0 Carpeta I Tutorã-A 2015

COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
MARCIAL ACHARN Y SMITH
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
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LOS ESTUDIANTES APRENDEN DE SUS

MAESTROS... QUE SON EJEMPLOS DE VIDA
2015
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
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oy inicias un nuevo desafo en tu vida

estudiantil. Nos complace saber que
formas parte de la Gran Familia
Acharanista donde compartirs, no solo
conocimientos, sino tambin momentos
de alegra, entusiasmo y compaerismo
en un clima de afecto, responsabilidad,
respeto y libertad.
P
ara ti hemos preparado diversas experiencias de aprendizaje, dentro y

fuera del aula, que te permitirn desarrollar y enriquecer tus
capacidades, destrezas y actitudes personales. Todo ello se lograr
gracias a tu responsabilidad, perseverancia y motivacin permanente.
M
ucho esperan de ti tus seres queridos y la sociedad. Eres un proyecto

para el presente y el futuro del pas
T eres muy importante!

No ests sola(o), si tienes alguna duda o inquietud no te detengas,
no vaciles... estamos para orientarte en este nuevo camino.
Te extendemos las dos manos!
Los(as) tutores(as).
Trujillo, marzo 2015.
COLEGIO CENTENARIO
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Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
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TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Misin Visin
La Coordinacin de Tutora y Orientacin Educativa, rgano
responsable de las acciones de tutora, orientacin educativa,
disciplina y convivencia democrtica, se plantea como misin
y visin lo siguiente:
Misin
Apoyar, desde la perspectiva de la orientacin
educativa y el desarrollo humano, la educacin integral
de las y los adolescentes organizando actividades
relacionadas con un acompaamiento que responda a las
necesidades personales, sociales, afectivas y cognitivas
de las y los estudiantes acharanistas. De igual forma,
promover un ambiente saludable y democrtico donde las
y los estudiantes se encuentren seguros y contentos, para
lo cual se organizan actividades destinadas al
fortalecimiento de los factores protectores y a la
reduccin de los factores de riesgo.
Visin
Al 2015 ser una equipo lder en el campo de la
orientacin y el desarrollo humano, que acte con
eficiencia y eficacia dentro del sistema educativo,
contribuyendo a que las y los estudiantes acharanistas
vivan en un ambiente democrtico, seguro y saludable
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que les permita desarrollar

personales y sociales.
sus
potencialidades
CARPETA DE TUTORA
CONTENIDO:
La gestin de la hora de tutora debe contar con la documentacin e
informacin siguiente:
Bienvenida
Misin y Visin de TOE.
TOE, Perfil, Objetivos, reas de prevencin, Rol del tutor(a) y Coordinacin.
Problemtica pedaggica (PEI), Cartel de Necesidades y Calendarizacin
2013.
Plan Anual de Tutora de Aula.
Enfoque de Normas de Convivencia.
Sesiones de Tutora (mximo dos horas un tema).
Evaluacin del Comportamiento. (Ficha Acumulativa del Estudiante-TOE y
Agenda del Comportamiento).
Ficha de supervisin de tutora.
Plan Anual de Trabajo del Comit de Aula/Taller de PP.FF.
Modelo de informe trimestral/anual del plan de accin tutorial.
Relacin de estudiantes de las secciones a su cargo.
Relacin de la Junta Directiva de Aula de las(os) estudiantes.
Horario de Atencin personalizada a las(os) estudiantes y PP.FF.
Fichas de derivacin documentada y coordinada con el PP.AA. de casos
relevantes a TOE.
Ficha de supervisin al personal auxiliar de educacin.
Actividades e Informacin bsica:

Diagnstico de problemas y necesidades de las(os) estudiantes.
Diagnstico de las potencialidades artsticas y deportivas de las(os)
estudiantes.
Normas de Convivencia (Coordinar con tutor(a) en ambos turnos).
Firma de la Ficha de compromiso con las Normas de Convivencia.
Ambientacin creativa del aula, comprometiendo la participacin y
cuidado de ambos turnos. (Considerar Visin y Misin de la I.E.).
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La tutora es la modalidad de
orientacin educativa, inherente al
currculo, que se encarga del
acompaamiento socio-afectivo,
cognitivo y pedaggico de los
estudiantes dentro de un marco
formativo y preventivo, desde la
perspectiva del desarrollo
CARACTERSTICAS DE LA TUTORA
FORMATIVA
PREVENTIV
A
PERMANEN
TE
PERSONALI
ZADA
INTEGRAL
INCLUSIVA
RECUPERAD
ORA
Los
estudiantes
adquieren
competencias
capacidades, habilidades, valores y actitudes para
enfrentar las exigencias y los desafos que se les
presentarn en su proceso de desarrollo.
Promueve factores protectores y minimiza factores
de riesgo. No espera a que las y los estudiantes
tengan
problemas
para
trabajar,
diversos
aspectos, en la hora de tutora.
Las y los estudiantes reciben apoyo y
herramientas
que
les
permita
gestionar
situaciones conflictivas durante sus estudios
secundarios.
Se brinda atencin personalizada a cada
estudiante interesado y/o al grupo de estudiantes
con similar problemtica.
Promueve la formacin integral de las estudiantes
como personas, atendindolos en todos sus
aspectos: fsico, cognitivo, emocional, moral y
social.
Promueve el proceso de inclusin de aquellas(os)
adolescentes que tuvieran necesidades educativas
especiales.
En caso de estudiantes con dificultades
psicopedaggicas y sociales, la relacin de soporte
del tutor(a) permite minimizar su impacto, pues la
COLEGIO CENTENARIO
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deteccin
temprana
permite
intervenir
oportunamente
amenguar
complicaciones
mayores.
La funcin tutorial no reemplaza el campo de un
psiclogo o psicoterapeuta, sino que es un soporte
y apoyo dentro de la institucin educativa. La
NO
observacin
e
identificacin
temprana
de
TERAPUTIC
cualquier problema estudiantil que enfrenten
A
las(os) adolescentes nos permite darle soluciones
adecuadas, oportunas y, de ser necesario,
derivarlos a centros especializados.
EL MAESTRO DEL PRESENTE Y DEL FUTURO

El maestro del futuro an no existe, tenemos que formarlo. Sin l no
podremos sobrevivir dentro de un estilo razonable de vida. Damos por
descontado que nos referimos al buen maestro, al que sea capaz de
cumplir con las difciles tareas encomendadas.
1. Debe dominar bien su materia, conocer muchas cosas relacionadas con
ella y estar enterado del rumbo que lleva la sociedad actual, con un alto
grado de humanismo e imbuido de la excelencia acadmica y la calidad
de la educacin.
2. Debe poseer una gran disponibilidad para la formacin continua, para la
actualizacin de conocimientos. Debe estar abierto a la modernidad, a
la asimilacin de los descubrimientos cientficos y tecnolgicos y an a
su propia reconversin, es decir, al cambio de especialidad.
3. Debe caracterizarse por una gran dosis de innovacin, de familiaridad
con la tecnologa moderna, particularmente con la informtica, al
menos en grado de usuario inteligente. Debe conocer otras
posibilidades de la tecnologa, para orientar al alumno hacia su uso,
aunque no sea capaz de manejarlas todas directamente.
4. Debe disfrutar lo que realiza en la enseanza y hacer disfrutar a los
estudiantes del conocimiento del mundo, inducirlos a experimentar el
gusto por aprender.
5. Debe tener personalidad, para ejercer as influencia positiva sobre los
estudiantes y poseer una autoridad natural sobre ellos. Esta no debe
interpretarse como una facultad de dominacin, sino ms bien como la
capacidad de constituirse en modelo.
6. Debe de poseer un alto grado de responsabilidad, una alta dosis de
humanismo, un gran sentido de la tica, una buena prctica cotidiana
de la moral cvica y de la honradez, para poder educar con el ejemplo
en esas virtudes que dignifican al ser humano y son slidas bases para
el desarrollo.
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7. Debe ser fiel cumplidor de sus deberes y responsabilidades, ser

puntual, responsable, trabajador, eficiente, con gran sentimiento patrio
basado en el orgullo de sus races histricas.
8. Debe desarrollar la autoestima, despojarse de complejos que lo hagan
propender a considerarse como vctima. Las Facultades de Educacin y
de Psicologa deben emprender investigaciones en este campo y
realizar seminarios con todos los futuros profesores, a fin de crear una
conciencia liberadora del problema.
9. Debe tener un alto grado de profesionalismo. El profesional es lo
contrario del diletante, por ello sabe cules son sus funciones y se
empea a fondo de cumplirlas con estricta seriedad. Hasta en detalles,
como la apariencia personal, la forma de conducirse en las actividades
escolares, se nota que posee o carece de esa condicin. La
profesionalidad va acompaada de un sano orgullo de mostrar en la
conducta y en los resultados de lo que se hace, la categora humana y
laboral que se ostenta, el orgullo de ser maestro, pero tambin la
sociedad y el Estado deben saldar la deuda de dignificarlo.
10. Debe de realizar un alto grado de integracin para lograr una accin
educativa con la comunidad con la cual trabaja. (Lorenzo Guadarnuz
Sandoval PNUD. Costa Rica, 1994).
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PERFIL DEL TUTOR(A)
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OBJETIVOS DE LA TUTORA Y ORIENTACIN

EDUCATIVA
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CMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE LA

Tener un profundo conocimiento de
los estudiantes, de los grupos de
estudiantes, de las instituciones
educativas y en general, de la
realidad educativa y del entorno
social.
FINALIDAD DE LA TUTORA Y ORIENTACIN

EDUCATIVA
A travs de las acciones de Tutora y
Orientacin Educativa, se cumple una
finalidad preventiva, fortaleciendo en
los estudiantes factores protectores y
minimizando factores de riesgo.
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ROL DEL TUTOR

El tutor(a) que observa e identifica una posible conducta de riesgo o
dificultad psicosocial debe tomar en cuenta lo siguiente:
Observar con detenimiento el comportamiento del o la
estudiante.
Entrevistar al o el estudiante.
Tener entrevistas con la familia.
Conversar con las(os) amigas(os) del entorno estudiantil.
Buscar informacin sobre la conducta de riesgo o problemtica en
particular.
Derivacin del o la estudiante, en situacin de riesgo, a un centro
de referencia externo.
Seguimiento del caso detectado.
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La poltica curricular se
nutre de tres aspectos:
Un proyecto de pas
Una visin del
aprendizaje
Un diagnstico de la
situacin actual.
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PROBLEMTICA PEDAGGICA 2015

SITUACIONES
PROBLEMTICAS
CAUSAS
ALTERNATIVAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
- Aplicacin de estrategias innovadoras. - Estrategias

de
- Organizacin adecuada de su tiempo.
autoaprendizaje.
- Difusin del valor nutritivo y consumo - Cultura alimenticia.
- Desinters por el estudio.

Procesos pedaggicos de - Uso de estrategias inadecuadas.
aprendizaje inadecuados
- Desnutricin.
para mejorar el nivel de
- Abandono familiar.
logro de aprendizajes.
- Inequidad en la calificacin.
aprendizaje
de productos locales.
- Lonchera y quioscos saludables.
- Aplicacin de diversos instrumentos - Proyectos de aprendizaje interreas.
de evaluacin.
- Influencia negativa de determinados

Limitada identificacin con
la cultura regional y
nacional.
Violencia familiar;
pandillaje y drogadiccin.
- Fortalecimiento de la identidad de los

mensajes y estereotipos culturales
- Desarrollar actividades significativas
de los medios de comunicacin
estudiantes.
relacionadas con la identidad local,
social.
- Fortalecimiento de su pensamiento
regional y nacional.
- Desconocimientos de las costumbres
crtico.
y la cultura local y regional.
-
Familias autoritarias y permisivas.

Hogares desintegrados.
Irresponsabilidad familiar.
Desmotivacin
vocacional
emocional.
- Desarrollo de programas de escuela
de familias proactivas.
- Plan de Orientacin Vocacional.
- Desarrollo de Habilidades Sociales. y
- Diagnstico de la realidad del -
Deberes y derechos del estudiante.

Proyecto de vida.
Inteligencias mltiples (Neurociencia).
Paternidad responsable.
estudiante.
CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2015

I Trimestre:
II Trimestre:
III Trimestre:
Del 03 de Marzo al 29 de Mayo

Del 01 de Junio al 11 de Setiembre
Del 14 de Setiembre al 18 de Diciembre
: 13 Semanas
: 13 Semanas
: 14 Semanas
TOTAL
VACACIONES: Del 03 de Agosto al 14 de Agosto de 2015
: 40 SEMANAS
(02 Semanas)
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PLAN TUTORIAL DE AULA (Modelo)

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Institucin Educativa: Marcial Acharn y Smith"

Modalidad
: Secundaria de Menores
Grado y Seccin
: 3 D
Tutor
: Mg. Arqumedes A. Veneros Salinas
Ao lectivo
: 2015
II. IDENTIDAD INSTITUCIONAL:

MISIN
Somos una institucin de nivel
secundario en Educacin Bsica
Regular, que brinda formacin
integral en las dimensiones: fsica,
afectiva, cognitiva, humanista,
cientfica y tecnolgica porque
desarrollamos
capacidades,
valores
y
actitudes
en
los
estudiantes, que les permite
planificar, ejecutar y evaluar, con
creatividad, su proyecto de vida.
III.
VISIN
Al
2016
seremos
una
institucin
educativa en vas de acreditacin
interna, con capacidad de competir y
liderar en la formacin cientfica,
tecnolgica y humanista, permitiendo a
los estudiantes insertarse en el mercado
laboral y/o continuar sus estudios
superiores para desempearse como
ciudadanos con valores,
principios
democrticos
y
competentes
para
participar en el mejoramiento de la
comunidad, la regin y nuestro pas.
FUNDAMENTACIN:
La Tutora y Orientacin Educativa (TOE) est dirigida(o) a las(os) adolescentes,
considerndolos como personas y grupos sociales en proceso de desarrollo de sus
relaciones intrapersonales, interpersonales y sociales, frente a los adultos y sus
pares. No olvidamos que ellos deben ser percibidos como personas ntegras y
particulares, sujetos en crecimiento y desarrollo permanentes.
En ese sentido, la tutora, tiene como objetivo principal promover y contribuir al
desarrollo integral de las(os) estudiantes en un ambiente de confianza, donde se
les escuche, atienda y oriente en los diferentes aspectos de su vida personal;
tomando en cuenta los problemas y necesidades detectados en aula, la
problemtica priorizada en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), as como la
articulacin a los planes, programas y campaas nacionales que les benefician.
As el docente tutor debe fomentar el desarrollo de capacidades y habilidades
personales y sociales que ayuden, a las adolescentes, a desenvolverse con
autonoma, a partir de procesos de interiorizacin, el ejercicio de reglas sociales
(socionoma) y aprendizajes fundamentales para que puedan afrontar y ejercer,
satisfactoriamente, los retos de la vida actual y futura.
Para el acompaamiento de los tutoriados se promovern espacios creativos de
interaccin y comunicacin personalizada y/o especializada, detectando y
precisando el rea de intervencin. Para ello se tendr en cuenta las siguientes
reas de la tutora:
a) Personal-Social.- Relacionada con el apoyo a los estudiantes en el desarrollo
de una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y
eficacia en su entorno social.
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b) Acadmica.- Asesora y gua a los estudiantes en el mbito acadmico para

que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o
superen posibles dificultades.
c)
Vocacional.- Ayuda al estudiante a la eleccin de una ocupacin, oficio o

profesin, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus
caractersticas y posibilidades, tanto profesionales como del medio.
d) Salud corporal y mental.- Promueve la adquisicin de estilos de vida

saludable en los estudiantes.
e) Ayuda social. Permitir que los estudiantes desarrollen (antes durante y
despus) su sensibilidad social, as como su compromiso y solidaridad con las
necesidades de los dems, al establecer por lo menos un proyecto anual de
apoyo a personas o instituciones que lo requieran.
f)
Cultura y Actualidad.- Promueve que el estudiante conozca y valore su

cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con su
entorno local, regional, nacional y global.
g) Convivencia y disciplina escolar.- Busca contribuir al establecimiento de

relaciones democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las normas de
convivencia.
IV.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su

identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y
con responsabilidad activa por el bien comn.
V. TEMAS TRANSVERSALES:
Educacin para el xito, la convivencia democrtica y la
familia responsable.
INSTITUC Educacin para el trabajo, la produccin y el emprendimiento.
IO
Educacin para la prevencin de riesgos y la conciencia
NALES
ambiental.
Educacin para la equidad de gnero, raza y creencias.
VI.
VII.
COMPROMISO PRIORITARIO DE GESTIN ESCOLAR

Gestin del clima escolar favorable para los aprendizajes.
VALORES:
VALOR
RESPETO
INDICADORES
Demuestra actitud de respeto y defensa de su identidad
personal, familiar y nacional en los contextos donde
interacta.
Valora y demuestra respeto por los smbolos patrios, por los
hroes y personajes ilustres.
Cumple los acuerdos y normas de convivencia de aula.
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RESPONSABILI
DAD
SOLIDARIDAD
LABORIOSIDAD
HONESTIDAD
TOLERANCIA
VIII.
Demuestra inters por los aprendizajes.

Presenta oportunamente sus trabajos y tareas.
Es puntual en el ingreso al aula.
Comparte sus conocimientos y experiencias.
Promueve actividades en beneficio del grupo y la
comunidad.
Ayuda en las actividades programadas por la I.E.
Valora su identidad, conciencia ciudadana y cultural.
Realiza sus tareas con dedicacin y orienta en lo que sabe
a sus compaeros(as).
Practica buenos hbitos de higiene personal y ambiental.
Promueve medidas de seguridad en aula y adems
ambientes de la I.E.
Muestra discrecin y seriedad en las confidencias de sus
compaeros.
Cuida sus propiedades y los que no le pertenecen.
Reconoce sus errores y aprende de ellos.
Muestra respeto y consideracin hacia las ideas y opciones
de los dems.
Acepta y respeta los criterios de los dems, que permite la
convivencia democrtica.
PROBLEMTICA Y/O NECESIDADES: (Contextualizar a su aula)

Las alumnas en su mayora tienen 13 aos cumplidos y provienen de
instituciones educativas pblicas y manifiestan estar atentas a sus actividades
escolares. Manifiestan dificultades en matemtica e ingls y artsticamente tienen
afinidad por la danza, la msica, el dibujo y la pintura y el vley.
En su mayora domicilian en los distritos aledaos de El Porvenir, La Esperanza,
Florencia de Mora, Alto Trujillo, Laredo, Huanchaco, Moche y de la zona urbana de
Trujillo. Profesan diferentes confesiones religiosas como: adventistas, evanglicas,
cristianas y catlicas, entre otras. En cuanto al nivel de instruccin, los padres de
familia, se agrupan en el nivel secundario, superior, muy pocos en el nivel
primaria y no existen iletrados. Sus familias son mayormente funcionales y
relativamente disfuncionales y con ocupaciones laborales independientes. Los
personajes a quienes admiran son variados y en su mayora son cantantes,
espectculos, sus madres y Csar Vallejo.
Las estudiantes son receptivas y participativas pero an les falta desarrollar
habilidades sociales acorde con sus edades. Se preocupan por conocer aspectos
relacionados con la sexualidad humana, la disfuncin familiar, el consumo de
drogas, discriminacin, violencia juvenil, problemas de aprendizaje, la prctica de
valores, el clima institucional, para comprender su entorno, expresarse
crticamente sobre los mismos y ensayar algunas soluciones.
VIII.
OBJETIVOS:
8.1 General:
Fortalecer la formacin integral del educando a travs del acompaamiento
personalizado y colectivo para potenciar las habilidades sociales deficitarias.
8.2 Especficos:
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8.2.1 Desarrollar acciones sobre autovaloracin personal, visin de futuro

personal y plan de vida que favorezcan el desarrollo personal y social
de las estudiantes.
8.2.2 Generar espacios de atencin personalizada (individual y grupal) a las
alumnas para escuchar sus inquietudes, necesidades e intereses y
encontrarle alternativas de solucin.
8.2.3 Articular la accin tutorial, los planes, programas y campaas
nacionales a las necesidades e intereses de las estudiantes y los padres
de familia.
IX.
METAS:
Atencin grupal a 41 estudiantes.
Realizar por lo menos tres asambleas de estudiantes de aula.
Participacin en por lo menos tres Escuelas de Familias Proactivas de Aula y tres a

nivel de la I.E.
Atender personalizadamente al 100 % de casos que lo requieran.
Participar en dos campaas de sensibilizacin regional y/o nacional en la comunidad

y dos internas.
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X.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
CAMPAAS NACIONALES
REAS
DERECHOS HUMANOS,
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
ESCOLAR:
Tengo derecho al buen
trato
- Sistema Especializado
de Violencia escolar
Personal(SISEVE)
Social
Prevencin del abuso
sexual y la explotacin Acadmica
sexual comercial
infantil
Vocacional
Exploremos el derecho
humanitario
Salud mental
y
EDUCACIN SEXUAL
corporal
INTEGRAL:
Educacin para la
prevencin de ITS, VIH Convivencia
y disciplina
y Sida
escolar
PROMOCIN PARA UNA VIDA
Cultura y
SIN DROGAS:
actualidad
Estudiantes sanos
libres de drogas
Plan educativo para la Ayuda social
prevencin, deteccin
temprana y derivacin
oportuna de
estudiantes iniciados
en el consumo de
drogas
EDUCACIN EN SEGURIDAD
VIAL Y SEGURIDAD
CIUDADANA.
TRIM
.
MES
TEMTICA
Marz
o
- Bienvenida. Conocindonos.
Identificando
necesidades
y
problemas.
- Normas de Convivencia, disciplina
y gestin del clima institucional.
- Alimentacin saludable
-
I
T
R
I
Abril
M.
Mayo
II
T
R
I
M.
Junio
Julio
Agost
o
Orientacin vocacional y el
Proyecto de Vida personal y
familiar.
- Autoestima y Proyecto de Vida
- Las ITS, VIH, el Sida y la salud
humana.
- Violencia, pandillaje y seguridad
ciudadana.
- Cmo mejorar mis aprendizajes?
- Las drogas.
- Enamoramiento y embarazo
precoz.
- Asertividad y afectividad en la
familia.
- Pares en la prevencin de las
drogas e ITS.
- Gestin de conflictos
interpersonales.
- Salud sexual y psicolgica.
- Valores y actitudes de Don MAYS.
- Personajes, resiliencia y las drogas.
- Identidad y alienacin social.
- Nuestros hroes, nuestros
ejemplos.
- Proyecto de vida e inclusin
sociocultural.
- Personajes con ITS, VIH y Sida.
- Valores, Drogas y Salud mental.
ESTRATEGIAS
- Elabora Encuesta personal.

En
equipos
identifican
problemas/necesidades del aula utilizando
la tcnica de lluvia de ideas.
Aprueba
Normas
de
Convivencia
institucional
- Revisin lonchera saludable.
- Evaluacin vocacional v.s. sus Proyectos
de vida.
- Anlisis de estadsticas sobre ITS.
- Taller de autoestima y vocacin.
- Reflexiona sobre la seguridad, violencia y
pandillaje.
Asamblea escolar sobre la accin
tutorial.
RECURS
OS
Fichas
Agenda
Pizarra
Tizas
Plumon
es
- Empleo de tcnicas y hbitos de estudio.

- Anlisis de estadsticas sobre drogas y
embarazo precoz.
- Taller de Habilidades sociales.
- Los pares contra las drogas e ITS.
Reunin con Padres de Familia.
Lapicero
s
- Talleres de Gestin de conflictos escolares.

- Campaas de salud.
- Anlisis de casos de filantropa en la regin.
Impreso
s
- Ejemplos de vida.
- En pares reflexionan sobre identidad y
alienacin.
- En equipos se identifican con un hroe
nacional.
- Evaluacin del Proyecto de vida en la
sociedad.
- Anlisis de casos/Observan vdeos
pertinente.
Papel
Cartulin
a
Cintas
Tijeras
RadioGrabado
ra
TV
Proyecto
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
Ciudadanos
responsables, familias
seguras
EDUCACIN AMBIENTAL:
Escuelas seguras,
limpias y saludables
Set.
III
T
R
I
M.
Oct.
Nov.
Dic.
- Violencia fsica y sicolgica.

- Autoestima, Anorexia y Bulimia.
- Educacin Sexual: decir no a
tiempo.
- Evalo mis aprendizajes.
- Mis aprendizajes para prevenir ITS.
- Los valores y los problemas
sociales.
- Fiestas tradicionales y Seguridad
vial.
- Proyeccin a la comunidad.
Reflexin navidea.
- Dramatizaciones sobre acoso entre pares.

- Test, control de peso y talla/dietas
saludables.
Reunin con Padres de Familia.
- Anlisis de las Boletas de Notas.
- Dramatizaciones en ITS, VIH y Sida.
- Identificacin de casos sociales y
atencin.
- Dramatizan sobre seguridad vial.
- Visita y atencin del caso social.
- Reflexiona sobre el significado de la
navidad.
r multimedia
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
XI.
IMPLEMENTACIN: Se har con el apoyo de las estudiantes, los recursos de la

I.E., se ejecutar en la hora de tutora y en actividades extracurriculares.
XII. EVALUACIN:
-
A travs de la observacin directa y/o apreciacin de la planificacin,

ejecucin y diseo de las sesiones por el personal correspondiente.
A las estudiantes valorando las actitudes que desarrollan en el proceso de la

accin tutorial y despus de ella en coordinacin con los docentes y el
Personal Auxiliar de Educacin.
El comportamiento del estudiante toma en cuenta las escalas valorativas

previstas en la Agenda del Comportamiento y Accin Tutorial 2014.
XIII. LINKOGRAFA:
-
http://ditoe.minedu.gob.pe/
http://www.minsa.gob.pe/
http://www2.minedu.gob.pe/educam/esls.php
http://www.devida.gob.pe/
http://conamusa.org.pe/
http://www.scribd.com/doc/13297280/Plan-Tutorial-de-Aula-Cesar-Manuel-
Chaponan-Damian
http://www.siseve.pe/
Trujillo, marzo del 2015
-----------------------------------Tutor
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
I TRIMESTRE
(Del 03 de marzo al 29 de Mayo = 13 semanas)
SESIONES
Colocar fechas segn da de tutora

PROGRAMACIN DE SESIONES DE TUTORA
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
PRIMER GRADO
Institucin
Educativa:
Nombre del Docente
Tutor:
Grado y
1
Seccin:
Marcial Acharn y Smith
Turn
o:
Maan
a
Trimestr
e I
N
SESI
N
SESIN
FECHA
PROGRAM
ADA
Conocindonos e Identificando
nuestras
necesidades
y
problemas.
Aprobamos nuestras Normas de
Convivencia democrtica.
Vivenciando nuestras Normas de
Convivencia.
Construyendo mi proyecto de
vida en base a mi vocacin
Cmo es una alimentacin
saludable?
Estoy cambiando
-03-2015
2
3
4
5
6
7
8
9
Mi tiempo y mi horario de estudio

inteligente
Pares en la prevencin de las drogas
e ITS.
Enamoramiento y embarazo precoz
REPROGRAMACI
N
-03-2015
-03-2015
-04-2015
-04-2015
-04-2015
-04-2015
-05-2015
-05-2015
..
..
Firma del docente tutor
Firma del Coordinador de

TOE
Recibido conforme
Fecha:
N TOTAL
DE
ESTUDIAN
TES
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 01
TEMA: "CONOCINDONOS E IDENTIFICANDO NUESTRAS NECESIDADES Y PROBLEMAS"
OBJETIVO : Identificar al estudiante, sus necesidades y problemas personales y grupales que alteran el clima del aula y el desarrollo
de las adolescentes.
CAPACIDAD: Comprende las necesidades y problemas tienen solucin y exigen desarrollar las habilidades sociales.
GRADO: 1
FECHA:
- - 2015
TUTOR:
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
RECURSOS
TIEMPO
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
INICIO:
Explorando y vivenciando el tema

Se da la bienvenida a las alumnas(os). Son invitadas(os) a reflexionar sobre el buen inicio del ao escolar,
a presentarse, conocer su problemtica y necesidades adolescentes.
DESARROLLO:
Organizacin de la vivencia
Cada alumna(o) utiliza la Espina de Ishikawa (o el mtodo del rbol) para anotar los
problemas/necesidades del aula y, en casa, llena su Ficha Personal.
Las alumnas, dispuestas en crculo, responden voluntariamente las siguientes preguntas:
10
Qu problemas/necesidades preocupantes vienen a tu mente?

Qu problemas personales/grupales afectan el rendimiento acadmico en el
aula?
Cmo actuar para superar tu situacin personal y la del aula?

Reflexionando la experiencia
Es muy importante conocer a las(os) adolescentes, sus problemas y necesidades para superarlos y
desarrollar su autoestima.
CIERRE: Incorporando a la vida:

El docente refuerza el nivel de compromiso que deben asumir, las estudiantes, frente a sus
necesidades a lo largo de la vida. Las alumnas firman una FICHA DE COMPROMISO para vivenciarlos
con sus compaeras, familiares ms cercanos y docentes del aula.
Evaluacin:
NO (
(
NO (
NO (
NO (
Ficha de
Ishikawa
Guin
preguntas
)
)
NO
Participaron todas. SI (
Se aclararon dudas SI (
Se requiere reprogramar. SI (
COMENTARIO(S) SIGNIFICATIVO(S) DE LA SESIN:

El tutor(a) consolida estadsticamente los resultados, ms significativos, obtenidos de la ficha.
25
de
10
Fichas de
Compromiso
Pizarra
Plumones
Se cumpli el objetivo SI (
Mostraron inters en el tema.. SI (
R. Verbal
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 01
TEMA: "IDENTIFICAMOS NUESTROS PROBLEMAS"
ALUMNO(A):
GRADO: 1
Prof.:
FECHA:
- 2015
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ESPINA DE ISHIKAWA
CAUSAS
PROBLEMAS
SESIN TUTORIAL N 01
ALUMNO(A):
GRADO: 1
Prof.:
FECHA:
- 2015
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ESPINA DE ISHIKAWA
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
CAUSAS
PROBLEMAS
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 02
TEMA: "APROBAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA"

OBJETIVO : Formular y aprobar las normas de convivencia para superar los problemas que alteran el desarrollo de las
adolescentes y el clima del aula.
CAPACIDAD: Comprende que las normas de convivencia regulan las relaciones interpersonales y mejoran las habilidades
sociales.
GRADO:
FECHA:
- 2015
TUTOR:
INICIO: Explorando y vivenciando el tema
El tutor inicia la sesin con la presentacin de un caso-problema y pide a las alumnas plantear
alguna solucin. Se pide a las alumnas exponer, voluntariamente, los problemas detectados y
experimentados en el aula/I.E.
RECURSOS
TIEMPO
10
DESARROLLO: Organizacin de la vivencia

Las alumnas organizadas en 08 equipos, y en base a los problemas del aula y la
Propuesta de Normas de Convivencia para superarlos. Luego, dispuestas en grupo aula,
sustentan y aprueban sus propuestas en base a las siguientes preguntas:
Qu problema y/o/necesidad se superara con la norma de convivencia propuesta?
Cul debe ser el compromiso de las alumnas para superar su situacin personal y la del
aula?
Es muy importante que las adolescentes comprendan que las normas de convivencia
regulan las relaciones interpersonales, mejoran nuestras habilidades sociales y el ambiente
social en que nos desenvolvemos.
El tutor exhorta, a las estudiantes, a promover el cumplimiento de las normas de convivencias
para la vida y firman su FICHA DE COMPROMISO para vivenciarlos con sus compaeras,
familiares ms cercanos y docentes del aula.
Evaluacin:
Se cumpli el objetivo. SI ( )
NO ( )
Mostraron inters en el tema SI ( )
NO (
)
Fichas de
Normas
Guin
preguntas
R. Verbal
Pizarra
Plumones
30
de
05
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
Participaron significativamente
SI ( )
NO
( )
Se aclararon dudas . SI ( )
NO ( )
Se requiere reprogramar SI ( )
( )
COMENTARIOS SIGNIFICATIVOS DE LA SESIN:
NO
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 1
FECHA:
- 2015
TUTOR:
ENFOQUE DE NORMAS DE
IMPORTANCIA
La vida en cualquier grupo humano supone la existencia de normas que
garanticen un ambiente de respeto y regulen las interrelaciones entre sus miembros.
Las y los estudiantes deben participar organizada y democrticamente en la
elaboracin y evaluacin de sus normas, como respuesta a cualquier dificultad
relevante del grupo. Es en esa perspectiva que encontramos el verdadero sentido a
la disciplina escolar.
Las normas deben estar orientadas a la bsqueda de la autonoma mediante el
descernimiento, que permite distinguir entre lo que se acepta y lo que se rechaza.
Implican el compromiso en la aceptacin de consecuencias, que reflejan una
coparticipacin de responsabilidades.
REQUISITOS PARA UNA BUENA FORMULACIN DE LAS NORMAS
Deben ser tiles y coherentes con los intereses y necesidades personales,

colectivas y educativas de los y las estudiantes.
Deben redactarse en forma concreta, clara y precisa y expresar manifestaciones
de conducta. Debe evitarse toda ambigedad en su formulacin para que se
cumplan a cabalidad.
CMO DEBEN Y NO DEBEN SER FORMULADAS

Los siguientes ejemplos son una muestra de cmo no deben formularse normas de
convivencia.
- Las alumnas deben respetarse.. En qu consiste
dicho respeto?
- Los alumnos deben cumplir con todo Cmo saberlo?
- No arrastrar las carpetas. Es slo una
orden?
Ahora los ejemplos siguientes son una muestra de cmo deben formularse las
normas de convivencia.
Deben escribirse en positivo, afirmando lo que se quiere y no lo que est

prohibido.
- Nos comprometemos a tratar los conflictos mediante el
dilogo
- Mantenemos el aula siempre limpia y ambientada
Debe ser coherente: es decir debe estar en concordancia con los DD.HH., con el
PEI y con las necesidades e intereses de los y las estudiantes.
Debe redactarse en primera persona del plural.

Ejemplo:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
- Nos comprometemos a llegar puntualmente al aula. En lugar de

Llegar puntualmente al aula
La obligatoriedad es para todos y son ellos quienes deben evaluar su

cumplimiento y formular los compromisos reparadores en caso de transgresin
o incumplimiento.
Deben ser aceptadas por todos y una vez escritas deben ser ubicadas en lugar
visible.
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 1
FECHA:
- 2015
TUTOR:
1. Nos comprometemos a llegar temprano a la I.E. y promover la

puntualidad
2. Mantenemos ambientada, creativamente, el aula con el apoyo de
las(os) estudiantes
3. Cumplimos puntualmente con las tareas asignadas en todas las
reas
4. Colaboramos, diariamente, con la limpieza del aula para mejorar la
salud ambiental
5. Levantaremos las carpetas para evitar ruidos exagerados cuando
formemos grupos
6. Somos honradas(os) y respetaremos las propiedades que no nos
pertenecen
7. Nos comprometemos a trabajar unidas(os) y promover la solidaridad
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 1
FECHA:
- 2015
TUTOR:

puntualidad
las(os) estudiantes
reas
salud ambiental
formemos grupos
pertenecen
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
MI FICHA DE
Trujillo - 2015
Estimadas amigos(as):
A travs de este documento, yo,
alumna de 1 grado , de
La I.E. ............................................., a partir del da de hoy, me comprometo
a.
.; deseando que mi
esfuerzo contribuya a mejorar el ambiente social y afectivo de nuestro saln de clase y de la I.E.
Espero contar con la ayuda de todas ustedes, as como de nuestro tutor, para lograr mi
propsito, pues s que esto contribuir a mi aprendizaje y ser importante para mi formacin
como persona.
Con el propsito de cumplir a cabalidad con mi compromiso, las saludo cordialmente,
________________________
DNI:
MI FICHA DE
Trujillo - 2015
a.
.; deseando que mi
propsito, pues s que esto contribuir a mi aprendizaje y ser importante para mi formacin
como persona.
________________________
DNI:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 03
TEMA: "VIVENCIANDO NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA"

OBJETIVO
: Sensibilizar, a travs de dramatizaciones, a las adolescentes para el cumplimiento las normas de convivencias y
superar los problemas.
CAPACIDAD: Comprende que las normas de convivencia estn presentes en todo medio social y desarrolla las habilidades
sociales.
GRADO: 1
FECHA:
- 2015
TUTOR:
RECURSOS
TIEMPO
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________

Las alumnas son invitadas a participar en el aula. Se inician las dramatizaciones siguiendo el
orden de las mismas. Una alumna sustenta el mensaje y la importancia del mismo para el
desarrollo personal y social.
Las alumnas se ubican, en forma circular, para apreciar las dramatizaciones y
algunas experiencias de las alumnas participantes.
Las alumnas formulan, a sus compaeras, algunas preguntas, tales como:
Cmo han cumplido, anteriormente, la norma dramatizada?
dramatizada para ustedes?
Cmo actuar y hacer las cosas bien de ahora en adelante?
Texto dramtico
Qu significa la norma
Guin
preguntas
Es muy importante reconocer que las normas de convivencia y los valores ayudan a
desarrolla la autoestima.
El docente refuerza el compromiso, frente a las normas que deben asumir las adolescentes a lo
largo de la vida.
Se comprometen a comentar y vivenciarlos con sus compaeras, familiares ms cercanos y
docentes.
Las alumnas se felicitan y agradecen, mutuamente, por su participacin y compromiso.
Evaluacin:
Se cumpli el objetivo SI (
NO (
)
Mostraron inters en el tema SI (
NO
NO (
Participaron todas. SI (
Se aclararon dudas.. SI (
NO (
NO (
Se requiere reprogramar. SI (
10
de
25
R. Verbal
Estmulos
05
10
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
COMENTARIOS SIGNIFICATIVOS DE LA SESIN: ..
SESIN TUTORIAL
N 04
TEMA: "CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE VIDA EN BASE A MI VOCACIN"

OBJETIVO
: Formular que las estudiantes se planteen un proyecto de vida que responda a sus caractersticas y posibilidades
vocacionales.
CAPACIDAD: Comprende que un proyecto de vida es muy importante para cumplir metas a corto, mediano y largo plazo tanto
individuales como sociales.
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
GRADO: 1
FECHA:
- 2015
TUTOR:
La tutora inicia la sesin con la exposicin de su proyecto de vida personal. Se pide a las alumnas que
hagan una lista de
diez deseos o fantasas y una lista de necesidades. Se les invita a reflexionar sobre lo que realmente
quieren ser en la vida.
Las alumnas en forma individual completan la hoja de aplicacin Aprendiendo a construir mi
Proyecto de vida
Qu realmente quieres ser en la vida?
Cules son tus metas que debes lograr para llegar a ser lo que quieres?
Cules son tus necesidades? Cules son tus debilidades?
Es muy importante que las adolescentes comprendan que las metas deben cumplirse para
hacer realidad nuestro proyecto de vida.
Incorporando a la vida:
La tutora exhorta, a las estudiantes, a promover el cumplimiento de las metas a lo largo de la
vida y llenan el formato Quin soy yo? y Qu quiero ser? Y firman el compromiso y hacen firmar a
sus padres.
CIERRE:
o
o
o
o
o
Evaluacin:
Se cumpli el objetivo
Mostraron inters en el tema
Se aclararon dudas
Se requiere reprogramar
SI (
SI (
SI (
SI (
SI (
)
)
)
)
)
NO
NO
NO
NO
NO
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
RECURSOS
TIEMPO
10
Fichas de Normas
Guin
preguntas
de
30
R. Verbal
Pizarra
Plumones
05
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
GRADO: 1
FECHA:
N 04
- 2015
TUTOR:
APELLIDOS Y NOMBRES: ......................................................................................

.......................
GRADO/SECC.:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
QUIN SOY?
QUIN QUIERO LLEGAR A SER?
1. MIS FORTALEZAS
a)
1. MIS METAS
a)
1. MIS DEBILIDADES
a)
b)
b)
b)
c)
c)
c)
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..................
.......
2. MIS OPORTUNIDADES:
a)
2. MIS OPORTINIDADES EN MI
ENTORNO
.............. a)
...........
..............
...........
b)
c)
.......
..................
.......
..................
...........
..............
2. MIS AMENAZAS EN MI
ENTORNO
a)
.......
..................
..............
...........
b)
b)
..............
...........
c)
c)
..............
...........
..............
...........
.......
..................
...........
..............
DIRECCIONAMIENTO
3. MIS OBJETIVOS:
PERSONALES
a)
..............
...........
b)
c)
..............
...........
..............
...........
3. MIS OBJETIVOS CON MI

FAMILIA:
a)
..............
...........
b)
c)
..............
...........
..............
...........
3.NECESIDADESCON MI
FAMILIA:
a)
.......
..................
b)
c)
.......
..................
.......
..................
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
N 05
TEMA: "COMO ES UNA ALIMENTACIN SALUDABLE"

EN PROCESO
OBJETIVO
vocacionales.
GRADO: 1
FECHA:
- 2015
TUTOR(A):
hagan una lista de diez deseos o fantasas y una lista de necesidades. Se les invita a reflexionar sobre lo
que realmente quieren ser en la vida.
Proyecto de vida
sus padres.
CIERRE:
o
o
o
o
o
Evaluacin:
Se aclararon dudas
SI (
SI (
SI (
SI (
SI (
)
)
)
)
)
NO
NO
NO
NO
NO
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
RECURSOS
TIEMPO
10
Fichas de Normas
Guin
preguntas
de
30
R. Verbal
Pizarra
Plumones
05
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
N 06
TEMA: "ESTOY CAMBIANDO"

GRADO:
FECHA:
- 2015
TUTOR:
REA DE LA TUTORA: Personal Social

REA CURRICULAR RELACIONADA: Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reconozcan su proceso de separacin de la
niez, aceptndose y valorndose como adolescentes.
MATERIALES: Fotos, Papeles y Lpices
PRESENTACIN (10 minutos)
El tutor solicita que formen un crculo e inicia la sesin con la dinmica Ha llegado
un correo. Para ello, da las siguientes consignas con voz alta y clara, haciendo una
pausa entre una y otra, para que las y los estudiantes contesten y luego se
movilicen, cada vez que la indicacin se refiera a ellos.
Cada vez que diga ha llegado un correo, mencione alguna de las regiones (costa,
sierra o selva), de nuestro pas. Incluso, puede mencionar sus provincias o distritos.
Ejemplo:
Facilitador: Ha llegado un correo
Estudiantes: Para quin?
Facilitador: Para todos los chicos adolescentes, a quienes les gusta estar con amigos
y amigas
Nuevamente el facilitador dice: Ha llegado un correo de Iquitos!
Estudiantes responden: Para quin?
Facilitador: Para quienes les gusta jugar con cocinitas o con carritos!
Continua as con las siguientes caractersticas:
Para quienes notan cambios en su cuerpo
Para quienes les gusta jugar a las bolitas
Para todas los que no dejan que su mam les elija su ropa
Para quienes han notado que tienen vellos en su cuerpo
Para todos a quienes les han dicho ya eres grande
Para quienes se molestan cuando son tratados como nios pequeos
Para todos los que se sienten criticados por sus padres o madres
Para los que sudan ms que antes
Para quienes quieren pasar ms tiempo con sus amigas y amigos
Para los que tienen un artista o deportista favorito
Para quienes sienten que todo est cambiando
Para todos a quienes les gusta cmo se ven
Terminada la actividad, el tutor pregunta a sus estudiantes si tienen una idea acerca
de qu trat la dinmica, qu es lo que se ha querido ejemplificar. Respuestas
posibles: de la pubertad, adolescencia, de los cambios, del crecimiento, entre otros.
Asimismo, debe sealar que en esta sesin de tutora dialogarn y reflexionarn
sobre cmo se sienten en relacin a sus cambios, en todo sentido.
DESARROLLO (30 minutos)
Previamente, los adolescentes habrn trado tres fotografas:
a) De beb o hasta el ao de edad
b) Cuando tenan entre cinco y siete aos y,
c) Una foto actual
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
El tutor escribe en la pizarra las preguntas que vienen a continuacin (otra opcin es
que las y los estudiantes vayan contestando las preguntas conforme se vayan
formulando)
Debajo de la primera y segunda foto deben contestar las siguientes preguntas:
Cmo eras fsicamente? o Cmo te dijeron que eras fsicamente a esa edad?
Qu hacas?
Cmo te comportabas?
Cmo te sentas?
Para la tercera foto (actual), las preguntas sern las siguientes:
Cmo eres fsicamente ahora? Qu te gusta ms de ti mismo? Cmo te sientes
con tu cuerpo y tus cambios fsicos?
Cmo describes tu comportamiento? Has notado cambios en tu carcter? Cules?
Qu dicen las personas acerca de tu comportamiento?
Cmo te sientes la mayor parte del tiempo? Cules son las emociones y
sentimientos que experimentas con ms frecuencia?
Terminado el ejercicio, se solicita a las y los estudiantes que formen pareja con algn
compaero del saln para que intercambien su LBUM PERSONAL. De manera
respetuosa ambos leern lo que cada uno ha escrito.
En grupo grande se facilita la reflexin con las preguntas planteadas a continuacin,
otorgndoles un tiempo prudencial para que respondan:
Cul es el tema tratado en el ejercicio? (respuestas posibles: Cambios fsicos,
diferencias con la niez entre otras)
La niez y la adolescencia son etapas con caractersticas distintas. Ustedes, Han
notado cambios en su cuerpo, forma de sentir y comportarse, respecto a cuando
eran nios o nias? Cules son esos cambios?
Ustedes se sienten contentos con su aspecto fsico? Les preocupa su apariencia
fsica? Cmo se sienten la mayor parte del tiempo con respecto a ello?
Y, acerca de su comportamiento, estn satisfechos con su forma de comportarse?
Por qu?
CIERRE (Cinco minutos)
Con la participacin de las y los estudiantes concluye con algunas ideas como las
siguientes:
La adolescencia es una etapa muy importante en nuestra vida, porque en ella
ocurren valiosos cambios de orden fsico, psicolgico, moral y social.
Algunos adolescentes a veces no se sienten contentos con los cambios de su
cuerpo, porque estos ocurren con rapidez y necesitan tiempo para integrarlos a una
nueva imagen de s mismos.
Junto a estos cambios fsicos, la forma distinta de sentir, pensar y actuar puede
hacerles preferir estar solos, sintindose por esta razn, incomprendidos
La preocupacin por el cuerpo y los cambios en el comportamiento es muy
frecuente en esta edad.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Recordar a las y los estudiantes que si desean conversar un poco ms sobre lo
tratado en la sesin, tienen la posibilidad de hacerlo en la tutora individual.
Incorporar el tema tratado en esta sesin en reuniones de tutora con los padres y
madres de familia.
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
N 07
TEMA: "MI TIEMPO Y MI HORARIO DE ESTUDIO INTELIGENTE"

GRADO:
FECHA:
- 2015
TUTOR:
REA DE LA TUTORA: Acadmica

BUSCAMOS: Que las y los estudiantes tomen conciencia de la importancia de
organizar su tiempo, pues ello les permitir cumplir con todas sus obligaciones,
mejorar su rendimiento acadmico y disponer de momentos para realizar
actividades recreativas.
MATERIALES: Tabla de actividades, Hoja con preguntas para la reflexin, Hoja con
pautas para elaborar un horario, Horario semanal, Hojas en blanco y lapiceros.
PRESENTACIN (Cinco minutos)
Se inicia el trabajo reflexionando acerca de la importancia de organizar nuestro
tiempo. Para ello, decimos a las y los estudiantes que: para lograr buenos resultados
en el menor tiempo posible, es importante que se sepa distribuir bien las horas del
da. Es natural, que como son jvenes sean espontneos, quieran estudiar, ver
televisin, jugar, etc., en cualquier momento. Sin embargo, si distribuimos
organizadamente nuestro tiempo, podremos realizar de la mejor manera, muchas de
las actividades que deseemos y necesitemos.
Explicamos a las y los estudiantes que en esta sesin reflexionaremos acerca de la
organizacin de nuestro tiempo en general y del tiempo de estudio en particular.
Podemos empezar diciendo que, para organizar adecuadamente las actividades que
suelen realizar, reflexionen sobre cunto tiempo se dedican al estudio y cunto a las
diversas actividades que realizan, esto permitir distribuir equitativamente cada una
de las actividades que se llevan a cabo durante la semana.
Sera interesante realizar esta actividad, en un primer momento, individualmente y
posteriormente, trabajar en grupo para intercambiar resultados y opiniones.
Semana de trabajo
Actividades
Actividades vitales
- Sueo
- Comida
- Relaciones sociales
Actividades
relacionadas con el
estudio
- Clases (estancia en
la IIEE)
- Estudio personal
Lun
es
Mart Mircole Jueve

es
s
s
Viern
es
Fin de
semana
Sba Domin
do
go
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
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Otras actividades
- Deportes
- Aficiones
- Actividades
culturales
- Desplazamientos
Los datos recogidos en el cuadro anterior permitirn tener una visin en conjunto de
cmo distribuyes tu tiempo. A partir de ah, sera conveniente que te hicieras las
siguientes preguntas con total sinceridad:
1. Corresponde esta distribucin general de tiempo a tus necesidades e intereses?
2. Existen algunas actividades que ocupen en exceso t tiempo?
3. En caso afirmativo Cul/es? Cmo podras equiparar/las con las dems?
4. Crees que tus resultados en los estudios corresponden realmente con el tiempo
que dedicas al trabajo personal?, explica Por qu?
5. Crees que dedicas al estudio personal el tiempo necesario para obtener buenos
resultados? En caso negativo, Cul sera la causa?
6. Podras mejorar tu rendimiento si dedicaras ms tiempo al estudio personal? En
caso afirmativo Qu te impide hacerlo?
En la segunda parte de la sesin, el tutor repartir las hojas con las pautas para la
elaboracin de un horario (que mencionamos antes de describir la presente sesin),
distribuir a las y los estudiantes en grupos de cinco o seis y les pedir que
reflexionen acerca de ellas durante unos minutos. Posteriormente, cada grupo
opinar en clase y realizar los aportes que crea convenientes.
Finalmente, se les pedir a las y los estudiantes que elaboren individualmente su
propio horario de estudios tomando en cuenta el anlisis realizado y siguiendo las
pautas y aportes del grupo.
Es importante recordarles que el horario es personal, realista y flexible. Deben hacer
los cambios necesarios hasta que se convierta en un horario definitivo. El fin de
semana se puede dar un repaso general a lo estudiado durante la semana o
preparar las evaluaciones o trabajos.
Al final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos:
1. En el horario que elaboremos no exagerar en que todo sea trabajo o estudio.
Tampoco dedicarnos a distracciones o diversin. Ambos casos son perjudiciales para
el estudio. Es importante encontrar un equilibrio que nos ayude a rendir mejor y
sentirnos cmodos.
2. Perseverar en nuestros estudios, aumenta nuestras posibilidades de tener un
rendimiento exitoso.
3. Para cumplir con el programa que nos hemos fijado, necesitaremos un esfuerzo
para adaptarnos a l hasta que se convierta en un hbito. Se trata de un
procedimiento que toma cierto tiempo. Ser importante estar atentos a los avances
y dificultades que encontramos.
4. Los hbitos que formes hoy, repercutirn en tu futuro, influirn en tu xito a corto,
mediano y largo plazo, tanto en el trabajo como en tu vida personal.
Que las y los estudiantes continen registrando sus actividades para saber cmo les
va en la distribucin de su tiempo.
NOTA: Es importante iniciar la siguiente sesin de tutora preguntando a las y los
estudiantes cmo les fue con el horario, si pudieron cumplirlo, qu ajustes debieron
hacerle y, finalmente, motivarlos para que continen usndolo. Esto le facilitar
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
distribuir mejor su tiempo, de tal manera que no se acumulen las tareas y puedan
realizarlas con la dedicacin necesaria.
SESIN TUTORIAL
N 08
TEMA: "PARES EN LA PREVENCIN DE LAS DROGAS E ITS"

GRADO:
FECHA:
-05-2015
SESIN TUTORIAL
TUTOR:
N 09
TEMA: "ENAMORAMIENTO Y EMBARAZO PRECOZ"

GRADO:
FECHA:
-05-2015
TUTOR:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________

SEGUNDO GRADO
Institucin
Educativa:
Nombre del Docente
Tutor:
Grado y
2
Seccin:
N
SESI
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Mg. Arqumedes A. Veneros
Salinas
Turn Maan
Trimestre I
o:
a
SESIN
nuestras
necesidades
y
problemas.
Convivencia.
Construyendo mi proyecto de
vida en base a mi vocacin
saludable?
Lo que siento lo expreso y busco
alternativas.
Manejo la presin de grupo y la
violencia escolar: collas y pandillaje.
Enamoramiento y embarazo precoz.
Fortalezas y debilidades frente al
consumo de drogas.
Vigilancia y Seguridad ciudadana:
BAPES
FECHA
PROGRAM
ADA
-03-2015
-03-2015
-03-2015
-04-2015
-04-2015
-04-2015
-04-2015
-05-2015
-05-2015
-05-2015
REPROGRAMACI
N
N TOTAL
DE
ESTUDIAN
TES
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
..
..

TOE
Recibido conforme
Fecha:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 01
GRADO: 2
FECHA:
- - 2015
TUTOR:
RECURSOS
TIEMPO
INICIO:

DESARROLLO:
10

aula?


Evaluacin:
()
()
R. Verbal
Ficha de
Ishikawa
Guin
preguntas
NO
Mostraron inters en el tema.. SI ( )

NO ( )
Participaron todas. SI ( )
NO
de
10
Fichas de
Compromiso
Pizarra
Plumones
Se cumpli el objetivo SI ( )
25
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
()
)
Se aclararon dudas SI ( )
NO
Se requiere reprogramar. SI ( )
NO (

COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 01
ALUMNO(A):
GRADO: 2
Prof.:
FECHA:
- 2015
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ESPINA DE ISHIKAWA
CAUSAS
PROBLEMAS
SESIN TUTORIAL N 01
ALUMNO(A):
GRADO: 2
Prof.:
FECHA: - - 2015
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ESPINA DE ISHIKAWA
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
CAUSAS
PROBLEMAS
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 02

sociales.
GRADO:
FECHA:
- 2015
TUTOR:
RECURSOSTIEMPO
10

Las alumnas organizadas en 08 equipos, y en base a los problemas del aula y la Propuesta
de Normas de Convivencia para superarlos. Luego, dispuestas en grupo aula, sustentan y
aprueban sus propuestas en base a las siguientes preguntas:
Cul debe ser el compromiso de las alumnas para superar su situacin personal y la del aula?
Es muy importante que las adolescentes comprendan que las normas de convivencia regulan
las relaciones interpersonales, mejoran nuestras habilidades sociales y el ambiente social en que
nos desenvolvemos.
El tutor exhorta, a las estudiantes, a promover el cumplimiento de las normas de convivencias para
la vida y firman su FICHA DE COMPROMISO para vivenciarlos con sus compaeras, familiares ms
cercanos y docentes del aula.
Evaluacin:
NO (
)
NO ( )
Fichas de
Normas
30
Guin de
preguntas
R. Verbal
Pizarra
Plumones
05
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
Participaron significativamente SI ( )
Se aclararon dudas . SI (
NO ( )
NO (
)
Se requiere reprogramar SI (
( )
NO
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 2
FECHA:
- 2015
TUTOR:
IMPORTANCIA


convivencia.
dicho respeto?
orden?

prohibido.
dilogo

Ejemplo:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________


o incumplimiento.
visible.
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 2
FECHA:
- 2015
TUTOR:

puntualidad
las(os) estudiantes
reas
salud ambiental
formemos grupos
pertenecen
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 2
FECHA:
- 2015
TUTOR:

puntualidad
las(os) estudiantes
reas
salud ambiental
formemos grupos
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
MI FICHA DE
Trujillo - 2015
Estimadas amigos:
A travs de este documento, yo, alumna de
2 grado
, de
a.
.; deseando que mi
Espero contar con la ayuda de todas ustedes, as como de nuestro tutor, para lograr mi propsito,
pues s que esto contribuir a mi aprendizaje y ser importante para mi formacin como persona.
________________________
DNI:
MI FICHA DE
Trujillo - 2015
Estimadas amigas:
a.
.; deseando que mi
esfuerzo contribuya a mejorar el ambiente social y afectivo de nuestro saln de clase y de la
I.E.
Espero contar con la ayuda de todas ustedes, as como de nuestro tutor, para lograr
mi propsito, pues s que esto contribuir a mi aprendizaje y ser importante para mi
formacin como persona.
________________________
DNI:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 03

OBJETIVO
sociales.
GRADO: 2
FECHA:
- 2015
TUTOR:
RECURSOS
TIEMPO

largo de la vida.
docentes.
Evaluacin:
10
Texto dramtico
Guin
preguntas
de
25
R. Verbal
Estmulos
05
10
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
Se aclararon dudas.. SI ( )
NO ( )
NO ( )
NO ( )
NO ( )
NO ( )
SESIN TUTORIAL N 04

OBJETIVO
: Formular que las estudiantes se planteen un proyecto de vida que responda a sus caractersticas y posibilidades tanto
personales como sociales.
GRADO: 2
FECHA:
- 2015
TUTOR:
El tutor inicia la sesin con la exposicin de su proyecto de vida personal. Se pide a las alumnas que
Proyecto de vida
CIERRE:
El tutor exhorta, a las estudiantes, a promover el cumplimiento de las metas a lo largo de la vida
y llenan el formato Quin soy yo? y Qu quiero ser? Y firman el compromiso y hacen firmar a sus
RECURSOS
TIEMPO
10
Fichas de Normas
Guin
preguntas
de
30
R. Verbal
Pizarra
Plumones
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
padres.
o
o
o
o
o
Evaluacin:
Se cumpli el objetivo....
SI (
)
SI (
)
SI (
)
Se aclararon dudas....... SI (
)
Se requiere reprogramar...
SI (
)
NO ( )
NO ( )
NO ( )
NO ( )
NO ( )

................
................................................................
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
GRADO: 2
FECHA:
- 2015
N 04
TUTOR:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
QUIN SOY?
1. MIS FORTALEZAS
a)
1. MIS METAS
a)
1. MIS DEBILIDADES
a)
b)
b)
b)
c)
c)
c)
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..................
.......
a)
ENTORNO
.............. a)
...........
..............
...........
b)
c)
.......
..................
.......
..................
...........
..............
ENTORNO
a)
.......
..................
..............
...........
b)
b)
..............
...........
c)
c)
..............
...........
..............
...........
.......
..................
...........
..............
DIRECCIONAMIENTO
3. MIS OBJETIVOS:
PERSONALES
a)
..............
...........
b)
c)
..............
...........
..............
...........

FAMILIA:
a)
..............
...........
b)
c)
..............
...........
..............
...........
3.NECESIDADESCON MI
FAMILIA:
a)
.......
..................
b)
c)
.......
..................
.......
..................
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
N 05

EN PROCESO
OBJETIVO
vocacionales.
GRADO: 2
FECHA:
- 2015
TUTOR:
Proyecto de vida
sus padres.
CIERRE:
o
o
o
o
o
Evaluacin:
Se aclararon dudas
SI (
SI (
SI (
SI (
SI (
)
)
)
)
)
NO
NO
NO
NO
NO
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
RECURSOS
TIEMPO
10
Fichas de Normas
Guin
preguntas
de
30
R. Verbal
Pizarra
Plumones
05
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
N 06
TEMA: "LO QUE SIENTO LO EXPRESO Y BUSCO

ALTERNATIVAS"
GRADO: 2
FECHA:
- 2015
TUTOR:
REA DE TUTORA: Salud corporal y mental

MATERIALES: Fichas de trabajo, Papelotes y Plumones
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes identifiquen diversos sentimientos y sus
formas de expresarlos; que reconozcan la expresin de sentimientos como aspectos
importantes de la personalidad y propongan alternativas saludables para superar
sensaciones negativas.
El tutor promueve la participacin de las y los estudiantes, mostrando la figura de
un payaso y preguntando: Cul es el rol de un payaso? Siempre estar alegre el
payaso?
-Otra alternativa puede ser entonar la cancin El Payaso o pedir a un estudiante
que lo haga.
Las y los estudiantes responden libremente y se anotan las respuestas en la pizarra.
Luego de agradecer la participacin se comenta lo siguiente: de acuerdo a lo dicho
por ustedes, parece que detrs de la mscara se esconde algo, qu les parece si
desentraamos el misterio.
Se organizan grupos de trabajo y se solicitan tres voluntarios que representen,
mediante la tcnica del mimo, tres estados de nimo: alegra, tristeza y clera.
Las y los estudiantes comentan sobre lo observado ayudados con las preguntas:
Qu represent Juan?......... Qu represent Mara?....... Qu represent Pepe?
Qu representaron los tres?
El tutor solicita crear una pequea historia llenando la ficha de trabajo N 1.
Se recogen las fichas y se leen algunas: JUAN EST TRISTE PORQUE SE MURI SU
MASCOTA Y ENTONCES LLORA. Se comentan las pequeas historias resaltando que
Juan siente algo, un sentimiento; este tiene una razn -la muerte de su mascotaasimismo la forma de expresarlo, llorar, por ejemplo:
Se distribuye la ficha de trabajo N 2 y se recomienda a las y los estudiantes que
contesten con mucha sinceridad describiendo la forma cmo reaccionan frente al
sentimiento que les toc. La respuesta ser annima, nadie se enterar a quien
pertenece.
Se recogen las tarjetas, se seleccionan al azar algunas y se van anotando en la
pizarra las distintas formas de reaccionar frente a un sentimiento negativo de
tristeza o clera.
En los grupos de trabajo analizan las respuestas, intercambian ideas y responden.
Cules son formas positivas y negativas de expresar los sentimientos de clera o
tristeza?
Qu consecuencias pueden tener las formas negativas de exteriorizar
sentimientos?
Los grupos exponen sus conclusiones. El tutor comenta las respuestas, reforzando
que las formas negativas de manifestar los sentimientos, traen consecuencias
negativas para la salud y las relaciones interpersonales, podemos daarnos a
nosotros mismos a otros y generar conflictos.
Los grupos proponen alternativas saludables para superar sentimientos negativos y
las exponen. En la pizarra o un papelgrafo, se consolida el listado de alternativas
saludables que el tutor va comentando sobre sus ventajas.
El tutor destaca las ideas fuerza, sealando que los sentimientos son respuestas
emocionales a situaciones agradables o desagradables que vivimos. Cada persona
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
tiene su particular forma de expresarlos, unos pueden controlarlos y otros no. Para
nuestra salud y las buenas relaciones con los dems, debemos practicar alternativas
saludables.
Las y los estudiantes observan en su familia distintas formas de expresar
sentimientos positivos y negativos y conversan sobre la necesidad de controlar los
negativos, practicando alternativas saludables para mantener la salud de cada uno
de sus miembros, la unidad y la armona de la familia.
FICHA DE TRABAJO N 1
INSTRUCCIONES: Segn lo observado en la representacin, escribe en los

espacios en blanco:
.est..porque
..
Y entonces lo
FICHA DE TRABAJO N 2
INSTRUCCIONES: Escribe con mucha sinceridad la forma como reaccionas
frente a un sentimiento negativo. Hazlo en forma reservada, no pongas tu
nombre, ni ensees a tus compaeros.
Cuando estoy triste, yo
.
..
Cuando estoy con clera, yo
............
............................................
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
N 07
TEMA: " MANEJO LA PRESIN DE GRUPO Y LA VIOLENCIA ESCOLAR: COLLAS

Y PANDILLAJE"
GRADO: 2
FECHA:
- 2015
TUTOR:
REA DE TUTORA: Personal social

BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reflexionen sobre la necesidad de desarrollar
y aplicar habilidades que les permitan afrontar con xito la presin del grupo.
MATERIALES: Papelotes, Plumones y Hoja de lectura
El tutor invita a compartir la fbula del escritor Augusto Monterroso: La rana que
quera ser una rana autntica (ver anexo), pidiendo que un estudiante la lea.
Luego, mediante lluvia de ideas, contestan las siguientes interrogantes: Qu quera
ser la rana? Cmo quera llegar a ser una rana autntica? Qu pas cuando
buscaba ser autntica tratando de agradar a los dems? Alguna vez se han sentido
igual que la rana? Por qu?, Qu significa ser autntico?
El tutor sintetiza la opinin de las y los estudiantes e invita a dialogar sobre las
consecuencias de comportarnos solo para agradar a los dems o hacer lo que otros
quieren que hagamos.
Para formar grupos de trabajo, se distribuyen tarjetas con el nombre de cinco
animales: rana, pollito, pato, oveja y gato (pueden ser otros propios de la regin).
Las y los estudiantes buscarn a sus compaeros de grupo imitando el sonido de los
animales cuyo nombre le toc en la tarjeta. Pueden acompaarse de movimientos
ms no de palabras. El tutor inicia la actividad, solicitando que cada estudiante
narre en el equipo una situacin en la que ha sentido presin del grupo para hacer
algo.
Cada grupo da lectura a las situaciones que han escrito en su hoja de trabajo grupal.
El tutor aclara que los temas pueden ser diversos, pero relacionados a la presin de
grupo como por ejemplo: Para dejar de hablar con una amiga que le cae mal al resto
del grupo; para molestar a un compaero; para tomar licor, fumar cigarrillos u otras
drogas; para salir con un chico; para mentir o para coger cosas ajenas o para callar
algo malo, etc.
Dentro de todas las situaciones propuestas por los grupos, se elige una para ser
dramatizada. Se les invita a participar, desarrollando la dramatizacin de la historia
elegida. Uno de ellos har el papel de presionado y utilizar diversos recursos para
defenderse, mientras los otros lo coaccionan con diversos argumentos.
Segn la disponibilidad de tiempo se inicia la dramatizacin de uno o dos grupos,
conviniendo en concluir con la totalidad en la siguiente sesin. Terminadas las
representaciones, se pregunta a quienes desempearon el papel de presionados:
Cmo se sintieron? Asimismo, se pregunta a todos: Qu fue ms fcil, estar en el
grupo de los que presionan o ser presionado?, qu argumentos se utilizan
generalmente, para presionar a un adolescente para consumir una droga?, qu
hace falta para resistir la presin del grupo?, qu frases o argumentos utilizaran
para salir con xito de la presin de grupo hacia al consumo de drogas?
El tutor resalta las opiniones de las y los estudiantes y refuerza las ideas centrales,
producto de lo conversado en la sesin.
Ser autntico significa ser uno mismo, con nuestras propias caractersticas y
potencialidades, actuar de acuerdo a nuestras convicciones y valores.
Ser autnticos nos ayudar a resistir la influencia negativa del grupo.
Un grupo ejerce influencia sobre sus integrantes, lo que puede ser positivo o
negativo (presin de grupo).
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
La presin de grupo acta sobre el individuo para que se comporten segn lo que
los otros piensan y quieren.
Esta clase de presin es notable en la adolescencia, ya que en esta etapa disminuye
la influencia de la familia y las relaciones sociales cobran mucha importancia.
Es importante desarrollar un estilo de comunicacin asertiva para expresar nuestras
ideas con libertad y rechazar cualquier acto o situacin que reconozcamos como
incorrecta.
Las y los estudiantes son motivados a escribir historietas, cuentos o fbulas que
narren situaciones de presin de grupo y las alternativas utilizadas para superarlas.
Los trabajos se irn publicando en el peridico mural del aula. Asimismo, se acuerda
con los grupos que no lograron exponer sus dramatizaciones de hacerlo en la
siguiente sesin, bajo el mismo formato utilizado en la primera.
Anexo
LECTURA: LA RANA QUE QUERA SER UNA RANA AUTNTICA
Haba una vez una rana que quera ser una rana autntica, y todos los das se
esforzaba en ello.
Al principio se compr un espejo ante el que se miraba largamente, buscando su
ansiada autenticidad. Unas veces pareca encontrarla y otras no, segn el humor de
ese da o de la hora, hasta que se cans de esto y guard el espejo en un bal.
Por fin pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en la opinin de
la gente, y comenz a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba
otro recurso), para saber si los dems la aprobaban y reconocan que era una rana
autntica.
Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus
piernas, de manera que se dedic a hacer sentadillas y a saltar para tener unas
ancas cada vez mejores y senta que todos la aplaudan.
Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr
que la consideraran una rana autntica, se dejaba arrancar las ancas y los otros se
las coman, y ella todava alcanzaba a or con amargura cuando decan qu buena
rana, que pareca pollo.
(Fbula del escritor Augusto Monterroso)
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
N 08
TEMA: " ENAMORAMIENTO Y EMBARAZO PRECOZ"

GRADO: 2
FECHA:
- 2015
TUTOR:

REA CURRICULAR ASOCIADA: Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes comprendan sus cambios en el contexto de
su grupo familiar, visualicen y superen sus dificultades de comunicacin con las
personas con quienes viven.
MATERIALES: La historia de Teresa, papelgrafos y plumones
Se inicia la sesin, solicitando un voluntario para que lea el siguiente texto:
LA HISTORIA DE TERESA
Teresa tiene 13 aos y es una buena estudiante. Antes, siempre se llev bien con
sus padres y ellos se mostraban cariosos y satisfechos con ella, pero ahora las
cosas han cambiado. Muchas veces le dicen con un tono de voz diferente: Ya ests
grande y deberas ayudar en la casa en vez de estar pensando en salir. Otras veces
le niegan los permisos y le dicen: Todava no tienes edad para salir a la calle.
Sus padres siempre la critican. Incluso si colabora con algunas tareas de la casa,
nunca parecen estar conformes. Por eso, ella prefiere encerrarse en su cuarto a
escuchar msica y no desea hablar con sus padres ni hermanos.
Teresa piensa que sus padres exageran, especialmente su mam, cuando le dice:
cuidado con esas amigas, avsame si algn chico te molesta, cuidado con
conocer a gente por el Internet, por qu te busca tanto esa amiga?
Ya ha tenido varias discusiones con su padre porque llega media hora ms tarde de
lo acordado a su casa pues, a la salida del colegio, Teresa se queda conversando con
sus amigas y amigos, y por eso la ha castigado. La ltima vez no le dio permiso para
ir al cumpleaos de su mejor amiga. Teresa ha jurado no perdonar a su padre jams.
Ellos dicen que Teresa se ha vuelto insoportable.
Al final se pregunta: Qu opinan de esta historia? Es comn entre las adolescentes
situaciones como las de Teresa? Y los varones pasan situaciones similares con sus
padres o madres? Por qu?
Se indica que en esta sesin hablarn acerca de cmo la comunicacin entre el
adolescente y su pap, mam o personas adultas con quienes vive, puede atravesar
por dificultades, al llegar a esta etapa de su vida.
Se seala que se continuar conversando, con ms detalle y en grupos pequeos,
sobre situaciones como la expuesta en el momento anterior. Para ello, previamente
se reparten recortes de papel de tres colores (celeste, rosado, amarillo), de acuerdo
al nmero de participantes.
Se solicita que a la voz de tres, formen tros en los que estn los tres colores.
Indicar que es requisito que el tro sea mixto (dos varones y una mujer o dos
mujeres y un varn). Formando el tro conversarn, acorde a las siguientes
preguntas que se escribirn en un papelgrafo o en la pizarra.
1. Ahora que eres adolescente, has notado algn cambio en el comportamiento de
tu pap o mam o persona adulta con la que vives? Cmo explicas tus variaciones
de comportamiento?
2. Cmo imaginas que se siente tu pap, mam o persona adulta con la que vives,
cuando no los tomas en cuenta o cuando, segn ellos, no cumples las normas de la
casa?
3. Si fueras un promotor escolar o un lder juvenil y te preguntaran sobre qu se
puede hacer para lograr un mejor entendimiento entre adultos y adolescentes Qu
diras?
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
Cuando las y los estudiantes terminen de compartir en grupos, escribir en la pizarra

el ttulo: Qu haremos para lograr un mayor entendimiento entre adultos y
adolescentes?. Debajo, anotar e integrar los aportes de las y los estudiantes y, a
continuacin, elaborar una sntesis que intente responder a la pregunta del ttulo.
Complementar las intervenciones del momento anterior con las siguientes ideas:
Al iniciar la adolescencia, es posible que las relaciones con las personas adultas
cambien y las comunicaciones se vean afectadas temporalmente. Esto es comn en
muchos hogares.
Mientras que el adolescente reclama un nivel de independencia, al cual tiene
derecho, y expresa nuevos intereses, las personas adultas sienten la necesidad de
ejercer la misma supervisin sobre ellos como cuando eran nios.
Algunas personas adultas, en su afn de proteger al adolescente, suelen extremar
las medidas de vigilancia.
Es necesario que el adolescente exprese un comportamiento autnomo y
responsable para generar la suficiente confianza en sus padres.
El tutor promover que durante la semana, las y los estudiantes escriban, de
acuerdo al modelo siguiente en el recuadro, un ofrecimiento y una peticin a sus
padres, madres o personas que los cuidan.
Recordatorio:
Lo que yo como adolescente puedo hacer para que mi mam, pap o adulto que
vive conmigo sienta confianza en m es
...
............................
Lo que yo esperara de las personas adultas que viven conmigo es
.................
...........
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
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SESIN TUTORIAL
N 09
TEMA: "FORTALEZAS Y DEBILIDADES FRENTE AL CONSUMO

DE DROGAS"
GRADO: 2
FECHA:
-2015
TUTOR:
REA DE TUTORA: Salud Corporal y Mental

BUSCAMOS: Que las y los estudiantes identifiquen fortalezas y debilidades
personales con relacin al consumo de drogas y asuman responsabilidades
personales y grupales para elegir comportamientos saludables.
MATERIALES: Hojas impresas de testimonios, papelgrafos, ficha de trabajo de
fortalezas y debilidades.
El tutor motiva la participacin de las y los estudiantes preguntando: Conocen
ustedes cules son sus fortalezas y sus debilidades, frente a una situacin de riesgo
como el consumo de drogas?
Se recogen las opiniones de las y los estudiantes sin calificarlas como positivas o
negativas y se anotan en la pizarra o en un papelgrafo, invitando a las y los
estudiantes a reflexionar en grupo sobre el tema.
Mediante una dinmica de animacin se forman grupos de trabajo. El tutor
manifiesta que para ayudar a los grupos en su reflexin, se ha preparado un par de
lecturas y entrega a cada estudiante una hoja impresa que recoge el Testimonio
de una adolescente. De no tener disponibilidad para distribuir hojas impresas,
puede escribirse el texto en la pizarra. Luego de la lectura, se inicia un intercambio
de ideas sobre las situaciones de riesgo de la adolescente evidenciadas en su
testimonio.
El tutor promueve la conversacin con algunas preguntas para centrar la discusin
con base en testimonio, En qu lugar puede iniciarse una persona en el consumo
de drogas? Por qu razones puede iniciarse un adolescente en dicho consumo?
Cul es el papel que cumplen los amigos en este caso? Cules eran las
debilidades de la adolescente para iniciarse en el consumo de drogas? Es siempre
negativo ir a una discoteca?
En una hoja de papel o en sus cuadernos, los grupos escriben todas las debilidades
personales por las cuales un adolescente puede empezar a consumir drogas,
incluyendo otras que no estn en la hoja de lectura.
Los grupos reciben la segunda hoja de lectura Testimonio de Gabriela e
identifican las fortalezas de Gabriela que la protegen contra el uso indebido de
drogas. Asimismo, hacen un listado de las fortalezas personales que un adolescente
posee para protegerse del consumo de las drogas. Luego preparan los carteles de
factores personales de riesgo y proteccin, para presentarlos en plenaria.
El tutor destaca la contribucin de las y los estudiantes para esclarecer las
fortalezas y debilidades en relacin a las drogas, lo cual se complementa con otras
fortalezas que no hubieran sido mencionadas por los grupos, concluyendo que las
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
mejores armas contra el consumo de drogas estn en nuestra valoracin, en nuestra

capacidad para tomar decisiones, en nuestra habilidad para resistir la presin del
grupo y en la identificacin de amigos con quienes podemos divertirnos sanamente.
Finalmente, llegamos a la conclusin de que depende de nosotros mismos.
Las y los estudiantes elaboran historietas donde describen situaciones de riesgo
relacionadas con el consumo de marihuana y las fortalezas demostradas por alguno
de los personajes para no involucrarse en el consumo de la sustancia. Los trabajos
se exponen en el peridico mural del aula y de la Institucin Educativa.
ANEXOS
1. MIS FORTALEZAS Y MIS DEBILIDADES
MIS FORTALEZAS
MIS DEBILIDADES
2. TESTIMONIOS
RELATO DE UNA ADOLESCENTE
Muchos chicos y chicas comienzan a probar las drogas con los amigos. Cmo
comienzan?, lo hacen de diversas maneras, a m me ofrecieron en una discoteca.
Fue un da cuando fuimos a un especial para chicas y chicos, porque nos dejaron
entrar gratis as te captan. Todos consuman cigarros; despus comenzaron a
probar otras cosas t ya sabes, ms tragos.
Inclusive, algunos estn afuera probando otras cosas, motivndose para entrar,
estn bien arreglados, con zapatillas de luces y todo eso.
En ese ambiente recib la primera invitacin de marihuana Los chicos?, bueno,
comienzan por la curiosidad y por querer estar a la par con los mayores del grupo,
con la cabeza, tanto hombres y mujeres quieren sentirse aceptados por un grupo.
Empiezan regalndoles y luego terminan vendindoles. Por qu lo haces?, bueno,
por sentirte aceptado, que ests a la moda, pero nunca vas a aceptar que ests
metido en eso y que tu falta de personalidad te impide decir que no quieres y punto.
Por qu no dices que no quieres?, por estar en concordancia con los dems y de
esa forma ser parte de ese grupo y t lo ves, inclusive como buenos amigos tuyos.
Muchas veces te dicen:
Qu pasa?, te mueres de miedo, ya pues, con esto no te pasa nada, fuma
nomstu viejo no se va a dar cuenta. Cuando tienes enamorada, eres capaz de
ofrecerle a ella o la engaas para que no se d cuenta. Yo me di cuenta y aqu estoy.
(Adolescente de 17 aos)
TESTIMONIO DE GABRIELA
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
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A m me hizo mucho bien haber aprendido a decir NO QUIERO ESTO. Soy mujer y
soy una adolescente y tengo mi propia decisin: puedo decir NO y bien fuerte ante
una cosa que simplemente no quiero que suceda.
Siempre te aconsejan tus padres, tus hermanos, tus tos, pero eres t misma la que
decide por propia voluntad y puedes decir: NO QUIERO.
Mi amiga saba que aceptar la cocana le iba a traer tantos perjuicios para su vida.
Ella era tranquila y se conoci con otros chicos que comenzaron a inquietarla. Un
da me cont que quisieron darle para probar, pero ella ya saba y haba visto la
situacin de su vecino que consuma todos decan que cuando consume cocana
al rato noms quiere ms droga. Pero, mi amiga haba desarrollado sus anticuerpos
contra las drogas y ni de broma acept. Ahora se siente orgullosa de haber
aprendido a hacerse respetar, saber decir NO le ha dado ms fuerza con ella misma.
Ella y yo podemos ir a una fiesta claro para bailar, pero ya sabemos hasta dnde
llegamos y qu es lo que NO aceptamos. De eso nos sentimos bien orgullosas. Yo
por mi parte, siento que S soy capaz de protegerme y eso me hace sentir segura.
(Gabriela, adolescente de 16 aos)
Testimonios tomados de Cuadernillos de trabajo para la promocin de estilos de vida
saludable. MINEDU-ONUDD-DEVIDA.
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
N 10
TEMA: "VIGILANCIA Y SEGURIDAD CIUDADANA-BAPES"
(EN PROCESO)
OBJETIVO
GRADO: 2
FECHA:
- 2015
TUTOR:
hagan una lista de
Proyecto de vida
sus padres.
CIERRE:
o
o
o
o
Evaluacin:
Se aclararon dudas
SI
SI
SI
SI
(
(
(
(
)
)
)
)
NO
NO
NO
NO
(
(
(
(
)
)
)
)
RECURSOS
TIEMPO
10
Fichas de Normas
Guin
preguntas
de
30
R. Verbal
Pizarra
Plumones
05
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SI (
NO ( )
..
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________

TERCER GRADO
Institucin
Educativa:
Nombre del Docente
Tutor:
Grado y
3
Seccin:
N
SESI
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Turn
o:
Maan
a
Trimestr
e I
FECHA
PROGRAM
ADA
SESIN
nuestras
necesidades
y
problemas
Convivencia democrtica
Convivencia.
"Construyendo mi proyecto de
vida en base a mi vocacin"
Cmo
es
una
alimentacin
saludable?
La historia de Juan
Las ITS: VIH, el Sida y nuestra salud
Violencia escolar: Collas y Pandillaje
Vigilancia y Seguridad ciudadana
Entorno productivo
Demanda laboral y mi vocacin
REPROGRAMACI
N
-03-2015
-03-2015
-03-2015
-04-2015
-04-2015
..
..

TOE
Recibido conforme
Fecha:
N TOTAL
DE
ESTUDIAN
TES
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 01
TEMA: CONOCINDONOS E IDENTIFICANDO NUESTRAS NECESIDADES Y PROBLEMAS
GRADO: 3
FECHA:
- 2015
TUTOR:
RECURSOS
TIEMPO
INICIO:

DESARROLLO:
10

aula?


Evaluacin:
()
()
R. Verbal
Ficha de
Ishikawa
Guin
preguntas
NO

NO ( )
NO
de
10
Fichas de
Compromiso
Pizarra
Plumones
25
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
()
)
NO
NO (

COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 01
ALUMNO(A):
GRADO: 3
Prof.:
FECHA:
- 2015
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ESPINA DE ISHIKAWA
CAUSAS
PROBLEMAS
SESIN TUTORIAL N 01

ALUMNO(A):
GRADO: 3
Prof.:
FECHA:
- 2015
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ESPINA DE ISHIKAWA
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
CAUSAS
PROBLEMAS
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 02
TEMA: APROBAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA"

sociales.
GRADO: 3
FECHA:
- 2015
TUTOR:
RECURSOS
TIEMPO
10

aula?
Evaluacin:
NO ( )
Fichas de
Normas
Guin
preguntas
R. Verbal
Pizarra
Plumones
30
de
05
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
NO (
)
SI ( )
NO
( )
NO ( )
( )
NO
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 3
FECHA:
- 2015
TUTOR:
IMPORTANCIA


convivencia.
dicho respeto?
orden?

prohibido.
dilogo

Ejemplo:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________


o incumplimiento.
visible.
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 3
FECHA:
- 2015
TUTOR:

puntualidad
las(os) estudiantes
reas
salud ambiental
formemos grupos

pertenecen
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 3
FECHA:
- 2015
TUTOR:

puntualidad
las(os) estudiantes
reas
salud ambiental
formemos grupos
pertenecen
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
MI FICHA DE
Trujillo - 2015
Estimadas amigas:
a.
.; deseando que mi
I.E.
Con el propsito de cumplir
a cabalidad con mi compromiso, las saludo
cordialmente,
________________________
MI FICHA DE
Trujillo - 2015
Estimadas amigas:
alumna de 2 grado D, de
a.
.; deseando que mi
I.E.
Espero contar con la ayuda de todas ustedes, as como de nuestro tutor, para
lograr mi propsito, pues s que esto contribuir a mi aprendizaje y ser importante para mi
cordialmente,
________________________
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 03

OBJETIVO
sociales.
GRADO: 3
FECHA:
- 2015
TUTOR:
RECURSOS
TIEMPO

largo de la vida.
docentes.
Evaluacin:
10
Texto dramtico
Guin
preguntas
de
25
R. Verbal
Estmulos
05
10
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
NO
( )
NO (
)
NO
NO
NO
( )
( )
( )
SESIN TUTORIAL N 04

OBJETIVO
GRADO: 3
FECHA:
- 2015
TUTOR:
hagan una lista de
Proyecto de vida
RECURSOS
TIEMPO
10
Fichas de Normas
Guin
preguntas
de
30
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
sus padres.
CIERRE:
o
o
o
o
o
Evaluacin:
Se aclararon dudas
SI (
SI (
SI (
SI (
SI (
)
)
)
)
)
NO (
NO (
NO (
NO (
NO (
R. Verbal
Pizarra
Plumones
05
05
)
)
)
)
)
SESIN TUTORIAL
GRADO: 3
FECHA:
N 04
- 2015
TUTOR:

.......................
GRADO/SECC.:
QUIN SOY?
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
1. MIS FORTALEZAS
a)
1. MIS METAS
a)
1. MIS DEBILIDADES
a)
b)
b)
b)
c)
c)
c)
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..................
.......
a)
ENTORNO
.............. a)
...........
..............
...........
b)
c)
.......
..................
.......
..................
...........
..............
ENTORNO
a)
.......
..................
..............
...........
b)
b)
..............
...........
c)
c)
..............
...........
..............
...........
.......
..................
...........
..............
DIRECCIONAMIENTO
3. MIS OBJETIVOS:
PERSONALES
a)
..............
...........
b)
c)
..............
...........
..............
...........

FAMILIA:
a)
..............
...........
b)
c)
..............
...........
..............
...........
3.NECESIDADESCON MI
FAMILIA:
a)
.......
..................
b)
c)
.......
..................
.......
..................
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
N 05

EN PROCESO
OBJETIVO
vocacionales.
GRADO: 3
FECHA:
- 2015
TUTOR:
hagan una lista de
Proyecto de vida
sus padres.
CIERRE:
o
o
o
o
Evaluacin:
Se aclararon dudas
RECURSOS
TIEMPO
10
Fichas de Normas
Guin
preguntas
de
30
R. Verbal
Pizarra
Plumones
05
05
SI (
SI (
SI (
SI (
)
)
)
)
NO
NO
NO
NO
(
(
(
(
)
)
)
)
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SI (
NO
( )
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 05
TEMA: "SI BEBES NO MANEJES"

GRADO:
FECHA:
- 2015
TUTOR:
REA DE LA TUTORA: Convivencia y Disciplina Escolar

REAS CURRICULARES RELACIONADAS: Formacin Ciudadana y Cvica
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes identifiquen los factores causantes de accidentes de trnsito y reflexionen sobre los riesgos de
consumir alcohol cuando se conduce.
MATERIALES: Papelotes, plumones
El tutor pregunta al grupo:
Cules son las causas de los accidentes de trnsito?
Muestra algunos recortes periodsticos que refieren noticias sobre accidentes de trnsito y seala que existen factores causantes de los
mismos.
En grupos, las y los estudiantes revisan informacin sobre los factores que afectan al conductor, los cuales producen la mayor cantidad de
accidentes En plenaria socializan sus trabajos.
Se refuerzan ideas centrales sobre lo trabajado y se presentan tambin las causas referidas a la imprudencia de peatones y,
eventualmente, de los pasajeros.
Se robustecen los mensajes referidos a la posibilidad de prevenir accidentes, respetando las normas de trnsito. Finalmente, las y los
estudiantes elaboran eslganes para sensibilizar a los chferes, pasajeros y peatones.
Organizan una campaa de sensibilizacin para peatones, chferes y pasajeros y difunden los mensajes de sus eslganes.
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 06
TEMA: "LA HISTORIA DE JUAN"

GRADO: 3
FECHA:
- 2014
TUTOR:
REAS CURRICULARES RELACIONADAS: Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes analicen y discutan sobre la importancia y significado de la amistad y los valores que se relacionan
con ella
MATERIALES: Fotocopia La Historia de Juan
El tutor pregunta a las y los estudiantes qu significa para ellos la amistad y con qu valores se relacionan (respeto, solidaridad,
honestidad, etc.)
Luego, les propone analizar una situacin en la que se pone en juego los valores relacionados a la amistad.
Se entrega a cada estudiante una hoja con la siguiente historia:
Juan es un muchacho de 15 aos y va a una fiesta con su enamorada Luca y un grupo de amigos compuesto por tres chicas y dos chicos.
Durante la fiesta bailan y conversan, pero Luca debe retirarse porque sus padres la han ido a recoger.
Juan y los dems se quedan en la fiesta, pero luego una de las amigas de Luca, empieza a insinuarse con l, mientras bailan.
Juan se encuentra asombrado, y duda en aceptar los coqueteos de la amiga, ya que ella le gusta.
El docente propone las siguientes preguntas:
Qu piensas acerca de la conducta de la amiga de Luca?
Qu hubieras hecho t si el enamorado de tu amiga te gusta? Por qu?
Qu hubieras hecho t en el caso de Juan? Por qu?
CIERRE (10 minutos)
Con base en la discusin y anlisis del caso, las y los estudiantes se comprometen a valorar la amistad, expresndola al amigo ms
cercano en el aula. El tutor refuerza la importancia de actuar segn los propios valores.
Escriben una carta a su mejor amigo expresando sus sentimientos y valoracin de la amistad.
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 07
TEMA: "LAS ITS: VIH, EL SIDA Y NUESTRA SALUD"

GRADO:
FECHA:
- 2015
(EN PROCESO)
TUTOR:
SESIN TUTORIAL N 08
TEMA: "VIOLENCIA ESCOLAR: COLLAS Y PANDILLAJE"

GRADO:
FECHA:
- -2015
TUTOR:
SESIN TUTORIAL N 09
TEMA: "VIGILANCIA Y SEGURIDAD CIUDADANA"

GRADO:
FECHA:
-2015
TUTOR:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________

CUARTO GRADO
Institucin
Educativa:
Nombre del Docente
Tutor:
Grado y
4
Seccin:
N
SESI
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Turn
o:
Maan
a
Trimestr
e I
FECHA
PROGRAM
ADA
SESIN
nuestras
necesidades
y
problemas.
Convivencia.
saludable?
Reconociendo mi vala personal, me
alejo de las drogas.
La asertividad, conducta de
proteccin.
Entorno productivo
Imgenes transmitidas por los medios
de comunicacin
REPROGRAMACI
N
-03-2015
-03-2015
-03-2015
-04-2015
-04-2015
..
..

TOE
Recibido conforme
Fecha:
N TOTAL
DE
ESTUDIAN
TES
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 01
GRADO: 4
FECHA:
- 2014
TUTOR:
RECURSOS
TIEMPO
INICIO:

DESARROLLO:
10

aula?


Evaluacin:
()
()
R. Verbal
Ficha de
Ishikawa
Guin
preguntas
NO

NO ( )
NO
de
10
Fichas de
Compromiso
Pizarra
Plumones
25
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
()
)
NO
NO (

COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 01
ALUMNO(A):
GRADO: 4
Prof.:
FECHA: - - 2015
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ESPINA DE ISHIKAWA
CAUSAS
PROBLEMAS
SESIN TUTORIAL N 01
ALUMNO(A):
GRADO: 4
Prof.:
FECHA: -2015
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ESPINA DE ISHIKAWA
CAUSAS
PROBLEMAS
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 02

sociales.
GRADO:
FECHA:
- 2015
TUTOR:
RECURSOS
TIEMPO
10

aula?
Evaluacin:
NO ( )
NO (
Fichas de
Normas
Guin
preguntas
R. Verbal
Pizarra
Plumones
30
de
05
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
)
SI ( )
NO
( )
NO ( )
( )
NO
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 4
FECHA:
- - 2015
TUTOR:
IMPORTANCIA


convivencia.
dicho respeto?
orden?

prohibido.
dilogo

Ejemplo:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________


o incumplimiento.
visible.
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 4
FECHA:
- 2015
TUTOR:

puntualidad
las(os) estudiantes
reas
salud ambiental
formemos grupos
pertenecen
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 4
FECHA:
-2015
TUTOR:

puntualidad
las(os) estudiantes
reas
salud ambiental
formemos grupos
pertenecen
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
MI FICHA DE
Trujillo - 2015
A travs de este documento, yo..,
alumna de 4 grado , de La I.E. ............................................., a partir del da de hoy,
me comprometo a.
.; deseando que mi esfuerzo contribuya a
mejorar el ambiente social y afectivo de nuestro saln de clase y de la I.E.
propsito, pues s que esto contribuir a mi aprendizaje y ser importante para mi
________________________
DNI:
MI FICHA DE
Trujillo - 2015
a.
.; deseando que mi
I.E.
cordialmente,
________________________
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 03

OBJETIVO
sociales.
GRADO: 4
FECHA:
- 2015
TUTOR:
RECURSOS
TIEMPO

largo de la vida.
docentes.
Evaluacin:
10
Texto dramtico
Guin
preguntas
de
25
R. Verbal
Estmulos
05
10
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
NO

NO ( )
NO
()
()
NO (
NO (
)
)
SESIN TUTORIAL N 04

OBJETIVO
GRADO: 4
FECHA:
- 2015
TUTOR:
hagan una lista de
Proyecto de vida
RECURSOS
TIEMPO
10
Fichas de Normas
Guin
preguntas
de
30
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
sus padres.
CIERRE:
o
o
o
o
o
Evaluacin:
Se aclararon dudas
SI (
SI (
SI (
SI (
SI (
)
)
)
)
)
NO
NO
NO
NO
NO
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
R. Verbal
Pizarra
Plumones
05
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
GRADO: 4
FECHA:
N 04
- 2015
TUTOR:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
QUIN SOY?
1. MIS FORTALEZAS
a)
1. MIS METAS
a)
1. MIS DEBILIDADES
a)
b)
b)
b)
c)
c)
c)
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..................
.......
a)
ENTORNO
.............. a)
...........
..............
...........
b)
c)
.......
..................
.......
..................
...........
..............
ENTORNO
a)
.......
..................
..............
...........
b)
b)
..............
...........
c)
c)
..............
...........
..............
...........
.......
..................
...........
..............
DIRECCIONAMIENTO
3. MIS OBJETIVOS:
PERSONALES
a)
..............
...........
b)
c)
..............
...........
..............
...........

FAMILIA:
a)
..............
...........
b)
c)
..............
...........
..............
...........
3.NECESIDADESCON MI
FAMILIA:
a)
.......
..................
b)
c)
.......
..................
.......
..................
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
N 05

EN PROCESO
OBJETIVO
vocacionales.
GRADO: 4
FECHA:
- - 2015
TUTOR:
hagan una lista de
Proyecto de vida
sus padres.
CIERRE:
o
o
o
o
Evaluacin:
Se aclararon dudas
RECURSOS
TIEMPO
10
Fichas de Normas
Guin
preguntas
de
30
R. Verbal
Pizarra
Plumones
05
05
SI (
SI (
SI (
SI (
)
)
)
)
NO
NO
NO
NO
(
(
(
(
)
)
)
)
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SI (
NO ( )
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
N 06
TEMA: "RECONOCIENDO MI VALA PERSONAL, ME ALEJO DE LAS

DROGAS"
GRADO: 4
FECHA:
- - 2015
TUTOR:
REA DE TUTORA: Personal Social
REAS CURRICULARES RELACIONADAS: Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes identifiquen la importancia del
autoconocimiento, como factor protector personal frente al consumo de

drogas.
MATERIALES: Hojas y cartulinas impresas, CD con msica de fondo, Tarjetas de
colores y Papelotes
Iniciamos la sesin promoviendo el inters en las y los estudiantes sobre el tema a
desarrollar. Es importante indicar que existen factores protectores personales, que
ayudan a evitar el probable consumo de drogas, por ejemplo el autoconocimiento.
Seguidamente, se seala que para comprender mejor este concepto practicaremos
la dinmica El Espejo, para lo cual se forman parejas que deben ubicarse una
frente a la otra. Uno de las y los estudiantes hace de espejo, es decir, debe imitar
todos los gestos o movimientos que hace su compaero y luego de unos minutos, se
intercambian los papeles.
A continuacin, el tutor comenta que nuestro espejo somos nosotros mismos, con
nuestras cualidades y defectos.
Para el desarrollo de la sesin, se explica que se va a continuar con el proceso de
autoconocimiento, para lo cual se distribuye una ficha con Frases Incompletas (ver
anexo) y se les invita a llenarla con la mayor honestidad posible y de manera
personal.
Luego de un tiempo prudencial para el llenado de las fichas, el tutor solicita la
respuesta en forma libre, a las siguientes preguntas:
Result fcil responder las preguntas?
Cules fueron las ms fciles de contestar? Por qu?
Cules fueron las ms difciles? Por qu?
Creen que se conocen lo suficiente?
Cmo se sienten ahora?
El tutor resalta las respuestas de las y los estudiantes que voluntariamente, dan
lectura de sus respuestas, para finalmente terminar la sesin con un mensaje que
deben escribir sobre el compaero que le toc de pareja, sobre quien deben
reconocer una cualidad, una capacidad o caracterstica resaltante. El mensaje debe
ser positivo de modo que refuerce la autoestima del compaero (ver anexo)
Las y los estudiantes intercambian sus mensajes. Luego, se pide que
voluntariamente algunos puedan leer el mensaje recibido y decir cmo se sintieron,
para finalmente hacer una reflexin sobre la importancia de la sesin.
CIERRE (10 minutos)
El tutor valora la participacin de las y los estudiantes reafirmando las conclusiones
ms importantes. Se puede sealar que todos tenemos cualidades, virtudes y
capacidades que nos distinguen de los dems, constituyendo nuestra identidad
personal. Asimismo, es necesario que realicemos ejercicios de reconocimiento y
evaluacin, para identificar nuestras capacidades y tambin las limitaciones.
Sentirnos bien por lo que somos es nuestra vala personal. Ello permite
empoderarnos como personas para actuar con autonoma y responsabilidad y
enfrentar situaciones de riesgo, como por ejemplo, el consumo de drogas.
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
El tutor invita a las y los estudiantes a imaginar que van a realizar un viaje largo y
que llevarn en una maleta lo mejor de s; todo aquello que les har triunfar y
dejarn todos sus defectos y limitaciones. Prepararn tarjetas de lo que llevarn y
otras con lo que dejarn.
ANEXOS
1. FRASES INCOMPLETAS
1. Se nota que estoy sano si....
2. Lo mejor de m es
3. Lo que mejor hago es.
4. Lo que ms me interesa es..
5. Reconsidera una persona..
6. Mis padres dicen de m
7. Mis amigos dicen de m..
8. Mi mayor problema es.
9. Lo que ms me interesa es
10. Quisiera mejorar en..
2. MENSAJE PARA MI AMIGO
Querido Pepe
Yo aprecio en ti ...............
..............................
Sigue cultivando tus valores, te ayudarn a crecer ms como persona.

Con sinceridad,
Gabriela.
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
N 07
TEMA: "LA ASERTIVIDAD, CONDUCTA DE PROTECCIN"

GRADO: 4
FECHA:
2015
TUTOR:
REA DE TUTORA: Personal social
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de la asertividad
como factor de proteccin y se esfuercen para desarrollarla y practicarla.
MATERIALES: Fichas de trabajo, Papelotes y Plumones
PRESENTACIN: (10 minutos)
El tutor comienza la sesin invitando a las y los estudiantes a reflexionar Por qu
algunas personas les cuesta trabajo decir NO, aunque estn en desacuerdo con lo
que otro le obliga hacer?
Las y los estudiantes opinan libremente, se anotan las respuestas sin mayores
comentarios. El tutor invita a continuar examinando este tipo de comportamientos y
las consecuencias que se pueden derivar.
Mediante dinmica de animacin se organizan grupos de trabajo y se les pide
observar el dibujo y leer el Dilogo Disparejo (Anexo N 1), reparando en el tipo de
comportamiento de cada personaje. Luego del intercambio de experiencias entre los
miembros del grupo, responden: Qu tipo de comportamiento es el que
evidencia Daniel? Qu tipo de comportamiento es el de Arturo? Despus
del dilogo como se sentir Arturo y cmo Daniel?
Los equipos elaboran sus respuestas y las exponen a todo el grupo. El tutor resalta
la opinin de cada uno de los grupos en relacin al tema y comenta que al menos
son dos conductas diferentes las de Daniel y Arturo y que al final uno es ganador y
el otro perdedor. Invita al grupo a continuar debatiendo sobre este importante tema.
Las y los estudiantes reciben tarjetas que contienen los casos para comentar (Anexo
N 2) de modo que intercambien ideas sobre su contenido y extraigan conclusiones
que las expondrn a toda la clase. Segn el caso que les ha tocado, cada grupo
responde: Cul es el tipo de comportamiento y comunicacin que
apreciamos en el dilogo 1? Es deseable este tipo de comunicacin?
Cules pueden ser las consecuencias? Cmo te sentiras t? Cmo se
sentir tu amiga o amigo?
Expuestas las tres situaciones el tutor pregunta Cul es la mejor manera de
comunicarse?
El tutor, luego de escuchar las propuestas de los grupos presenta un resumen
destacando que son tres tipos de comportamientos y comunicacin: pasivo, agresivo
y asertivo, explica las caractersticas de cada uno de ellos destacando las ventajas
del comportamiento asertivo para hacer frente a las situaciones de riesgo. Consolida
la informacin entregando la lectura: la asertividad (Anexo N 3).
CIERRE: (Cinco minutos)
El tutor subraya el hecho de que un NO ASERTIVO frente a la presin para consumir
drogas o para involucrase en otro problema social como violencia o abuso sexual,
ser una respuesta de xito sin generarse conflictos innecesarios.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA: Las y los estudiantes elaboran historietas
relacionadas con la asertividad y las exponen en el peridico mural.
ANEXO N 1
DILOGO DISPAREJO
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
Instrucciones: Observa detenidamente las figuras y lee lo que dice cada personaje,
responde y luego intercambia tus ideas con los dems miembros de tu grupo y
saquen sus conclusiones
Daniel - Oye petiso, ve y saca una manzana de la mochila de Juanita DIBUJO
y me la traes que tengo hambre.
Arturo - Bu eee nopero oo si ella.por qu mejor......
Daniel - Hazlo y punto, sino quieres que te...........
Arturo - Est bien, como tu quieras, lo har.......
Dos amigos con
RESPONDE:
gestos segn el
Cmo es Daniel?
dilogo
...........
Cmo es Arturo?.. Cmo se
sentir Daniel?........................
Cmo se sentir
Arturo?......................................................................................................
ANEXO N 2
TRES CASOS TRES CONDUCTAS DISTINTAS
Instrucciones: En grupo lean los dilogos del caso que les toc, intercambien
opiniones y luego contesten.
DILOGO 1
Sospechas que un amigo ha cogido uno de tus libros sin pedrtelo antes. Entablas el
siguiente dilogo.
TU: Perdona, Leticia, Has cogido mi libro de matemtica? No lo encuentro por
ninguna parte.
LETICIA: Oh, s! Espero que no te moleste, lo necesitaba para hacer un problema
TU: De acuerdo, est bien que lo cojas prestado, pero, por favor, pdemelo antes. As
no creer que lo he perdido.
LETICIA: De acuerdo, es que tena prisa. Disclpame
CONTESTA:
1.- Es positivo o negativo este tipo de comunicacin? Por
qu?.........................................................
..
2.- Qu ventajas tiene este tipo de
comunicacin?................................................................................
..
3.- Cmo te sentiras
T?......................................................................................................................
..
4.- Cmo se sentira tu amiga
Leticia?...................................................................................................
..
(Asertiva) Esta es una buena respuesta asertiva porque: evitas que tu amiga se
enfade, probablemente, te devolver el libro; esto evitar que vuelva a repetirse el
mismo tipo de problema, porque ahora tu amiga sabe qu quieres, que pida el libro
antes de cogerlo. (Idea para reforzar despus de la discusin grupal)
DILOGO 2
siguiente dilogo.
TU: Caramba! Me gustara encontrar mi libro de matemtica. Espero que nadie lo
haya cogido.
LUIS: Oh! Lo he cogido yo. Pens que no te molestara. (Pausa)
TU: Vaya! Pensaba que lo haba perdido
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
LUIS: No te preocupes, lo tengo yo

CONTESTA:
qu?.........................................................
..
comunicacin?................................................................................
..
3.- Cmo te sentiras
T?......................................................................................................................
..
Luis?.......................................................................................................
..
(Pasiva) Esta es una respuesta pasiva y menos deseable porque no has dicho lo que
realmente queras decir; puede que, en el futuro, tu amigo se aproveche de ti otra
vez porque no ha comprendido que este comportamiento te molesta; puede que no
te devuelva el libro. (Idea para reforzar despus de la discusin grupal).
DILOGO 3
siguiente dilogo.
TU: Muy bien! Muy bien Te he cazado robndome mi libro de matemticas!
JAVIER: Lo dices en serio? Slo lo he cogido prestado un momento
TU: Seguro que s (sarcsticamente) Gracias por pedrmelo!
JAVIER: Toma! Qudate con tu cochino libro
CONTESTA:
qu?.........................................................
..
comunicacin?................................................................................
..
3.- Cmo te sentiras
T?......................................................................................................................
..
Javier?....................................................................................................
..
(Agresiva) Esta respuesta es agresiva porque no has dicho lo que realmente queras
decir; puede que al final tu amigo est enfadado contigo y que acte de la misma
manera; puedes perder un amigo porque lo has atacado verbalmente y has
avergonzado. (Idea para reforzar despus de la discusin grupal)
ANEXO N 3
LECTURA: LA ASERTIVIDAD
Es una de las habilidades sociales que consiste en saber defender sus derechos sin
agredir a nadie. Es decir lo que uno piensa, siente y desea con seguridad, en el
momento oportuno, en el lugar adecuado y de forma tal que no agreda al otro o los
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
otros. Es saber decir no con firmeza y sin ofensas a los requerimientos de otro u
otros en asuntos que no se est de acuerdo o no quiere hacer.
La asertividad implica: Respeto a los derechos de s mismo y de los dems; hacer
uso de su libertad sin afectar la libertad de los dems; y, asumir plenamente las
responsabilidades por las consecuencias de sus actos.
Hay tres tipos de comportamiento:
El agresivo: No respeta el derecho de los dems. Se cree con capacidad de disponer,
de ordenar sin ningn respeto a los dems. Impone sus ideas, no escucha, no pide
opiniones, se cree el dueo de la verdad, Utiliza gestos y palabras ofensivas.
Sus frases ms usadas son generalmente de amenazas, humillaciones, insultos,
entre otras:
Es mejor que
Escucha bien lo que te digo
Tienes que hacerlo porque
lo yo lo digo
Claro, cundo no
El pasivo: No defiende sus derechos, tolera insultos, humillaciones, apodos; no es
capaz de decir NO a pesar de no estar de acuerdo y no querer hacerlo. Sus
expresiones favoritas son:
Tal vez
Quiz pueda
Puede ser
Bueno, lo har
Como t
digas
El asertivo: Defiende sus derechos con firmeza y seguridad, sin ofender a nadie
para no generar conflictos que se pueden evitar. Expresa con seguridad sus
opiniones en el momento oportuno, en el lugar adecuado y en la forma que no
signifique agresin a los dems. Sabe decir NO con firmeza y conviccin cuando lo
que se le solicita no est de acuerdo con lo que piensa, siente y quiere.
Usa gestos y palabras que no hieren y sus favoritas son:
Yo pienso que
Quisiera que
Siento que...
Qu te parece si
Veamos como
El comportamiento asertivo y su forma de comunicacin tienen grandes ventajas:
Facilita la convivencia armoniosa, pacfica, de respeto a la libertad y a los derechos
humanos.
Ayuda a comprendernos y a comprender a los dems.
Fortalece la tolerancia y la aceptacin de los dems.
Robustece nuestros vnculos amicales.
Contribuye a la integracin social.
Reduce las posibilidades de conflicto.
SESIN TUTORIAL N 08
GRADO:
TEMA: "ENTORNO PRODUCTIVO"
FECHA:
- 2015
SESIN TUTORIAL N 09
TUTOR:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
TEMA: "DEMANDA LABORAL Y MI VOCACIN"

GRADO:
FECHA:
SESIN TUTORIAL
- 2015
TUTOR:
N 10
TEMA: "IMGENES TRANSMITIDAS POR LOS MEDIOS DE

COMUNICACIN (1)"
GRADO: 4
FECHA:
- - 2015
TUTOR:
REA DE TUTORA: Personal Social
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes analicen con mirada crtica los mensajes que
nos transmiten los medios de comunicacin.
MATERIALES: Imgenes, Eslogan, Fotos, Afiches, Papelotes, Plumones, Revistas y
Goma
PRESENTACIN: (5 minutos)
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
Colocar alrededor del aula imgenes de avisos publicitarios, fotos de modelos

conocidas, (EE. UU., Francia, Argentina, Per), fotos de actrices a la moda, fotos de
Barbie y Ken, fotos de gente conocida y considerada como de xito por los medios
de comunicacin (con buena situacin econmica, rodeada de objetos valiosos,
vestida con ropa a la moda, con altos puestos o cargos, empresarios destacados,
etc.)
Asimismo, fotos alternativas de xito que no solemos encontrar fcilmente, por
ejemplo: hombres y mujeres de Chulucanas organizados en la elaboracin y
exportacin de su cermica, contribuyendo con el desarrollo de su comunidad,
campesinos trabajando la tierra, manifestaciones entorno a alguna costumbre de su
pueblo, actividades tpicas de una regin del pas conocidas o no tanto, etc.
Si lo consideramos pertinente, tambin podemos pedir con anticipacin a nuestro
grupo de estudiantes que consiga las imgenes para exponer en el aula (pueden ser
de revistas, peridicos, etc.)
Invitamos a las y los estudiantes a que observen las imgenes que hemos colocado
a su alrededor y que presten mucha atencin a las caractersticas de cada una de
ellas.
Organizamos a las y los estudiantes en tres grupos. Cada uno elige un secretario
que tomar nota de las reflexiones del equipo. Se les entrega una batera de
preguntas detalladas a continuacin y se les invita a conversar y debatir al respecto.
Grupo 1: Imgenes, mensajes y los medios de comunicacin
Qu se observa en las imgenes que se muestran en los medios de comunicacin?
Qu mensajes nos transmiten? Cul de las imgenes me invita a seguirla como
ejemplo? Por qu?
Existen otras realidades que los medios de comunicacin, generalmente, no suelen
presentar?
Grupo 2: Modelos de xito
Qu modelos de xito nos muestran los medios de comunicacin? En qu se basa
el modelo de xito planteado por los medios de comunicacin? Este es el xito que
queremos conseguir? Por qu?
Existen otras maneras de ser exitoso en nuestra realidad, adems de las que nos
muestran los medios?
Grupo 3: El hombre y la mujer en los medios de comunicacin
Qu mensaje nos transmiten las imgenes observadas? Encuentras diferencias
entre el mensaje dirigido a los hombres y el destinado a las mujeres? Cules?
Cmo debe ser una mujer y un hombre segn los medios de comunicacin?
Estn de acuerdo con esos mensajes transmitidos?
Mientras las y los estudiantes conversan en sus grupos, el tutor pasea, escucha e
intercambia comentarios, reforzando ideas fuerza en cada grupo:
Los medios de comunicacin suelen mostrar una realidad ficticia que no
corresponde a nuestra realidad sociocultural.
Esos mensajes nos invitan a seguir, como ejemplos, ciertos modelos de xito,
maneras de ser de hombre o mujer, modelos de belleza, etc. que influyen en
nuestras aspiraciones y deseos.
Se menciona la importancia del tema trabajado, explicando que esto nos ayudar a
mirar con otros ojos la publicidad que nos rodea y a tomar distancia de los mensajes
sugeridos, cuando no correspondan a nuestra realidad.
Indicamos que en la prxima sesin compartiremos con el resto del grupo lo
trabajado, a travs de la elaboracin de un papelote, basado en los puntos que cada
grupo plante. Se les invita a observar los letreros publicitarios durante la semana y
se les solicita traer (si fuera necesario) otras imgenes, revistas, fotos, afiches,
eslganes etc. para contribuir con la labor.
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________

QUINTO GRADO
Institucin
Educativa:
Nombre del Docente
Tutor:
Grado y
5
Seccin:
N
SESI
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Turn
o:
Maan
a
Trimestr
e I
FECHA
PROGRAM
ADA
SESIN
nuestras
necesidades
y
problemas.
Convivencia.
saludable?
Las imgenes transmitidas por los
medios de comunicacin (2)
La sexualidad y mi proyecto de vida
Presin de Grupo A m no me
interesan las drogas.
Entorno productivo
REPROGRAMACI
N
-03-2015
-03-2015
-03-2015
-04-2015
-04-2015
..
..

TOE
Recibido conforme
Fecha:
N TOTAL
DE
ESTUDIAN
TES
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 01
GRADO: 5
FECHA:
- - 2015
TUTOR:
RECURSOS
TIEMPO
INICIO:

DESARROLLO:
10

aula?


Evaluacin:
()
()
R. Verbal
Ficha de
Ishikawa
Guin
preguntas
NO

NO ( )
NO
de
10
Fichas de
Compromiso
Pizarra
Plumones
25
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
()
)
NO
NO (

COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 01
ALUMNO(A):
GRADO: 5
Prof.:
FECHA:
- 2015
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ESPINA DE ISHIKAWA
CAUSAS
PROBLEMAS
SESIN TUTORIAL N 01
ALUMNO(A):
GRADO: 5
Prof.:
FECHA:
-2015
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ESPINA DE ISHIKAWA
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
CAUSAS
PROBLEMAS
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 02

sociales.
GRADO:
FECHA:
- 2015
TUTOR:
RECURSOS
TIEMPO
10

aula?
Evaluacin:
NO ( )
Fichas de
Normas
Guin
preguntas
R. Verbal
Pizarra
Plumones
30
de
05
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
NO (
)
SI ( )
NO
( )
NO ( )
( )
NO
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 5
FECHA:
- 2015
TUTOR:
IMPORTANCIA


convivencia.
dicho respeto?
orden?

prohibido.
dilogo

Ejemplo:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________


o incumplimiento.
visible.
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 5
FECHA:
- 2015
TUTOR:

puntualidad
las(os) estudiantes
reas
salud ambiental
formemos grupos
pertenecen
SESIN TUTORIAL N 02
GRADO: 5
FECHA:
- 2015
TUTOR:

puntualidad
las(os) estudiantes
reas
salud ambiental
formemos grupos
pertenecen
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
MI FICHA DE
Trujillo,
de marzo de 2015
a.
.; deseando que mi
I.E.
lograr mi propsito, pues s que esto contribuir a mi aprendizaje y ser importante para mi
cordialmente,
________________________
MI FICHA DE
Trujillo,
de marzo de 2015
alumna de 5 grado
, de
a
.; deseando que mi esfuerzo contribuya a mejorar el ambiente social y afectivo
de nuestro saln de clase y de la I.E.
lograr mi propsito, pues s que esto contribuir a mi aprendizaje y ser importante para
mi formacin como persona.
cordialmente,
________________________
DNI:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL N 03

OBJETIVO
sociales.
GRADO: 5
FECHA:
- 2015
TUTOR:
RECURSOS
TIEMPO

largo de la vida.
docentes.
Evaluacin:
10
Texto dramtico
Guin
preguntas
de
25
R. Verbal
Estmulos
05
10
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
NO

NO ( )
NO
()
()
NO (
NO (
)
)
SESIN TUTORIAL N 04

OBJETIVO
GRADO: 5
FECHA:
- 2015
TUTOR:
hagan una lista de
Proyecto de vida
RECURSOS
TIEMPO
10
Fichas de Normas
Guin
preguntas
R. Verbal
de
30
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
sus padres.
CIERRE:
o
o
o
o
o
Evaluacin:
Se aclararon dudas
SI (
SI (
SI (
SI (
SI (
)
)
)
)
)
NO
NO
NO
NO
NO
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Pizarra
Plumones
05
05
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
GRADO: 5
FECHA:
N 04
-
2015
TUTOR:
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
QUIN SOY?
1. MIS FORTALEZAS
a)
1. MIS METAS
a)
1. MIS DEBILIDADES
a)
b)
b)
b)
c)
c)
c)
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..............
...........
..................
.......
a)
ENTORNO
.............. a)
...........
..............
...........
b)
c)
.......
..................
.......
..................
...........
..............
ENTORNO
a)
.......
..................
..............
...........
b)
b)
..............
...........
c)
c)
..............
...........
..............
...........
.......
..................
...........
..............
DIRECCIONAMIENTO
3. MIS OBJETIVOS:
PERSONALES
a)
..............
...........
b)
c)
..............
...........
..............
...........

FAMILIA:
a)
..............
...........
b)
c)
..............
...........
..............
...........
3.NECESIDADESCON MI
FAMILIA:
a)
.......
..................
b)
c)
.......
..................
.......
..................
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
N 05

EN PROCESO
OBJETIVO
vocacionales.
GRADO: 5
FECHA:
- 2015
TUTOR:
hagan una lista de
Proyecto de vida
sus padres.
CIERRE:
o
o
o
o
Evaluacin:
Se aclararon dudas
RECURSOS
TIEMPO
10
Fichas de Normas
Guin
preguntas
de
30
R. Verbal
Pizarra
Plumones
05
05
SI
SI
SI
SI
(
(
(
(
)
)
)
)
NO
NO
NO
NO
( )
( )
( )
( )
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SI (
NO
( )
COLEGIO CENTENARIO
TUTORIA
Y ORIENTACIN
TRUJILLO
EDUCATIVA
____________________________________________________________________________________________
SESIN TUTORIAL
N 06
TEMA: " Las imgenes transmitidas por los medios de

comunicacin (2)"
GRADO: 5
FECHA:
-04-2015
SESIN TUTORIAL
TUTOR:
N 07
TEMA: "La sexualidad como derecho y mi Proyecto de vida

GRADO: 5
FECHA:
-04-2015
SESIN TUTORIAL
TUTOR:
N 08
TEMA: Presin de grupo a m no me interesan las

drogas
GRADO: 5
FECHA:
-04-2015
SESIN TUTORIAL
TUTOR:
N 09
TEMA: Entorno productivo

GRADO: 5
FECHA:
-04-2015
SESIN TUTORIAL
TUTOR:
N 10
TEMA: Demanda laboral y mi vocacin

GRADO: 5
FECHA:
-04-2015
TUTOR:
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
INSTRUMENTOS
DE INTERVENCIN TUTORIAL
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
FICHA INTEGRAL DEL ESTUDIANTE

1. DATOS PERSONALES:
Apellidos:
.
Nombres:
Sexo:
M - F
Fecha de Nacimiento: ././...
Edad Actual:. aos.
Lugar de Nacimiento: Distrito
Provincia.. Dpto.:
...
Domicilio: .. Sector: . Telfono:. D.N.I........................... Grado
de Estudios:
Trabajas: SI ( ) NO ( ) En qu trabajas?: Horario: Direccin:
2. DATOS FAMILIARES:
PADRE:..
MADRE:
.
Vive:
SI ( )
NO (
)
Edad:.....................
Vive:
SI ( )
NO (
) Edad:
.
Grado de Instruccin:...
Grado de Instruccin:
..
Ocupacin:..
Ocupacin:
...
Centro de Trabajo:.
Centro de Trabajo:
..
Direccin: Telfono:..
Direccin: Telfono:
..
PADRES: Casados ( )
Convivientes ( )
Separados ( )
Divorciados ( )
Viudo/a (
)
N hermanos: Lugar que ocupas (1,2): .... Hermanos que estudian en la
I.E.:..................
Nombres y apellidos
Nivel
Grado de estudios
3. VIVIENDA:
Construccin: Material noble ( )
Adobe
( )
Rstico ( )
Servicios: Agua potable ( )
Desage ( ) Luz Elctrica ( )
Telfono ( )
Internet (
)
N de Habitaciones: Ambiente exclusivo para estudio: SI ( ) NO ( ) Computadora: SI
( ) NO ( )
4. TRANSPORTE. A la I.E. llegas?
A pie (
)
Vehculo (
)
5. SALUD:
Tiene dificultades en: Visin (
Audicin (
Tiempo que demora de
Expresin Oral (
casa a la
I.E.:
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Padeces alguna enfermedad:

SI (
)
NO (
)
Especificar.
Operaciones Quirrgicas:
SI (
)
NO (
)
Especificar
...................
Ests asegurado(a):
SI (
)
NO (
)
ESSALUD (
)
SIS ( ) OTROS:..
.
Alguna discapacidad fsica: SI ( ) NO (
)
Especificar.
..
6. ANTECEDENTES DE ESCOLARIDAD (Traslado)
Repiti ao: SI ( )
NO ( )
Grado:.
Nivel:... I.E.
..
rea de mejor rendimiento:
rea(s) que
presenta dificultad:
....................
Realizas otros estudios? SI ( ) NO ( ) Cules? Dnde lo realizas?
..........................................
Tienes dificultades de aprendizaje? SI (
)
NO (
)..
Especificar..
Tienes horario de estudio? SI ( ) NO ( ) Cunto tiempo?. Diariamente ( ) Solo
evaluaciones ( )
7. RELACIONES FAMILIARES Y SOCIALES:
La relacin con tus padres es: Buena ( )
Regular ( )
Muy conflictiva ( )
Inexistente
( )
La relacin con tus hermanos es: Buena (
)
Regular (
)
Muy conflictiva (
)
Inexistente ( )
Tienes conflictos en tu familia: SI ( ) NO ( ) Con quin?.................................. Por
qu?...........................................................
Haces amistades con facilidad con tus compaeros(as) de aula? SI ( ) NO ( )
La relacin con tus compaeros de clase es: Buena ( )
Regular ( )
Muy conflictiva ( )
Inexistente ( )
Tienes amigos?
Muchos ( )
Pocos ( )
Ninguno ( )
Eres lder del grupo? :
SI ( )
NO ( ) Cundo?.......................................................
Por qu? .
Eres marginado del grupo? SI ( ) NO ( ) Cundo? Por
qu? ..
8. PREFERENCIAS Y EMPLEO DEL TIEMPO LIBRE:
Qu
actividades
realizas
en
tu
tiempo
libre?:
......
Con
quines
compartes
esas
actividades?..................................................................................................................................
...............
Deporte(s)
preferido(s)
qu
practicas:
..
Qu artes prefieres y practicas?: Msica ( ) Danza ( ) Dibujo y Pintura ( ) Teatro ( )
Otros:............
Recibes apoyo en casa para practicarlos:
SI ( )
NO ( )
9.
MUNDO INTERNO:
Qu personajes de la ciencia, el arte, la
...
Cules
son
los
principales
valores
que
...................
tecnologa
dirigen
o
tu
tu
entorno
vida?
admiras?
..
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu profesin te gustara estudiar?: ..

..................................................
Tienes informacin sobre ella: SI ( )
NO (
)
POCO (
)
Qu
ests
haciendo,
con
tu
familia,
para
ello?.........................................................................................................................................
Tu meta para el presente ao?: Te preparas en otro lugar para lograrlo?
SI ( ) NO ( )
Cmo
te
ves
dentro
de
6
aos?:
...
9.
TEMAS QUE TE GUSTARA TRATAR EN TUTORA:
.
10. OBSERVACIONES: (Para ser llenadas por el tutor)
Tutor 2014: ____________________________________________
(Nombre y apellidos)
.
Tutor 2015: ____________________________________________
.
Tutor 2016: ____________________________________________
.
Tutor 2017: ____________________________________________
.
Tutor 2018: ____________________________________________
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
.
.
REGISTRO CONDUCTUAL:
ACCIONES FAVORABLES
ACCIONES DESFAVORABLES
FECHA:
ACCIN:
FECHA
ACCIN:
FECHA:
ACCIN:
FECHA
ACCIN:
FECHA:
ACCIN:
FECHA
ACCIN:
Trujillo,. del 201..
FIRMA: ..
ANECDOTARIO
OBSERVADOR(A):..........................................................................
HORA:...................
APELLIDOS Y NOMBRES:...................................................................... N
ORDEN:..................
GRADO/SECC:............................
REA:............................................................................
CONTEXTO:.....................................................................................................................
............
DESCRIPCIN DEL INCIDENTE:
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
COMENTARIO:
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
.......................................................................................................................................
.............
OBSERVACIONES:
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
Lugar/Fecha:..............................................................
---------------------------Tutor(a):
ENCUESTA AL TUTOR(A)
Nombre del Tutor(a):..........................
...................
Grado y Seccin a cargo: .............................
Fecha:...............
Nmero de estudiantes en aula:
1. Qu problemas de conducta ha observado y/o presentan las estudiantes durante
las clases:
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Des motivacin para el estudio ( )

Timidez
(
)
Desercin escolar
( )
Robos
(
)
Maltrato fsico
( )
Bulimia
(
)
Agresividad
( )
Bajo Rendimiento
(
)
Uso de drogas
( )
Maltrato
psicolgico (
)
Mentiras
( )
Aislamiento del
grupo (
)
Baja autoestima
( )
Anorexia
( )
Otros:....
.........................................................................
Estudiantes observados:
......
............................
......
.......
..................... ......
............................
2. Mencione las posibles causas que considere que originen las conductas
problemticas en
las alumnas:
Padres separados ( )
)
Padres ausentes ( )
Normas contradictorias entre los padres ( )
Violencia Familiar ( )
Sobreproteccin (
)
Falta de afecto por parte de los padres (

Rivalidad fraterna (hermanos)
Psicolgica
(
)
Fsica
(
)
Indiferencia
(
)
Otros:
-------------------------------Coordinador T.O.E.
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
FORMATO DE EVALUACIN/ENTREVISTA
I. DATOS GENERALES:
Apellidos
y
Nombres
: ....................................................................................................
Edad
: ....................................................................................
................
Fecha
de
Nacimiento
: ....................................................................................................
Lugar
de
Nacimiento
:
....................................................................................................
Nombre
de
Padres
:
....................................................................................................
....................................................................................
................
Ocupacin
: .................................................................................
..................
Nmero
entre
hermanos: ....................................................................................................
Domicilio
: ....................................................................................
...............
Fecha
de
Evaluacin
:
....................................................................................................
II.
MOTIVO DE CONSULTA:
...........................................................................
..............
............................................................
...........................................................................
..............
............................................................
...........................................................................
..............
............................................................
III. DINMICA FAMILIAR:

.............................................................................................................................................
..............
.............................................................................................................................................
..............
.............................................................................................................................................
..............
IV. ANTECEDENTES:
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
.............................................................................................................................................
..............
.............................................................................................................................................
..............
V.
PRUEBAS APLICADAS:
.............................................................................................................................................
..............
.............................................................................................................................................
..............
.............................................................................................................................................
..............
VI. RESULTADOS:
.............................................................................................................................................
..............
.............................................................................................................................................
..............
VII. RECOMENDACIONES:
.............................................................................................................................................
..............
.............................................................................................................................................
..............
.............................................................................................................................................
..............
-----------------------------Tutor(a):
CUESTIONARIO
La informacin obtenida en este documento es muy confidencial. Para cada afirmacin decide si:
Ests totalmente en desacuerdo (marca el 0)

Ests en desacuerdo (marca el 1)
Ests de acuerdo (marca el 2)
Ests totalmente de acuerdo (marca el 3)
- Considero que la Atencin personalizada ha mejorado

mis vnculos con los dems.........................................................
- Considero que la Atencin personalizada es una alternativa
que nos ayuda a superar los conflictos........................................
- Creo que el dominio de los conflictos es fundamental para
el desarrollo de mi convivencia escolar y familiar.......................
- Ahora puedo a evaluar mejor mis actitudes personales ante
los dems......................................................................................
0
0
1
1
3
2
2
1
3
3
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- La Atencin personalizada me compromete a resolver los

conflictos con mayor conocimiento.............................................
0
1
2
3
- Mi participacin en la solucin de conflictos permitir
mejorar la convivencia escolar y mi rendimiento acadmico......
0
1
2
3
CUESTIONARIO
La informacin obtenida en este documento es muy confidencial. Para cada afirmacin decide si:
Ests totalmente en desacuerdo (marca el 0)

Ests en desacuerdo (marca el 1)
Ests de acuerdo (marca el 2)
Ests totalmente de acuerdo (marca el 3)
- Considero que la Atencin personalizada ha mejorado

mis vnculos con los dems.........................................................
- Considero que la Atencin personalizada es una alternativa
que nos ayuda a superar los conflictos........................................
- Creo que el dominio de los conflictos es fundamental para
el desarrollo de mi convivencia escolar y familiar.......................
- Ahora puedo a evaluar mejor mis actitudes personales ante
los dems......................................................................................
- La Atencin personalizada me compromete a resolver los
conflictos con mayor conocimiento.............................................
- Mi participacin en la solucin de conflictos permitir
mejorar la convivencia escolar y mi rendimiento acadmico......
3
2
3
3
EVALO MI PARTICIPACIN EN LA TUTORA

Nombres y Apellidos:.
FECHA:..
GRADO Y SECCIN:..
INSTRUCCIN: Responde con sinceridad a las siguientes proposiciones. Tus apreciaciones son
muy valiosas para mejorar la calidad del servicio tutorial.
Con una X marca cada uno de los aspectos que a continuacin se te presenta:
INDICADORES
1. Cmo han sido tus actitudes durante la
tutora.
2. La accin tutorial mejora mi estado de
nimo.
3. Mi problemtica es abordada en la sesin de
tutora.
Muy
bueno
Buen
o
Regul
ar
Deficien
te
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. La temtica tratada hoy da ha sido

5. Cmo ha sido la actitud colectiva ante la
tutora.
6. En general. La tutora realmente es
7. El nivel en que el tutor(a) ha organizado el
aula es
8. La confianza que le tienes a tu tutor(a) es
9. La orientacin personalizada que recibes del
tutor(a) es
10. La hora de tutora siempre se respeta.
EVALO MI PARTICIPACIN EN LA TUTORA

Nombres y Apellidos:.
FECHA:..
GRADO Y SECCIN:..
INSTRUCCIN: Responde con sinceridad a las siguientes proposiciones. Tus apreciaciones son
muy valiosas para mejorar la calidad del servicio tutorial.
Con una X marca cada uno de los aspectos que a continuacin se te presenta:
INDICADORES
Muy
buen
o
Buen
o
Regul
ar
Deficien
te
1. Cmo han sido tus actitudes durante la

tutora.
2. La accin tutorial mejora mi estado de
nimo.
3. Mi problemtica es abordada en la sesin de
tutora.
4. La temtica tratada hoy da ha sido
5. Cmo ha sido la actitud colectiva ante la
tutora.
6. En general. La tutora realmente es
7. El nivel en que el tutor(a) ha organizado el
aula es
8. La confianza que le tienes a tu tutor(a) es
9. La orientacin personalizada que recibes del
tutor(a) es
10. La hora de tutora siempre se respeta.
FICHA DE SUPERVISIN DE LA ACCIN TUTORIAL

I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1.1 TUTOR:
1.2 GRADO Y SECCIN:..
1.3
TURNO: ..
1.4 HORA:
1.5 FECHA: ..
1.6 N DE ALUMNAS MATRICULADAS:
1.7 N DE
ASISTENTES: ..
II. CRITERIOS E INDICADORES DE SUPERVISIN:
CRITERIO
INDICADORES
SATISFA
C
TORIO
MEDIA
NA
MENTE
SATISF
AC
TORIO
INSATI
S
FACTO
RIO
1.1
1.2
PROGRAMACI 1.3
N Y
1.4
Cuenta con Plan Anual de Tutora de Aula.

El plan consigna campaas nacionales y regionales.
La programacin incluye contenidos del PEI. y del PAT.
Registro de las Alumnas de la (s) Seccin (es) a su
GESTIN DEL
cargo.
AULA
1.5 Registra derivacin de casos relevantes a TOE.
2.1
Elabora sesiones de tutora en relacin a lo
diagnosticado.
2.2 El diseo de la sesin contiene tres momentos bsicos.
2.0
2.3
La sesin
responde a las necesidades de las
alumnas(os).
SESIN
DE TUTORA 2.4 Aplica estrategias para promover saberes previos.
2.5 Demuestra dominio del tema a tratar.
2.6 Maneja estrategias para el trabajo individual y grupal.
2.7 Los medios educativos son los pertinentes.
2.8 Motiva la aplicacin de nuevos saberes a nuevas
situaciones.
2.9 La sesin se inici y termin con puntualidad.
2.10 Promueve la asamblea escolar de aula.
3.1 Est constituido el Comit de Aula.
3.0
3.2
Presenta y realiza actividades del Plan de Trabajo del
Comit de Aula.
ORGANIZA 3.3 Cuenta con Normas de Convivencia del Aula de IP/IIP.
CIN
3.4
La ambientacin del aula estimula el trabajo
DEL AULA
pedaggico.
3.5 El aula se mantiene limpia y ordenada.
4.1 Precisa claramente los objetivos a lograr.
4.0
4.2 Formula instrumentos, procedimientos e indicadores
apropiados.
EVALUACIN
4.3 Promueve un clima de afectividad y participacin
democrtica.
4.4
Reflexiona sobre los compromisos asumidos y a
vivenciar.
4.5
Promueve el cumplimiento de las normas de
convivencia.
1.0
III. APRECIACIN Y/O SUGERENCIAS DEL SUPERVISADO:
IV. APRECIACIN Y/O SUGERENCIAS DEL SUPERVISOR:
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------___________________
Supervisado(a):
___________________
Supervisor(a):
___________________
Subdirector:
PLAN DE TRABAJO ANUAL DEL COMIT DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
-
II.
Institucin Educativa
:
Grado y seccin
:
Nmero de alumnas(os):
Tutor(a)
:
Junta Directiva
:
Presidenta
:
Vicepresidenta
:
Secretaria
:
FUNDAMENTACIN:
2.1. LEGAL
- Ley General de Educacin n 28044
- D.S. 007-2001 - ED
- R.M. 302- 2003 - ED
- D.S. 025-2001 - ED
- R.M.030- 2004 - ED
- R.M.168-2002 - ED
- Directiva N 58 2003 VMGP
- R.M. 310-2003 - ED
- Plan anual de la APAFA 2014
- Reglamento interno de la Institucin Educativa.
2.2. TNICA:
Siendo un rol importante, la participacin de los padres de familia en el proceso
educativo de sus hijos es que nos vemos en necesidad de apoyar y colaborar en todas
las actividades programadas por la Institucin Educativa.
III. PROBLEMTICA Y/O NECESIDADES DEL AULA:

3.1. OBJETIVOS:
3.1.1. Participar en las actividades educativas de nuestra aula del 2 D
3.1.2. Promover la participacin activa de los padres de familia y las alumnas en las
tareas y necesidades del aula.
3.1.3. Promover la participacin de todos padres de familia del 3 D en la Escuela
de Padres.
3.1.4. Implementar y ambientar el aula para un mejor clima de estudio.
IV. USUARIOS:
4.1. Padres de Familia
4.2. Estudiantes
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------V. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:

N
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
CRONOGRAMA
01
02
03
04
05
VI. ESTRATEGIAS DE PROGRAMACIN:

6.1. Autofinanciamiento: Padres de familia
VII. IMPLEMENTACIN:
7.1. Recursos humanos: Padres de familia, alumnas y tutora
7.2. Recursos Materiales: papel bond, computadora, impresora.
7.3. Recursos econmicos: Cuota acordada por los padres de familia.
VIII. EVALUACIN:
- Comit De aula.
- TOE
- Direccin
Trujillo, marzo de 2014
Presidenta
..
Vice presidenta
.........................................
Tutor:
Secretaria
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Perfil del Auxiliar de Educacin

1.- Debe ser modelo de los alumnos, sus actitudes, comportamiento e ideales
constituirse en paradigmas de los nios y adolescentes.
2.- Debe experimentar y trasmitir el cultivo de los valores, nacionales, espirituales y
sociales acorde a los objetivos educacionales.
3.- Debe tener conciencia de si misma, de sus cualidades, potencialidades, deficiencias y
capacidad de crtica y autocritica
4.- Debe ser capaz de sentir amor para comprender a las alumnos/as, maestros/as y
padres/madres de familia, sin distincin de grupos, ideologas doctrinas.
5.- Debe tener la conviccin plena de que es un gran apoyo del o la educadora y con l,
formador de personas y que ella misma tiene cuerpo, espritu, siente, ama, sufre y
expresa de l/ella todo el apoyo que necesita para realizarse como tal.
6.- Debe conocer lo que significa la justicia, la libertad y la paz en un mundo como el
nuestro orientar la consecucin de ellos en nuestras estudiantes.
7.- Debe tener conocimiento plena de nuestra realidad local, regional y nacional, para
poder orientar hacia su desarrollo constante.
8.- Debe conocer a la persona humana, sus caractersticas, estructura, orgenes,
condicin antropolgica, econmica y social cultural, para poder orientar sus
potencialidades.
9.- Debe conocer a plenitud los objetivos educacionales y los contenidos curriculares,
tcnicas e instrumentos de Educacin y Orientacin Educativa.
TUTORIA
Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
10.- Debe aspirar al perfeccionamiento de s mismo/a y de la educacin en forma

permanente.
11.- Debe tener una amplia cultura general.
12.- Debe irradiar seguridad, serenidad, severidad, sin olvidarse de que debe ser como
un padre o madre, un amigo/a, un hermano/a o un hijo/a, cuando sus estudiantes as lo
requieran.
13.- Debe reunir las caractersticas de un/a lder (esa) sin pensar en serlo con sus
estudiantes.
14.- Debe tener capacidad de iniciativa y creatividad para solucionar las diferencias
problemas que se les presentan.
15.- Debe generar confianza, seguridad, receptividad y sentimiento de apoyo.

0 Carpeta I Tutorã-A 2015

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COLEGIO CENTENARIO

LOS ESTUDIANTES APRENDEN DE SUS

oy inicias un nuevo desafo en tu vida

ara ti hemos preparado diversas experiencias de aprendizaje, dentro y

ucho esperan de ti tus seres queridos y la sociedad. Eres un proyecto

T eres muy importante!

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

que les permita desarrollar

Actividades e Informacin bsica:

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

EL MAESTRO DEL PRESENTE Y DEL FUTURO

7. Debe ser fiel cumplidor de sus deberes y responsabilidades, ser

PERFIL DEL TUTOR(A)

OBJETIVOS DE LA TUTORA Y ORIENTACIN

CMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE LA

FINALIDAD DE LA TUTORA Y ORIENTACIN

ROL DEL TUTOR

PROBLEMTICA PEDAGGICA 2015

- Aplicacin de estrategias innovadoras. - Estrategias

- Desinters por el estudio.

- Influencia negativa de determinados

- Fortalecimiento de la identidad de los

Familias autoritarias y permisivas.

- Desarrollo de programas de escuela

Deberes y derechos del estudiante.

CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2015

Del 03 de Marzo al 29 de Mayo

VACACIONES: Del 03 de Agosto al 14 de Agosto de 2015

PLAN TUTORIAL DE AULA (Modelo)

Institucin Educativa: Marcial Acharn y Smith"

II. IDENTIDAD INSTITUCIONAL:

b) Acadmica.- Asesora y gua a los estudiantes en el mbito acadmico para

Vocacional.- Ayuda al estudiante a la eleccin de una ocupacin, oficio o

d) Salud corporal y mental.- Promueve la adquisicin de estilos de vida

Cultura y Actualidad.- Promueve que el estudiante conozca y valore su

g) Convivencia y disciplina escolar.- Busca contribuir al establecimiento de

1. Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su

COMPROMISO PRIORITARIO DE GESTIN ESCOLAR

Demuestra inters por los aprendizajes.

PROBLEMTICA Y/O NECESIDADES: (Contextualizar a su aula)

8.2.1 Desarrollar acciones sobre autovaloracin personal, visin de futuro

Atencin grupal a 41 estudiantes.

Realizar por lo menos tres asambleas de estudiantes de aula.

Participacin en por lo menos tres Escuelas de Familias Proactivas de Aula y tres a

Atender personalizadamente al 100 % de casos que lo requieran.

Participar en dos campaas de sensibilizacin regional y/o nacional en la comunidad

- Elabora Encuesta personal.

- Empleo de tcnicas y hbitos de estudio.

- Talleres de Gestin de conflictos escolares.

- Violencia fsica y sicolgica.

- Dramatizaciones sobre acoso entre pares.

IMPLEMENTACIN: Se har con el apoyo de las estudiantes, los recursos de la

A travs de la observacin directa y/o apreciacin de la planificacin,

A las estudiantes valorando las actitudes que desarrollan en el proceso de la

El comportamiento del estudiante toma en cuenta las escalas valorativas

Trujillo, marzo del 2015

Colocar fechas segn da de tutora

Marcial Acharn y Smith

Mi tiempo y mi horario de estudio

Firma del docente tutor

Firma del Coordinador de

Explorando y vivenciando el tema

Qu problemas/necesidades preocupantes vienen a tu mente?