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Introduccin
A pesar de que la educacin ha sido llevada por el sendero de la instruccin y
los conocimientos tcnicos, ntimamente, la educacin apunta en su esencia a
la comprensin de lo humano y de la naturaleza del acto educativo. Es posible
y es necesaria una educacin orientada hacia all.
Desarrollo
La comprensin de lo humano en el aula puede resultar una ambicin
amplsima, pues lo humano es amplsimo. Sin embargo, se pueden
desarrollar varias aristas del comprender lo humano.
El paradigma personal cambia sustancialmente el centro de gravedad y, en
lugar de estar centrado en el profesor y en la enseanza, est centrado en la
persona que aprende y en su aprendizaje 1. Esto implica que lo que ahora
importa no es tanto transmitir conocimientos, sino que ayudar a los alumnos a
que los adquieran, es decir ayudar a aprender 2. Centrarse en la persona que
aprende permite acercarse a las necesidades propias de los estudiantes 3. Al
acercarnos a sus necesidades, nos vinculamos de tal forma con el estudiante
que la comprensin que se desarrolla en esta interaccin supera la mera
Ibid., p. 104
Ibid., p. 104
Ibid., p. 110
Ibid., p. 107
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Ibid., p. 252
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Ibid., p. 253
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Ibid., p. 253
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Ibid., p. 263
Ibid., p. 262
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Ibid., p. 262
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Ibid., p. 260
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Ibid., p. 262
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Ibid., p. 253
Ibid., p. 256
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Ibid., p. 255
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Ibid., p. 254,260
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Ibid., p. 259
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Ibid., p. 255
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Ibid., p. 259
Beltrn, Jess (2013), La educacin como cambio en Revista Espaola de Pedagoga, ao
LXXI, n 254, enero-abril 2013. p.109
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Ibid., p. 109
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Ibid., p. 109
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Cierre
Si bien ambas propuestas aparecidas son dos formas distintas de concebir la
educacin y sus fines, ambas comparten el deseo de hacer cambios para
lograr una mayor humanizacin de la educacin.
Referencias
Beltrn, Jess (2013), La educacin como cambio en Revista Espaola de
Pedagoga, ao LXXI, n 254, enero-abril 2013, pp. 101-118.
Maturana, Humberto; Vignolo, Carlos (2001), Conversando sobre educacin
en Revista Perspectivas (Departamento de Ingeniera Industrial, Universidad de
Chile), vol. 4, N 2, 2001 (pp. 249-266).