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1. Competencia
Es indudable que el faro gua, para plantear la secuencia
didctica es la competencia especfica a trabajar dentro del
programa, luego vendra, siguiendo a Frade, la pregunta Cul
es la situacin didctica para desarrollarla? Ella pone el
ejemplo de una Profesora de Preescolar, respecto de la
competencia Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en juego los principio de conteo (Frade 2008,
p.43). La profesora se cuestiona y la lleva a contemplar la
manera de solventar el escollo, su escenario de aprendizaje,
otra vez con Frade, la lleva a concebir el Proyecto del
Spermercado donde sus nios elegirn los productos que van
a vender, les pondrn precio y los acomodarn de forma
adecuada, para luego jugar a comprar y vender, usando
billetes o monedas ad hoc.
5. Recursos
Para Tobn este apartado implica considerar los recursos
necesarios para ejecutar las actividades de aprendizaje y
evaluacin planeadas, y seala con el fin de identificar qu
hay en la institucin y qu hace falta gestionar.
(Tobn, et. al. 2010, p.75).
Hablamos
de
recursos
como
modelos,
presentaciones,
herramientas,
utensilios,
maquetas,
mapas,
libros,
materiales
para
anlisis,
videos, msica,
etc.
Tobn
apunta
que
en
determinados
casos
es necesario gestionar la consecucin de los recursos con los
estudiantes mismos. Hay Que buscar una coherencia entre los
recursos, las actividades de aprendizaje y los procesos de
evaluacin, considerando la competencia o competencias que
se pretende contribuir a formar en la secuencia didctica.
Este Rubro tambin incluye la visualizacin de los espacios
fsicos y los equipos disponibles. (Tobn, et. al. 2010, p.22).