B IV

EDUCACIN ARTSTICA

FECHA:20 de marzo.

COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE

Artstica y Cultural

LENGUAJE ARTSTICO

Expresin corporal y danza.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Contenido

.Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal.
Equilibrio corporal
EJES

APRECIACION
CONTEXTUALIZACION

Identificacin de la aplicacin de
los puntos de apoyo y equilibrio en
acciones cotidianas y extracotidianas
.

EXPRESION
Exploracin de las diferentes formas de
apoyo, utilizando diversas partes del cuerpo.
Aplicacin de diferentes formas de
equilibrio en el sitio o en trayectorias

Asociacin de los conceptos de apoyo

y equilibrio corporal, observando
habilidades y destrezas dancsticas y
acrobticas

Actividades

Actividades de inicio.
Proyectar dibujos de estatuas de su comunidad,
Comentar en clase los dibujos de las estatuas del lugar donde viven y comenten
la posicin y postura en la que se encuentran.
Despejar el rea central del aula y extender los , tapetes.
Recostarse boca arriba y percibir que partes del cuerpo se apoyan sobre el suelo.
Cambien diferentes posiciones.
Actividades de desarrollo.
Sugerir a los alumnos que se apoyen en un solo punto de su cuerpo, luego en dos,
tres, cuatro o ms, disfrutando la exploracin continua y experimentando con las
diferentes posibilidades corporales que tienen, especialmente en lo relacionado
con el manejo de flexiones, extensiones y formas.
Invitar a los alumnos a colocarse con los dos pies juntos, en posicin de firme;
posteriormente, solicitarles que jueguen a balancearse hacia todas las
direcciones, en diversos grados hasta que pierdan el equilibrio (sin llegar a
caer.Realizar diversas trayectorias, por ejemplo, caminar en lnea recta hacia el
frente inclinados hacia atrs o hacia delante, o caminar con una trayectoria
curvilnea balancendose a los lados en cada cambio de direccin.
Vigilar a los alumnos durante esta prctica y tomar en cuenta las posibilidades
que se tienen dependiendo del espacio para esta actividad.

Recursos

Libro de texto Artsticas 2011

Programa 2011
Proyector
Laptop

Actividades de cierre.
Proponer la elaboracin de un pequeo registro, facilitando el intercambio de opiniones
sobre cmo se manejan los apoyos, el equilibrio y las cadas. Representacin del
ropavejero (pregones de Espaol)
Evaluacin

Participacin en las actividades

Observaciones

B IV

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE

Artstica y Cultural

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Contenido

FECHA:6 y 13 de marzo.

LENGUAJE ARTSTICO

Utiliza los planos visuales para crear la ilusin de profundidad y espacio en una imagen

EJES
APRECIACION
CONTEXTUALIZACION

observacin de imgenes artsticas

y de su entorno, en donde se
identifique la funcin de los planos
visuales para crear la ilusin de
profundidad y espacio.
.

EXPRESION

creacin del efecto visual de

profundidad y espacio en una imagen,
a partir del uso de planos visuales

indagacin del efecto visual

producido entre los objetos y el
espacio para comprender la
representacin de la profundidad en
una imagen

Actividades
Recursos
Leccin 16 Si mezclo rojo, azul y amarillo

Comente que los nmeros se combinan y forman otros nmeros, qu pasa al combinar
colores?
Observe e identifique en su entorno inmediato los colores primarios y sus posibilidades de
combinacin.
Mezcle pinturas priorizando los colores primarios y se d cuenta de sus posibilidades al
combinarlos.
R e a l i c e m e z c l a s q u e g e n e re n nu ev a s composiciones, por ejemplo: combinar

Libro de texto Artsticas 2011

Programa 2011
Proyector
Laptop
Pinturas
Pinceles
Papel calca vegetal

el color azul con blanco o negro para obtener la gama de azules.

Elabore un muestrario
Observe y reconozca la gama de colores que presentan las frutas y verduras.
Las agrupe por color o por variedad, por ejemplo: verduras del mismo color: pepino,
calabaza, tomate, etc., o por variedad: solo manzanas, sealando los diferentes colores que
hay de estas.
Enriquezca la experiencia compartiendo que colores, texturas, olores y sabores les gustan y
cules no.
Actividades de inicio:

Comentar en grupo: Si tuvieras que hacer un dibujo con muchos elementos, Cmo los
colocaras sobre el papel?

Mostrar una imagen de un paisaje y platicar a los alumnos que los artistas usan tcnicas
para que los objetos que pintan o dibujan sobre una superficie plana se vean de
diferentes distancias. Explicar la tcnica que los artistas usan.

Actividades de desarrollo:

Con una hoja de papel albanene solicitada previamente a los alumnos. Indicarles que la
peguen en la ventana de su saln (ventana transparente). Si no se cuenta con ventanas
trasparentes en el aula, buscar un espacio que si las tengan.

Solicitarles que observen lo que se ve a travs de la hoja y lo dibujen.

Una vez terminado, lo iluminen.

Actividades de cierre:

Comentar sobre lo que dibujaron, qu es lo que est ms cerca, qu es lo que est ms

lejos.

Expresar si utilizaron la misma tcnica de la que se habl previamente.

Compartir sus experiencias.

Evaluacin
Observaciones

Participacin en las actividades Dibujo

B III

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Contenido

Artstica y Cultural

FECHA:20 de febrero

LENGUAJE ARTSTICO

Msica

. Distingue el ritmo en la msica, a partir de su relacin con la letra de diferentes

canciones
El ritmo en la msica.
EJES

APRECIACION
CONTEXTUALIZACION
. Coordinacin del pulso de diversas canciones
con movimientos corporales, sustituyendo el
canto por palmadas para derivar el ritmo de las
frases cantadas

EXPRESION
Identificacin de canciones a partir de su
ritmo.
Produccin de variaciones rtmicas derivadas
de canciones, utilizando diferentes
velocidades, timbres e intensidades

Comparacin de diversas sensaciones y emociones provocadas por

distintos ritmos musicales

Actividades

Actividades de inicio.
Cantar una cancin y seguir el pulso caminando.
Despus dar palmadas sin perder el pulso, siguiendo la letra de la
cancin.
Despus sustituir el canto por palmadas.
Actividades de desarrollo.
Ejecutar a los alumnos un pulso tranquilo, y al mismo tiempo
pronunciar palabras o verbos monoslabos, por ejemplo: sol, voy,

Recursos
Libro de texto Artsticas 2011
Programa 2011
Audio
https://www.youtube.com/watch?v=H0Bj1TNooI
https://www.youtube.com/watch?
v=KLSf36iPqu8

https://www.youtube.com/watch?v=LLhj6CgcR0

soy, etc. Posteriormente, pronunciar vocablos bislabos, donde la

primera slaba siempre coincidir con el golpe del pulso. Por
ejemplo: co-rro, sal-go, sal-to, etc..
Al terminar con los ejemplos anteriores, comenzar a combinar las
palabras de diferente nmero de slabas, por ejemplo: co-rro, e-lefan-te, -nico, voy, M-xi-co, etc. Luego, sustituir las slabas por
sonidos rtmicos, por ejemplo: t-ta, ta-ra-ra-ra, t-ra-ra, ta, tra-ra, etc. Procurando siempre la imitacin de los alumnos.
(apoyarse con video)
Pedir a los alumnos aporten nuevas palabras de una a cuatro
slabas y crear sus propios patrones rtmicos al jugar con el orden
de las palabras para sustituirlas despus con sonidos rtmicos,
sonidos corporales o con instrumentos de percusin.
Actividades de cierre.
Llevar al saln de clase un instrumento u objeto que les sirva de
instrumento.
Inventar diversos tipos de ritmos por tros.
Evaluacin

Participacin en las actividades

Observaciones

EDUCACIN ARTSTICA

B III

FECHA:26 de febrero.

COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE

Artstica y Cultural

LENGUAJE ARTSTICO

Teatro

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Contenido

Participa en juegos onomatopyicos donde se destacan las posibilidades expresivas e

interpretativas de su voz.
Juegos onomatopyicos.
EJES

APRECIACION
CONTEXTUALIZACION

Identificacin de onomatopeyas en
objetos, animales o eventos (viento,
fuego y ruido del mar, entre otros).
.

EXPRESION
Creacin de juegos onomatopyicos
personificando la naturaleza, animales o
cosas.

Recopilacin de historias de tradicin

oral en su comunidad para reconocer
las posibilidades expresivas en la

narracin
Actividades
Actividades de inicio.

Actividades de inicio.
Pedir a los alumnos escojan un animal. Por turnos pasar al frente de sus
compaeros a imitar los sonidos del animal elegido. El resto del grupo intentar
adivinar de qu se trata.
Actividades de desarrollo.
Comentar con los alumnos que los sonidos tambin sirven para expresarse sin
palabras. Dichos sonidos se llaman onomatopeyas.
Dividir el grupo en 4 o 5 equipos. A cada equipo, sin que los dems escuchen, se
les designar un tema o lugar. Por ejemplo: el zoolgico, un taller de carpintera,
la calle, etc.
Los integrantes de cada equipo, representarn a los dems equipos, empleando
slo onomatopeyas y lenguaje corporal los componentes naturales y sociales del
lugar designado.
Actividades de cierre.
Comentar en grupo sus experiencias
Evaluacin

Observaciones

Participacin en las actividades

Recursos
Libro de texto Artsticas 2011
Programa 2011