Prof. Me. J.

Aldair Pinheiro

ALGUNS PONTOS EM
QUESTO:

Ser que professor e pesquisador so

profisses diferentes?

Em nossa sociedade, qual o perfil de um

professor-pesquisador?

Como formar um professorpesquisador?

TEORIA
PEDAGGICA
AO EDUCATIVA

PROCURAM
ATENDER S
EXIGNCIAS
CONCRETAS DA
SOCIEDADE

OBJETIVOS;
CONTEDOS;
FORMAO
CULTURAL E
CIENTFICA

AO EDUCATIVA
ATIVIDADE PRTICA
DO PROFESSOR

O que devo
ensinar hoje?

Organizao de
uma aula
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Diferenas entre
didtica antiga e
nova

Bom

Ruim

Entendo a sala de aula como o lugar do incentivo

ao novo; liberdade de criao; lugar em que so
lanadas novas luzes ao pensamento e s prticas
e onde so incentivadas tanto a inspirao quanto a
criao. (SOUZA, p. 9, 2014)

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Didtica antiga e nova ...

Didtica antiga

Didtica nova
Caractersticas

Prioriza o ensino

Prioriza a orientao
do aprendizado
Da classe

Alunos indiferenciados

Alunos diferenciados
Da aula

Dar e tomar lio

Orientao coletiva

Sesso de estudos
com experincias
variadas
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... Didtica antiga e nova ...

Didtica antiga

Didtica nova
Do professor

O que sabe
Dirigente do aprendizado
Transmissor de conhecimentos Orientador de atividades
Autoritrio
Democrtico
Da matria
o fim em si
Programa a ser cumprido

Meio p/ o
desenvolvimento do
aluno
Contedo que permite
a assimilao por parte
do aluno
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... Didtica antiga e nova

Didtica antiga

Didtica nova
Do mtodo

Formal
Ensinar transmitir
Processo lgico

Ativo
Ensinar ajudar o
aluno a aprender
Processo psicolgico
Do aluno

Objeto da ao do professor Centro de ateno

Receptor passivo
Participante ativo
Aquele que no sabe
Pessoa em
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 A maior caracterstica de uma pesquisa na rea de

Cincias Humanas a compreenso;
pretendemos compreender um dado fenmeno.
Elegemos um objeto de estudo e nos esforamos
para compreend-lo a partir de uma rea temtica
(Histria, Psicologia, Sociologia, Educao,
Economia, Direito, Administrao, e muitos outros)
por meio de suas teorias.

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Esta uma representao desse processo de pesquisa :

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Obras Consultadas

BOCZKO, R. Ensino e Didtica. IAG USP. Palestra proferida em

21/03/11;

BERBEL, Neusi Aparecida Navas. Metodologia do Ensino

Superior: realidades e significados. Editora Papirus,So Paulo,
2004.
LUCKESI, Cipriano. Fazer Universidade: Uma proposta
metodolgica. Editora Cortez.So Paulo, 1998.
MASETTO, Marcos Tarciso. Competncia Pedaggica do Professor
Universitrio. Summus Editora, So Paulo, 2003.
MOROSINI, Marlia Costa. Professor do Ensino Superior.
Identidade, docncia, formao. Editora Plano, Braslia, 2001.

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Obras Consultadas

BASTOS, Aurlio Wander. Ensino Jurdico no Brasil. 2.ed. Rio de Janeiro: Editora
Lmen Jris, 2000.
BITTAR, Eduardo C. B. Teorias sobre a Justia: Apontamentos para a Histria da
Filosofia do Direito. So Paulo: Editora Juarez de Oliveira, 2000. p.37.
SANTOS, Andr Luiz Lopes dos. Ensino Jurdico: uma abordagem polticoeducacional. Campinas: Edicamp, 2002.
FONSECA, Janete Rosa. DURANTE, Marisa Claudia. JULIANI, Moacir. Cultura
universitria e formao docente: possibilidades dialgicas entre ensinar e aprender.
VIII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria y de Nivel Superior.
Universidad Nacional de Rosrio Argentina, 2014.
MASETTO, Marcos Tarciso. Competncia Pedaggica do Professor Universitrio.
Summus Editora, So Paulo, 2003.
SVINICKI, Marlia. MCKEACHIE,Wilbert. Dicas de Ensino, estratgias, pesquisa e
teoria para professores universitrios. So Paulo, CENGAGE Learning,2012.
ZABALA, Antoni. A prtica educativa. Como ensinar. Porto Alegre, Editora Artmed,
2010.

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