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POUR CONSTRUIRE
UN PARAGRAPHE
POUR RDIGER UN ESSAI
HATIER
Sommaire
4
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9
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16
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31
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e
-
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e
-
47
47
50
50
Coririgs .........
42
46
55
t
\
\'
\\
Tout~ r~prsentation,
ISBN 2-218-1848-9
Exercice 1
f
!
Napolon.
PRSENTATION
Le fait
est un lment du rel qu'on peut situer dans l'espace et dans
le temps. Son existence est indiscutable :
Les premiers Jeux Olympiques eurent lieu en Grece en 776
avant Jsus-Christ.
L'opinion
est un jugement port sur quelque chose ou sur quelqu'un.
Meme si son auteur la croit exacte, une opinion est discutable :
<
p~siii~e
Tbemes
Faits
Le minitel
Le ro man
Picasso
Le scrabble
La peine de mort
Noel
Le Japon
.... .. .... .
....... .....
. . .. . .....
.... .... .. .
. . ..... .
..... .. .. ..
... .. ....
Opinions
.. ..
.....
.
. . . . . . . . .-~
. .. ... ...
..
. . . . . . . . . . . . . {,,
;
. .. ... ... .
1.
... ....... . .
''
... .. ... ..
'
fORMUILATDON
Le fait et l'opinion s'noncent au moyel d'une phrase cfai.re
et concise.
La concision de la phrase fait que celle-ci est souvent courte.
Exerdce 3
Formulez en une phrase courte le f ait explicit par chacun de
ces paragraphes. Aidez-vous, pour ce faire, de la phrasecanevas situe sous le paragraphe :
5. Dans la socit actuelle, on trouve des familles traditionnelles avec parents et enfants ; des familles monoparentales ou une mere ou un pere leve seul(e) son enfant ,
et des familles cohabitantes ou des concubins levent des
enfants d'origine disparate.
La famille moderne a ...... . ..................... .
Exell"cice 4l
~
\.
'\'
LIAISON
Le fait et l'opinion ne sont pas sans liens.
L'opinion se dduit le plus souvent des faits.
C'est a partir d'eux qu'elle na't et se formule.
On <lit qu'elle est dduite des faits.
Exerd.ce 5
Vous trouverez ci-dessous trois faits concernant des ceuvres littraires. Prenez-en connaissance, puis choisissez, parmi les quatre opinions figurant it la suite, ce/le qui vous semble pouvoir
tre dduite de ces faits :
FaitA
Jean Valjean, ancien bagnard, retrouve l'honorabilit sous
l'identit du maire de Montreuil, fait le bonheur de
Cosette, mais meurt solitaire et pauvre. (Les Misrables,
Victor Hugo.)
Fait B
Augustin Meaulnes pouse la jeune fille qu'il aime et qu'il
a tant cherche, la quitte pour tenir un serment d' amiti,
et la perd a son retour car la mort la lui ravit. (Le grand
Meaulnes, Alain-Fournier .)
Fait C
Grard Sturmer, accul par la pauvret, accepte de conduire un camion de nitroglycrine au pril de sa vie. 11 connait bien des vicissitudes, perd son meilleur ami au cours
du voyage, mais arrive a bon port, unique survivant du
convoi. (Le Salaire de la peur, G. Arnaud.)
Opinion pouvant tre dduite de ces 3 faits :
(cochez la case correspondant a votre choix)
E:xeirdce 6
SRIE 2
2)
3)
4)
5)
Les faits:
Le Gargantua de Rabelais mesurait 300 metres.
Dans la Nuit des Temps, Ren Barjavel fait revivre des
hommes et une f emme congels depuis des millnaires.
Jules Verne fait exister dans le magma terrestre une faune
et une flore.
SRIE 3
Les faits:
SRIE 1
Les faits:
[Les faits portent sur les rapports de l'homme avec ce qui fui
paraft impossible.]
L'opinion:
SRIE 4
Les faits:
~
\.
"f
L'opinion:
ASSEMBLAGE
Le mythe est
Le rnythe n' a rien de ........ .
SRIE 5
Les faits:
Exercice 8
J. Lisez le texte suivant et relevez les mots qui vous seraient ven-
L'opinion:
12
Les fast-food
'~.
Dans les villes, dans les gares, dans les trains et dans les
avions, ils sont a la disposition des consomrnateurs. Ils ont
envahi la cha.lne alimentaire et constituent un secteur dynamique de l'conomie. Lesfast-food font dsormais partie
des attributs de l'homme moderne. Ils offrent incontestablement des avantages.
D'abord, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . On peut les
consommer sur place, ou les emporter et les manger un
peu plus loin dans un petit caf sympathique. On les loge
dans un attach-case, voire dans une poche ; leur emballage rsistant leur permet de ne pas souffrir du transport.
Lesfast-food s'adaptent ainsi a toutes les situations, et pe!,mettent a chacun de dcider cornmodment de l' heure ~
son repas.
\
Par ailleurs, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Leur t
cot est a la porte de toutes les bourses. Fau te de pou- \
voir s'offrir un djeuner au restaurant, de norribreuses per- 'i'
sonnes se contentaient naguere d'un sandwich ; les fast13
Ensuite, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L orsqu'il
faut queter sur la voie publique,' laver des voitures ou organiser de petites fetes au profit d'oeuvres de bienfaisance,
les jeunes paient largement de leurs personnes. Ils sont sensibles a la dtresse des autres et veulent agir pour y rerndier. Face aux grands maux de notre temps : la f amin e ,
la pauvret , etc., le coeur de la jeunesse n'est pas encor e
cuirass. Il ragit et se donne largement.
Enfin, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A cet
age, un ami est sacr. Il compte vraiment dans la vie, e t
on ne saurait le dlaisser sans motif, encore moins l'abandonner dans le malheur. A vec lui, on dialogue , on partage sans compter et on s 'paule mutuellement. Les amis
sont vraiment les autres freres et soeurs que nous donne
la vie.
Telles sont a mon sens les principales vertus de la jeunesse. Elle en a d'autres, de meme que des dfauts. Et tous
sont levain . Ils sont en devenir. Savoir dvelopper ces
qualits et rduire les imperfections pour se construire une
personnalit solide est la mission de la jeunesse. Celle-ci
risque son avenir dans cette mtarnorphose ncessaire.
Mais ce risque est exaltant. Bernanos l' a dit : La jeunesse est bnie. La jeunesse est un risque a courir, mais
ce risque meme est bni.
1Exeircice 9
I. Lisez le texte suivant et relevez les mots qui vous seraient ven-
\,,
\
11
"i
"',,
15
Le paragraphe
qui dveloppe un f ait
&*
Causes
on prcise les causes du blocage : (densit du trafic, accident
survenu a tel endroit, etc.).
Fait
a puce.
\.
16
+ ea: *
fiiAA
&+#
*iM9Wri*&
a la carte : il se mairir
.
..
'*'t#W
4H?iif444
A&45f*'!5*
17
Exe!T'cke 10
Le paragraphe ci-dessous voque le f ait suivant : Il y a pres
d'un mil/ion d'illettrs fonctionnels en France. Pour dvelopper le fait, l'auteur utilise les catgories logiques suivantes :
acteurs du fait, causes, consquences, avenir du fait.
Dlimitez da ns le texte ces diffrentes parties en p/afant ce signe :
11111 a la fin de chacune de ces 4 parties (Attention ! Ne tenezpas
compte de la premiere phrase. Elle ne f ait que poser le f ait da ns
sa globalit).
10
15
20
25
18
ordre elles se succedent. Utilisez, pour ce faire, le tableau figuranta la suite du paragraphe. (Attention ! Ne tenez pas compte
de la premie re phrase : elle ne f ait que poser le f aii da ns sa
globalit.)
Catgorie
Catgorie
Catgorie
Catgorie
Catgorie
1
2
3
4
5
.. . ...................................\,
..
..
..
..................................... \,,
19
\,,
'1'
Exercice 13
: Exercice 12
Le paragraphe ci-dessous voque le fait suivant : L 'usage du
:balladeur~'_est dornavant rpandu. Pour dvelopper le fait,
l auteur utzlzse quatre catgories logiques : dlimitez chacune
d'elles par ce signe 11. Nommez-les dans l'ordre ou elles se succe'!.._ent (cf. le tableau p. 16-17). Ne tenez pas compte de la premzere phrase ; elle ne f ait que poser le fait da ns sa globalit.
10
15
20
25
Catgorie
Catgorie
Catgorie
Catgorie
20
1
2
3
4
..
..
..
..
[i]
[iJ
[i]
Conclusion.
10
Exerciice 14
15
22
20
25
23
Exercice 15
25
10
15
20
Dans la Bte humaine, plusieurs personnages meurent violemment. [11 y a d'abord le prsident Grandmorin, assassin par Roubaud dans l'express Paris-Le Havre. Il y a
ensuite Flore, qui se suicide en se jetant sous un train. Suit
la mise a mort de Phasie, empoisonne par son mari
Misard ; puis le dces de Sverine, tue par Jacques Lantier, et enfin la mort de Jacques Lantier lui-meme, qui
tombe du train qu'il conduit]. [Qu'elles soient criminelles
ou accidentelles, ces morts violentes ont toutes pour origine les sentiments les plus bas. Roubaud tue Grandmorin par jalousie rtrospective. Flore cherche a tuer Sverine pour le merne motif. C'est parce qu'elle n'y parvient
pas qu'elle se tue. Misard empoisonne sa femme par
............ , pour s' approprier un petit hritage qu' elle
a fait et qu'elle cache. Jacques Lantier tue Sverine sous
l'emprise d'une tare hrditaire qui s'exacerbe soudain :
la folie]. [Ces meurtres en srie ne sont pas sans consquences. Ils agissent d'abord sur la dynamique du
roman. A se multiplier, en effet, le crime devient l'un des
. . . . . . . . . . de l'action. C'est parce que Jacques Lantier
a t le tmoin du meurtre de Grandmorin qu'il intervient
dans la vie du couple Roubaud, puis devient l'amant de
Sverine. C'est en raison de ce dernier fait que Flore connait la jalousie, et tente de tuer Sverine. C'est lorsque
24
35
40
Sverine est morte, que Jacques devient l'amant de Philomene. Celle-ci est la ma'tresse de Pecqueux, l'homme
qui conduit le Paris-Le Havre avec Jacgues. La jalousie
saisit alors Pecqueux, et suscite entre les deux hommes une
lutte qui aboutira a la catastrophe finale : la chute des deux
conducteurs hors du train]. [D'autre part, cet enchainement de meurtres donne a la Bete humaine une ......... .
rarement atteinte dans un roman. Que de sang et d'horreur ! , crira a juste titre un critique de l'poque]. [Or
ce climat gnral de l'ceuvre a pour effet de donner au cycle
des Rougon-Macquart l'une de ses significations : la dgnrescence d'une filiation hrditaire, dont la souche tait
mauvaise. De la folie meurtriere de Lantier, Zola dit :
Cela venait de si lo in ! Du mal que des f emmes avaient
fait asa race .Ce faisant, la Bete humaine est bien l'une
des cls du cyle des Rougon-Macquart, car elle vient illustrer les theses qui inspirent l'ceuvre de Zola].
Exercice 16
J. Compltez le paragraphe ci-dessous pour dvelopper le fait
suivant : Les nouveaux pauvres existent en France ; la f aim
dans le monde commence dsormais dans nos rues.
........................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comment en sont-ils arrivs la ?
D'ou vient cette nouvelle pauvret ? Les origines sont
diverses : (6 lignes enviran) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........................................................
25
Exell"cice 17
D~'!lappez
26
Exeircice 18
Le paragraphe ci-dessaus dveloppe ce fait : Depuis sa cratian dans les annes 50, le livre en farmat de pache s'est puissamment vulgaris. >>
J. Les phrases d'enchanement entre des catgaries lagiques du
paragraphe ant t effaces; essayez de les retrauver.
...................................................
............... 11 est probable que le public continuera
d'apprcier ce type de collection, d'autant qu'elle est largement passe dans l'usage.
27
Le paragraphe qui
dveloppe une opinion
Exercice 19
J. Les paragraphes suivants dveloppent la mme opinion : On
ne peut pas dfinir le bonheur. Lisez-les, et cherchez le sens
Paragraphe 1
On ne peut pas dfinir le bonheur. Il varie selon les personnes et selon les poques de la vie. Le docteur Schweitzer, par exemple, a trouv son bonheur en soignant les
Noirs de la brousse africaine. Pour eux, il a quitt ses biens,
sa famille, sa patrie, mais il a trouv sa joie dans cet idal
humanitaire. Pour Fran\:ois Cevert, pilote de Formule I
qui se tua en comptition a vingt ans, le bonheur tait tout
autre. Il consistait a piloter des bolides. Il tait li a la
vitesse pure, au got du risque, a la joie de gagner. Cevert
approuvait d'ailleurs cette phrase d'un pilote : Et peutetre vaut-il mieux mourir dans cette fete que de vieillir un
jour. Pour J acques Brel, le bonheur tait encore diffrent. Dans la premiere partie de sa vie, Brel trouva un certain bonheur a chanter' a exprimer au public ce qu'il pensait. Puis il volua, et donna au bonheur un autre visage :
il mena une vie discrete dans une lle retire du Pacifique._.
Ainsi, le bonheur varie-t-il selon les etres et selon les po}
ques de la vie. On ne peut pas le dfinir.
.
~
\.
"!
Paragraphe 2
On ne peut pas dfinir le bonheur. Celui-ci varie d'abord '
selon les individus. Tel subordonnera son bonheur a
l'argent et ne sera heureux que s'il est assez fortun ; tel
28
29
Paragraphe 3
On ne peut pas d finir le bonheur. Il dpend de f acteurs
trop variables. Jean a perdu ses parents et n'a plus de
f amille. Il vit dans un tablissement de l' Assistance Publique. Il n'est pas malheureux, mais envie ses camarades de
classe qui retrouvent chaque so ir leur foyer. Pour lui, le
bonheur reviendra lorsqu'il aura une famille, qu'il s'agisse
d'une famille d'accueil ou de celle qu'il fondera un jour.
A quelques metres de la vit Frdric. Il est entour de
parents qui l'aiment, veillent sur lui et s'efforcent de le
protger. Frdric se sent mme surprotg. Il est parfois
un peu las de cette sollicitude qui l'entoure. Pour lui, le
bonheur consiste a se librer' a s' vader quelque peu de
cette famille tres prsente. Il est essentiellement li aux contacts humains, et particulierement a l'amiti. Voila done
deux gan;ons qui ont une conception diffrente du bonheur, parce que leur mode de vie n'est pas le mme. Le
bonheur est ainsi fortement li a nos conditions d'existence, et celles-ci sont diverses. On ne-peut pas le dfinir.
30
Exercke 20
Le paragraphe ci-dessous dmontre par l'exemple l'opinion qu 'il
nonce. Poursuivez le paragraphe, en y ajoutant un ou deux
exemples. N'oubliez pas de terminer par une phrase conclusive.
1:
',I
I~
l.
1,
Exercice 21
Terminez le paragraphe ci-dessous au moyen d'exemples bien
choisis.
La solidarit entre les hommes existe encore. U y aquelque temps, toute la population d'une petite ville s'est mobilise autour d'un bb. A la suite d'une chute, l'enfant tait
tomb dans la torpeur, sorte de semi-coma. 11 f allait sans
cesse ,q~elq~'un ?-1:pres de lui pour lui parler, l'intresseq,
le chenr afln d' ev1ter que son cerveau ne sombre totale'
ment. Les adultes de toute une ville se sont relays aupres\;
du berceau pour ce faire. D'autres exemples sont la pour \
tmoigner de la solidarit humaine. (5 a JO lignes environ) :
Oui, la solidarit entre les hommes existe encore. I1 faut
y croire, et ne pas cesser de l'encourager.
31
Exercice 22
Compltez le paragraphe suivant.
Exercice 23
Le texte ci-dessous illustre par un scnario l'opinion suivante :
Les grands ensembles nous rendent souvent odieuse la prsence
des autres. Dveloppez le paragraphe sans oublier de terminer
par une phrase conclusive.
Les grands ensembles nous rendent souvent odieuse la prsence des autres. Patrick et Catherine viennent d' amnager
l'appartement qu'ils louent au 9e tage d'un immeuble
moderne. Le soir de leur installation, Patrick se dpeche
de rentrer apres avoir fait les courses. Les bras chargs de
sacs et de paquets, il reve de boisson fra1che et de dtente ...
32
.................................................
Exercice 24
Chaque fable de La Fontaine est en soi un scnario qui illustre
une opinion. Lisez attentivement et plusieurs fois la fable cidessous. noncez ensuite en une phrase l'opinion qu'elle dveloppe; puis racontez en un paragraphe le scnario imagin par
La Fontaine dans sa fable.
La Mort et le Bucheron
Un pauvre Bilcheron, tout couvert de rame 1 ,
Sous le f aix 2 du fagot aussi bien que des ans
Gmissant et courb, marchait a pas pesants,
Et tachait de gagner sa chaumine enfume.
Enfin, n'en pouvant plus d'effort et de douleur,
Il met bas son fagot, il songe a son malheur.
Quel plaisir a-t-il eu depuis qu'il est au monde ?
En est-il un plus pauvre en la machine ronde 3 ?
Point de pain quelquefois, et jamais de repos
Sa femme, ses enfants, les soldats, les impots,
Le crancier, et la corve4
Lui font d'un malheureux la peinture acheve.
Il appelle la Mort. Elle vient sans tarder,
Lui demande ce qu'il faut faire.
C'est, dit-il, afin de m'aider
A recharger ce bois ; tu ne tarderas guere.
Le trpas vient tout gurir ;
Mais ne bougeons d' ou nous sommes.
Plutot souffrir que mourir,
C'est la devise des hommes.
1.
2.
3.
4.
\.
.>JI
..\
branches feuillues.
Le fardeau, la charge.
la terre.
journe de travail gratuite due aux seigneurs.
33
Exercke 25
J. Chacun des paragraphes ci-dessous dveloppe par l'argumentation cette opinion : L 'galit est un leurre .
2. Dans que/ paragraphe les arguments dcoulent-ils les uns des
autres ? Dans que/ paragraphe les arguments s'ajoutent-ils les
uns aux autres ?
3. Dans le paragraphe B, soulignez tous les termes qui marquent
le passage d'un argument a un autre.
4. Dans le paragraphe A, soulignez les termes qui relient entre
eux les arguments employs.
Paragraphe A
L'galit est un leurre. Elle n'existe pas d'abord au plan
biologique. La nature ne dote pas chacun de nous de la
meme fa~on. Tel re~oit a profusion des capacits diverses,
alors que tel autre en a peu. L'galit n'existe pas non plus
au plan social. Nous savons tous que l'avenir professionnel d'un etre dpend beaucoup de sa russite scolaire et
que celle-ci est conditionne par le milieu social. Ainsi, tel
individu sera initi tres tot par sa f amille a la lecture, aux
arts, au raisonnement parce que cette famille est culturellement dveloppe. Tel autre, en revanche, ne sera pas sensibilis a ces choses parce que sa famille y est ferme.
L'galit n'existe pas enfin devant la mort, si paradoxal
que cela paraisse. Les statistiques montrent, par exemple,
que l'ge moyen de la mort dans les pays sous-dvelopps
est tres infrieur a ce qu'il est dans les pays riches. Ainsi,
l' galit est bien un leurre. Vouloir l' atteindre est une
gageure. Ce qu'il faudrait, c'est limiter les effets de
l'ingalit.
34
paragraphe B
L'galit est un leurre. Des la naissance, les diffrences
ommencent. Tel enfant nait dans une_famille aise, ou
fa protection de la sant, le confort, et l'acces aux moyens
de culture, sont favoriss par nive~~ de vie. ~ i:inve;se,
tel autre s'insere dans ,un~ fam1lle.m1sereuse, ou ne~ n, est
assur ou tout est precaire. Au fil du temps, cette inegalit de dpart en suscite une autre d'ordre scolaire. L'enfant
de famille aise est ainsi favoris dans ses tudes p~.r les
apports culturels de son milieu et par le soutien eff1cace
que lu donnent ses parents. Inversement, l'enfant dshrit part de bases culturelles beaucoup plus rduites, et ne
peut profiter longtemps d~ l'appui d,e ses parents,_le~qu~l~
sont vite dpasss par le n1veau des etudes. Cette inegahte
scolaire aura des incidences a l'avenir sur la vie sociale des
deux individus. Le premier aura de bonnes chances d'obtenir un emploi suprieur, en raison de ses titres ; l'autre
aura plus de mal a se professionnaliser.
1:
L'argumentation dductive
Exercice 26
Dans le paragraphe ci-dessous, l'auteur commence iz dvelopper par l'argumentation dductive cette opinior;, : La cf;m,duite
en vil/e devient prouvante . En gardant le meme procede, terminez le paragraphe. N'oubliez pas la phrase conclusive.
a 1 o lignes environ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35
Exercice 27
Dans le paragraphe ci-dessous, l'auteur commence a dvelopper par l'argumentation dductive cette opinion : La publicit
est partielle et parta/e . En gardant le mme procd, terminez le paragraphe. N'oubliez pas la phrase conclusive.
Exercce 29
Le paragraphe ci-dessous dveloppe par l'argumentation accumulative l'opinion suivante : L 'orthographe a une grande
valeur. Ajoutez un argument au paragraphe. N'oubliez pas la
phrase conclusive.
Exeircice 28
Dans le paragraphe ci-dessous, l'auteur commence a dvelopper par l'argumentation dductive cette opinion : Le football
professionnel fausse l'chelle des valeurs. En gardant le mme
procd, terminez le paragraphe. N'oubliez pas la phrase
conclusive.
Exercke 30
Le paragraphe ci-dessous dveloppe par l'argumentation accumulative cette opinion : Le poete est en porte-a-faux dans la
socit. Essayez de dvelopper le troisieme argument.
37
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enf1n, le
poet.e exprime le Beau a travers un langage qui n'est pas
celu1 de l'homme moyen. Ni Corneille avec l'alexandrin
classique, ni Apollinaire avec le vers- moderne irrgulier,
n'ont t compris des masses de leur poque. Par l'objet
et la f ?;I?e de sa quete le poete est done minoritaire dans
la soc1ete ; c'est pourquoi il s'y trouve en porte-a-faux.
Exell"cice 31
Le pa~agraphe ci-dessous dveloppe par l'argumentation accumulc:tzve cette opinion : Nos habitudes de pense considerent
la vztesse excessive avec bienveillance.
l. Essayez de dvelopper en quelques lignes le troisieme argument avanc: L 'image de marque du conducteur rapide .
5 lignes
...
Le rsultat, c'est (5 lignes
environ)
...
Termes
additionnant
les arguments
Terme
marquant
l 'opposition
Termes
marquant
la cause
Termes
marquant la
consquence
. . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . ..
. . . . . . . . . . . . . ... . . . .. . .. ...
. . . . . . . . .. . . . .
. . . . . . . .. ....
....... . . . .. . . . .
Exel!"dce 32
Paragraphe A
La solitude est fconde. C'est quand on est seul qu'on percoit nettement les donnes de sa vie. Sans la prsence d~
~utres, sans leur influence, sans leur intervention, chacu~
voit se profiler ce qui lui est propre : ses ress~urces, ses\
carences, ses savoirs, ses lacunes, etc. Ce face~-a-f~ce per- \
met de faire le point utilement. On _se connalt ~1eux, ce
qui est toujours positif. Cette connaissance de s01 perrnet
de (5 a JO lignes environ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.................................................
39
Paragraphe B
La solitude est fconde. C'es quand on est seul qu'on per9oit nettement les donnes de sa vie. Sans la prsence des
autres, sans leur influence, sans leur intervention, chacun
voit se profiler ce qui lui est propre : ses ressources, ses
carences, ses savoirs, ses lacunes, etc. Ce face-a-face permet de faire le point utilement. On se connait mieux, ce
qui est toujours positif. Par ailleurs, (5 a JO lignes enviran)
Exercke 33
Les paragraphes ci-dessaus cammencent a dvelapper l'apinion
suivante : Quand les riches se battent, ce sant les pauvres qui
ptissent. Paursuivez /'un des deux paragraphes, sait au mayen
d'un argument qui dcaule du premier (paragraphe A), sait en
ajautant un au deux arguments diffrents (paragraphe B).
Paragraphe A
Quand les riches se battent, ce sont les pauvres qui patissent. En effet, la guerre requiert des soldats. Or, ceux-ci
se recrutent souvent dans la masse du peuple. Ce sont ainsi
les citoyens de base, les sans-grade, les sans-relations, les
sans-fortune, qui ont toujours fait la pitaille de toutes les
armes du monde. Ce sont eux qui souffrent et qui meurent. On les voue au combat. Or, qui dit combat dit
souvent destructions . Et ces dernieres (5 a JO lignes
enviran)
l'ESSAI IPLAIDOYER
Paragraphe B
Quand les riches se battent, ce sont les pauvres qui patissent. En effet, la guerre requiert des soldats. Or, ceux-ci
se recrutent souvent dans la masse du peuple. Ce sont ainsi
les citoyens de base, les sans-grade, les sans-relations, les
sans-fortune, qui ont toujours fait la pitaille de toutes les
armes du monde. Ce sont eux qui souffrent et qui meurent. Par ailleurs, (5 a 10 lignes enviran) . . . . . . . . . . . . . .
40
41
Exetrdce 34
l. Lisez le texte suivant, et recherchez le sens des mots qui vous
seraient ventuellement inconnus.
2. Soulignez dans l 'introduction la phrase qui annonce la tonalit qu'aura le texte.
3. Chaque paragraphe dveloppe une opinion quin 'est pas explicitement formule. Exprimez-la en une phrase (uti/isez, pour ce
faire, si vous le souhaitez, les phrases canevas prsentes dans
un encart a la suite du texte).
4. Soulignez les termes d'articulation qui introduisent les paragraphes 2 - 3 - 4 - 5.
5. Dans la conclusion, dlimitez a /'aide de ce signe 111 les deux
parties: synthese/ouverture.
Phrases-canevas
Paragraphe 2
La bande dessine ......... l'enfant a la lecture.
Paragraphe 3
En familiarisant l'enfant avec le dessin, la bande dessine
......... ses possibilits d'expression.
Paragraphe 4
La bande dessine est un moyen de ....... .
Paragraphe 5
La bande dessine est une bonne . . . . . . . . . . . . . . de
la vie.
E:xell"dce 35
J. Lisez le texte suivant et cherchez dans le dictionnaire le sens
des mots qui vous seraient ventuellement inconnus.
2. Soulignez dans l'introduction la phrase qui annonce la tonalit du texte.
3. Les opinions dveloppes par les paragraphes 2 - 3 - 4 ont
t effaces. Essayez de les discerner, et de bien les formuler.
(Aidez-vous, pour ce faire, si vous le souhaitez, des phrasescanevas places a la suite du texte.) Introduisez chaque ide par
un terme d'articulation.
4. Dans la conclusion, dlimitez au moyen de ce signe 111 les deux
parties : synthese/ouverture.
44
Chrysale qui ont peur de leur femme. Hier comme aujourd'hui, il se trouve des Perrette pour rever a de chimriques russites, puis renverser leur pot au lait. A l'ere du
nuclaire comme au temps des carrosses, -il existe des hommes et des f emmes que dvore la passion. J acques Brel
chantait : N me quitte pas ... , mais Pyrrhus disait dja
avant lui a Andromaque : Comment reprendre un creur
que vous me retenez ? . Le propre des Classiques est .prcisment d'avoir peint des constantes de l'ame humaine.
C'est pourquoi ils sont ternels et trouvent toujours leur
place dans l'actualit d'une poque.
3. . ............................................ .
Meme si elle comporte des mots anciens, des archa'ismes,
des tournures de phrase qui ne s'emploient plus dans la
langue contemporaine, la langue classique est admirable
par son harmonie et sa prcision. Sa puret permet parfois de l'assimiler au plain-chant. Et c'est a ces qualits
qu'elle doit d'avoir forg des phrases qui restent des modeles et qu'on continue de dire de gnration en gnration
Je suis jeune il est vrai, mais aux ames bien nes
La valeur n'attend pas le nombre des annes.
C'est prcisment le pouvoir de la beaut que d'chapper aux corrosions du temps comme aux versatilits des
modes. Sa valeur est permanente.
4. . ............................................ .
Tous les pays qui n'ont pas de lgendes seront condarnns a mourir de froid , crivait Patrice de la Tour du Pin.
On pourrait dire galement : Tous les pays qui n' ont pas
de pass seront condamns a mourir d'inertie. Car le
pass fournit des acquis et des reperes a partir desquels
on essaie de progresser. Les reuvres classiques constituent
un legs a partir duquel notre culture a volu et continuera
de le faire. Comme telles) elles font partie du trsor que,.
nous a transmis le pass, et dont nous sommes les hritiers ..~
On le voit, les reuvres classiques mritent a plus d 'un
titre d'etre connues, et de figurer toujours dans les pro- \
grammes scolaires. Parce qu'elles sont a la fois anciennes
et modernes, parce qu'elles font partie de notre hritage
culture, elles ont toutes leur place dans l'instruction qu'on
dispense aux enfants. Pour qu'elles soient mieux comprises, sans doute faudrait-il qu'elles soient joues par de
45
Phrases-canevas
Paragraphe 1
Les oeuvres classiques sont toujours .............. .
Paragraphe 2
La langue classique est si belle qu'elle ne se ......... pas.
Paragraphe 3
Les oeuvres classiques appartiennent a notre ...... .
l 'ESSAQ CROTIQUE
I! porte sur. U1_11lheme plrds qu'il s'attahe a cll"ill:iquner, ce
qm le condu1t a en montrer les dfauts ou les carences.
L'introduction annonce cette intention.
o Les diffrents paragraphes noncent et dveloppent des
oplliruiol!D.s llllfavorables au theme de l'essai.
!> La conclusion fait une synthese rapide du texte,
puis
s'ouvre sur une perspective.
.. .... . .. . . . . .. . . .... ..
Exeircice 36
J. Lisez l'introduction suivante, puis essayez de trouver trois opi-
nions qui dmontrent le point de vue qu 'elle avance : Les jeunes sont profondment europens. N'oubliez pas de relier les
opinions entre elles par des termes d'articulation.
2. Rdigez une conclusion qui tienne compte des trois opinions
que vous aurez formules.
Pfaiidoyeir pomr Il'Euurope
46
de tous ordres, et passionnant des millions de tlspectateurs, les Jeux constituent un vnement mondial. Cependant, les vnements qui les ont perturbs ou endeuills
depuis 1976 ont laiss dans les mmoires un si vif souvenir qu'on est conduit a s'interroger sur la nature actuelle
des Jeux Olympiques. U esta craindre qu'ils n'aient bien
chang depuis leur restauration en 1894.
2. D'abord, les Jeux ne runissent pas toujours l'ensemble des meilleurs athletes du monde, contrairement a ce
que le baron de Coubertin avait voulu. En effet, depuis
plusieurs annes, la politique retentit sur les Jeux, les utilisant cornme rnoyen de chantage ou de reprsailles. Des
lors, les jeux ne sont plus une rencontre entre tous les
charnpions ; ils sont lirnits a un certain nombre de
nations. Les faits sont la pour le rnontrer : en 1976 a Montral, les athletes noirs refuserent de participer aux Jeux
Olyrnpiques pour protester contre l' Apartheid ; en 1980
a Moscou, les U.S.Ar et certains pays occidentaux s'abstinrent de venir aux Jeux pour condamner l'intervention de
l'U.R.S.S. en Afghanistan ; en 1984, l'U.R.S.S. et de nombreux pays de l 'Est refuserent de participer aux J eux de
Los-Angeles arguant que la scurit de leurs athletes n'tait
pas suffisamment assure.
3. Par ailleurs, les champions de certains pays tant soumis a des rgimes mdicaux spciaux, on ne peut plus parler de comptition loyale entre les sportifs. En effet, il est
bien connu que certains pays crent des super-athletes, non
par entra.lnement ou amlioration des techniques, rnais par
hormones ou anabolisants interposs. Dans ces. conditions,
on assiste autant a une comptition sportive qu'a une
guerre biochimique. Il ne s'agit plus seulement de sport,
puisque la mdecine chimique dforme celui-ci.
d'autre part, les Jeux Olympiques tant rnondialement tlviss, la tentation est grande pour les sponsors d'offrir
leurs services, par exemple en payant des athletes pour
qu'ils portent tels vetements ou tel quipment. C'est ainsi
que les J eux sont, dans une certaine mesure, devenus la
proie de !'argent. Et, qu'on le veuille ou non, celui-ci corrompt. n met fin, en tous cas, a l'amateurisme, faisant
perdre aux J eux cet esprit dsintress que leur avait donn
Coubertin.
Tronqus, dnaturs, pollus par l'argent, les Jeux ont
sans nul doute chang. Ils n'offrent plus toujours le pur
spectacle d'athletes s'affrontant a chances gales pour le
seul plaisir de l'acte sportif. Chacun des anneaux du drapeau olympique s'en trouve terni, quelle que soit sa couleur. Pour rendre aux Jeux leur identit, il faudrait les
dgager de toute pression trangere au sport, qu'elle soit
politique ou commerciale. Ou est l'homme honnete et fort
qui prendra l'initiative de cette tache ? ... A l'aube du XXI~
siecle, on demande un autre Pierre Coubertin. Mais des
hommes de cette probit et de ce courage tant rares, on
est vraiment conduit a s'interroger sur !'avenir des Jeux.
Phrases-canevas
Paragraphe 2
Les J eux ont perdu
......................
Paragraphe 3
Les Jeux ont t ........... par la mdecine.
Paragraphe 4
Les jeux .................. par l'argent.
49
l'ESSAI DIAlECTiQUE
Il porte gnralement sur l'assertion d'un auteur. L'essai
organise une discussion a son propos, s'attachant a montrer la part de vrit de cette assertion comme sa part
d 'inexactitude.
e L'introduction valorise le sujet, le pose et annonce le plan.
10
15
20
E:xercice 38
Le texte suivant est un essai dialectique construit autour de ce
sujet : Dans le J ournal d 'un Cur de campagne 1 , le jeune pretre quifait sa premiere randonne a moto s'merveille. Il dit de
cet engin qu'il est "la lumiere meme, et ouvre les portes d'un
autre monde". Partagez-vous cette opinion sur la moto ?
1. Sachant que l'introduction a troisfonctions: amener le sujet,
poser le sujet, annoncer le plan : distinguez ces trois parties a
l'aide de ce signe 1111.
25
30
50
35
40
Suzuki, Honda, Yamaha, B.M.W ... Ces noms prestigieux rutilent sur les bolides aligns au dpart des 24 heures
du Mans ... Et plus d'un jeune se prenda rever qu'il est
pilote, a tout le moins qu'il possede n engin de cette
sorte ! C' est que la moto s 'est puissamment vulgarise
depuis quelques annes, sduisant particulierement les
jeunes gnrations au point que le Petit Cur de Campagne de Bernanos en dit qu'elle est la lumiere mme,
et ouvre les portes d'un autre monde . Le compliment
est si flatteur qu'il mrite rflexion. Nous verrons successivement en quoi i1 est fond, puis en quoi il ne l'est pas.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A vec une moto,
on va vraiment ou l'on veut. Toutes les contraintes qui
s'imposent a l'automobiliste n'existent pas pour le motard.
Le stationnement ? U n'est pas un probleme. Une moto
tient peu de place ; elle peut se garer de biais sur un trottoir. Les encombrements de la circulation ? Le motard les
ignore. Il roule dans le fil de la chausse ou se glisse entre
les voitures, et le bouchon est pour lui rapidement
dpass. Les limites du rseau routier ? Elles ne sont pas
gnantes pour le motard autant que pour l'automobiliste.
Certes, la moto roule sur les routes, mais elle peut galement circuler en d'autres endroits : le long des plages, dans
les sous-bois, etc. Elle est vraiment l'engin qui permet de
dire : Je vais ou je le veux.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . On ne voit
jamais ainsi un motard en panne sur la route sans qu'un
autre motard s'arrte. Aussitt, la difficult est partage.
On se parle, on s'entrane, on se prte des outils, on
change des renseignements. De mme, lors de randonnes en bande, la regle de route est : Un pour tous, tous
pour un. A l'tape ainsi, on change des boissons chaudes, on partage les casse-crote. En route, si un ami ~st
malade ou fatigu, on roule devant lui pour l'abriter ~u
vent. On le conseiHe, on l'encourage. Sur la route, un
motard n' est pas un homme seul ; il peut compter sur s6s
camarades.
,l
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . On a l'impres..:\
sion que le vent se dchire devant soi, et qu'on fonce dans
des couloirs d'air vif ; c'est enivrant ! A la force de l'air
qui frotte le visage, au bondissement de la moto sur la
51
45
50
55
60
65
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80
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95
On le voit, le propos sur la moto est nuanc. Par certains aspects, la moto enchante positivement. Par d'autres,
elle est source de dsagrments, voire de risques mortels.
Le propos du petit Cur de Campage de Bernalos
n'est done qu'en partie fond. En fait, la moto est une
cration humaine, et comrne telle, elle est imparfaite et perfectible. Il faudrait silrement, pour rduire ses inconvnients, mettre en place des solutions techniques, .et nos
constructeurs sont trop astucieux pour ne pas y parvenir.
Mais il faudrait aussi revoir la formation au pilotage d'une
moto, de facon a la rendre plus performante. Alors, la
moto deviendrait ce coursier ail dont revaient dja les
Anciens. Ils l'appelaient Pgase . On l'appelle aujourd'hui, Honda ou Yamaha . On l'appellera peutetre demain Europa ...
Exercice 39
Soit le sujet suivant: Au XVIIIe siecle, Jean-Jacques Rousseau dconseillait d'inclure les Fables de La Fontaine dans l'ducation des enfants, et Lamartine dclarait au siecle suivant : "Ces
histoires d'animaux qui parlen! me soulevent le creur". Que
pensez-vous de ces points de vue ?
.
.
Apres avoir lu attentivement le texte qui su1t :
J. Reprez trois f onctions de l'introduction et indiquez que/les
phrases corresponden! respectivement a chacune de ces f onctions.
\1
.!i}!
In.troduction
53
adages. Beaucoup de gens s'expriment a travers ces derniers, et disent par exemple : Rien ne sert de courir, il
faut partir a point , ou La raison du plus fort est toujours la meilleure . Cette notorit ds Fables de La Fontaine n'est pas rcente ; au XVIIIe siecle et au XIXe siecle, les Fables taient dja bien connues. Et cependant,
Rousseau conseillait de ne pas les inclure dans l'ducation
des enfants, et Lamartine crivait au siecle suivant : Ces
histoires d'animaux qui parlent me dgotent. Pareilles
apprciations portes sur une oeuvre aussi populaire crent
un paradoxe. Celui-ci vaut d'etre tudi. Nous verrons successivement les ventuelles carences, puis les qualits des
fables de La Fontaine.
Soit le sujet suivant : La grande vil/e : cauchemard et par_adis , crivait rcemment un sociologue. Partagez-vous ce pomt
de vue?
J. L 'introduction du sujet vous est partiellement prsente cidessous. Essayez de la terminer.
55
Exerrcice 41
Introduction
Condusion
2. Rdigez l'introduction.
3. La conclusion prsente ci-dessous comporte trois squences :
rcapitulerlprendre position par rapport au sujetlouvrir. Dlimitez par ces signes [ ] chacune de ces parties.
Condusion
En dfinitive, il appara!t que le livre participe a la dcouverte du monde, mais que son role a des limites. L'apprciation de Jean-Paul Sartre n'est done qu'en partie fonde. Sans doute l'adjectif privilgie est-il outr, et
serait-il plus juste de dire que le livre occupe une place
importante dans la dcouverte du monde. Cela pos, le
probleme qui subsiste est de savoir allier l'utilisation du
livre a celle d'autres moyens d'information pour parvenir
a une dcouverte intelligente du monde. En ce domaine
comme en d'autres, l'idal passe par l'quilibre. Il est certain qu'en crant une complmentarit entre le livre,
l'audio-visuel et le voyage, on parviendrait a une formation agrable et solide. Pour le moment, l'quilibre n'est
pas atteint, puisque le livre semble dlaiss, tandis que
l'audio-visuel est prpondrant, et que le voyage-loisirs
se vulgarise. I1 faut alors s'attacher a revaloriser le livre
et a pntrer le public de la vrit de ce slogan rcent : Ui\
livre, et tu vis plus f ort.
\.
'
\,
57
Corrigs
'J
,,
59
IExeJrc.ke 3
Exercice 1
Fait
Opinion
noncs 1 - 4 - 5 - 8 - 9.
noncs 2 - 3 - 6 - 7 - 10.
Exercice 2
Le minitel:
Fait : Le Minitel est un appareil de tlcommunication.
Opinion (positive) : Le Minitel diffuse l'~nformation. .
.
Opinion (ngative) : Le Minitel dshumamse la commumcat1on.
Le roman:
Fait : Le roman est un genre littraire.
Opinion (positive) : Le roman divertit.
Opinion (ngative) : Le roman n'apprend rien.
Picasso:
Fait : Picasso est n en Espagne.
Opinion (positive) : Picasso eut le gnie des prcurseurs.
Opinion (ngative) : Picasso fut un blasphmateur.
Le scrabble :
Fait : Le scrabble se joue avec des lettres.
Opinion (positive) : Le scrabble forme a la logique.
.
Opinion (ngative): Le scrabble n'apprend pas de vocabulaire.
Exercke 4
].. Les grandes douleurs sont incommunicables . Nous ne
pouvons communiquer aux autres nos grandes douleurs .
2. La nature esta la fois fconde et meurtriere .La nature
n'est ni bonne ni mauvaise .
3. La mort est injuste . Il n'y a pas de justice dans la
mort.
41. L'excentricit suppose du courage. On ne peut etre excentrique sans etre courageux .
5. La souffrance amoindrit l'individu. On perd beaucoup
de ses ressources dans la souffrance.
6. La publicit caricature la ralit. La publicit travestit la ralit.
7. La bande est un phnomene phmere (ou fugace ).
La bande est sans lendemain .
Exercke 5
La peine de mort :
Fait: La peine de mort a t abolie en France en 1981.
Opinion (positive) : La peine de mort est dissuasive.
Opinion (ngative) : La peine de mort est barbare.
Noel:
Fait : Noel commmore la naissance du Christ.
Opinion (positive) : Noel est la fete de l'Esprance.
.
Opinion (ngative) : Noel n'est qu'un prtexte au gasp1llage.
Exercke 6
Le Japon:
Fait : Le J apon est un tat insulaire.
Opinion (positive): Le Japon est un modele conomique.
Opinion (ngative) : Le Japon est trop expansionniste.
60
61
\.
Exe!l"dce 7
Srie 1
Un pays ne peut faire abstraction de son pass ou un pays ne
saurait se priver de son pass.
Srie 2
Certaines oeuvres littraires sont sans len avec le rel ou certaines oeuvres littraires inventent des situations inconcevables
dans la ralit.
Srie 3
L'homme est un conqurant de l'impossible ou l'impossible est toujours vaincu.
Srie 4
Le mythe est un appel a la rvolte ou le mythe n'a ren de
moral.
Srie 5
Il n'y a pas de comique sans gravit ou le comique n'est qu'un
aspect du tragique.
Exercke 8
Les fastt-food
D'abord, les fast-food sont pratiques.
Par ailleurs (ou ensuite , en outre ,etc.), les fast-food
sont conomiques.
Enfin, les fast-food sont apptissants (ou savoureux ).
le sujet ; ce faisant, on intrigue le lecteur ; d'autre part, fa vaforisatloilll ohm Slliljet par le choix. de verbes forts, associs en paradoxe :
dcrie/aime , encourage/vilipende . Puis, le sujet est
nettement nonc : Je choisis de souligner ses qualits.
On remarq uera dans la conchllsoim le terme conclusif :
telles , introduisant la pb!l"ase ll"capill:ullattive.
Puis vient l'oilllvell"tuue avec un regard sur la mission de la
jeunesse .
Et le texte se termine par une chlllltl:e , c'est-a-di:re une phrase
idoine et heureuse, en l'occurrence une citation approprie de
Bernanos.
Acteurs du fait :
De Qui sont-ils ? ... (l. 2) a ... crire un petit texte (l. 6).
Causes du fait :
De Pourquoi en sont-ils arrivs la ? (l. 6) a ... capacits
(l. 14).
Consquences du fait :
De Quelle que soit la cause, le rsultat est dommageable
(l. 14) a ... du concours de quelqu'un (l. 18).
Avenir du fait:
De L'avenir sera sombre ... (l. 19) a la fin du texte.
Exerdce 11
Catgorie 1 : acteurs du fait.
La jeunesse :
Tout d'abord, la jeunesse est loyale (ou sincere ou franche ). Ensuite, la jeunesse est gnreuse (ou charitable ).
Enfin, la jeunesse cultive l'amiti (ou : a le sens de l'amiti ,
etc.).
Opinions possibles sur la jeunesse :
Ngative : La jeunesse est irraliste.
Positive: La jeunesse est !'avenir.
N.B. On remarquera dans l'introduction le double procd qui
amene adroitement le sujet : d'une part, un pl!"ocdi d'atten11:e ,
qui consiste a utiliser deux fois le pronom elle avant d'noncer
62
remdiation).
Exe:rcke 12
Catgorie 1 :
De Cet appareil est compos ... jusqu'a ... circuit ferm
(l. 6) - Les composantes du fait (c'est-a-dire les diffrents lments du walkman).
63
Catgorie 2 :
De Pourquoi plait-il. .. (l. 6) a ... au gout du ~emps
(l. 15) - Causes du ~ait. <?n re~~que~a ~ans cette sequence
les trois termes d'arhculat1on qui introdu1sent les diffrentes
causes nonces : D'abord, encore, enfin ).
Catgorie 3 :
De Si apprci qu 'il soit ... (l. 15) a ... sur la route ...
(l. 24) - Consquences du fait.
Catgorie 4 :
De Quel sera alors !'avenir ... (l. 24) jusqu'a la fin - avenir du fait.
Exercice 13
Exercice 16
C-B-E-A-F-D
E:xell"cice 14
1. Catgorie logique de la re partie : prsentation des composantes du fait.
2. Les sous-parties : 11 y a d'abord - abandonner >~(l. 6) ;
11 y a ensuite - faillible (l. 11) ; 11 Y a enfm socit (1. 16).
3. Termes d'articulation : d'abord ; ensuite enfin .
4. Ainsi . Intellectuel affectif, social.
5. Catgorie logique de la seconde partie cause.
Exerdce 15
1 . Ligne 14 : Misard empoisonne sa femme par cupidit .
Ligne 20 : le crime devient l'un des ressorts de i:action-,.
Ligne 31 : cet enchainement de meurt!es donne a la Bete
Humaine une violence rarement atte1nte.
2.
a)
b)
c)
Catgories logiques :
Acteurs du fait (c'est-a-dire les cadavres).
Causes (c'est-a-dire les mobiles).
Consquences.
64
',
\,
;.
Catgories logiques :
Acteurs du fait - de de qui s'agit-il a abri .
Causes du fait - de comment en sont-ils a prvu .
Solutions - de Que faire jusqu'a la fin).
65
Exel!"dce 19
Exerdce 18
Phrases d'enchanement:
1. Le succes de cette collection s'explique par deux faits :
2. Les raisons du succes font augurer favorablement de !'avenir.
Catgories logiques :
1. Prsentation des composantes du fait (description du livre de
poche).
2. Causes du fait (prix conomique, format pratique).
3. Avenir du fait (extension probable).
66
67
Exeirdce 21
Exercice 24
Exeircice 22
L'homme prfere souffrir que mourir. Vila un vieux bcheron qui ramasse du branchage en foret. Sa tache est pnible parce
qu'il est perclus par les ans. Avec difficult, il tente de ramener
chez lui les fagots qu'il forme. 11 charge le bois sur son dos, et
gmit. 11 est si vieux ; il n'a plus de force !. .. A quoi bon ~onti
nuer a vivre ! 11 se pose la question d'autant plus que tout est
ngatif dans son pass : il a t recru d' preuves et de revers tant
dans sa vie familiale que sociale. Au terme, il est pauvre et us.
Le logis vers lequel il s'achemine pniblement n'est qu'une misrable masure. A quoi bon y poursuivre la vie ? La mort a compassion de lui. Elle lui apparalt et lui propose de l'emmener avec
elle. Alors, le bcheron se rcuse. 11 dita la mort qu'il n'a song
a elle que pour l'aider a porter ses fagots. La mort n'insiste pas.
Elle s'loigne ; elle a compris. Elle sait que les hommes la craignent et prferent souffrir mille maux plutt que d'opter pour
elle.
ExeJrcice 23
Fin possible du paragraphe
A ce moment, tout se meta vibrer autour d'eux : les murs,
les meubles, mais aussi leurs tetes. Le voisin d'en-dessous utilise
sa perceuse. 11 termine enfin ! Sans doute une bonne nuit vat-elle restaurer les nerf s prouvs de Catherine et Patrick. lls
s'endorment. Une heure apres, malheureusement, ils sont rveills
par un bruit de cataracte. En montagne, le chant d 'une cascade
est beau ; en appartement, le bruit nocturne du bain du voisin
est odieux. Et c'est ainsi que la promiscuit dans l'habitat collectif est souvent prouvante. Loin de favoriser les relations
humaines, elle les aigrit, car l'autre y devient vite le geneur dtest.
68
Exercice 25
Paragraphe A
Le paragraphe utilise l'argumentation accumulative en dveloppant le raisonnement dans trois domaines distincts : la biologie, la vie sociale, la mort. Trois termes d'articulation relient
entre eux les arguments : d'abord , non plus , enfin .
L'adverbe ainsi introduit la phrase conclusive.
Paragraphe B :
Ce paragraphe utilise l'argumentation dductive. Le 2e argu- \
ment - l'ingalit scolaire dcoule du 1er : l' ingalit sociale. ~.
Les mots suivants assurent l'encha1nement dductif : ... cette \
ingalit de dpart en suscite une autre .
-- 1
Le 3e argument - l'ingalit professionnelle dcoule du
second. Les mots suivants assurent l'encha1nement Cette
ingalit scolaire aura des incidences a l'avenir. .. .
--1
69
Exerrciice 29
Fin possible du paragraphe
Exerrcke 27
Fin possible du paragraphe
Lorsqu'on est amen a faire un choix dans un lot d'informations possibles, il est normal en effet qu'on choisisse en priorit
les donnes favorables au produit. En fait, les annonceurs slectionnent surtout les caractristiques distinctives du produit, celles qui le diffrencient de l'article concurrent, et peuvent entra'ner l'adhsion de l'acheteur. Finalement, le caractere restreint
et partial de l'information publicitaire n'est pas prjudiciable au
consommateur, bien au contraire : elle lui donne un panel de
traits distinctifs parmi lesquels il peut oprer un choix.
3e argument
En outre, le poete est en quete d'un idal que peu de gens partagent. ll recherche la beaut, or cette derniere es~ rarem~n! compatible avec l'utilitaire, c'est-a-dire avec le besom quot1d1e~ du
plus grand nombre. Cela fait du poete un tranger_ parm1 les
autres. Baudelaire eut cette priere : Et vous, Se1gneur mon
Dieu, accordez-moi la grace de produire quelques beaux vers qui
me prouvent a moi-meme que je ne suis pas infrieur a ceux que
je mprise . Enfin, le poete, etc.
Exell"dce 31
Fin possible du paragraphe
Exerrdce 28
Fin possible du paragraphe
Cette habilet fausse galement les criteres de l'admiration :
on oublie d 'admirer le savant dont l'intelligence et le travail
s'emploient discretement a trouver des remedes aux maladies,
pour admirer plus vite et plus intensment une musculature puissante et adroite. Cette admiration facile s'exaspere au contact
des foules. Dans les gradins, on pleure ou on s'treint parce qu'un
but a t marqu. On oublie, ce faisant, le vrai visage de la joie
et le prix des larmes. Ainsi, le football professionnel paie a sa
popularit un tribut regrettable. Sport authentique et magnifique, il ne sert plus a l'panouissement de la personne comme
il le devrait. 11 ressortit aux Jeux du cirque : il passionne, il gare,
il leurre.
70
Termes
additionnant
les arguments
Terme
marquant
l 'opposition
Termes
marquant
la cause
Terme
marquant la
consquence
d'abord
galement
enfin
or
en effet
puisque
des lors
71
Exercice 34
Fin possible du paragraphe B :
2. Phrase donnant la tonalit du texte :
Je l'apprcie et je lui reconnais des aspects positifs.
Paragraphe 1
La bande dessine initie l'enfant a la lecture.
Paragraphe 2
En familiarisant l'enfant avec le dessin, la bande dessine
accro't (ou emichit ) ses possibilits d'expression.
Paragraphe 3
La bande dessine est un moyen de culture.
Exe:rdce 33
Fin possible du paragraphe A
On les voue au combat. Or, qui dit combat dit souvent
<~ destruction~ .Et ces d~rnieres ont pour effet de crer la pnune, que ce solt dans les v1vres ou dans l'habitat. Les riches n'en
souffrent pas, car ils possedent, ou peuvent s'acheter le rarissime. Les pauvres n'ont pas ces moyens. lis patissent 'ou prissent. Et c'est ainsi que les guerres, toujours dtermines par les
grands de ce monde, font peser sur les petits leurs tristes incidences. Le riche guerroie toujours par pauvre interpos.
72
Paragraphe 4
La bande dessine est une bonne reprsentation (ou copie )
de la vie.
4. Termes d'articulation :
Et d'abord I par ailleurs / autre avantage / enfin. / On remarquera la locution qui introduit la conclusion : Pour toutes ces
raisons .
5. Analyse de la conclusion
Synthese - du dbut a divertissement ; ouverture Certes, elle est parfois mdiocre ... jusqu'a la fin.
de
73
Conclusion possible
Ayant en commun beaucoup d'aspirations et de besoins, et
s'enthousiasmant pour les memes champions, les jeunes trouvent naturel d'avoir une commune patre. C'est pourquoi
l'Europe leur convient. Elle doit se faire, car la jeunesse est l'avenir' et l' on ne peut marcher en tournan t le dos a l' horizon. e' est
sur lu que le soleil se leve chaque jour ; c'est sur la jeunesse qu'il
se levera demain, construisant avec elle le futur. Il serait alors
inepte de ne pas prparer le cadre ou les jeunes adultes agiront
a l'avenir. Ce cadre doit etre a la mesure de leur poque et de
l'volution sans prcdent des mentalits : un continent. La jeune
Europe.
Paragraphe J :
Les oeuvres classiques sont toujours actuelles.
Paragraphe 2 :
La langue classique est si belle qu'elle ne se dprcie pas.
Paragraphe 3 :
Les oeuvres classiques appartiennent
culturel.
notre patrimoine
Exell."dce 37
4. Analyse de la conclusion:
Svnthese - du dbut a ... l'instruction qu'on dispense aux
enfants . Ouverture - de Pour qu'elles soient mieux comprises ... , jusqu'a la fin.
2. Introduction
Exell"cke 36
Opinions possibles
D'abord, les ieunes sont pacifiques
ils n' ont pas connu les deux guerres mondiales
ils ont le sens de l'amiti, done de l'entente.
Par ailleurs, les jeunes aiment les voyages :
ils ont l'age et l'envie de dcouvrir le monde ;
tout ce qui facilitera le voyage, a commencer par l'abolition
des frontieres, leur conviendra.
Les jeunes ont encore les memes besoins de formation :
en Angleterre comme en Allemagne, pour se professionnaliser, il faut apprendre ;
certains savoirs sont spcifiques a certains pays. Les jeunes
souhaitent y avoir acces, indpendarnment des frontieres.
Enfin. les jeunes ont les memes idoles sportives :
"' les athletes de haut niveau sduisent la jeunesse, qui aime
le dpassement de soi et l'affrontement ;
0
la mondiovision a largement contribu a internationaliser les
champions. Maradona et Platini sont aussi connus au Portugal
qu'en Belgique.
la mdecine.
74
Synthese -
du dbut
J
Exel!"cice 38
1. Analyse de l'introduction
- amener le sujet : du dbut a ... un engin de cette sorte
- poser le sujet: de ... C'est que la moto s'est puissamment
vulgarise ... jusque rflexion ;
- annoncer le plan : Nous verrons successivement. ..
75
;
~,
2. Ides favorables
la moto : these
d'abord, la moto permet de se dplacer librement
ensuite, la moto dveloppe la solidarit ;
- enfin, la moto procure la griserie de la vitesse.
3. Enchafnement
... Ainsi, la moto a d'incontestables avantages, et la conduire
est une grande joie. Cependant, elle comporte aussi quelques
inconvnients ...
4. Analyse de la conclusion
a) rcapituler - du dbut a risques mortels ... (l. 84) ;
b) prendre position - Le propos du petit "Cur de Campagne" n'est done qu'en partie fond (l. 85-86) ;
e) ouvrir - En fait, la moto est une cration humaine ...
(l. 86), jusqu'a la fin.
Exerdce 39
Les trois fonctions de l'introduction
a) Amener le sujet - du dbut du texte a bien connues .
b) Poser le sujet - de Et cependant a tudi .
e) Annoncer le plan - de Nous verrons successivement ...
a la fin de l'introduction.
Enchafnement possible
Ainsi, les fables de La Fontaine ont des limites, et une porte
morale qui n'est pas toujours difiante. De ce point de vue, le
jugement de Rousseau et de Lamartine se comprend. Cependant,
les fables ont aussi d'indniables qualits.
76
Exe!l"cice 40
1. Fin possible de l'introduction
Pour autant, la vie y est-elle plus agrable ? On peut se poser
la question, puisque un sociologue contemporain ne se prononce
pas sur ce point et formule au contraire une interrogation La
grande ville : cauchemar, ou paradis ? . Pour tenter d'lucider le su jet, nous examinerons successivement les aspects f avorables de la grande ville, puis ses aspects dfavorables .
2. These
- La grande ville dveloppe la vie culturelle :
e elle a des muses, des thatres et de nombreux cinmas
0 elle organise des confrences et des concerts.
'
- La grande ville offre des loisirs varis :
0 du sport au spectacle, elle peut proposer a ses habitants une
grande diversit de loisirs.
- La grande ville favorise la vie du citoyen :
pour les actes de la vie sociale ou civique ncessitant l'obtention de documents ou de dossiers, la ville pargne a ses habitants
des dplacements extra-muros, car elle regroupe toutes les grandes administrations : prfecture, scurit, sociale, etc.
~
Enchafnement possible
La grande ville offre done des avantages. Cependant, elle comporte aussi des inconvnients :
Antithese
-
77
3. Conclusion
la ralit.
.
l' d"
l
Le livre est moins attract1f que au io-v1sue .
.
.
ce dernier pallie prcisment une des l;:-cunes du hvre : pn0
ver le lecteur du contact avec la ralit. Par 1 rmage e:t par le ?ITect,
l'audio-visuel comble largement cette carence. Or, il est pmssamment vulgaris.
rcapituler : -
vit ;
Exeircke 41
1. Recherche des ides : these
- Le livre vulgarise les connaissances
il unit le texte a la photo ou au schma pour faire connaitre
de nombreux domaines du rel (nature, cosmos, sciences, etc.).
- Le livre assure la progression du savoir :
@ les manuels scolaires, dont le contenu et le droulement gradu suivent les diffrents stades d'un apprentissage, en sont une
bonne illustration.
- Le livre favorise la spcialisation :
@ plus un cursus d'apprentissage tend vers la spcialisation,
plus il requiert une bibliographie prcise. Le livre est alors un
ouvrage de rfrence indispensable a cet apprentissage de haut
niveau.
..
.-
?u 1
Conclusion
. .
rcapituler - En dfinitive.:. _lu~Ites ;
prendre position - L'apprec1at10n de J .-P. Sartre ...
dcouverte du monde ; ,
.
, , la fin On notera la
- ouvrir - cela pose ... Jusqu a
.
1. U
chute finale assure par la reprise d'u~ slogand~~~~;: ~~ni~
livre, et tu vis plus fort (campagne en aveur
'
tere de la Culture, 1984).
2. Introduction possible
Depuis quelques dcennies, le livre a pris un essor considrable. Des collections de vulgarisation comme Le livre de poche ,
ou J'ai lu ont puissamment contribu a ce succes. Peut-on
considrer pour autant que : Le livre occupe une place privilgie dans la dcouverte du monde ainsi que le pensait J eanPaul Sartre ? Le propos mrite rflexion. Nous verrons successivement le role que joue le livre dans l'apprhension du monde,
puis ses limites en ce domaine.
Enchafnement possible
Le livre joue done un rOle dans la dcouverte du monde. Nanmoins, ses effets dans ce domaine sont limits.
78
79
COLLECTDON PROFIL
Pro fil d'une reuvre : Analyse critique d' un ouvrage marquant de la littrature franc;:aise ou trangere :
contexte, rsum, personnages et themes, art de l'crivain.
24
25
41
64
85
21
72
16
78
26
40
1
13
22
47
53
63
88
Anouilh, Antigone
Apollinaire, Alcools
Balzac, Le pere Goriot
Balzac, La comdie humaine
Balzac, lllusions perdues
Baudelaire, Les fleurs du mal
Beaumarchais, Le barbier de Sville
Beckett, En attendant Godot
La Bible
Butor, La modification
Buzzati, Le dsert des Tartares
Camus, La chute
Camus, L'tranger
Camus, La peste
Camus, Les justes
Ciine, Voyage au bout de la nuit
Csaire, Cahier d'un retour au pays natal
Chateaubriand, De Ren aux
Mmoires d'outre-tombe
33 Diderot, Le neveu de Rameau
121 Duras, Moderato Cantabile
80 luard, Posies
19 Flaubert, Madame Bovary
81 Flaubert, L'ducation sentimentaie
5 Gide, Les faux-monnayeurs
105 Giono, Un roi sans divertissement
17 GiraudouJt, La guerre de Troie n'aura
pas lieu
76 Hugo, Les contemplations
101 Hugo, Hernani 1 Ruy Bias
99 Huxley, Le meilleur des mondes
2 lonesco, Rhinocros
32 lonesco, Le roi se meurt
112 La Fayette, La Princesse de Cleves
67 La Fontaine, Fabies
12 Malraux, La condition humaine
89 Marivaux, Le jeu de l'amour et du hasard
29 Maupassant, Bel-Ami
84 Maupassant, Le Horla
et autres cantes fantastiques
103 Maupassant, Une vie
9 Mauriac, Threse Desqueyroux
69 Moliere, L'Avare
49 Moliere, Dom Juan
74 Moliere, Le Misanthrope
66 Moliere, Les prcieuses ridicules /
Les femmes savantes
60
87
65
83
27
54
42
28
6
75
Moliere, Tartuffe
Moliere, L'cole des femmes
Montaigne, Essais
Montesquieu, Lettres persanes
Musset, Lorenzaccio
Oyono, Une vie de boy
Pascal, Penses
Prvert, Paroles
Prvost (Abb), Manon Lescaut
Proust, De Swann au Temps
retrouv
62 Rabelais, Pantagruel 1 Gargantua
39 Racine, Phedre
109 Racine, Britannicus
55 Rimbaud, Posies
61 Rousseau, Rveries
82 Rousseau, Les confessions
18 Sartre, La nause
31 Sartre, Huis clos
20 Stendhal, Le rouge et ie noir
44 Stendhal, La chartreuse de Panne
86 Toumier, Vendredi ou les limbes du Pacifique
79 Verlaine, Posies
45/46 Vian, L'cume des jours
34 Voltaire, Candide
113 Voltaire, L'lngnu
8 Zola, Genninal
35 Zola, L'assommoir
77 Zola, Au bonheur des Dames
100 Zola, La bte humaine
Dix textes expliqus
90 - 1O poemes expliqus :
Du surralisme la rsistance
91 - 1O poemes expliqus :
Baudelaire : Les fleurs du mal
92 - 1O poemes expliqus :
Du symbolisme au surralisme
93 - 1O poemes expliqus : Le romantisme
102 - 1Opoemes expliqus :
Pamasse et symbolisme
104 - 1Otextes expliqus : Voltaire, Candide
107 - 1Otextes expliqus :
Stendhal, Le rouge et le noir
108 - 1Otextes expliqus : Flaubert, Madame Bovary
11 O- 1Otextes expliqus : Moliere, Dom Juan
131 - 1Otextes expliqus : Balzac, Le Pere Goriot