Especifico .35
II. MARCO TERICO
III. MARCO METODOLGICO
1. Hiptesis
2. Variables
1. Definicin conceptual
2. Definicin operacional
3. Metodologa
1. Tipos de estudio
2. Diseo
4. Poblacin y muestra
5. Mtodo de investigacin
6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
7. Mtodo de anlisis de datos
IV. RESULTADOS
1. Descripcin
2. Discusin
V. CONCLUSIONES Y REFERENCIAS
1. Conclusiones
2. Sugerencias
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
I. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1. Planteamiento del Problema
1.4.3 Econmico
El factor econmico es fundamental para el desarrollo de la
presente investigacin; sin embargo, su realizacin es
autofinanciado por el equipo de investigacin.
1.5. Antecedentes
Luego de una revisin intensiva y exhaustiva de trabajos de
investigacin, por medio del internet y bibliotecas, hemos
encontrado que existen pocos estudios acerca de nuestras
variables: taller de Psicomotricidad Me muevo y aprendo y
lenguaje oral. No hemos encontrado investigaciones que
quienes concluyeron:
Los actos de expresin e interacciones comunicativas de
manera adecuada se proporcionan en la escuela entre los
docentes y sus alumnos y conlleva la finalidad del desarrollo de
la personalidad del nio, a travs del aprendizaje.
Por otra parte, la finalidad de la enseanza de la modalidad
oral depender de la concepcin que el maestro y la escuela
tengan sobre el desarrollo de la expresin oral, para el
desarrollo integral del nio.
Los nios que cursan la U.E Nueva Amrica se expresan en
diferentes contextos comunicativos de manera inadecuada,
hablan al mismo tiempo, no guardan silencio como el dilogo lo
requiere, interrumpen a cada momento, elevan el tono de voz,
sus gestos faciales y corporales son algo exagerados y
adems actos discursivos de la expresin oral, es decir, en esta
investigacin, que los nios poseen dificultades de su forma de
expresin, sin embargo, para preguntar expresan habilidades
con: conversan espontneamente, intervienen para preguntar,
aclaran dudas e ideas, y dan opiniones coherentes, todo esto
requiere que el docente preste especial atencin en la
planificacin y desarrollo de las competencias comunicativas,
en las diferentes actividades de expresin oral, que se ejecuten
dentro del aula, y el alumno pueda expresarse adecuadamente
en diferentes contextos comunicativos de ndole recreativo,
cognitivo y socio cultural.
De este hallazgo se produce, que los alumnos deben poseer
las habilidades del saber hablar y escuchar para participar en
interacciones comunicativas con eficacia, por ende es la
escuela el escenario propio para que se produzca, lo antes
dicho.
Las maestras. Complemento de la muestra que se estudi,
1.6.1. General
El Salvador.
1.6.2. Especficos
1. MARCO TERICO
2.8.1.2. Psicomotricidad
3.2 Variables
Variables Generales:
- Taller de Psicomotricidad Me muevo y aprendo
( Independiente)
- Lenguaje Oral (Dependiente)
Variables de Control:
- Edad cronolgica: 4 5 aos
- Sexo: masculino - femenino
- Grado de instruccin: cuatro aos del nivel inicial
3.2.1 Definicin conceptual
Variables Generales
A) Psicomotricidad:
Es un rea de desarrollo que a travs del movimiento permite
al nio descubrirse como persona y la relaciona con su mundo
externo.
Segn J. Jimnez Psicomotricidad es el desarrollo fsico
psquico e intelectual que se produce en el sujeto a travs del
movimiento (J. JIMENEZ 2002).
B) Lenguaje Oral
Es la capacidad de comprender y usar smbolos verbales,
como forma de comunicacin, o como un sistema estructurado
de smbolos que cataloga los objetos, las relaciones y los
hechos en el mundo de una cultura.
Es un cdigo que entiende todo aquel que pertenece a una
comunidad lingstica.
Variables de Control
-Edad cronolgica: Periodo de tiempo en el transcurre una
persona desde su nacimiento hasta la actualidad, se expresa
en aos en el caso de los nios y los adultos. (Ferrer, 2011). La
presente investigacin reccpge informacin de estudiantes de
11 y 12 aos.
- Sexo: Se refiere a las caractersticas fsicas biolgicas que
2.10.3. Indicadores
|CATEGORA |SUB CATEGORAS | |TEMS |
| | |INDICADORES | |
|Forma |Fonologa |Produce verbalmente al inicio: | |
| | |Fonema d | |
| | |Fonema f |1 |
| | |Fonema g |3 |
| | |Fonema l |5 |
| | |Fonema z |7 |
| | |Fonema f |10 |
| | |Fonema ll |14 |
| | |Fonema j |16 |
| | |Produce verbalmente al medio: |19 |
| | |Fonema d | |
| | |Fonema f |2 |
| | |Fonema g |4 |
| | |Fonema l |6 |
| | |Fonema z |8 |
| | |Fonema ia |11 |
| | |Fonema j |13 |
| | |Fonema ll |15 |
| | |Fonema r |17 |
| | |Fonema s |18 |
| | |Fonema |20 |
| | |Fonema y |22 |
| | |Produce verbalmente al final: |23 |
| | |Fonema l |9 |
| | |Fonema z |12 |
| | |Fonema s |21 |
| |Morfologa y Sintaxis |Repite verbalmente una frase simple
considerando todos los | |
| | |elementos que los componen. |24 |
| | |Expresa verbalmente y de manera espontnea el dibujo que
||
| | |observa en la lmina produciendo tres o ms frases. | |
| | | |25 |
|Contenido |Lxico |Seala con el dedo todos los elementos
nombrados en una | |
| | |lmina. |26 |
| | |Expresa verbalmente todos los elementos nombrados en la |
|
| | |lmina que se presenta. |27 |
| |Identificacin de colores |Coge correctamente la ficha que se
le indica. |28 |
| |Relaciones espaciales |Coloca lo ficha en el lugar que el
adulto lo indica: | |
| | |Encima del carro |29 |
| | |Debajo del carro |30 |
| | |Delante del carro |31 |
| | |Al lado del carro |32 |
| | |Detrs del carro |33 |
3.3 Metodologa
Dnde:
X: El taller de Psicomotricidad
|A |19 |31.1 |
|B |18 |29.6 |
|Verde |24 |39.3 |
|Total poblacin |61 | 100 |
Grfico N 1
Poblacin de 4 aos de Educacin Inicial de la Institucin
Educativa 7072 San Martin de Porres del distrito de Villa El
Salvador
Grfico N 3
Elemento 1:
- Personas: alumnos de cuatro aos de educacin inicial.
- Documentos: Proyectos educativos de la I.E San Martn de
Porres.
- Fichas de matrcula de los alumnos de cuatro aos.
-Estructura
| | |Fonema d |1 |
| | |Fonema f |3 |
| | |Fonema g |5 |
| | |Fonema l |7 |
| | |Fonema z |10 |
| | |Fonema f |14 |
| | |Fonema ll |16 |
| | |Fonema j |19 |
| | |Produce verbalmente al medio: | |
| | |Fonema d |2 |
| | |Fonema f |4 |
| | |Fonema g |6 |
| | |Fonema l |8 |
| | |Fonema z |11 |
| | |Fonema ia |13 |
| | |Fonema j |15 |
| | |Fonema ll |17 |
| | |Fonema r |18 |
| | |Fonema s |20 |
| | |Fonema |22 |
| | |Fonema y |23 |
| | |Produce verbalmente al final: |9 |
| | |Fonema l |12 |
| | |Fonema z |21 |
| | |Fonema s | |
| |Morfologa y Sintaxis |Repite verbalmente una frase simple
considerando todos los | |
| | |elementos que los componen. |24 |
| | |Expresa verbalmente y de manera espontnea el dibujo que
observa| |
| | |en la lmina produciendo tres o ms frases. | |
| | | |25 |
|Contenido |Lxico |Seala con el dedo todos los elementos
nombrados en una lmina. | |
| | |Expresa verbalmente todos los elementos nombrados en la
lmina |26 |
| | |que se presenta. | |
| | | |27 |
| |Identificacin de colores |Coge correctamente la ficha que se
le indica. |28 |
| |Relaciones espaciales |Coloca lo ficha en el lugar que el
adulto lo indica: | |
| | |Encima del carro |29 |
| | |Debajo del carro |30 |
| | |Delante del carro |31 |
| | |Al lado del carro |32 |
| | |Detrs del carro |33 |
| |Opuesto |Completa la frase que el adulto le menciona con el
opuesto |34 |
| | |indicado. | |
| |Necesidades bsicas y |Responde de manera verbal una
solucin para cada necesidad. |35 |
| |conocimiento social | | |
|Uso |Expresin espontanea ante una |Describe objetos o
personas que le son presentados en una | |
| |lamina |lmina. |36 |
| |Expresin espontanea durante | | |
| |una actividad manipulativa: |Solicita informacin y atencin
del adulto durante la actividad |37 |
| |rompecabezas |manipulativa. | |
-Administracin y Tiempo
-Calificacin
-Validez y Confiabilidad
de 3 aos.
3. Mg.
|INDICADORES |CRITERIOS |
| |Emplea lenguaje apropiado para las unidades muestrales. |
|1. CLARIDAD | |
| |Est expresado en conductas observables. |
|2. OBJETIVIDAD | |
| |Considera conceptos/teoras/modelos actualizados. |
|3. ACTUALIDAD | |
| |Presenta un diseo ordenado lo que facilita su comprensin.
|
|4. ORGANIZACIN | |
| |Contiene el nmero suficiente de tems para cada dimensin.
|
|5. SUFICIENCIA | |
| |La cantidad de tems est en funcin de las unidades
muestrales. |
|6. TAMAO | |
| |Sus tems estn formulados para recoger la informacin
requerida. |
|7. INTENCIONALIDAD | |
| |Los tems se basan en aspectos terico-cientficos. |
|8. CONSISTENCIA | |
| |Sus tems derivan de la operacionalizacin de las variables. |
|9. COHERENCIA | |
| |El instrumento corresponde al mtodo y tcnica a emplear en
el estudio. |
|10. METODOLOGA | |
| |Expertos |
|Criterios | |
| |1 |2 |3 |
|1. CLARIDAD |10 |10 |10 |
|2. OBJETIVIDAD |10 |10 |10 |
|3. ACTUALIDAD |10 |10 |10 |
|4. ORGANIZACIN |10 |10 |10 |
|5. SUFICIENCIA |10 |10 |10 |
|6. TAMAO |10 |10 |10 |
|7. INTENCIONALIDAD |10 |10 |10 |
|8. CONSISTENCIA |10 |10 |10 |
-Codificacin:
Organizaremos los datos de acuerdo a la variable dependiente,
dimensiones e indicadores que nos permita la agrupacin de
los datos.
-Tabulacin:
Se elabor cuadros estadsticos con los datos obtenidos en Pre
test y la Pos test del instrumento aplicado: Prueba de Lenguaje
Oral de Navarra Revisada (PLON - R) que recoge informacin
del nivel del lenguaje oral.
Donde:
U1 y U2 = valores estadsticos de U Mann-Whitney.
n1 = tamao de la muestra del grupo 1.
n2 = tamao de la muestra del grupo 2.
R1 = sumatoria de los rangos del grupo 1.
R2 = sumatoria de los rangos del grupo 2.
-Representacin estadstica:
Los resultados obtenidos se representaron utilizando tablas de
frecuencia simple y de porcentaje as como grficos de barras.
IV. RESULTADOS
4.1 Descripcin
Se presenta a continuacin los resultados en tablas de
frecuencias y grficos estadsticos simples de barras o
columnas de acuerdo a nuestra variable cualitativa ordinal
dependiente que es el lenguaje oral, en la que podremos
observar y comparar los resultados obtenidos en la Pre-test y la
|TABLA N 5 |
||
|Distribucin de los resultados obtenidos en el Lenguaje Oral de
|
|los alumnos de 4 aos del nivel de Educacin Inicial de la
Institucin Educativa 7072 San Martin de Porres en el Pre
test. |
|Nivel de Lenguaje Oral |
|Puntaje |
|Grupos |
||
||
||
|Control |
|Experimental |
||
||
||
|F |
|% |
|F |
|% |
||
|Retraso |
|0 _ 9 |
|3 |
|15.8 |
|4 |
|22.2 |
||
|Necesita Mejorar |
|10 _ 11 |
|11 |
|57.9 |
|9 |
|50 |
||
|Normal |
|12_14 |
|5 |
|15.8 |
|5 |
|27.8 |
||
|Total |
| |
|19 |
|100 |
|18 |
|100 |
||
Grfico N 5
Distribucin de Datos Obtenidos del Lenguaje Oral de los
alumnos de 4 aos del nivel de Educacin Inicial de la
Institucin Educativa 7072 San Martin de Porres en la Pre
test.
[pic]
||
|Tabla N 6 |
||
|Distribucin de los resultados obtenidos en la dimensin |
| de Forma sobre el nivel del Lenguaje Oral |
|los alumnos de 4 aos de Educacin Inicial en el Pre test. |
|||||||
|Nivel de Lenguaje Oral |Puntaje |Grupos |
| | |Control |Experimental |
| | |F |% |F |% |
|Retraso |1 - 2 |6 |31.6 |7 |38.9 |
|Necesita Mejorar |3 |9 |47.3 |6 |33.3 |
|Normal |4 -5 |4 |21.1 |5 |27.8 |
|Total | |19 |100 |18 |100 |
Grfico N 6
Distribucin de Datos Obtenidos en la dimensin de Forma
sobre el nivel del Lenguaje Oral de los alumnos de 4 aos del
nivel de Educacin Inicial en la Pre test.
||
||
||
||
||
||
||
||
||
|GRAFICO N 03 |
|Distribucin de Datos Obtenidos en la dimensin de Forma
sobre el nivel del Lenguaje Oral de los alumnos de 4 aos del
nivel de Educacin |
|Inicial de la Institucin Educativa 7072 San Martin de Porres.
|
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
|TABLA N 4 |
||
||
||
|DISTRIBUCIN DE LOS RESULTDOS OBTENIDOS EN LA
DIMENSION |
||
|DE USO SOBRE EL NIVEL DEL LENGUAJE ORAL |
||
|LOS ALUMNOS DE 4 AOS DE EDUCACIN INICIAL EN EL
PRE TEST |
||
||
||
||
||
||
||
||
|10 _ 11 |
|11 |
|57.9 |
|13 |
|72.2 |
||
|Normal |
|12_14 |
|8 |
|42.1 |
|5 |
|27.8 |
||
|Total |
| |
|19 |
|100 |
|18 |
|100 |
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
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||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
|One-Sample Statistics |
|Tabla N 7 |
||
||
||
|Distribucin de los resultados obtenidos en la dimensin |
||
|de Contenido sobre el nivel del lenguaje oral |
||
|los alumnos de 4 aos de Educacin Inicial en el Pre test |
||
||
||
||
||
||
||
||
|Nivel de Lenguaje Oral |
|Puntaje |
|Grupos |
||
||
||
|Control |
|Experimental |
||
||
||
|F |
|% |
|F |
|% |
||
|Retraso |
|1 _ 3 |
| |
| |
| |
| |
||
|Necesita Mejorar |
|4 _ 5 |
|12 |
|63.1 |
|13 |
|72.2 |
||
|Normal |
|6 |
|7 |
|36.9 |
|5 |
|27.8 |
||
|Total |
| |
|19 |
|100 |
|18 |
|100 |
||
||
||
|Grfico N 7 |
|Distribucin de Datos Obtenidos en la dimensin de Contenido
sobre el nivel del Lenguaje Oral de los alumnos de 4 aos del
nivel de |
|Educacin Inicial en el Pre test. |
||
|En la tabla y grfico 7 se puede observar que en el grupo de
control en la pre test de la dimensin Contenido, ninguno de los
alumnos|
|se encontraron en el nivel de retraso, 12 de ellos es decir
63.1% obtuvieron un puntaje ente 4-5 encontrndose en un
nivel necesita |
|mejorar y 7 de los alumnos es decir un 36.9% obtuvieron un
puntaje de 6 encontrndose en un nivel normal. |
||
|El grupo experimental en la pre test de la dimensin de
Contenido ninguno de los alumnos se encontraron en el nivel
de retraso, 13 de |
|ellos es decir 72.2% obtuvieron un puntaje ente 4-5
encontrndose en un nivel necesita mejorar y 5 de los alumnos
es decir un 27.8% |
|obtuvieron un puntaje de 6 encontrndose en un nivel normal.
|
||
|Eso nos muestra que ambos grupos antes de iniciarse la
experiencia se ubicaban predominadamente en el nivel
necesita mejorar. |
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
|Tabla N 8 |
||
||
|Distribucin de los resultados obtenidos en la dimensin |
| de Uso sobre el nivel del Lenguaje Oral |
|los alumnos de 4 aos de Educacin Inicial en el pre test |
|||||||
|Nivel de Lenguaje Oral |Puntaje |Grupos |
| | |Control |Experimental |
| | |F |% |F |% |
|Retraso |1 | | | | |
|Necesita Mejorar |2 |11 |57.9 |13 |72.2 |
|Normal |3 |8 |42.1 |5 |27.8 |
|Total | |19 |100 |18 |100 |
Grfico N 8
Distribucin de Datos Obtenidos en la dimensin de Uso sobre
el nivel del Lenguaje Oral de los alumnos de 4 aos del nivel de
Educacin Inicial en el Pre test.
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
|Tabla N 9 |
||
|Distribucin de los resultados obtenidos en el lenguaje oral |
| los alumnos de 4 aos del nivel de Educacin Inicial de la |
|Institucin Educativa 7072 San Martin de Porres en el Pos
test. |
|Nivel de Lenguaje Oral |
|Puntaje |
|Grupos |
||
||
||
|Control |
|Experimental |
||
||
||
|F |
|% |
|F |
|% |
||
|Retrazo |
|0 _ 9 |
|2 |
|10.5 |
|1 |
|5.6 |
||
|Necesita Ayuda |
|10 _ 11 |
|11 |
|57.9 |
|4 |
|22.2 |
||
|Normal |
|12_14 |
|6 |
|31.6 |
|13 |
|72.2 |
||
|Total |
| |
|19 |
|100 |
|18 |
|100 |
||
|||||||
Grfico N 9
Distribucin de Datos Obtenidos del Lenguaje Oral de los
alumnos de 4 aos del nivel de Educacin Inicial de la
Institucin Educativa 7072 San Martin de Porres en el Post
test.
[pic]
|Tabla N 10 |
||
|Distribucin de los resultados obtenidos en la dimensin |
| de Forma sobre el nivel del Lenguaje Oral |
|los alumnos de 4 aos de Educacin Inicial en la Pos test |
|||||||
|Nivel de Lenguaje Oral |Puntaje |Grupos |
| | |Control |Experimental |
| | |F |% |F |% |
|Retraso |1 2 |6 |31.6 |2 |11.1 |
|Necesita Mejorar |3 |9 |47.3 |4 |22.2 |
|Normal |4 -5 |4 |21.1 |12 |66.7 |
|Total | |19 |100 |18 |100 |
Grfico N 10
Distribucin de Datos Obtenidos en la dimensin de Forma
sobre el nivel del Lenguaje Oral de los alumnos de 4 aos del
nivel de Educacin Inicial en la Post test.
encontrndose en un |
|nivel normal. |
||
|El grupo experimental en la en la post test en la dimensin de
Forma, 2 de los 18 alumnos es decir un 11.1% obtuvieron un
puntaje ente |
|1-2 encontrndose en el nivel de Retraso, 4 de ellos es decir
22.2% obtuvieron un puntaje de 3 encontrndose en un nivel
Necesita |
|Mejorar y 12 de los alumnos es decir un 66.7% obtuvieron un
puntaje ente 4-5 encontrndose en un nivel normal. |
||
|Los resultados de la pos test con referencia al grupo
experimental fueron positivos porque incremento el nivel del
lenguaje oral en la |
|dimensin de Forma ubicndose predominadamente en el
nivel normal. |
||
||
||
||
||
||
||
||
|Tabla N 11 |
||
|Distribucin de los resultados obtenidos en la dimensin |
| de contenido sobre el nivel del Lenguaje Oral |
|os alumnos de 4 aos de Educacin Inicial en la Pos test. |
|||||||
|Nivel de Lenguaje Oral |Puntaje |Grupos |
| | |Control |Experimental |
| | |F |% |F |% |
|Retraso |1 _ 3 | | | | |
|Necesita Mejorar |4 _ 5 |11 |57.9 |3 |16.7 |
|Normal |6 |8 |42.1 |15 |83.3 |
|Total | |19 |100 |18 |100 |
Grfico N 11
Distribucin de Datos Obtenidos en la dimensin de Contenido
sobre el nivel del Lenguaje Oral de los alumnos de 4 aos del
nivel de Educacin Inicial en la Post test.
||
||
||
|En la tabla y grfico 7 se puede observar que en el grupo de
control en la post test de la dimensin Contenido, ninguno de
los alumnos|
|se encontraron en el nivel de retraso, 11 de ellos es decir
57.9% obtuvieron un puntaje ente 4-5 encontrndose en un
nivel necesita |
|mejorar y 8 de los alumnos es decir un 42.1% obtuvieron un
puntaje de 6 encontrndose en un nivel normal. |
||
|El grupo experimental en la pre test de la dimensin de
Contenido ninguno de los alumnos se encontraron en el nivel
de retraso, 3 de |
|ellos es decir 16.7% obtuvieron un puntaje ente 4-5
encontrndose en un nivel necesita mejorar y 15 de los
alumnos es decir un 83.3% |
| | |F |% |F |% |
|Retraso |1 | | | | |
|Necesita Mejorar |2 |11 |57.9 |3 |16.7 |
|Normal |3 |8 |42.1 |15 |83.3 |
|Total | |19 |100 |18 |100 |
Grfico N 12
Distribucin de Datos Obtenidos en la dimensin de Uso sobre
el nivel del Lenguaje Oral de los alumnos de 4 aos del nivel de
Educacin Inicial en la Post test.
4.2 Discusin
La investigacin ha probado que taller de Psicomotricidad Me
5.1. Conclusiones
El taller de Psicomotricidad Me muevo y aprendo increment
el nivel del lenguaje oral de los alumnos de 4 aos del nivel de
educacin Inicial de la Institucin Educativa San Martn De
Porres del distrito de Villa El Salvador, en un 72.2% ubicndose
en un nivel normal debido a que ellos son capaces de expresar
sus emociones, manifestar sus necesidades y expresar sus
sentimientos con total libertad, lo cual ha sido comprobado
mediante la prueba no paramtrica U de Mann-Whitney y a las
tablas de frecuencia.
5.2. Sugerencias
AcourtierBernard.
1994 La Educacin Psicomotriz. Barcelona-Espaa: Cientfico
Medica
BoulchJean Le
1 995 El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6
aos. Barcelona- Espaa: PAIDOS
Durivage Johanne
1984 Educacin y psicomotricidad. Mxico: Trillas
Zapata Oscar
1991 La Psicomotricidad y el nio. Mxico: Trillas.
ANEXOS
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GE O1 X O2
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GC O3 O4
Grupo de Control
Grupo Experimental
Grupo de Control
Gntrol
Grupo Experimental
Grupo de Control
Grupo Experimental
Grupo de Control
Grupo Experimental
Grupo de Control
Grupo Experimental
Grupo de Control
Grupo Experimental
Grupo de Control
Grupo Experimental
Grupo de Control
Grupo Experimental
Grupo de Control
Grupo Experimental