Ensaladitas de Arte

de arte
Cuadernillo 1
Ensaladitas
AbriendoRondas esunaagrupacin
quenaceenelao2007conelobjetivo
decrearunespaciodesdedonde
promoverelvnculodelainfancia
coneljuego,elarteylasdistintas
expresionesdelacultura,enel
convencimientodequerecuperar
colectivamenteunespacioldico,es
unamaneradeenriquecerlas
posibilidadesdeloslenguajesartsticos
ylaspracticasdequienescotidianamente
estnconlosnios.Enestesentido
desarrollaproduccionesdeespectculos
musicalesyteatralesparalafamilia
(Apapachaditosunarrullodejuegos
yLaRondaRedonda presentndoseen
diversosescenariosdelaprovinciade
Crdobayelpas)yrealizaunintenso
trabajodecapacitacinparadocentesa
travsdetalleres,cursosypublicaciones
queabordanaspectosreferidosala
educacinartsticayeljuego.Enelao
2012editansuprimertrabajo
discogrficoLaRondaRedonda
publicadoporEditorialComunicarte.
Dentrodesusinteresesprioritariosla
Agrupacinsostieneaccionescon
diferentesinstitucionesquetrabajanenel
mismosentido,compartiendoactualmente
proyectosconEditorialComunicarte,
FundacinArcoryconelMovimientode
MsicaparalainfanciadeCrdoba.
Apartirdeestapublicacinseinicia
untrabajodearticulacinconelNivel
InicialdelInstitutoArteNuevoparala
realizacindelasilustracionesqueintegran
estematerial,conlaintencindedejar
plasmadalamiradadelosniosencada
unadelasexperienciasquesedescriben.
ArteNuevoesunInstitutoEducativo
conOrientacinMusicalAdscriptoala
enseanzaoficial,quedesarrollasulabor
formadoraenelmarcodelaCooperativa
deTrabajoARSNOVALtda.Centrode
difusinArtsticayMusicalenla
ciudaddeRioTercero,Provinciade
Crdoba,desdeelao1994.Cuentacon
tresnivelesEducativos:Inicial,Primarioy
Secundario.Desarrollaunaformacin
musicalyartsticaintegralypropone
actividadesdeExtensinCulturalcomo
conciertos,festivales,ferias,seminarios.
Ensaladitasdearte
Ensaladitasdearte
Cuadernillo1
Ideas y textos
AndreaLelli,AnaSegu,
CarolinaVacaNarvaja,MarielGlkner
Ideas y textos
Agrupacin Abriendo Rondas:

Andrea Lelli, Ana Segu,
Carolina Vaca Narvaja,
Mariel Glkner.
abriendorondas@gmail.com
Responsables tcnicos:
Adriana Castro, Ana Gelmi
Coordinacin editorial:
Vanina Triverio
Ilustraciones
Canciones
Las ilustraciones de las

construcciones en la seccin
Manos a la obra fueron
realizadas por Carina Segu.
Parte de las canciones que se

citan en este cuadernillo han
sido grabadas especialmente
para esta publicacin por la
Agrupacin Abriendo Rondas,
con arreglos y direccin musical
de Nicols Mazza y la
participacin de: Hctor Tortosa
(guitarra), Julieta Duret (violn),
Federico Seimandi (Contrabajo)
Cristian Figueroa (Flauta
traversa), Rolo Rossi (Piano),
Pablo Jaurena (Bandonen),
Nicols Mazza (Saxo tenor y
clarinetes), Diego Clark (Voz,
Trompe y clarinetes), Diego
Semperena (Percusin) Pablo
Cergneux (Bombardino)
Sebastin Ramrez (Ronroco).
Las Ilustraciones de cartulas e

interiores realizadas por nios
forman parte de creaciones
colectivas producidas por
alumnos de las salas de 3, 4 y 5
aos del Instituto Educativo con
Orientacin Musical Arte
Nuevo de la ciudad de Ro
Tercero.
Diseo y fotografas
Di Pascuale estudio
[dipascuale.com]
www.fundacionarcor.org
Seguinos en
Este cuadernillo esta especialmente dedicado a:

Liliana Lesgart y Marta Cisneros, quienes desde Msica Esperanza
Crdoba, nos apoyaron incondicionalmente en la construccin de
un compromiso con la infancia que sostiene nuestra tarea cotidiana.
los nios y maestros de la comunidad educativa del Instituto Arte
Nuevo que con su imaginacin y creatividad acompaan los textos
de esta propuesta.
Fundacin Arcor, 2014.

Primera edicin: enero de 2014.
Publicacin de distribucin gratuita.
Todos los derechos reservados.
ISBN: 978-987-1742-52-3
La reproduccin y/o divulgacin total o

parcial de textos, fragmentos, reseas o
imgenes est permitida con la condicin de
citar expresamente la fuente.
Esta publicacin ha sido impresa en papel

fabricado con materia prima proveniente de
bosques manejados responsablemente y
utilizando tintas vegetales.
Hecho el depsito que marca la Ley 11.723.
Se termin de imprimir en el mes de enero
Impreso en Argentina / Printed in Argentina
de 2014 en Impresiones Favre.
ndice
INTRODUCCIN
9 Sazonandoelmundodelainfancia(porFundacinArcor)
11 Amododepresentacin
13 Miradasquesostienenestapropuesta
15 Sobrelaorganizacindeestecuadernillo
17
PRIMERAPARTE
19 COMIENZA LAACCINQUEDEJAHUELLAS
20 Elespacio.
23 Losmateriales
24 Laorganizacindelasactividades
26 Lostiemposindividualesygrupales
27 Latradicinoral,eljuegoyloslenguajesdelarte
33
SEGUNDAPARTE
35CAPITULO1
Delapanzaalosbrazoslosbebsde0a6meses
39El aire se llen de mariposas
43Los sonidos de la maana
48Coloridas sensaciones
51Un periquito para bailar
53CAPITULO2:
Delosbrazosalpisolosbebsde6mesesaunao
58Poroto y arroz
61Te doy la mano
66Este negro va a dormir
70Animales enganchaditos
73CAPITULO3:
Delpisoalpasolosniosde1a2aos
78A la rorro nio a la rorrorr
83Metete
86En caravana
89Barquitos y balanceos
93CAPITULO4:
Delpasoalmundo...losniosde2a3aos
98Pajarito que cantas
102Al paso, al trote, al galope
105Los sonidos de la noche
110Todos a la feria
113CAPITULO5:
Antologadejuegos,poesasycanciones
paraanimarnosaseguir
Introduccin
Sazonandoelmundodelainfancia
sta nia linda tiene sueo. este nio linda quiere upa este nio
toca su tambor esta nia quiere su leche Palabras, colores, tex
turas, sonidos, sabores se mezclan inundando la cotidianidad de los
niosylasniasdesdesunacimiento.Ensaladitasdearte propone
transitar una experiencia compartida para que nios y adultos disfruten
dejuegosyarte,parajugarysentir.
Podemosnutrirlaniezdemuchasformas;eljuegoyartesonlosalia
dos principales para que todo nio y nia se relacione consigo mismo y
conelmundoquelorodea.Sonuningredientefundamentalparagenerar
vnculosintensosentreloschicosysusfamilias,entresusparesyencon
juntoconlasociedad.
Losdasdelosniosylasniasestncolmadosdeaccionesqueleper
miten conocer el mundo, desde su propio cuerpo chupndose el dedo
hastareconociendosuentornocuandolonombran,olasvocesdemam,
pap, hermanos, abuelos, tos y de todo aquel que est dispuesto a per
mitirlegenerarunvnculoafectivo.
Cada nio es un artista, y el jugar, el motor principal de su desarrollo
integral.Deestaforma,lasexperienciasquevivadurantesuinfancia,son
parte de ese bal de recuerdos y andamiaje que nos hacen ser quienes
somoscuandoadultos.
De all, la importancia que tiene todo lo que sucede en los primeros

aos en la vida del ser humano, y cmo los adultos tenemos un rol fun
damentalparaacompaaryfacilitaresosmomentos.
Estapublicacin,yelCDqueacompaalamisma,seproponedarlevoz
a los ms chicos para que crezcan como personas felices. Ensaladitas
dearte nosacercaloscondimentosparaposibilitarqueesosucedaatra
vsdeideas,sugerenciasycontenidos.
Desde Fundacin Arcor invitamos a recorrer las pginas de este libro
acompaadodecanciones,juegosyestmulosconlaconviccindesaber
que cada nio es una oportunidad para reiniciar el mundo, y para nos
otroslosadultosunaoportunidadparagenerarqueesosuceda.
FundacinArcor
10
Amododepresentacin
nsaladitasdearteesunapropuestaintegradapordoscuadernillos
yunCD.Hasidodiseadaparaacompaaralosniosdurantelos
primeros 6 aos de vida, a partir de la msica, la plstica, la literatura, el
teatroyeljuego.
Unamiradaquepuedeserunaporteparapensarmomentosyespa
cios que acompaen el aprendizaje de los nios. Generar experiencias
vinculadasalartenosayudarabrindarmejorescondicionesparaeldes
arrollodelosmspequeos,estosignificaunacompaamientoquecon
templaloscuidadosesencialesdealimentacin,higieneysalud,ytam
bin requiere tiempos diferentes para cantar, jugar, contar un cuento,
pintar.
Laorganizacindeestoscuadernillosseplanteaapartirdeunreperto
rio de actividades que involucran el cuerpo, la voz, el espacio, y objetos
muy variados, teniendo en cuenta en esta seleccin las posibilidades de
accindelosmspequeosenlasdistintasetapasdesudesarrollo.
Elcuadernillo1: estdedicadoalosbebsdesdequenacenhastalos
tres aos aproximadamente; las experiencias proponen un recorrido para
explorar las posibilidades de los lenguajes artsticos a partir de aquellos
primerosjuegos,poesasymelodasqueaparecencomopartedeunbaga
jequetodostenemos.
11
El cuadernillo 2: est pensado para los nios de 3 a 6 aos; su orga

nizacin se plantea a partir de actividades de produccin con distintos
materiales que invitan a imaginar, experimentar, transformar y crear con
ellos.Profundizaeltrayectoquehacomenzadoenelcuadernillounopara
seguirconociendolasposibilidadesquenosbrindaelarteyeljuego.
ElCD contieneunaseleccindecancionesyjuegostradicionalesy
de autor que forman parte de las propuestas sugeridas en ambos cua
dernillos.Unmaterialqueinvitaaescucharydisfrutaragrandesychicos,
yayudaaladultoafamiliarizarseconelrepertoriopropuesto.Encontrarn
en l una gran variedad de voces, instrumentos y sonidos, que recrean
melodasdedistintoslugaresdeLatinoamrica.
Laspropuestasdeestematerialestnadisposicindeladultoparapro
barlas, experimentarlas y modificarlas teniendo en cuenta la realidad de
losespaciosyelintersdelosnios,soloas,sernunaverdaderaherra
mienta para organizar el trabajo de todos los das. Las actividades estn
concebidasdesdelasposibilidadesdelosnios,perosernecesarioacer
carlasdelamanodelafecto,laternura,lasencillezyelplacer.
Estas Ensaladitas de arte estn destinadas a todas las personas que
seocupandeacompaaralainfanciaenelmbitodelafamiliaylasins
tituciones, partiendo del convencimiento de que los ms grandes pode
mosgenerarespaciosparalaexpresinyeldisfrute;setrataderecuperar
nuestra propia historia de juegos y canciones, redescubriendo sensacio
nesparatransitarloscaminosdelarte.
12
Miradasquesostienenestapropuesta
Priorizar el tiempo de la infancia como una etapa nica en la vida,
estratgicaeirrecuperableenlaqueelniopuedeaprendertodoloque
necesitaparacrecerydesarrollarseplenamente.
Privilegiar losderechosdelnio comounamiradaquecobrasentido
en las prcticas cotidianas cuando se generan mbitos de oportunida
des culturales, estticas y expresivas, atentos a lo que cada infancia
necesita.
Promovereldesarrolloinfantil desdeunaconcepcinintegral,entendi
dacomounprocesoqueincluyelasalud,laeducacin,larecreacinpara
aumentar el potencial de las familias, los centros de cuidados materna
les,centrosdesalud,jardines,clubes,escuelas.
Generar propuestas institucionales dinmicas y flexibles que favo
rezcaneltrabajoenequipoylaarticulacindeaccionesenuntrabajo
conjunto entre la familia, la comunidad y los educadores, en la bs
quedadeaspectoscomunesqueotorganunnuevosentidoalaeduca
cindelosmspequeos.
Asumir una actitud como educadores que estimule y promueva la
participacin activa de los nios. Un adulto que se anime a jugar,
mirar, escuchar, confiar, se conmueva permaneciendo abierto al deba
teyalacuerdo,quieraaprenderysearriesgueasumiendodesafos.
Crear contextos enriquecedores que favorezcan la educacin integral
del nio: atender a sus intereses y necesidades, a sus posibilidades de
exploracin y juego, acercndoles variedad de materiales y propuestas
quegenerendistintostiposdeorganizacindelosespaciosylostiempos.
13
Jerarquizareljuego comolaactividadprincipaldelnioyporlotanto
elmodofundamentaldeaprendizaje.Unlenguajequereconocercomo
propio y que a lo largo de su vida lo acompaar para descubrir el
mundo,creandouncontextoposibleparaeldesarrolloylaimaginacin
apartirdelencuentroconotros.
Favorecerexperienciasquepermitanalosniosdesarrollarsucapaci
daddesimbolizar,puestademanifiestoenlacomunicacinyellen
guaje compartido, la expresin a travs del dibujo, en el juego del
comosiparaqueelnioseapropiedesurealidadcreativamente.
Revalorizar la experiencia artstica como un espacio transformador
que genera vnculos desde el afecto, el encuentro, la creacin y la
comunicacin;unamanifestacindelaculturaquemovilizayacercaa
lasexpresionesdelosdems.
14
Sobrelaorganizacindeestecuadernillo
Este cuadernillo propone una primera parte donde encontrarn un breve
desarrolloconceptualacercadelsentidodeacompaardesdeloslengua
jesdelarteestosprimerosaosdevida.
En la introduccin Acciones que dejan huellas se plantean algunos
criteriosparatenerencuentaenelabordajedeestapropuesta:
Elespacio
Losmateriales
Laorganizacindelasactividades
Lostiemposindividualesygrupales
Latradicinoral,eljuegoyloslenguajesdelarte
Enlasegundapartesesugierendiferentessecuenciasqueinvolucrantem
ticas relacionadas con los intereses de los ms pequeos canciones,
arrullos,poesas,juegos,juguetesyobjetosorganizadasencuatrocap
tulosquecontemplanlasposibilidadesdeaccindecadaetapa:
Captulo1:De la panza a los brazos....Losbebsde0a6meses,com
prendeunaetapapararecibircosquillas,canciones,sonidossuavesydiver
sos, palabras, caricias; el beb aprecia y disfruta lo que el adulto propone.
Captulo2:De los brazos al piso.Losbebsde6a12meses,loque
recibeenestaetapasetraduceenaccin:elbebmuevesusmanosysus
pies,balbucea,interactadediferentesmanerasconloquelorodea.
Captulo3:Del piso al paso. Enlosniosde1a2,laaccinsedes
pliegacuandoelbebcomienzaagatear,balbucear,caminaryrecorrerel
espacio.
15
Captulo 4 Del paso al mundo. Los nios de 2 y 3 aos. Las posibili

dades ahora parecen infinitas, pueden explorar el mundo a su antojo. Se
abre un abanico de opciones que recorrer con autonoma, curiosidad y
autodeterminacin.
FinalmenteenelCaptulo5 encontrarnunaantologadejuegos,cancio
nes,poesasycuentosparaseguirdisfrutandodelrepertoriotradicional.
Organizar las ideas, los materiales y el espacio a partir de lo que nos
hacensaberlosbebs,deloqueaelloslesgustarepetir,deloslogrosque
conquistan; ser el modo de acercar estas experiencias de un modo sig
nificativo.Silosobservamosyestamosatentos,podremosvercomocada
bebrecorreestosmomentosconsuspropiostiemposyrespondededife
rentesmanerasaloqueeladultolepropone.
16
Primeraparte
17
18
Comienzalaaccinquedejahuellas
Un nio en sus primeros aos es un pequeo artista,1 desdequenacese

expresademltiplesmaneras:sesonrealreconocerunavozquerida,se
arrastra por el piso, juega y disfruta de los sonidos de un llavero al caer,
rayalaparedconeldedosuciodebarro,ponecaradeenojado,hacecuco,
hablasolo,sesorprendeacadainstantedelmundoquelorodea.
Acompaar desde el arte esta cotidianeidad es mirar sensiblemente,
otorgar una valoracin a esas cosas simples de todos los das y permitir
que este proceso en el que se involucran todos los sentidos: la vista, el
tacto, el olfato, el gusto y el odo, pueda estar enriquecido por la expe
rienciaartstica.
Estosignificagenerarmomentospara:jugarconlaspalabras,lasmira
das, los gestos y movimientos del cuerpo, los sonidos y los colores; de
estamaneraelniocomenzaratomarcontactoconlamsica,laplsti
ca,laliteraturayelteatro.
Elprimerpasoesmostrarparaquelosbebsdisfrutenyaprecien.Poco
apocolosinvitaremosparaquecomiencenatocar,agarrar,mover,repro
ducirsonidosconnuestraayuda.Ellosobservanprimero,luegodemues
tranintersypidenmsconsumirada,sussonrisas,balbuceosyllantos.
Ms adelante imitarn lo que hacemos y al mismo tiempo ensayarn
cosas nuevas, esperando nuestra reaccin. De este modo comienza un
procesoatravsdelcualseapropiandeloquelesofrecemosparaexpre
sarseydesarrollarunmodopropioynicodeexplorarelmundodelarte,
siempre animados por el vnculo que establecen con lo que tienen a su
alrededor.
1.MaraTeresaCorral.
19
Paraqueestecaminoquedescribimosseaposible,sernecesariogene
raralgunascondicionesquenospermitansostenerlaspropuestas.
Elespacio
Esimportantequeelespacioquepreparamosparaloschicosinviteaque
darse, sea agradable y seguro, lo ms despejado posible, con muebles y
objetosquesepuedanmover:mantas,alfombrasyalmohadonesquesir
vanparaextenderenelpisoyarmardiferentessectoresdentrodelasala
conlaquecontemosparatrabajar.
Un lugar donde los chicos tengan siempre materiales y juguetes que
estn a su alcance, puedan elegir de acuerdo a sus intereses, encontran
dodesafosencualquiermomentodelajornada,msalldelasactivida
desquegeneraeladultoparatodoelgrupo:losdeambuladoresvanyvie
nen, los bebs gatean, se sientan en una manta o estn en sus cunitas;
se trata de encontrar formas de organizacin que atiendan a las necesi
dadesdecadaunodelosbebsyniosqueintegranelgrupo.
Todoslosrinconessirvenalahoradeplantearactividades:unpasillo,
el patio, la sala. Animarse a modificar peridicamente la disposicin de
los muebles y objetos va a provocar la sorpresa de los nios y a posibili
tarnuevasexperiencias:
Organizar rincones con materiales diversos: sogas con objetos colga
dos, cajas con muecos, tteres, pelotas, una biblioteca con cuentos,
canastosconmaderasparaapilaryarmar,lpicesypapelesparadibu
jar, cajas con instrumentos musicales, circuitos que propongan dife
rentestiposdejuegosconelcuerpo.
Aprovecharelespacioexteriorabreanmslasposibilidadesdeaccin:
juegos con arena, tierra, agua, barro, piedritas, troncos para sentarse
debajodeunrbol,aros,pelotas,palasybaldes.
20
21
22
Hacerunavariadaseleccindematerialesyorganizarloscuidadosamente
es parte de la preparacin del espacio: ordenarlos con anticipacin, ofre
cerlos de a poco para captar su atencin, usarlos nuevamente pero con
diferentes propuestas, renovarlos peridicamente, guardar unos y sacar
otros,contarconlasuficientecantidadparaquetodostengansusmate
riales,intercambiarlosentrelosniossilaactividadlopermite.
Unespaciopreparadolosanimaajugar,probar,ytambingeneraexpe
riencias espontneas que no requieren de la intervencin continua del
adulto.Setratadeunambientequelespermitarecorrer,descubrir,explo
rar,transformar,encontrarseyaprenderjuntoaotrosnios.
Losmateriales
Esnecesariogenerarunanuevamiradaqueotorgueotrovaloralosobjetos
ymaterialesquecotidianamentelesacercamosalosnios,anlosmenos
esperados.Esunrecorridoquetendremosquehacerprimerolosadultos.
Revivir experiencias de la propia infancia, incluir recursos sencillos y al
alcancedelamanoparaproducirunatransformacinpersonalsobreellos,
disfrutarjuntoalniodelasorpresa,laanticipacin,enunvnculoplacen
teroconlaexperienciaartsticayeljuego,borrandoloslmitesentrelarea
lidadylafantasa.
Losjuegosyjuguetescreadosporlosniosolosadultospuedensurgir
a partir de elementos que ya conocemos para ser transformados en algo
diferente:agregandodetalles,modificandosuuso,reinventandoatravsde
la accin. De este modo los nios podrn utilizar innumerables recursos
paracrearyjugar,unejercicioparaeldesarrollodelacreatividadquepau
latinamenteformarpartedesuvidaenlosdesafosqueselepresenten.
Cuando proponemos un nuevo elemento, simultneamente estamos
pensando en cmo utilizarlo y descubrimos que todo sirve y es valioso.
23
Lavariedaddematerialesabrelaventanadeloposible.Aslosniosdis
frutarn de experiencias que animen el deseo y la curiosidad, la apropia
cinylaexploracin.
Todospuedenrealizaresterecorridodeacuerdoasusinteresesynece
sidades que siempre sern diferentes. Es el nio quien hace jugar al
juguete,alotorgarleunsignificadoquesentircomopropio.
Paraqueestoocurrapodemosinventarnuestropropioequipamientoy
animarnos a usar todo tipo de elementos como respuesta creativa a la
necesidaddematerialesquecadasala,jardnocentromaternalpresente.
Mediante las actividades de construccin que el cuadernillo propone
deseamos abrir una ventana a una gama de juguetes y materiales tan
ampliacomonuestrapropiaimaginacin.
En este proceso ser valioso convocar a las familias a participar en
actividadescomolasde:construir,hacermsica,pintarobjetosotareas
quesurjanenelmbitodetrabajoconlosnios.Deestamanera,invo
lucrando a todos los adultos que forman parte de la vida de los ms
pequeos,serposiblerepetirexperienciassimilaresenloshogares,brin
dandoideasparainventarotrosjuegosyayudaragenerarmomentosen
familiadiferentes.
Laorganizacindelasactividades
En estos primeros aos proponemos realizar experiencias planteadas de
diferentes maneras: slo previstas para un beb, para pequeos grupos o
paratodoslosniosquecompartanelespacio;estotienequeverconlas
diferentesnecesidadesyposibilidadesdeinteraccinquelosbebsynios
tienen;serfundamentallaflexibilidad,laobservacinylacontencinde
losadultosparaqueestosuceda.
Con los ms chiquitos podremos, por ejemplo, compartir un juego,
acercarlesunjugueteocantarlesunacancinenlosmomentosdedicados
24
25
a los cuidados que el beb necesita: cuando tienen sueo, a la hora de

comer o al cambiarle los paales. Pero si trabajamos con un grupo de
bebs,avecesdediferentesedades,esposiblegeneraralgunasexperien
ciasparatodos,porqueellosdisfrutandemirarloquehacenotrosnios,
deobservarsusjuegosoirenbuscadeloqueellostienen.
A modo de ejemplo, imaginemos a un grupo de bebs recostados en
una manta jugando con mviles mientras escuchan alguna msica, sen
tados rodeados de juguetes variados o en una hermosa ronda de coche
citos donde el adulto proponga diferentes juegos: taparlos y destaparlos
conunatelahaciendocuco,jugarconuntteremientraslosbebsloimi
tanconunmuecoensumano.
Conlosmsgrandes,aquellosqueyadeambulanysetrasladanporel
espacio, podemos compartir otro tipo de actividades grupales: escuchar
un cuento, cantar una cancin, jugar a la ronda, hacer ritmos con las
cucharas antes de comer, preparar una masa para modelar, organizar un
juegoparadesplazarnostodosjuntos,haceruncollage.Aunquesiempre
estas actividades compartidas tienen que permanecer abiertas a otras
posibilidadesdejuegoqueproponganlosniosoeladulto.
Lostiemposindividualesygrupales
La participacin de los bebs y los nios en las actividades es variable,
intentamos que todos participen mientras dure la experiencia, aunque
sabemosquecadaunotienesustiemposymodosdiferentesdeintegrar
se, y esto es lo que hay que respetar: aquel que demora ms tiempo, el
queprefiereobservarcallado,elquesemuestraefusivoyatento.Cuanto
ms repetimos una actividad en el transcurso de los das y semanas los
bebsynioslograntiemposdeatencinmsprolongados,sabendequ
setratayesperanlarepeticinconentusiasmo.Unarepeticinquesiem
preconservelasorpresainicial.
26
Anteestasdiferenciasindividualesselespuedenofrecervariantesque
los ayuden a participar: transformarlos en protagonistas del juego, gene
rarlaposibilidaddequeellospropongan,imitarlasaccionesquerealizan,
aprovechar algn juguete que los nios prefieran o hayan trado de su
casaparaquelosayudeaintegrarlosalasactividades.
Latradicinoral,eljuegoyloslenguajesdelarte
La tradicin oral nos acerca una gran variedad de palabras poticas para
jugar con todas las posibilidades expresivas y comunicativas del beb:
caricias,cosquillas,balanceos,persecuciones,giros,saltos;accionespro
piasynecesariasparaestosprimerosaosdevida.
Loscuentoscortos,denuncaacabar,canciones,coplas,retahlas,jue
gosconlasmanosyelcuerpo,proponennaturalyespontneamentedife
rentesformasdeinteraccinconlosbebs.Alacariciarlos,hablarles,can
tarles, sostenerlos, mecerlos, el adulto los anima a jugar con los movi
mientosdesucuerpo,conlavozylapalabra;estableceunvnculonece
sario para comunicarse con ellos y acompaarlos a descubrir el mundo
quelosrodeasignificativamente.
De esta manera los primeros juegos que aparecen en la vida cotidiana
comienzanaserunencuentronaturalconlapoesa,elritmo,lameloda,
el cuerpo, los gestos, el movimiento, los sonidos, que se renuevan para
jugarunayotravez.
Lapropuestaesrecordaryponerenescenacotidianamenteestereper
torio que nos llega a travs de nuestros padres, abuelos, tos, hermanos,
unbagajequelepermitealniocomenzaraconoceryrecorrersucultu
ra,paraidentificarseysentirsepartedeella.
En este cuadernillo los invitamos a recuperar estos juegos y canciones
paraenriquecerlosyampliarlosadiferentesexperienciasdondelapalabra,la
musicalidad, el movimiento y las imgenes se complementan y relacionan
27
28
conlassensacionesquedescubreelbebyelnio;cadavivenciaabrirel
juego a otras posibilidades que ponen el acento fundamentalmente en la
exploracin,desdelasparticularidadesdecadalenguajedelarte:
Desdelaliteratura
Seplanteaunaexperienciadeexploracinquepuedecomenzardesde
el primer da mediante el contacto con el lenguaje, el sonido de las pala
brasysusignificado.
Se inicia a travs de la palabra potica cuando el nio se ve envuelto
enmuchasdelasexpresionesdelatradicinoral.Enlosjuegosqueesta
propone los bebs escuchan, disfrutan, se asombran y esperan la repeti
cin,prueban,sealan,sediviertenypocoapocomanifiestansusemo
ciones ante las palabras: se ren, mueven alguna parte de su cuerpo, se
adormecen,secalman,festejan
Enesteacercamientocotidianoseconstruyeyenriquecedesdelopla
centero del juego el contacto con el lenguaje. Estas sonoridades agrada
bles comienzan a tener significado para los bebs y acrecientan su inte
rsporconocer,repetir,combinarnuevaspalabrasparaformarfrasescon
osinsentido,palabrasparanombrarydecir.
Enestecaminodedescubrimientodelapalabrayellenguajeesimpor
tanteiniciaruncontactotempranoconloslibrosparadespertarelinters
por las imgenes y las historias. Libros de plstico, de cartn, de telas,
redondos,alargados,plegables,troquelados,sonloslibrosrecomendados
yseleccionadosparaestasedades;conelloslosbebspuedenmirar,chu
par,sacudir,sealar,nombraryestablecerunvnculoconellibroparaque
lalecturaseapartedesuvida.
Desdelamsica
Laexploracindellenguajemusicalcomienzaatravsdelcontactocon
lavozhablada,elcantoylossonidosquerodeanalbeb:dormirarrulla
do por una voz querida, calmarse ante la palabra del adulto cuando lo
29
cambia, escuchar el sonido del sonajero son pequeos momentos que

atrapan su atencin desde que nace y lo invitan a interactuar: balbucea,
dice aj, se balancea rtmicamente, mueve los pies y las manos, se sor
prende con el ladrido de un perro y hasta intenta imitarlo, se muestra
atentoalescucharmsica.
Con sus nuevas posibilidades de movimiento, juega con objetos que
producen sonidos, sigue con atencin moviendo su mano si alguien le
canta, golpea la cuchara sobre la mesa, baila con la msica de la radio,
saltayjuegaalaronda,sedesplazaporelespacioenuncaballitodepalo
alritmodeunapoesa,seanimaacantarconunaspocaspalabrasypro
poneaccionessilesacercamosmaterialessonoros.
Cuandoestasexperienciasestnvinculadasalamusicalidadqueofre
ce la tradicin oral aparece una gran variedad de posibilidades. La pre
senciacotidianadeesterepertorioenlavidadelbebfavoreceunacerca
mientopaulatinoalosdiversosritmos,melodasatractivasmarcadaspor
laexpresividaddelasinflexionesdelavozhabladaycantada,juegosde
interaccin con preguntas y respuestas, que algunas rimas proponen.
Recreamosasdiferentesclimassonorosquerevalorizanelencantoaudi
tivodeestostextospoticos.
Esta cuidada seleccin anima a los nios a apropiarse de la vivencia
musicaldeunmodonaturalyldico.Surgeespontneamenteelcantoen
losjuegos,lasganasdetomarymanipularobjetossonoroseinstrumen
tosmusicalescondiferentesformasdeaccin,ylacuriosidadpordescu
brirlassonoridadesyritmosquepuedenhacerconsucuerpo.
Aslamsicaseconstituyeenunnuevolenguajeparaelnio.
Desdeelteatro
Losbebsinicianlaexploracindelpropiocuerpomedianteelcontac
to, la mirada, las palabras y sonidos afectuosos que el adulto les acerca,
experienciasfundamentalesenlaconstruccindeunvnculoquelesper
mitesentirseseguros.
30
Sus crecientes posibilidades de movimiento junto a las instancias de

juegoqueselesproponganlosanimarareconocersucuerpo,moverlo,
nombrarloeinvolucrarlodediferentesmanerasenunprocesoqueseenri
queceatravsdelaobservacinylaimitacinpermanente.
Elrepertoriotradicionaldejuegosycancionesconstituyeotroaportea
la exploracin del cuerpo: acerca diversas dinmicas individuales y gru
pales que involucran movimientos muy variados: rodar, caminar, correr,
saltar,arrastrarse,tirar,subirybajar,accionesquesurgennaturalmentea
partirdelgesto,lapalabrayelritmo.
Cintas,telas,globos,aros,sonmaterialespropiosdelaexpresincor
poralyellenguajesteatral,abrenanmslasposibilidadesdeestereper
torio.Deacuerdoalpeso,laflexibilidad,laforma,eltamao,lastexturas,
cada elemento renueva y provoca distintas formas de movimiento y
modosdeinteraccinanimandoalosniosamoversesininhibiciones.
Paulatinamente comienzan a descubrir el juego del como s, repre
sentandosituacionesdelavidacotidiana:acunaraunamueca,hacerde
cuenta que come y el plato est vaco, imitar a un perro o un gato reali
zando sus movimientos y sonidos. Estas acciones se vern enriquecidas
mediantelosjuegos,situaciones,personajesyescenariosqueproponela
tradicinoralpropiciandolaimaginacinyacercndolesinformacin:as
alahoradejugaralloboests?lasalasetransformarenbosque,elnio
en lobo, imaginando sus escondites, pertenencias y costumbres. Abrir
laspuertasalmundodelafantasa,enelquetodotieneotrosignificado,
setransforma,serecrea.
Desdelaplstica
Elniopuedeirfamiliarizndoseconelmundodelasimgenessisele
acercan desde temprana edad papeles, cajas, telas, cintas, cartones, para
mirarlos, escucharlos, tocarlos, olerlos. Disfrutar del contacto con ele
mentos, enriqueciendo su experiencia vital, al tiempo que establecer
relaciones entre sus sensaciones, la realidad que lo rodea y las palabras
31
quelanombran.Esenestepuntodondelapoesa,eljuegoolacancin,
con las que el nio juega, dan un nuevo sentido a la exploracin; estas
experienciassernlafaseinicialenelcaminodetodoartista.
El nio toma contacto con personajes y situaciones disparatadas, car
gadasdesonoridadymovimiento,naturalmentesepredisponeajugarde
otro modo con los elementos, a transformarlos, a darles significado.
Generaasunaimagenpropia,altocar,componer,medir,transformar,ani
mndose a crear. Para que este proceso encuentre continuidad ser enri
quecedoracercarleluegoherramientasymaterialespropiosdelaplstica
como lpices, papeles, pintura, masas para que puedan descubrir todas
susposibilidadesyutilizarlosconconfianzaparaintentar,msadelante,
representarsuspropiasideasycomunicarlasatravsdeldibujo,lapintu
ra,elmodelado.
Por ello, esta fase de exploracin es fundamental en la experiencia,
sentando bases para su acceso a la plstica y a los lenguajes artsticos
engeneral.
32
Segundaparte
33
34
Captulo
Delapanzaalosbrazos
Losbebsde0a6meses
35
Loquequierodecir,loquenecesitansaber
Soy un beb que hace poco tiempo sal de la panza. En esta etapa comienzo a adaptarme al mundo que me rodea. Lo hago descubriendo todo lo
que se acerca a m.
Me gusta recibir afecto, escuchar canciones, que me hagan cosquillas,
caricias, sentir sonidos suaves y diversos. Me produce mucha alegra la
cercana del adulto: observo, aprecio y disfruto de las variaciones en la
entonacin y la expresividad de su voz y de todos sus gestos.
En poco tiempo logro ampliar mis posibilidades de movimiento, seguir
con la mirada a las personas y las cosas que tengo cerca, estoy cada vez
ms atento a los colores, los sonidos y a las cosas que toco. Me expreso
con los gestos, la risa y el llanto, al decir aj! o cuando ensayo los sonidos ms diversos con la voz.
Me gusta tocar objetos o juguetes, los espero, los recibo y siempre me
los llevo a la boca porque es mi forma de conocer y descubrir sus diferentes texturas, si son: blandos, duros, suaves, fros, grandes o pequeos. Poco
a poco puedo sostenerlos con ms seguridad, apretarlos y moverlos hacia
todos lados.
36
Loquepodemoshacerlosadultos
Jugarconellos,festejarsuslogros,seguirsusiniciativasrepitiendounay
otra vez aquello que les agrada, tranquilizarlos en sus enojos, consolar
sus llantos, sonrerles y mantener la mirada. En pocas palabras: dedicar
tiempoparaconstruirunarelacinconlosbebsbasadaenelafectoque
losayudeatransitarestosprimerosmesesdesuvida.
Eljuegoyelartepuedenestarpresentesenlasexperienciascotidianas:
llevarlosalpisosobreunamantitaparaquesientasucuerpoendistin
tasposiciones,
comenzar a sentarlos con algunos almohadones para que ellos pueda
mirarasualrededor,
acercarlesjuguetes,mviles,sonajerosymuecos,
tomarlos entre los brazos, arrullarlos, balancearlos, acunarlos, jugar al
caballitosobrenuestraspiernas,
nombrarlasobjetosquelesacercamosyjugarconsusnombres,
cantarodecirrimas,poesas,cuentosyponermsicavariadaparaque
escuchenenmomentosdesilencio.
As encontraremos diferentes materiales y recursos que nos ayuden a
transformar el espacio; enriqueceremos da a da lo que ellos pueden
hacer,porquetodoslossentidosdelbebestnatentosaloquelosrodea;
por eso es importante que les posibilitemos experiencias que les permi
tan: mirar, oler, tocar, escuchar, sentir; acciones cotidianas y necesarias
paradespertarsucuriosidad.
37
We,we,we,we,we,
We,we,we,we,we
38
Elairesellendemariposas
Momentosparacompartir:
Laactividadpuedecomenzaralcantarunayotravezestahermosamelo
da mientras los acariciamos y acunamos. Para enriquecer la experiencia
serlindovestirnuestrodedooconstruiralgunostteresdemariposa.Al
usarlosnuestrasmanosharnvolarestasmariposasporelaireparacom
partir la cancin junto a los ms pequeos. Ellos recibirn estos mimos
acurrucados en brazos o recostados sobre una manta. Si tenemos un
grupo de bebs las mariposas recorrern el espacio acercndose a cada
unoparaquetodospuedanverlasysentirlas.
En estos primeros meses ellos disfrutan y necesitan la cercana del
adultoylavozsuave.Sernmomentosirremplazablesparalosbebs;sin
imaginarlo, este contacto les otorgar ms seguridad y confianza, ayu
dndolosaconocerdeapocoalaspersonasquelosrodean.
Tambinsernlaexcusaparaacercarlosprimerosmuecos,sonajeros
yjuguetes;amedidaquecrecenlosirnreconociendo,seanimarnpau
latinamenteatocarlosyconelpasodeltiempoanombrarlos.Elbeb,con
estaactitudaparentementepasiva:escucha,mira,recibedesdesussenti
dosloqueeladultoleacerca.
39
Manosalaobra:
Tteres
Sugerimosrealizarestostteres,pensadosparaquemanipuleunadulto,
conlosmaterialesmsinesperados:elpapeldeunregalo,lateladeunviejo
vestido.Unaramafinitadeunrbol,elpalitodeunbrocheteountrozode
alambreserlavarilla.Sisontteresdededo,fcilesdemanejary
construir,podremoscomenzarsloconvestireldedoconcintas,cordones,
unrulero,untubitohechodetelaosimplementeunalanaanudada.
Asinventaremosunmuecopropio,nicoeirrepetible.
40
41
Poraqupan
poraqumiel
yporestepiecito
lascosquillitasdeSanMiguel.
42
Lossonidosdelamaana
Recitamoslapoesaunayotravez,aldecir:Y por estepiecito hacemos
cosquillasenlospies.Podemosnombrardistintaspartesdelcuerpodonde
hacerle cosquillas al beb: Por esta panzota, Por estos cachetes. En
cadarepeticinjugamosadecirestepoemalentamente,masrpido,cam
biandolavoz,ensecreto
Ahora acompaamos estas palabras con algunos sonidos. Ubicamos
alrededor de los bebs: mviles, sonajas, sonajeros, cascabeles, pelotas.
Hacemossonarunoyluegoagregamosotrosparalograrclimasmusicales
diferentes.Despusdequeeladultolospresenta,tambinpodemosayu
darlosaqueellostomen,sacudan,chupenestosobjetosparaconocerlos.
Es muy importante que este tipo de actividades se repita con frecuen
cia. Or distintas sonoridades, buscar de donde provienen, les ayudar a
reconocerlossonidosyobjetosquelesacercamos,seguirlosconlamira
dayapropiarsedeellos.
43
Manosalaobra:
Pelotassonoras
Laspelotitasdetrapopuedenestarrellenascondiferentesmateriales:
papeles,nylon,cascabeles
44
Mvildellavesycaas
Sepuedencolgarotrotipodematerialesquealentrechocarseproduzcan
sonidosdiferentes:caitosdemetal,caracoles,argollas,semillas.
45
46
Lamarestabaserena
serenaestabalamar
lamarestabaserena
serenaestabalamar
Cona
Lamarastabasarana.
Cone
Lemerestebeserene
Coni
Limiriistibisirini
Cono
Lomorostobosorono
Conu
Lumurustubusurunu
47
Coloridassensaciones
Les proponemos cantar o escuchar esta meloda varias veces mientras
mecemosennuestrosbrazosalbeb;sitenemosvariosbebs,podremos
recostarlos en una manta y jugar con ellos, balanceando distintas partes
desucuerpo:piernas,brazos,caderas,alritmoqueproponeestacancin.
Paracontinuarconestaactividadtomamoscintasderaso,tirasdepapel
crepotelasdediferentescolores.Laspresentaremosdeaunaparamoverlas
suavementealalcancedelavistadelosbebs,acompaandolacancin.
Conlastelaspodemosgeneraralgunasaccionescomo:taparlosydes
taparlos, pasarlas sobre ellos hacindoles cosquillas, y estar atentos a
otrasposibilidadesquesegenerenapartirdeljuego.
Conlascintasdecoloressepuedeinstalarunmvilparaquelosbebs
se animen a tocarlas, tirarlas y sacudirlas, siguindolas con la mirada y
asombrndose con el movimiento que producen. Esta experiencia se
puede hacer paulatinamente en diferentes encuentros y repetirla varias
vecessialosbebslesgusta.
Elcontactocondiferentesobjetosinvitaalbebabuscarlos,tocarlos,
sujetarlos, moverlos, tirarlos, acciones que enriquecen cada vez ms las
posibilidadesdemovimientoconsucuerpo.Alcomienzosloponeaten
cinaloqueleproponemos,luegoexplorarnuevasposibilidadesatra
vsdelarepeticin.
48
Manosalaobra:
Cintas
Lascintaspuedenserdedistintosanchosylargosyestarsostenidasporel
adultoocolgadasendistintoslugaresdelespacio:elmarcodeunapuerta,
laventana,eltecho...
49
Dndeestabastperiquito?
Enelbotiqun.
Yquhacastperiquito?
Tocandoelvioln.
Cmolotocabasperico?
Juiqui,juiqui,juiquin,
Juiqui,juiqui,juiqui,
Juiqui,juiqui,juin.
50
Unperiquitoparabailar
Escuchando la cancin El periquito comenzamos a danzar por todo el
espacio al ritmo de la msica sosteniendo el beb en brazos: giramos,
cambiamosladireccindelmovimientohaciaunladoyhaciaelotro,nos
desplazamos en distintos planos, agachados, parados. Si son muchos
bebs, bailaremos un momento con cada uno, esto generar un clima
divertidotambinparalosqueobservan.
Podemos continuar esta experiencia con los bebs recostados sobre
una manta. Para eso necesitaremos el mvil del Periquito que propone
mosconstruiryjugamosconl:lohacemosaparecerydesaparecerdela
vistadelbeb,loacercamosyloalejamos,lomovemosalritmodelacan
cin.Alcomienzoellossolopercibirnquelosmuecosaparecenydes
aparecen.Pocoapocoseguirnelmovimientoconmsatencinsinper
derlosdevistacuandoestossealejan.
Cercadelos6meseselbebdisfrutadelosdistintosmovimientosque
le propone el adulto: sostenerlo en upa y llevarlo hacia arriba y hacia
abajo,balancearloenelaire,moverseabrazadoalydetenersesorpresi
vamente. Estas pequeas y cotidianas acciones despertarn sus sonrisas
ycarasdeasombro.Bailarconlserunamaneradeayudarloadescubrir
distintasynuevassensacionesconelcuerpo.
La msica propone un natural despertar de los sentidos; con la ayuda
deladultoquelosostieneyleofreceobjetosquetienenmovimientopro
pio como los mviles, ellos reaccionan con alegra moviendo sus brazos
ysuspiernas.
51
Manosalaobra:
Mvilde
Periquito
Paralograrconstrucciones
diferentes,esunlindo
ejerciciodescubrirenqu
personajesepueden
transformarlosobjetosque
tenemosamano(botellitas,
almohadillas,cajas,esponjas,
sogas);agregndolesalgunas
caractersticaspropias(alas,
picos,bigotesocaras)y
explorandosusposibilidades
deaccin(volar,girar,frotar,
acariciar,saltar).Estos
objetossepuedencolgaren
otrossoportesutilizando
perchas,palitos,elsticos,
cajas.Recuerdennoincluir
detallesuobjetosmuy
pequeosparaevitarquelos
bebsselastimen.
52
Captulo
Delosbrazosalpiso
Losbebsde6a12meses
53
Soy un beb que de a poco alcanzo una gran conquista, me puedo sentar
solo.
Me fascina comer con la mano o la cuchara y tomar del vaso, jugar con
los sabores, consistencias y texturas de la comida, con tierra en el patio y
chapotear en el agua.
Me reconozco en el espejo y empiezo a mirar las partes de mi cuerpo,
observo mis manos y mis pies, los muevo, los chupo, los hago interactuar
con otras personas u objetos.
Mi cuerpo se expresa imitando gestos: pongo cara de enojado, arrugo
la nariz; realizo movimientos cada vez ms complejos: puedo incorporarme sostenindome y pararme con ayuda, gatear, arrastrarme por el piso,
alcanzar objetos, estirarme. Realizo acciones intencionales para lograr lo
que deseo enfrentando desafos: tirar del mantel para alcanzar lo que est
sobre la mesa o rodar por la cama para buscar algo.
Descubro que hay otros como yo y me gusta compartir momentos con ellos.
Mi capacidad de entender crece notablemente, de a poco comienzo a
balbucear imitando palabras y sonidos, respondo a mi nombre y a la
palabra no cuando me cuidan.
54
Acariciar, hablar, sostener, mecer, cantar, palmear sern algunas de las
tantas acciones que surgirn en los momentos que compartamos con
ellos. Los bebs estarn atentos a lo que nosotros proponemos primero,
yluegobuscarnimitaryrepetirincansablemente.
Elintersporconocercreceyserenuevaconstantementesiestamos
cercaparaayudarlos:
jugaralCucoconunatela,balancearlosmientrascantamosuna
cancin,
dejarlostocarlapapilla,elagua,latierra,permitiendoqueseensucien
mientrasaprendenysedivierten,
proponerlesjuegosycancionesqueinvolucrengestos,movimientos,
sonidosconlavozoconobjetos,
relatarlasaccionesquerodeansuvidacotidiana,sinmedirlacantidad
derepeticiones,
acercarobjetosdedistintastexturas,tamaos,colores,mientrasnom
bramossuscaractersticasolospersonificamos,
proponerlesdistintostiposdemsicaparaescuchar.
Estasaccionessonlosprimerospasosdeunlargocaminodeaprendizajes
quecadaniorecorredemaneranicadeacuerdoasusinteresesynece
sidades. Mientras ms experiencias les acerquemos, mayores sern sus
oportunidadesparaenriquecersuexpresinycomunicacin.
55
56
Quelindamanito
quetengoyo,
eslindaychiquita
quemamimedio.
Tortitastortitas
tortitasdemanteca
paramamaquedalateta
tortitadecebada
paralachinaquenodanada.
57
Porotoyarroz
Podemos comenzarestaexperienciamostrandonuestrasmanosalbeb.
Acercrselas para que ellos las toquen, las miren, moverlas frente a sus
ojos,queelloslastomenyalsentirlapresindelospuosdelbebayu
darlosadespegarsedelamantadondeestnacostadosyhacerquevuel
vanaacostarse.Sitomamossusmanitosaparecennuevasposibilidades:
apretarlasysoltarlas,juntarlasysepararlas,acariciarlasyhacerlescosqui
llas,llevarlashaciaarribayhaciaabajo.
Acercar algunas propuestas poticas puede ser otro modo de enrique
cerestosencuentrosdondelasmanossonlasprotagonistasdeljuego.
Qu linda manito esunacancinmuyconocida.Mientraslacantamos
hacemosgirarlamanohaciaunladoyhaciaelotro,lamiramosylamos
tramos. Primero ser el adulto quien canta y hace bailar su mano, para
luego tomar la del beb invitando a que siga el movimiento. Si hemos
repetido varias veces este momento ser l quien comienza a mover su
manitocuandoescuchalacancin.
Alosmovimientosqueelbebdescubreconelpasodeltiempo:sacu
dirsusmanos,golpearlassobreelpisosiestnsentadososobrelamesa
silatienencerca,eladultopuedesumarnuevasacciones:imitarsusgol
peteosyproponerotros,hacerbailarlasmanosconalgunamsica,aplau
dirparafestejarsuslogros.
MientrasrecitamoslacancindelasTortitas,queinvitaahacerpalmas
rtmicamente,podemosintegrartodasestasaccionesqueelbebcomien
zaaencontrarconsusmanos.
Comoprimeraimagendelcuerpoqueelbebve,ansinsaberquele
pertenece, las manos son el centro de su atencin e inters, juegan y se
transformanrpidaysimplementesoloconmoverlasfrenteasusojos.
58
Paraenriquecerestetipodeactividades,ademsdedesplegarsusposi
bilidades expresivas, de contacto, gestuales, de movimiento, el adulto
podrusarotrosrecursos:unacintademoo,dosojitospintadosconun
fibrn,unguanteounamediaparaesconderlas.
Manosalaobra:
Guantesonoro
59
Uno,dos
porotoconarroz
trescuatro
porotoenelplato
cinco,seis
hablarFrancs
siete,ocho,
comerbiscochos,
nueve,diez,
comerpastel.
60
Tedoylamano
Proponemos acompaar el recitado de esta poesa haciendo ritmos con
cucharas de madera que se entrechoquen o golpendolas suavemente
sobreunrecipientequenoserompa.
Primerolohaceeladulto.Luegoofrecemosalbebcucharas,quepue
den ser de distintos materiales, para que imite lo que hacemos y ensaye
nuevosritmosymovimientos.
Laactividadpuedecontinuarinvitndolosaverytocarunlibrodetela
donde leer esta rima. Cada pgina puede ofrecer variedad de texturas y
posibilidadesparaqueelbebjuegueconellibro:figurasconabrojosque
se puedan despegar y cambiar de pgina, bolsitas traslcidas con distin
tostiposdesemillasofideossecosparamirarytocar,utensiliosdecoci
na para sacar de un bolsillo. De este juego que se produce al recorrer las
imgenesdellibroaparecennuevashistoriasparacontar.
Enriquecerlasnarracionesconobjetosconcretosayudaalnioacono
cerlos,buscarlos,reconocerlosyrecordarlosmsadelante.Esteesunpri
mer paso a la lectura, nombrar las cosas junto al beb, abre la puerta al
infinitomundodelaspalabras.
61
Manosalaobra:
LibrosdeTela
Ellibroenestaetapaesunobjetomsquesepuedeintegraralavidadel
beb,podemoshacerlodeotrosmaterialescomomaderaconimgenes
pintadasocartnplastificado.Tambinsepuedenvariarlaspropuestasde
suspginas:ventanitasparaespiar,unaaletaparalevantarymirarquehay
abajo.Otraformadeconstruirlospuedeserentregndoleunapginaala
familiadecadabebpararealizarunlibroentretodos.
62
63
Olel,olel
estenegrovaadormir
olelolel
estenegrosedurmi.
64
Negritopasugo
vamosadormir
quetumamatiene
queplanchaysurc
Negritoandariego
florderesed
conlosangelitos
tuvasaso
Dormiteminegro
pelochicharrn
quesitteduermes
tedoychimbomb.
Olel,olel
Dormiteminegro
hocicoetetero
quesitteduermes
tedarunlucero
Olel,olel
Negritomojoso
yalamamaluna
alasestrellitas
acostenlacuna
Negritomalembe
barrigatambor
quedatedormido
poramordedios.
Dormiteminegro
cabezapel
quesitteduermes
yotedoyunreal
Olel,olel
Dormiteminegro
queyamecans
ysinoteduermes
tetratodeust
Olel,olel
65
Estenegrovaadormir
Sentamos a los bebs en una alfombra rodeados de almohadones para
quenosecaiganylesacercamosunacajaquecontengamuecosysona
jeroscondiferentestexturas,tamaosypesos.Losinvitamosaqueellos
saquen estos juguetes, dejando un tiempo para que los exploren y los
descubran.Sepuedenproponeraccionesmuysimples:sacardelacajay
guardarlos nuevamente, esconderlos y hacerlos aparecer por distintos
lugares,taparlosconunatela.
AcontinuacinlescantamosoescuchamoslacancinEstenegrova
a dormir. Les repartimos los muecos y los invitamos a acunarlos al
ritmodelacancin.Ysilasmuecasnosequierendormir?Laspodemos
hacerjugarconalgnsonajero,invitandoalosbebsatomarlosentresus
manos y hacerlos sonar de diferente manera: agitarlos rpidamente, gol
petearlossobrelamanta,moverlossuavemente.
Lasmuecasdetraposonjuguetesqueelbebconoceyquieredesde
que las tiene en su mano. Las acuna, abraza, besa, tambin las tira al
sueloyhastaquizsseduermeapoyandosucabezasobreellas.
Losprimerospasosdelhacercomosformanpartedeesejuegotan
importante que imita lo que hacemos los adultos y que proponemos
motivar armando un rincn especial, con una manta que ser el escena
rioparaquelaaccinsecomienceadesplegar.
66
Manosalaobra:
Sonajeros
Lossonajerossepuedenconstruirconcualquierobjetosencillode
conseguiryhacerlossonarconvariadosrellenos
1
2
3
67
Muecasdetrapo
68
Picaflor
Picaflor,picaflor
avolaravolar
picaflor,picaflor
yomequedoyttevas.
Cuc
Cuc,cuccantabalarana
Cuc,cucdebajodelagua
Cuc,cucpasouncaballero
Cuc,cucpasounaseora
Cuc,cucconfaldadecola
Cuc,cucpasounmarinero
Cuc,cucvendiendoromero
Cuc,cuclepidiunramito
Cuc,cucnolequisodar.
69
Animalesenganchaditos
Laactividadconsisteenhaceraparecerydesaparecerlostteresdetrsde
un retablo, hacindolos pasear y creando la expectativa de lo que va a
venir, mientras los bebs observan. Luego de este primer momento de
juego, los muecos pueden presentar y cantar estas breves y hermosas
cancionesqueproponemos.
En encuentros posteriores el adulto generar pequeas situaciones
donde los personajes dialogan, juegan, interactan de diferentes formas.
Cercadelos12meseslosbebstambinpuedenjugarconlostteres,
ponrselos, moverlos, hacerlos bailar, balbucear con ellos, imitar las
accionesqueeladultoproponga:saludarconelttere,darunbesoconel
muecoaquientengacerca,hacerlovolar,llevarloporelpiso.
En esta etapa los bebs pueden realizar movimientos voluntarios con
objetos.Eltterefavoreceestetipodeacciones.Siaestoleincorporamos
onomatopeyas,diferentestonosdevoz,laspoesasycancionesquepro
pongamossevernenriquecidas.
70
Manosalaobra
Tteresdegomaespuma
1
2
3
71
Retablo
72
Captulo
Delpisoalpaso
Losniosde1a2aos
73
Tengo un ao de vida y mi gran logro es convertirme en deambulador.
En esta etapa ensayo maneras de desplazarme y jugar en distintas posturas: sentado en el piso o en un banquito, agachado, gateando. Llego solo
a lugares donde antes no poda, abro puertas para mirar adentro, transporto juguetes y otros elementos. De a poco logro quedarme parado con
ms seguridad, camino, bailo, empujo. Manejo cada vez con ms habilidad los objetos que tengo cerca: la pelota, el vaso, la cuchara, los autitos,
los muecos.
Comienzo a nombrar las partes de mi cuerpo y me encanta esconderme
en distintos espacios, meterme dentro de una caja para que alguien me
empuje. Organizo juegos en los que escondo y encuentro cosas, pongo, saco,
abro, cierro, tiro las cosas al piso, disfrutando de repeticiones infinitas.
Me animo a imitar y producir sonidos con la voz, jugar a la ronda de
la mano de un adulto, acompaar melodas con gestos y movimientos tratando de reproducir palabras y partes de algunas canciones.
Me gusta pintar y garabatear por todos lados, rayar la pared, romper y
rasgar papeles, tirar de una soguita para arrastrar un carro, empujar las
sillas que voy encontrando en mi camino.
74
Enestaetapa,losniosnecesitanseracompaadospacientementeensu
impulso de trasladarse todo el tiempo; el adulto es quien puede preparar
elespacioparaqueelnioexperimente libremente
yacercarleloquepida
y necesite. De esta manera su autonoma crece, explora si lo dejamos
hacersolosindejardeofrecerleoportunidades:
generar juegos libres en pequeos grupos a partir de objetos variados:
unosusarnloselementosparaconstruir,otrosparaempujar,arrastrar,
tirar,levantar,apilaryencastrar,
imitarsusaccionesypresentarotrasparaquesusrecorridosporelespa
ciopuedansercadavezmslargosydesafiantes,
ponerasualcanceinstrumentosmusicales,lpices,crayones,pinturas,
masas, msica para escuchar, papeles para que cada momento de
juegoseaunnuevodescubrimientoquelosacerquealarte,
encomendarles tareas sencillas a modo de juego: llevar juguetes, guar
dar,alcanzarobjetos.
As el nio ampla sus posibilidades y descubre todo lo que puede hacer
conellenguaje,enelespacio,conlosobjetos,consucuerpo.
Necesita apropiarse de todo lo que lo rodea, interactuar con los est
mulos que encuentra en sus recorridos. El desafo del adulto ser por un
ladopriorizarlaexperienciaindividualdelnio,juntoaotrososolo,ypor
el otro proponer experiencias que partan de los lenguajes del arte y des
arrollensucuriosidad,susganasdehacerrespetandosustiemposynece
sidadespersonales.
75
76
Arrorrminio,
arrorrmisol,
arrorrpedazo,
demicorazn.
Estelindonio
sequieredormir
cierralosojitos
ylosvuelveaabrir.
Arrorrminio
Estalechelinda
queletraigoaqu,
esparaestenio
quesevaadormir.
Arrorrminio
Arrorrminio
lalunalleg
porqueasucasita
sehamarchadoelsol.
Arrorrminio
Arrorrminio,
arrorrmisol,
durmasepedazo,
demicorazn.
Arrorrminio
77
Alarorronioalarorrorr
El Arrorr es una de las canciones de cuna ms conocidas. La versin
que les proponemos sugiere otras coplas que se pueden cantar con la
mismameloda.
Losinvitamosaarmarunesconditeenlasalaqueconsisteenunatela
colgada desde sus cuatro puntas (como un techo al alcance de sus
manos)quesugieraelcielodelanocheyunamantaextendidaenelpiso
amododetierra;alcomienzolesvaadivertirentrarysalirdel.
Mientras selescantalacancinlos nios seguramente comenzarna
sentarse,reptar,gatearocaminaryhastaacostarsesobreestamanta.Esta
actividadpuedegeneraruntiempoderelajacinytambininvitarajugar
conmateriales.
Luegodeexploraresteespaciorepetimoslacancinylespresentamos
objetosdiversosquecolocaremosenambastelas.
Los nios manipularn estos juguetes al soplar, apretar, sacudir
descubriendo pesos, texturas, sonidos y consistencias variadas: podrn
pegarlos y despegarlos sobre la tela con abrojos, enhebrar en grandes
argollas,colgarlos,guardarysacardelosbolsillos.
Laexistenciaenellugardeestetipoderinconesposibilitaalosnios
disfrutar espontneamente del juego y la experimentacin. Constituye
unambientequedesafaydesarrollasusposibilidadesdeexplorar,jugar,
apreciar, escuchar y descansar. La cancin enriquece el mbito de las
sensacionesqueesteespacioproponeparagenerarunclimadecalmay
ternura.
78
Manosalaobra:
Unrincnparaexploraryjugar
Unmododerenovarelintersdelosniosporestetipoderinconeses
proponerotrosobjetos,deacuerdoaunanuevatemticaapartirde
canciones,cuentos,poesasosimplementedeljuegomismo.Tambinse
puedecolgarunamantadelaparedparainvitaranuevasacciones.
79
80
81
Metete,metete
metecucharanosacanada
metepalitosacaunpoquito
metebastn,sacaunmontn.
82
Metete
Aprendemoslarima,recitndolavariasvecesmientrasjugamosatrasva
sarmaterialesdeunrecipienteaotro.Necesitamoscucharasdedistintos
tamaos, platos, tarritos, recipientes transparentes. Para meter y sacar
usamosfideossecos,granos,polenta,hojas,palitosyloselementosque
tenganamano.Luegoinvitamosabatir,mezclar,trasladar.
Esta rima tambin puede acompaarnos en el momento de la comida
delosnios.
Laaccindemeterysacarvariasveceslomismootrasvasardeunreci
pienteaotroesunaactividadquelosniosdisfrutanyesunmodoms
deexplorarobjetosymaterialesquerodeansuvida.Enestaetapa,eldes
plazamiento ampla sus posibilidades para alcanzar y apropiarse de todo
loqueencuentranensumarchacomotambintrasladarseabuscarloque
quieren.
83
Manosalaobra:
Recipientesparameterysacarelementos
Unapropuestainteresanteesarmarvariascajasconutensiliosdecocina
paraquelosniossaquenyjueguenconellos:ollas,recipientes,coladores,
vasosytazasdeplstico,cucharasparagolpear,chupar,tirar.Sern
objetosconlosquelosniossefamiliarizarnalchuparlos,golpearlosy
tirarlos.
84
Larumbadelosanimales
Quetodoslosanimales
sefueronaunapromesa.
quetodoslosanimales
sefueronaunapromesa.
Elperrotocandotiple
yelratnlapandereta
elgatotocandochucho
yelarmadillotrompeta
elgatotocandochucho
yelarmadillotrompeta.
Elperroledijoalgato(queledijo)
elarmadilloalratn
nosemeadelantemucho
porquesemepierdeelson.
85
Encaravana
Comoprimerapropuestalesacercamosalosniosaros,sogas,colcho
netasydejamosquejueguenconelloslibremente.
Luegoestosmaterialesorganizadosenelpisoformarnuncamino
pordondelosniospuedansubir,bajar,reptar,caminar,rodar,esquivar,
ingresarysalirpordistintoslugares.
Proponemos nuevas maneras de recorrerlo mientras escuchamos la
cancin:
desplazarse como lo hacen los animales que nombra: en cuatro patas
comounperro,conpasitoscortitoscomoelarmadillo,velozcomoel
ratn
jugarconsonidosdeanimales,
detenersecuandolacancinsedetiene.
Silacantamosaparecennuevasposibilidades:movernosmsrpido,aga
chados si es ms suave, golpeando rtmicamente los pies para acompa
arla.
Por ltimo les repartimos juguetes para empujar: los nios llevan a
pasear el juguete esquivando los obstculos del camino e improvisando
accionesconcadaelementoubicadoenelpiso.
La caminata pasa a formar parte del repertorio de movimientos ms
atractivo de los nios cuando descubren el desplazamiento. Los objetos
queruedanosedeslizan,conmaterialescoloridosysonorossonalavez
unapoyoyundesafoconelqueenriquecemossuentusiasmoporhacer
recorridoscadavezmslargosycomplejos.
86
Manosalaobra:
Juguetesdeempuje
Cualquierelementopuede
servirparaempujar,anlos
improvisadoscon
objetoscotidianos:un
escobillnendesuso,un
simplepalodeescobao
unasilla.Sepuedenforrar
contelasdecoloresalasque
seleadhierenchapitas,botones,
caracolesyotrosobjetossonoros.
87
88
Barquitosybalanceos
Remaquerema
Juandelaarena
tporlaplaya
yyoporlaarena.
Mientrasrecitamosestapoesa,lespropo
nemosdisfrutarconlosniosdedistintos
juegos de balanceo: de a uno los acosta
mos en una manta y los hacemos rodar
sobre s mismos, los paseamos entre dos
personas haciendo una hamaca con las
manosonossentamosfrentealnioenel
piso tomando sus manos para movernos
haciaadelanteyhaciaatrs.
Paraseguirjugandoacercamosunatela
liviana, les pedimos que nos ayuden a
sostenerla por sus cuatro lados y comen
zamos a moverla imaginando que es el
agua: suavemente como un lago, hacia
arribayhaciaabajocomolasolasdelmar,
rpidocomounro.
Deapocotiramosalaguabarquitosde
papel, que pueden haber sido plegados por
eladultoenpresenciadelosnios,hacemos
quesemuevanhaciaunladoyhaciaelotro;
luego realizamos la misma accin con
juguetes del nio. Mientras los colocamos
enlatelaanunciamos:ahora ponemos
Los nios mueven la tela y acompaa
mos los movimientos con las palabras:
se cay, se hunde, es pesado.Apartirde
estas acciones el adulto puede inventar
rimasycuentoscortos:
89
Elosoenelmaraprendeanadar
Laranaverdesiempresepierde
Saltalaranaenunmardelana
steeselcuentoquenacienelrioyahoratienemuchofrio
steeselcuentodeunmaryunviento,cuantolosiento
steelcuentodelaguaparacontarconparaguas
Estas primeras historias y rimas que aparecen a travs del juego atrapan
mgicamentelaatencindelnioporsusonoridadysuritmo.
En esta etapa es importante repetirles una y otra vez pequeas y sen
cillas composiciones: poesas, cuentos, sonsonetes y sinsentidos vincu
lados a la vida cotidiana del nio: sus juguetes, las partes de su cuerpo,
los integrantes de su familia, producciones espontneas que pueden
pasar a formar parte de un repertorio perdurable relacionado con el
mundoquelorodea.
90
Manosalaobra:
Barquitosdepapel
Sobreesateladeaguaimaginariapodrnnavegarbarquitosdepapelytambin
nadarpecesdetodaslasformas,modeladosporlosniosconplastilinasdecolores.
91
92
Captulo
Delpasoalmundo
Losniosde2a3aos
93
Ya cumpl dos aos, comienzo a poner en palabras lo que conozco y a permanecer ms tiempo en una misma actividad.
Necesito que me escuchen cuando pido algo, que reciban mis muestras
de afecto y emociones cuando siento alegra, vergenza o enojo, que respondan a mis preguntas acercndome de a poco al dilogo. Me gusta que
me llamen por mi nombre y, si quiero, decirlo cuando me lo preguntan. Mi
gran desafo es que me dejen comer solo, buscar las cosas que quiero y
necesito sin ayuda.
Comprendo muy bien lo que me dicen, ms de lo que puedo expresar en
palabras. Respondo cuando me piden que guarde y deje en su lugar los juguetes. Ya me doy cuenta de lo que provocan algunas de mis acciones y por eso
tiro el vaso de agua al piso y espero la reaccin del adulto con picarda.
Me gusta escuchar cuentos, mirar los dibujos y luego leer a mi manera:
nombro lo que veo en las imgenes, repito aquellas palabras que me gustaron. Mi vocabulario crece da a da.
Disfruto de jugar repitiendo varias veces la misma accin. Invento juegos, comparto espacios con otros nios, aunque a veces peleamos porque
queremos el mismo juguete.
Construyo con cajas, maderitas y bloques. Apilo y tiro cada vez con
ms habilidad. Ya tengo ms paciencia para sentarme a enhebrar, ensartar, encastrar.
Juego a darle de comer a los muecos, hacerlos dormir, hablar por telfono, tomar mate. Acompao muchos de estos juegos copiando los sonidos
de los animales, autos, ruidos de la naturaleza. De esta manera me acerco
al mundo adulto imitando las cosas que me gustan.
Puedo correr, saltar, trepar, deslizarme, caminar en puntas de pie, arrastrarme, rodar, quedarme quieto y continuar el movimiento. Tambin me
gusta cuando estoy tranquilo, sentarme a jugar con mis manos en el barro,
con recipientes en el agua o darle forma a las masas de distintos colores.
94
En esta etapa contina el desafo de escuchar sus propuestas e intereses
favoreciendo su protagonismo en juegos donde disfruten nuevas formas
de desplazarse, usar la palabra, crear y recrear experiencias y, cuando lo
desean,compartirlasconotrosniosdesuedad.
La presencia activa del adulto en el juego como uno ms, posibilita
alosniosnuevasconquistasenlosaprendizajes,lespermiteampliarel
entorno familiar al comunicarse con otros y acercarse a su cultura.
Nuestratareaconsisteenorganizarelespacioylosmaterialesyjugarcon
ellosparaenriquecerestosmomentos:
armar con ellos escondites, chozas, circuitos y recorridos que los invi
tenarealizardiferentestiposdemovimientos,
ofrecerles la posibilidad de ir y venir, buscar y sacar: armar una biblio
teca con libros que estn a mano; una caja que contenga ropa, som
breros, zapatos, para jugar a ser grandes; un lugar para los muecos,
otroparamaderitasyjuegosdeencastre;carritosycanastosconjugue
tes que se puedan trasladar al patio para seguir el juego en un arenero
oenelpasto,
brindarleslaposibilidadparacompartirsutiempoconotrosnios,pero
respetarloscuandoprefierenjugarsolos,
leerles cuentos, narrarles historias, compartir poesas para jugar con la
musicalidaddelaspalabrasyloscoloresdelasimgenes,
proponermsicaparaescucharybailar,cancionesyrondassencillas:la
ruedadelabatata,Alalatalatero,animndolosaquecantenconnos
otrosaunqueslosealaltimaslabadelverso.
95
prepararconellosdistintostiposdemez
clasymasas:barro,arcilla,masasdesal,
masa de pan. Disponer lugares y reci
pientesparajugarconagua.
Elprotagonismodelnioseponedemani
fiesto en su capacidad de elegir, partici
pandoactivamenteenlosprocesosqueel
juego implica. El espacio y los materiales,
tanto como la posibilidad de compartir
con otros nios desde las propuestas del
adulto, abren la puerta hacia un nuevo
mododeinteraccinconsumbitoycon
laspersonasquelorodean.
96
Pajaritoquecantas
enlalaguna,
nodespiertesalnio
queestenlacuna.
Ealanana,ealanana
durmetelucerito
delamaana.
Pajaritoquecantas
juntoalafuente
cllatequeminio
nosedespierte
Adormirvalarosa
delosrosales
adormirvaminio
porqueyaestarde
Ealanana,ealanana
durmetelucerito
delamaana.
Ealanana,ealanana
durmetelucerito
delamaana.
97
Pajaritoquecantas
Les proponemos crear un clima sonoro que evoque el canto de los pja
rosylossonidosdelagua,paraqueacompaenestacancindecuna.Les
acercamosinstrumentosmusicalescomo:silbatosdemadera,cermicao
plstico,palosdelluvia,sonajasdecaracoles,cascabeles,pezuas.
Mientrascantamoslacancinentregamosuninstrumentoacadanio
paraacompaarla;comoesnaturalenestaetapa,loharnsonarsinparar.
Es importante respetar este tiempo, buscar progresivamente que ellos
logrenintervenirdediferentesmaneras:acallarelinstrumentoparapoder
escucharotros,responderaconsignas,alternarelcantoconelsonidodel
instrumento,sumarseajuegosdeeco:eladultohaceunapropuestacon
elinstrumentoyelniorespondeimitando.
Mstardelesproponemosesconderlosinstrumentoscuandosuena
lavoz,paraescucharlacopla;deestemodologramosunasecuencia:
cantamoslaprimeracopladelacancin,
suenanlosinstrumentos,
cantamoslasegundacopla,
suenanlosinstrumentosyascontinuamosconelrestodelascoplas.
Para que la experiencia de exploracin se enriquezca proponemos a los
niosintercambiarsuinstrumentoconuncompaero.
Una buena idea es generar la expectativa hacia cada instrumento. Por
eso proponemos que antes de iniciar la actividad de exploracin los ins
trumentos estn ocultos en un sitio, para que luego aparezcan. Una
opcinsencillayatractivaesdisponerdeunacajaobolsaoesconderlos
trasunatela.Laausenciaylasorpresarevalorizanlaexperienciadejuego
ymsicaotorgndoleuntoquemgico.
98
Esindudablelafascinacinquelossonidosprovocanenlosniosatra
pandosuatencin,lacuriosidadnosehaceesperar.Conestetipodeexpe
rienciasinicianunacercamientoasonoridadesdiversasquepuedenacom
paarunacancin,unarimaoosimplementeinvitarajugarconlossonidos.
Manosalaobra:
Palosdelluvia
1
2
3
99
4
5
Enuncaballitogris
JuanitosefueaPars
alpaso,alpaso,alpaso
altrote,altrote,altrote
algalope,algalope,algalope
100
Enuncaballitoazul
LolitasefueaEstambul
alpaso,alpaso,alpaso
Silbatosdecaocorrugado
Paraquelaconstruccindeinstrumentosamplela
experienciamusicaldelosnios,esimportantecuidar
laseleccindelosmateriales,puedenserobjetos
cotidianos(tapitas,vasos,cucharas,botellasy
bolsasdeplstico,papeles,mangueras,llaves,
peines,placasderadiografa)ydeorigennatural
(semillas,vainas,caas,calabazas,caracoles).
Enamboscasosesnecesariocuidarquesean
resistentesynoresultenpeligrososparalosnios,
explorarpreviamentelasposibilidadessonorasde
losmaterialesautilizarytambinestaratentosaque
nosepierdalasonoridadlogradaenlaconstruccinsi
decidimosdecorarlos.
101
Alpaso,altrote,algalope
Esta rima tan conocida nos invita a recitarla muchas veces cambiando la
palabraJuanitoporelnombredecadanio.
Mientras lo hacemos salimos a cabalgar al paso, al trote, al galope;
podemos realizar otras acciones que hacen los caballos como resoplar,
relinchar, mover la cola, saltar o caracolear; o repetirla ms rpido, lenta
mente,acelerandodeapoco,incorporandounalmohadn,unatelaoun
caballitodepaloentrelaspiernas.
Luego de este tiempo de movimiento, nuestro cuerpo puede acompa
ar rtmicamente la poesa de diferentes maneras: con los pies sobre el
piso,conlasmanossobrelaspiernasoconvasosdeplsticoimitandoel
sonidodeloscascosdelcaballoalandar.
La intencin de la voz en el recitado, ser lo que vaya proponiendo
variaciones en el acompaamiento rtmico que realizarn los nios, si se
recita rpidolento, fuertedbil, ellos lo acompaarn del mismo modo.
Estetipoderimasinvitanalnioaexplorarsusposibilidadesdemovi
mientocorporalyponenenaccinespontneaynaturalmentediferentes
partesdesucuerpodescubriendosusposibilidadessonorasalrecorrerel
espacio.
102
Manosalaobra:
Caballodepalo
Losjuguetesconstruidospornosotrosmismosoconayudadelos
niossonrecursosvaliososalahoradedisfrutardeactividades
demsicayjuego.Parasuconstruccinpodemosanimarlosa
agregartodotipodedetallesyadornos.Unacajalivianaatadaal
palodelcaballocomosifuerauncarritoservirparasacara
pasearjuguetesalsondelarimayrecorrerelespacioendistintos
trayectosyvelocidades.Siagregamoscascabelesyotrosobjetos
sonorospodemosimitarademselsonidodeuncarroosulky.
4
103
Cr,cr,cr,cr
elgrillobarbero.
Cr,cr,cr,cr
elgrillosaltn.
Uncaballoblanco
grancolatena
yelgrillobarbero
chschslacort.
Cr,cr,cr,cr
Ungatitoblanco
bigotestena
yelgrillobarbero
chschsloscort.
104
Cr,cr,cr,cr
Unchivitoflaco
barbitatena
yelgrillobarbero
chschslacort.
Cr,cr,cr,cr
Unacucaracha
bigotestena
yelgrillobarbero
chschsloscort.
Cr,cr,cr,cr
Lossonidosdelanoche
Esta cancin en la que se menciona al grillo barbero puede ser el punto
de partida para evocar bichos, animales y personajes que aparecen en la
noche.
Lesmostramosimgenesdelunas,bhos,estrellas,gatos,murcilagos,
recortadaspreviamente.Selasrepartimosparaquelastoquen,lasmiren,
lasdescubran,lasdescriban,digansunombre,imitensusonidosiesque
lo tienen. Los invitamos a que jueguen, las agrupen, las dispongan en el
espaciodediferentesmaneras.
Luegolascolocamossobrelamesaconeldibujohaciaabajoyjugamos
a las adivinanzas: Dnde est el gato? Los nios intentarn descubrir
entrelassiluetaslafigurabuscada.
Despus de jugar, les acercamos tmperas espesas y diferentes herra
mientas que previamente construimos, para enriquecer la experiencia de
pintar.
Colocamos las siluetas sobre un cartn grande, los nios pintarn
librementetodalasuperficie.Cuandolatmperasesequeyretiremoslas
siluetas,sesorprendernaldescubrirlasformasdeestoshabitantesdela
nocheiluminadasenelcartn.
Esta experiencia propone a los nios conocer y disfrutar formas, figu
ras y colores. Ante distintos desafos las imgenes sern las protagonis
tas:cuandoseescondan,aparezcanosesuperpongan.Lasorpresaaldes
cubrir las siluetas sobre distintas superficies permitir a los nios antici
parlaimagenenriqueciendosuimaginacindeunmodoplacentero.
Lainteraccinconherramientasypinturasatravsdeljuegoylassen
sacionesfavorecelacreacinlibreycompartidaconotros.
105
Manosalaobra:
Siluetas
Tambinsepuedeproponerquelosniosdibujensuspropiassiluetas.
Cuandoeladultolasrecortetomarnformasmuyvariadasyoriginales,
quedespertarnanmslaimaginacin.Silespresentamosnuevas
cancionesopoemaspodemosrecrearotrosespacios:lalaguna,elbosque,
elfondodelmar.
106
Herramientasparapintar
Plumeritosrealizadosconhilosatadosaunpalo,pomponeshechosde
lana,bollosdegomaespumaceidosenunextremo,sellosconpapasu
otrasverdurascortadasendistintasformas,piedritas,algodn,hojasde
algunaplanta,untrozodemadera,rodillosolosdedosservirncomo
herramientasalahoradesellarypintar.
2
107
108
EnlaferiadelmaestroAndrs
mecompruntambor
bombomeltambor.
Vayaustedvayausted
alaferiadelmaestroAndrs.
mecomprunsilbato
pipielsilbato
bombomeltambor.
mecomprunamotoneta
prrrprrlamotoneta
cucuelreloj
pipielsilbato
bombomeltambor.
Vayaustedvayausted
Vayaustedvayausted
mecomprunreloj
cucuelreloj
pipielsilbato
bombomeltambor.
Vayaustedvayausted
alaferiadelmaestroAndrs
109
Todosalaferia
Cantamos la cancin simulando que somos el Maestro Andrs, mientras
sacamosobjetosdeunacajaotarroparaarmarunaferia.
Volvemos a cantar mientras distribuimos los objetos en distintos rin
conesdelasalaamedidaquelacancinlosnombra.Acontinuacinpre
sentamos una o varias cajas que tiradas de una soga simularn un tren,
conelquelosniosrecorrernelespaciopararecolectarlosobjetos.
Alfinalizarestaactividadsergratocantarlacancinincluyendonue
vas onomatopeyas a partir de palabras conocidas por los nios: objetos
delacocina,animales,mediosdetransporte,herramientas,instrumentos
musicales,ayudndolosconalgunaspreguntas:qusonidohaceeltren,
lavacaolascucharas?
Lasonomatopeyastienenunatractivoespecialenestasedades,porque
desde que empiezan a hablar, los ayudan a explorar las posibilidades de
lavozyellenguaje.
Estascancionesacumulativas,ofreceninfinidaddeposibilidadesde
enriquecersutexto.Unejemplodeelloeslaversinqueescucharnen
elCDqueacompaaestecuadernillo.
110
Manosalaobra:
Juguetesdearrastre
Todoslosobjetossontilescomomaterialparaconstruirnuevosjuguetes
dearrastre:cajastransparentes,carreteles,tubos,maderas,cucharas,
recipientesvacios,ytodoloqueseimaginen.Ademsdedivertidosy
variadossernnicosyoriginales.
111
112
Captulo
Antologa
dejuegos,
poesas
ycanciones
para
animarnos
aseguir
113
staantologaesunaseleccindejuegos,canciones,poesasycuen
tosdetradicinoral,estpensadaparaqueloschicosylosgrandes
seencuentrenaleerydisfrutarenalgnrincnespecial.Losinvita
mosarecorrerla,porqueseguramenteencontrarnaqupalabras,historias
ymelodasquelosacompaandesdesuinfancia.
Arrullos y canciones de cuna de diferentes pases, juegos que involu
cranlapalabrayelcuerpo,palabrasquesuenanrtmicamente,hamaqui
tasparabalancearse,caballospararecorrerellugar,cuentosdenuncaaca
bar,tortitasparasaborear,rondasparasaltaryjugar,relatosypoesaspara
disfrutar. Estas sern algunas de las propuestas que podrn encontrar en
estaspginas,paraqueustedespuedanpensarotrasexperienciasapartir
deestematerial.
114
Popurrdearrullos
Cancionesdecuna
paracantarysusurrar
Arrurauniito
arrurrmisol
arrurrpedazo
demicorazn.
Ojitosdecielo
caritadeluna
nolloresminio
sincausaninguna.
Durmeteminio
quetengoquehacer
echarlastortillas
ponermeamoler.
Durmetenio
queahvienedonChn
averelconvite
delviejopeln.
(Arrullomexicano)
***
Alnionacido
enelportalito
lecantanlasaves
ylospastorcitos.
Miniosevaadormir
conlosojitoscerrados
comoduermenlosjilgueros
encimadelostejados.
(Arrullosalvadoreo)
(Tradicionalespaol)
115
Alarrurrupata
queparilagata
cincoborriquitos
yunagarrapata.
Dormiteniito,
quevienelavaca
conloscachosdeoro
ylasuaseplata.
Sonlasestrellitas
ojitosdesueo
quebrillandenoche
desdeelaltocielo.
Sumamlaluna
lescantayarrulla
comoyoaminene
quetengoenlacuna.
(ArrullodeGuatemala)
Dormiteguagita
quevienelacierva
asaltosybrincos
porentrelaspiedras.
(Arrullochileno)
***
Dormiteminio
queestsenlacuna
quenohaymazamorra
nilecheninguna.
***
Dormiteminio
queestsenlahamaca
quenohaymazamorra
nilechedevaca.
(Arrullovenezolano)
***
116
Alarurr
niachiquita
alarurr
niabonita.
Alarurr
camadelen
tumamalarata
tutataelratn.
Alarurr
camadelen
tumamaytutata
sefueronalen.
Averalasmaromas
deunpuercopeln.
(Arrullomexicano)
Revoltijodepalabras
parajugarsinparar
Cosquillasportodaspartes
Estededitocomprunhuevito
esteotro,lococin
stelopel
ystelocomiporac,
porac,porac,porac.
***
Aqupusolapajaritaelhuevo
stelovio,
steloagarr
steleechsal,
stelofri,
yesteperiquillomatapulgas
selocomito,to,to,to.
***
117
stefueporlea
steloayud,
steseencontrunhuevo
stelofri,
ysteporsermspequeo,
selocomi
Sealamosundedodelamanodelbebpor
cadaaccinqueproponenlaspoesas.
Compartimosvariasversionesdeestejuego.
***
Miabuelo,comoeraviejo
tenabarbasdeconejo
ymiabuelaCatalina
tenabarbasdegallina.
Pasamoslosdedosdeunayotramanodelbeb
pornuestrasmejillasalterminar,conlasmanos
delbebdamosungolpecitoenlamejilla,que
tendremosllenadeaire.
***
Ralet,ralet,ralet
picadinaret.
Mientrasrecitamosacariciamoslapalmadela
manodelbeb,alfinalhacemoscosquillasen
ella.
***
Cincolobitostienelaloba
cincolobitosdetrsdelaescoba
unofueporleche
otrofueporpan,
yelotromsgordito
sequedamerendar.
Lemostramosnuestramanoalbebgirndolay
movindoladedistintasmaneras
***
Taponpontita,Taponpontita.
Recitamosmientrasdamosgolpecitossuavesen
lapalmadelamanodelbeb.
***
118
Didip,aqu,
all,all,as.
Recorremostodoelcuerpodelnioyelespacio
cercanocaminandoconlosdedos.
***
Chachlacalabacita
chachqueestaborrachita
chachlacalabacita
chachqueestaborrachita.
Cantamosdandosuavesgolpecitosennuestra
cabezasiguiendoelritmo.
***
Subemimano
porlaescalerita.
bajayseencuentra
conlabarriguita.
Misinu
gatinu
quientelohadau
miamiguinu
sapinu
sapinu
sapinu.
Hacercosquillasenlaperadelbebcambiando
elritmoyeltonodevozencadarepeticin.
***
Mirunpajaritosincola
Mamola,mamola,mamola!
Cuandoelniolevantalacabezaparamirar
loquesealamoslehacemoscosquillas
enelcuello.
***
Mientrasdecimoslapoesarecorremosconnues
trosdedoslosbrazosdelbebysobreelfinallle
gamosalapanzaylehacemoscosquillas.
***
119
CuandovoyaCasadePea
conlapatica
lehagolasea
venacburricoviejo
daclapatadeconejo.
Mientrasrecitamos la poesa rtmicamente,
jugamoscon lospiesdel beb, los movemos y
sacudimos.
***
Mamasitalinda
ahvieneVicente
acercaleunasilla
paraquesesiente
ysinosesienta
mndaloalaplaya
avenderpapaya,
ysinolavende
mndaloalmercado
avendercalzado
ysinolovende
mndaloalaplaza
avendermostaza
ysinolavende.
Recitarlapoesartmicamente,
sorpresivamentealfinalizarla
hacercosquillasendistintaspartes
delcuerpo.
120
Palabras
parahamacarse
Alasillitadelareina,
quenuncasepeina,
undasepein
cuatropiojossesac,
un,dos,tres,cuaaaaatrooooo!
Entredosadultosformamosunahamaquitacon
nuestrasmanosoconunacolchitatomadaen
dosextremoshaciendolasvecesdehamaca,
subimosalbebparamecerlo,conlaintencin
yelritmoquepropongamosalrecitarlapoesa.
Minhapombinharola
Fogopogouvoa!
Sostenemosalbebsentadoenupasobrenues
trasrodillasylohamacamoshaciaarribayhacia
abajo,lahamaquitapuedevolarcadavezms
altoovariarlavelocidaddeacuerdoalainten
cindelavoz.
***
Tengounabolsadepapa
Quinmelaquierecomprar?
Cargamosalbebalhombroparahamacarlo
ysacarloapasear.
***
***
121
Alpasarlabarca,
medijoelbarquero:
lasniasbonitas
nopagandinero.
Sevasevalabarca
sevasevaelvapor
yellunesporlamaana
tambinsevamiamor.
Yonosoybonita
niloquieroser
yopagodinero
comootramujer.
Maanademaanita
mevoyaorillasdelmar
apreguntarlealasolas
siesquelohanvistopasar.
Alvolverlabarca
mevolviadecir:
lasniasbonitas
nopaganaqu.
Lasolasmecontestan
queslohanvistopasar
conunramitodeflores
prendidoenelojal.
Arribalabarca
abajoelbarquero
lasniasbonitas
nopagandinero.
Sielcielofueratinta
yelsuelofuerapapel
leescribiraunacarta
amiqueridoManuel.
Estaspoesasymelodasseproponenparajugar
sentadosenelpisoenfrentadosconelbeb.
Tomadosdelasmanosnosbalanceamoshacia
adelanteyatrs,haciaunladoyelotroimitan
doelmovimientodeunbarcoalnavegar.
122
Palabras
paracabalgar
Caballitoblanco
llevamedeaqu
llevamealatierra
dondeyonac.
Dosydossoncuatro
cuatroydossonseis
seisydossonocho
yochodieciseis.
tengo,tengo,tengo
tnotienesnada
tengotresovejas
enunacabaa.
ElcaballitodelMarqus
tressalaminessecomealmes
unpuaditodebellotas
yelcaballitoquetrota,quetrota
quetrota,quetrota
***
LasseoritasdeFranciavan
alpasoalpasoalpaso
yloscaballeros?
altrotealtrotealtrote...
Ylosnios?
algalopealgalope
algalope
***
Unamedaleche
otramedalana
otramemantiene
todalasemana.
***
123
Deesoscaballos
quevienenyvan
ningunomegusta
comoelalazn.
Hgasepac
hgasepall
quemicaballito
loacompaar.
Hgasepac
hgasepall
quemicaballito
loatropellar.
Deloscaballitos
quemetrajousted
ningunomegusta
comoelmont.
Hgasepac
hgasepall
quemicaballito
loacompaar.
Deesoscaballos
quemevendeusted
ningunomegusta
comoelquesefue.
124
Cuentos
paracontar
unayotravez
Jossellamabaelpadre
yJosefalamam
tuvieronunhijito
quelollamaron
Jossellamabaelpadre
***
steeraunoso
secayenunpozo
ysalimochoso
Tegust,buenmozo?
***
steeraungato
conlasorejasdetrapo
ylosojosalrevs
Quieresquetelocuenteotravez?
staeraunahormiguita
quedeunhormiguero
salicalladita
ysemetienungranero;
serobuntriguito
yarrancligero.
Saliotrahormiguita
delmismohormiguero
ymuycalladita
semetienungranero;
serobuntriguito
yarrancligero.
Ysaliotrahormiguita
***
Quersquetecuenteotravez
elcuentodelhaba
quenuncaseacaba?
Perosiyonotedigosi,
quersquetecuente
***
125
Mezcolanza
deretahlasycanciones
Arepita
demanteca
paramam
quedalateta.
Arepita
decebada
parapap
quenodanada.
Arepita
dechicharrn
parapap
quedacalzn.
***
Palmas,palmitas
quevienepap
palmas,palmitas,
queprontovendr.
Palmas,palmitas
higosycastaitas
almendrasyturrn
paraminioson.
***
Tortitademanteca
paramamquedalateta,
tortitadecebada
paralachinaquenodanada.
tortitadearrope
paraelpapquedalaropa.
Papasypapasparapap
papasypapasparamam
lascalientitasparapap
lasquemaditasparamam.
***
126
Tortitas,tortitas,
tortitasdemaz
conmuchaazcarblanca
ygranitosdeans.
Tortitas,tortitas,
tortitasdemiel
paraestenenelindo
quequierecomer.
***
Tortillitasdemanteca
paramamqueestcontenta.
Tortillitasdesalvado
parapapaqueestenojado.
Tortillitasdetotopos
paralosniosquesonflojos.
Tortillitasconcebollas
paraelcaldodelaolla.
Te,chocolate,caf,
paraservirlaaust.
Noseenoje,DonJos,
quemaanaletraer
unpanfrancsamasado
conlospies,
enelao33.
***
Elquecomeynoconvida
tieneunsapoenlabarriga.
Yocomyconvid
estesapolotieneusted.
***
127
Manoamano
Alaruedadelabatata
todoscomenensalada,
naranjitasylimones
altopi,altopie
sentaditomequed
enuntarrodecaf.
***
Tengounacestita
llenadelimones
naranjas,mandarinas
ytresmelocotones.
Achiriviri,uno
achiriviri,dos
achiriviri,tres.
***
Alalataallatero
alahijadelchocolatero
alapinalapon
alahijadelgalloPipn.
Chocolatemolinillo
corre,correquetepillo.
***
Yotengounata,
lataMnica
quecuandovadecompras
lehacemostrulal.
Aslehacelablusa,
lablusalehaceas
aslehaceelblusa,
lablusalehaceas.
Lafalda
Lacapa
Elbolso
Elzapato
Elsombrero
Lapluma
***
128
Unaseoraiba
muydepaseo,
harotolosfaroles
consusombrero.
Sihasidosuplumita
unamultapagar
paraqueaprendasuplumita
apasearporlaciudad.
Alruidodelosvidrios
salielgobernador
apreguntarlealaseora:
porqueharotoesefarol.
***
Ylaseoradijo:
puesyonohesido
hasidomisombrero
pordistrado.
Sihasidosusombrero
unamultapagar
paraqueaprendasusombrero
apasearporlaciudad.
Uncocheritoler
medijoanocheler
quesiqueraler
pasearencocheler.
Yyoledijeler
congransaleroler
noquierococheler
quememareoler.
***
Yelsombrerodijo:
puesyonohesido
hasidomiplumita
pordistrada.
129
Pepitoelverdulero
semetienunsombrero
elsombreroeradepaja
semetienunacaja
lacajaeradecartn
semetienunbastn
elbastneradepino
semetienunpepino
elpepinomadur
yPepitosesalv.
Yporsillueve
***
***
Niasbonitas
haciadondevan
buenzapatero
vamosapasear.
Picanpicanlasgotitas
sobremitejado
ydibujancaminitos
decolorplateado.
Niasbonitas
loszapatosrompern
buenzapatero
ustedloscompondr.
130
Quellueva,quellueva,
laviejaestenlacueva
lospajaritoscantan
laviejaselevanta.
Quesiqueno
quecaigaunchaparrn
conazcaryturrn.
***
Yalloviendoest
yalloviendoest
rin,rin,rin,rin,
yalloviendoest.
Habaunavezunpajarito
chiquito,chiquito,chiquito
quenosabavolar.
Yeltiempopasaba,pasaba,pasaba
yelpajaritocreca
peronovolaba
porquenopoda,porquenosaba.
Hastaqueunbuendaelpajaritocant.
Yesedavol.
Ycomoelpajaritoyavol
estecuentotermin.
RosaMaraRey
131
Bibliografa
Akoschky Judith, y otros Artes y Escuela. Editorial Paids.

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OrganizacindeEstadosIberoamericanosparalaEducacin,la
CienciaylaCultura.2010
G de Rodriguez Britos, Marta Juegos Infantiles Tradicionales

VolI.EditorialdelaFac.deFil.yletrasU.N.C.Argentina.1991.
SchlemensonSilvia,CavallerisSilvinayotrosEl placer de criar,

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Lelli, Andrea, Vaca Narvaja, Carolina, Segu, Ana y otros

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SotoClaudia,ViolanteRosayotrosPedagoga de la Crianza,
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Revista Por Escrito Ao 6 N 7 Fundacin Arcor. Argentina.
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Revista Novedades Educativas Proyectos y talleres Ediciones
NovedadesEducativas.Argentina.2002.
RevistaNovedadesEducativas. El juego y la msica Ediciones
NovedadesEducativa.Argentina.2000.
Fundacin Arcor fue creada en 1991 por

el Grupo ARCOR como expresin del
compromiso y la responsabilidad social
heredada de los fundadores de la
empresa.
Su premisa es trabajar siempre en
estrecha relacin con la sociedad, siendo
la infancia el foco de inters en el que se
enmarca su accionar, con el propsito de
contribuir para que la educacin sea una
herramienta de igualdad de
oportunidades para nuestros nios.
Para ello, Fundacin Arcor apunta a
fortalecer el protagonismo, la
autonoma, la capacidad asociativa y la
co-responsabilidad en las comunidades.
Podes descargar esta y otras publicaciones
ingresando en www.fundacionarcor.org

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Agrupacin Abriendo Rondas:

Las ilustraciones de las

Parte de las canciones que se

Las Ilustraciones de cartulas e

Este cuadernillo esta especialmente dedicado a:

Fundacin Arcor, 2014.

Publicacin de distribucin gratuita.

Todos los derechos reservados.

La reproduccin y/o divulgacin total o

Esta publicacin ha sido impresa en papel

Hecho el depsito que marca la Ley 11.723.

Se termin de imprimir en el mes de enero

Impreso en Argentina / Printed in Argentina

de 2014 en Impresiones Favre.

61Te doy la mano

66Este negro va a dormir

De all, la importancia que tiene todo lo que sucede en los primeros

El cuadernillo 2: est pensado para los nios de 3 a 6 aos; su orga

Captulo 4 Del paso al mundo. Los nios de 2 y 3 aos. Las posibili

Un nio en sus primeros aos es un pequeo artista,1 desdequenacese

a los cuidados que el beb necesita: cuando tienen sueo, a la hora de

cambia, escuchar el sonido del sonajero son pequeos momentos que

Sus crecientes posibilidades de movimiento junto a las instancias de

Akoschky Judith, y otros Artes y Escuela. Editorial Paids.

Eisner,ElliotW.El arte y la creacin de la mente. El papel de las

G de Rodriguez Britos, Marta Juegos Infantiles Tradicionales

SchlemensonSilvia,CavallerisSilvinayotrosEl placer de criar,

Lelli, Andrea, Vaca Narvaja, Carolina, Segu, Ana y otros

Lowenfeld Vktor Lambert Brittain W. Desarrollo de la capacidad Creadora BibliotecadeCulturaPedaggica.SerieDidctica.

Stapich Elena Con Ton y con son. La lengua materna en la

Malajovich, Ana (Compiladora) Recorridos didcticos en la

TonucciFrancescoLos materiales. La arcilla, el color y la madera desde la escuela al hogar.EditorialLosada.Espaa.2009.

Fundacin Arcor fue creada en 1991 por

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