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CAPTULO I
CONTEXTO DE ESTUDIO
Descripcin del Contexto de Estudio
La educacin en Venezuela est desplegada por todo el contexto
nacional, desde las zonas menos accesibles hasta la ms urbana y con
excelente acceso, sin embargo, los problemas no distinguen ubicacin
geogrfica, sobre todo en el Liceo Bolivariano Mercedes Cordido, el mismo
est ubicado en Guama Municipio Antonio Jos de Sucre Estado Yaracuy,
especficamente en el sector Miquirebo, cabe destacar que los lmites del
Municipio son: al Norte con el Municipio Bolvar, al Sur con el Municipio
Ezequiel Bruzual, al Este con el Municipio Trinidad y al Oeste con el
Municipio Arstides Bastidas; la cual fue fundada por Diego de Vegas y Basan
en el ao de 1863 con el nombre de San Juan de Guama.
En el mismo orden de ideas, el sector Miquirebo se encuentra enmarcado
en una poblacin con caractersticas de ruralidad y su situacin geogrfica,
esta situada en la porcin central del municipio a laderas del ri Guama,
tomando la va Quigua colindando con el parque El Dorado, cuenta con una
poblacin aproximada de ciento veinte (120) habitantes dedicada a las
actividades agrcolas, siendo esta la entrada econmica de los pobladores de
dicho sector, los mismos han visto crecer esta institucin que no pasa de
cinco aos de fundada.
Las principales actividades econmicas de los habitantes del sector son
la agricultura, la ganadera, la actividad comercial, sin embargo, esta ultima
en el municipio es muy deficiente pero si cubren las necesidades bsicas,
existen oficinas de los servicios pblicos, un ambulatorio y un Centro de
Diagnostico Integral (CDI) y la explotacin de minerales no metlicos con
de
fsica,
ciencias
de
la
tierra,
desarrollo
endgeno
sanitarios.
entre los
Especficos
Determinar el problema referente al clculo de las operaciones bsicas
con los nmeros enteros y los racionales existentes en las y los estudiantes
de 1er ao secciones A, B, C y D del Liceo Bolivariano Mercedes Cordido
de Guama Municipio Sucre del Estado Yaracuy.
Plantear un plan de accin introduciendo estrategias didcticas
innovadoras para fortalecer el clculo de las operaciones bsicas con los
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procesados por otros investigadores (p. 58), y que, para efectos del
presente estudio, han sido consultados como instrumentos de recoleccin de
datos acerca del contexto de estudio y los referentes tericos que soportan
dicha investigacin.
Asimismo, la investigacin se apoy en herramientas etnogrficas tales
como fotografas, lnea del tiempo, que aportan nuevos trazos a la
reconstruccin de la realidad estudiada, estas herramientas son definidas por
Martnez (2006) como datos recogidos mediante el diario de campo, los
cuales sirven de evidencias para demostrar los logros obtenidos por la
situacin alcanzada (p.34). De esto se desprende que la suma de las
diferentes
herramientas
utilizadas,
permiten
recabar
informacin
11
presentan
habilidades
auto-manuales
(escribir
manipular).
12
decimales, ningn estudiante logro realizar la divisin con 2 cifras, Trece (13)
alumnos no se saben la tablas de multiplicacin y en la escritura de cifras no
realizaron las cantidades grandes, No reconocen las figuras geomtricas en
su totalidad solo algunas bsicas. Se consideraron que las fortalezas
acadmicas: Son muy escasas en cuanto a la estructura que se presento la
evaluacin y los resultados que esta produjo.
Justificacin de la Innovacin.
Un aspecto resaltante es el hecho de estudiar el porque de las
situaciones problemticas en funcin de buscar mejoras a las mismas,
siguiendo lo dicho por Rivas (2012) innovacin educativa es la incorporacin
de nuevas estrategias dentro de la realidad educativa existente, en cuya
virtud sta resulta modificada (p12) de acuerdo a ello, la innovacin se
encuentra asociada a los diferentes cambios que se pueden presentar en la
sociedad, conteniendo con ella un componente ideolgico y afectivo; lo cual
obliga a que los cambios en el mbito educativo sea una labor continua con
transformacin.
En consecuencia, el propsito de la presente Innovacin Educativa es
lograr que los estudiantes del 1er ao del Liceo Bolivariano Mercedes
Cordido de Guama Municipio Sucre del Estado Yaracuy, fortalezcan el
proceso de clculo de las operaciones bsicas con los nmeros enteros y los
racionales, siguiendo diferentes estrategias didcticas. Para lo cual se
disear, planificar, ejecutar y evaluar una serie de actividades, dirigidas
a minimizar, de manera gradual, sistemtica y objetiva, la problemtica
detectada, enmarcada en el desconocimiento de las operaciones y
procedimientos en el clculo las operaciones bsicas con los nmeros
enteros y los racionales en los estudiantes del 1er ao del Liceo Bolivariano
13
cientficas,
curriculares,
didcticas,
epistemolgicas
estrategias
didcticas
que
estimulen
la
potencialidad
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Referentes Tericos
Uno de los aspectos tericos mas resaltantes es el constructivista ya que
los estudiantes deben apropiarse de manera significativa de cada uno de los
procesos para su buena formacin, y sobre todo por los fines de esta
investigacin cuyo horizonte es propiciar una herramienta que permita a cada
estudiante apropiarse de los conocimientos, es por ello que esta teora cobra
importancia ya que sus bases son fundamentales para la elaboracin de la
propuesta.
Teora Constructivista.
El constructivismo de Piaget (1990) citado por Curotto (2009), seala que
el sujeto, mediante se actividad (tanto fsica como mental), va avanzando en
el progreso intelectual, en el aprendizaje (p.57), pues el conocimiento para
el autor no est en los objetos ni previamente en nosotros, es el resultado de
un proceso de construccin en el que participa de forma activa la persona.
En esta teora resalta ms la manipulacin externa en la construccin del
conocimiento, que la importancia del proceso interno de razonar, aunque se
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social.
intersicolgicas
que,
El
intercambio
social
eventualmente,
se
genera
han
de
representaciones
transformar
en
18
sino que piensa, comunica lo que ha pensado, confronta con otros sus ideas
y de ah construye. Desde la etapa de desarrollo infantil, el ser humano esta
confrontando sus construcciones mentales con su medio ambiente.
Hay
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Teora de la Motivacin
Esta teora es relevante para la investigacin por todo lo previsto al
aprendizaje que se va a adquirir debe ir de la mano con el querer aprender,
es por ello que se introduce esta teora cuya factor relevante es el impulso a
adquirir conocimiento, es por ello que Maslow (1943) citado por Rivas (2012)
present su teora de la motivacin en varios aspectos.
En el trabajo postulado por Maslow (Ob. Cit.) hace nfasis en el estudio
de las motivacin e introdujo en su trabajo un compendio denominado,
Teoras motivacionales de reduccin de pulsiones, estas teoras sostienen
que cuando las personas sienten alguna necesidad biolgica fundamental,
como de agua, por ejemplo, se produce una pulsin para satisfacer esa
necesidad (en este caso es la pulsacin de sed). Una pulsin es una tensin
motivacional, o excitacin, que energiza al comportamiento con el fin de
satisfacer
alguna
necesidad.
Gran
cantidad
de
pulsiones
bsicas,
21
Otros
comportamientos
parecen
estar
motivados
Matemtica
La matemtica acerca al mundo cientfico y tecnolgico, representando
as el lenguaje de la ciencia. Segn el Ministerio de Educacin (2004) la
civilizacin moderna exige a todo individuo una formacin matemtica
indispensable para integrarse inteligentemente a las actividades que definen
dicha civilizacin.
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enseanza
debe
tener
una
forma
de
administrar
los
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Recursos Digitales
Los entornos digitales tienen la caracterstica de ser ilustrativos para
trabajar cualquier contenido y su incorporacin en la practica pedaggica es
de suma importancia, segn Means (1994) citado por Sanchez (2010) es su
trabajo propuso que los Recursos Educativos como todos aquellos
elementos que se utilizan para la enseanza, el aprendizaje y la
investigacin. Cuando hablamos de Recursos Educativos Digitales nos
referimos a esos mismos recursos, pero en formato digital; que se pueden
compartir a travs de Internet o de medios magnticos. Segn la clasificacin
de UNESCO, estos recursos educativos pueden ser de tres tipos:
Contenidos educativos: cursos completos (programas educativos),
materiales para cursos, mdulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros
de
texto,
materiales
multimedia
(texto,
sonido,
vdeo,
imgenes,
diccionarios,
enciclopedias,
mapas,
proyectos
de
clase,
25
26
con
27
de
las
cuales
provocaron
requerimientos
especficos
de
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Educacin Media, que trabajan en liceos del Municipio San Cristbal Estado
Tchira, Venezuela y la muestra intencional fue de treinta y tres (33)
docentes de matemtica. Los instrumentos aplicados fueron: cuestionario
abierto, crculo hermenutico y observacin participante, registrndose en
notas de campo. Los resultados obtenidos confirmaron la carencia de
modelos adecuados que se adapten a las exigencias de docentes y
estudiantes para poner en prctica nuevas estrategias de aprendizaje para
las matemticas.
Se gener teora y se dise un modelo Didctico Constructivista Ldico
para la Enseanza de la Matemtica en Educacin Media, donde el eje
central lo constituye la interaccin creativa permanente entre docente y
estudiantes. Es importante destacar la importancia que tiene este trabajo en
la propuesta ya que gener resultados satisfactorios la aplicacin de
estrategias didcticas que favorecieron el aprendizaje de la Matemtica.
En el mismo orden, Snchez (2010) realiz una investigacin en
nueve instituciones en el municipio Miranda de la Ciudad Patrimonial de
Coro, Estado Falcn con los estudiantes del primer ao de educacin media,
diversificada y profesional de tipo proyecto factible apoyado en un estudio de
campo denominado Estrategias Didcticas empleando las TICS en el rea
de trigonometra en la educacin media, cuyo objetivo fue proponer
estrategias didcticas empleando las TICS dirigido a los profesores del rea
de trigonometra en la educacin media. Trabajando con una poblacin de 11
docentes y 953 estudiantes del primer ao del ciclo diversificado en la
asignatura de matemtica en siete (7) instituciones de Santa Ana de Coro y
una muestra por estratos ya que la misma esta constituida por docentes con
actividad en el aula con edades comprendidas entre 25 y 55 aos, en
condiciones de profesores fijos y contratados; en cuanto a los alumnos sus
caractersticas son conformadas por alumnos, edades comprendidas entre
15 y 18 aos.
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CAPTULO II
PROPUESTA DE LA INNOVACIN EDUCATIVA Titulo
Estrategias didcticas para fortalecer las operaciones bsicas con los
nmeros enteros y los racionales (suma, resta, multiplicacin y divisin) en
los estudiantes de primer ao del Liceo Bolivariano Mercedes Cordido de
Guama municipio Sucre del estado Yaracuy.
Presentacin y Justificacin
La presente propuesta est orientada hacia la fundamentacin y
aplicacin de estrategias didcticas ldicas y tecnolgicas con intencin de
lograr articular a los estudiantes hacia la asignatura Matemtica y
especialmente con algunos contenidos de la misma que se les dificulta, esta
propuesta se hizo en un espacio ameno y agradable para que el estudiante
se motivara e interactuara de manera directa con las tecnologas,
construyendo nuevos conocimientos y reforzando los previos logrando de
esta manera un aprendizaje significativo.
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Especficos
Resaltar la importancia que tiene la resolucin de las operaciones
bsicas con los nmeros enteros y los racionales (suma, resta, multiplicacin
y divisin) y su entorno.
Fortalecer los distintos pasos que han de realizar los estudiantes para
realizar operaciones bsicas utilizando actividades Ldicas y recursos
digitales
Aplicar las estrategias didcticas ldicas y digitales para resolver
problemas de operaciones bsicas con nmeros naturales, enteros y
racionales.
Estrategias Innovadoras
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33
34
10-01-2013
20 min.
Accin
Trabajo en el
CBIT de la
institucin para
investigar las
operaciones
bsicas
Tcnica
Estrategia
Recursos
Participante
Computador,
Debates
Internet,
Observaciones. Dirigidos
Lpiz, Hojas,
Video
Preguntas
Proyector,
Cmara
Contextualizando Fotogrfica
en la realidad
Pasantes de
IMPM-
35
Instrumento
Evaluacin
Lista de
10-01-2013
20 min.
Trabajo en el
CBIT de la
institucin para
relacionar las
operaciones
conocidas
Observaciones. Demostraciones.
Ilustraciones
Debates
Dirigidos
Computador,
Internet,
Lpiz, Hojas,
Video
Proyector,
Cmara
Fotogrfica y
de Video,
Laminas
UPEL,
Estudiantes
del 1er ao.
verificacin y
registro
descriptivo,
herramientas
etnogrficas
Accin
10-01-2013
20 min.
Tcnica
Observaciones.
Grupos de
Discusin
Estrategia
Lluvia de ideas.
Lecturas.
Debates dirigidos
36
Recursos
Participante
Instrumento
Evaluacin
10-01-2013
Observaciones.
Debates Dirigidos
Demostraciones.
Visualizacin
45 min.
11-01-2013
20 min.
11-01-2013
20 min.
Observaciones.
Debates Dirigidos
Preguntas
Observaciones.
Debates Dirigidos
Preguntas
Intercaladas
Organizadores
previos
Demostraciones.
Cartografa
conceptual
Computador, Internet,
Lpiz, Hojas, Video
Proyector,
Recursos Ldicos,
Cmara Fotogrfica y
de Video, Laminas
Pasantes de
IMPM-UPEL,
Estudiantes del
1er ao.
Demostraciones.
Lista de
verificacin y
registro
descriptivo,
herramientas
etnogrficas
Visualizacin
Objetivo Especfico: Aplicar las estrategias didcticas ldicas y digitales para resolver problemas de operaciones
bsicas con nmeros naturales, enteros y racionales.
Fecha y Tiempo
Accin
Tcnica
Estrategia
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Recursos
Participant Instrumento
11-01-2013
20 min.
11-01-2013
45 horas
Actividad Grupal
donde se estudiaran
las operaciones
bsicas estudiadas
sobre el recurso
digital.
Resolucin de
problemas y
ejercicios en el
recurso digital
educativo
Debates
Dirigidos
Ilustraciones
Observaciones.
Preguntas
Demostraciones.
Taller de
resolucin de
problemas y
aplicaciones
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Evaluacin
Computador,
Internet,
Lpiz, Hojas,
Video Proyector,
Cmara
Fotogrfica y de
Video
Pasantes de
IMPM-UPEL,
Estudiantes
del 1er ao.
Lista de verificacin y
registro descriptivo,
herramientas
etnogrficas
Computador,
Internet,
Lpiz, Hojas,
Video Proyector,
Cmara
Fotogrfica y de
Video, Laminas
ejercicios de
autoevaluacin
CAPTULO III
DESARROLLO DE LA PROPUESTA EDUCATIVA
Experiencia Desarrollada
Durante la aplicacin de las estrategias innovadoras con actividades
ldicas y tecnolgicas como medio para fortalecer el calculo de operaciones
bsicas con nmeros naturales, enteros y racionales, se llev a cabo la
aplicacin de actividades ldicas tales como el juego de las operaciones,
explicacin mediante la proyeccin de diapositivas con el contenido de los
nmeros racionales y las expresiones decimales, crucinumero, el laberinto
matemtico, el domino de las fracciones, la frase escondida, el recurso digital
Calculando ando como estrategias didcticas, las cuales fueron diseadas
por los investigadores siguiendo lo sealado por los estudiantes en las
entrevista realizada, para minimizar la problemtica educativa de desinters
y deficiencia en las operaciones bsicas, presentada por los estudiantes
sujetos de estudio.
El desarrollo de la estrategias aplicadas en la innovacin educativa, para
intervenir en la problemtica presentada por los estudiantes de 1 er ao
secciones A, B, C y D, del Liceo Bolivariano Mercedes Cordido,
determinada como desinters hacia la prctica de las operaciones bsicas
con nmeros naturales, enteros y racionales y su correcta realizacin, se
llev a cabo en un lapso de aplicacin de dos (02) das, entre los das 10 y 11
de de enero 2013, distribuidos en 07 actividades de dos (02) horas diarias,
para lo cual se cont con el apoyo de todo el personal de la institucin
igualmente de padres y representantes de los estudiantes participantes, a
travs del siguiente procedimiento:
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didcticas
motivadoras
se
desarrollaron
las
siguientes
actividades:
Jueves 10-01-2013: Trabajo en el CBIT de la institucin para investigar
las operaciones bsicas: Se dio inicio a la actividad con un saludo,
bienvenida e instrucciones por parte de los pasantes a los estudiantes, en
cuanto a salir del ambiente de aprendizaje en orden, en silencio, para
dirigirnos hasta el CBIT ubicado dentro de la institucin. Seguidamente, se
coloc a los educandos en crculo, con la finalidad de formar grupo, se
enumeraron del uno (1) al cuatro (4), posteriormente se les asigno un signo
de las operaciones realizando operaciones con el signo, esto atravs del
juego de las operaciones.
Para el desarrollo de la actividad, la docente procedi a la proyeccin de
diapositivas con el contenido de los nmeros racionales y las expresiones
decimales. Posteriormente se unieron en grupos para jugar el domino de
operaciones
de
fracciones,
elaborar
los
crucinumeros,
el
laberinto
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de las
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Sujeto 4: Juegos.
Sujeto 5: Computadora.
Sujeto 6: Trabajos.
Sujeto 7: Juegos.
Sujeto 8: Juegos.
Sujeto 9: Examen a cuaderno abierto.
Sujeto 10: Taller en grupo.
Sujeto 11: Juegos.
Sujeto 12: Examen con calculadora.
Sujeto 13: Computadora.
Sujeto 14: Exposiciones.
Sujeto 15: Juegos.
Para Gonzs (2007) en su libro Didctica o direccin del aprendizaje
define a la Estrategia didctica: Conjunto de situaciones, actividades y
experiencias a partir del cual el docente traza el recorrido pedaggico que
necesariamente debern transitar sus estudiantes junto con l para construir
y reconstruir el propio conocimiento, ajustndolo a demandas socioculturales
del contexto. Estructurndola de cierta manera y relacionndola con las
Estrategia de aprendizaje el cual afirma que es Conjunto de procedimientos
o acciones ordenados en una secuencia que un estudiante emplea en
forma consciente, controlada e intencional para aprender significativamente y
solucionar problemas.
Las estrategias de enseanza y aprendizaje sugeridas por los
estudiantes al momento de ser encuestados, estn basadas en actividades
ldicas y recursos digitales, que les permitan adquirir conocimientos con la
ayuda del computador, evitando en su mayora de los casos el trabajar solo
con el pizarrn, ya que este aburre al estudiante y lo desmotiva, cabe sealar
que, las actividades ldicas y los recursos digitales en la actualidad son
mejorados y de acuerdo a estudios posteriores han permitido ensear y
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lograr que el aprendizaje sea significativo, es por ello que el proyecto lleva
inmerso el uso de estrategias ldicas y tecnolgicas para la enseanza de la
Matemtica.
5.- Cual de las operaciones bsicas consideras como la ms complicada y
porqu?
Sujeto 1: La divisin con dos cifras.
Sujeto 2: La divisin y multiplicacin son ms difciles.
Sujeto 3: La divisin, casi no se me la tabla.
Sujeto 4: La divisin con dos cifras me cuesta.
Sujeto 5: Sumar y restar todava no se me la tabla.
Sujeto 6: Sumar, restar, multiplicar y dividir con fracciones.
Sujeto 7: Suma de fracciones.
Sujeto 8: Divisin de fracciones.
Sujeto 9: La divisin, me cuesta con dos o ms cifras.
Sujeto 10: multiplicacin con decimales.
Sujeto 11: Suma y resta de fracciones.
Sujeto 12: todas, no me gusta.
Sujeto 13: Suma con decimales.
Sujeto 14: Divisin con decimales.
Sujeto 15: Todas con fracciones.
Una operacin es un conjunto de reglas que permiten obtener otras
cantidades o expresiones segn Duran (2008). Adems, se dice que existen
siete (7) operaciones en Matemticas estas son: Suma, Resta, Multiplicacin,
Divisin, Potenciacin, Radicacin y resolucin de Logaritmos, sin embargo
las bsicas son las cuatro primeras, sobre estas se definen axiomas,
propiedades, teoremas y corolarios, tantos aritmticos, geomtricos como
algebraicos.
Dentro de las cuatro operaciones bsicas: Suma, Resta, Multiplicacin y
Divisin los sujetos de estudio describieron que la mas complicada es la
divisin, sin embargo las otras operaciones cuando el sistema numrico
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paso que llevarn a una solucin, como si fuera un algoritmo. Sin embargo,
el usarlos orientar el proceso de solucin del problema.
El animo del estudiante al resolver problemas es de vital importancia,
debido a que como se encuentra anmicamente entender los procesos y
procedimientos del calculo de las operaciones bsicas con los nmeros
naturales, enteros y racionales, mas aun mejoraran con el uso de las nuevas
y diferentes estrategias didcticas innovadoras, ya que el estudiante teme a
la ctedra por lo complicada que la hacen ver y es lo contrario, con la
aplicacin del proyecto se pretende evitar lo descrito y modificar esa
conducta que tienen los estudiantes con respecto a las Matemticas.
Evaluacin
En el trabajo de Mndez (2012) dice que la evaluacin es la accin de
estimar, apreciar, calcular o sealar el valor de algo, la evaluacin es la
determinacin sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o
alguien en funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La
evaluacin a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de inters en
una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la
educacin, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de
lucro, los gobiernos y otros servicios humanos dentro de la aplicacin del
proyecto se llev a cabo un proceso de evaluacin de la estrategia didctica
propuesta, a travs de la participacin de los estudiantes, en las diferentes
actividades realizadas, obteniendo como resultado el logro de los objetivos
propuestos, los cuales estaban dirigidos a fortalecer las operaciones bsicas
con los nmeros enteros y los racionales (suma, resta, multiplicacin y
divisin) en los estudiantes de primer ao del Liceo Bolivariano Mercedes
Cordido de Guama municipio Sucre del estado Yaracuy, tomando en cuenta
para ello, diversas tcnicas e instrumentos de evaluacin.
53
Seguimiento de la Innovacin
La generacin de inters hacia las operaciones bsicas con nmeros
naturales, enteros y racionales requiere de repeticiones que induzcan las
estructuras de pensamiento de los estudiantes, a partir de pautas de
comportamiento que favorezcan el desarrollo de una actividad determinada.
De all, que la promocin de las operaciones bsicas requiere de acciones de
seguimiento constante que permitan verificar los avances alcanzados a lo
largo del desarrollo de las actividades, para establecer la situacin de calculo
de operaciones bsicas en el estudiante. Todas las estrategias y acciones
desarrolladas complementan el avance de la enseanza de la matemtica y
desarrollan la habilidad para resolver ejercicios de suma, resta, multiplicacin
y divisin con mejor fluidez y en forma analtica, lo cual constituye uno de los
objetivos bsicos de los nuevos enfoques de la enseanza.
El seguimiento de la innovacin en una investigacin, constituye la fase
indispensable del proceso, cuyo propsito es sistematizar la reflexin sobre
el desarrollo del mismo y sus incidencias sobre la accin pedaggica, para
introducir correctivos, establecer nuevos rumbos y generar compromisos de
mejoramiento. Debe ser un proceso participativo, interactivo y constructivo,
integrando las percepciones de todos los sujetos que intervienen en el
estudio. Dicha fase supone una constante revisin de todo el proceso, con el
fin de asegurar la coherencia de ste con los objetivos planteados para la
obtencin de los resultados esperados.
En este sentido, para verificar el logro de los objetivos propuestos
durante la puesta en prctica de la innovacin educativa, basada en la
aplicacin de la estrategias didcticas para fortalecer las operaciones
bsicas con los nmeros enteros y los racionales (suma, resta, multiplicacin
y divisin) en los estudiantes de primer ao del Liceo Bolivariano Mercedes
Cordido de Guama municipio Sucre del estado Yaracuy, ao 2012-2013, se
llev a cabo el seguimiento de manera permanente en cada una de las
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CAPTULO IV
CONCLUSIONES, CONSIDERACIONES Y SUGERENCIAS
58
Conclusiones
La informacin obtenida a travs de la aplicacin de los instrumentos
aplicados permiti establecer claras pautas de trabajo o respuestas de
solucin
al
problema
diagnosticado
como
prioritario,
mediante
la
59
de
normas
establecidas,
la
integracin,
fracciones, el
as
como
la
60
realizacin de
operaciones, presentada
61
nuevas
estrategias
didcticas
que
permitan
62
incluir
nuevas
Referencias Bibliogrficas
Aquino.
(2006)
Generalidades
Proyecto
de
investigacin.
Material mimeografiado.
63
direccin
del
aprendizaje
Mxico:
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