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FACULTAD DE EDUCACION
EDUCACION PARVULARIA
INVESTIGACIN EDUCATIVA

LAS EDUCADORAS DE
PARVULOS ESTAN
CAPACITADAS PARA GUIAR EL
PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE DE NIOS Y
NIAS CON NEE

INTEGRANTES: Yaritza Fernndez Bustamante

Brbara Muoz Soto
DOCENTE: Delia Torchio

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NDICE

INTRODUCCIN...................................................................................3
CONTENIDO.........................................................................................4
ACTUALIDAD........................................................................................6
DATOS DE APOYO...............................................................................7
CONCLUSIN.......................................................................................9

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INTRODUCCIN
La presencia de la diversidad en las aulas, de alumnos en situacin de riesgo
social, de alumnos con altas capacidades, de alumnos inmigrantes, de otras
culturas y lenguas, de los motivados, pero principalmente de los alumnos con
necesidades educativas especiales (NEE) exigen la creacin de distintos
agrupamientos dentro del aula y la concentracin de todos los apoyos y recursos
en esta. A continuacin se presentar un informe que responde a la pregunta Las
educadoras de prvulo estn capacitadas para guiar el proceso de enseanzaaprendizaje de nios y nias con necesidades educativas especiales?

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CONTENIDO
La educacin Parvularia constituye el primer nivel educativo que,
colaborando con la familia, favorece en el prvulo aprendizajes oportunos y
pertinentes a sus caractersticas, necesidades e intereses, fortaleciendo sus
potencialidades para un desarrollo pleno y armnico. Unidad de Currculo y
Evaluacin. (2001) Bases Curriculares de la Educacin Parvularia. MINEDUC.
Santiago-Chile pg. 15.
La Educacin Parvularia como primer nivel del sistema educativo, pretende lograr
el desarrollo integral de los nios y nias de 0 a 6 aos, potenciando al mximo
sus capacidades y habilidades en todos los mbitos de aprendizaje. Araneda
Caxtex et al. (2006) Gua de orientaciones pedaggicas para la atencin a la
diversidad en educacin parvularia. Santiago: Atenas Ltda. pg. 11.
Rol que desempea la educadora de prvulos en sus diferentes funciones:
formadora y modelo de referencia para las nias y nios, junto con la familia;
diseadora, implementadora y evaluadora de los currculos, dentro de lo cual su
papel de seleccionadora de los procesos de enseanza y de mediadora de los
aprendizajes es crucial. Junto con ello, el concebirse como una permanente
investigadora en accin y dinamizadora de comunidades educativas que se
organizan en torno a los requerimientos de aprendizaje de los prvulos, constituye
tambin una parte fundamental de su quehacer profesional. Unidad de Currculo y
Evaluacin. (2001) Bases Curriculares de la Educacin Parvularia. MINEDUC.
Santiago-Chile pg. 14.
El trmino NEE hace referencia a aquellas necesidades educativas individuales
que no pueden ser resueltas con los medios y los recursos que habitualmente
utiliza el docente para responder a las diferencias individuales de sus alumnos,
requirindose de ajustes, recursos o medidas pedaggicas especiales para su
atencin Poltica de Educacin Especial, MINEDUC, 2005.
La delimitacin del concepto NEE en el mbito legal, se sustenta en el decreto N
291 (13 de julio de 1999) que reglamenta el funcionamiento de los grupos

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diferenciales en los establecimientos educacionales del pas y especifica: el

trmino NEE es una definicin pedaggica interactiva y conceptual del
aprendizaje, que se asocia no slo a las dificultades o discapacidad de los nios y
las nias, sino tambin a la forma como la escuela desarrolla el proceso de
enseanza y aprendizaje.
En el contexto de la Reforma Educacional Inclusiva en marcha, el Programa de
Integracin Escolar (en adelante PIE) es una estrategia que dispone el sistema
escolar, con el propsito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la
educacin que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la
presencia en la sala de clases, la participacin y el logro de los objetivos de
aprendizaje de todos y cada uno de las y los estudiantes, especialmente de
aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (en adelante NEE),
sean stas de carcter permanente o transitoria. A travs del PIE se ponen a
disposicin recursos humanos y materiales adicionales para proporcionarles
apoyos y equiparar oportunidades de aprendizaje y participacin. Poltica de
Educacin Especial, MINEDUC, 2005.
Los niveles de enseanza que atienden los Programa de Integracin Escolar en
educacin regular, considerando la estructura de enseanza del sistema escolar
regular y de acuerdo con la Ley General de Educacin (LGE), los Programas de
Integracin Escolar atienden alumnos desde los niveles NT1; NT2; Educacin
Bsica y Media hasta llegar a la Educacin de Adultos. El establecimiento
educacional que cuenta con PIE debe asegurar la trayectoria escolar de los
estudiantes que formen parte de l, como la de los dems estudiantes del
establecimiento. Poltica de Educacin Especial, MINEDUC, 2005.

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ACTUALIDAD
Es fundamental realizar un trabajo coordinado entre todos los integrantes de la
comunidad educativa en conjunto con la familia ya que esta participa en todo el
proceso educativo, comenzando por la autorizacin, requisito indispensable para
poder integrar a un estudiante al programa de integracin escolar (PIE) con el que
cuenta el establecimiento educacional; respondiendo a la anamnesis, asistiendo a
entrevistas personales con los especialistas y en reuniones generales que se
realizan en el establecimiento con el propsito de compartir con la familia
diferentes estrategias y metodologas de apoyo para la educacin de sus hijos.
Los establecimientos educacionales deben contar con un equipo multidisciplinario
como

educadores

diferenciales,

fonoaudiloga,

coordinadora,

orientadora,

asistente social y psiclogo ya que son esenciales para enriquecer la labor

educativa.
Para las educadoras de prvulos es fundamental realizar un trabajo en conjunto
para cumplir las metas que se ha propuesto y para los prvulos con NEE es an
ms importante ya que necesariamente se debe considerar la participacin de
otros profesionales del rea de la educacin, que puedan aportar, desde su
especialidad,

una

visin

que

permita

realizar

un

trabajo

conjunto

complementario.
Respondiendo a nuestra pregunta Las educadoras de prvulos se encuentran
capacitadas para atender a nios y nias con Necesidades Educativas
Especiales? A nuestro parecer no estn preparadas ya que a modo de experiencia
en la universidad en el ramo necesidades educativas especiales solo se adquiran
conocimientos sobre el Programa de Integracin Escolar (PIE) como las leyes,
cantidad de nios y nias con necesidades permanentes y transitorias que podan
pertenecer a dicho programa, entre otras. Sin embargo no contamos con los
conocimientos especficos de cada necesidad educativa y como se debe abordar
cada una de estas.

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DATOS DE APOYO
La carrera de Educacin Parvularia ha contado con slidos principios y
fundamentos que la han dotado de herramientas para atender la diversidad que
encontramos en la primera infancia. Tambin la han dotado del potencial para
desarrollar una diversidad de programas educativos, que se han caracterizado por
ser focalizados a las diferentes necesidades de la poblacin parvularia en Chile.
Sin embargo, esta fortaleza le ha dado un rol y responsabilidad por aadido, ya
que incluso los propios educadores de prvulos, en determinados casos, han
debido realizar diferentes acciones para lograr que aquellos nios con
necesidades educativas especiales, y particularmente aquellos que presentan
algn tipo de discapacidad intelectual, logren ser incluidos y por lo tanto,
mantenidos en el sistema de educacin regular posterior al de educacin
parvularia. Estas acciones generalmente se constituyen en tomar contacto con las
escuelas de educacin bsica para apoyar y lograr la inclusin de los prvulos,
evitando que estos sean derivados a otros tipos de establecimientos como los de
educacin especial. En estos casos el educador generalmente debe dar a conocer
la trayectoria del nio, sus logros, avances, habilidades y capacidades que avalan
mantenerlos en el sistema de educacin regular. No resulta ser un tema menor, el
considerar que tal vez la inclusin a partir de los primeros meses de edad puede
constituirse en un factor que incide en favorecer en los educadores de prvulos
mayores posturas y actitudes de acogida que las que encontramos en aquellos
profesores que deben recibirlos en tramos de edades mayores. Sin embargo,
debera considerarse que estos nios ya llevan un camino avanzado al provenir de
procesos educativos inclusivos y que, por ende, cuentan con mayores
oportunidades de permanecer en el sistema. Larraguibel Quiroz, E. 2012 La
inclusin

en

la

educacin

parvularia.

http://www.revistadocencia.cl/pdf/20121213214855.pdf

Recuperado

de:

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Larraguibel (2012):
.."No es posible entregar una educacin justa, equitativa y de calidad en salas
donde la cantidad de nios impide y obstaculiza procesos de enseanza y
aprendizajes que se ajusten a las necesidades particulares de cada grupo y, en
especial, de quienes requieren de procesos inclusivos". (p. 88)

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CONCLUSIN
A modo de conclusin creemos que an falta mucho para poder atender las
necesidades educativas especiales en nios y nias preescolares, si bien el
proyecto de integracin escolar (PIE) toma en cuenta los niveles de NT1 y NT2, no
se implementa en todos los establecimientos que cuentan con este proyecto, en
su mayora comienzan a utilizarlo desde 1 bsico, pero Qu pasa con los nios
y nias de sala cuna menor, sala cuna mayor, medio menor y medio mayor?