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ASIGNATURA DE GRADO:

GEOGRAFA REGIONAL DE
ESPAA
Curso 2014/2015
(Cdigo:67014224)

1.PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
El Equipo Docente de esta asignatura le da la bienvenida a este curso. La asignatura Geografa Regional de Espaa se
imparte en el segundo semestre del cuarto curso del Grado de Geografa e Historia, en los itinerarios de Geografa
(obligatoria) y de Historia (optativa). En ambos casos tiene esta asignatura asignados 5 crditos ECTS. La docencia de la
asignatura la imparte el Departamento de Geografa de la Facultad de Geografa e Historia de la UNED.
La regin se puede definir, en Geografa, como el conjunto de territorios con caractersticas similares y nicas que los
diferencian de otras regiones. Los gegrafos emplean el concepto de regin porque permite llevar a cabo estudios holsticos
(integrales); en otras palabras, permite obtener una imagen global y apreciar la relacin entre la poblacin y el medio
ambiente para la gestin de los recursos naturales en diferentes lugares. En consecuencia, durante un largo periodo de
tiempo y en un abanico de tendencias, la geografa regional ha contribuido notablemente al desarrollo de la geografa.
Realizadas estas consideraciones previas, esta asignatura trata de la actual organizacin regional de Espaa, configurada en
1978 con la vigente Constitucin, que instaura por primera vez en Espaa una amplia descentralizacin y el modelo
autonmico regional. De la combinacin de factores fsicos y de relieve, histricos, polticos, e incluso sentimentales, se ha
consolidado desde entonces la denominada Espaa de las Autonomas. Este novedoso, e indito en Espaa, modelo de
descentralizacin poltico-administrativa y de organizacin regional se ha desarrollado no sin tiranteces entre las partes, y
entre stas y el centro.

Hasta la fecha, y segn los especialistas en Ciencias Polticas y de la Administracin, y

representantes polticos, ha funcionado razonablemente bien. Otra cuestin es el impacto de la actual crisis econmica en el
coste

econmico

del

modelo funcionariado sobredimensionado?, competencias duplicadas, mantenimiento de las

infraestructuras de todo tipo (culturales, suntuarias, viarias, etc.) asumidas por los gobiernos regionales, etc.- y la imperiosa
redefinicin del modelo en la segunda dcada del siglo XXI. Redefinicin que, segn unos, pasa por la devolucin de
competencias al Estado y acotar el techo de competencias regionales.

2.CONTEXTUALIZACIN EN EL PLAN DE ESTUDIOS


Como en segundo curso se imparte la asignatura Geografa de Espaa, los conocimientos que se adquieren al cursar
Geografa Regional de Espaa complementan el aprovechamiento de la anterior. Por lo tanto, ambas asignaturas cubren
aspectos bsicos de la formacin general que debe tener el futuro gegrafo si opta por el itinerario de Geografa en cuarto
curso de Grado-, o el futuro historiador, mxime si se especializa en la Historia de Espaa.
En el contexto del Grado en Geografa e Historia, esta asignatura tiene como objetivo la adquisicin de los conocimientos
tericos y prcticos bsicos del medio fsico, humano y econmico que configuran el territorio espaol, en este caso a nivel
regional. Le sirve de apoyo, como se menciona en la presentacin, la Geografa de Espaa de 2 curso. En este caso se
sigue el mismo esquema didctico que para la Geografa general de Espaa, pero aqu el objeto de estudio es cada una de
las regiones espaolas, tres una serie de consideraciones previas y una justificacin de la agrupacin de las mismas en
funcin de la unidad de relieve de que forman parte.
El estudio de la asignatura ha de contribuir, por lo tanto, a la adquisicin y profundizacin de una serie de competencias
especficas de la materia -muy similares a las referidas en Geografa general de Espaa de 2-.
Con todo ello, y conjuntamente con el estudio de las restantes asignaturas del Grado, el estudiante deber adquirir la
capacidad de manejar adecuadamente del tiempo de estudio y de trabajo, el razonamiento crtico de lo estudiado, relacionar
los conocimientos que le brinda esta asignatura con los que adquiera en otras de la misma materia (Geografa) o de otras
materias afines del Grado (Historia o Historia del Arte). Tambin deber demostrar capacidad para hacer una correcta

comunicacin escrita y oral, en su caso, y adquirir competencias para obtener informacin externa, organizar los datos y
utilizarlos, as como hacer presentaciones orales o grficas adecuadas de los mismos.
En resumidas cuentas, la Geografa Regional de Espaa proporciona una visin global y sinttica de las regiones o
comunidades autnomas- espaolas. En el estudio de las 17 regiones espaolas ms las ciudades de Ceuta y Melilla- se
contemplan distintos componentes, como son el medio natural, el pasado histrico, las divisiones polticas, los procesos
demogrficos, la ocupacin del territorio, los desequilibrios socioeconmicos internos o en relacin con otras regiones, y los
problemas de desarrollo.

3.REQUISITOS PREVIOS REQUERIDOS PARA CURSAR LA ASIGNATURA


A estas alturas de la carrera (4 curso), pensamos que Vd. ya posee un dominio acrisolado del argot geogrfico, adquirido
en la asignatura Geografa General de primero de Grado, y en la Geografa de Espaa de segundo, que debe usar ya con
soltura y precisin. Por otra parte, no se precisan conocimientos especficos previos, aunque sera muy conveniente que el
alumno no diese un paso en el aprendizaje de la Geografa sin tener siempre a su lado un cierto apoyo cartogrfico y un
buen atlas como lazarillo. Que el atlas sea bueno no quiere decir que sea voluminoso, y por voluminoso inmanejable fuera
del despacho o estudio. Llevar plegado en la guantera del coche o en la bolsa de viaje, un modesto mapa fsico de Espaa
(1: 1.250.000, IGN), poltico o de carreteras (1: 1.000.000, Micheln u otros) ayudan, con solo desplegarlos, casi tanto como
varias horas estudiando la disposicin y unidades de relieve de Galicia, la estructura de la red de carreteras, los grandes
vacos demogrficos de algunas regiones o los rigores de la climatologa peninsular en ciertos sitios y en ciertos meses.
Para cursar esta asignatura es, pues, suficiente contar con el bagaje que debe obtenerse de una buena asimilacin de los
conocimientos obtenidos durante las etapas de aprendizaje anteriores, en especial en lo referente a la Geografa y materias
afines, incluso la Historia. Es, sin embargo, de gran utilidad,

poseer conocimientos bsicos y elementales de clculo

matemtico, los que se adquieren en el bachillerato, as como la posibilidad de utilizar algunos programas informticos
sencillos, como Word o Excel y la navegacin con soltura por Internet.

4.RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Entre los resultados de aprendizaje que se pretenden obtener con el estudio de la Geografa Regional de Espaa figuranla
adquisicin de criterios y mtodos relacionados con la regionalizacin, y saber deducir los actores y los procesos que han
configurado el regionalismo o los regionalismos- en Espaa. Conseguir, por lo tanto, un conocimiento cabal de las actuales
Comunidades Autnomas espaolas. Y determinar y analizar la existencia de desigualdades y desequilibrios territoriales. En
resumen se tratara de lograr lo siguiente:
1- Conocer la historia del regionalismo espaol y la formacin de la denominada Espaa de las Autonomas
2- Conocimiento de la Geografa Fsica (geologa y relieve, climatologa e hidrografa), Humana y Econmica
(demografa, urbanismo, sectores econmicos, comunicaciones, etc.) de las 17 regiones de Espaa, ms Ceuta y
Melilla.
3- Capacidad de analizar y sintetizar los factores y elementos que componen su medio fsico, humano y econmico.
4- Capacidad para identificar, interpretar y esquematizar la informacin geogrfica fsica o humana de las regiones
espaolas.
5- Conocimiento de la diversidad y complejidad del territorio espaol dentro de su comn mbito geogrfico la
Pennsula- y tambin comn y lejano origen geolgico. Ni que decir tiene que Canarias es un caso aparte en ambos
sentidos en el geogrfico y geolgico-, que se estudia en su contexto preciso (el mbito subtropical y la regin
macaronsica).
6- Conocimiento de la incidencia que el medio fsico tiene en la actividad econmica y en la distribucin de los
asentamientos humanos.

7- Capacidad para interrelacionar los diversos aspectos del medio fsico.


8- Capacidad para identificar y clasificar el relieve y las estructuras geomorfolgicas, los climas, los paisajes, y
valorar las interrelaciones entre los diversos agentes fsicos a escala regional y su relacin con conjuntos ms
amplios, si los hubiera o formaran parte de ellos.
9- Capacidad para realizar una serie de prcticas y para trabajar en equipo o en el campo.
10- Afianzar, por medio de la realizacin de prcticas (salidas al campo, interpretacin de cartografa bsica o
temtica, fotografa, etc.), los conocimientos tericos.
11- Adquisicin, para finalizar, de ciertas competencias y habilidades (bsqueda de informacin y tratamiento de la
misma, sistemas de presentacin de prcticas, uso de las Tcnicas de la Informacin y Comunicacin TIC-, etc.),
adems de capacidad de observacin, espritu crtico y compromiso con el mantenimiento y mejora del extenso
legado material y cultural regional.

5.CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
La Geografa ha utilizado diversos criterios para diferenciar las reas, zonas, comarcas, regiones etc., de la superficie
terrestre. El estudio de la regin ha centrado el inters geogrfico con el objetivo de conseguir una sntesis, destacando y
relacionando elementos fsicos, biolgicos, sociales y econmicos. La geografa regional tradicional se interesaba casi
exclusivamente por las relaciones existentes entre las personas y su entorno natural. Este modelo de anlisis entr en crisis
a principios de los aos setenta del siglo XX, ante la voluntad de redefinir la disciplina geogrfica como ciencia espacial.
No obstante, en plena dcada de los ochenta del siglo pasado se se observ una cierta recuperacin de los esquemas
regionales que propugna una nueva geografa regional. sta se orienta hacia el anlisis de los complejos lazos que
relacionan a las personas con la naturaleza, pero a travs de la sociedad. La nueva forma de anlisis reconsidera las
relaciones entre las especificidades de un lugar y las estructuras econmicas y sociales, diferentes y hoy mucho ms
complejas que las de antao.
La regin entendida as toma un sentido de "escenario" (en la geografa anglosajona) y de "territorio" (en la geografa
francesa). En consecuencia, la regin es el producto nico e interdependiente de la combinacin de estructuras, instituciones,
agentes temporales y espaciales (locales, regionales, estatales, mundiales).
En Espaa se han ensayado muchas regionalizaciones. En la poca contempornea unas lo fueron de gabinete, puramente
especulativas. Otras se llevaron a la realidad, pero fueron efmeras, como el efmero proyecto federal de la I Repblica en
1873, o el abortado regionalismo del la II Repblica. En 1978 la actual Constitucin dio carta de naturaleza a un modelo
regional hoy consolidado, pero siempre en permanente cuestin por su alcance, configuracin, pretensiones y tendencias
centrfugas y centrpetas. Tomando como base ese modelo regional -la Espaa de las Autonomas-, no siempre coincidente
con la concepcin de "regin" desde el punto de vista fsico, se ha elaborado el siguiente temario de la asignatura:
Tema I. Introduccin a la Geografa Regional
Tema II.- Evolucin del regionalismo en Espaa hasta 1978
Las regiones de la Espaa Atlntica
Introduccin
Tema III. GALICIA
Tema IV. ASTURIAS
Tema V. CANTABRIA
Tema VI. EL ESPACIO VASCO

Las regiones del valle del Ebro


Introduccin
Tema VII. NAVARRA
Tema VIII. LA RIOJA
Tema IX. ARAGN
Las regiones de La Meseta
Introduccin
Tema X. CASTILLA-LEN
Tema XI. CASTILLA- LA MANCHA
Tema XII. MADRID
Tema XIII. EXTREMADURA
Las regiones del arco mediterrneo
Introduccin
Tema XIV. CATALUA
Tema XVI. COMUNIDAD VALENCIANA
Tema XVI. BALEARES
Tema XVII. MURCIA
El Sur
Introduccin
Tema XVIII. ANDALUCA
Tema XIX. CEUTA Y MELILLA.
La Macaronesia
Introduccin
Tema XX. CANARIAS
GLOSARIO
BIBLIOGRAFA
ENLACES EN INTERNET

6.EQUIPO DOCENTE
JULIO LOPEZ-DAVALILLO LARREA

DAVID COCERO MATESANZ

7.METODOLOGA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


La enseanza a distancia propia de la UNED, se basa, en un primer escaln, en la relacin de los estudiantes con los
profesores tutores de su Centro Asociado si los tuviera- y, en segundo lugar, con el Equipo Docente de la materia, realizada
principalmente a travs de las siguientes modalidades:
a) Trabajo autnomo puede decirse que solitario- del alumno, que estudiar los contenidos de la asignatura a
travs del texto base o Unidad Didctica y de la Gua de Estudio que le acompaa, materiales que son elaborados
por el Equipo Docente.
b) Tutoras presenciales, con explicacin del temario y resolucin de dudas, cuando se pueda asistir a ellas, en los
Centros Asociados.
c) Actividades y trabajos

prcticos proporcionados por el Equipo Docente a travs de la pgina virtual de la

asignatura. Se trata de una serie de ejercicios o Pruebas de Evaluacin a Distancia (PED), a cumplimentar por el
alumno, cuya correccin corresponde al tutor de la asignatura, que har llegar al Equipo Docente la calificacin de
esa PED.
d) Consultas del estudiante al profesor Tutor o al Equipo Docente y explicaciones de los profesores en los foros de
debate o tutoras en lnea.
En la Gua de Estudio se fijarn los distintos plazos y fechas importantes para el envo de las actividades de evaluacin
continua.

8.EVALUACIN
En el nuevo Grado se propone la denominada evaluacin continua, consistente en el aprendizaje continuado y acumulativo.
En tal sentido la evaluacin de esta asignatura se llevar a cabo de acuerdo con estas dos opciones:
Modalidad A. Los alumnos debern realizar una serie de trabajos prcticos (PED), por medio de diversas actividades que
sern expuestas en el curso virtual. Cada una de ellas contendr las explicaciones y referencias pertinentes para su
realizacin. Dichas actividades debern ser realizadas en los plazos correspondientes y su correccin y calificacin ser
realizada por el Profesor Tutor del Centro Asociado donde el alumno se haya matriculado. Las calificaciones obtenidas tienen
un valor indiscutible, si bien no son utilizadas como promedio con la calificacin obtenida en la prueba presencial, en la que
el alumno deber demostrar que ha alcanzado el nivel mnimo exigido para superar la asignatura; esta evaluacin ponderar
de forma positiva en la calificacin final hasta un 20%, mientras que la calificacin de la prueba presencial lo har en un
80%.
Modalidad B. El alumno, bien por no realizar las actividades propuestas (PED), bien por no entregarlas en las fechas
previstas, se presentar directamente a evaluacin final, mediante la realizacin de la prueba presencial. Los estudiantes
que opten solo por realizar la prueba presencial final, obtendrn la calificacin definitiva con arreglo a la nota obtenida en la
misma.
Prueba presencial. Todos los alumnos (modalidades A y B) realizarnuna prueba personal presencial, de todos los temas
del programa. El examen consta de tres preguntas y del comentario de un grfico (tabla de datos, mapa, climodiagrama,
etc.). Las respuestas han de ajustarse al espacio asignado para ello, considerado como suficiente si se cie a lo que se le
pregunta. Para el comentario del grfico tenga en cuenta que no se trata del desarrollo de un tema sino de explicar dicho
grfico.
La duracin de los exmenes es de dos horas y no se permite la utilizacin de ningn material. Las respuestas han de
ceirse al tema de que se trate, por lo que no se valorarn contestaciones ambiguas o al margen de la pregunta.
Pretendemos que Vd. responda con precisin en el contenido y en la terminologa, como corresponde al estudio universitario.
La legibilidad del examen es una condicin bsica para su evaluacin. Si tiene letra ilegible escriba con mucha calma o con
maysculas, pero hgase entender. Como no poda ser de otra manera en un alumno universitario, se tendrn en cuenta las

faltas de ortografa (acentos incluidos) y las expresiones incorrectas. Cuide la sintaxis y la morfologa, evitando las frases u
oraciones- demasiado largas y con numerosas oraciones subordinadas. Tenga en cuenta aquello de sujeto, verbo y
predicado.
Criterios de evaluacin. Cada pregunta o grfico se valorar sobre 2,5 puntos. La UNED dispone de un servicio de
atencin al alumnado universitario discapacitado (UNIDIS). Quienes tengan algn tipo de minusvala o discapacidad
reconocida, pueden recurrir a este servicio y demandar exmenes adaptados a su discapacidad en las pruebas presenciales.

9.BIBLIOGRAFA BSICA

Comentarios y anexos:
El material didctico bsico para la preparacin de la asignatura consiste en la Unidad Didctica o manual, y la Gua
Didctica, todo ello elaborado por el equipo docente de la asignatura:
- Geografa Regional de Espaa (texto en preparacin)
- Gua Didctica. En la pgina virtual de la asignatura (idem)

10.BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Comentarios y anexos:
Textos
Asociacin de Gegrafos Espaoles (2002): Regin y Geografa Regional.
Boletn de la Asociacin de Gegrafos Espaoles, n 32.
Asociacin de Gegrafos Espaoles (1980): La Reginy la Geografa Espaola. Valladolid.
BIELZA, V. (coord.) (1989): Territorio y Sociedad en Espaa. Madrid. Taurus.
BOSQUE, J. y J. VILA (dirs.) (1989-92): Geografa de Espaa. Barcelona. Planeta.
CEOTMA (Centro de Estudios de Ordenacin del Territorio y Medio Ambiente) (1980):Divisiones territoriales en Espaa.
MOPU. Monografa n 3. Madrid.
DOMNGUEZ MARTN, R. (2002): La riqueza de las regiones. Las desigualdades econmicas regionales en Espaa, 17002000; Alianza EditoriaL; Madrid.
FARINS

DAS,

J.

(Coord.)(2002): Geografia regional dEspanya.

Una

nova geografia per a la planificaci i el

desenvolupament regional; Publicacions de la Universitat de Valncia; Valencia.


FLORISTN, A. (1988): Espaa, pas de contrastes geogrficos naturales. Madrid. Sntesis.
GARCA ALVARADO, J. M y SOTELO NAVALPOTRO, J. A. (coords.) (1999): La Espaa de las Autonomas. Madrid. Sntesis.
GERCA DELGADO, J. L. (Coord.) (1999): Espaa, economa ante el siglo XXI. Madrid, Espasa Calpe.
GARCIA FERNNDEZ, J. (1975): La organizacin del espacio en la Espaa Atlntica. Madrid, Ed. Siglo XXI.
GIL OLCINA, A.; Gmez Mendoza, J. (coord.) (2001): Geografa de Espaa.Barcelona, Ariel.

LPEZ ONTIVEROS, A. (2003): Geografa de Andaluca. Barcelona, Ed. Ariel.


MNDEZ, R. y MOLINERO, F. (Coord.) (1993): Geografa de Espaa. Barcelona, Ed. Ariel.
MENNDEZ FERNNDEZ, R. y Rodrguez Gutirrez, F. (2005): Geografa de Asturias. Barcelona, Ed. Ariel.
SOUTO GONZLEZ, X.M. y otros (1999): Geografa de Espaa: los territorios de Espaa desde la autonoma local a la Unin
Europea.Valencia, Nau Llibres.
TERN, M. de y otros (1986): Geografa regional de Espaa. Barcelona. Ariel.
UGI (2000): Vivir la diversidad en Espaa. Aportacin Espaola al XXIX Congreso de la Unin Geogrfica Internacional,
Sel2000; Asociacin de Gegrafos Espaoles (AGE); Caja Duero-Obra Social y Cultural- Real Sociedad Geogrfica; Madrid.
VILA, J. (1997): La Pennsula Ibrica.Barcelona. Ariel.
VV. AA. (1980): La regin y la Geografa en Espaa. Valladolid, A.G.E.
VV. AA. (1981): La Espaade las Autonomas. Madrid, Ed. Espasa Calpe.
VV. AA. (1989): Atlas de Espaa. Barcelona, Ed. Planeta-Agostini. (v. tomos).
VV. AA. (1991): Geografa de Espaa. Barcelona, Ed. Planeta. 10 Volmenes.
VV. AA. (1993): Atlas de Espaa, Tomo II. Madrid, Ed. El Pas/Aguilar.
IGN/Ministerio de Fomento (2000-01): Atlas del medio fsico. Madrid, IGN.
Otros:
Anuario del diario EL PAS (Varios aos).
Censos agrarios de Espaa: 1962, 1972, 1982, 1989, 1999 y 2010
Censos de la Poblacin Espaola (ltimos aos).
I.N.E.: Anuario Estadstico. (ltimos aos).
b) Diccionarios y Atlas:
INSTITUTO GEOGRFICO NACIONAL (2000): Atlas nacional de Espaa: El medio fsico, I y II. Madrid. I. G. N.
(2002): Imagen y Paisaje. Madrid, I. G. N.
PUYOL, R. (Dir.) (1986): Diccionario de Geografa. Madrid. Anaya.
RIODUERO (1974): Diccionario de Geografa. Madrid. Ediciones Rioduero.
SALVAT (2001): Nuevo Atlas de Espaa. Barcelona. Salvat Editores, S. A.

11.RECURSOS DE APOYO
Son muy recomendables los vdeos elaborados en la UNED por los profesores de Geografa General y Geografa Humana
(Polticas) sobre algunos aspectos fsicos, urbanos y econmicos de este programa, porque muchos de los casos que
contemplan estn tomados de la realidad espaola. Conviene que los repase para reforzar los conocimientos de mbito
general desde la perspectiva de esta asignatura.
Por otra parte, dos veces al ao, hacia noviembre y abril, se emiten sendos programas radiofnicos sobre orientaciones

metodolgicas y desarrollo de algn tema del programa. Para aquellos alumnos genuinos de la distancia, que apenas tienen
contacto con el Centro a lo largo del curso, es muy recomendable que sigan paso a paso la Gua Prctica de la asignatura
para la primera y segunda parte de la misma.
Por ltimo, el Instituto Geogrfico Nacional (IGN) ha puesta a disposicin de cualquier usuario en Internet un enlace (IGNANE, Atlas Nacional de Espaa) con toda la edicin en facsmil y formato pdf de la edicin en papel del citado Atlas Nacional
de Espaa. Y del Instituto Nacional de Estadstica (INE) son muy recomendables sus tablas de datos y estadsticas, y en
especial una pequea pero muy valiosa publicacin anual -en papel y formato digital- que lleva por nombre Espaa en cifras.

12.TUTORIZACIN
Este Equipo Docente recomienda la asistencia a las tutoras de esta asignatura si las hubiere-impartidas en los Centros
Asociados. La UNED cuenta actualmente con 61 centros repartidos por toda Espaa.Dichos centros estn interconectados
gracias, entre otros factores, a las nuevas tecnologas que permiten un alcance directo a cualquier punto del pas. Son,
asimismo, entidades esenciales para el normal funcionamiento de la UNED, al tener lugar en ellos las actividades
fundamentales de sus estudiantes: matrcula, tutoras, exmenes, etc. Representan, por tanto, la imagen que la sociedad
tiene de nuestra Universidad. Si bien el estudiante de esta Universidad tiene el perfil de un solitario encerrado en su estudio,
en una biblioteca, o araando tiempo al tiempo hay familia, trabajo, el que lo tiene, otros estn jubilados, etc.- la asistencia
a las tutoras se hacen, con el nuevo Grado, casi inexcusables toda vez que se valorar, en la evaluacin final, el trabajo en
equipo, el intercambio de pareceres y la crtica, los trabajos prcticos, y el informe del profesor-tutor. La UNED es
plenamente consciente de la importancia que la tutora presencial tiene para sus estudiantes.
El Equipo Docente de esta asignatura est localizado y localizable en los horarios y lugares antes descritos (punto 6. Equipo
Docente). Su misin no consiste slo en poner los exmenes, corregirlos, poner las notas y atender las reclamaciones. Muy
al contrario, la pgina virtual de la asignatura -con sus distintos foros- ser atendida, en la nueva plataforma ALF,
prcticamente a diario en los perodos lectivos. Aparte de la respuesta puntual a las dudas y preguntas de los alumnos,
peridicamente se colgarn materiales grficos y cartogrficos, enlaces de Internet, bibliografa, noticias periodsticas, etc.,
relacionados con el temario y su avance a lo largo del curso. Como a lo largo de los ltimos aos se ha generado un
voluminoso acervo de datos y de grficos, procuraremos a lo largo del curso colgar en la pgina virtual de la asignatura
aquel material que juzguemos necesario para el avance del alumno en la materia segn avance, tambin, el curso.
Equipo Docente:

Dr. D. David Cocero Matesanz

Profesor Titular de Universidad


Lunes, de 10,00 a 14,00 horas.
Martes, de 10,00 a 14,00 horas
Jueves, de 16,00 a 20,00 horas
Direccin postal: Facultad de Geografa e Historia.
Departamento de Geografa.
Paseo Senda del Rey, 7 4 planta (despacho 419)
28040 MADRID. Telfono: 91.398 8273. Fax 91 398 88 29
Correo electrnico: dcocero@geo.uned.es
D. Julio Lpez-Davalillo Larrea
Profesor Colaborador
Lunes, de 10,00 a 14,00 horas y de 16,00 a 20,00 horas.

Mircoles, de 10,00 a 14,00 horas


Direccin postal: Facultad de Geografa e Historia.
Departamento de Geografa.
Paseo Senda del Rey, 7 4 planta (despacho 419-B)
28040 MADRID. Telfono: 91.398 83 43. Fax 91 398 88 29
Correo electrnico: jlopez-davalillo@geo.uned.es

13.Recomendaciones

Se recomienda visitar peridicamente la pgina web de la asignatura (http://www.uned.es/6102210), as como el Curso


Virtual de la asignatura.

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