Universidad: Universidad Nacional del Litoral

Facultad: Facultad de Humanidades y Ciencias

Carreras: Profesorado en Letras
Asignatura: Didcticas de la Lengua y de la Literatura
Equipo de Ctedra: Anala Gerbaudo (Prof. Titular)
Cintia Carri (Jefa de Trabajos Prcticos)
Ao Acadmico:

Anual

2014

Cuatrimestral X
Cuatrimestral
Contenidos: (Presentacin por Unidades, Ejes Temticos, incluyendo propuestas de
trabajos prcticos por Unidad)
Fundamentacin
La propuesta de ctedra se centra en problemas de enseanza de la lengua y de la
literatura en el nivel secundario a partir de los cuales establece los lazos con el
superior (universitario y no universitario) y el nivel primario. Por otro lado tambin a
partir de dicho eje central se trabajan relaciones con otras prcticas de enseanza,
ya sea en situacin no formal, enseanza para adultos, alfabetizacin intercultural.
En todo el planteo se subraya el carcter histrico, poltico y tico de cada decisin
ligada a la construccin de propuestas de enseanza, cualquiera sea el nivel
educativo.
Objetivos
La ctedra pretende:
presentar la bibliografa bsica de los campos de las didcticas de la lengua y
de la literatura;
mostrar el abordaje de problemas situados desde puntos de vista en conflicto;
proveer de los elementos tericos y metodolgicos que permitan la
autogestin de dificultades en el desarrollo profesional posterior;
subrayar el carcter tico, poltico e histrico de las decisiones ligadas a la
enseanza de la lengua y de la literatura;
enmarcar las propuestas presentadas y a discutir en su contexto histrico de
produccin y circulacin.

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Contenidos
I. Las didcticas de la lengua y de la literatura: dos disciplinas en zona de
borde disciplinar.
Razones de una insistencia: la distincin entre las didcticas de la lengua y de la
literatura.
Didctica de la lengua: su relacin con la lingstica.
Didctica de la literatura: su relacin con la teora y la crtica literarias. La marca del
docente como lector. La didctica de la literatura en una didctica de las artes.
II. La historia reciente de la enseanza de la lengua y de la literatura.
Las decisiones en poltica editorial, censura y desaparicin durante las dos ltimas
dictaduras (1966-1973; 1976-1983). Las secuelas en las prcticas que continuaron.
La formacin de formadores en la universidad pblica de la posdictadura (19832003). Las derivas en las prcticas actuales.
La reforma de los noventa. La desarticulacin del sistema escolar. Consecuencias
sobre los objetos lengua y literatura en situacin de transferencia.
Panorama actual. La vuelta al secundario. La revisin de contenidos. La reposicin de
la educacin tcnica. Las tensiones entre la nacin y las provincias en la definicin de
los contenidos curriculares. Neet-books y canales culturales: fantasas de
intervencin ligadas a la refundacin de la escuela secundaria. La recuperacin del
viejo sueo de un bachillerato latinoamericano.
III. Decisiones en las aulas de lengua y de literatura convertidas en objeto
de investigacin y/o en espacio de actuacin didctica
La posicin respecto de los problemas de la teora y la crtica: el concepto de
literatura, las tensiones entre autonoma y posautonoma y la explicitacin de los
lugares del gusto y el mercado en la seleccin, valorizacin y canonizacin.
Incidencias de la tradicin de la teora literaria que se suscribe y de las prcticas del
docente como lector en el diseo didctico.
La posicin respecto de la lingstica: la posicin sobre las gramticas, la ortografa.
Construccin / recorte del corpus para el aula de literatura: tipos de corpus (de
autor, crtico, histrico emergente). Criterio/s operante/s en la seleccin de
contenidos (problemas del campo de la literatura; tpicos; gneros; autores firmas?-; relaciones con otras ramas del arte).
Construccin / recorte de los objetos para el aula de lengua: textos completos?
Textos escolarizados o tomados de contextos de uso recientes?
Cuestiones a atender en el diseo/lectura de las aulas de lengua y de literatura: los
materiales educativos. La clase como envo. Las actividades propuestas. La forma de
evaluacin (recuperacin de informacin; resolucin de problemas; reflexin
epistmica). La posicin sobre el metalenguaje. El trabajo de enseanza de la
oralidad. Las morales didcticas y las morales de la lectura. La relacin entre lo

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enseado y lo evaluado; la relacin entre lo evaluado, lo acreditado, lo aprendido y
la revisin de lo por ensear. La planificacin como hoja de ruta en constante
borrador.
La lectura y la escritura (y su reflexin epistmica) como contenido transversal
versus la enseanza de tcnicas.
La atencin a objetos de transferencia semiticamente densos: cine, literatura para
nios.
El arte y el dilogo con los objetos ulicos.
La escuela y su interaccin con otras instituciones: huellas en los diseos didcticos
de los docentes.
La necesidad institucional de planificar. La opcin personal del guin conjetural a
modo de diario ntimo.
IV. Los obstculos epistemolgicos, ideolgicos y las buenas prcticas en
el trabajo con la lengua y la literatura
Un aula escolar no escolarizada contra el diseccionismo, el aplicacionismo, el
teoricismo y el lingisticismo.
El mercado editorial y sus incidencias en las decisiones didcticas.
El lugar del docente como autor del curriculum: posiciones, desplazamientos,
eclipses.
El espacio en las instituciones de enseanza para la reinvencin y la apropiacin
terica, para la ubicacin de la experiencia y para la recuperacin del trabajo como
lector de las prcticas literarias y usos de la lengua.
Los obstculos epistemolgicos e ideolgicos, las buenas prcticas: el lugar del
cuerpo y de la historia personal y colectiva en las decisiones de enseanza. La
posicin de clase y la ideologa como filtro.
La alfabetizacin intercultural y la atencin a las situaciones de umbral.
V. Lneas y metodologas de investigacin en didcticas de la lengua y de
la literatura
El espacio de la narracin de prcticas propias (del relato a la investigacin);
construcciones en zona de borde disciplinar (relacin entre teora y crtica literaria,
filosofa, sociologa, historia de la literatura y enseanza); reconstrucciones histricas
de la enseanza de la literatura.
La triangulacin de los datos: entrevistas, documentos institucionales (programas
de ctedra, planes de estudio), los textos de quienes escriben y generan las
propuestas de enseanza.
La escritura de los resultados de las investigaciones: los protocolos institucionales y
la posicin poltica, tica y esttica de quien firma. Autofiguraciones del investigador:
entre la confraternizacin y la in-vulnerabilidad. La defensa de los resultados.

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Propuestas de trabajos prcticos
Los trabajos prcticos sern presentados por la Jefa de Trabajos Prcticos durante el
desarrollo de la cursada.
Se adelanta, por la complejidad de la resolucin y el tiempo involucrado, el Parcial
Domiciliario Individual
PARCIAL DOMICILIARIO INDIVIDUAL
A entregar impreso tres semanas antes de la finalizacin del cuatrimestre a Anala Gerbaudo y a Cintia
Carri.
Normas de escritura: Times New Roman, espacio 1.5, letra 12; cita en letra 10 y separada del cuerpo
del texto cuando supera las tres oraciones. Para los protocolos acadmicos exigidos ver Gerbaudo, A.:
(2002) Taller de lectura y escritura, Los protocolos en la escritura, Santa Fe, UNL. Imprimir en doble
faz.
Nombre y apellido: ...........................................................................................................
Consigna
Luego de haber tomado contacto con una institucin educativa puntual, de haber realizado
observaciones de clases (mnimo 6) y de haber recogido el programa de la materia del docente a
cargo del curso donde realiza las observaciones, de haber consultado los materiales que el docente
emplea para su propuesta de enseanza (incluido el uso de las netbooks), resolver las siguientes
cuestiones:
1- Indique la institucin, modalidad, curso.
2- Adjunte fotocopia de la planificacin de la materia elaborada por el docente a cargo del curso.
3- En base a lo discutido y analizado durante la cursada, la bibliografa obligatoria, el anlisis de sus
observaciones, las conversaciones sostenidas con el docente, dems personal de la institucin,
estudiantes, etc., elabore una nueva planificacin destinada a esos mismos estudiantes completando
los siguientes puntos:
a- Objetivos:
b- Contenidos (desagregados por mdulos o unidades)
c- Bibliografa
d- Forma de evaluacin (elegir una unidad en la que se trabajen contenidos de lengua y otra en la
que se trabajen contenidos de literatura, y proponer la evaluacin correspondiente).
Para resolver este Parcial domiciliario es necesario contar con la lectura de la bibliografa obligatoria
de la materia que ser recuperada en el examen final.
Criterios de evaluacin:
1- Relacin entre consignas y respuesta.
2- Justificacin de las decisiones desde un punto de vista didctico.
3- Articulacin entre las categoras citadas y las decisiones tomadas.
4- Lectura de los materiales indicados.
5- Ajuste a las normas y a los protocolos de escritura.
6- Ajuste a los protocolos de la oralidad secundaria (instancia de defensa oral, examen final)

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Bibliografa Obligatoria por Unidad:

I
Bombini, Gustavo. (2011) Del centro al margen y vuelta al centro. La lengua y la literatura en la escuela secundaria. Santa
Fe-Rosario: UNL-Homo Sapiens. p.275-279.
Carri, Cintia. (2011) Decires y desaires de la lingstica. La lengua y la literatura en la escuela secundaria. Santa Fe-Rosario:
UNL-Homo Sapiens. p. 258-272.
Gerbaudo, Anala. (2011) Las teoras literarias en las aulas de literatura (o nuevos apuntes sobre cmo usar una lupa). La
lengua y la literatura en la escuela secundaria. Santa Fe-Rosario: UNL-Homo Sapiens. p. 214-257.
II

Ley de Educacin Nacional N 26.206. Hacia una educacin de calidad para una sociedad ms justa, Ministerio de Educacin de

la Nacin, enero de 2007.

Ministerio de Educacin de la Nacin (2006) Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP). Disponible en
http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/contenidos-curriculares-comunes-nap/
. (2011) Marcos de referencia para el Ciclo Orientado: Educacin Secundaria orientada (Ciencias sociales y humanidades,
ciencias naturales, economa y administracin, lenguas, agro y ambiente, comunicacin, informtica, educacin fsica, turismo,
arte/ Ttulo: Bachiller), Educacin secundaria modalidad tcnico-profesional (Ttulo: tcnico), Educacin secundaria modalidad
artstica (Ttulo: Bachiller o Tcnico), Educacin secundaria en la modalidad de educacin permanente de jvenes y adultos
(Ttulo: Bachiller). Disponible en
http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/contenidos-curriculares-comunes-nap/
---. (2012) Conectar Igualdad. La computadora en casa (cuadernillo sobre contenidos educativos y aplicaciones pedaggicas de
las Netbooks: Juegos Reglas generales de acentuacin, Con B o con V?, Qu, cul, cmo, por qu, dnde?, Los crmenes de
la calle Morgue, Lucaz Lenz y la mano del emperador, Sintaxis, Cohesin y coherencia textuales, El refrn escondido, Enigmas y
canciones-; Actividades correspondientes a Lengua y Literatura; Libros digitales Lecturas universales, argentinas,
latinoamericanas-).
Unamuno, Virginia. (2011) Lengua. Disponible en
http://escritoriodocentes.educ.ar/datos/biblioteca_pedagogica.html
Ministerio de Educacin de la Nacin. (2012) Conectar igualdad./ Lengua y literatura: secuencias / recorridos / actividades /
videos. Disponible en
http://escritoriodocentes.educ.ar/datos/biblioteca_pedagogica.html
www.conectarigualdad.gob.ar
[recorrer cada pestaa y bajar a la pc para analizar al menos una propuesta de cada una de las citadas]
Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe (2012) Descripcin Orientaciones Economa y Administracin, Ciencias
Sociales, Ciencias Sociales y Humanidades.
Arpes, Marcela y Nora Ricaud. (2008) Literatura infantil argentina: infancia, poltica y mercado en la constitucin de un gnero
masivo. Buenos Aires, La Cruja.
Bosoer, Sara, Miguel Dalmaroni y otros. (2009) Materiales de capacitacin y trabajo para la escuela primaria. Direccin General
de
Cultura
y
Educacin
de
la
provincia
de
Buenos
Aires.
Diponible
en
http://www.ciedelanus.com.ar/docs/PPL_Materiales_2010_Primaria.pdf
Gerbaudo, Anala. (2006) Ni dioses ni bichos. Profesores de literatura, curriculum y mercado. Santa Fe: UNL.
---. (2011) Crispada e in-tolerante. Una lectura (panfletaria?) de un documento de trabajo sobre la educacin secundaria en
Santa Fe. Panel junto a Mara Dolores Duarte [UNComahue], Mabel Zimmermann [Ministerio de Educacin de la Provincia de
Santa Fe] y Viviana Edsberg [ISP N 8 y Escuela Primaria UNL]. Jornadas de Literatura para nios y jvenes . Instituto Superior
del Profesorado N 8 Almirante Brown. Santa Fe. 9 al 15 de junio de 2011. Disponible en entorno virtual (UNL).
---. (2013) Fantasas de intervencin: literatura argentina y teora literaria en las aulas de la universidad pblica de la
posdictadura (1984-2003) Ensemble. N 8. Disponible en http://ensemble.educ.ar/?p=2719
Nofal, Rossana. (2003) Los domicilios de la memoria en la literatura infantil argentina: un aporte a la discusin. Espculo 23.
Disponible en http://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/numero23/mem_arge.html

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III
Bombini, Gustavo. (2004) Prcticas docentes y escritura: hiptesis y experiencias en torno a una relacin productiva. I

Jornadas Nacionales Prcticas y Residencias en la Formacin de Docentes Prcticas y residencias. Memoria, experiencias,
horizontes. Crdoba, UNC, CD-ROM. 9 pginas.
---. (2012) Hacia las prcticas. Lengua & Literatura. Teoras, formacin docente y enseanza. Buenos Aires: Biblos. Pp. 141156.

Bravo, Mara Jos. (2012) La gramtica y sus conexiones con la lectura y la escritura. Lengua & Literatura. Teoras, formacin
docente y enseanza. Buenos Aires: Biblos. Pp. 51-78.
Carri, Cintia. (2005) El debate en torno a la enseanza de la lengua: El lugar de la Gramtica, Actas del IV Congreso de
Lenguas del MERCOSUR. Lenguaje y Multidisciplinariedad, n 4; ao 2005. Universidad Nacional del Nordeste, Chaco Argentina.
-----------: (2006) Reflexiones sobre el lenguaje. Revista Iberoamericana Educacin, Salud y Trabajo, co-edicin Universidad
Nacional de Rosario y Universidad de Extremadura, Nmero 6.
De Diego, Jos Luis. (2012) El objeto de los estudios literarios: setenta aos de itinerancia. Lengua & Literatura. Teoras,
formacin docente y enseanza. Buenos Aires: Biblos. Pp. 79-106.
Daz Ronner, Mara Delia. (1998) Cara y cruz de la literatura infantil, Introducciones y Parte I: El escenario de la literatura
infantil, Buenos Aires, Lugar, pp. 128.
Frugoni, Sergio, Miguel Dalmaroni y otros (2009) Materiales de capacitacin y trabajo para la escuela secundaria. Direccin
General
de
Cultura
y
Educacin
de
la
provincia
de
Buenos
Aires.
Diponible
en
http://www.ciedelanus.com.ar/docs/PPL_Materiales_20102_Secundaria.pdf
Gerbaudo, Anala. (2006) Lectura y escritura como contenido transversal. Propuestas a partir de prcticas en curso en
Lecturas y escrituras. Fundamentos y propuestas de enseanza, Santa Fe, UNL, pp. 7-36.
Gtte, Marcela y Estela Torti. (2006) Matemtica-Lengua: una articulacin posible. Lecturas y escrituras. Fundamentos y
propuestas de enseanza, Santa Fe, UNL, pp. 119-125.
Mnaco, Fabin. (2006) Enseanza gramatical y anlisis crtico del discurso. Una perspectiva integradora para abordar los
textos en la escuela. Lengua y Literatura. Prcticas de enseanza, perspectivas y propuestas, Santa Fe. UNL, pp. 93-115.
Montes, Graciela. (1999) La frontera indmita. En torno de la construccin y defensa del espacio potico, Scherezada o la
construccin de la libertad, Juegos para la lectura, La frontera indmita, Si la literatura sirve?, El placer de leer: otra
vuelta, Ilusiones en conflicto, La lectura clausurada, Mxico, FCE, pp. 1541, 4965, 7795, 107116.
Otai, Isabel y Mara del Pilar Gaspar. (2001) Sobre la gramtica. Entre lneas. Teoras y enfoques en la enseanza de la
escritura, la gramtica y la literatura. FLACSO Manantial. Buenos Aires, pp. 75-111.
------------------------------------: (2008) Gramtica, lectura y escritura: aportes para redefinir el lugar de la gramtica en la
escuela en http://www.puentes.gov.ar/educar/superior/biblioteca_digital/
Palachi, Cadina. (2006) Pilotear la comprensin y la escritura. Los alumnos, los docentes y los textos. Comprender y producir
escritos en el aula. Santa Fe. UNL, pp. 61-70
San Emeterio, Dina. (1995) Primera clase de Metodologa y anlisis de textos literarios. Dina y las letras. Homenaje a Dina
San Emeterio, Santa Fe, UNL, 2002. pp. 1519
Torti Estela, Sonia Luquez y Fabiana Vias. (2006) Lectura y escritura: un desafo institucional. Los alumnos, los docentes y
los textos. Comprender y producir escritos en el aula. Santa Fe: UNL. Pp. 93-103.
Torti Estela, Sonia Luquez, Fabiana Vias y Sonia Luquez. (2011) Leer, resumir, memorizar, decir a otro: una rutina de los
alumnos?. La lengua y la literatura en la escuela secundaria. Santa Fe-Rosario: UNL-Homo Sapiens.. Pp. 31-51.
Torti, Estela, Alicia Naput y Cristina Domnguez. (2011) Literatura, filosofa y cine. La lengua y la literatura en la escuela
secundaria. Santa Fe-Rosario: UNL-Homo Sapiens. Pp. 140-157.
IV
Camblong, Ana Mara y Froiln Fernndez. (2012) Alfabetizacin semitica en las fronteras. Volumen I. Dinmicas de las

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significaciones y el sentido. Posadas: Editorial Universitaria.
Petit, Michle. (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura, El papel de los mediadores, Mxico, FCE: 153-196.
---. (2001) Lecturas: del espacio ntimo al espacio pblico, Mxico, FCE, pp. 41-66; 103-125.
Janjetic, Mara Beln e Isabelino Siede. (2012) Miradas sobre el aprender y el ensear hoy. La Biblioteca 12. Pp. 524-533.
Disponible en http://www.bn.gov.ar/revista-biblioteca
Lpez Garca, Mara. (2012) T me quieres blanca. El miteo de la pureza lingstica en la escuela argentina. La Biblioteca 12.
Pp. 534-550. Disponible en http://www.bn.gov.ar/revista-biblioteca
V
Gerbaudo, A. (2009) Literatura y enseanza. La investigacin literaria. Problemas iniciales de una prctica. Santa Fe. UNL, pp.
165-194.
Litwin, Edith. (2008) La investigacin en torno a las prcticas de enseanza. El oficio de ensear. Condiciones y contextos.
Buenos Aires: Paids. pp. 199-215.
Textos literarios cuya lectura se da por supuesta al momento del diseo del Parcial Domiciliario
Facundo (Sarmiento), Martn Fierro (Jos Hernndez), El Matadero (Echeverra), Los siete locos (Roberto Arlt), Una excursin a
los indios ranqueles (Mansilla), Nadie nada nunca, Glosa (Saer), El beso de la mujer araa (Manuel Puig), Rayuela (Cortzar),
Mujeres (Galeano), Secretos de familia, Gatos eran los de antes (Graciela Cabal), Dragn (Gustavo Roldn), Monigote en la
arena, La torre de cubos (Laura Devetach), Cien aos de soledad (Garca Mrquez), Canto general (Neruda), 1984 (Orwell), La
metamorfosis (Kakfa), El eternauta (Oesterheld). Seleccin de poemas de Mario Benedetti, Juanele Ortiz, Pablo Neruda, Sor
Juana Ins de la Cruz, Vctor Gaviria, Marcelo Daz, Tania Montenegro, Yanko Gonzlez, Mal Urriola, Juan Gelman. Seleccin
de canciones de Violeta Parra, Silvio Rodrguez. Seleccin de textos (cuentos, textos periodsticos, diarios, poemas, novelas,
teatro, etc.) de Daniel Moyano, Paco Urondo, Rodolfo Walsh, Haroldo Conti, Selva Almada, Griselda Gambaro, Sergio Di Nucci.
Pelculas a ver antes de la defensa del Parcial Domiciliario
Paco Urondo. La palabra justa (Desaloms, 2004), Yo, la peor de todas (Bemberg, 1990), Entre los muros (Cantet, 2008),
Violeta se fue a los cielos (Wood, 2011), En la casa (Ozon, 2012), Profesor Lazhar (Falardeau, 2011), El primer hombre
(Amelio, 2011), La educacin prohibida (Doin Campos, 2012), Machuca (Wood 2004), Cortzar (Bauer, 2004).
Material de consulta on line
Piglia, Ricardo (2012). Escenas de la novela argentina. Clases abiertas. Buenos Aires: Pgina/12, BN, TV Pblica [en lnea],
2013. DVD. Consultado el 5 de mayo de 2014 en <http://www.bn.gov.ar/escenas-de-la-novela-argentina>
---. (2013). Borges por Piglia. Buenos Aires: BN y TV Pblica [en lnea]. Consultado el 5 de mayo de 2014 en
<http://www.bn.gov.ar/borges-por-piglia>

CRONOGRAMA:

UNIDAD/
SEMANA 1
S
I
x
II
III
IV

10

11

12

13

14

15

Exigencias Para Obtener la regularidad:

Para regularizar la materia ser necesario contar con el 100% de los trabajos prcticos entregados y defendidos (dichos

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trabajos se propondrn durante las clases de la Jefa de Trabajos Prcticos). Estos trabajos prcticos incluyen las actividades
pautadas desde el Entorno virtual (la bibliografa que all se presente es de lectura obligatoria y puede ser evaluada en la
instancia final). Es requisito adems aprobar el Parcial Domiciliario (ver Anexo); en el caso de que no se apruebe, se
conceder un recuperatorio. El Parcial Domiciliario se entregar tres semanas antes de finalizar el cursado del cuatrimestre.
El recuperatorio consistir en un cuestionario de tipo escrito sobre la bibliografa obligatoria de la materia y se tomar durante
la ltima semana del cursado.

Modalidad del Examen :

El examen final oral consiste en un recorrido por los diferentes puntos del programa que debern poder ser desarrollados con
detalle. Se podrn tambin realizar preguntas sobre los trabajos prcticos y sobre el parcial domiciliario.
El alumno que desee rendir la materia en calidad de libre deber realizar un examen escrito y un examen oral. Adems
deber entregar quince das antes de la fecha de examen un trabajo con las mismas caractersticas que el Parcial Domiciliario.

Firma

Firma

Firma

Titular de la Ctedra

Director/ra de Carrera

Secretario Acadmico

Reactualizaciones

Programa Oficializado por el H.

Consejo Directivo
Res. Nro:........

1) Programa oficial reactualizado para el ao acadmico ............

...............................
Firma
.................................................
Firma

Secretario Acadmico

2) Programa oficial reactualizado para el ao acadmico ............

...............................
Firma

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