Professional Documents
Culture Documents
fgfdgdf
2. MARCO TEORICO
2.1.
Antecedentes.
Una investigacin realizada por Jennifer Cardona lvarez y Mercedes
Celis Muoz (2011) Estrategias para mejorar la expresin oral
en el Grado 4 de Bsica Primaria de la Universidad De la
Amazona, Facultad de Ciencias de la Educacin, Licenciatura en la
Lengua Castellana y Literatura.
Resumen: Esta propuesta de Investigacin Estrategias para
mejorar la Expresin Oral en los estudiantes del Grado 4 de
Educacin de Bsica Primaria se realiz en la I.E. Los Pinos en la
Zona Urbana de Municipio de Florencia y el Centro Educativo E.
Ilucin Maticuru Las Doradas de la Zona Rural del Municipio Milan,
partiendo de un diagnstico inicial en el cual se encontraron
dificultades a la hora de expresarse, debido a este problema se
empez a realizar e implementar estrategias que nos permitiera
mejorar la expresin oral en esta poblacin. Seguidamente se
empez a dar solucin al problema encontrado, donde se formul el
marco terico, all se presenta los conceptos para el desarrollo del
proceso de investigacin. Despus del Marco referencial y el marco
Terico se disea el marco metodolgico basada en estrategias para
mejorar la expresin oral en los estudiantes de la educacin de
bsica primaria. Seguidamente se encuentra la propuesta de
intervencin en la que consiste una serie de actividades a manera de
estrategias, estas estn conformadas por diez clases que se realiza
llevando una secuencia lgica a manera de estrategias para mejorar
la expresin oral. Finalmente encontramos los resultados que se
obtuvieron mediante la intervencin. Seguidamente los resultados y
el impacto que se tubo mediante la realizacin de estas actividades
el cual se presentan por medio de una rejilla donde estn los
criterios evaluados, de esta manera se evidencia los resultados al
comienzo y al final de la propuesta de investigacin.
Otra investigacin referida al tema antes mencionado es la Tesis para
optar el Grado de Magster en Fonoaudiologa de Brenda Olga Paucar,
Bolo Carmen Alicia Paulino Alvarado y Katherine Melissa Hurtado
Torres (2013) Caractersticas de la Expresin Verbal en Nios
Preescolares de la Regin Callao de la Pontificia Universidad
Catlica del Per - Escuela de Posgrado.
Resumen.- El presente trabajo es de tipo cuantitativo el cual tuvo
como objetivo general identificar las caractersticas de la expresin
verbal en nios preescolares de la Regin Callao y como objetivos
especficos identificar las caractersticas de acuerdo al sexo, edad y
de acuerdo al tipo de gestin educativa. La muestra estuvo
constituida por 107 alumnos pertenecientes a Instituciones
Educativas tanto estatal como privada de la Regin Callao, divididos
en edades de 4 y 5 aos teniendo en cuenta el sexo y el tipo de
institucin.
Cohesin: se refiere a los mecanismos de tipo sintcticosemntico que ponen de manifiesto las relaciones existentes
entre las unidades del texto: prrafos, oraciones y
sintagmas. Es decir, es la propiedad que hace que las partes
del texto se liguen para servir a la coherencia global.
2.2.10.
Tipos de Exposicin Oral
2.2.10.1. Concepto.
Segn Gomez G. Pilar y Otros (2009) Existe hasta tres
tipologas:
1. Expositivo: Discursos de contenido fundamentalmente
informativo o cientfico, que versan sobre materias o
asuntos considerados objetivos (disciplinas acadmicas,
presentacin de hechos o datos concretos, etc.). Es el
discurso ms frecuente en clases, conferencias y similares,
pero tambin en determinadas presentaciones. Se
corresponde con la funcin representativa del lenguaje. La
intencin del discurso se encamina o se proyecta hacia una
tercera persona: el ello, la materia sobre la que versa y ante
la que se adopta una actitud (siempre relativamente)
imparcial u objetiva y a la que se supone el prestigio
indiscutido de lo cientfico. Son especialmente importantes
la claridad, el orden, el rigor y la precisin. Y, para
compensar una hipottica aridez de la materia, una cierta
dosis de amenidad.
2. Argumentativo: Se corresponde con la funcin apelativa
del lenguaje. Discursos destinados a persuadir a un
auditorio. Pueden tener carcter poltico, social, laboral,
religioso, moral, etc. Se busca una adhesin intelectual y
tambin emocional- de los oyentes. Hay que convencer con
argumentos y con estrategias, pero tambin suelen apelar a
los sentimientos. La intencin del discurso, aunque este
verse tambin sobre una materia que se presenta como
verdadera, se proyecta hacia una segunda persona (t o
vosotros), porque precisamente se trata de recabar la
adhesin del oyente.
3.
Emotivo: Discursos conmemorativos de algn
acontecimiento que implica personalmente al orador: Una
celebracin, un homenaje, una despedida, el recuerdo del
fallecimiento de un ser querido, ciertos actos acadmicos,
etc. Dominan los aspectos emocionales y sentimentales (es
bueno un cierto grado de contencin y equilibrio). Se
corresponde con la funcin expresiva del lenguaje. El
discurso se vuelve hacia el propio orador, es decir, a la
primera persona, el yo, aunque procura establecer una
cierta comunin emocional con los asistentes al acto, de
manera que se orienta hacia un nosotros. Evidentemente
hay que crear una corriente de simpata, de comunin, entre
el auditorio, pero, una vez ms, es imprescindible un cierto
grado de contencin. El exceso de emocin resulta con
frecuencia ridculo y risible, y siempre falto de elegancia.
2.2.11.
Componentes de la Exposicin Oral
2.2.11.1. Concepto.
Segn Gomez G. Pilar y Otros (2009) son los siguientes:
1) Invencin: Materia o contenidos del discurso. Ideas,
datos,
tesis,
hiptesis,
conceptos,
proposiciones,
argumentos, etc. Citas, ejemplos, ancdotas. Preparacin y
documentacin. Rigor y originalidad. Consultas (diccionarios,
bibliografa, otra documentacin). El contenido del discurso
es inseparable de la intencionalidad: qu diremos y con qu
finalidad y objetivos. Imaginacin y elaboracin en el
tratamiento.
2) Disposicin: Estructura y composicin del discurso. Ideas
principales, secundarias, citas, ejemplos, ancdotas.
La
estructura clsica del discurso responde al mismo modelo
que el relato narrativo o el teatro: Planteamiento
(presentacin, introduccin), nudo (desarrollo) y desenlace
(conclusin).
3) Elocucin: Estilo y recursos expresivos del discurso. Estilo
llano, estilo medio y estilo elevado. Decoro y adecuacin a
las situaciones y a los auditorios. Diversidad de registros
lingsticos, tonales, presenciales y gestuales. Utilizacin
(moderada) de las figuras retricas. La metfora, el smil, la
metonimia, el oxmoron, la anttesis, la anfora o el
paralelismo son algunas de las ms eficaces. La reticencia.
4) Memoria: Aprendizaje del discurso o preparacin en su
caso.
5) Accin: Ejecucin y pronunciacin del discurso. Diccin,
prosodia, vestuario, presencia fsica, gestualidad, etc.
Disposiciones naturales (natura), reglas retricas, asiduidad,
prctica e imitacin de los modelos reconocidos.
2.2.12.
Sdf
3. Gfhfdfds
4. Fdsf
5.
2.2.2.1
2.2.2.1.1 concepto
BIBLIOGRAFIA