DIPLOMADO VIRTUAL EN FORMACIN DE CAPACITADORES

Docente responsable de aula: Mg. Amparo Isabel Sichi Ojanama

SOLO QUIEN HAYA COMIDO AJO PUEDE DAR UNA PALABRA DE ALIENTO
Donald Quispe Capcha
Los cambios que se vienen dando en el Per no son ajenos al contexto
latinoamericano y mundial, el cambio en las concepciones de Enseanza por aprendizaje,
Acumulacin de Informacin por desarrollo de Competencias, la disciplina por la
convivencia, hacen que los viejos modelos de formacin inicial sean mejorados y
articulados a una formacin continua especializada. En este contexto se hace necesario
que las instituciones formadoras replanteen sus estrategias de formacin.
El primer aspecto que tienen que revisar las Instituciones Formadoras de Docentes
(IFDs), es su plana docente, en lo que respecta a la catedra de didctica, el futuro docente
consigue la informacin sobre las teoras pedaggicas, sin embargo desconoce cmo estas
se aplican en el aula; esto se debe, en muchos casos, a que el especialista o profesional
encargado de dictar dicha catedra no tiene la experiencia de trabajo en aula (en el nivel
en el que va a desenvolverse el futuro docente). Cmo puede ensear a manejar bicicleta,
alguien que conoce como se construy, su historia, su funcionamiento, pero que nunca se
ha subido en una? La respuesta es clara tericamente. El futuro docente piensa que la
informacin que recibe solo sirve para transmitirla, algo que Y. Chevallard denomina
Enfermedad didctica(*), se olvida algo bsico, que la informacin sirve para actuar.
Lamentablemente esta enfermedad se ha contagiado en todos los niveles educativos. Una
alternativa es que las IFD, consideren para el perfil de sus especialistas, adems de una
slida formacin terica, la experiencia en aula necesaria.
Otro aspecto que se tiene que revisar, es lo referido a los Capacitadores. Se tienen
aos implementado reformas y reformas de las reformas, sin los resultados esperados.
Muchos de los docentes en servicio han perdido la fe en los eventos de capacitacin y
asisten solo si estos son de carcter obligatorio o son remunerados. Mucho tienen que
ver los capacitadores en esto, cuando el objetivo era transmitir informacin la situacin era
sostenible, pero ahora que lo que importa es saber utilizar la informacin, es decir, la
competencia, la situacin ha empeorado, los docentes insatisfechos de los eventos
indicando que es ms de lo mismo. En muchos casos los capacitadores no entienden la
propuesta o solo la entienden Tericamente y la transmiten de esta manera. Por ello es

necesario que tanto el MINEDU y las IFDs hagan un trabajo conjunto para formar a sus
formadores, fortalecerlos terica y prcticamente en la labor que van a desempear.
Con lo mencionado lneas arriba, no es que se menosprecie lo terico, de ninguna
manera, sino lo que se pretende es revalorar el sentido prctico de la carrera docente. Estos
dos aspectos (el terico y prctico) han ido influyndose mutuamente, no olvidemos el papel
del trabajo en la transformacin del hombre, ni tampoco como las grandes ideas han
transformado la realidad. Sin embargo durante muchos aos ha predominado lo terico
sobre lo prctico. Como se mencion al inicio, la prioridad por el desarrollo de competencias
sobre la acumulacin de informacin, demanda profesionales distintos a los tradicionales.
Los capacitadores tiene que haber desarrollado las competencias que quiere desarrollar
en los capacitados. No basta el conocimiento terico. Para lograr que alguien aprenda a
manejar bicicleta es necesario no solo darle la bicicleta, hay que hacer que se suba en ella,
que se caiga, que se levante y que lo intente de nuevo, pero uno previamente tuvo que
haber pasado por ese proceso, para saber lo que se siente.
Queda entonces una gran tarea por delante en la formacin de los formadores, en
la capacitacin de los capacitadores. Sin embargo no puede curarse a alguien que no
acepta que est enfermo, por ello el primer paso es la reflexin de todos los profesionales
inmersos en esta tarea. Analizar las fortalezas y debilidades de su propia prctica, en la
formacin para actuar sobre ellas. Si a esto se suma una poltica educativa sostenible,
comprometida con el cambio podemos pensar en un futuro mejor. Se estn dando los pasos
iniciales, esperemos que se pueda curar al enfermo.

(*) Y Chevallarard (2000). Cuadernos de Educacin: Estudiar matemticas, el eslabn perdido entre
enseanza y aprendizaje. Ed. Horsori. Barcelona.